学生家长对教师工作情况调查问卷

学生家长对教师工作情况调查问卷

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇1

对教师工作情况调查问卷

尊敬的家长：

您好！为进一步了解家长对学校教师工作的评价，以便改进工作，更好的教育学生，服务家长，请协助填写调查问卷，并按时交回学校。家长对学校教师工作状况满意程度

总体评价：（）

A、满意

B、比较满意 C、基本满意 D、不满意1.老师经常和您交流孩子的情况吗？（）

A、经常交流

B、有时交流

C、很少交流

2.您认为教师关心孩子的心理健康吗？（）

A、很关心

B、比较关心

C、不太关心

3.老师批改作业很认真吗？（）

A、很认真

B、比较认真

C、不太认真

4.您认为教师重视对学生思想品德教育吗？（）

A、很重视

B、比较重视

C、不太重视

5.您认为教师重视学生文明礼貌行为的养成教育吗？（A、很重视

B、比较重视

C、不太重视

6．您孩子的任课老师有经常缺课的现象吗？（）A、没有

B、基本没有

C.有 7.您认为孩子的任课老师教学水平如何?（）

A、好

B、较好

C、一般

8.您认为孩子任课老师组织管理水平如何?（）

A、好

B、较好

C、一般

9.教师有体罚和变相体罚学生的情况吗？（）A、没有

B、基本没有

C.有 10.教师有给学生代买教辅资料现象

（）

A、没有

B、基本没有

C.有 11您对学校教师工作还有哪些建议和意见？

D、没有交流

D、不关心

D、不认真

D、不重视）

D、不重视

D、较弱

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇2

一、对象与方法

小学阶段的教育公平最主要体现在入学时期和教育过程当中, 因而本调查主要选择子女在读小学的部分家长。考虑到调查的实际困难和政策实施的普遍性, 本调查抽取该市城市小学5所, 农村小学10所。每所城市学校随机选择两个班级, 每所农村学校选择一个班级, 每个班级随机选择10名学生, 他们的家长就是本研究的调查对象。发放问卷230份, 有效回收176份, 回收率76.5%。自编问卷, 不记名调查, 主要调查内容有:家庭收入与家长本人受教育程度, 对教育公平的理解、对教育新政策的认识、理想的教育公平形态、建议与对策等。开放式问题按关键词法整理。

二、调查结果

(一) 城乡小学生家长对小学阶段教育公平的理解不同

85 (94.4%) 位农村小学生家长认为教育公平就是不论贫富都有受教育的机会, 国家补助贫困学生上学。80 (93%) 位城市小学生家长持同样的观点, 但是特别提出学校之间差异不能太大, 有学上不等于教育公平。

80 (88.9%) 位农村小学生家长认为教育公平还体现在上大学的机会和找到好工作的机会上, 而对于孩子上学过程当中老师对学生是否一视同仁, 是否因家庭背景或孩子学习成绩而区别对待不很关注。有家长指出“我也会喜欢学习好的孩子, 有钱人家的孩子又不能得罪, 对孩子们区别对待根本不可能避免”。与此不同, 83 (96.5%) 位城市小学生家长强调教师态度对学生的影响, 认为教师不应该按成绩、按家庭背景区别对待学生。

9 (10%) 位农村小学生家长提到优质教育的问题, 认为宁可多花钱也要把孩子送到好点的学校学习, 而80%以上的农村学生家长根本没有考虑到校际间的选择问题。“我们村和相邻的其他4个村共有一个小学, 最近的另外一个小学校离我们家大概8里路, 小孩儿去上学那么远怎么放心嘛, 没得选!”78 (90.7%) 位城市小学生家长表示, 如果有到好学校上学的机会, 花钱、托关系也会让孩子去的。“毕竟不能让孩子输在起点, 交通发达、又有人接送 (爷爷、奶奶、姥姥、姥爷) , 不怕安全问题。”同时也有16 (18.6) 位城市小学家长表示, “择校择不起, 太贵, 又没关系”。认为如果各个学校教学水平、教学条件等差不多, 就是教育公平。

(二) 城乡小学生家长对教育公平新政策的态度不同

70 (77.8%) 位农村小学生家长认为教育经费适当向农村地区倾斜, 首先满足义务教育的需要对他们有利, 教育免费政策也是好政策, 但是现在学校里收的其他费用加起来也差不多和原来的学费相等了。城乡教师交流还没有普及到他们村, 仅仅听说市区附近或郊区学校里有城里来的老师。“我们村离我们市150多里, 离我们县城还有50多里, 虽说交通还可以, 但显得非常偏僻, 根本没见过城里来支教的老师。”“现在的城乡教师交流、农民工子女在城市入学政策都不错, 可有很多现实问题, 比如我孩子 (随打工的父母在某一城市小学就读, 一年级) 班上差不多有100人, 教室里挤得很, 当时我去学校报名去了很多次才报上。你说每个孩子都接受适合于自己的教育, 最大限度地发挥他的潜能, 有公平的竞争机会是教育公平。那现在教育公平吗?我认为首先必须保证每个孩子都能入学才是最大的教育公平。”

对于就近入学、禁止择校和高收费问题上, 农村学生家长表现得很淡漠, 认为这与他们无关。而月家庭收入在1500-3000元的城市小学家长表现出反对意见, 认为“个人愿意承担经济压力去选择学校, 却不能去选, 所以不公平”。单月家庭收入3000元以上的家长群体却对此政策表示理解。从家长群体而言, 赞成与否的人数大致持平, 不存在明显差异, 这与翁文艳在2004年的调查研究结果相一致。

(三) 城乡小学生家长眼中影响小学阶段教育公平的因素不同

90%以上的农村小学生家长认为经济因素是影响教育不公平的最主要原因, 不同学校教师资源、教学设备的巨大差异都是由于经济实力不均衡而引起的。相对而言, 乡镇中心小学的教学条件、教育质量要好得多。65 (75.6%) 位城市小学生家长也持以上观点, 并另外提出教育上的腐败现象和不公正现象、教师以及学校领导的不合理观念也会影响教育的公平。

(四) 城乡小学生家长对促进小学阶段教育公平的建议不同

受调查的学生家长对于如何促进教育公平都提出了自己的建议, 但城乡差异明显。所有的家长都表示增加义务教育阶段的教育经费, 保证每个孩子都有受教育的机会是教育公平的根本。农村学生家长提出应该规划学校的合理布局与提高教师质量;城市学生家长则认为平衡校际师资水平、提高教师群体素质、缩小校际硬件差距、共享优质教育资源、完善就近入学政策能促进教育公平。部分城市家长提出教育公平就是应该对孩子一视同仁、取消重点班、禁止乱收费 (择校费) 。但一个值得关注的地方是无论城市或农村约72.7%的学生家长都支持凭考试成绩选择好学校, 但选择标准不应该一刀切 (如德智体美劳都考察) , 就近入学不能完全否定凭实力考入优质学校。

