没有阳光的日子(教师中心稿)

没有阳光的日子(教师中心稿)（共6篇）

没有阳光的日子(教师中心稿) 篇1

怀念没有蜡烛的日子。

告别蜡烛已经近十年了，如今只有停电时才想起给我们方便的蜡烛。现在倏地想起，怎不令我走回那个期盼蜡烛的童年?

童年是在羡慕别人晚上拥有蜡烛的情绪中熬过的。那时家里的确有些穷了。每到晚上上课，我就十分尴尬--在九十年代初的农村，电还是很紧缺的;虽然重点照顾，但远在村外的小学，一年中也难得有三五天电。上晚自习主要靠自己准备照明的家什--班里的同学十之七八用上了大人给买的蜡烛，而我只能用烧劣质煤油的油灯。

小学上晚自习的三年，大概换过五六盏灯，大多是父亲给做的;但有一盏例外，使自己做的--好像是因为故意把灯给打碎了，父亲很生气，不管了--那哭过后噘着嘴巴自己闭门造“灯”过程，现在依然牢牢的记在心中。先在一堆废弃的瓶子中找了一个大小适中的玻璃瓶(太大了不方便，太小了不实用)。玻璃瓶可以随时观察灯的耗油量，也不会像塑料瓶一样点常了就变软。先拿锥子在瓶盖中间钻一个洞，因为毛躁钻坏两个盖子后才勉强作出一个合适的;从爸爸的工具箱里翻到一截细铁管，当时最好的是自行车的带嘴子，但是我没有找到;灯芯要使用棉线，因为不易结琉璃影响照明，也才省油;等费劲的把自己搓好的棉线灯芯用铁丝钩过铁管固定好后，灯才算做好。

拿着它到学校后，着实把同学羡慕了一八，自己也很得意;然而第一天晚上就被它打败了，--油太差了，上好的棉线也关不住油烟的兴奋。我的油灯依旧是一家排量远远超标的小“化工厂”，突突的油烟把我整个变成了“包青天”。其他人也不例外，跟着我青天了一把;他们还是强烈要求我换蜡烛。当我再次把灯摔在父亲面前时，母亲狠狠打了我一个耳光，接着很少见的哭了;我也跟着哭了。

然后，在上学和油灯之间，我还是选择了心爱的书包。就这样，我一个人孤独的待在教室的角落里，守着盏崭新却依然烟雾缭绕的小油灯做我的包公，含着泪看那些伙伴在蜡烛底下有说有笑。后来，就求他们把蜡油留下来给我，自己制土蜡烛，做一个拥有蜡烛的“贵族梦”;尽管它们点后冒得烟比我的油灯更大。

那冒烟的油灯送我走过了小学，直到走进镇里的初中。这期间，我看着一个又一个点蜡烛的同学抛弃了学校走进社会，也看到过一个又一个不想离开学校的伙伴哭着搬走自己的桌椅--这其中，就有我那学习非常好的姐姐。现在电灯早已经普及了，但每当看到蜡烛还是有一种莫名的亲切;尽管那梦早已圆了。但是，我知道，姐姐还保留着她上学时用过的那盏同样冒着烟的小油灯。她还能寻得到自己的蜡烛吗?

突然想起了蜡烛，也想起已经很久没给早已嫁为人妇的姐姐打电话了。

怀念，那日子……

没有阳光的日子(教师中心稿) 篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学过程：

一、检查导入。

同学们，有一位北京大学的教授，叫沙健孙。他写了一篇文章，怀念他的启蒙老师。这篇文章，就是我们今天要学习的17课《难忘的启蒙》。

大家已经预习，谁来说说题目中“启蒙”的意思。

老师的“启蒙”，为什么使作者难忘呢?他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢?

学生交流后，归纳板书：抗日讲演、老师对“我”的两次批评、抵制日语课。

二、学习2~5小节。

1、同学们，边读边想是很重要的阅读方法和良好的学习习惯。下面，请你们用心去读读2~5节，想一想，这是老师对学生什么的“启蒙”?作者现在回想这件事时，心情怎么样?

