行为习惯班级班风（共12篇）
时间观念：每位同学按规定的时间到教室，未做到者每人次扣2分，并按要求抄写概念定义，如有特殊情况须向纪律委员或班长请假。
时间：
1、早上7：102、中午13：303、上课时间按学校作息时间表执行 课堂课间课外：
1、上课端正坐姿，认真听讲，做好笔记，并积极回答老师的提问，保持良好的上课状态。
2、自习时间（只要没有老师在教室的时间）被纪律委员记录的，每人次扣5分，并抄写概念定义20遍。
3、课堂上必须尊重老师，不得出现顶撞老师、打断老师讲课、不接受老师批评、接老师话茬等不尊重老师的行为，未做到者每人次扣5分，另给任课老师写检查并抄写本节课“课前段落”20遍。
4、课堂被任课老师点名批评者，每人次扣5分，并抄写本节课“课前段落”20遍。
5、课堂有说话、乱走动、传纸条、睡觉等与学习无关的行为，每人次扣2分，并抄写本节课“课前段落”20遍。
6、课堂不得做与当堂课无关的作业（任课老师同意情况除外），未做到者每人次扣2分，并抄写本节课“课前段落”20遍。
7、课间不大声喧哗、不追逐、不打闹，不说脏话、不给别人乱起外号、不乱叫外号，未做到者每人次扣2分，抄写概念定义20遍，另写不少于200字的检讨并在班级作保证。
8、任何时间，不得将手机、音乐播放器、视频播放器等与学习无关的电子产品带到学校，如有发现每人次扣2分，抄写概念定义20遍，并将所带电子产品上交老师任由处置。
10、同学之间要相互团结、尊重，如遇到不可调解的问题和矛盾，要及时告知班主任；当班主任不在时，要及时告知任课老师请求帮助。如若违犯每人次扣10分抄写概念定义，并写不少于300字的检讨，另请家长到校共同教育，严重者负相关的责任。关于请假：
1、课上和上课之间不允许迟到早退，如确有特殊情况必须向班长或纪律委员请假，必须经同意后方可（不能经常以上厕所作为借口而迟到）。
2、每天按时到校，如在学校遇到有事或生病，必须向班主任书面请假，经批准后方可离校，到家后让家长给班主任回电话；遇到在家时，请假必须由家长打电话，才可以不来校；课间中途请假必须经任课老师同意。
【注】本约定由纪律委员全权负责，班长辅助，如有同学违约可先提醒，提醒后如若不听再次违约者即给予相应处分。
另概念定义抄写范围为：从第一节到违纪当天所讲内容为止。
一、留守儿童行为习惯中的几种典型
1. 固执、对抗型
处于青春发育期的学生都有这样一个共同点, 与周围的人有一点固执和对抗, 留守儿童在这方面表现得更为强烈。就拿我班的段尧同学来说, 父母长期在外, 他一直和奶奶生活在一起。刚升入七年级时他是一个非常活泼的学生。但是到了八年级, 他却变成了一个“小顽石”, 开始和自己的教师、家长对抗了起来。
2. 自私、内向型
这个典型人物就是我们班的李耀。他的情况有点特殊, 他不但是一个留守儿童, 而且是单亲家庭。他一直和父亲相依为命。七八岁时, 父亲外出打工, 他由隔壁的爷爷照顾。长此以往, 他因缺乏家庭的温暖形成了内向自私的性格。
3. 积极、表现型
张禹的父母长期在外打工, 他寄宿爷爷奶奶家。他把老师当作父母一样, 急于在老师面前表现, 但他的行为过于偏激。因为不论在学习上还是在生活上他都急于表现, 且得到表扬后会心满意足, 得不到表扬就会垂头丧气。
4. 软弱、自卑型
李琴父母长期在外。有同学欺负她时, 她也不敢告诉老师。每当孩子在外受到伤害时, 总找不到可以倾诉的对象, 从而使孩子感到在别人面前低人一头, 形成了软弱自卑的性格。
二、留守儿童不良行为习惯形成的原因
我从教的这个偏僻山村人多地少, 因此, 出外打工成了本地人主要的经济来源方式。许多孩子的父母外出打工时, 将他们寄养于爷爷奶奶家。这样, 他们对孩子的监管就少了很多。因为这些孩子的年龄小, 得不到父母的帮助, 以致在思想道德、行为习惯等方面产生偏差。
三、留守儿童良好行为习惯养成的措施
1. 指导家长用正确的教育方式方法, 帮助孩子健康成长
造成这些问题儿童的首要原因还在于他们的家长。由于他们文化水平较低, 他们认为:只要给孩子吃饱穿暖, 让孩子背上书包上学就可以了。因此, 我们教师应承担起这份责任, 通过家长培训班、家长座谈会等多种方式, 指导家长们运用正确的教育方法帮助孩子健康成长。
2. 教师要用诚心与留守儿童沟通
在我们对留守儿童所做的一项调查中, 问孩子们最大的快乐是什么, 孩子们不假思索地说和父母在一起的日子。所以, 我们在实际的教学当中, 应走进他们的生活, 真诚地与他们交流, 打开他们的心扉, 让他们健康快乐地成长。
3. 教师和家长要互动
作为班主任, 应该做好与每一位孩子家长的沟通, 特别是与留守儿童的家长或监护人做好互动工作, 从而在做这些孩子的工作时, 才能做到恰当到位, 获得更大的收获。
我相信, 有效的解决留守儿童这一“弱势”群体的问题是建立一个优秀班级的重要突破口。也可以为我们农村基础教育打开一个新的突破口, 既有利于教育的和谐发展, 又有利于和谐社会的构建。
摘要：结合教学实践, 就留守儿童良好行为习惯的养成进行了分析。
关键词班级 管理 习惯 培养
一、良好的行为习惯的培养的重要意义:
1、它为学生成才打下了坚实的基础。
养成良好的行为习惯,对学生的成才会起到促进作用。不良习惯会严重影响学生的学习和生活,它是种种错误甚至罪恶的深渊。而良好的行为习惯对学生今后的学习工作有很大的帮助,使人终生受益。总之培养学生良好行为习惯可以使学生修养更高,行为更规范,成为一个有教养的文明人,它为学生成才奠定了良好的基础。
2、培养学生良好行为习惯是国家安定、社会进步的有力保障。
行为习惯及人的修养,涉及人际关系,它不仅对本人起作用,还对他人、对集体、对社会、对自然界起作用。在现实生活中,很多不尽人意的事都是由人的不良行为和习惯造成的。现在的中学生迟早要走入社会,他们的行为习惯直接关系到千家万户,关系到我国的社会风气。为了建设一个高度文明的社会,必须抓紧搞养成教育。行为习惯的好坏是一个国家文化程度的标志之一。抓好养成教育,还有利于提高我国的国际声望。因为外国人来到中国,首先接触的就是我们的行为习惯。
