《管理会计》课程教学大纲

《管理会计》课程教学大纲（精选8篇）

《管理会计》课程教学大纲 篇1

适用专业：会计电算化 编制单位：会计电算化教研室

一、课程的性质、任务：

管理会计是会计电算化专业学生的必修课，它是现代会计学体系中的重要分支，是一门技术性、实用性、综合性很强的新兴边缘学科。它以强化企业内部经营管理，提高企业经济效益的特有基本职能，成为企业管理者有效地控制现在、科学地规划未来，在市场竞争中取胜的有用工具，也是财会、经济、管理等方面人才必备的专业知识。通过本课程的学习使学生掌握现代管理会计的基本理论、基本内容和基本方法，现代企业内部经营管理问题的有效解决提供相关信息。

二、与相关课程的衔接、关系：

随着管理会计学科的不断完善和发展，《管理会计》与《财务管理》存在内容交叉、包含等问题。由于会计电算化专业已单设《财务管理》课程，故应注意与《财务管理》外延的界定。严格按教学大纲规定的内容讲解，不能按《管理会计》体系讲解。

三、学时安排

管理会计课程总学时为36学时。其中理论教学30学时，实践教学6学时。

四、教学目标：

管理会计与财务会计相配合所构成的经济信息系统，共同服务于市场经济条件下的现代企业。通过本课程的学习使学生能够将一些管理会计方面的知识，管理会计的技术和方法运用到企业管理中，使企业能够有效地控制现在，科学地规划未来，实现既定的经营目标，以获得较大的经济效益；在市场经济的浪潮中按照预期的目标发展，使企业在竞争中处于优胜地位。

五、理论教学内容与基本要求：

（一）管理会计总论（1学时）

1．熟悉管理会计的概念和它的基本内容 2．了解管理会计的产生和发展

3．熟悉管理会计与财务会计的联系与区别 4．熟悉管理会计的职能作用

（二）成本性态分析（2学时）1． 了解成本的习性 2． 熟悉成本的分类 3． 掌握成本性态分析 4． 掌握混合成本的分解

5． 掌握成本性态分析原理的应用

（三）本量利分析（6学时）

1． 熟练掌握本量利分析的含义与应用 2． 掌握贡献毛益及与之相关的基本概念 3． 熟练掌握线性条件下损益平衡分析的方法 4． 熟练掌握非线性条件下损益平衡分析的方法 5． 熟练掌握不确定条件下损益平衡分析的方法

（四）杠杆效应（4学时）1． 熟悉杠杆效应的种类 2． 掌握经营杠杆系数的计算 3． 掌握财务杠杆系数的计算 4． 掌握复合杠杆系数的计算

（五）预测分析（7学时）

5． 熟悉预测分析的意义、类型及程序 6． 掌握资金预测的方法 7． 掌握销售预测的方法 8． 掌握成本预测的方法 9． 了解利润预测的意义 10．掌握目标利润的预测方法 11．掌握利润预测中的敏感性分析

（六）全面预算（4学时）1． 了解财务预算的含义与程序 2． 了解全面预算体系与编制方法 3． 掌握现金预算的编制方法

（七）经营决策分析（6学时）4． 熟悉经营决策的一般概念及类型 5． 熟悉决策分析中的成本概念 6． 了解决策分析的一般程序 7． 掌握经营决策分析的常用方法 8． 掌握经营决策方法的应用

六、理论课教学考核方法

1．考核标准：考核学生是否掌握必要的基础知识，是否为实践操作做好理论上的准备，并为将来发展打好理论基础。

2．考核方式：考试

3．成绩评定：平时考核20%，期末考核80%。平时考核应参考学习态度、课堂发言、出勤情况、作业完成情况、平时测验成绩等因素。

七、实践教学及课时分配

1．利用市场调查法进行销售预测（2学时）2．对企业的经营决策进行分析评价（2学时）3．全面预算表的编制（2学时）

八、实践课教学考核方法说明

（一）实践课教学形式 1．演示教学

通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程。如电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。

2．案例教学

学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨交流。要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。

（二）实践课教学资料

1．原始资料：期初数据、本期数据。要求原始资料应来自实践，至少应贴近实际。

2．各种表格：各种计算用表格可以自拟格式。

（三）实践课教学场所

本课程是校内实践课：教学场所可在会计手工实验室或课堂。

（四）实践课成绩评定 1．实践课成绩评定标准

以抽查、提问和学生书面报告（实习报告书）为评定标准。2．实践课成绩构成

实践课成绩：考勤占10%，实验态度占10%，实验结果占80%。3．实践课成绩效力

实践课成绩评定作为该门课程成绩评定的参考，但实践课成绩必须合格，否则，该门课程成绩评定为不合格。

九、学生课外参考资料

1．《管理会计》

天津人民出版社 2．《管理会计学》

中南工业大学出版社

3．《管理会计》

财经类专业课程内容改革系列起教材 4．《管理会计》

《管理会计》课程教学大纲 篇2

关键词：高等教育,管理会计,教学改革

在新世纪新的经济体制和管理环境下, 管理会计必将大有作为。但如何在新环境下充分发挥管理会计的作用, 使所培养的管理会计者能够胜任不断变化的市场经济, 是每一个会计教育者面临的重要课题。本文针对管理会计发展现状, 就现行管理会计教学不足进行探讨, 在此基础上提出了管理会计教学改革的具体措施和方法。

一、高等院校管理会计课程设置的情况

我国最早开设管理会计课程是在上世纪80年代初, 学校是厦门大学等名牌大学。最早的课本是由余绪缨教授、李天民教授、王家佑教授等各自主编的教材。到目前为止, 几乎所有高等院校的会计学本科专业都设置管理会计课程。在硕士和博士研究生阶段, 也都开设与管理会计相关的课程, 一些院校的MBA、EMBA和MPAcc也开设相关课程。

伴随着我国经济的发展及高职校产学结合、工学结合办学理念的提出, 关于管理会计精品课程的开发建设首先在知名的高校开展, 《管理会计》精品课程开发建设取得一定成效。例如东北财经大学的《管理会计》、中央财经大学的《管理会计学》等课程先后被评为国家级精品课程, 说明《管理会计》课程教学质量已经有所提高, 但是从根本上说, 高校的管理会计教学没有实质性的突破, 远远满足不了现在及未来我国社会经济形势的发展需要。

二、现行管理会计课程教学面临的问题

管理会计是一门集数学、统计学、管理学、技能技巧为一体的专业课, 对于学生来说, 虽有财务会计的功底, 但要想很好地掌握管理会计这门课还是很困难的, 特别是管理会计的具体计算方法和流程, 要想在有限的时间内掌握更是难上加难。而且, 现行的管理会计教学过程中尚存在很多问题。

1.理念落后。

我国管理会计教育主要侧重于对管理会计基本原理、方法等的理论传授上, 忽视对管理会计实务的分析, 普遍缺少对本国管理会计经典实务的分析, 与我国管理会计实际联系较少。其中的一个重要原因在于, 我国会计界对实践中已有的一些典型成功案例明显缺乏系统的研究和归纳总结, 到目前为止, 只有很少的案例得到了系统的研究与总结。缺乏具有示范性或样板性的典型案例研究报告, 是管理会计在我国企业未能得到有效普及和推广应用的重要原因。理论研究方式的落后导致了管理会计教学的落后。

2.现行管理会计课程教学内容滞后。

21世纪是知识经济的时代, 企业管理对象、组织结构都在发生变化。行业类型的多样、企业形式的演变、经营状况的不确定使得企业的风险和不确定性水平在不断提升。管理会计的发展与应用是与一定的经济环境、社会环境相关联的, 社会环境的变化导致企业组织形式的变化, 企业组织形式的变化又会引起管理会计实务发生变化, 最终导致管理会计研究的目的、内容、方法相应地发生变化。

