英语五年级上册的教学计划（共14篇）
小学五年级英语上册的教学计划范文一
新的学期已经来临，为使教学工作顺利开展，我特制定如下计划：
(一)学生情况分析
本班学生英语基础较差，接受新知识速度参差不齐，但学习英语的积极性也很高，能按时完成作业，但个别学生书写不认真。所以本学期应抓好学生良好的学习习惯，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法。
(二)学期教学目标和奋斗目标
1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动，做到大胆开口，发音正确。
4、能听懂指令并做成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据
图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。
5、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
6、培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
7、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
(三)教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做 到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音
5、养成良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
(四)主要教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。勤于观察学生掌握知识的情况，多向学生介绍学习英语的方法。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。充分利用教学用具运用录音磁带帮助学生正音将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
3、设计全面、高效、富有层次性的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。通过多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况，课堂上尽可能照顾后进生，面向全体学生。
5.根据小组竞赛加分的形式，把每班分成多个英语学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式，督促学生自觉完成作业、背单词的任务。
6.教授英语国家风土人情、历史、文化、民俗时，适时对学生渗透思想品德教育。让孩子们扬长避短、汲取其他国家比较进步的思想，加强对祖国文化的热爱。
(五)、课时安排
Unit 1 My new teachers 6课时
Unit 2 My days of the week 6课时
Unit 3 What’s your favourite food6课时
Recycle One3课时
Unit 4 What can you do 6课时
Unit 5 My new room 6课时
Unit 6 In a nature park 6课时
Recycle Two3课时
小学五年级英语上册的教学计划范文二
一、学生的知识能力和习惯态度分析
五年级的学生已经学习了二年的英语，已有了一定的英语基础。从上一学期总体来看，五年级的优秀学生有一部分,大多数学生属于中间水平和低下水平,从每次的英语考试情况来看,学生在听说读写四个方面中,均存在一定的问题。在今后的英语教学中，尤其要重视教学大纲中的重点,难点知识的训练，利用卡片、歌曲、童谣和游戏等形式帮助学生突破这些难点，以便调动学生学习英语的积极性，使全体学生都能跟上教学。在知识的传授中仍以低起点，多辅导为主要教学思想，保证教学质量和教学任务能够顺利完成。
五年级这个学期仍然围绕话题归类出现，但是加粗的词汇全部要求学生做到听、说、读、写四会掌握。所以我计划面向全体学生，以学生的发展为宗旨，采用形式多样的教学方式，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教学目标任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词、短语。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在真实的语境中正确运用并能读懂简短语篇。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四、主要措施
1、词汇教学是英语教学中的重点环节，五年级第一学期的词汇很多都是在四年级已经出现过，但要求更高一点，所以我计划以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，使课堂教学不仅生动有趣而且教有实效，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、五年级的情景会话，更加突出了目标句型，而且增加了可供替换的内容，所以在教授对话时我计划通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中进语言操练和练习，逐步掌握主句型。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
总之，在本学期我将继续尽自己的最大努力完成五年级的英语教学任务，力争达到较理想的成绩。
小学五年级英语上册的教学计划范文三
一、指导思想
教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。
二、学生情况分析
五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础;在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，他们应该到达二级水平。
四、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应(Total Physical Response)教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和单词的重点板块;第三和第四部分是巩固知识的活动板块;第五部分是阅读，是对前面的拓展;第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言;第七部分是读写部分;第八部分是拼读部分;第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
五、教学方法与措施
(1)词汇教学(Let’s learn)
Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话(句子)中学习。
(2)对话教学(Let’s talk Pair work Group work)本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。我计划充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
(3)阅读理解教学(Read and write)
这部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听说读写四会掌握一组句子;完成一项综合运用语言的任务型语言活动。
(4)语音训练(Pronunciation)
这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。.六、教学课时安排
Unit 1 My new teachers 6课时
Unit 2 My days of the week 6课时
Unit 3 What’s your favourite food? 6课时
Recycle One 3课时
Unit 4 What can you do ? 6课时
Unit 5 My new room 6课时
一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题
在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。
二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略
1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。
2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。
在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:
My animal friend
Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.
It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.
It likes me and my friends.It is a nice rabbit.
I like my rabbit.Do you like it?
Miss Ni, do you like my rabbit?
通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。
3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。
4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。
三、结束语
1. Topic： How to keep healthy
2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.
3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.
4. Teaching Method： Discuss in groups
本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。
任务前——Review and make a summary
Lead-in：
Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.
Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.
任务中——分组讨论写作的思路和步骤
Step 1： Discuss in group of four
Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：
1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？
2. If you are ill， what should you do？
3. Which habits are good/bad？
4. Which food is healthy/unhealthy？
5. If you want to be healthy， what should you do？
The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.
Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，
Step 2： Oral composition
Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。
Step ３： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）
（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）
Ｓtep4：评价阶段：
（１） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；
（２） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。
Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.
Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.
任务后——把修改后的作文上交老师批改。
Step ４： Rewriting
Write the articles in their exercise books and hand in.