3、培养学生良好行为习惯在中学德育工作中占有很重要的地位。
德育习惯的形成是我们品德教育的结果,它在中学德育教育工作中占有非常重要的位置。只有认识而没有养成行为习惯的教育是不完全的教育。培养学生良好行为习惯虽不是教育的全部,但却是德育中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,它是德育教育的“质”的指标。
二、 培养学生良好行为习惯的内容。
1、良好习惯的内容要规范化。
培养学生良好行为习惯内容很多,其中有一些是最基本的,经过筛选,把最重要的一些要求制定成为规范,要求每一个中学生都要做到,并逐步养成习惯。中学试行的《中学生日常行为规范》目的在于加强对中学生的基本道德教育和文明行为的训练,使他们从小养成良好的行为习惯,提高他们的思想道德素质,促进他们身心健康发展,为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代打下良好的基础。因此,《中学生日常行为规范》便是我们在中学德育工作中实施培养学生良好行为习惯规范化的内容,要让学生人手一册,烂熟于心。
2、培养学生良好行为习惯内容要细目化。
《行为规范》虽然内容较多,在班上我还实际情况把原则的条文分解成实在的、具体的细目,便于实行。例如,“尊敬老师”这一条。对于中学生来说,“尊敬老师”只是一个抽象的概念。怎样做才叫尊敬老师呢?我们可以把“尊敬老师”分解细目化,使之更具体、形象、直观,可以分解成:〈1〉、看到老师,要主动打招呼,并说“老师好!”〈2〉、回答老师的问话要起立,语气要和气、亲切。如果答不上问题,要说“对不起!”〈3〉、有事、有病要向老师请假,不无故旷课。上课迟到要先喊“报告”,未经老师允许,不擅自闯入教室。〈4〉、上课要认真听老师讲课,不插嘴,不东张西望,不做与本节课无关的事情。〈5〉、按时、按质、按量完成老师布置的作业,书写工整。〈6〉、接受老师的批评不顶撞,态度要诚恳。即使老师的批评错了,也要耐心的解释,不许侮辱、责骂老师。这样更贴近生活,更形象,更易于学生接受。
三、操作要得当。
1、要“反复抓、抓反复。有这样一个科学实验,当把一只青蛙放到热水中时,它会立即蹦出来。但是,如果把青蛙放入冷水中,然后慢慢把水加热,那么,它会怡然自得地呆在水中而浑然不觉水温的变化。等水温逐渐升高后想逃出却为时已晚。
其实,在生活中,我们也未曾逃离“冷水中的青蛙”的命运!如果变化是逐渐的,我们也常常感觉不到它的存在。在我们每个人身上,都免不了有一些根深蒂固的坏习惯,它们并不是突然形成的,而是随着时间的推移逐步养成,甚至我们自己都没有注意到它的存在。正如心理学所指出的,人的意识有潜意识和显意识之分。显意识是人清醒状态下的知觉活动,而潜意识则是在显意识之下,静静等待。人类的许多奥妙,就存在于潜意识之中。
因此,要改变学生身上的不良习惯,养成良好的行为习惯,并不是一蹴而就的,这需要一个曲折的过程,特别是像我校的部分学生,长期形成的不良习性要在短期内改变是不可能的。所以,要“反复抓、抓反复”,留给学生一个“反复”的空间。
2、必须有检查。班级管理中,学生很容易钻空子。如果有了计划而不能有效地实施,那么,对学生的教育就无从谈起,更会导致今后的班级管理无法进行下去。针对我班的具体情况,我将班干部分为两组,一组负责检查学生是否能认真执行规范,并及时记录和反馈;另一组负责搜集计划在实施过程中的实际效果,发现问题及时反馈,并共同寻找解决方案。
3、选择合理、科学的组织教法,是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来,利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如,军训可以培养学生的组织纪律性;义务劳动可以增强学生热爱劳动,爱护公共设施的思想。
4、结合偶发事件的处理进行思想品德教育
教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在的思想和行动的真实流露与表现，要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。
5、教师在培养学生良好行为习惯教育中要率先垂范，以身作则
促良好行为习惯养成
尊敬的各位领导、同行们：
大家上午好！
我是香口乡中心小学三（2）班班主任，我叫刘厚春，快过半百的我，站讲台28年了，担任班主任工作26年。说句心里话，本人担任班主任工作年限虽然有点长，但在班级文化建设方面学习很肤浅。在座的当中有许多优秀的且经验很丰富的班主任，你们在班级管理和班级文化建设方面都有创造性的做法，比我做的更好。还有许多年轻的班主任有独特的个人魅力，你们都是我学习的榜样。今天我仅代表香口乡中心小学借此机会与大家一起交流，感到很荣幸。谈不上什么典型经验，只是我在班级文化建设和班级管理中的一些点滴做法,不妥之处敬请大家指教。这里我交流的题目是《抓班级文化建设 促良好行为习惯养成》。
从“孟母三迁”的典故，到“近朱者赤，近墨者黑”的古训，再到现在的“环境出人才”，无不在证明着文化环境的重要性。班级文化是“潜在的教育”“隐形的教育”,具有间接而内隐的教育影响。班级的文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上，布满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。实施这一要求的过程，实际也是一个教育的过程,是一个创造新的文化和文明素养的过程。因此,在班级环境文化建设上,我组织学生精心设计和布置,使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育作用。让每一块墙壁都说话,成为隐性的课堂，成为学生获取新知、陶冶情操、表现创造力、体现个性化的舞台，从而促使学生养成良好的行为习惯。