三、讨论与建议

(一) 调查结论

1. 无论城市还是农村小学生家长对教育公平的理解有限。大部分都停留在入学机会平等、教学过程平等层次, 很少人重视教育结果的平等, 使每一个学生接受适合他自己的教育成为理想。

2. 无论城乡, 学生家长都认为经济是影响教育公平的最主要因素。它不但影响地区间、校际间的教育设施、师资水平, 还反映在教育过程当中, 由于学生家庭的经济水平、社会背景差异而导致的教师不公平对待。

3. 教育公平并不是指均衡就好, 关键是要都优质, 提高教师素质是实现教育公平的关键。另外薄弱学校的改建、小学阶段教育质量的普遍提高也应该得到重视。

4. 部分家长对现行教育公平政策的理解不足, 也从一个侧面反映出政策宣传上的不足以及政策执行过程中权力寻租和投机行为的存在。

(二) 建议

1. 加大教育公平政策的宣传力度, 建立政府、家长、学校间的有效沟通机制。

2. 政策实施过程加强监管力度, 杜绝投机现象和权力寻租行为, 政策之下人人平等。

3. 提高小学教师整体素质, 扩大城乡教师交流范围, 做好城乡教育对口支援工作, 力争惠及所有农村学校。

4. 搞好农村中小学校建设, 规划小学合理覆盖范围, 做好农村小学教师资格审查工作, 加大农村教师培训力度, 使农村儿童就近入学并同时享受优质教育成为可能。

5. 做好农民工子女城市入学工作, 关注农村留守儿童教育和失依儿童。

参考文献

[1]张筱良.教育均衡发展的理论与实践.河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2007.2

[2]大力推进义务教育均衡发展.http://www.henanedu.com/special/10473079872.html

[3]翁文艳.我国城市小学家长教育公平观的实证研究.中国教育学刊, 2007.5

[4]南京市教育科学研究所.义务教育均衡发展与教师资源配置.http://www.baidu.com/baidu

[5]蓝建.怎样才算城乡教育均衡发展.http://www.hnedur.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=662

[6]南阳市人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见.http://zf.nynews.gov.cn

[7]司福亭.推进城乡教育均衡发展[J].河南教育 (基教版) , 2007.9

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇3

为进一步规范教师职业道德,提高教师自身素质,我校在广大学生家长中发放了《教师师德师风问卷调查表》（家长卷）,对我校教师师德师风表现进行调查。本次调查问卷共发放问卷1600份，回收1580份，回收率97%。现将本次调查问卷中反映我校教师师德师风表现情况归纳如下：

问题的梳理：

一、关于教师形象：

92.6%的家长认为孩子所在班级的科任教师形象好，7.4 %的家长认为自己孩子所在班级的科任教师形象一 般，二、关于教师体罚学生的问题：

99.2%的家长认为自己孩子所在班级的教师没有体罚或变相体罚学生，0.8%的家长认为孩子所在班级的科任教师有时有体罚学生的现象。

三、关于廉洁从教的问题：

100%的家长认为我们学校的老师没有进行有偿家教或向家长索要财物。

四、关于学生家长对各班科任老师的总体评价：

1、很多家长普遍欣赏自己孩子所在班级班主任。

2、有一部分家长希望任课教师能更多地布置作业，加大学生课后作业时间。

五、广大家长对老师们的一些意见和建议：

1、某些教师家庭作业简单。某些教师布置得作业量太少。

2、希望老师能够有强烈的责任心，对学生严格要求，对学生耐心、热心、有爱心，不抛弃、不放弃。

3、有些家长认为，一些老师虽能尽本分治理好班级工作，但希望老师能与家长多联系，多沟通，共同把孩子教育好。

4、希望学校和老师们对学生进一步加强思想品德教育、行为规范教育、劳动意识教育，继续关注学生的心理素质的培养。

5、家长认为学校为孩子创造了良好的学习环境，教学设备齐全先进，校园环境干净优美。

六、广大家长给学校提出的一些意见和建议。

1、建议学校加强安全教育和做好安全防范工作，建议学校能够和相关部门协商建立交通协管，确保学生上下学安全。

2、建议学校多给孩子创造良好的氛围，让孩子用更多的时间参加社会实践活动，同时丰富孩子的课余生活。

3、建议学校重视家访工作的治理和完善，通过强有力的措施来保证老师和学生家长之间的联系、沟通，以便更好地教育孩子。

4、希望学校继续加强校风、学风建设，对教育教学工作要加强治理，不断提高教学质量。

5、切实抓好师德师风教育，建立一支具有高尚师德，高素质的教师队伍，更好地履行教书育人的职责。

以上所述是对本次问卷调查表进行分析，综合，归纳的一些情况。问卷中反映的问题。

整改措施：

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇4

问题

1、对学校的总体印象？（好满意一般差）

2、对学校的育人环境？（好满意一般差）

3、校风与校风？（好满意一般差）

4、学校管理？（好满意一般差）

5、帮困扶贫？（好满意一般差）

6、班主任工作？（好满意一般差）

7、安全工作？（好满意一般差）

8、师德与教学？（好满意一般差）

9、对学校变化的看法 变化很？（好满意一般差）

10、社会口碑？（好满意一般差）

班主任工作

1、班主任的工作责任心？（好满意一般差）

2、能公平、公正的对待每一位学生？（好满意一般差）

3、班费使用合理、公开、透明 ？（好满意一般差）

4、能及时传达学校的相关文件、精神？（好满意一般差）

5、主动深入学生中，了解学生心理，关心学生、爱护学生？（好满意一般差）

6、班主任的仪容仪表，文明礼仪 ？（好满意一般差）

7、你对你的班主任的整体满意度 ？（好满意一般差）

8、能及时有效处理住宿事务，主动解决住宿学生困难 ？（好满意一般差）

安全

9、您对我校安全知识教育的满意程度 ？（好满意一般差）

10、您对我校的门禁制度是否满意？（好满意一般差）

11、您对我校安全工作整体满意程度？（好满意一般差）其他工作

16、您对学校团委工作的满意度 ？（好满意一般差）

12、您对学生会、社团工作及开展活动的满意程度是？（好满意一般差）

13、您对学校组织的活动的满意程度是 ？（好满意一般差）

14、您对学校奖学金、各项优秀评比制度的满意程度是？（好满意一般差）

25、您对学校贫困补助制度的满意程度是 ？（好满意一般差）

26、您对学校心理健康工作开展的满意度？（好满意一般差）

教师对学校工作满意度调查问卷 篇5

1、您对本人的工作岗位是否满意？

A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

2、您所任教学科是否符合个人志趣？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

3、您认为学校激励奖励制度是否完善？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

4、您对领导管理者的管理能力与水平是否满意？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

5、您对领导的亲和力与决策力是否满意？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

6、领导对您的教学工作提供的支持您是否满意？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

7、学校工作环境、设施设备及健康安全预防措施您是否满意？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