教学反思：
1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.
2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。
３. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。
４. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。
5. 应搞清楚不开口学生的原因，提出相应措施。
6. 活动要规范化、常态化。
为了全面提高学生的英语素质和能力，使学生理清脉络，掌握知识要点和规律，巩固基础知识，形成基本技能，以便更好地将所领会的知识转化为自身能力，使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学年（整本书）来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划。同时，注重在总复习阶段温故知新、拾遗补漏和培优补差“三”管齐下。
二、复习过程
第一阶段（课文、单词、词组、句型）按单元复习
从Unit 6倒着往前复习，（因为前边单元期中复习花的时间教多），上课首先通过默写等形式默写4—6单元单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性教差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给学生读，此时要求学生中英文对照读。接着是梳理每个单元出现的难点、重点。
第二阶段，按题型综合复习
综合各种考试卷：词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习（争对各单元的难点），交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每天的训练让学生学会拆分的方法。
第三阶段，综合模拟练习
根据学生的情况出两张综合练习卷，提供给学生一个模拟实战的机会，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，迎接考试！
这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。
三、学生状况分析
1、大部分学生对学习英语有兴趣
2、学生两极分化现象较严重，五年级这种状况较明显
3、大部分学生对单词掌握较好，但也要巩固
4、部分孩子对四会内容记忆单词、句子有困难；
四、预期达到的结果
根据五年级学生的生理和心理特点以及发展需求，现阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立步学英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
五、相应措施
1、通过各种方式，改进教学环节，提高教学效果，不但要活跃课堂气氛，动静结合，而且要活跃学生思维；
2、发挥小干部、优生的学习带头的作用，鼓励互帮互助共同进步，尽力减小学生间的差距。
3、充分利用个单元卷子（A、B），采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词。
4、在教学中注意新旧知识的衔接，有意识地复习旧单词，增加学生听的输入量，减少遗忘现象
5．精讲容易做错的题目，多读多背。再复习重点，迎接考试。
6、最后争取家长和我们积极配合，紧抓孩子每天作业，争取最后的胜利。
★ 五年级英语教学计划上册
★ 英语五年级上册教学计划
★ 五年级上册英语教学计划
★ 小学五年级上册英语教学计划
★ 英语上册教学计划
★ 五年级英语教学计划
★ 五年级英语教学计划
★ 湘鲁版五年级上册英语教学计划
★ 冀教版五年级英语教学计划上册
以单元主题为线索，将词汇、词组以主题类别进行分类，将知识点按四会词、词组;四会句型;三会词、词组;重点句型加以整理。既能让学生较好地区分词汇、词组的所属类别，更能让学生的复习思路更为清晰，知识点的把握更为简单。
2、计划：
Stage1:
按单元知识点分类整理，分为词、句，课堂上重点复习。在新授Unit6尾声时开始倒着往前复习，因为此时是本单元知识点记忆黄金期，相对可花较小的时间。顺势向前复习，让学生慢慢回顾之前所学。上课首先通过回顾、讲解重点句型，激起对词汇、对话的回忆，课后进行连词成句练习进行句型结构、主题词、句的巩固。(特别注意：在指导学生进行重点内容复习时，必须强调“点读”，否则无效。)分三步：词、词组、四会句型的理解;四会内容的过关;重点词、句在阅读理解中的运用。
Stage2:
按题型进行专项训练，延续连词成句类型的练习，综合卷及试题集将知识点分散：词汇归类练习，辨音练习，连词成句练习，选择归类练习，交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练等(针对各单元的重难点)。语音是难点，需要依托学生词汇量，重在平时的积累，但一定的练习仍不可少。
Stage3:
综合模拟练习，提供给学生一个模拟实战的机会，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足。通过同样是期末卷的试题的异同点分析，不但让学生更准确地把握自己在知识点掌握上的疏漏，同时也让学生进行一种心理上的调节。这期间主要是补差工作，后30%的学生在这个阶段会非常难熬，不妨出些稍微简单些的专项习题让他们操练，让他们产生良性循环，树立其信心。
希岛爱理水电工侵犯3、学情
(1)三个班绝大部分学生对学习英语有兴趣，但总有部分学困生，原因分析：
A对英语学科本身就缺乏兴趣，基础未打好，形成恶性循环。往往这部分学生在语数等学科上也较弱，学习负担重，难以合理分配学习时间。
B英语学习无技巧可言，经常采用死记硬背方式。形成此类学习套路，较难改变。
(2)五(3)班两极分化现象较严重，丁笑逸、杨天宇等后30%的同学进步相当明显，越学越有信心。黄祎豪同学基础部分落下较多，无成绩可言。
(3)五(1)班绝大部分学生已掌握较轻松的记忆方式，总体自觉性较高。