身负建设班集体重任的班主任我，认真对待班级文化建设，提高管理水平，使班级工作有所创新，迈向新的台阶。我这个三二班是我从一年级跟上来的。从那时起我就非常注重班级文化建设，用班级文化建设来促学生行为习惯的养成，从而来加强班级管理。说起来容易，当你认真做时还是挺费劲儿的，你得挖空心思用动态和静态的班级文化去管好你的学生，我的具体做法是：
1．确定班名和口号
班名和班级口号要能体现一种希望、一种积极向上、一种刻苦求知的精神状态，能使班级成员受到激励并砺志成材。我结合班级特点，确定把“态度决定一切，细节决定成败”作为我们班的班级口号，也就是班训。把它贴在教室门上作为班训，这几个字提示同学们每一个人都是有着自身的优势和特点，每个人只要有好的态度和注重细节的品质，就能实现自我，同时也能为班级荣誉贡献力量。
2．确立班级目标
目标是前进的方向指引、也是奋斗的不竭动力。作为一个由学生共同体组成的班级，也应该有其奋斗目标。班级目标应该从学生和学校实际出发，应尽量考虑学生的潜能和外界教育影响的作用。需要指出的是，学生因家庭环境、文化熏陶、智力差异及性格和习惯等因素的不同，就呈现出参差不齐的成长态势，这就需要班主任加以引导，使每个人都向着良性的方向发展。让学生铸就一颗锐意进取之心、一种永不言败的精神和浑身是胆的豪气。同时引入竞争机制，鼓励学生确定各自的奋斗方向和追赶目标。
我有效利用能利用的地方--讲台，设置一块“比学赶帮超”板块，这位置特好了，在教室的正前方，这是我对班上42位学生进行动态管理，我设置三种颜色的旗帜，红色代表优秀，黄色提出警告，紫色表示鼓励。这是大家一周一评的，根据学生综合表现，学生校内校外相互监督。就拿三年级上学期有一周评比来说吧，当给我班万明锦同学发旗时，大家你一言我一语说开了，有位同学就说：“他呀，只能得黄旗，因为他在家悄悄拿了奶奶一张一百元钱上街乱花，第二天上学老师问他，他不老实，还撒谎，更不孝顺，你看他父母双双外出打工，由奶奶照顾他上学，他这样对待奶奶，对吗？”一番话呀说的万明锦都哭了。万明锦站了起来，当着大家的面保证，说：“下次我再也不干这种事了，请大家监督我，还请老师原谅我不诚实的表现。”话音一落，教室里响起了一阵阵掌声。当给孟弘毅同学授旗时，有同学说紫色旗，有同学说红色旗，因为，孟弘毅同学别看他成绩差，身体有残疾，但他能做好事，心中有他人、心中有集体。这周每天早上到校都很早，主动打扫清洁区。这么一说、一表扬，孟弘毅同学的心情可想而知了......这一块已成为我班的核心文化，在学习和纪律上形成了“你追我赶，不甘落后”的良好竞争氛围，使班级文化得到了进一步升华。这个讲台的侧面，我的提示语，时刻提醒大家认真做事，注意安全。
3．美化教室环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。每学期开学我对于班级室内室外文化布置，就像各门学科一样有计划。比如13年秋季开学，学生升级了，教室也随之而换，面对新教室要让学生有一个崭新的自我。到新教室后，我绝不留老班一点痕迹，我和孩子们一起设计，首先是室外，我设计两块儿，一块儿是单元优秀作文展示，取名-书香文苑。这里随内容的改变而更换题目，另一块取名--成长足迹。第一期大标题-整装出发。小标题-《新学期打算》或《学习目标卡》。每开学第一天，学生领到新书了，上新课之前，我指导学生说说写写新学期计划。收起来我认真批改后，让学生再抄在我事先准备好的的专用小稿纸上，我又给每人先写上班主任寄语，学生将作品拿回家给家长看，并让家长写上对学生的心愿。第二天早必须交上来，有些家长写的特好的话我当堂夸赞，并念给大家听。第一张张贴上墙了。张贴时，我故意将一张字写得不工整而纸面又不清洁的贴了上去，结果有一学生在课间对我说：“老师那一张不好看，乱样子。”“是吗? 哪一张，给我拿下来，大家评评，”我说。结果大家都知道，拿下这张的原因：同学们懂得做事既然要做就得把它做好的道理。
完成好了第一期，紧接着我就布置第二期任务，第二期大标题:成长足迹。小标题-金秋九月我收获。第三期夸夸我的优点。第四期-我心中的小秘密，还有积累有趣之类等等。激励学生们多读课外书，养成读书摘抄的好习惯。现在我班的孩子在我的耐心指导下，会做读书卡了，并且很美观。这样以来，学生心中就有数了，他们知道接下来自己该做什么了。我用同样的方式让学生完成每一期。可是光展示语文学科也不行呀，也得展示其他学科，比如数学百题口算竞赛，满分获得者的试卷也得展示上墙。截止目前结果很令我满意。
室内墙壁我更要精心设计了，就说教室后墙黑板，我们在不同时段设计不同的专栏，让学生自己动手又动脑。看，新学期一开学办的这一期，这是13年11月份的，学生自己设计，我呢，负责剪字，有时呢提提建议。这是教师节、国庆节、元旦节办的。黑板下面的一面墙是我班的亮点，这可是学生人人展示的好舞台呀，这里我们取名“展示台”。在这里展示了学生的才华，锻炼了学生的动手动脑能力，体现了班级的风貌，对学生具有无形的教育力量，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。看，这是孩子们在二年级时，利用下午的兴趣活动课做读书手抄报的情景，他们做得很认真。当学生们看到自己的作品被张贴上墙，又被人欣赏和表扬，他们可高兴呢。现在上三年级了，孩子们一般都是利用课外时间完成作品，他们做的更好了，版面设计优美，图案色彩鲜艳，书写工整，展示台里的内容随时更新，内容多样。书法、美术、读书摘抄、手抄报等等作品，都展示了学生风采和特长，使学生树立自信心和班级小主人意识。在庆祝14年元旦系列活动中，学校的两版内容就有我们三年级举办，三一班是书法版，三二班是读书手抄报。凡是要展示学生的这些作品，我同样有指导--检查--验收的过程，这个过程对于学生的好习惯 早养成有着重要的作用。