2、指名朗读。想一想，我们应该用怎样的感情来朗读?

3、日本侵略者残忍地虐杀中国人民。就在这个时候，老师在学校组织抗日讲演比赛，以此来激发学生的爱国热情。老师们强烈的爱国情感和革命的勇气，怎么不令学生敬佩呢?

三、学习6~7节。

1、批评，是老师经常用的教育方式，即使是好同学也不例外。作者在上小学时，有两个强项，可就在这两个强项上，作者也受到过老师的批评。那到底是怎么回事呢?

2、学生默读课文。

3、指名根据“插图”简单介绍老师对“我”的两次批评。

4、同学们都了解了事情的前因后果，可有一点你们还不知道，作者在受到批评后，还对老师说了一些话。想一想，他会对老师说些什么?

5、虽然事隔多年，但这样的批评还是刻骨铭心。同学们，你在六年的小学生活中也有类似的情景吗?

四、学习第8节。

1、在学生的眼里，老师是和蔼可亲的，但是又是严厉的。作者的老师也是这样。但是，老师对作者的一门课的学习态度特别宽容，为什么?

2、学生参考资料，联系课文讨论。

3、出示填空：

“严”是因为----------------------;“宽”是因为----------------------------。

4、老师教育“我”的事还有很多很多，不仅鼓励“我”在知识的海洋里遨游，而且教育“我”应该做一个正直的人，给“我”精神力量!

五、学习第1节。

1.范读。

2.谁能像作者那样满怀深情的读出这一段?

六、总结全文。

今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。

七.作业。

1、朗读课文

2、填空：

我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。是他们________，教导我_________________________。我即将小学毕业了，无论我走到哪里，___________。

评析：

【《难忘的启蒙》是六年级的一篇阅读课文。丁老师在学生充分预习的基础上，用一教时指导学生进行阅读，是恰当的。教师顺应学生的思路，先阅读难忘的三件事，再阅读总起全文的第一段话，在教学设计上是有创意的。而且在学生理解课文的基础上，引导学生回忆自己难忘的启蒙老师，有效地进行阅读的迁移，使读和写有机地结合起来。在教学中，老师的教学和启发是富有激情的。激情是艺术家头上的光环，没有激情，也就没有艺术。教学，没有激情，也就不能创设良好的课堂教学氛围。】

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

(二)能力训练点

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

(三)德育渗透点

1.激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

2.教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

(四)美育渗透点

从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

二、学法引导

(一)教师教法

谈话法，联想法。

(二)学生学法

自学讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法

(一)重点

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

(二)难点

理解启蒙老师的优秀品质。

(三)解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

(二)学生活动设计

1.自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

(一)揭示课题

同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?

在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?

(二)检查预习

1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?

2.你有哪些不懂的问题，提出来。

3.归纳学生提出的问题：

(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?

(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?

(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?

(4)文章的最后一句话是什么意思?

……

(三)小组讨论大家提出来的问题

可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨

1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?

(1)热爱祖国

①演讲

教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间

教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?

有感情地朗读这一部分。

(2)治学严谨，教育严格

①“嗅觉特长”的故事

教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?

②“写大字”的故事

教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?

有感情地朗读这一部分。

2.理解最后一段话

教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?

有感情地齐读这句话。

(五)全文质疑，释疑

(六)情感迁移

通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

附：板书设计

教学目标：这是一篇略读课文，要求学生1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。

教具准备：课件歌曲

教学设计：

一、谈话导入

1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗?

2、播放歌曲《长大后，我就成了你》

3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。(板书课题)

二、学了这篇课文，你有什么问题?

(学生提问)

三、抓住主线，展开学习

老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。

抵制日语课

课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”

1、读这段话

2、请学生介绍当时的时代背景

3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢?

4、在这个老师身上作者学到了

抗日演讲

1、读这个故事

2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果?

3、交流对这些老师的敬意

4、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。

严格要求

1、学生讲一讲老师们对学习的态度

2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”

3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”

四、延伸感情

学了这篇文章，你又想到了什么呢?(学生回忆交流自己的启蒙老师)

小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----

五、倾诉情感

老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢?