(4)五(2)班班级整体学习氛围有待提高，总体自觉性不够强。
4、措施
1、通过各种方式，凸显教学重点，理清学生思路。不但要让知识点活起来，更要让学生的思维活跃起来，让孩子感觉到学习的“轻松”。
2、发挥小干部、优生的学习带头的作用，提高竞争意识，鼓励互帮互助共同进步，尽力减小学生间的差距。
3、充分利用各类资源，各种活动，帮助学生丰富记忆方式，简化记忆内容。复习教学中注意新旧知识的衔接,有意识地复习旧单词,增加学生听的输入量,减少遗忘现象。
4、精讲易错题，鼓励家长协助孩子多读多背。
一、复习目标：
为了全面提高学生的英语素质和能力，使学生理清脉络，掌握知识要点和规律，巩固基础知识，形成基本技能，以便更好地将所领会的知识转化为自身能力, 使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学年（整本书）来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划。同时，注重在总复习阶段温故知新、拾遗补漏和培优补差“三”管齐下。
二、复习重点
（一）单词。单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。
1.按词性归类复习单词。
2.按词汇表复习单词。
（二）词组。本册的第四单元有10几个比较重要的词组。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。
（三）句子。句子是学习英语的重点。本册我从四会的句子出发，让学生能掌握多少是多少，尤其是后进生，降低要求，掌握简单的句子。具体如下：指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合；根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识；指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。
（四）阅读。五年级的阅读很重要，阅读短文能让学生全面运用所学知识，而且在考试中占有一定量的分值比例，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。
三、复习过程
第一阶段（课文、单词、词组、句型）按单元复习
从Unit 6倒着往前复习，（因为前边单元期中复习花的时间教多），上课首先通过默写等形式默写4-6单元单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性教差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给学生读，此时要求学生中英文对照读。接着是梳理每个单元出现的难点、重点。
第二阶段，按题型综合复习
综合各种考试卷：词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习（争对各单元的难点），交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每天的训练让学生学会拆分的方法。
第三阶段，综合模拟练习
根据学生的情况出两张综合练习卷，提供给学生一个模拟实战的机会，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，迎接考试！
这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。
四、学生状况分析
1.大部分学生对学习英语有兴趣
2.学生两极分化现象较严重,五年级这种状况较明显
3.大部分学生对单词掌握较好,但也要巩固
4.部分孩子对四会内容记忆单词、句子有困难;
五、预期达到的结果：
根据五年级学生的生理和心理特点以及发展需求，现阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
六、相应措施
1.通过各种方式,改进教学环节,提高教学效果,不但要活跃课堂气氛,动静结合，而且要活跃学生思维;2.发挥小干部、优生的学习带头的作用,鼓励互帮互助共同进步,尽力减小学生间的差距 3.充分利用个单元卷子（A、B）,采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词 4.精讲容易做错的题目，多读多背。再复习重点，迎接考试
《数学课程标准》指出:“教学”不是知识的传递, 而是知识的处理与转换;“学习”不是简单的信息积累, 而是新旧知识、经验的相互作用, 由此引发认知结构重新组合.因此, 了解学生已有的知识基础和生活经验成为教学中不可缺少的一个重要环节.而了解途径之一就是对学生进行课前调研.
二、调研课题
人教版五年级上册《三角形的面积》.
三、调研目的
了解学生的已有知识基础、生活经验、学习兴趣、学习方法、学习的困惑.找到教学的起点.
四、调研对象
贵定师范附小五 (1) 班71名同学.
五、调研方式
问卷调查、访谈.
六、调研内容
(一) 问卷调查:你会计算三角形的面积吗?根据教师提供的三角形, 你打算怎样计算?
(二) 访谈:从学生的问卷中抽样进行访谈, 抽出三个层面的学生问卷, 有针对性地进行访谈.
一是掌握了计算方法, 并能正确计算的同学.访谈题目:三角形的面积跟什么有关?
他们大多数都知道三角形面积与它的底和这边上的高有关.因为直角三角形能拼成长方形, 长方形的长和宽就是三角形的底和高, 非直角三角形可以拼成平行四边形, 它的底和高也是三角形的底和高.
二是计算正确的, 表述有误的同学.访谈题目:把三角形转化成哪些图形?学生认为转化为“四边形”.因为通过剪、拼后, 三角形转化成了长方形或平行四边形, 它们都是“四边形”.
三是用三角形的面积公式计算的同学.你知道三角形的面积公式怎样推导出来的吗?
他们只会用三角形面积公式计算, 至于三角形的面积公式是怎样推导出来的, 与前面的知识有什么联系, 全然不知所以在计算时, 出现三角形的底和高都不对应.
七、调研结果统计
全班共71人, 计算正确的比例占76.06%;计算错误的的比例占23.94%.