8、您与同事之间的沟通与配合是否满意？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

9、您对单位同事的工作责任感与主动性是否满意？ A很满意（）B满意（）C一般（）D不满意

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇6

一、对《语文课程标准》的把握和了解不足

《语文课程标准》是规范语文课程的指导性文件, 是语文教师教学工作的指南, 也是教学评估、考试命题的依据。语文教师对其了如指掌才能运用自如。但是从实际调查的情况来看, 教师对《语文课程标准》的掌握和了解不尽如人意。

在“您认为自己对《语文课程标准》的了解程度如何?”的调查中, 回答的情况是:

在“你是否了解课文与《语文课程标准》要求之间的关系?”的调查中, 回答的情况是:

对“你是否做过把《语文课程标准》的各项要求分解到每册教材、每个单元、每篇课文的工作中?”的调查, 回答“否”的教师比例占到了35%;在“你选择教学内容的依据是什么?”的问题中, 考虑到《语文课程标准》的为56%;在“你备课时确定教学目标、教学重点和难点的依据是什么?”这一具体实施性问题中, 考虑到《语文课程标准》的仅为22%。由此可见, 作为指导教师实施教学的纲领性文件——《语文课程标准》, 大家对其重视程度还远远不够。这说明《语文课程标准》的培训与学习需要进一步加强, 应提高《语文课程标准》在具体教学实施过程中的指导作用。

对于《语文课程标准》的把握, 教师应该做到结合自己的教学实践, 对照其进行细致的分析、认识, 从教学理念到教学实施建议, 从总目标到阶段目标, 找出与自己教育教学理念、教学实施有矛盾的地方, 认真思考, 着眼于对自身教学实践的促进;再从《语文课程标准》到教材, 从目标到选文, 进行联系考察, 把《语文课程标准》的要求细化到教学设计与教学实践中去, 从而提高自身教学设计与实施的能力, 以及反思的能力。

二、对《教师教学用书》过分倚重

《教师教学用书》原本是教材编写部门为了方便教师教学工作的开展而编写的一种教学参考资料, 而在实际的教学中, 几乎被教师奉为圭臬, 成了教师确定教学内容的重要依据。由于对《教师教学用书》的过分倚重, 有些教师放弃了自我思考, 甚至忽略了学生的学情。

在“你备课时是怎样确定教学目标、教学重点和难点的?”问题中, 选择依据《教师教学用书》的人数占到了41%, 考虑到学生学情的只占到了39%, 而考虑到《语文课程标准》的人数则仅占22%;在回答“你备课时做的第一项工作是什么?”时, 有21%的人选择了“看《教师教学用书》”;在回答“你处理课后练习的依据是什么?”时, 把《教师教学用书》作为依据的教师也达到了40%。

针对教师过分倚重《教师教学用书》的这种情况, 需要有关教研培训机构围绕“如何预设教学内容”, 指导教师进行充分的学习和实践演练, 明确文本内容、教材内容、教学内容之间的区别与联系, 规范教学内容预设的步骤, 引导教师以一般读者、教师、学生、教材编写者等多重身份, 与文本展开多角度、多需求、多层面的对话交流, 把握正确解读文本的方法, 如还原文本的语境、准确把握文本的感情基调、认真揣摩文本的语言、深入理解文本主题等, 提高教师自身直面文本的意识和解读文本的能力。

三、解读教材内容较为充分

语文教材内容主要包括课文、单元说明、课后练习等部分。对解读教材内容的情况我们主要做了以下调查:

对“您备课时做的第一项工作是什么?”的调查中, 回答的情况是:

对“您在备课时, 会认真阅读单元说明吗?”的调查中, 回答的情况是:

(注:一人此题未答)

对“您在备课时, 会认真阅读同单元课文吗?”的调查中, 回答的情况是:

(注:一人此题未答)

对“你在上课时, 经常怎样处理课后练习?”的调查中, 回答的情况是:

(注:此题可同时选择“简化处理后借用”和“会增加或者删减”)

从以上数据可以看出, 有60%的人在备课时, 做的第一项工作是“读课文”, 这说明大多数教师能够有意识地在不受其他因素影响的情况下先读课文;能够认真阅读单元说明和同单元课文的教师, 也占到了80%左右, 这说明绝大多数教师认识到了单元说明的提示和规范作用, 对于同单元课文之间的相互影响和制约也有相当清晰的认识。但是, 教师对教材内容比较盲从, 有21%的教师“从不怀疑, 被动接受”, “偶尔持怀疑态度”的占到了77%, “经常持怀疑态度”的仅为2%。这个问题随着教师直面文本的意识和解读文本能力的提高会迎刃而解。

四、对学生学情重视不够

教师确定教学内容的重要依据, 应该是学生的学情。但是从调查中我们看到教师对学生学情的重视还远远不够。

在“您选择教学内容的依据?”“您处理课后练习的依据?”“您备课时怎样确定教学目标、教学重点和难点?”的问题调查中, 选择学生学情的分别占到了27%、42%、40%。对于教学内容的确定, 考虑学生的学情应是一个重要的部分, 但从调查的结果来看, 大多数教师忽视了, 而且了解学生学情的方法也比较单一, 主要集中在“课堂提问”和“作业批改”。详情如下:

(注:此题为多选题)

可以看出, 对学生学习情况的了解, 大多数教师是依靠“课堂提问”和“作业批改”来完成的, 而这些了解基本上属于后置性了解, 通过“课前预习检测”和“课前访谈”来了解学生学情的加起来仅为20%, 这样就很难保证课堂教学内容的选择能够针对学生的学情展开, 教学的有效性也会因此而大打折扣。

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇7

尊敬的家长：

您好!为了我们的孩子能够共同在一个平安、祥和的环境中学习、生活，老师非常想知道这些，请你结合自己所了解的实际情况如实填写以下内容，是选择题的请在应项标号上“√”，是问答题的请在横线上写上您的答案，谢谢你们！

1、您的孩子上几年级？ 在哪个学校？

2、您的居住地距离学校：

1)1里地之内 2)3里地之内

3）5里地之内 4）10里地左右

3、您孩子的上、放学交通方式是：

1)步行 2)骑自行车 3）家长接送 4）坐学生接送车

4、您认为学生接送车安全吗？

1）安全 2）还可以 3）不安全

5、您对学生接送车的情况了解吗？

1）很了解，很放心 2）基本了解，比较放心 3）了解，不放心但没办法 4）不了解

6、您了解的学生接送车情况是：

7、因为学生接送车属私人运营，学校无权干涉，因此您认为解决的办法是： 1）家长自己解决 2）家长委员会解决 3）交警部门解决

您的意见是

8、您认为目前的学校环境：

1)非常安全 2)比较安全 3)一般 4)不太安全

9、您觉得您孩子的校园是否存在安全隐患 ：

1)有，学校在整改 2)有，过了很久还没解决

3)没有

10、你孩子所在的学校：（可多选）

1)校门口有教师值班，但给学校预留的缓冲带太小，部分家长又不自觉 2)学生接送车不能及时将孩子接走，致使孩子滞留学校门口，太危险 3)经常有安全演练和安全教育

4)以上皆有 5)以上皆无

11、你目前最担心哪种情况？（可多选）

1)上学放学时交通混乱 2)校园周边摊点多不卫生

3)同学玩耍打闹受伤 4)财物被抢、被盗 5)人身受到攻击与骚扰 6)传染病

7)火灾、地震等自然灾害 8)运动损伤

9)其他

12、您经常给孩子进行安全方面的教育吗?