(学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------)

六、借助网络，完成交流

老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。

教学目标：

1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。

2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。

3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。

4、教育学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。

教学用具：投影

教学时间：2 课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字，理解、积累词语。

2、有感情地朗读课文，理解内容

教学过程：

一、板书课题：理解“启蒙”的意思。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事?

2、同学交流

3、指名汇报

课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛

〈2〉作文写字课受到老师申斥

〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。

4、全文共分成三段。

三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书

1、生字 lún féng rěn nüè jǔ

沦陷 冯老师 残忍 虐杀 规矩

jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

惩戒 申斥 羞愧 某些 遐想 岗位

2、理解：沦陷：(领土)被敌人占领。

虐杀：虐待人而致死

惩戒：通过处罚来警戒。

申斥：斥责

遐想：悠远地思考或想象。

3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。

四、作业：⑴熟练朗读课文

⑵思考书后问题

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解关键语句

2、改写文章最后一句

3、背诵自己喜欢的部分

教学重点：

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分

2、理解关键语句

教学过程：

一、板书课题

二、学习课文

第一段：1、齐读

2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。

(板书：感激、思念)

3、倒叙开头

第二段是课文的重点内容。

1、作者共回忆了几件事?试用小标题概括

板书：讲演比赛(3-5)

受到申斥(6-7)

翻译官宽容(8)

2、指三人分读(3-8)

〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。

〈2〉谈谈自己的理解

①“那时我还小”------“从心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”------“编造出来的”

③“我心里还是服气的”---“很不用心”

④“从这种宽严之问”----“某些道理”。

重点理解句中：A“宽严”之问指什么?

(从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈)

B小学声会领悟到哪些道理?

(热爱祖国，仇恨敌人)

〈3〉学生质疑

3、指名读第三段，谈谈讲了什么?

(学堂的名字，位置，环境)

4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。

第三段：

1、指名读

2、出示最后一句

既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?

⑴理解句子意思

⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。

三、总结全文，学生质疑

全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。

四、背诵自己喜欢的部分

五、课外练习

读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉

板书设计

难忘的启蒙

感 思 讲演比赛

激 念 热爱祖国

受到申斥 (严)

仇恨敌人

翻译官宽容 (宽)

教学目标：

教养：

1.学会本课的生字，理解课文的词句。

2.能回答课后的问题，理解文中采用的前后的写作方法。

3.理解“启蒙老师”当时播下的种子和后来在学生身上开花结果的内容。

4.有感情朗读课文。

教育：通过学习课文让学生的学习启蒙老师的爱国精神，激发学生的热爱祖国的情感。

发展：发展学生的理解能力和创新能力。

教学重点：

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.体会作者前后照应的写作方法。

教学难点：领悟本文的写作结构严谨、前后照应的特点。

教学时间：一课时

教学手段：幻灯、小黑板

教学方法：合作自主学习法、讲读法、评议法、朗读法、讨论法等

教学过程：

一、揭示课题

(1)释题：什么叫启蒙?

(2)简介时代背景。

二、整体感知，理解课文内容，(自读自悟)

1.现在，请你们用自己喜欢的任何方式朗读课文，想怎样读就怎样读。

2.你们愿意怎样学习这篇课文?(①朗读比赛，理解课文。②表演体会文章情感。)

3.汇报后小结：“那就按你们的学习方法来学习课文吧!”

4.再读课文，明确朗读要求。(这次要以刚才读得更好，更流利，更有感情。读完之后说说你们的想法。)

5.汇报：谈谈你理解课文的初步感受。

三、再读课文，深入理解课文内容。

1.出示小黑板：这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?这几件事情表现了启蒙老师怎样的品质?