上周我布置个任务---做一张读书卡，我的要求：时间是两天，不能在课堂上作，也不能耽误写作业，要高质量完成。第三天我收作品的时候，王志坤同学来交作品了，他笑笑说：“老师，我这张呀，整体看来还可以，要是仔细看来，就不行了，就验收不上了。”我说：“为什么呀？”他说：“因为我的字没写好。”我仔细瞧了瞧。笑笑说：“内容写的还可以，质量上还不错。这字要是写的再认真一点就太好了。那你自己看呗，该怎么办。”他说：“我还是重写算了。”真的，这些孩子也学会了严格要求自己，太可爱了。
室内另一面墙上的一处榜样栏里，这是一月一评的，评比依据是五星：学习星、进步星、安全纪律卫生星、勤劳星、敬孝星。为什么有学习星还设了进步星，也就是让那些学困生、德困生也有展示自己的机会，鼓励他们努力学习，激励他们进步。看看这几张，成绩不是我用来衡量他们的唯一标准，但我可以通过这种方式来展示学困生的进步。这两张是三上第一次同步检测，小组六人语文总分和数学总分相加在首位的，六人都给予奖励。这是期中检测的。这样呢好让学困生树立自信心，更让他们知道：小组合作中只有大家都进步了，集体才光荣。还让他们明白：自己并不比别人差，别人能办到的事，只要经过努力，也一定能做到，且榜上也有名。13年秋季期末统考我又改变奖励办法了，五科成绩都上八十分的，就给予奖励。42位参考就有28位得奖的，这些得奖的合个影，进榜样栏儿。别看这些小小奖励，孩子们可在乎。
教室里无论哪一面墙壁，都会让学生学会反思，自我激励；学会珍惜，懂得感恩；学会做人，从小立志。
4．制定班规班纪 “没有规矩，不成方圆”，因此，根据校纪校规，结合我班的实际情况，由班干部牵头，经过全体同学的讨论之后，制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，并依照标准量化每位学生的日常表现，使每个学生时时都在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。并且，我们在制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还要从文化的角度来审视制度，赋予班级制度以文化色彩，重点突出了具有文化气息的条款，真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。教室里、校园里我班打狂的学生少，做好事的人多。就说我班的卫生吧，从一年级到现在，我班从未排过值日生，但教室和走廊道都一尘不染。教室里没有垃圾桶，只有学校发给的一把拖把，学生每人一条抹布。自己的地盘自己做主，管好自己的手和嘴，不乱买零食，不乱扔垃圾。上三年级了，学校给我班划有一块清洁区，早上谁先来谁自觉去打扫，我也没安排过值日生，大家争着去做好事儿。现在的家庭一般来说都是独生子女，条件好，有钱用，哪家孩子上学没带上几元钱呀，其实就是带“垃圾”进校园。为了教育我的学生养成勤俭节约、讲究卫生的好习惯，我采取一个办法：学生上学有带零花钱的，班上有一个储钱袋，谁想买零食吃了，谁就把钱省下来放在这个袋子里，积少成多，捐给我们班的特困生张家辉买校服穿，班长登记，班上公布。正因为孩子们人人有爱心，半年来一盘点，光买零食就节省五十多元钱，一套校服钱差多少我就凑多少，我也捐。所以，我们班的卫生特好做了，教室里你很少见到食品袋和果皮、纸屑等垃圾。每周评比啊，这些做好事和献爱心的学生也榜上有名，一个个都乐呵呵的。
5．传递班级情感
班级文化更多的是一种心理氛围，是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。心理学家马斯洛在其需要层次理论中指出，人类在人际交往中，有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。一个班级应该满足班级成员在这方面的需求，使其感到班级的温暖如同家的温馨、找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。为此，教室里我设置了两个版块“家访·交流·感恩”、“幸福·快乐·成长”。说起家访我是随时的，我利用课外活动去走读生或留守儿童家，周日下午去住宿生家。我们家访不是先前那样学生有问题了就登门“告状”，而是向家长汇报学生的成长变化。与家长朋友们促膝交流，切实有效地促进了因材施教、个性发展、爱心助学以及特殊学生现代家庭教育等教育工作的进程，更是一种行之有效的温暖你我他的暖心行动！每次家访，每次活动我都会带上相机留下感动的一幕。这张是彭局长13年五月份深入我班抽查学生背诵“三字经”的情景；这张呢，是教研室张主任抽查学生背诵“古诗词”的一幕；每当我把这些难忘的情景再现时，孩子们高兴得不得了，我鼓励他们说：上二年级时彭局长他们来抽查你们背三字经和古诗词，现在来了，就要抽查你们背弟子规了，看谁先背会。我们是第二周开始诵读弟子规的，有三十多位学生已经背到弟子规四---“谨”了，他们早上七点半准时诵读经典十五分钟，然后十五分钟时间朗读课文，可自觉了。这张是下课了，我利用课间休息时间给女生修剪头发；看，有了课间餐，孩子们有多幸福。快三年了，我都一如既往。这些照片看起来单调，但对学生健康成长很有利。记载的这些精彩瞬间能时刻提醒他们不仅要在校做个优秀的好学生，而且要在家做个懂事的好孩子。
6．升华学校活动
在班级文化创建过程中，我注重积极参与学校组织的各种活动，并以此为契机，将活动内容升华。首先每学期我都不同程度的召开一次家长会，或请部分家长与孩子同堂上课，分享孩子成长的快乐。因为父母是孩子的第一任老师，也是孩子最好的老师。家庭教育对孩子起着至关重要的作用。教师和父母都是孩子成长过程中无可替代的教育者。所以，家庭教育与学校教育具有同等重要的意义，为了促进学校与家庭的联系，充分展示学校良好的校风校貌，让每一位家长能更进一步了解学校，了解学校的教育理念和教育孩子的方式，真正达到家校携手共同培养孩子的目标。