1)较少 2)每天上学都叮咛

3)从不 4)想起来了就叮咛一下

13、您给孩子买过安全教育方面的书籍吗?

1)从未买过 2)偶尔买

3)经常买 4)找不到我想买的合适书籍

14、您或您身边的孩子经历过哪些校园安全事件？（可多选）

1)被抢被盗 2)打架斗殴 3)校园火灾 4)食物中毒 5)校园交通事故 6)运动伤害等意外事故

7)校园恶势力 8)体罚或变相体罚

9)其他 10)没经历过任何校园安全事件

15、您认为孩子处理校园安全事件的能力如何？

1)不错，大都能妥善处理

2)一般，可以处理比较简单的3)不好，肯定束手无策 4)不知道

16、您认为导致校园安全事件发生的原因有哪些？（可多选）

1)学校治安防范设施差 2)学校保安人员不合格

3)学校混入太多社会人员或车辆

4)学校安全教育滞后 5)孩子安全意识太差，自我保护能力欠缺

6)学校地处繁华地带，周边环境不好 7)家长不够重视 8)社会环境差，校园难独善其身 9)其他

17、你认为该如何加强校园安全？（可多选）

1)政府部门高度重视 2)学校加强安全教育和改进措施 3)媒体加大宣传 4)家长提高认识 5)其他

学生对学校工作问卷调查表 篇8

在你的观点括号前划（√）1 你对学校领导的印象

（）好（）一般（）差 2 你认为学校老师的师德师风（）好（）一般（）差 3 你对学校班主任的责任心

（）满意（）一般（）不满意 4 你认为学校音、体、美特长生培训及比赛成绩（）满意（）一般（）不满意 5 你认为学校学生的行为习惯和学习风气（）好（）一般（）不好 你认为学校的教室、寝室、食堂就餐的条件（）好（）一般（）差 7 你认为学校的校容校貌

（）满意（）一般（）不满意 8 你对学校寝室管理方面

（）满意（）一般（）不满意 9学校老师有无体罚、变相体罚、打骂学生的现象（）有（）没有 12 你对学校管理

（）满意（）一般（）不满意 13你对学校的伙食状况

（）满意（）一般（）不满意 14你对学校课程安排情况

（）满意（）一般（）不满意 15你对学校课外活动开展情况

（）满意（）一般（）不满意 16你对学校的卫生状况

（）满意（）一般（）不满意 17你对本班的管理

（）满意（）一般（）不满意 18你认为学校进出校门制度及门卫工作态度（）满意（）一般（）不满意

你对学校工作的意见和建议：

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇9

随着《高等教育法》的颁布实施, 高等学校办学自主权得到进一步落实, 高等院校依法根据一定的社会需求、自身办学条件和学科结构调整需要, 从2002年开始, 陆续向教育部申请开设审计学专业, 2004年至2009年间, 一共有33所高等院校获批开设此专业。财政部在2006年出台了新的注册会计师执业准则, 中国注册会计师协会2007年发布了《中国注册会计师胜任能力指南》, 并在2009年发布了《注册会计师考试制度改革工作方案》, 对注册会计师考试制度进行重大改革。这些制度和环境变化对我国审计教育产生了重大影响。审计专业本科人才培养质量问题成为人们普遍关注的焦点。那么, 高等院校所培养的审计学专业人才的质量如何;教育部等相关部门应如何对审计学专业人才有针对性地制定人才培养方针以及政策, 为审计学专业的改革发展提出进一步的指导性意见;这成为当前国内外学者研究的热点问题。

蒋文春和刘静 (2006) 从审计学专业人才培养目标的定位、培养方案的制定及实施等方面进行系统的描述, 认为要准确把握未来市场的动态, 合理定位审计专业本科人才培养目标, 科学设计培养方案, 进一步巩固审计监督在市场经济中的保驾护航的神圣地位。覃易寒 (2008) 通过高校审计专业人才培养目标概况, 对审计专业本科人才培养目标进行重新定位, 探讨了审计专业本科人才培养目标的改进措施。冯永梅和王泽岗 (2009) 以审计实践教学与审计理论的关系为出发点, 对我国审计实践教学的现状进行分析, 强调应加强对审计实践教学进行改革, 并给出了完善审计实践教学的建议。姜玲玲 (2009) 以审计功能拓展为视角对高校审计专业人才培养模式进行探析, 得出高校审计学科建设应及时调整人才培养模式, 以满足社会对高素质审计专业本科人才的需求。李素萍 (2010) 从理论与应用角度, 发现审计实践教学中存在的问题, 提出通过以“三个环节”为核心, “三项措施”为途径对高校审计实践教学进行多维模式的优化整合。但上述研究大部分是从审计专业人才培养目标、培养模式、实践教学以及案例教学的优化整合角度进行探析, 提出审计教学中存在问题, 给出政策建议。对目前如何看待普通高等院校审计学专业人才培养质量, 如何对审计学专业人才有针对性地制定人才培养方针以及政策等问题目前还没有进行深入的调研分析。因此, 笔者对普通高等院校审计专业本科人才培养现状进行了一次问卷调查, 从教师、学生与用人单位三个不同角度来研究审计专业本科人才培养质量问题。本文的研究意义主要有:了解目前教师、学生与用人单位对审计专业本科人才培养现状的整体评价;研究教师、学生与用人单位对审计专业本科人才培养的改进建议;进而提出制定审计专业本科人才的培养方针以及政策建议。

二、研究设计

(一) 调查对象

2009年12月, 笔者对普通高等院校审计专业本科人才培养现状进行问卷设计。2010年3月问卷完成, 并对高等院校的审计专任教师、审计专业大四学生与近三年吸收审计专业学生的用人单位发放问卷, 8月收回问卷, 9月录入问卷。根据问卷调查对象的不同以及研究问题的需要, 设计了教师卷、学生卷与用人单位卷。尽管3份问卷所涉及的具体问题各不相同, 但又密切相关。为了保证调查结果具有客观性、普遍性和可比性, 参与问卷调查的有300名教师、3000名大四学生及1000个用人单位, 且分布于华北、东北、华东、华中、华南、西南和西北共七大区域;被调查的教师与学生包括财经、综合、工科、语言共四大类型院校, 其中既有“985院校”, 也有“211院校”, 同时也包括非“985院校”、非“211院校”的一般高等院校。被调查单位就其规模而言, 既有大型用人单位, 又有中型和小型用人单位。被调查教师与学生所在学校以及被调查单位的基本情况如表1和表2所示。