2.小组交流，评议。

3.小结。

四、学生合作学习课文。(学生自由选择学习段落)

1.老师出示自学要求(电脑)。

①有感情地朗读课文一次。

②讲一个重要的认识或体会。

③提一个有分量的问题。

④回答各组的提问。

⑤给其他各组提个问题。

2.学生带着自学要求学习。

3.汇报学习情况。

4.教师点拨。(指导学生品析句子，体会句意)

5.着重解决的问题：重点词句的意思，让学生发表自己的见解。

五、总结全文。

1.回顾课题，“难忘的启蒙”用最简单的话来说就是什么?

2.体会写法：前后照应，把握中心句。结构严谨，层次分明，中心明确。

难忘的启蒙

教学目标：这是一篇略读课文，要求学生1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。

教具准备：课件 歌曲

教学设计：

一、谈话导入

1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗?

2、播放歌曲《长大后，我就成了你》

3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。(板书课题)

二、学了这篇课文，你有什么问题?

(学生提问)

三、抓住主线，展开学习

老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。

抵制日语课

课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”

1、读这段话

2、请学生介绍当时的时代背景

3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢?

4、在这个老师身上作者学到了( )

抗日演讲

1、读这个故事

2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果?

3、交流对这些老师的敬意

5、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。

严格要求

1、学生讲一讲老师们对学习的态度

2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”

3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”

四、延伸感情

学了这篇文章，你又想到了什么呢?(学生回忆交流自己的启蒙老师)

小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----

五、倾诉情感

老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢?

(学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------)

六、借助网络，完成交流

老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。

《难忘的启蒙》第二课时

●溧阳市“青年骨干教师培养与成长”课题研讨活动教案

《难忘的启蒙》第二课时

溧阳市竹箦中心小学 万文清

一、学习目标：

知识、技能目标：①有感情地朗读课文，体会作者难忘启蒙老师的原因。

②理解启蒙教师的爱国精神和严谨的治学态度。

2、情感目标：体会小学启蒙教师的三件事，从而反映启蒙老师的爱国精神和严谨的治学态度。

二、学习时间：一课时。

三、学习过程：

1、感情导入：有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，平凡而又伟大。

本文作者对自己的启蒙老师怀着深深的感激之情，用饱含深情的文字 给我们讲述了他难忘的启蒙时代。

2、文章回忆了启蒙老师的哪几件事呢?

教师相机板书：

举行抗日讲演

抵制上日语课

对我学习的要求

这三件事，你想知道什么?学生各抒己见

师问：你想通过什么途径解决这些问题?

(提示：A反复朗读，从课文中找答案;B同桌讨论、四人小组的讨论;C问老师，包括听课老师：D走下课桌和学生讨论)

3、学习3--8小节

①要求：选择你最感兴趣的一件事，选用自己喜欢的方式，想一想，反映了启蒙老师的什么品质?

②学生用自己喜爱的方式学习。教师巡视。

③读议理解。

(说明：三件事没有先后顺序，无论学生怎么说，教师要注意串联调控。)

A、举行抗日讲演

能给大家介绍一下当时背景吗?

①文字背景：抗日战争资料

1937年7月7日，抗日战争爆发。由于国民党反动政府采取不抵抗政策，使得日本帝国主义在短时间里占领了大半个中国，在中国的土地上实行“三光” (烧光、杀光、抢光)政策，广大劳动人民在水深火热中挣扎，在中国共产党的领导下，许多爱国之士纷纷投入到救国运动之中。截止到1945年8月15日抗日战争结束，有2100多万中国军民伤亡，财产损失达5000亿元。

②画面背景：南京大屠杀。

(播放《南京大屠杀》中日本帝国主义残忍杀害中国人的情景。

理解：当我们知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者时，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

你读懂了什么?指名读，评价，齐读。

文中还有一件事能说明启蒙老师是爱国的。(过渡)

B、抵制上日语课。指名读。出示：

从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

“宽”是什么意思?找出文中的有关句子。指名读有关语句。为什么日语课逃课没有关系呢?老师们是想说什么道理呢?