其次鼓励学生们参加学校或是班级里开展的大小活动，特别是学困生，要让他们在活动中发挥其特长，做些他们感兴趣而且又有意义的事。有些学生他们学习成绩不好，但他们在活动中也能发挥作用，为大家服务、为班集体争荣誉。所以，活动中我都会做个有心人，抓住这些感人的镜头再现并张贴上墙，以此来激励他们从小励志，做个对社会有用的人。办好班级文化，虽然有的实施起来有一定的困难，因此，我牺牲了更多的休息时间去指导，但不管怎样，孩子们都有着一颗为班级着想的心，这足以看出孩子们已经把班级看成是自己的家了。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信，赏识每位学生，让每位学生在赏识中不断进步。总之，在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。充分调动学生的积极性，组织学生开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
老师们，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的赞同，都不会拒绝别人的赞扬。来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。我们的教室文化布置不仅有上级领导，兄弟学校的老师们前来指导，而且还有很多学生家长也来欣赏。这是13年6月13日上午，《光明日报》教育部主任、高级编辑、国家教育部专家顾问组成员汪主任、《中国教育报》黄记者，在郧西县教育局祝局长和彭局长、督导室吴主任和中心学校樊校长等同志的陪同下，来香口中学和香口中心小学调研，这是在我班。这张是13年10月24日，小学语文“菜单式”教研暨班级文化观摩活动在香口举行。这是我的教室。这两张是东方小学和上津镇中的同行们来我校校园文化建设观摩交流，进入我班。这几张呢，是我班学生家长随时来欣赏。当孩子们的作品被人欣赏和夸赞，他们是何等的幸福和自豪。
多年来，通过对班级文化建设的实践，学生们良好的行为习惯养成了，教室的课桌、门窗明净了，地面洁净了，物品摆放有序了，课余时间学生追逐打闹，吵吵嚷嚷消失了。看到的是学生在学习上你追我赶，积极进取，勤奋好学，学习成绩大幅度的提升；同时，学生们也学会了正确评价自己和他人，形成了良好师生、班级人际关系，关心集体的人越来越多，班级的向心力，凝聚力不断得到加强，学生的心灵也得到了净化和充实。一个健康向上，而又充满个性的班级风气已经形成，一个舒适，充满爱心，能激发出人学习兴趣的“软文化”环境悄然筑起，学生获得了巨大的发展空间和发展动力。
功夫不负有心人，一分耕耘一分收获，通过抓班级文化建设来加强班级管理，促学生良好行为习惯养成，三年来我班综合评估成绩在全县同级班没下过第三名，我所带的语文成绩人平分都在99分左右。现在我的班级，无论是充满书香气息的图书角，催人奋进的班级目标，漂亮美观的黑板报，整洁干净的教室，还是丰富多彩的班级活动，文明有礼的学生言行，民主和谐的师生关系„„这一切使学生良好习惯得以养成，心灵得到净化，情操得到陶冶。
各位班主任，赏识你的学生吧，学生如果被你赏识了，他们就会发挥学习积极性，就会学有所成。欣赏孩子的长处吧，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，相信他们每一个孩子都是天才。那么，奇迹一定会发生的。
班风：活泼、懂事、认真、能干。一（2）
班风：诚实团结 勤思乐学 一（3）
班风：快乐学习，健康成长 二（1）
班风：自尊，自爱，自强不息！二（2）
班风：勤奋努力，积极向上 二（3）
班风：勤学 善思 尊师 守纪 三（1）
班风：自主、互助、刻苦、争先 三（2）
班风：天道酬勤
勤能补拙 四（1）
班风：勤奋 进取
友爱
活泼 四（2）
班风：快乐、惜时、自信、自强 五（1）
班风：团结、勤奋、诚实、创新 五（2）
班风：团结友爱，和谐进取 六（1）
班风：苦读巧学，超越自我 六（2）
班风：尊重
信任
理解
团结
学风：勤学苦练
多思好问（14份）图书角
卫生角（14份）
办公室：诱导严谨
改革育人（4份）
办学理念：为学生健康成长奠基
班风：文明、团结、勤学、进步
学风：勤奋创造奇迹，成功来自努力 初三三班：
班风：团结协作、永争第一
学风：勤学好问、互相超越、永不放弃 初三四班：
班风：尊重 信任 理解 团结
学风：勤学上进 相互超越 永不放弃 初三五班：
班风：求实 创新 团结 进取
学风：团结合作，奋勇拼搏，竞争超越 初四一班：
班风：团结进取 拼搏创新
学风：认真扎实、持之以恒、全力以赴 初四二班：
班风：团结 勤奋 务实 创新 学风：乐学 善思 好问 进取 初四三班
班风：诚实团结，共同进步
学风：多一分耕耘 多一分收获 初四四班
班风：自律、自信、自觉、自强 学风：我要学，我能学，我会学 初四五班
一、准确定位, 深入分析学生心理特征
通过对笔者所在学校近三年来高一新生入学成绩分析, 约90%以上的学生入学成绩在500分以下, 各班成为名副其实的低分段学生密集班级。通过调查和观察发现, 低分段学生的弱点不仅表现在学习成绩和学科知识的基础上, 更多表现在行为习惯、学习习惯、思维品质等方面, 这是班级管理中最花精力且见效最慢的工作。而且, 绝大部分学生在潜意识里否定自己能成为“好学生”, 失去了理想, 抱着怕学、厌学、学和不学最终结果一样的心态迷茫地度过每一天。缺乏上进的内驱力、信心丧失和不良习惯是阻碍他们发展的最根本因素。
二、确立班级发展目标, 细化班级管理制度
班主任对教育的认识和其教育视野决定班级发展的高度, 是班级一切活动的灵魂。实践证明, 低分段学生想成为“好学生”的愿望是班级工作开展的基点。通过明确班级发展目标———团结一致努力实现每个学生的既定目标, 班主任要从不同角度反复宣讲, 唤醒低分段学生对美好未来的向往, 鼓励他们敢于梦想自己的明天, 因为有了梦, 追求就有了动力。
细化班级管理制度, 减少不良习惯对学生成长的影响。减少不良习惯影响是实现师生共同梦想的关键。班主任在仔细研究学生心理、行为的基础上, 细化班级发展的各项制度, 要符合学生心理特点和目前发展的需要, 对学生在校的行为给出一个明确的是非判断标准, 帮助学生树立规范意识。
