幼儿中班语言《梅花》教学设计（推荐18篇）
授课人：刘晓霞
活动名称：梅花 活动领域：中班语言 活动目标：
1、体会古诗语言的韵律，背诵古诗。
2、知道梅花不怕寒冷，在冬季开花。活动准备：
1、幼儿通过观赏梅花、观看梅花图片、咨询家长等途径了解梅花的颜色、生长特点等。
2、音乐。活动过程：
一、欣赏梅花
出示梅花图片，让幼儿说说梅花的颜色和生长特点。
二、学古诗：
1、教师师范朗诵古诗，幼儿倾听。
2、教师解释诗意，引导幼儿理解古诗内容。
3、引导幼儿朗诵《梅花》，欣赏配乐古诗。
4、指导幼儿背诵古诗，注意读出诗句的节奏。
三、画梅花
指导幼儿用手指着色点画梅花。
一、创设趣味性游戏情境, 激发幼儿表达兴趣
幼儿教师要充分了解幼儿的年龄特征, 把握幼儿的心理发育特点, 构建民主、宽松、和谐的交流环境, 与幼儿进行平等对话。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出:“要让孩子发挥学习的主动性, 就必须创设条件引发儿童与周围环境的相互作用, 让他们在活动中学习。”因此, 教师要充分利用表演和角色扮演的方式, 积极营造趣味性教学情境, 激发幼儿的表达欲望。同时, 教师要加强与幼儿之间的沟通和交流, 注重从情感上关爱幼儿, 鼓励他们围绕某一话题展开讨论, 帮助幼儿积累丰富的生活经验, 从而达到提高幼儿语言能力的目的。游戏是受到幼儿普遍喜欢和欢迎的一种活动方式, 所以教师可以在教学中创设角色扮演游戏等活动, 提高幼儿的表达兴趣。角色扮演游戏主要是指幼儿通过自己的想象和模仿, 来扮演各种角色, 从而创造性的反映生活现象和情境。角色扮演是一种具有较强趣味性的游戏活动, 由幼儿自主设计和安排, 让他们自主选择活动场地、活动时间、活动内容、活动方式、活动材料等等, 教师的任务就是帮助幼儿完成各种准备工作, 为幼儿提供充足的活动材料。教师的指导艺术, 在于充分激发幼儿的创造性, 如:设计“超市购物”的游戏, 让幼儿自主选择扮演售货员还是顾客, 并在结账时将要买的东西说清楚, 如果量词使用不当就不能将东西拿走。通过此类游戏活动, 可以让幼儿意识到说错是不行的, 所以就在无形中提高了幼儿使用量词的正确率, 教学效率也得到了提高。通过游戏活动证明, 角色扮演不但贴近幼儿的实际生活, 而且符合幼儿善于模仿的天性, 因此, 他们的积极性非常高涨, 不但提高了幼儿对语言的使用能力, 而且激发了幼儿的自主学习欲望。
二、把握幼儿的兴趣点, 利用儿歌开展语言活动
儿歌是幼儿普遍喜欢的一种语言形式, 不但短小精悍, 而且朗朗上口, 容易把握和记忆。但是儿歌教学也需要幼儿仔细倾听和领悟, 才能真正理解儿歌的含义。学会倾听是学习语言的第一步, 在教学儿歌时, 要求幼儿一定要认真聆听教师的发音, 不要随意打断和插话, 这就有助于培养幼儿良好的倾听习惯, 针对别人的谈话及时捕捉有效信息。此外, 教师在选择语言材料时, 一定要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好, 并根据教学内容生活化的原则, 利用生活中的热点问题, 引发幼儿的表达欲望。幼儿生活在社会中, 他们语言能力的发展主要包括对多样化语言的适应能力、理解能力、运用能力。中班幼儿运用语言进行正确表达的能力较差, 不善于主动与别人沟通和交流, 对别人的问题也不能及时作出恰当的反馈。因此, 通过对生活化儿歌的学习, 可以让幼儿学会更多的礼貌用语, 如:“你好、谢谢、不客气、请”等等, 也可以使幼儿在互动过程中提高语言运用能力。此外, 由于儿歌的形式丰富多彩, 很多儿歌存在创编和模仿的空间, 所以教师可以在教学此类儿歌时, 有意识的引导幼儿对所学儿歌进行创编, 孩子们常常创编出令人惊讶的内容, 甚至将这些内容运用到自己的生活中, 为进一步发展幼儿语言奠定了基础。
三、充分利用多媒体技术, 激发幼儿参与表达的积极性
《幼儿教学新纲要》中明确指出:“要想提高幼儿语言交往的积极性, 就要努力为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境, 并使幼儿能用清晰的语言表达自己的思想与感受, 发展他们语言能力。”在传统语言教学中, 教师一般都是通过图片和字画实施教学, 但是随着科学技术的快速发展, 多媒体技术已经赋予了语言教育以新的生命。现在, 多媒体技术成为一种重要的辅助教学方式, 在幼儿语言教学中, 利用多媒体技术, 可以直观形象的呈现教学内容, 从视觉和听觉上给幼儿以强烈冲击, 使幼儿通过声音、图像、动画等多种表现形式来学习语言, 便于幼儿更深入的掌握故事和儿歌, 提高幼儿的记忆能力和语言水平。实践证明, 兴趣是最好的老师, 只有充分激发幼儿的语言学习兴趣, 才能取得理想的教学成果。