(二) 调查内容与调查问卷设计

根据调查内容与调查对象的不同, 设计了3份调查问卷, 即专任教师卷、学生卷与用人单位卷。专任教师卷包括个人情况、研究方向、国际交流经验、审计专业实践经验、培养目标、专业设置、课程安排与课程结构、培养质量、学生情况评价、专业教育存在问题共10项;学生卷包括专业选择、求职意愿、培养目标、专业设置、课程安排与课程结构、教授授课、培养质量、个人情况评价、专业教育存在问题、深造愿望、希望就业单位性质等共13项;用人单位卷包括企业所在区域、企业性质、企业规模、重视的质量、培养目标、对毕业生评价、专业教育存在问题、学生最应加强的能力共8项。

(三) 调查方法

在调查问卷的设计过程中首先使用头脑风暴法产生半开放式问卷, 然后在征求与采纳普通高等院校审计专业教师、学生与部分用人单位建议的基础上形成了最终的闭合式问卷。3份调查问卷在保证语言表述清晰的情况下开始实施。

(四) 调查结果及数据处理

此次问卷调查的规模较大, 288名教师, 2350名本科大四学生与725个用人单位寄回的问卷为有效问卷, 有效问卷的回收率分别为:96.0%、78.3%和72.5%。首先对收回的有效问卷进行统一编码, 然后由专人用Stata10.0软件录入并统计问卷中的原始数据, 最后再由笔者对录入和统计的结果进行审核, 使得录入的错误率达到可以接受的水平。需要指出的是:有些表中的百分比之和略小于100%或者略大于100%, 是由于四舍五入所致。在文中不再一一进行说明。文中有些统计数据来源于《中国教育统计年鉴》、教育部网站统计资料以及新浪网院校库。

三、调查统计

(一) 规模与布局

一是专业规模大幅增长。近几年来, 我国高等教育快速发展的同时, 审计专业本科在校生的规模也迅速扩大。根据各高校每年的审计学专业招生计划数统计, 截至2010年底, 审计专业本科在校生约4300人, 是2005年1700人的2.53倍, 约占普通本科在校生总数的0.07%。从2005年到2010年, 审计专业本科在校生从1700人增加到4300人, 增长60.47%, 年平均增长率为10.08%。二是专业布局。从高等院校的性质来看, 审计专业点主要分布在财经类院校、综合类大学、工科类院校以及语言类院校。目前, 在45个本科专业点中, 财经类院校拥有的专业点数最多, 为30个, 占全部点数的66.67%, 综合类大学拥有10个专业点, 占全部点数的22.22%, 工科类院校拥有4个专业点, 占全部点数的8.89%, 语言类院校拥有的专业点数最少, 只有1个, 占全部点数的2.22%。从区域布局上看, 东部地区的专业点数远大于西部地区的专业点数, 如华东地区有21个专业点, 而西北地区只有5个专业点。

(二) 师资队伍建设

目前高等院校中审计专业的教师数量明显不足, 并且几乎都没有从事过具体的审计实务工作, 由于教师自身实践经验很少、实践能力不强, 这就使得审计教学效果达不到最佳状态。虽然我国普通高等院校审计专业教师队伍日渐庞大, 但增长速度缓慢。根据高考填报志愿参考系统网站所提供资料的统计结果, 2005年, 普通高等学校审计专业专任教师数为210人, 2010年增加到340人, 增幅为61.90%。但相对于学生规模的增长速度而言, 专任教师数量相对不足。

(三) 培养目标与课程体系设计

从目前高等院校审计专业培养方向上来看, 主要包括以下三个方向:政府审计、注册会计师审计和内部审计, 尤其以注册会计师审计方向为主。在培养目标上:教师认为学生应该具有扎实的审计学基本知识、掌握经济学和管理学的基本方法和理论;具有较强的资本市场经济意识和社会适应能力;能运用计算机处理有关会计和审计业务;具备从事财务审计和效益审计的专业能力;能够胜任企事业机关单位和中介组织的审计实务工作;了解国际学术理论前沿和动态的复合型高层次专业人才。学生认为, 审计专业应该更加注重数学、外语和计算机等基础知识的培养, 学生应该具备会计、审计、管理、金融、法律等方面的知识与能力, 同时还要拥有工作必须具备的职业道德, 发展所需要的创新能力的复合型高级专门人才。用人单位认为审计学专业应该注重培养德、智、体全面发展, 适应社会经济发展, 具有扎实的理论基础和专业知识、较强的专业能力、较高的业务素质, 能够在审计以及会计领域中胜任专业工作的应用型高层次专门人才。

(1) 强调培养应用型、高级专门人才。问卷调查结果显示, 52.27%的专任教师、46.49%的学生、66.65%的用人单位认为审计专业的人才培养目标定位应该是复合型人才、高级专门人才、应用型人才。14.72%的专任教师、25.79%的学生、27.30%的用人单位认为审计专业培养目标应为高级专门人才、复合型人才、高级专门人才。见表3。

(2) 专业课程结构基本合理。对于高等院校的审计专业课程结构, 73.41%的专任教师认为基本合理, 14.63%认为不合理;68.09%的学生认为基本合理, 17.02%认为不合理;51.61%的用人单位认为基本合理, 38.54%认为不合理。从整体来看, 81.23%的教师和74.47%的学生以及53.1%的用人单位认为本专业课程结构是合理的 (包括“非常合理”和“基本合理”) 。如表4所示。

(3) 最重要的5门专业课程。为了了解和把握学生对各门专业课 (主要是专业基础课与专业课) 重要性的认识, 要求被调查学生在“经济学”、“管理学”、“审计学原理”与“企业财务审计”等十四门课中选择出他们认为最重要的五门课。共有825位教师、2340位学生和723个用人单位按照问卷要求填写了该题。在调查问卷所列的14门主要专业课程选项中, 专任教师认为最重要的5门课程依次为:审计学原理 (79.56%) 、企业财务审计 (70.50%) 、财务会计 (66.74%) 、税务与税制 (53.47%) 、审计实务与案例 (43.91%) 。学生认为最重要的5门课程依次为:财务会计 (87.23%) 、税务与税制 (61.70%) 、审计学原理 (53.19%) 、审计实务与案例 (53.19%) 、企业财务审计 (48.94%) 。而用人单位认为最重要的5门课程依次为:审计实务与案例 (83.97%) 、企业财务审计 (70.34%) 、信息系统审计 (67.85%) 、经济效益审计 (59.24%) 、财务会计 (48.60%) 。专任教师、学生与用人单位对最重要的5门专业课程的认识虽然有所不同, 但大体一致, 有3门课程相同, 为企业财务审计、审计实务与案例及财务会计。如表5所示。

(四) 培养质量分析

(1) 教师、学生与用人单位对培养质量给予肯定性评价。其中, 42.8%的教师认为审计专业的培养质量较高, 而53%的教师认为一般;19.15%的学生认为审计专业的培养质量较高, 而65.96%的学生认为一般;36.43%的用人单位认为培养质量较高, 50.73%的用人单位认为一般。