三、建立班主任主导、全班学生参与的民主管理、监督体系
班级制度的落实过程, 是帮助学生改正不良习惯的重要步骤, 也是实现班级最终管理目标的核心。在班级管理过程中, 班主任要始终把理想教育和学生心理需求结合起来, 有意识地营造符合班级终极发展目标的舆论氛围, 逐步从学生认识领域排除错误的是非标准和自卑、自弃心理。同时, 对不符合班级发展的事件由学生来听、来议, 让不良行为在大家的讨论中得到改正。班主任要适时阐明自己的看法, 以达到引导学生形成正确认识、全班形成主流意识一致的目的。
四、坚持不懈做好三个“一直”
要一直端正学生学习态度。低分段学生对学习过程的认识不足和不良的学习习惯导致了学习行为不符合自身发展要求, 因此, 端正学习态度是帮助他们在学业上走向成功的首要问题。班主任协同其他学科的老师, 要从学生的思想认识和学习过程的每一个环节入手, 严格要求, 多渠道、耐心细致地端正学生的学习态度, 并随着学生发展不同阶段的需要, 在学生学习态度上予以相应的要求, 并逐步提高要求。
要一直给予学生适时的鼓励。新生入校之后, 随着学习内容、学习难度的增加和阶段性考试造成的梯度差, 位于班级中等以下的学生再次对自己失去希望。特别是进入高三以来, 面临高考, 大部分学生学习热情不高、学习动力不足, 这直接影响了班级稳定和备考复习的进程及效果。此时, 班主任应在不同层面适时鼓励学生, 从发挥积极因素的拉力, 减少不利因素带来的负面影响入手, 要始终在日常要求和心理辅导中传递良好信息, 让学生保持持续上进的势头。
关键词：班风建设；集体；90后；思想独立
班集体是学校的基本元素，学校要想形成一个良好的校风，就得以良好的班风为基础。班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了班风建设的主要实施者和引导者。长期以来，班主任都比较重视通过制订完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有详细明确的奖励或处罚条例，这确实对规范学生行为有重要的促进作用。但是在实践操作中发现这往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以突破，很难实现“以人为本”的教育。因此，如何在班主任班风建设工作中“坚持以人为本，实施以班风影响集体”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。
我国的素质教育目标是面向全体学生，让所有学生的潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。针对我校的实际情况：学校地理位置较偏远、留守儿童占很大比重的情况下，我在教学实践中是从以下几个方面进行班风建设的。
一、定班规，选班委，开好头
一个全新的班集体，同学们来自不同的地方，以不同的心态、不同的家庭背景、不同的学习成绩来到同一个集体，怎么才能更快更好的拥有一个共同的目标呢？
首先就得制订一个全面的班规，让学生有章可循。班规包含中学生守则，应该告知“可为”“可不为”“不可为”的，因为初中生的人生观、价值观还不完善，所以应尽量细致。当然应该还有明确的奖惩条例。这样才能让学生对号入座。有了班规，就必须要有人来监督实施，班主任一个人的力量是有限的，而且有时不尽全面，所以選好班委是班风建的又一重要措施。成绩好、表现好、管理能力强的学生是班委的首选。选好之后接下来就是一个漫长的实施阶段，一定要严格执行，从班主任自身做起，从班委班风抓起，从而带动全班。
二、周记，一个重要的工具
作为班主任，我还是要求学生每周必写一篇周记。这样就能更好与学生心灵交流。我发现90后，尤其是留守的90后，是被信息社会影响的一代，他们的思想更早熟，很多事只是一个人承受，不向任何人述说，包括自己的父母。通过写周记，大部分同学很愿意把自己的一些想法告诉老师，这样就为班主任的管理与教学带来了很大的帮助。
那周记怎么和班风建设联系起来呢？合理的命题就会使它们之间相通，我在周记题目设计里限制了范围。为了让同学们转化角色，我安排的题目是《做一名合格的中学生》；要同学们感恩父母，所以题目是《写给爸妈的信》；让学生树立远大目标的题目《十年后的我》；让学生反思自己进入中学以来的行为，题目是《进入中学，我学到了什么》；同学们交往多了，就明白是非黑白，慎重交友的题目《择友》；教育学生珍爱生命，题目就是《四川大地震观后感》；期中考试了就写《期中自我总结与反思》；一定要给学困生一定要树立信心，题目就是《天生我材必有用》等。这些都能为班风建设起到很好的带动作用。写周记主要还是让他们思考问题，当然我还会评讲，将写得好的同学的进行全班分享，同时写上评语。
三、变班主任管理为班委管理，再到学生的自我管理
开始班主任管理班集体，随着班集体的变化，应该让班委管理更恰当、更深入。最后经过反复的教育，随着年龄的增长，让学生学会自我管理。
四、学习习惯比成绩更重要是班风建设的又一目标
在班集体的班风建设工作中，每个学生都是生活的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地对学生的举动横加指责，应坚持“晓之以理，动之以情”的原则，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习，生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去遵守正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观。同时应该着重培养学生的学习行为习惯和良好的习惯，有利于良好班风的形成。
总之，班风建设作为学校教育教学中的一个重要工作，实践起来是繁琐杂乱的，正确建设和树立优良的班风，会使得班集体的学习生活事半功倍，卓有成效。
参考文献：
陈兴贵.谈如何搞好班风建设[J].教育教论坛，2010（32）.