但我国现行的管理会计教材当中, 成本性态分析、变动成本、本量利分析法、预测分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、标准成本和责任会计等占据了相当大的比重。而与实践紧密结合的, 如制造资源计划、质量成本管理会计、人力资源管理会计、价值链管理会计、社会责任管理会计、资本成本管理会计、非盈利组织管理会计、国际管理会计等在管理会计教材中的应用较少。实际上根据历史资料编制预算或计划、标准成本控制、存货的经济批量模型、边际收入等于边际成本的最优化决策等内容和方法都已不适应知识经济时代的需要了。

3.现行管理会计课程教学手段落后。

传统的教学手段使教学乏味, 影响了教学效果。在管理会计的教学过程中, 由于涉及的表格很多, 教师讲课很不方便。管理会计主要是通过数据的前后衔接关系来反映管理流程的, 而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接, 而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制, 不可能将所有管理会计计算表格一一在黑板上板书进行讲解, 只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系, 学生听起来乏味, 教师有时难免有厌烦情绪, 使得教学效果不佳。

4.教学课时较少。

各高校管理会计课程经过新的教学改革后, 课时大大缩短, 由于课程内容较多, 老师上课时只能采取满堂灌的方式, 连做习题的时间都没有。上课时为了节省时间, 基本上很少提问, 课堂的气氛沉闷。老师和学生之间缺乏沟通、互动, 没有充分调动学生的学习积极性。

5.理论联系实际差。

成本会计是联系实际较强的一门课程, 它要求学生了解企业的实际情况, 包括不同类型企业成本计算的特点、适用条件, 以及企业的生产类型、工艺过程的特点等。而现在的全日制本科大学生都是直接从中学到大学, 没有实践经验, 有的同学甚至连工厂的大门都没有进过, 缺乏实践经验。在这种情况下, 课堂上所讲的内容许多学生不能正确地理解。同时, 有的青年老师也是如此, 对企业的实际情况了解很少, 导致讲课缺乏生动性, 致使学生的学习积极性不高。

6.现行管理会计课程知识的检测不及时, 传统考试不够客观。

对于学习者来说, 知识的检测不及时、力不从心或无能为力。在这种传统的考试方式下, 学习者要了解自己真正掌握知识的程度, 只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行, 而这种方式的时间、时间间隔等全部控制在教师手中。学习者自测的不及时, 影响学习者的及时、有效的学习决策。传统考试不够客观。考试一般是由任课教师出试卷进行的, 考试的内容由教师决定, 试卷的形成主观性太强, 起不到考试的客观检测作用。

三、管理会计课程教学改革的对策

(一) 改革管理会计教材及教学内容, 适应当前会计环境的变化

1.在管理会计教材中, 要加入综合案例计算方法的例子, 包括:企业内部管理会计机构的建立, 内部核算账簿的设置, 内部核算原始凭证的填制取得, 内部核算方法的运用, 内部记账凭证的填制, 内部账簿的登记, 管理会计报表的编制等, 围绕管理会计的几大基本方法形成近似实战的综合案例, 让学生从整体上全面掌握管理会计的具体方法与流程。

2.为了适应当前会计环境的变化, 在管理会计教材中应当及时加入新内容、新方法。①应该完整系统地介绍战略管理会计及作业成本法等基本内容, 将管理会计发展的两大主流趋势尽显其中。②责任会计已成为现实生活中极具现实价值的专业知识, 被各个单位广泛使用, 故应该根据新的实践运用将其理论化, 作为重点内容加入管理会计理论体系, 形成一块主要教学内容, 在教学中进行重点讲述。③管理会计应当补充价值链核算、非盈利组织管理会计、风险投资决策和战略投资决策等内容, 不仅要提供企业内部经营的有关信息, 而且还要关注外部市场的有关信息, 以及将来的发展趋势。

(二) 改革传统管理会计教学方法

在教学方法上, 要逐步从以教师为主体的知识灌输型, 转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。多种方法灵活运用, 激发学生的专业兴趣及专业潜能。

1.运用案例教学法。

案例教学法可以利用角色扮演法让学生设身处地思考管理会计问题, 大大拉近了管理会计理论教学与实践的距离, 使学生面对复杂多变的不确定因素, 学会运用管理会计的原理和方法, 懂得如何结合企业的生产组织特点选择核算方法、如何编制成本费用预算、如何划分责任中心、如何进行控制等等。

2.运用实践操作情景法和现场教学法。

实践操作情景法, 让学生亲临企业进行成本模拟, 能更好地加深或规范学生对操作技能各个要素的理解及掌握;现场教学法, 通过毕业实习、毕业设计, 使同学切身体会到所学理论知识在实际工作中的应用, 大大提高了学生综合运用专业知识能力, 进一步提高学生的学习兴趣。

(三) 完善会计教学手段, 构建管理会计多媒体辅助教学系统

管理会计多媒体辅助教学系统, 在重点讲授各种管理会计方法的概念、特点、适用范围以及计算、报告程序的有关问题的前提下, 更突出地强调各种方法从预测到决策、控制、考核、评价、报告的整体流程的讲解。而且, 每种方法的讲授都应采用菜单程序式教学, 将管理会计各种方法的程序固定到案例讲解的菜单上, 菜单的各个选项是有先后顺序的, 只有在前一个程序过程完成后才能进行以后各程序的操作。这样学生对管理会计就有了一个完整、系统的理解和掌握。

(四) 强化实验教学环节

1.增加校内实验课程。

到企业参观或者实习只能解决管理会计学习过程中的部分问题, 不能解决全部问题。因此, 主要的解决手段还是应放在学校的课堂教学当中。所以应加大学生做成本会计练习题的数量, 增强学生的实际动手能力。由于每章一般都有单项练习题, 所以, 每章讲完后应让学生完成单项练习题。在若干章节结束后, 应让学生做综合性的练习题, 如课程讲完后, 可让学生做一个完整的练习题, 从预测、到决策、到控制、再到业绩的考核与评价为止的整套练习题, 让学生综合掌握管理会计计算方法及程序的全过程, 提高学习效果。同时, 为了巩固效果, 还可以在校内建立管理会计模拟实验室, 进行管理会计的模拟实验教学。

2.应编写管理会计实验教材。

使用实际工作中真实的账簿、记账凭证、成本计算单等, 所列的实务应尽可能贴近实际。可选择具有实践经验的教师作为指导老师, 制定详细的实验计划。学生也要分成若干个小组, 在实验结束后, 应撰写实验报告或总结。

(五) 处理好管理会计与其他专业课教学关系

1.管理会计与财务管理课程内容的整合。

以两者不同的研究对象来设置课程内容:管理会计应以生产经营活动的规划和控制为主线来设置内容。主要包括经营预测、经营决策、全面预算、控制和评价等;财务管理则应当以资金的规划和控制为主线来设置内容, 主要可包括筹资、投资、分配和评价等, 其中投资部分包括短期资金 (营运资金) 的投放、运用和长期资金的投放, 而长期资金的投放是指长期证券投资、 固定资产投资和无形资产投资等。就目前的一般管理会计教材, 应该将财务预算、财务控制归入管理会计, 而将长期投资决策、存货控制归入财务管理。

2.管理会计与成本会计课程内容的重新整合。

我国成本会计与管理会计是两门并行的学科。其实将成本会计与管理会计割裂开来, 管理会计的定位就很困难。因此可以将成本会计和管理会计合并成一门成本管理会计, 目前我国的注册会计师全国统一考试中的《财务成本管理》考试就是一个典型的实例。其研究的对象是成本的核算、规划和控制, 研究的内容是原有成本会计的内容加管理会计中与成本管理相关的内容, 如成本性态分析、变动成本法、成本预测、成本决策、标准成本、责任成本等内容。

(六) 完善管理会计课程考试制度

1.改革考试评价方法。

改革考试评价方法, 除笔试外, 可以采取口试、答辩和现场测试、实训操作等多种考试方式, 着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 平时测试与期末考试相结合, 平时测试不一定是卷面形式的, 可以是案例分析、自由讨论等方式。 这样对学生进行分阶段测试, 力求客观地、全面地反映学生的综合素质和能力, 既符合会计教育培养目标的要求, 又能够减轻学生考试压力, 使考核评价伴随学习的全过程。