小结：日本帝国主义是想让我们中国的小学生从小接受日语教育，从而忘记自己是中国人，这是对我们进行文化侵略。

C、对我学习的要求

①指名读作文内容。学生评价，理解“嗅觉特长”的意思，指名读老师的话，评价，要读出严肃的语气，指名再读。

②指名读老师对我大字评价。评价，男女生赛读。

小结：启蒙老师对我的作文要求要真实，对我写字的要求很严格。

4、学习9-10自然段

过渡语：启蒙时代难忘的事情是举不胜举的，文章虽然选了三件事，但却反映启蒙老师的崇尚品质。50年代后期，作者也做了一名光荣的教师，自然而然地想起他的老师，自然也想起了很多……

出示：

“我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的，既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?”

这句话你读懂了什么?理解：“播下的种子”中“种子”指什么?

5、课堂作业：小练笔

回忆起我的小学老师，他们的音容笑貌不时地在我的记忆中浮现引起我

的思念和遐想，记得有一次： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。

附板书：

举行抗日讲演

爱国

难忘的启蒙 抵制上日语课

对我学习的要求

严格

学生视角：

什么是“启蒙”?这“启蒙”又为什么是难忘的?课文向我们讲述了怎样的一个故事呢?这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的兴趣，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。

难点：抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。

教师思考：

本课是一篇略读课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指引，表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。

重点：结合具体事例，体会思想感情。

设计特色：结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。

信息资料：了解沦陷时期，学校教育的一些情况。

教学要求：

1、弄清“启蒙”的意思，了解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。

2、正确流利地朗读课文。

3、培养学生的阅读理解能力，自主读书能力。

教学时数：1课时

教学流程：

一、谈话引入，激发兴趣。

1、“启蒙”是什么意思?你知道什么叫“启蒙老师“吗?

2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢?

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。

2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。

(把读书的时间交给学生，并抓实抓好;把表达的空间给学生，便于了解学生对课文的感知情况。)

三、选读内容，体悟情感。

1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的相关段落。

思考：从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质?作者为什么说这种启蒙是难忘的?

2、在自读的基础上，合作交流彼此的体会，结合自己的生活体验和文中的具体事例，深刻表达出来的真挚而朴素的情感。

(抓住略读课文的特点，结合学生的生活感受，读文悟情，尊重了自主地位，尊重了学生情感体验的个性化。)