2.好孩子——爱父母懂礼貌自己的事自己干
3.扬我班风，
4.勤奋努力求上进，在校做个好学生。
5.自强不息，金戈铁马，所向披靡。
6.聪明在于勤奋，天才在于积累。
7.好学生要尊师长，会学习，会生活。
8.珍惜荣誉：时刻为集体着想，为集体争光。
9.把学习搞好，把生活搞好，做个好学生。
10.学会做人，学会做事
11.学习没有捷径，只有勤奋勤奋再勤奋。
12.厚德仁爱，团结自强；一临风采，无限辉煌。
13.团结干净安静
一个班级的班风学风是这个班级所有成员素质的综合体现，班风学风直接关系到班级的各项建设和所有同学的个人发展，是班级建设的根基，在四月份学校全面加强校风学风建设的浓烈气氛下，我们班也结合自己的实际情况采取了一些措施和方法来加强我们班的学风班风，使同学们在学习、纪律、生活作风、环境卫生、参与活动的积极性以及班级的团结和凝聚力都有了一定的提升。
首先，我们班在四月十日（星期五）组织召开了学风班风建设的主题班会，由我班班长主持，根据实际情况制定了加强学风班风建设的实施方案，对班级建设发展做出了较为具体的安排，如：重点抓早读，和纪律考勤方面。较好地调动了同学们积极参与，全班同学共同学习、共同监督。其次，在四月十七日（星期五）上午我班由团支书召开了关于校训和办学理念的班会，和全班同学一起学习学校的校训（勤奋、自强、汇泽致远、责任、信心、智慧、崇实）和办学理念（帮助每一位同学获得成功），同学们积极发言，畅谈自己对学校校训和办学理念的理解和建议，充分了解我们学校以及发扬邕大精神。同时，也在四月十七日上午由安全信息联络员召开了我班关于安全知识教育的班会，了解安全方面的有关知识，加强同学们的安全意识。
在这段时间里，我们班的同学在各方面都有了一定的进步。在学习方面，经过全班同学的共同努力，我们班的早读质量有所改善，上课期间的学习氛围也更加浓烈了，同学们都能按时上课，认真听讲，对于课后的作业都能很认真的完成，同学间也配合的很默契，共同把老师安排的课后分组讨论作业做好。在纪律方面，结合学校四月份开展的安全纪检月活动，通过严抓旷课、迟到、早退，纪检委员加强考勤制度，在班上传达校系的有关通知，让同学们充分认识到纪律的重要性，改善了全班的整体纪律情况，生活卫生方面，每周生活委员都积极组织安排同学们进行卫生大扫除，重点是对教室、清洁区、宿舍卫生的清洁，并对优秀宿舍进行表扬和鼓励，其中，女生宿舍11#409、312获得了优秀文明宿舍。很大程度上改善了同学们的学习生活环境。
在这段时间里，我们班的学风班风建设在各方面都取得了一定成绩，但是也还存在着一些不足，例如，有少部分同学早读时还不是很认真，还存在有聊天、做作业等情况。因此，我们还应该不断加强同学们学习的主动性和积极性。班上仍然有迟到、旷课现象，对此，我们也必须继续加强考勤，做好登记，还应对纪律较差的同学进行深入的了解、交流，并积极引导。
接下来，我们班还将一如既往的加强我班学风班风建设，使我们班在各方面的建设能真正的落到实处，所以，不仅是我们的所有班团干要落实起来，同时也要带动全班同学积极行动起来，真正完善好我们班的管理机制和改善我们的生活学习环境，相信我们班一定可以做的很好。
XXXXX班级
【关键词】班级文化建设；班级管理；班级集体活动；班风
中国分类号：G4
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园教育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
一、班级文化的含义及其基本内容
班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价；精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风、班级的规章制度建设上。这些都是无形的，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到，但却是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。
二、班级文化建设的必要性及其作用
班级文化是班级整体精神风貌的体现，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于完善班级管理，营造良好的学习氛围，培养学生的自律自控能力，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。可见，班级文化建设是管理班级的迫切要求，也是班级管理中的重要内容，一个班级要构建健康和谐的班风必须要依托良好的班级文化建设。
班级文化作为班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。它在班级管理中起着导向作用、凝聚作用、规范作用和激励作用。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进；班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济，能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力；班级文化能通过制度和道德规范对所有成员的行为起到规范和约束作用；班级文化还能激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。
三、加强班级文化建设的措施
加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，必将促进学生的全面发展和良好班风的形成。下面就如何加强班级文化建设方面谈谈自己几年来的做法和体会。
（一）确立班级发展目标