(2) 教师、学生与用人单位对质量因素的重视程度。在包括专业知识、知识结构、综合素质、学习能力、创新能力、工作能力等14个质量因素在内的选项中, 教师最重视的质量因素是:综合素质 (68.21%) , 其他质量因素选项的重视度及其比例依次为:创新能力 (53.63%) 、学习能力 (52.26%) 、专业知识 (51.70%) 、社会责任感 (42.86%) 、合作精神 (39.54%) 、知识结构 (39.37%) 、外语实际应用能力 (35.72%) 、计算机理论与应用水平 (24.41%) 、实际工作能力 (24.62%) 、交际能力 (24.84%) 、专业技能 (17.91%) 、数学知识 (12.60%) 和理论素养 (12.33%) ;学生认为综合素质 (70.21%) 最重要, 其他质量因素选项的重视度及其比例依次为:专业知识 (65.96%) 、实际工作能力 (53.19%) 、合作精神 (51.06%) 和专业技能 (48.94%) 、学习能力 (46.81%) 、创新能力 (40.43%) 、交际能力 (38.30%) 、社会责任感 (29.79%) 、知识结构 (14.89%) 、计算机理论与应用水平 (14.89%) 、外语实际应用能力 (12.77%) 、理论素养 (12.77%) 、数学知识是学生最不重视的, 只有2.13%的学生认为最值得重视;用人单位也认为综合素质 (70.23%) 最为重要, 其他质量因素选项的重视度和比例依次为:创新能力 (64.62%) 、实际工作能力 (59.67%) 、专业知识 (50.17%) 、合作精神 (45.68%) 、学习能力 (36.75%) 、专业技能 (33.43%) 、交际能力 (31.79%) 、计算机理论与应用水平 (27.42%) 、社会责任感 (23.86%) 、外语实际应用能力 (20.76%) 、知识结构 (16.59%) 、理论素养 (11.56%) 和数学知识 (10.33%) 。

(五) 学生对本专业任课老师的评价

本文采用五点量表的形式评价了学生对本专业任课老师在学术水平、知识结构、敬业精神、教书育人、教学方法、教学质量六个方面的状况。其中, “5”表示“很好”, “4”表示“较好”, “3”表示“一般”, “2”表示“较差”, “1”表示“很差”。有2350份问卷正确填写了该题。结果表明, 本专业任课老师的知识结构评价最高, 得分为4.1915分, 接近于“很好”;其次是教书育人, 得分为4.1489分;评价最低的分别是教学方法和教学质量, 只有3.7447分和3.9362分。详细得分和排名如表6所示。

(六) 把审计专业作为职业发展未来方向的愿望

分析表明, 被调查的54.54%的学生“愿意”把所学的专业作为职业发展的未来方向, 26.79%的学生对此表示“很愿意”, “愿意”和“很愿意”的学生所占的比例为81.33%。选择“无所谓”和“不愿意”的学生分别占11.45%、4.57%。因此, 从整体上来看, 学生对审计专业表示认同, 即:愿意把所学的专业作为职业发展的未来方向。如表7所示。

(七) 教师对自己、学生对自己以及用人单位对学生的评价本

文采用五点量表的形式评价了教师对自己、学生对自己以及用人单位对学生在综合素质、知识结构、专业知识、计算机水平、学习能力、创新能力和实践能力等8个方面的情况。其中, “5”表示“很好”, “4”表示“较好”, “3”表示“一般”, “2”表示“较差”, “1”表示“很差”。结果表明:教师对自己、学生对自己以及用人单位对学生评价最高的分别是专业知识、学习能力、计算机水平, 达到了3.8997分、3.9714分和3.5637分, 也就是接近“较好”。从整体来看, 教师、学生对自己的评价是中等偏上的;而用人单位对学生的评价是中等的。如表8所示。

(八) 教师、学生与用人单位对本专业教育中存在问题的看法

为了深入了解和把握教师、学生以及用人单位对本专业教育中存在问题的看法, 要求教师、学生与用人单位在下述十二项问题中选出他们认为最重要的5个问题:教师质量不高、培养目标定位不准确、教师数量不足、教学经费不足、缺乏案例教学、教学计划不合理、教学内容陈旧、教学方法单一、学生数量过多、教学管理水平差、缺乏专业实习和忽视个性培养。分别有286位教师、2346位学生和720个用人单位按照问卷要求填写了该题。数据统计表明, 十二项问题中被选择频率最高的是“缺乏案例教学”, 有79.12%的教师、76.60%的学生和82.54%的用人单位选择了该项;其次是“缺乏专业实习”, 有69.12%的教师、65.96%的学生和68.34%的用人单位选择了该项, 有59.53%的教师和61.70%的学生选择了“教师数量不足”;有56.98%的用人单位选择了“培养目标定位不准确”;被选择最少的是“教学管理水平差”和“教学经费不足”。见表9。

(九) 学生的深造意愿

由表10可以得出, 准备报考硕士研究生的学生有748个, 占学生总数的31.91%;不准备报考硕士研究生的学生有1595个, 占学生总数的68.09%。

(十) 就业情况分析

本专业学生毕业后可在大中型企业和跨国公司从事内部审计工作, 可在政府审计机关和司法机关从事审计检查与鉴定工作, 也可在会计师事务所、律师事务所、资产评估公司等中介机构从事审计服务与咨询工作, 还可以在学校和科研部门从事教学和科研工作。本文在问卷调查中列出了学生就业希望去的单位:政府部门、科研机构、高等学校、国有企业、三资企业、民营企业、自我创业和其他共八个选项, 在上面8个选项中, 每名学生可以选择三项。有2339份问卷按照要求进行了正确填写。问卷调查显示, 选择到国有企业就业的学生比例最高, 达到78.71%, 其他依次是政府部门 (68.06%) 、三资企业 (40.44%) 、民营企业 (38.31%) 、高等学校 (23.39%) 、自我创业 (23.39%) 和科研机构 (21.29%) 。见表11。

四、调查结果分析

(一) 高等院校审计专业人才培养目标上存在的问题

一是人才培养主要侧重于注册会计师审计方向, 造成了培养方向比较单一的现象, 大部分学校教师直接使用注册会计师的考试用书作为教材, 有的还针对学生参加注册考试进行了强化训练。二是高等院校的审计专业本科人才培养目标层次不清;且教师、学生与用人单位对培养目标认识不一致, 导致的结果是在课程体系、讲授方法等系列问题上有所差别。三是同类院校审计专业本科人才的培养目标缺乏特色。不管是“985院校”, 还是“211院校”, 亦或一般的高等院校。虽然在表达培养目标时措辞不一, 但基本上差别不大, 并没有根据各自学校的优势制定出有特色的培养目标。调查显示, 43.26%的专任教师和46.81%的学生认为, 当前审计学本科专业培养目标定位不准确, 56.98%的用人单位持相同意见。