四、课堂练习

1、把自己喜欢的段落读给同桌听。

2、仿照课文的写法，回忆一下你的启蒙老师，给写几句话送给他们。

实践活动：

拜访你的启蒙老师，向她(他)了解你当年在她(他)眼里的印象，同时汇报你学习和生活的情况。

板书设计：

难忘的启蒙

“骗人”的演讲--------------------勇敢机智

“嗅觉”与“及格”--------------------求真求实

“宽容”的日语课--------------------民族气节

诗的色彩美(教师中心稿) 篇3

山东省郓城第一中学(274700)殷传聚

近代实验心理学告诉我们：色彩的经验类似感动或情绪的经验。诗人对色

彩的敏感并不亚于画家，不过因为诗笔和画笔的不同，在对色彩的反映上和诉

诸欣赏者的方式上有所不同而已。诗歌虽然不能像绘画那样直观地再现色彩，

却可以通过语言的描写，唤起读者相应的联想和情绪体验。白居易的《问刘十

九》：“绿蚁斩醅酒，红泥小人炉。晚来天欲雪，能饮一杯无?”这是一首相

饮的小诗，其诱人之处，正在于“绿”酒、“红”炉两种色彩的和谐配合，在

天寒欲雪的背景下，产生了一种亲切而温暖的情味，仿佛在向客人含笑招手。

色彩的组合，给诗歌带来了浓郁的画意和鲜明的节奏。“两个黄鹏鸣翠柳，

一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致;而且由点到

线，向着无垠的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。在这里，

明丽的色彩组合，正绘出了诗人舒展开阔的心境。“烟中列岫青无数，雁背夕

阳江欲暮。”这是周邦彦《玉楼春》词中的名句。“青无数”指暮霭中青山连

绵，眺望不尽;而雁背上那暗红的夕照却不过一缕而已。青、红二色的对比，

一个无限在，一个非常小;然而正是在无边青苍的背景上，才衬托出这一缕晚

照是那样地引人注目和令人依恋。

诗人爱用鲜明的对比色，来增加感情色彩的浓度。白居易回忆江南春色之

美，说：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”杨万里赞美西湖荷花的姿色

风韵，说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”蒋捷感叹时序匆匆，春光

易过，说：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”他在另一首词中写秋

天清晨篱落间的景色之美，有句云：“月有微黄禽无影，挂牵牛数朵青花小。

秋太淡，添红枣。”这些佳句都是用鲜明的对比色，使画面显得十分绚丽，诗

人的情感也表现得明朗而热烈。这种“着色的情感”，具有绘画的鲜明性和直

观感，仿佛可以使人触摸，增强了诗歌意境的感染力。

上面各例是色彩的明显对比，还有一种色彩的暗地对比，初看似不觉得，

一加玩味，就感到富有含蓄的画意美。杜甫的“夜径云俱黑，江船火独明”，

上句明言“黑”，下句暗点“红”;四野黑云中闪烁着一星渔火，以黑衬红，

所以感到特别明亮。钱起的“竹怜新雨后，山爱夕阳时”，两句都未明写色彩，

而雨后之竹含“翠”，夕阳在山见“红”，仍暗寓鲜明的色彩对比。陶岘的

“鸦翻枫叶夕阳动，鹭立芦花秋水明”，则写出了光与色的变幻和对比。乌鸦

翻动枫叶，使得叶上的夕阳之光不停晃动;白鹭站在芦花滩上，映得秋水格外

澄明。上句是红与黑的对比，下句是青与白的映照。这种色彩的暗比，不仅可

以用来写景，还可以写人。南朝乐府民歌《西洲曲》写一位少女：“单衫杏子

红，双鬓鸦雏色。”杏红色的上衣，多么鲜艳;再配上一头乌黑发亮的头发，

有如小乌鸦的羽毛，下句以比喻写颜色。两相映照，其人之美，宛在眼前。

诗人运用色彩的对比，还可以创造出一种独特的`行情氛围。请看：

“不堪玄鬓影，来对白头吟。”(骆宾王)

“雨中黄叶树，灯下白头人。”(司空曙)

“曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红。”(李商隐)

好象电影的镜头，从树上黑色的鸣蝉，转为狱中白发诗人的悲吟;从秋雨

中飘零的黄叶，切入寒灯下白头的客子;从夜残媳灭的烛火，化为春去夏来，

石榴绽开的红花(暗示耿耿相思，随着时序的转换而永无尽时)。诗人悲苦的

情怀都寄寓在色彩对比和转换的镜头中了。

有时候诗人不用复色对比，而通过一种单色，也能浸渍情感，收到很好的

抒情效果。“记得绿罗裙，处处怜芳草。”春草的绿色使离人想起爱人的罗裙，

因而产生一种恋惜之情。“晓来谁染霜林醉，总是离人泪!”满林枫叶，火红

如醉，在诗人看来，不是秋霜所打，而是离人的眼泪染成的。在这里，色彩中

饱蘸着感情，它已经超越了客观的写景效果，而成为独特的抒情手段了。

中国古典诗歌有炼字的传统，讲究“一字见境界”。有时这一个字，恰好

是一种色彩。杜甫常有此例，如：

“红入桃花嫩，青归柳叶新。”

“雪岭界天白，锦城曛日黄。”

“绿垂风折笋，红绽雨肥梅。”

“魂来枫林青，魂返关塞黑。”

别的诗人也常爱炼这类字：

“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。”(李贺)

“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。”(李贺)

“五更疏欲断，一例碧无情。”(丰高隐)

“春风又绿江南岸。”(王安石)

“知否?知否?应是绿肥红瘦。”(李清照)

“守着窗儿，独自怎生得黑?”(李清照)