2.提倡撰写经济小论文, 培养学生科研和写作能力。

实践证明, 通过案例教学和启发互动式教学, 充分发挥了学生的主观能动性和散发式思维, 所以可以将这些结果更进一步深化。在授课过程中, 建议让学生把案例分析中所得的心得体会结合相关理论知识撰写一些小论文。同样, 也可以根据授课内容和学术界的热点和难点问题适当布置一些论文题目, 给出相关参考资料目录, 让学生参与论文的写作。在条件允许的情况下, 也可组织学生进行社会调查, 通过搜集题目, 发现问题, 尝试各种解决方案, 最后汇总表达这一过程, 这样既能整合、活用所学相关知识, 也可提升学生独立思考、开拓进取的创新精神和科研能力, 引导学生从只顺着老师或书本的学习思路, 发展为能有自己的思路, 也可强化学生写作能力和书面表达的能力。

综上所述, 随着我国经济进一步融入世界经济大循环, 管理会计也在经历着前所未有的变化。作为会计学专业的核心课程之一, 管理会计教学必须适应这一形势, 在课程内容、教学方法、教学手段和考核评价各方面都要加以改进, 从而提高教学质量, 培养适应时代需求的会计人才。

参考文献

[1].冯国楠.课堂教学方法和手段非改不可[J].中国高等教育, 1999

[2].刘丽华.21世纪会计教学内容的改革与探讨[J].云南财贸学院学报, 2003 (12)

[3].何波, 蒋葵.《管理会计》教学内容和方法的探讨[J].西昌学院院报, 2006 (3)

[4].赵丽丽, 管占龙.管理会计教学方法之我见[J].内蒙古财经学院院报, 2006 (3)

《管理会计》课程教学大纲 篇3

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中图分类号：C43 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0160-02

摘 要 《管理会计》是财会专业的主干课程之一，是一门综合性交叉学科。它是应企业内部管理的需要而产生，将现代化管理与会计融为一体。在随着我国经济与国际经济的联系越来越密切，企业作为市场经济的主体，更多地在全球范围内参与市场竞争的情况下，现代管理会计在企业中的具体运用越来越广泛，管理会计知识在财会专业知识结构中变得越来越重要。那么，教师在教学中怎样让学生更好地掌握这门学科呢？本文试作初步地探讨。

关键词 管理会计；综合分析；比较分析；引导

管理会计在我国的研究和发展历史较短，目前管理会计应用也不很广，因此人们对管理会计的重视程度还不够。还有当前各级会计职称考试都很少涉及，使得学生学习的主动性和积极性较差。但是，《管理会计》又是会计专业的一门主干课程，为必修专业课，这就给执教教师提出了挑战： 如何让学生真正喜欢这门课，并能够进一步学好这门课。

1 管理会计教学方法现状

从理论课教育这一部分来看，在课堂教学过程中，管理会计这门课程的教学方式总体上采取的是以教师为中心的“填鸭式”教学。一般仍是运用原理教学法，注重课堂讲授和习题演算。具体有以下表现：

1.1 教师在黑板上板书或放映幻灯片，学生则在下面记笔记，很少采用其它灵活的、能够激发学生学习兴趣和创造型思维的教学形式，例如课堂讨论和案例分析。

1.2 在教学的方法上，教师一般按照教材的授课体系逐章逐节地讲解，循规蹈矩，令学生感觉到枯燥。

1.3 多媒体教学手段的运用越来越广泛，但是在课堂教学中也暴露出了一些弊端，主要是教师运用不得当，从课件的制作形式到制作水平上还处于较低的层次，形式单一；内容上安排不得当都会影响教学效果。

1.4 目前管理会计教学内容均以介绍管理会计方法为主，很少涉及管理会计的理论基础问题，学生学习起来感觉很空洞。而且有相当一部分教师在课上有限的课时内热衷于介绍数学模型分析、概率分析及假设条件分析，不仅占用了宝贵的时间，而且偏离了管理会计的教学目的。香港科技大學的杨继良先生，经过一年多的调研得出结论：回归分析法在实务上不可能应用于成本分解。但在我国高校中，回归分析法仍被当作分解成本的基本方法加以介绍。

从课外实践教学这一部分来看，管理会计的课外实践教学几乎没有。即便有，也流于形式，学生走马观花地参观根本体验不到管理会计理论知识的分析并运用于实践的过程，也就无法激发学生在实践中发现问题、解决问题的学习兴趣和动力。

2 教学方法改革的建议

2.1 构建和谐教学氛围：

《管理会计》作为一门会计主干课程，任课教师必须与学生建立起和谐的关系，尊重学生，爱护学生，站在学生角度思考问题，善于引导、鼓励和表扬，多给学生思考的空间，捕捉学生的闪光点，善于与学生交流和沟通，师生关系和谐了，教学工作便能顺利进行。在轻松和谐的氛围中组织和开展教学活动，自然会产生好的教学效果。这是任何一门课程教学都必须做到的，《管理会计》的教学也不应例外。它是其他教学方法能得以实施的基础。

2.2 因材施教 深入浅出：

作为高职院校的教师，我们必须正视高职学生的理解和接受的水平，他们普遍数学基础差，对数学问题有本能的排斥和畏难情绪，而《管理会计》课程恰恰需要一定的数学知识作基础。因此，作为教师不能照本宣科，必须因材施教。对于涉及数学计算的内容尽量讲解得通俗易懂，对于有些计算必需一步一步的进行，有时还要把大的计算拆开，中间加上文字解释，让学生真正进入题中的情境，这样既解决了学生对数学的恐惧，又使得《管理会计》课程有意思。真正让学生品尝到成功的喜悦与快乐。切忌大段大段的计算，那样会让学生厌烦，进而失去学习兴趣。此外，对于比较抽象的理论，往往让学生感觉到难以理解，这就要求教师结合实例讲解，变抽象为具体，深入浅出的处理好深奥难懂的问题。

2.3 创设情境 引人入胜： 《管理会计》中有好多专业术语，有时仅仅依靠教材的解释是不够的，要求教师必须结合企业实际甚至是日常生活，让学生产生感性的认知。比如，在讲到短期经营决策中的成本概念时，其中的许多概念我都不是照搬教材，而是做了灵活的解释。当讲到“机会成本”这一概念时，我同时在黑板上写下了顾此失彼这一成语，然后让学生说它的意思，显然同学们都理解成语的意思，接下去顺着这一思路讲解企业在短期经营决策中的机会成本，学生们就很容易理解了。再比如，还是这一节中的不可延缓成本概念，我先讲了两种情形：其一是一栋生产用危楼的重建； 其二是一栋精美大楼的内装修。二者的建设支出哪一个属于不可延缓的，大家的答案是一致的，这样对于不可延缓成本的讲解也就变得容易了，同时也抓住了学生的心，进而再往下讲两种成本是与决策相关或无关，便迎刃而解了。

2.4 因势利导 水到渠成： 作为高职院校的教师，我们所面对的学生是正处于思维活跃和敏感期的青年，在讲课中，对于许多问题的讲解，教师不能急于下结论，应给学生更多思考的空间，并注意因势利导，做到水到渠成。虽然高职学生在自学方面可能比不上普通高等院校学生，但是他们的思维依然很活跃，对于他们感兴趣的内容，如果教师能够调动起他们学习的积极性，潜力也是相当可观的。因此，教师在授课的过程中，应善于捕捉他们的兴奋点，适时的加以引导，使其能够按照教师的思路走，一步一步的直至得出预期的结论（当然，结论是学生通过思考得出的） 。

3 结束语

近几年，随着市场经济的发展，企业的经营环境发生了深刻的变化，加强企业内部管理，注重对管理会计等理论与方法的应用已成为建立现代化企业制度的内在要求。在管理会计的教学中，如何把理论知识与实际运用相结合，如何提高学生的学习兴趣和使学生掌握本课程所学知识，这在教学上是个难点。现在《管理会计》的教学中，我深深体会到，作为教师，应该以改革、创新、拓宽的精神，不断地探索和总结教学的规律和经验，培养出对社会有用的人才。

参考文献 

[1] 梁伟. 《财务管理》课程教学方法新探[J]. 财会通讯（综合版） ，2005，（05） . 