(二) 高校审计专业课程体系存在的问题

审计专业课程与审计行业业务多元化发展方向不相符合。如对于审计业务, 现有的课程主要针对传统的账项基础审计和制度基础审计, 不能适应现代风险导向审计的需要。再如, 以查账为主要手段的审计职业在20世纪80年代以来, 遇到了来自计算机技术的挑战。各部门、单位开始广泛运用计算机、数据库、网络等现代信息技术进行管理, 国家机关、企事业单位会计信息化趋向普及。只具有传统检查手段的审计人员, 就无法保证审计质量, 甚至无法开展现代审计。因此, 未来的审计人员要提高审计质量, 履行好审计职责, 就得培养既掌握扎实的专业知识, 懂审计又懂信息技术的新型的审计人才。但目前的审计专业课程的设置显然不能适应这种要求。

(三) 教师缺乏社会实践经验且数量不足

随着高校的扩招, 越来越多的学生青睐于财经类专业。与此同时, 大部分青年教师学历高、基础好、有理论, 但其中大部分教师是从学校到学校, 缺乏社会阅历以及丰富的审计实践经验, 且有部分审计专业教师在大学或研究生阶段是非审计专业毕业, 未全面系统学习过审计专业, 使审计实践性教学难以达到令人满意的效果。调查显示, 59.53%的专任教师和61.70%的学生认为, 当前审计学本科专业教师数量不足, 同时缺乏社会实践经验。50.44%的用人单位持相同意见。

(四) 教学理论与实践脱节

审计专业具有较强的实务性、实践性和操作性, 在目前的教学模式下, 只对学生进行有限的审计理论教育, 而忽视实务技能的培养, 这样既影响学生就业, 也使得培养与需求相脱节。调查显示, 79.12%的专任教师、76.60%的学生和82.54%的用人单位认为, 当前审计学本科专业人才培养过程中缺乏案例教学;69.12%的专任教师、65.96%的学生和68.34%的用人单位认为, 当前审计学本科专业人才培养过程中缺乏专业实习。

(五) 教学方法与授课方式单一

目前大多数审计教学采用的是公式化的教学方式, 即:教师讲, 学生听, 教师留题, 学生做题, 之后再给出标准答案。在这种教学方式下, 学生只能被动地记忆所学的内容, 然后盲目又缺乏理解的做题, 这样学生的积极性很难被调动起来, 也很难培养学生独立思考、分析以及解决问题的能力。调查显示, 46.75%的专任教师、55.32%的学生和48.54%的用人单位认为, 当前审计学本科专业教学方法单一;40.79%的专任教师、44.68%的学生和43.64%的用人单位认为当前审计学本科专业忽视个性培养。

五、结论

(一) 根据社会需要明确审计专业人才培养目标定位, 培养和造就高素质新型审计人才

随着社会主义市场经济和政治体制改革的深入发展, 如政府收支分类改革和预算管理制度改革、企业所得税“两法”合并、增值税转型改革、国有企业产权制度改革和国有资本经营预算制度改革、农村金融改革、公务员职级工资制度改革、会计准则和审计准则的变化等, 经济体制转型时期产生了种种复杂因素, 这使得审计工作的难度加大。这些改革措施与审计密切相关, 也使得审计人员在审计的过程中面临的问题将会更复杂。同时, 社会相关利益者及其审计人员与审计机关越来越重视审计工作质量, 因此, 为了履行好审计工作, 未来的审计人员需要具备很好的综合素质并富有开拓精神。

笔者认为, 具备以下条件才能成为高素质新型审计人才:第一, 具有正确的人生观与良好的身心素质。具有较高的理论修养, 以及正确的世界观、人生观和价值观, 要廉洁自律, 养成良好的法律法规意识和道德意识, 爱岗敬业;具有从事审计实务工作所必备的专业知识以及较强的实践操作能力;同时要拥有良好的身体和心理素质以及强健的体魄, 还要具备随机应变和较强的心理承受能力。第二, 综合能力与专业能力相协调。在专业知识方面, 不仅要具有扎实的审计专业基础知识, 还要具备精深的理论知识以及相关知识;在综合能力方面, 应具备良好的沟通能力和人际关系协调能力, 要及时掌握审计形势的发展变化, 具备较高的职业观察力、敏感性和洞察力。第三, 具备较强的创新能力。具有创新性思维和解决问题的方法, 善于判断和鉴别, 有进取心和拼搏的意识, 能够较好的理清工作思路, 有较强的实际综合能力。能够合理把握、确定符合审计工作实际的创造性行动。按照以上内容调整审计学本科专业人才培养思路, 根据社会需要明确审计专业人才培养目标定位是当前要明确的问题。

(二) 树立专业品牌, 强调培养特色

整体上来说, 当前我国高等教育审计本科专业的培养亟需解决的主要问题是树立专业品牌, 强调特色问题。作为本科教育, 审计学专业应该首先立足于国家审计、社会审计、内部审计这三个审计方向, 不失时机地开发管理审计、绩效审计、工程审计、计算机审计等特色课程, 实施特色教学, 树立专业品牌。因此, 如何在人才市场中做到人无我有、人有我先、人先我优、人优我快, 置身于教育事业发展前列, 占领未来人才市场的制高点, 是审计学专业教学改革必须列入议事日程的重要课题。

(三) 改革课程体系, 注重职业能力的培养

一是开设特色课程。在专业建设中, 审计专业建设的核心内容是审计学专业课程体系。根据社会的具体实际需要开展审计学专业课程体系研究, 不仅可以为审计学专业教学提供依据, 而且能更好地培养适应社会需求的人才。因此为提高学生的就业能力, 结合社会发展对审计专业本科人才的需求, 应设置以培养高素质人才为目标, 就业为导向的审计专业课程体系。各地高校应针对不同行业和不同特征的审计业务, 找准定位, 明确目标, 满足多元化的审计专业本科人才需求, 有针对性地开设相关课程和专业方向。二是注重职业能力的培养。在越来越大的就业竞争压力下, 用人单位要求毕业生具有较强的适应性, 审计专业人才培养的关键就是培养学生的职业能力。首先, 强化实习, 构建完整的实验和实训课程体系。在审计专业课程中增加案例教学, 以点带面, 鼓励学生多思维、多角度地去看待问题、解决问题。其次, 在本科教学的后期, 安排学生到企业集团内部审计部门、会计师事务所或地方审计机构进行实习, 使学生处于实际工作环境之中, 培养学生独立分析和处理问题的能力以及职业判断能力, 既提高学生的感性认识, 保证了审计教学的效果, 又满足了用人单位的实际需要。三是在校大学生要重视对基础知识与基本技能方面学科和课程的学习。同时, 强化企业管理类相关课程, 强化公司治理、内部控制和风险管理类课程, 强化商务沟通和职业道德类课程。四是加强案例教学的同时, 更要注重实验教学。在加强案例教学的同时, 积极拓宽实验教学方式, 构建大实践平台, 培养大学生独立自主的工作能力、合作的态度等综合能力和素质。改变以教师为主导, 以教材为中心, “满堂灌”的教学模式。培养学生分析、解决实际问题的能力, 开发学生的思维能力。在审计专业教学中, 教师将抽象的审计基本理论与实务操作通过仿真的实践性环节来展现, 实现理论到实务的过渡。