八、调研结果分析
通过调研发现, 能正确计算的学生, 大部分学生会用知识的迁移来学习, 通过剪、拼的方法, 把求三角形面积计算转化为求平行四边形面积或长方形面积计算, 这样的学生占全班的59.15%.直接利用三角形面积公式计算的学生, 对三角形面积公式并不理解, 这样的学生占全班的16.91%.做错的学生, 有想把三角形的面积计算转化为长方形或平行四边形的面积计算的意识.但找不到它们之间的联系, 乱用数据计算.这样的学生占全班的23.94%.从统计结果来看, 本班学生对三角形面积计算有一定基础, 能用知识迁移的方法学习新知识, 已经具备了一定的学习经验.在教学时应注重引导学生动手操作, 真正找到三角形与长方形、平行四边形之间的内在联系, 发现三角形面积计算的规律, 经历三角形面积公式的推导过程, 知道三角形的面积公式适用于任何形状的三角形, 理解三角形的面积公式应用的广泛性和科学性.
九、教材分析
三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容, 也是学生今后学习的重要基础.《数学课程标准》中明确指出:利用方格纸或割补等方法, 探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式.为落实这一目标, 这部分教材均是以探索活动的形式出现的, 学生在学习三角形面积的计算方法之前, 已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程, 可以借鉴前面“转化”的思想来学习.这样有利于培养学生的探索能力.经过调研, 了解到的学生实际, 结合学生现状和教材要求, 我设计了本节课的教学流程.
十、设计理念
让学生通过动手操作感知数学知识、探索数学规律、体验数学价值, 是践行新课程理念的重要路径.为了保证探索出的数学规律具有全面性、概括性和代表性, 我为孩子们提供了不同形状的三角形.让他们通过剪、拼一系列活动, 经历把等腰三角形、非等边三角形转化为平行四边形或长方形, 再观察、比较两种图形, 发现两者间的联系, 三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半, 从而推导出三角形的面积公式.会用转化方法学习新知识, 解决新问题, 强化学习意识.
十一、教学流程设计
教学内容
人教版五年级上册《三角形的面积》.
教学目标
1.通过探究活动, 让学生理解和掌握三角形的面积公式, 并能正确计算出三角形的面积.
2.让学生通过剪、拼图形, 把三角形变形成平行四边形或长方形, 在动手操作活动中经历三角形面积计算公式的推导过程, 进一步认识转化思想方法.培养学生归纳、推理能力, 发展学生的空间观念, 激发学生学习数学的兴趣.
教学重点
理解三角形的面积, 并正确计算三角形的面积.
教学难点
探索三角形的面积计算方法, 发现三角形的面积计算规律, 推导出三角形的面积公式.
教具、学具准备
等腰三角形图形 (锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各几个) , 非等边三角形图形 (锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各几个) , 学习活动单一张.
教学过程
1.推陈出新.
2.实际操作, 探索新知
3.应用公式计算, 巩固新知.
教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。
一、回忆课文内容
师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）
二、品读课文
1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”
2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。
3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。
4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……
三、回归整体，总结升华
师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。
配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！
板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写
一、学生的学习情况及突出的问题
从平时测验可以看出学生听力能力强，语音、语法较弱，但是也有一批学生综合能力较强。针对以上分析的学情，在接下来的复习过程中，我准备以听、说、读、写为主要的形式，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容，通过对本册教材中知识点的复习与整理，加深学生对所学词汇、句型和语音知识的理解和记忆，帮助学生对所学知识进行归纳和总结，为孩子们形成系统知识体系的认知奠定较为坚实的基础。
二、具体目标与复习重点
1、通过有效的复习，进一步激发学生学习英语的兴趣，巩固本学期所学知识，同时提高自主复习、归纳单词词性的能力。
2、时态结构。
一般现在时：主语+动词（原形）+其它 包括第三人称单数形式
3、掌握名词复数的变法：①+s 如：pencil pencils ②以s，x，ch，sh结尾的名词+es 如： box——boxes ③辅音加y结尾的名词，变y为i再加es.如：library—— libraries，story —— stories ④变形，如：man —— men，child —— children ⑤不变（它的复数形式就是它本身），如：people——people，fish——fish
4、掌握日常交际用语及应答。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
三、具体复习策略与阶段性措施
第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，按单元全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于课本中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，我们复习Are these/ those..的一般疑问句时就可以和单数形式的Is this/ that„对比起来学习，让学生通过问不同的物品体会单复数，再通过位置的不同区分它们的意思。