[2] 吴昊旻 ，王江丽. 会计学原理教学方法探析[J]. 财会月刊 ，2005，（08） .

《外国会计选读》课程教学大纲 篇4

一、课程名称

1.中文名称：外国会计选读

2.英文名称：Financial Accounting 3.课程号：42206020

二、学时

总学时 36 学时

其中：授课 36 学时

实验 0 学时

三、考核方式（考试或考查）考查

四、适用专业

会计学以及财务管理专业

五、课程简介（200字以内）

《外国会计选读》是一门介绍美国财务会计的双语课程。本课程围绕会计系统和企业组织的关系，在阐述会计要素、会计等式、会计原则和会计循环的基础上，介绍各项资产、负债和股东权益的业务处理和报告以及财务报表的编制。通过这些知识点的讲解，使学生在掌握西方财务会计的基本知识的同时，掌握财会专业英语术语。

六、本门课程在教学计划中的地位、作用和任务

本课程是会计专业的基础必修课，是一门阐释美国财务会计基本理论的双语课程。通过本课程的学习，不仅能使学生掌握西方财务会计的基本概念、原则和理论方法，而且还能让学生熟练驾驭会计英语。

本课程的任务是使学生全面掌握西方财务会计基本知识以及财会专业通用英语词汇，以提高学生阅读会计外文资料的能力。

七、课程内容和教学要求

㈠Introduction to Accounting and Business（4 学时）

教学内容：

1、Explain the nature of accounting and its role in business

2、State the accounting equation and define each element of the equation

3、Explain how business transactions can be stated in terms of the resulting changes in the basic elements of the accounting equation

4、Describe the business’s main financial statements 教学要求：了解会计的本质及会计信息的作用；掌握会计恒等式及其要素构成；熟悉资产负债表业务的记录以及对会计平衡式的影响;熟悉企业的主要财务报表。㈡Analyzing Transactions（2 学时）

教学内容：

1、Describe the characteristics of an account

2、List the rules of debit and credit and the normal balances of accounts

3、Analyze and summarized the financial statement effects of transactions

4、Prepare a trial balance and explain how it can be used to discover errors 教学要求：了解账户的特征；掌握借贷原则及账户余额特点；熟悉日记账的登记和过账程序；掌握试算平衡表的编制。

㈢The Matching Concept and the Adjusting Process（2 学时）

教学内容：

1、Explain the matching concept

2、Describe the adjustment process

3、Prepare adjusting entries and post them to the ledger

4、Prepare an adjusted trial balance

教学要求：掌握配比的概念；掌握会计调账程序；熟悉调整分录的编制；掌握试算平衡表的编制。

㈣Completing the Accounting Cycle（2 学时）教学内容：

1、Explain the accounting cycle

2、Prepare closing entries for pertinent accounts

3、Use a work sheet to prepare adjustments, financial statements and closing entries.教学要求：了解会计循环；掌握永久性账户结账分录的编制；掌握运用工作底稿编制财务报表。

㈤Accounting for Merchandising Businesses（2 学时）

教学内容：

1、Describe the nature of merchandising business and its financial statements

2、Describe the accounting for transactions of a merchandising business

3、Describe the accounting cycle for a merchandising business

4、Prepare financial statements for a merchandising business

教学要求：了解商业企业的特征及其财务报表的特点；掌握商业企业经济业务的会计处理；熟悉商业企业的会计循环；掌握商业企业的报表编制。㈥Cash（2 学时）

教学内容：

1、Describe the nature of cash

2、Describe the nature and the use of bank account

3、Prepare a bank reconciliation

4、Explain the account for petty cash 教学要求：了解现金的特征；了解银行帐户的特征及其使用；熟悉银行往来调节表的编制；掌握备用金的会计处理。㈦Receivables（2 学时）

教学内容：

1、Introduce the common classifications of receivable

2、Describe the nature of the accounting for uncollectible receivable and journalize the entries under both direct-off method and allowance method respectively

3、Describe the nature and characteristics of promissory notes

4、Journalize the entries for notes receivable transactions 教学要求：了解应收款项的分类；熟悉坏账的会计处理；了解票据的特征；熟悉应收票据的会计处理。

㈧Inventories（2 学时）教学内容：

1、Explain and illustrate the differences between perpetual and periodic inventory system.2、Explain the four principle inventory valuation methods

3、Describe the lower-of-cost-or-market method 教学要求：掌握两种存货制度的差异及其相关的账务处理；掌握四种存货计价方法的运用；了解期末存货运用的成本与市价孰低法。㈨Fixed Assets and Intangible Assets（4 学时）

教学内容：

1、Define fixed assets and describe the accounting for their cost

2、Compute depreciation for fixed assets

3、Distinguish between capital expenditures and revenue expenditures

4、Journal entries for the disposal of fixed assets

5、Journal entries for intangible assets 教学要求：熟悉有形资产取得成本的会计处理；掌握有形资产计提折旧的方法；了解资本性支出与收益性支出的区别；熟悉有形资产处置的会计处理； 熟悉无性资产的会计处理。

㈩Current Liabilities（2 学时）

教学内容：

1、Define current liabilities

2、Explain the accounting for current liabilities

3、Describe the accounting treatment for contingent liabilities 教学要求：掌握流动负债的概念及其会计披露；了解流动负债的会计核算方法；了解或有负债的会计处理。

（十一）Stockholders’ Equity（2 学时）

教学内容：

1、Describe the nature of different forms of organization

2、List the major sources of stockholders’ equity

3、Journalize the entries for issuing stock and for treasury stock transactions

4、Journalized the entries for cash dividends and stock dividends 教学要求：了解公司制企业的特征；熟悉所有者权益的来源;掌握股票发行和库藏股的账务处理;掌握现金股利和股票股利的会计处理。(十二)Bonds Payable（2 学时）

教学内容：

1、Describe the characteristics of bonds

2、Compute the present value of bonds payable

3、Journalize entries for bonds payable over its entire life 教学要求：了解债券的特征；掌握应付债券现值的计算;掌握应付债券的会计处理。

（十三）Statement of Cash Flows（2 学时）教学内容：

1、Summarize the types of cash flow activities reported in the statement of cash flows

2、Prepare the statement of cash flows using the direct method

3、Prepare the statement of cash flows using the indirect method 教学要求：了解现金流量表的现金活动分类；掌握用直接法编制现金流量表；掌握用间接法编制现金流量表。

（十四）Financial Statement Analysis（2学时）

教学内容：

1、Introduce trend analysis and common-size analysis

2、Introduce financial ratios 教学要求：掌握趋势分析法以及同型分析法；掌握各种财务比率的计算。

（十五）复习（2学时）（十六）考试（2学时）

八、实验内容 无

九、教材及主要参考资料

1、Carl S.Warren, James M.Reeve and Philip E.Fess, Financial Accounting（财务会计）, 高等教育出版社，第九版，2005

2、Robert Libby，Patricia A.Libby，Daniel G.Short, Financial Accounting(财务会计)，东北财经大学出版社，第六版，2009

3、Charles T.Horngren, Gary L.Sundem and John A.Elliott, Financial Accounting（财务会计）, 北京大学出版社，第八版，2002

4、网站：;;