(四) 提高审计专业教师的社会实践水平

一方面学校要根据教学和专业发展的需要, 有计划地引进同时具备高学历和较强实践能力的“双师型”人才;另一方面要大力鼓励并支持审计专业教师从事相关的实践业务, 积极参加审计实务业务的专门化培训, 提高业务水平。高等院校还可以聘请企事业单位中具有丰富工作经验的注册会计师、高级审计师、国际内审师、资产评估师、高级会计师到校任教或兼职。同时加大投资, 制定相应的奖励、激励政策, 努力改善教师待遇, 提高教师的科研水平和实践教学能力。最后, 审计专业教师要重视专业知识水平、自身素质和综合能力的提高。

参考文献

[1]刘世林:《论我国审计专业本科人才需求和高校审计专业本科人才培养模式》, 《审计与经济研究》2006年第5期。

[2]姜玲玲:《高校审计专业人才培养模式探析——以审计功能拓展为视角》, 《黑龙江高教研究》2009年第8期。

[3]蒋文春、刘静:《论审计专业人才的培养》, 《长春大学学报》2006年第6期。

[4]李素萍:《高校审计实践教学多维模式的优化整合》, 《江西金融职工大学学报》2010年第6期。

[5]赵凌云、郭焕书:《就业导向下审计学专业课程体系建设的设想》, 《财会通讯》 (学术) 2010年第8期。

师德师风学生、家长问卷调查表 篇10

亲爱的同学：

您好！为了全面了解我校教师师德师风建设情况，现制定师德师风问卷调查表，请同学们在下面几项内容相应的（）里如实打上“√”。本次调查不写姓名。谢谢！

1．教师对你的生活、学习是否关心

（）关心（）一般（）不关心

2、教师是否平等对待每一位学生（）是（）否

3、教师批评学生的用语是否文明（）文明（）不文明

4、教师是否会讽刺挖苦学生

（）会（）不会

5．教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用（）有（）没有

6．教师是否会在课堂内接打手机或发短信、抽烟（）会（）偶尔（）不会 7．教师是否存在变相体罚学生的现象（）存在（）不存在

8、教师是否存在不备课就上课的现象（）存在（）不存在 9．教师是否存在有偿家教现象

（）存在（）不存在 10．教师是否按时上下课

（）按时（）不按时

11、教师是否按时批改作业，对你的作业是否进行面批（）按时（）不按时

12、教师是否存在不批改作业现象

（）存在（）不存在

13．教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导（）会（）不会

14、您对任课教师师德师风的总体评价是（）优，即8 0分以上；（）良，即70—80分；（）差，即70分以下

15、您对课任教师和学校有什么意见或建议：

大隗镇第二初级中学师德师风建设家长问卷调查表

尊敬的家长：

您好！

为了进一步开展子弟学校师德师风建设，更好地“教育孩子、服务家长”，请您配合我们填写此表。

1、你觉得你孩子的任课教师事业心责任心如何（）A、强

B、较强

C、一般

D、差

2、你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心（）A、关心爱护

B、较关心爱护

C、一般

D、差

3、你觉得教师对你的孩子情况是否了解（）A、比较了解

C、一般

D、不了解

4、你的孩子对任课教师是否喜欢（）A、喜欢

B、较喜欢

C、一般

D、害怕

5、教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为（）A、没有

B、偶尔

C、经常

6、你觉得你的孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何（）

A、好

B、较好

C、一般

D、差

7、老师对你交换意见的联系方式（）

A、打电话

B、告诉学生

C、家访

D、没联系过

8、老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课（）A、没有

B、偶尔

C、有

9、你觉得你的孩子最喜欢_______学科教师________，不喜欢___________学科教师。

10、您对学校师德师风建设有何建议？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇11

学校________ 年级________ 性别________

备注：1.把О画在您选定的代码上。

2.在问答题后面，简要叙述您的观点。衷心感谢您的支持！

1．你对英语写作有兴趣吗？

A.有兴趣 B一般 C没兴趣 2．你多久写一篇英语作文？

A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上 3．有没有写英语周记的习惯？ A.有 B.没有

4．你写作的动机是什么？

A.老师要求 B.家长要求 C.个人兴趣 D.应付考试 5．老师布置的英语作文你都能及时完成吗？

A.能 B.有时不能 C.总是不能 6．你对自己的作文感到满意吗？

A.满意 B.一般 C.不满意 7．你最不擅长写哪一体裁的作文？

A.记叙文 B.说明文 C.议论文 D.应用文(如:信;便条等)8．你认为英语写作的难点在于:

A.审题 B.组织表达

(选A的同学做第9题,选B的同学跳过第9题)9．组织表达的难点在于:

A.词汇 B.语法 C.篇章布局 D.表达不地道 10．目前,你提高英语写作能力的主要途径是:

A.老师辅导 B.自己练习或模仿 C.阅读英文刊物 D.其它

11．你对英语老师在写作方面的教学满意吗？

A.很满意 B.满意 C.一般 D.不满意 12．你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？ A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 13．你希望老师给的评语侧重于: A.鼓励 B.批评指正

小学生家长问卷调查分析报告 篇12

这份调查表共发下去36份，回收32份，有2人未交上来。分析情况如下：

1.学生家长的文化程度偏低，家长在家辅导学生有些困难。2.学生家庭核心家庭（父母与子女）和三代同堂各占一半，三代同堂对教育孩子有很多弊端。有部分学生是单亲家庭。主要是爷爷、奶奶照顾孩子。

3.有70%的家长最关心孩子的作业习惯，和老师作业布置要稍微多点才好，这一点令人感到欣喜，老师和家长比较好沟通。4.20%的家庭一直给学生订阅有关作文类、学习类的报刊杂志。

学生家长对教师工作情况调查问卷 篇13

一、选择题

1、你是否频繁进出网吧？（）

A 是B不是

2、你进出网吧的目的是为了工作学习，还是为了玩？（）A学习B玩游戏C 打发时间

3、如果你不是学生，在你身边你知道的学生进出网吧的占多数还是少数？（）

A少数B多数C很多、关于学生进入网吧你有什么感想？（）

A 学生自己本身问题，怪不得网吧老板

B 网吧老板太缺德，为了钱就让那么小的学生进网吧

C 现在社会就这样，其实本身原因还是在家长没教育好孩子、如果你是网吧老板，你会禁止18岁以为未成年人进入网吧么？（）

A 随便，反正我赚钱B 坚决不会，那样有失道德

二、判断题、经常上网吧打游戏是对的。……………………（）2、未满18岁的人可以去网吧。……………………（）3、中小学生不能去网吧。……………………()4、过度沉迷网吧对中小学生的身心不好…………（）5、只要是网吧我们都能进。……………………（）

三、填空题、无、无、无 是三无网吧。2、不能进网吧。、未成年人必须在的陪同下井网吧。、网吧必须有部门批准才能营业。、有证件才能在正规网吧上网。