第三阶段的复习，有选择性的做一些练习题和模拟题，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。上复习课只是老师讲学生听效果并不理想，所以我准备在复习中采用小组合作制，每一小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，同时听背相应的对话内容，并形成竞争机制，好的小组给予适当的奖励。通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，使他们对知识的印象更深刻。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。
六、复习中的细节
1、单词复习
A按词汇表复习单词。B分类归类复习单词。C按相似单词复习。
2、动作短语的复习，短语与图匹配练习、听力练习。
3、句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合
（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子
七、复习的具体时间安排
1、书本复习——4课时，一个单元一个课时，主要是针对本单元的重点难点的单词和句型进行归纳总结，并尝试听力与口语交际相互渗透。
2、练习测评——5课时，在这个阶段，我计划让学生做适量的书面表达和书卷式习题，然后尝试模拟考试的各种题型。在评议以往学生的错题时，多强调变式的思维方式，加入一些做题的小技巧。
一、学情分析
小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导学生学习英语，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
二、教材分析
《新版PEP小学英语》在保留原教材“激发学习兴趣；强调语言运用；突出教材实用性；提供多种配套”等特点的基础上，又在以下几个方面有新的突破，进一步体现了教材的发展与创新： 1．适应儿童特点，采用行动学习法。2．引入项目制作，实现任务型教学。3．提倡合作学习，培养合作精神。
4．强调语言的真实自然，培养学生表达真实感受的能力。5．重视双向交流，增强文化意识。6．注重形成性评价，促进学生发展。7．实现整体设计，确保中小学衔接。
三、教学目标
1.培养学生学习兴趣；
2、培养正确的书写习惯；
3、能认读所学词语；
4、能用所学语言进行语境交际；
5、培养学生积极参与、主动学习的态度。字母教学目标：
1）字母在单词中的发音。2）字母在字母表中的顺序。3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别； 5）了解生活中常见的字母。
四、教学措施
1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
关键词：小学五年级；英语；分层教学
分层教学，就是老师以学生之间存在的差异为基础，针对不同层次的学生实施不同教育。现在，我国小学英语老师为了让学生在考试中取得好成绩，总是在课堂上不分层次地传授所有知识。甚至还有很多老师总是担心没有把知识点讲全，不停地大量地把所有知识点讲给学生听。学生在这种课堂中，只能不停地记笔记，没有思考的时间。还有一些老师为了完成教学任务，总是加快课堂进度。在这种课堂中，很多学生还来不及消化旧知识就要学习新知识，最终只能选择死记硬背。随着新课改越来越重视学生的个性发展，分层教学应运而生。下面，本文从分层教学、合作互助、学生自主选择三个方面来谈一谈分层教学的实施策略。
一、分层教学
老师应按照学生的认知水平以及接受新知识的能力，实施不同的教学策略。老师除了要分析学生的智力水平，还要分析学生的情感、行为、心理等，这可以帮助老师更好地完成教学计划。这是实施分层教学的核心步骤。分层教学的理论基础是“因材施教”，这类教学能够让不同的学生都能得到全面发展。我们常说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生也不例外。分层教学能够适应不同学生的发展需要，让每一位学生都能接受良好的教育，成为独一无二的人才。根据观察，小学五年级的学生大致可以分为：英语基础较差，学习缺乏自觉性；基础一般，但是具有一定的潜力；基础较好，英语能力也比较高。老师应该针对不同的学生，实施不同的策略。学习“Cinderella”一课时，老师可以播放“Cinderella”的童话电影。对于学习缺乏自觉性的学生，要激发他们的学习动机，让他们自觉参与到学习活动中，培养他们对英语的学习兴趣，掌握简单的单词用法。针对具有一定基础的学生，老师可以适当加大教学难度，除了要让他们掌握why，because，put on等词汇的具体用法之外，还要让他们发挥适当的想象，利用这些词汇进行简单表述。针对学习成绩较好的学生，老师可以提高对他们的要求，让他们尝试模仿这首童话故事的写作手法，综合训练他们听、说、读、写、译的能力。
二、合作互助
一般情况下，老师不可能为每一位学生制订不同的教学计划，这就需要老师把学生进行分组，让学生能够在小组合作学习中获得进步。老师可以分析学生的水平，让英语学习能力较高的学生带动学习能力较低的学生，培养他们团结互助的精神。在小组中，老师可以指定学习能力较好的学生担任小组长，然后再让具有一定学习潜力的学生担任副组长，每位小组长负责一到两名副组长，然后再由副组长负责学习能力较差的学生。如果副组长无法解决学生的问题，就可以求助组长。如果与组长合作依然无法解决的问题，就可以请教老师。在“Cinderella”一课中，老师在完成基本的教学任务之后，可以让小组成员彼此合作，制定情景剧或者让学生按照所学到的知识，编制一个简单的情景故事剧。每位学生都应该担任不同的角色，英语水平较低的学生可以担任一些比较简单的角色，英语水平较高的学生可以担任主角。这就可以充分考虑学生的差异，让每一位学生都能够为小组的成绩作出贡献。随着学生成绩的不断变化，进步显著的学生在小组内转换角色。因此，老师可以定期根据学生的变化适时调整小组成员。
三、自主选择
近年来，“最近发展区”的概念被广泛应用到教学中。最近发展区是指略高于学生的英语水平，但是学生通过努力能够达到的。老师在实施分层教学的时候，要考虑学生的“最近发展区”，如果把教学目标制定的过高，学生通过努力无法达到，就很容易打消学生的积极性；如果把教学目标制定的过低，对于提高学生的英语水平就没有帮助。因此，老师应该要认真分析每个层次学生的“最近发展区”，让每位学生自主选择学习内容、学习任务和方式等，让每位学生都能够通过“跳一跳”来提高英语能力。在“How do you come to school？”中，老师可以制定三个教学目标：第一，懂得moon，street，near等单词的基本用法；第二，懂得一些日常用语；第三，学会tr在单词中的读音。学生可以根据自己的实际水平，挑战不同的学习任务。在完成每一低层次的学习任务之后，还可以挑战高层次的任务。
总而言之，随着义务教育的普及，接受小学教育的人也越来越多。这就导致小学五年级基本处于大班额教学制度下，这就要求老师可以实施分层教学，因材施教，让每位学生都能够得到全面发展。
参考文献：
张谧.浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略[J].课程改革，2013（1）.