十、先修课程

会计学基础课程教学大纲 篇5

一、课程名称

1、中文名称：会计学基础

2、英文名称：Accounting

3、课程号：00310005

二、学时

总学时

学时

其中：授课

学时

实验

学时

三、考核方式

考查

四、适用专业

非会计学类专业

五、课程简介

本课程是面向非会计学类专业的选修课程。通过本门课程的学习，可以使学生明确会计的基本职能、特点及其对象、任务，认识做好会计工作对于加强企业经济管理、提高经济效益的重要意义；理解会计要素、科目和帐户的相关理论和记帐方法及其具体应用；掌握会计凭证、帐簿的基本内容和实务操作中的要求，了解会计核算形式的种类和各种会计核算形式的执行程序；能够阅读和编制基本会计报表，并进行与会计报表相关的财务评价指标计算；了解会计工作的组织、内部管理制度的设置、对会计人员的要求和我国的会计法规体系等等。

六、本门课程在教学计划中的地位、作用和任务

《会计学基础》是本校各非会计类专业的共同选修课程之一。非会计类专业的学生都要在学习本门课程的基础上才能进一步学习有关的会计与财务课程。

《会计学基础》作为会计学科的入门课程，它主要阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能，使学生对会计工作有所基本而系统的了解，为以后进一步的学习财务与会计知识以及经济管理理论奠定一定的基础知识。

七、课程内容和教学要求

（一）概论 4课时

内容包括：会计的概念；会计的产生和发展；会计的职能和作用；会计的对象和任务；会计要素；会计的基本原理，包括会计的基本前提以及会计核算的一般原则；会计核算方法。

教学要求：了解会计学原理的整体结构，掌握会计的基本理论问题，着重理解会计的职能和作用，掌握会计对象、任务和会计要素，在对会计核算的基本前提和一般原则作概括了解的基础上，明确会计核算方法的组成内容、相互联系。

（二）帐户和会计科目 2课时

内容包括：会计恒等式；帐户的概念；设置帐户的原则；帐户的基本结构；帐户的分类；会计科目与帐户的关系。

教学要求：掌握会计恒等式及其重要作用，明确帐户的作用、设置帐户的必要性和原则，重点掌握帐户的基本结构以及帐户的分类方法，了解会计科目与帐户的关系、科目内容和科目级次

（三）复式记帐 4课时

内容包括：复式记帐法的概念、意义和原理；借贷记帐法的概念、特点和记帐规则；总分类帐户和明细分类帐户；平行登记。

教学要求：掌握复式记帐法的概念、原理和优点，借贷记帐法的记帐规则及其运用，总分类帐户和明细分类帐户之间的关系，平行登记的要点。

（四）会计循环 18课时(含2课时案例分析课程)内容包括：会计事项；会计处理的基础；主要经济业务的核算；会计循环。教学要求：掌握会计等式中各个会计要素之间的关系以及经济业务发生后对会计等式中各个会计要素的影响，重点掌握权责发生制和收付实现制的概念、优缺点和适用范围，结合主要经济业务，即投入资本和银行借款的核算，采购、生产和销售过程核算，财务成果及利润分配的核算，研究复式记帐法的具体运用，初步掌握会计核算的基本知识和基本技能，理解会计循环的概念和步骤。

（五）成本计算 2课时

内容包括：成本计算的概念、意义、内容、程序和方法。

教学要求：理解成本计算的意义和程序，初步掌握产品成本计算方法。

（六）会计凭证 2课时

内容包括：会计凭证的意义和种类；原始凭证的填制和审核；记帐凭证的填制和审核；会计凭证的传递和保管。

教学要求：掌握会计凭证的概念、种类及其填制方法，进而深化会计必须严格以凭证为依据的观念。

（七）帐簿 2课时

内容包括：设置帐簿的意义和设置的原则；帐簿的种类、格式和登记方法；对帐和结帐；记帐规则。

教学要求：掌握帐簿的概念、设置帐簿的原则，及各种格式的帐簿的登记方法，对帐的目的和结帐要求，以及发现记帐错误后，所采用的更正错误的方法。

（八）会计报表 2课时

内容包括：会计报表的意义、分类和编制会计报表的要求。

教学要求：掌握资产负债表、损益表、现金流量表的概念、作用、结构、内容以及资产负债表和损益表的编制方法。

八、实验内容

九、教材及主要参考资料

1、教材：《基础会计学》 吕学典 董红

高等教育出版社

2、主要参考资料：其他会计学原理等会计入门教材

《农村经济管理》课程教学大纲 篇6

第一部分 大纲说明

一、课程的性质与任务

本课程是中央广播电视大学为教育部“一村一名大学生计划”各专业的学生开设的，课内学时90。

二、本课程的基本内容和教学要求 本课程结合我国农村的基本现状，介绍农村经济的基本理论和知识以及农业经济管理的基本理论和方法，主要包括，农村经济管理的方法以及农村经济决策；农村基本经济制度；合作经济理论与我国的农村合作经济组织；包括土地、劳动力、资金在内的生产要素管理；农产品市场分析；农业产业化经营；农村部门经济管理；农民收入问题以及农业经济效益分析。

通过本课程的学习，使学员了解有关农村经济管理的基本理论与知识、农村经济决策的理论与方法、农村基本经济制度，掌握农业生产要素的配置与管理，尤其是近年来，我国农村经济发展中涌现出了许多新情况、新问题：农民收入问题、农民负担问题、承包合同管理问题、农业产业化经营问题等，通过本课程的学习将使学员对这些问题有系统的了解与掌握，为更好地管理与发展农村经济提高理论依据与管理方法。

三、课程教学要求的层次

本课程按“了解”、“掌握”、“重点掌握”三个层次对学员的学习进行要求。考核试题分布与教学要求相一致。

四、教学方法和教学形式建议

教学以自学文字教材为主，根据学习者工作或学习的区域，组织学习小组，共同学习和讨论问题。录像教材分为重点串讲型。重点串讲型录像教材讲解各章的重点、难点，学习者可以通过信函、电话、电子邮件等方式与中央电大的主持教师或主讲教师联系，有问题也可以由学习中心的辅导教师为学习者辅导、答疑。学习者应按时完成作业。

第二部分 媒体使用和教学过程建议

一、各章学时分配

第一章 导论（4学时）

第二章 农村经济管理的理论与方法（5学时）

第三章 农村基本经济制度（6学时）

第四章 农村经济组织管理（4学时）第五章 农村劳动力资源管理（4学时）第六章第六章 农村土地资源管理（6学时）第七章第七章 农村经济决策（8学时）

第八章 收入分配与农民增收（7学时）第九章 农村集体财务与资产管理（8学时）第十章乡镇企业与现代企业制度（8学时）第十一章 农业产业化经营（4学时）第十二章 农业部门经济管理（6学时）

第十三章 农产品市场营销（7学时）

第十四章 农村经济效益核算（7学时）第十五章 现代农业与农业现代化（6学时）

二、多种媒体教材的总体说明

拟选用文字教材为主要教学媒体，辅助以录像教材。

文字教材为合一型，自学指导、实验指导、实习指导等全部内容都在内。它的任务是完成基本教学内容的系统传授和自学指导。录像教材包括重点辅导型和专题型。它的任务是导学及强化重点，讲解难点，开阔眼界和实验、实习演示等。

三、教学环节

要求学习者自学文字教材，收看教学录像，通过学习小组的学习、讨论及辅导教师的辅导和答疑，以及平时的作业，按教学要求掌握教学内容。要求每周完成作业的时间在2小时左右。平时成绩占课程总成绩的50％，平时作业完成未达到50％的，不能参加期末统一考试。