总之, 只要我们把握好幼儿的兴趣点, 合理采用多样化的教学方法和手段, 就一定能够提高幼儿们在语言学习活动中的兴趣和积极性, 提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]郑文娴.中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略[J].科技信息.2009 (06) .
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[4]印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略[J].科技信息.2011 (22) .
幼儿姓名：朵朵（化名） 年龄：5岁 班级：中（1）
镜头一：语言活动《大狮子和小老鼠》开始了，老师出示图片大狮子和小老鼠，并提问：“大狮子是个什么的动物，小老鼠呢？”朵朵就她的位置上表演起来。老师出示图片让幼儿表演狮子抓住老鼠时的情景，朵朵伸出手，牢牢抓住，眼睛紧紧地盯着！
镜头二：老师提问：“小老鼠被大狮子抓住了，他会怎样求饶呢？”朵朵说：“狮子大王，你放了我吧，也许以后你也会遇到困难的，到时我也可以帮助你！”
镜头三：老师提问：“小老鼠会不会救大狮子呢？”请了其他幼儿回答，于是朵朵弯下身子听旁边的小朋友回答问题。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，当然也需要相应的社会经验来支持。发展幼儿语言的关键是创设一个自由、宽松、有趣的语言情境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。朵朵的这个回答着实让在场的听课老师惊讶，她能主动融入故事的情境中，设身处地从小老鼠的角度并结合自身的社会经验思考问题、解决问题。同时她能用完整的句子表述自己的想法，可见她的语言表达能力和思维能力是相当出色的。
倾听是感知语言的行为表现，也是理解语言的重要途径之一。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。良好倾听习惯的养成是从学前阶段开始的，因此在幼儿口语发展阶段，倾听是不可缺少的一种行为能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿终身学习语言交流奠定基础。当其他小朋友回答问题时朵朵并没有表现出不耐烦，或者抢着说，可见她能够集中精力去听，并参与到讲话者的思想里去。她的这种良好倾听习惯将促进她不断进步、不断成长。
【案例二】
幼儿姓名：毛奕涵（化名） 年龄：5岁 班级：中（3）
镜头一：语言活动《小蚂蚁和蒲公英》开始了，老师的提问，毛奕涵小朋友一直在小朋友的后面附和，并没有自己主动举手来回答。
镜头二：活动还在继续，可毛奕涵一会儿把腿伸直了摸摸脚，一会儿摸摸裤管，还把手塞到嘴巴里！
幼儿的注意力在其心理的发展中是具有重要意义的。试想，如果幼儿在游戏、教学活动中，他要感知事物、回忆往事、思考问题，而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上，他肯定就什么也看不到，什么也回忆不起来，什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意力不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。
在这个语言活动中，毛奕涵只是停留在附和其他小朋友后面说的层面上，并没有自己独立思考，没有通过自己的思索发表观点。尤为重要的是，她的注意力不是很集中，没有关注老师的提问、同伴的回答。这个个案在我们的日常教学活动中屡见不鲜，还需要我们更多去关注。
幼儿非常喜欢美术活动，而“吹画梅花”的制作方法有趣又简单易操作，非常适合幼儿进行学习。下面给大家分享中班吹画梅花说课稿，换元将诶接！
一、说教材：