一、知“文路”——遵循说明性文章文体特点
说明性文章就是作者用通俗易懂的语言,向读者介绍某一科学知识及其应用的文章,一般以通俗的形式说明它的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用等。它的主要目的是让更多的人知道、 了解和应用某项科学知识《。新型玻璃》一文即体现了这些特点。
从内容上看,课文介绍了“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”这五种新型玻璃的特点和作用。
从形式上看,课文结构清晰,层次分明。前5个自然段依次介绍了五种新型玻璃,在介绍时都是先讲特点,再讲用途。段落之间过渡自然,富于变化。 如,第2自然段用“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的”这句话来转折,起到承上启下的作用。第6自然段总结全文。
从写作手法上看,作者用词准确,表达生动,分别运用了不同的说明方法,清楚地交代了这五种新型玻璃的特点与作用。如介绍“夹丝网防盗玻璃” 时,作者举了窃贼划玻璃被抓的事例,自然地引出说明对象的特点是自动报警,作用是防盗。再如介绍“夹丝玻璃”的坚硬时,作者用了一个描写人物的词语——“安然无恙”,形象生动地写出了“夹丝玻璃”的特征。作者还把变色玻璃比作“自动窗帘”, 把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。说到“吃音玻璃”时,作者又运用了拟人的手法,把它说成是 “消除噪音的能手”,并通过具体例子和数字来说明,使人清楚明白,印象深刻。
阅读本文,就是要引领学生欣赏这些写作特点,感悟其精妙,学习作者准确用词、形象表达的写作方法。
二、循“编路”——把握课标要求、编者意图
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第三学段说明性文章的教学提出了这样的要求“:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”而《新型玻璃》所在的第三单元“单元导语”对学习目标又作了这样的提示“:在生活中,我们常常会读到说明性文章。这些文章,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。学习本组的说明性文章,要抓住课文的要点,了解基本的说明方法, 并试着加以运用。”从中,我们可以发现编者选编本组课文的意图是:
1. 让学生通过各种方式,理清课文的主要内容。
2. 通过反复读文,了解说明性文章写作的基本方法。
3. 让学生尝试着将课文中的说明方法加以运用。
《新型玻璃》的“课后练习”将这些要求具体化了“:(1)默读课文,想一想课文介绍了几种新型玻璃,它们有什么特点和作用。小组合作设计一个表格,把它们的特点和作用填在表格里。(2)举例说一说,作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法。 (3)请你试着做一回小发明家,把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。”
从这三道题中,我们可以提炼出本课的教学目标:
1. 了解五种新型玻璃的特点和作用,自主设计表格进行梳理。
2. 欣赏课文有特色的说明方法,体会其精妙并学习运用。
三、明“学路”——把握学生的学习起点
从认知心理学视角看,当新的经验改变了学习者现有的心理结构时,学习就发生了。为了让学生在课堂上真正地“学习”,教学目标必须确定在“新的经验”的范围,而且必须是能让学生现有的心理结构发生改变的“新的经验”。因此,在确定目标之前,应认真进行“学情摸底”,找准教学的起点,这是提高课堂教学效率、促进学生发展的关键。
(一)根据课标、教材,确定逻辑起点,编写学案
通过分析文本特点,学习课标,解读教材,笔者将《新型玻璃》一课的教学目标确定如下:
1. 通过自读课文,认识“嫌、恙”等5个生字,会写“盗、夹”等8个生字。借助词典、结合语境,理解 “急促、报警、盗窃、藕断丝连”等词语。
2.通读全文,了解五种新型玻璃的特点和作用,自主设计表格进行梳理。
3.欣赏课文有特色的说明方法,体会其精妙并学习运用。
由此,笔者编写了这一课的学案。
(二)依托学案,了解实际起点,确定合适目标
笔者请全班35名学生自学课文20分钟,并完成学案的第1、2两题。下面是每一道题的答题情况及学情诊断。
【第1题 】
答题情况:
说明:
(1)学生认为最难读、最难理解的词语是“藕断丝连”。
(2)通过自学,学生基本能理解的词语有“嫌疑”“盗窃”“安然无恙”这三个。
(3)很多学生对“分贝”一词的理解不到位,需要再进行讲解。
学情诊断:
五年级的学生已经能够借助工具书 , 凭借以往的生活经验或联系上下文理解部分词语的意思。所以,在确定本课字词教学目标时,像“嫌疑、安然无恙、急促、盗窃”等学生基本能理解正确的词语,教师不需要再讲解,只要求读正确即可;学生只知道 “分贝”和声音有关,但由于平时没有接触过,所以不清楚这是一个声音单位,需要教师讲解“;藕断丝连”一词学生能通过查字典知道字面意思,但不会联系上下文理解实际意义,所以这个词可以引导学生结合课文中夹丝玻璃的实例去理解。
【第2题】
A. 表格设计情况:
第一种:人数22人
第二种:人数11人
学情诊断:
从表格设计情况来看,五年级学生已经能自己设计表格,出现错误的两名同学是因为没有看清题意。教学中,教师只要稍作提醒即可。
B. 玻璃名称填写情况:
说明:
(1)其中有3位学生错了两个,把“夹丝网防盗玻璃”写成了“报警玻璃”,把“变色玻璃”写成了“自动窗帘”。
(2)错一个的那位学生把“夹丝网防盗玻璃” 漏写了。
学情诊断:
填写玻璃名称的难度不大,教师只需引导学生通过比较“夹丝网防盗玻璃”和“报警玻璃”以及“变色玻璃”和“自动窗帘”哪一个表述更为科学、准确, 从而得出正确答案。
C. 玻璃特点和作用填写情况:
学情诊断:
大部分学生容易把特点和作用搞混或不会用自己的语言组织文字。如“变色玻璃”这一栏,学生在文中找不出合适的语言,不会区分特点和作用。 另外,表格填写得不够简洁,十分啰唆,如“吸热玻璃”的特点,学生会把一长串的句子都抄下来,缺少抓关键词的能力。在教学中,教师应该把指导点落实在这里。
(三)课中观察,发现问题,随时调整目标
学案中的第3、4题是在课中达成前两个目标后完成的。因而,这两个目标的调整就放在了课内。这里,以第3题为例,谈如何在课中发现问题,调整目标。
第一步:让学生自己借助表格,尝试以某一种新型玻璃的口吻进行自我介绍。(教师巡视,发现问题)
第二步:小组合作,向其他组员介绍,组员间相互帮助学习。(教师巡视,继续发现问题)
第三步:小组推荐一名学生上台介绍,其他学生评价。