第三部分 教学内容和教学要求

第一章 导论 教学内容：

1．农业与农村经济 2．国民经济中的农业 3．中国农村经济发展新阶段及特点 4．三农问题 教学要求

重点掌握：农村的概念与特点； 农业的贡献能力 农业的职能； 一般掌握：农业的地位与作用 三农问题； 基本了解：中国农业发展的特点

第二章 农村经济管理的理论与方法 教学内容：

1． 经济管理的概念（农村经济管理的背景/内容/特点）2． 管理的职能（二重性/职能）3． 农村经济管理的方法（原则/方法）教学要求

重点掌握： 管理及管理的二重性； 管理的职能； 一般掌握：管理的原则与方法； 基本了解：农村经济管理的特点

第三章 农村基本经济制度 教学内容：

1． 我国农村土地制度 2． 双层经营体制 教学要求：

重点掌握：双层经营体制 一般掌握：集体经济 家庭联产承包责任制 基本了解：家庭经营的意义与类型

第四章 农村经济组织管理

教学内容：

1． 农村社区合作经济组织 2． 农村专业合作经济组织 3． 农村股份合作经济组织 4． 农村社会化服务体系 教学要求：

重点掌握： 农村股份合作制 农村社区合作经济组织 社会化服务体系 一般掌握：合作经济

基本了解：农村专业合作经济组织

第五章 农村劳动力资源管理 教学内容：

1． 农村劳动力资源的概念和特点 2． 合理利用农村劳动力资源 3． 我国农村剩余劳动力转移 教学要求：

重点掌握： 农村劳动力资源的特点 一般掌握：合理利用农村劳动力资源 基本了解：我国农村剩余劳动力转移

第六章 农村土地资源管理 教学内容：

1． 农村土地资源概述 2． 土地制度与土地产权 3． 承包合同概述 4． 农业承包合同管理 5． 土地承包经营权流转 教学要求：

重点掌握： 土地产权 农业承包合同 农业承包合同管理

一般掌握：土地承包经营权流转 基本了解： 第七章 农村经济决策 教学内容：

1． 农村经济决策概述

2． 农村经济决策的原则与步骤 3． 农村经济决策的方法 教学要求：

重点掌握： 农村经济决策的原则与依据 农村经济决策的方法

一般掌握：决策的含义与内容 决策的类型

基本了解： 农村经济决策的程序

第八章 收入分配与农民增收 教学内容：

1． 经济发展与收入分配

2． 农民收入增长的现状、问题与对策 3． 农村税费改革 4． 减轻农民负担 教学要求：

重点掌握：经济发展与收入分配的关系 农民收入的影响因素分析 增加农民收入的途径 农民负担的监督制度一般掌握：农民收入现状 城乡收入差距 农村税费改革

基本了解：农民负担的历史

第九章 农村集体财务与资产管理 教学内容：

1． 村集体经济组织财务管理 2． 农村集体资产管理 3． 农村集体经济审计 教学要求：

重点掌握： 农村财务公开； 农村集体资产管理；

一般掌握：村集体经济组织财务管理制度 基本了解：农村集体经济审计

第十章 乡镇企业与现代企业制度 教学内容：

1．乡镇企业及其历史沿革 2．现代企业制度 3．乡镇企业的现代化管理 教学要求：

重点掌握： 乡镇企业及其特征； 现代企业制度；

乡镇企业的现代化管理

一般掌握：乡镇企业的历史沿革； 基本了解：

第十一章 农业产业化经营 教学内容：

1． 农业产业化经营的概念与内涵 2． 农业产业化经营的形势 3． 农业产业化经营的利益联结 4． 农业产业化经营的环节建设 教学要求：

重点掌握：农业产业化经营的概念与内涵； 农业产业化经营的形式；

一般掌握：农业产业化经营的利益联结 农业产业化经营的环节建设

基本了解：农业产业化经营的产生和发展 农业产业化经营的作用

第十二章 农业部门经济管理 教学内容：

1． 种植业管理 2． 林业经济管理 3． 畜牧业经济管理 4． 渔业经济管理教学要求：

重点掌握： 种子管理； 畜牧业管理； 林业管理

一般掌握：渔业管理；

基本了解：农业机械化管理；

第十三章 农产品市场营销 教学内容：

1． 市场的概念与功能 2． 农产品市场分析基础 3． 农产品营销渠道 4． 农产品促销 5． 农产品国际市场 教学要求：

重点掌握： 农产品市场分析； 农产品价格理论； 农产品促销策略； 农产品营销渠道策略； 一般掌握：农产品国际市场 基本了解：市场的概念与功能

第十四章 农村经济效益核算 教学内容：

1． 经济效益概述

2． 农村经济效益核算的特点 3． 农产品成本核算 4． 农村经济效益评价 5． 提高农村经济效益的途径与措施 教学要求：

重点掌握： 农产品成本核算； 农村经济效益评价； 怎样提高经济效益；

一般掌握：农村经济效益核算的特点； 基本了解：经济效益基本理论

第十五章 现代农业与农业现代化 教学内容：

1． 常规农业现代化的局限 2． 全面小康

3． 经济平衡与区域平衡 4． 建设现代农业 教学要求：

重点掌握： 可持续发展； 小康 现代农业

《管理会计》课程教学大纲 篇7

基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。我国著名会计学家杨纪琬生前曾指出:“在现代, 不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人, 是很难从事经济工作的”。《基础会计》课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强, 这就增加了高职院校非会计专业学生学习的难度。如何让学生了解和掌握会计这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能, 用所学的会计知识来解决实际生活中碰到的会计问题中, 应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。在高等教育大众化条件下, 高职学院生源质量相对较差, 学生的学习基础和态度都有较大差异。传统的会计教学模式和方法忽略了学生的个体性、缺乏趣味性, 教学效果不佳, 如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法, 势必会使学生感到枯燥无味, 失去学习兴趣, 难以实现培养目标。究其根源是教学内容与方法亟待改革, 而基础会计教学内容与方法的改革与创新显得尤为重要。笔者结合多年的《基础会计》教学经验, 对本课程的教学现状进行分析, 并在此基础上提出了一些改革设想。

二、非会计专业基础会计课程教学现状

1、教材陈旧, 教学章节安排不合理。

当前会计专业学生所使用的基础会计学教材中的会计理论, 基本是在手工会计模式下形成的, 并与后期设置的《会计电算化》两本教材脱节严重, 很少考虑计算机进入会计领域所带来的影响, 这与社会发展的大环境是不相适应的。

2、实践教学与理论教学脱节。

会计学的理论教学过程, 在内容上依次分为基础会计、财务会计和成本会计。基础会计知识覆盖面大、理论性较强、较为抽象。学生在高中从未接触过这方面的知识, 进入高校后, 突然“遭遇”会计专业理论, 总是一时难以适应。因而, 在基础会计教学中首先应让学生对其有感性认识。

3、教学方式单一。

受传统教育思想影响, 会计教学重知识、轻能力, 重教、轻学;片面强调以教学为中心、以课堂为中心、以书本为中心, 忽视学生的主体地位, 采取“注入式”、“满堂灌”的教学方法, 不利于调动学生的积极性和主动性, 更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。以往的《基础会计》教学方法多是“填鸭式”课程讲授教学, 未能充分利用现代化的教学手段, 也没能科学地运用案例教学, 不能充分调动学生的主动性, 不利于学生综合能力的培养。

4、成绩考核方式不科学, 不能真正反应学生的真实水平。

任何一门学科的考核问题始终对学生的学习起“指挥棒”的作用。目前非会计专业的会计学考核主要通过期中、期末考试再加上平时的作业成绩等, 确定总评成绩, 以此决定学生某一门课程是否通过。这种考核和评价方式存在问题最突出的是考试成绩的单纯记忆成分较大, 综合分析判断能力很难考核。

5、非会计专业任课教师专业素质参差不齐。

作为教学活动的主体之一, 教师在教学过程中起主导的作用。教师的素质直接决定着所培养的学生。知识经济时代对管理类人才的要求越来越高, 作为培养人才的会计教师必须具备更高的素质才能满足社会的需要。目前, 我国会计专业的师资队伍存在着诸如业务水平参差不齐、相关专业基础知识欠缺、重视会计专业授课、忽视学生综合分析与判断能力的培养和授课方法内容陈旧等问题。

三、提高非会计专业基础会计课程教学效果的改革设想

笔者认为, 高职非会计专业《基础会计》课程教学应强调以理论为基础, 以实践为主线, 来培养出优秀的经济管理人才。改革传统教学方法是高职教学的必然选择, 具体设想如下:

1、明确教学对象及目标, 强调有的放矢。现代会计人才需要丰富的专业知识, 更重要的是具备良好的综合素质和较强的综合能力, 为此高校在会计教育方面进行了有效的探索。对于初学者来说, 《基础会计》最大的特点是概念的抽象性, 经济业务的连续性、整体性和多变性。许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表, 缺乏会计基础知识和感性认识, 对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。为此, 教师在教学中, 应根据学科特点进行必要的教法创新。例如, 我院会计系往年模拟实习账簿都有存留, 如果我们把这些成套的账簿放在模拟实验室中, 每桌一本, 在基础会计学概述教学中便带学生观看、了解, 以便增强其感性认识。多年的从教经验告诉我们, 基础会计教学应当重视实践性操作的渐次引入, 这实际上是一个把抽象学习内容具象化的过程。在这个过程当中, 不断引导学生关注会计实践, 使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习兴趣。这样, 学生接受快、兴趣浓, 而且知识掌握得比较扎实。

2、整合教学内容, 改变知识结构。《基础会计》教材有多种版本, 其内容安排各不相同, 教师必须集体对教材进行整合。首先改变教材的顺序, 将资产计价、权责发生制及账项调整两章移到会计报告的后面, 并加入所有者权益的经济业务, 使各章的例题相互衔接, 共同构成某企业一个月的正常经济业务。例如, 上第一课时, 我没有按常规讲会计的概念, 而是先向同学们简单地介绍设置账户、复式记账、编制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制报表这七个核算环节, 使同学们对所学的基础会计内容有了初步的认识, 也了解了基础会计所要学的内容, 知道了基础会计入门的重点和难点, 为以后教学打下基础。调整教材顺序, 有利于学生更好地掌握教材内容。例如, 在讲会计凭证这一章时, 为了使学生领会各类会计凭证的编制, 我把第六章经济业务核算部分内容适当提前, 学生掌握了经济业务核算之后才能编制正确的会计凭证。又如, 在学习主要经济业务核算时, 我把供应过程的核算和供应过程成本计算、生产成本核算和生产成本计算、销售过程的核算和销售成本计算结合起来讲, 这样有利于学生系统地掌握所学知识。另外, 教学时, 对于课时的组织留有余地, 对学生提出的疑问及时做出答复。

当然, 在实际教学过程中, 教师还可以针对传统教学内容的缺点, 把基础会计理论教学内容模块化。把基础会计的知识划分为四大模块: (1) 认识会计模块。教学内从会计报表及入手讲授会计的概念:会计的职能、会计的目标、会计对象等。这一部分学习目的主要是让学生对会计工作有一个整体的理解, 建立起大略笼统的知识框架。 (2) 会计资料模块。主要通过实物演示, 让学生认识会计工作的主要过程与主要内容——会计凭证、会计账簿。并知道学会填制简单的会计凭证, 登记简单的会计账簿, 明确会计的工作过程。 (3) 复式记账模块。用一个完整的企业会计资料作为模拟会计实训内容, 通过模拟实训, 边讲边练, 让学生掌握会计具体核算, 学会用借贷记账法处理企业基本的经济业务。 (4) 知识总结模块。重新讲授会计基本概念、会计前提、会计基本原则等基础理论。通过具体的核算, 学生已经亲自动手处理了会计业务, 这时再回到会计基础理论的学习, 用理论知识解释实践中的一些问题, 使学生对原有的知识有进一步深刻的理解, 有不同的收获, 以取得更好的学习效果。

3、引入案例教学法, 结合身边实例帮助学生理解概念, 提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力。长期以来, 我国的非会计专业的会计学教学方式一直以灌输为主, 这种方式无法调动学生思维的活跃性, 对于增强其实际分析、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性无法起到积极的作用。随着社会的进步和高新技术的发展, 人们经常在不具备可靠、完备的信息资料前提下, 做出判断并采取行动, 这需要我们在人才培养过程中, 培养学生思考、判断和采取行动的能力。在提升思维能力方面, 案例教学是一种没有唯一正确答案的教学方法, 而恰恰是这种教学方法可以使学生独立思考, 培养他们的团队精神、创新精神。通过案例教学方法, 不仅充分调动了学生的学习积极性, 还有极强的针对性, 使学生变被动学习为主动学习。

例如, 在《基础会计》关于各种结算方式的程序等内容的教学中, 若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解, 学生却很不耐烦的局面, 而实际工作中, 学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法, 则可将全班同学分成四组, 分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行, 让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中, 注意让学生进行角色互换, 从而熟悉各环节的具体操作程序, 这样一来, 教学活动生动有趣, 学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项, 还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题, 并且通过一种结算方式的模拟操作, 学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。

通过案例教学, 学生亲身感受到了获得知识的过程, 体验到了综合知识对解决问题的益处, 有助于培养学生对会计学的兴趣。通过给学生提供一种认识和解决经济问题的模拟机会, 使学生充分认识到, 会计工作不仅仅是记账、算账和报账的过程, 而且还是要运用会计资料去分析问题和解决问题, 达到提高企业效益的目的, 使其思维能力和技能得到充分的锻炼。

教材中抽象的概念可结合生活实例讲解, 以求通俗易懂。例如, 对资产概念的学习, 在讲解之前列举几个典型的实例, 如石油开采企业本年度打了10口井, 只有一口井有油气, 每口井都花费巨额资金, 问打出来废井如何处理、油田资产如何计价?让学生思考, 然后结合教材的定义来学习。又如, 权责发生制和收付实现制、待摊费用和预提费用两组概念, 可通过以下举例讲解:企业需租房一年, 有两种付款方式, 一为预付方式, 租用之前1次付清 (也许这样可以少付租金) ;二为后付方式, 即租期结束后才付款 (也许是熟客户的原因) 。问怎么处理租金费用?将会计学知识结合身边的事情来讲解和学习, 能达到意想不到的效果。

4、多媒体手段辅助教学。计算机多媒体教育技术是将现代音像技术和计算机技术融为一体的现代信息技术, 它将许多数据、文字、图片组合在一起, 形象直观地表达相关的教学内容。例如, 将真实的凭证、账簿、报表反映在屏幕上, 形象直观。用图、文、声并茂的方法揭示会计等式的形成过程等。

5、会计模拟实习实践教学。会计教学中很多流程或操作是需要实习来辅助认识的, 尤其是学生刚接触财会工作, 对会计中的凭证账簿、职能岗位、操作流程等缺乏感性认识, 因此会计实践教学是会计教学的重要环节。会计实践教学包括校外实践与校内模拟实习。当然到企事业单位去参加会计实践, 是会计教学中最直接、最有效的学习方法, 但是目前到企事业单位去参加会计实践面临重重困难, 处于一种举步维艰的状况。因而我们只有通过完善校内会计模拟实习, 加强会计实践教学。

6、教学效果考核方式多样, 注重考核学生的综合素质。对非会计专业的会计学课程的考核, 应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创造性的运用专业知识解决实际问题的能力, 而不拘于考核的形式。对基础知识、基本理论可采取闭卷方式, 对分析性较强的课程采取开卷方式。通过考核和评价方式的改进、变“死学”为“活学”, 变被动为主动, 变知识的学习为能力的培养, 以提高学生素质。通过考核方式的改革, 引导学生学习观念、态度和方法的转变, 增强学生学习创新的自觉性。在保持合理和公平的前提下, 重视个性的发展, 同一问题可以不同答案, 评分时呈现学生的创造能力, 激励学生充分发挥自己的特长和个性, 使考核真正起到强化学生创新能力的作用。