新《纲要》指出幼儿教育目标：“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的欣赏力。”因此我们从孩子实际出发，听到孩子们谈论星期天去红梅公园看梅花，突然意识到现在正值梅花开放季节，由于梅花在我们生活中很少有见过，孩子们更缺乏了解，于是我根据课程设计了本次活动，让孩子们初步认识梅花，并能学习运用吹画和手指点画的方法来表现梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。
二、说活动目标：
我根据教材内容，结合中班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：
1.学会从观察中获得梅花的基本特征。
2.学习用吹画和手指点画的`方法美，体验吹画的乐趣。
活动重难点：根据活动目标，我把本次活动的重点预设为：学习吹画的基本方法，能够运用手指点画、彩笔添画等辅助手段表现腊梅花的基本特征。
三、活动准备：
为了更好地完成教学任务，我作了如下准备：
黑颜料、红印泥、白纸、餐巾纸、范例、梅花的课件四、说教法学法为了更好地完成教学任务，我将主要采用：
观察法：通过播放梅花课件，直接让幼儿进行观察和学习。发挥传统教育手段不可代替的功能，使幼儿对梅花有直观形象的认识。
示范法：通过教师的示范作画让幼儿感受吹点画的有趣，达到激发孩子们的创作热情的目的。
另外将提问法、语言激励法、讨论法、贯穿在活动中的每个环节中，以辅助教学。
五、说教学过程：
为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：
一、教师出示梅花，引导幼儿观察梅花的基本特征。
教师：春天来了，梅花露出了美丽的笑脸。你们看梅花漂亮吗？说一说你看到了那几种颜色的梅花？说一说梅花的基本特征？
今天，老师要教小朋友一个新的本领，用吹画和手指点画的方法来画梅花。
二、引导幼儿学习吹画的方法。
教师出示并分析范例：这张画上的梅花树树干和树枝是用黑色黑颜料吹出来的，等颜色干后再用手指蘸红颜色点上梅花。
教师示范讲述吹画梅花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用手食指蘸上红印泥，在树枝的适当位置点画出梅花。要注意画面干净、整洁，点画好后要在餐巾纸把手擦干净。
三、交代要求，幼儿操作，教师指导。
幼儿在画面上练习吹画梅花。幼儿操作时，教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。
四、总体评价，结束活动。
（2013——2014第一学）
木瓜中心幼儿园 杨艳花
本学期来，我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此，由于我的教学方法是有限的，平时，我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法有所改进提高。
一学期又要过去了，看着孩子们在中班度过了一个愉快而充实的学习生活，我们从心里感到欣慰。一份耕耘一份收获，我们付出了辛勤的汗水，才有了孩子们长足的进步。幼儿园的孩子小，来自不同的家庭，生活规律各不相同。为了培养他们良好的常规，我们真是呕心沥血。为了今后更好的工作，现将本学期的的工作小结如下：
作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。
一、教育教学工作
1、认真备课，提前做好备课工作
备课是确保教育活动能顺利完成的前提。我和配班的老师每次备课前都会先讨论，确保目标的一致性。每次的备课笔记我都认真写，做到目标明确、条理清晰。
2、充分遵循《幼儿园教育指导纲要(试行)》
如在美术教学过程中，（1）给幼儿提供多种生活经验，通过多种渠道丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，平时为幼儿选择一些适合他们的不同风格的图书，影视，给他们讲解，引导他们观看，在给他们提供各种经验时，我注意用生动的艺术性的语言描述对象的形，色，运用变化的特点，让幼儿对此产生鲜明的，完整的，深刻的视觉形象，从而创作出丰富多彩的画面。（2）让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美，发现美，形成对美术的兴趣，首先为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去主动尝试各种活动。其次为幼儿创设一个充满情感色彩的审美环境，激发出创作的动机。（3）给幼儿提供丰富多样的操作工具和材料，让幼儿在实践操作中，促进小肌肉的发育，发展他们手眼协调能力和动手能力。（4）培养幼儿的思维能力。（5）在评价幼儿作品时对其不足的地方用建议的方式商量的口吻提出修改意见。