巡视时,发现学生在介绍时能说清五种玻璃的特点和作用,但表达时存在以下两个问题:一是人称的转换经常忘记。二是很少运用作者有特点的说明方法。
因此,在全班展示前,笔者要求学生着重从以下两点进行评价:
1.是否以“新型玻璃的口吻”进行自我介绍。
2.是否运用了举例子、打比方、列数字等文中所出现的说明方法。
通过这样的调整,这一环节的目标得到了较好的落实。
综上所述,笔者将《新型玻璃》的教学目标最终确定如下:
1. 通过自读课文,认识“嫌、恙”等5个生字,会写“盗、夹”等8个生字,会读“嫌疑、藕断丝连”等词语。通过查找资料,理解“分贝”。联系上下文理解 “藕断丝连”。
2. 通读全文,了解五种新型玻璃的特点和作用,自主设计表格 , 用简洁、概括的语言进行梳理,重点指导“变色玻璃”“吸热玻璃”的特点和作用的概括。
初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师要在课堂上多激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱歌、讲故事、表演等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。
二、养成良好的学习习惯
古语说：书读百遍，其义自现。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
1、坚持晨读的习惯;
2、听录音跟读的习惯;
3、大声朗读的习惯。
重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，还对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
三、注重单词的长期积累
正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。汉普森英语推荐背诵单词的方法：
1、首先学会单词发音;
2、每个单词在纸上写5-10遍;
3、用眼、口、耳、脑进行综合记忆;
4、进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;
5、在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
小学英语要掌握的词汇并不多只有700多个，只要掌握了这些单词，英语成绩一定能够名列前茅。
四、背英语小文章巩固单词
英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，这可以说是英语学习的法宝。
五、反复加强记忆学以致用
单元教学目标：
1、能力目标
（1） 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch
tda/n Mndas……？We have tates, tfu and fish……
（2） 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
（3） 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s
ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……
（4） 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌
谣。
2、知识目标
（1） 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的单词和句子，并掌握四会
单词。
（2） 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
（3） 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。
（4） 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相
关的单词。
（5） 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1） 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自
主学习，同时也要注重合作学习。
（2） 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食
物，开拓学生的视野。
单元教学课时安排：
第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr
第二课时：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw
第三课时：A Read and write Grup wr C Let’s sing
第四课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie
第五课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie
第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec
第一课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,
fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：What
wuld u lie fr lunch? I’d lie ……
2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、教学重、难点：
重点：掌握有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,
eggplant。
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三、课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
四、教学过程：
1、热身
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
2、预习
（1） 吟唱歌谣。
（2） Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’
u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae
begins with the letter as “bee”. What an I ?