7、提高教师综合素质, 确保非会计专业会计学课程教学质量。非会计专业的会计学教育的一个重要方面是培养学生利用会计信息解决问题的能力, 教师运用的知识、有限的技能和落后的手段无法满足这一要求, 为此非会计专业的会计学教师除了需要传统的教学与两方面的能力以外, 还要具有一定的社会实践经历和管理学、经济学的相关专业知识。教师既要会讲, 又要有研究成果来支持教学, 两者都不能少;科研不仅加快教师的知识更新, 还可促使教师对于专业问题的理解和思考。任何一门学科的理论知识都是来源于实践, 因此教师应深入会计实务工作中, 为教学内容的改革和方法的改进积累素材。各高校应积极通过校企联合来提高教师实践技能, 如选择一些经济业务全面、规模较大、人员素质较高的国有大中型企业或会计师事务所开展实践;学校还可以派送教师到企事业单位直接参与会计核算, 以提高教师的实践操作能力。由于非会计专业的会计学面向的学生具有一定的本专业知识, 因此非会计专业的会计学教师, 不应仅仅满足于自身所具有的会计专业知识, 还要积极学习相关专业知识。

总之, 随着经济的发展, 会计在经济生活中的作用将越来越重要。经济生活对高层次管理人员的需求量越来越大, 管理人员对会计知识的需求也越来越多, 非会计专业的会计教育已成为会计教学的重要内容。高等学校所培养的管理人才应具有什么样的会计知识以及他们如何应用会计知识帮助其进行科学决策, 这些问题都是非会计专业会计学课程改革必须面对的。

摘要：基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。本文深入分析目前我国高职院校非会计专业在《基础会计》教学过程中存在的问题, 并提出改革设想。

关键词：非会计专业,基础会计,教学改革

参考文献

[1]施金影.项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考[J].会计之友, 2008, (4) .

[2]刘英男, 梁杰.基础会计学课程教学改革的探讨[J].中国市场, 2007, (48) .

[3]程先发, 程莉.论我国会计专业教育教学存在的问题及对策[J].科技信息 (学术研究) , 2007, (33) .

[4]于雪莲, 蒋萍.浅谈非会计专业的会计学教学改革问题[J].市场周刊.2008, (6) .

[5]谭晓兰.如何提高《基础会计》教学效果[J].经济师, 2007, (5) .

[6]任秀云.基础会计教学的集体备课与教研[J], 商业现代化.2008, (6) .

《管理会计》课程教学大纲 篇8

【关键词】中专会计 基础会计 教学改革

【中图分类号】G712；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0170-01

《基础会计》作为我国中专会计专业的一门重要基础课程，学生对这门课程的学习不仅仅有以后的学习有着重要的奠基作用，更对学生对往后课程学习兴趣有着深远的影响。因此，教好学生这门课程对学生的专业学习以及以后的就业都有着十分重要的现实意义。

一、中专会计专业《基础会计》课程教学中存在的主要问题

1.中专会计专业的教学目标易混淆

对我们中专会计专业来说，我们的主要人才培养方向就应该是针对企事业单位的会计基本岗位人才。但是由于《基础会计》所涉及的知识比较繁杂，会让教师的教学目标和学生的学习目标发生混淆。例如在学习银行操作流程时，教学目标容易在会计和银行柜员之间发生混淆，从而导致学生的学习思路不清晰。

2.《基础会计》的教材内容过于模糊

我国中专学校的会计专业《基础会计》教材普遍以理论为重点，没能够切实的联系会计专业的实践实际，所以并不利于学生对会计工作具体内容的理解和掌握。而且还有些学校使用的教材过于老化，不但内容无法跟上时代变化的脚步，更会出现漏知识点、重复知识点的现象出现，这样十分不利于学生的系统学习。

3.对道德教育的不重视

会计的工作主要是与财务挂钩，要求从业者必须有着相当高的职业道德。但是在中专学校中，教师对学生的教导通常都是以会计专业技能为主，忽视了对学生的职业道德教导，导致许多学生毕业参加工作以后经受不住经济利益的诱惑，从而走上了违法犯罪的道路。

4.中专教师的教学方法过于传统单一

现在中专教师的教学都是以教师为主题的填鸭式教学方法，教师在课堂上照本宣科的读课本，而学生在下面被动的接受知识，完全达不到让学生接受知识的目的。在这种传统的教学方式之下，教师与学生之间的关系淡漠，学生既不愿意听教师讲课，更不想找教师来讲解问题，长此以往，导致了学生失去了对会计专业的学习兴趣，学习效率变得极其低下，让学习成为了学生的负担。而在这种传统的教育模式下，教师也会因为单一的读课本而感到厌烦，教师授课缺少激情，学生又没有兴趣对教师的授课内容做出反馈，会使课堂气氛变得极其压抑，教学效率变得十分低下。

5.传统的教学方式对实践课程的不重视

中专的教育理念与高中不同，中专是为了培养出能够直接参与社会劳动的技术人才，因此在中专课程中，实践课程应该有着十分重要的地位。但是由于传统的教学理念是侧重于理论课程的，这就导致了多少年来中专学校培养出来的学生都是理论强于实践的。而企业对员工的要求是要他们有着极强的动手能力，能够直接适应岗位需求的，这就导致了中专毕业的学生并没有很好地就业前景。

二、探讨中专会计专业《基础会计》课程教学的改革

1.对中专会计专业《基础会计》课程教学主要问题的解决

针对中专会计专业《基础会计》课程教学中存在的主要问题，我们首先要做的就是要明确中专会计专业《基础会计》课程的基本教学目标。我们会计专业的学生要求能在企事业单位的会计岗位上达到记账、算账、报账、熟悉整个会计流程并能够利用所学知识进行正确的工作。例如对于一个合格的中专会计专业毕业生而言，要能够熟练利用《基础会计》课程的相关知识来帮助他加入的企业工作，在第一时间为他所服务的企业作出贡献。

2.对《基础会计》教材的整改

作为会计教育的最基本教材，《基础会计》教材必须要紧随时代的脚步来进行编写，这样才能让我们培养出来的会计人才更加适合现阶段的企事业单位。同时在《基础会计》教材，我们要提高对实际运用和操作的重视度，不能仅仅只重视理论教学。再有就是根据中专生的年龄和心理，我们的教材应该更加的生动形象，争取将趣味性、知识性、操作性融为一体。例如在对会计的含义进行描述的时候，可以采取图文相结合的方式，让同学们能够从另一种角度对会计的含义进行理解。

3.对中专会计专业学生职业道德的培养

作为中专会计专业教师，在课堂上我们要注重对学生的职业道德进行培养，教导学生遵守会计行业法规，恪守会计职业道德。例如教师在授课过程中，可以将会计法律法规和现实生活中的典型案例相结合，通过发生在现实社会中的违法现象与处理方式来警醒学生。而且作为中专会计专业教师，我们要时刻以身作则，谨守行业职业道德，只有这样才能够让学生有一个能够学习的榜样，在潜移默化中提升学生的职业素养。

4.中专会计专业教师教学方法的改善

作为新时代的中专会计专业教师，我们要改变传统的以教师为主体的教学方式，避免填鸭式教学。相对于中专生而言，他们无论是心理素质还是自制能力都比较弱，枯燥乏味的教学方式会导致他们对课堂的厌恶。所以我们教师应该多多采用互动式的教学方式，在课堂上多进行师生交流，调动起学生的学习积极性。同时教师还应该注重学生才是课堂的主体，应该让学生积极主动地参与到教学中来，在课堂上我们应该多加入讨论环节，让学生能够主动去探索知识，然后再由教师来补充其中的缺失和改正其中的不足。例如在讲解如何记账的时候，教师可以让学生分组讨论怎样记账才是正确的，然后每组派出一个代表同学来说一说他们的想法，最后再由教师进行整理和补充。这样不仅仅让同学们主动参与到教学中来，更能最大程度的调动起他们的学习兴趣。

5.强化实践教学

为顺应新时代的进步，我们要培养出来实践能力强的优秀中专会计毕业生。这要求我们要强化实践教学，达到理论与实践并重。因此在《基础会计》课程中，我们要尽量让实践能力和理论能力并重。例如学校可以与企业合作，在教授相应知识的时候可以让教师领学生一起进入企业来进行相应的实践操作，这样不仅能够强化学生对知识的记忆，更可能让学生直接被企业所选中，增加学生的就业机会，可以说是一举两得。

参考文献：

[1]俄文昕.《基础会计》教学浅析[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（2）.