班级管理首要问题是先使建立团结、进取、健康、和谐的班风成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。而班级文化建设首要的任务就是要班级成员围绕班级目标并结合个人实际情况，制定自己的个人目标，并以此来规范约束自己的行为。所以开学初我就让班干部在墙报上布置这样的标语：“我爱我家，班荣我荣，班耻我耻”、“自我管理，自我控制”以及“我以班级而骄傲，班级因我而精彩”使学生一进班就能看到奋斗目标，并为实现目标做努力。
（二）利用制度引导，加强对学生的养成教育
“没有规矩，不成方圆”。制度文化建设是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。处在青春期的初中生，是培养良好思想品德、养成正确行为习惯的重要时期。他们有理想、有抱负，但做事易冲动，自我意识过重，心理素質较差。据此，一方面，可向学生介绍学校的光荣校史，校风、学风、教风“三风”建设，教育教学质量成果，让学生熟悉学校环境，增进热爱学校的情感。
（三）、完善班级设施，优化学习环境
班级物质文化即班级设施属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。充分发挥班级设施资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地粘贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。为更好地完成教室内的环境布置，我充分发挥学生的主体性，由班主任、宣传委员、墙报小组、全班同学共同用智慧和双手来布置教室。
（四）、充分利用集体活动的教育功能，从精神层面打造班级文化，让学生在活动中成长
作为班级文化建设的一个重要阵地-----班级集体活动，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
几年来，自己一直都坚持利用主题班会、文体活动等一系列教育活动。通过主题班会，提高学生思想修养，确立正确人生观，增强班级凝聚力；提高学生的自我教育能力。通过精心组织文体活动（如校运会、大课间运动、广播体操比赛等），形成健康、快乐的和谐班集体，在文体活动中培养学生良好的行为习惯、意志品格和心理品质；在文体活动中凝聚班集体、树立班级共同的奋斗目标；在文体活动中培养学生识别美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
总之，在班级管理中，我们只要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化建设的育人功能，相信班级会由此而更加健康和谐，而每一个学生亦将在班级建设中绽放出无限的光芒。
参考文献
[1]李晓光《管理学原理》中国财政经济出版社，2004
[2]靳玉乐.《现代教育学》四川出版集团四川教育出版社.2006.11
班训：活泼、健康、友爱
班规：
好学生：会学习，会听讲，会提问。
好孩子：爱爸妈，爱老师，爱同学。
好公民：讲环保，节水电，守秩序。
一*班
班训：我快乐、我自信、我能行
班规：
好孩子要爱父母，自己的事自己做。
好学生要尊师长，会学习，会生活。
好公民要惜粮食，保环境，爱自然。
一*班
班训：团结自立活泼
班规：
认真听讲，大胆发言，争做好学生!
诚实守信，拾金不昧，争做好孩子!
热爱自然，保护环境，争做好公民!
一*班
班训：我自信 我能行 我真棒
班规：
好学生爱读书 乐发现 乐于听 学会问
好孩子爱父母 懂礼貌 自己的事自己干
好公民爱自然 守秩序 惜粮食
二*班
班训：好学有情，立志有恒
班规：
1、热爱集体：积极主动为集体做事，遵守纪律，为集体争光。
2、珍惜时间：抓紧时间完成作业，做时间主人。
3、珍惜友谊：团结友爱，互相帮助。
4、珍惜荣誉：时刻为集体着想，为集体争光。
5、热爱学习：积极向上，主动、认真地完成作业。
6、热爱劳动：主动打扫班级卫生，珍惜劳动成果。
三*班
班训：扎实、创新、博爱、勇敢、奋进
班规：
1、今天我微笑了吗?2、今天我有新目标吗?3、今天我和别人分享过什么吗?4、今天我愉快并带给别人快乐吗?5、今天我幽默吗?6、试着和父母聊聊天，如何?7、我有知心朋友吗?8、今天的我比昨天进步了吗?9、宽容是一种美德，你做到了吗?
四*班
班训：规范言行中快乐每一天
班规：
选择适宜的方法自主学习，珍惜宝贵的光阴。
选择文明的方式解决问题，珍惜自主的权利。
选择健康的活动充实自己，珍惜生活的快乐。
五*班
班训：和风细雨展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。
班规：
早睡早起不迟到，见到老师有礼貌。
上下楼梯不乱跑，右行礼让要成行。
上课听讲不乱动，有了问题要举手。
课间休息不大叫，课前准备要做好。
认真做操身体棒，眼操体操都做好。
放学路队快静齐，团结友爱最文明。
六*班
班训：团结、积极、勤奋、自信
班规：课前准备不能少，铃声响后静息好。
专心听讲勤动脑，作业工整按时交。
室内室外不追跑，小声交谈不乱吵。
穿戴整洁勤洗澡，教室卫生勤打扫。
刻苦锻炼身体好，保护视力不能少。
同学之间要宽容，对人真诚有礼貌。
班训
文明守纪、勤奋学习
班 规
见了老师有礼貌，
衣着领巾穿戴好。
课堂上，用心听，
读书认真勤思考。
站队快、静、齐，
下课不乱跑。
地上纸花捡起来，
自己的杂物不许掉。
只要大家都做到，
我们的生活更美好。
班训：好习惯 我养成
班规：
集体荣誉我维护，储蓄文明不停步。
保护眼睛视力好，你我一起做眼操。
积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑。
见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保。
班队活动心有数，班容整齐悦人目。
学习努力又刻苦，勤学互帮相鼓舞。