可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
（3） 回答谜底，为教授四会单词tat做准备。
3、新授：
Let’s learn
（1） 学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词
tat，教师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,
cabbage, pr,
领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,
eggplant, green beans 并拼读这些单词。
（2） 做游戏操练新单词。
（3） 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,
eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.
（4） 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时
小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的`歌谣，复习巩固新单词。
Grup wr
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
4、巩固延伸：
做活动手册配套练习，熟记单词
第二课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have
eggplant……并能在情景中进行运用。
2、能听懂提示语，按照Let’s tr录音内容判断两张配图的正误。
3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
二、教学重、难点：
重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr
lunch tda? 的不同用法。
针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿
的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
三、课前准备：
挂图、单词卡、录音机、录音带
四、教学过程：
1、热身
（1） 听歌曲，感知本课时的新语言。
（2） 进行师生对话。
2、预习
Let’s tr
播放Let’s tr 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新授
Let’s tal
（1） 通过校对Let’s tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句
型。
（2） 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型
“What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
（3） 运用卡片练习新句式。
（4） 放Let’s tal 部分的录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
Tal and atch
学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。
Gd t nw
出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。
巩固延伸：
做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词
第三课时
教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3、能够听懂、会唱歌曲。
教学重、难点：
重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。
课前准备：
挂图、录音机、录音带
教学过程：
1、热身
（1） Let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
（2） 日常口语练习。
2、预习
复习有关星期的单词。
3、新授
Read and write
（1） 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Let’s see
tgether,引导学生回答问题。
（2） 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由
两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.
（3） 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成
句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
（4） 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
Grup w
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
巩固延伸
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词
第四课时
教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,
fresh,，并认读单词health。
2、能够说唱歌谣，并理解其含义。
3、能够了解故事大意。
教学重、难点：
重点：听、说、读、写四会掌握的单词。
难点：单词health 的发音。
课前准备：
单词卡、录音带、录音机
教学过程：
1、热身
（1） 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
（2） 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
2、预习
听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。
3、新授
Let’s learn
（1） 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单
词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。
出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur,
让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s
favurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。
（2） 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小
组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
（3） 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,
fresh, health.
（4） 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮
助。
Let’s chant
让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……
巩固延伸：
收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；听录音，读新单词给家长和朋友听；熟记单词
第五课时
教学目标与要求：
1、能够听懂、会说：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能
在情景中熟练运用。
2、能够听懂Let’s tr 的录音，为几张配图正确排序。
3、能够根据Tas tie中所给的范例自编一则广告。
教学重、难点：
重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?
I lie ……
难点：单词favurite的发音。
课前准备：
单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔
教学过程：
1、热身
（1） 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。
（2） 日常口语练习。
2、预习
（1） 放录音，跟唱歌谣。
（2） Let’s tr
教师放Let’s tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容
如下：
① Girl: D u lie bananas?
B :es, the’re sweet.
② Girl: D u lie tates?
B: es, the’re fresh.
③ Girl: What’s u favurite fd?
B: Beef, it’s health.
④ B: D u lie ice-crea?
Girl: es, it’s tast.
3、新授
Let’s tal
（1） 教师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,
beef and fish.教师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸；接着指向beef说：I
lie beef better.并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：I lie fish
best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：S, favurite fd is
fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子： What’s ur favurite fd?
（2） 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也
可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.
（3） 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单
词做替换回答问句。
Pair wr
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie …… Mie lies…… We
lie……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
Tas tie
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词
第六课时
教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s ur favurite fruit?
I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re
sur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中使用该句型完成调查。
2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、能够完成Let’s chec部分。
教学重、难点：
重点：本课时的四会句子的掌握。
难点：单词favurite的拼写。
课前准备：挂图、录音带、录音机
教学过程：
1、热身
（1） 放录音，跟唱歌曲。
（2） 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
2、预习
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
3、新授
Read and write
（1） 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s ur
favurite fruit? 教师回答：I lie apples. The are
sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dn’t lie grapes. The are Sur.
请学生模仿会话，教师可适当给予提示。
（2） 看图，指着Z说：L! What’s Z’s favurite fd? Can he
have it? Wh? Let’s listen t the tape.
（3） 教师指导学生完成句子填空。
（4） 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favurete 的拼写。
Grup wr
教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中最受欢迎的食物。
Prnunciatin
先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝
拼读单词grw。用这种方式总结fl, a,
fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。
Let’s chec
完成Let’s chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：
① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have
cabbage, uttn and carrts. The’re tast.
② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie
green beans and fish. The’re health.
③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s
tast. It’s favurite.
④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’
hungr. M: Sure.
【英语五年级上册的教学计划】推荐阅读：
五年级上册英语复习计划05-25
五年级英语上册第七单元的教案设计06-11
五年级上册英语二单元06-06
上教版英语五年级上册05-25
五年级上册人教版英语复习资料07-20
新标准小学英语五年级上册全册教案06-26
(初中英语)九年级英语上册教学计划06-20
小学英语四年级英语上册教学计划06-11
湘少版小学五年级下册英语的教学计划07-03