例子不胜枚举。即此一斑，也能窥见色彩在诗人笔下可以产生何等神奇的

十五岁的天空(教师中心稿) 篇4

江夏一中星空文学社作文

十五岁的天空

高一（8）班 陈丹

沏上一杯清茶，独坐一偶，望着窗外皎洁的月光，星星点点，银河灿灿，犹如我花季的梦一般美妙、神奇，充满遐想。

我是一只飞翔在蔚蓝的天空中的鹰。

此时的我正值青年，我有一个梦想，我一定要能够搏击长空，迎接风雨的考验，变成一个充满活力，有矫健身姿经受得住自然界的考验的鹰。我要用我瘦小的身躯撑起一片蓝天。活得有个性，有冲劲。

我是一只身材矮小，步伐渐慢的蜗牛。

此时的我没有兔子那样灵敏快捷的身躯，没有黄鹂鸟那样悦耳动听的歌声，我有一个梦想，我要尽自己最大的努力，用自己的躯体一步一步迈进，增加自己的速度，我不会让自己输在起跑线上。我会为了自己的梦想而努力，因为我坚信“世上无难事，只怕有心人。”我相信通过我的不断练习与不懈努力，我的梦想一定不是梦。

我是一朵默默无闻，深扎在岩石缝的竹子。

此时我面对的是风雨的考验，电闪雷鸣的袭击，此时我有一个梦想，那就使不被自然界的考验所击倒，坚持到最后，成为这山崖上独一无二勇敢者，我为了自己的梦想，我会经受大自然一切的考验，但我不会向任何人屈服，因为我坚信“坚持就是胜利。”我的未来不是梦！

我是一朵其貌不扬，微不足道的小花。

此时的我正处身于百花争艳的花群之中，各种各样的花儿都争媚斗艳，此时的我有一个梦想，我要尽力吸收大自然的.精华，使自己的花瓣长大，散发清悠淡雅的香味，为自然界增添芬芳，为了我的梦想，我会吸收雨露和阳光努力争取，为人民贡献芳香。因为我坚信“我的未来不是梦。”

……

十五岁的我有许许多多的梦想和憧憬，我会为我自己的梦想而努力耕耘，打造一片属于自己的蓝天。

新学年的带班设想(教师中心稿) 篇5

徐菁

班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。我觉得班主任的工作质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响每一个学生德智体的全面发展。

在班主任自身的素质方面我觉得一个优秀的班主任应该具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，慈爱的心肠，较强的组织能力，多方面的兴趣与才能，以及善于待人接物。我想在今后的工作中我将努力从这几个方面逐渐完善自己。

在班主任工作中，最重要的一项任务就是培养班集体，这是班主任工作的基础。而一个优秀的班集体在促进学生个性发展和培养学生自我教育能力的重要因素。在班集体建设方面我有如下设想：

1. 班集体的组建阶段

在这个阶段必须对学生提出明确的集体目的和应当遵守的制度与要求，并引导学生积极开展活动，促进集体发展。这时候班集体不能离开班主任的监督独立的执行各项要求，如果不注意严格要求就可能使班变得松弛、涣散。

2. 核心逐步形成阶段

这个阶段，师生之间，学生之间有了一定了解，产生了一定的友谊和信赖，学生中的积极分子不断涌现出来，班级的组织和功能也开始健全起来，核心逐步形成。班主任开始从直接领导，指挥班的活动，逐步过渡到向他们提建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。

3. 班集体自主活动阶段

在这个阶段里，积极分子队伍壮大，学生普遍关系，热爱班集体，能积极承担集体工作，积极参加集体活动，维护集体荣誉，形成正确舆论和良好班风。这时班集体已经形成，已成为教育的主体，主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉的完成各项任务，自主地开展集体活动。

在班集体的培养方面我主要把精力放在以下几个问题的解决上：

1. 确定集体的奋斗目标

对一个新生班来说，班主任应该果断地不容置辩地提出要求作为集体必须实现的目标。目标从近期，中期到远期，由易到难逐步的提出。当学生完成一个目标后，立即提出新的目标，以推动集体不断向前发展。

2. 班干部的选拔与培养

对新生班不宜急于配齐班干部，可以先找临时的负责人抓工作。经过一段时间的了解，待积极分子涌现之后，再正式委派或选举班干部，班干部一旦产生就要注意严格要求和培养提高。

3. 有计划的开展集体活动

只有在为实现集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能充分交往，互相了解，建立友谊，健全班的组织机构及其功能，更好得分工协作，把全班同学的积极性都调动起来。

4. 培养正确的舆论和良好的班风

班集体具有良好的舆论和良好的班风才能发挥巨大的教育作用。所以班主任应该经常注意组织学生学习道德规范提高他们的认识，坚持表扬好人好事，批评不良的思想行为，为形成正确舆论打下思想基础。

除了培养和建设班级体之外，也要做好个别教育工作。我想这个部分主要是培养优秀生典型，后进生思想转变工作以及偶发事件中的个别教育。这些工作都是琐碎的艰苦和富有创造性的，作为缺乏带班经验的班主任来说除了要有毅力和耐心之外还要注意请教有多年带班经验的老教师，他们有很多经验都的非常宝贵的。

以上就是我对新学年带班的一些不成熟的想法，很多不妥的地方请各位老师指正。

.08.17.

问题(教师中心稿) 篇6

赵孝云荐评作文

430200湖北省武汉市江夏区第一中学级3班上课了，老师迈着轻快的脚步走进教室。

老师将课本在空中抡了一圈，画了一个漂亮的弧度，然后将课本轻轻地放在桌上，双手撑着讲台说：“同学们，今天我们来做个数学题。”说着转身在黑板上写起来。台下同学有瞻前顾后的，有窃窃私语的，有的还发出“哈哈”的笑声。老师转过身来，教室里恢复平静。

“做题目要仔细思考，只有经过大脑思考才能做出正确答案。下面这道题，你们要仔仔细细读题，反复思考，相信自己，每个人都能做出正确答案。做对了的，可以出去玩。”说完，他转身走到门口背对着教室，从侧影可以看出，他已陷入沉思之中。

所有的同学几乎同时抬头看黑板，上面写着：有个叫小明的同学背着三个包。红包里有一支笔、一个橡皮和两把小刀;绿包里有两个苹果和一个梨子;黄色里有一个苹果和一个梨子。请问：小明的书包里总共有几本书?

教室里起先还有细小的.读题声，随后就鸦雀无声。老师这时候转过身来，额上挤出一条条蚯蚓似的皱纹，看起来，他心情很沉重。

所有的同学都埋头做题，偶有抬头看的，也只是匆匆瞟一眼。老师的目光像手电筒一样明亮而且尖锐，如闪电般覆盖在教室的每一个角落，让人感到不安。他的目光从左移到右，从右移到左。没有人举手，这是事实;题目好像很简单，也是事实;答案好像很难，这似乎还是事实;但还是没有人举手，这仍然是事实。

老师的步伐变沉重了，这让学生感到恐慌。成绩出类拔萃的小A，抓耳挠腮，脸通红，额上沁出了汗珠。平时老师对他寄予了很高的期望，可这一次……平时成绩不怎么样，可是却极具爆破力，多次在考场上超常发挥的小B，这时候也沉默了。手拿着笔在纸上胡乱画着，头低得要钻进课桌里。成绩算是差等的小C也陷入深思中，他用左手托着脑袋，不时的抬头瞄瞄黑板，看来他也对这个问题感兴趣。

老师突然走上讲台，目光向全体同学扫视了一遍，然后郑重其事地宣告：“请你们仔仔细细地读题，我不希望这么简单的题会有人做错。”正准备举手的小A、小B、小C又偷偷将手收回去了。

时间如流水，不知不觉中已悄然从指缝间溜走。下课铃声响了，老师拿起粉笔迅速在黑板上写出答案：0本。

全体同学哗然，议论声如汽化的水不断向空中弥漫。

[评点]

饶有情趣的叙写课堂上的一次活动，细节刻画有个性，很有学生在校学习生活气息。“弥漫”形容学生们恍然大悟的议论声，在教室里散开、升腾。