在体育方面把培养幼儿学习体育的兴趣放在首位。通过讲解，示范，练习，语言提高和具体帮助，游戏，比赛，领做，信号等方法的运用，贯彻经常化原则，适量的运动，复合原则，多样性原则，全面发展原则，直观原则兴趣性原则，幼儿主体与教师主导相结合原则，有组织的教育活动与幼儿自选自由活动相结合的原则等这些原则的灵活运用，全面实现幼儿身体锻炼的目标。
3、细致、认真地做好每一个孩子的观察记录
二、环境创设
根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的需要，活动区的设置必不可少。但如何能根据教学的需要，合理设置活动区呢?我们为此进行了多种尝试。环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，我们选择了一些有特点的装饰布置，同时为节省纸张，还利用一些废旧物品。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们动手去制作。
三、生活护理及常规教育
为了让幼儿下半年能很快进入大班的角色，我班在这个过渡阶段进行了一些课堂常规的训练工作。如上课时姿势端正，认真倾听老师的讲课，积极思考问题，发言要举手等训练。课堂上乱下座位、吃零食、玩玩具的现象基本上杜绝了。上课的原则是：让幼儿有游戏中学习，在学习中游戏，使他们的学习过程轻松而愉快，没有半点压力。
四、家长工作
密切联系家长，乐于征求家长的建议和意见。本学期开家长会一次，通过家长会，我们和家长可以进行多方面的交谈，及时了解幼儿的身心情况，有效采取合适的方法，对幼儿进行保教。还可通过与家长的联系及时改正一些存在的问题和采纳一些良好的建议，使幼儿园的工作更加完善和到位。
1、倾听和理解故事内容，知道做错了事情要改正。
2、通过讨论，能大胆、积极、清楚地表达。
3、感受与同伴在一起的快乐。
活动准备：
狐狸图片、挂图、视频
活动过程：
师：池塘里会住着天上的星星吗?小小的刺猬能扎起一个比它还要大还要重的西瓜吗?
1、出示小狐狸，引出课题。
师：你们看，他是谁?(小狐狸)这只小狐狸有点特别，它呢喜欢捉弄别人。你们知道什么是捉弄吗?(捉弄就是捣蛋、开玩笑的意思)今天呀我们来看看小狐狸到底做了些什么?我们一起来听故事《小狐狸的枪和炮》。
2、教师讲述故事，初步了解故事内容，引发幼儿思考。
师：小狐狸捉弄了谁?他是怎么捉弄小鸭子的?
幼：小鸭子，小狐狸叫小鸭子到池塘里吃星星，结果小鸭子吃了一肚子的水。
师：小动物被捉弄之后，还喜欢和小狐狸做朋友吗?
幼：大家都不喜欢和小狐狸做朋友了。
师：没有了伙伴和自己玩，小狐狸心里怎么样?如果你的朋友不跟你玩了，你会怎么样做?幼儿自由讨论后提出问题，引起幼儿继续听故事的兴趣。
3、播放故事视频。
师：我们小朋友猜对了吗?小狐狸做了枪和炮想去干什么呢?
师：小狐狸拿着枪和炮出来，小黄狗是怎么样做的?(冲在前面保护大家)打进小黄狗嘴里的是什么呀?小黄狗吃到了什么?(巧克力)小动物们也想尝尝，我们一起来发射，准备好了吗?(边做握手 枪的动作边说“叭”“叭”“叭”)
师：小狐狸回家推出了什么?大炮里轰出的又是什么呢?小动物们吃得可开心了，我们也来尝尝吧。大家备好，我要发射咯“哄”、“哄”、“哄”……
师：你们开心吗?那你觉得现在小动物们和小狐狸在一起开不开心呀?(开心)大家现在喜不喜欢和小狐狸一起玩?为什么大家又喜欢跟小狐狸玩了呢?
师：他呀真是只聪明的小狐狸，我们再来看看这个故事吧!
4、看图片欣赏故事师：小朋友，你喜欢以前的狐狸还是喜欢现在的狐狸?为什么呢?
生活延伸：
讨论：你有没有做错过事，后来你是怎么做的?(幼儿自由讲述)
关键词：中班幼儿,语言能力,语言交往环境,一日活动,家园共育
引言:
3~6岁的幼儿大脑发育迅速, 听觉器官越来越成熟, 发声器官也发育得比较迅速, 因此语言能力具备了迅速发展的条件。在这个阶段, 语言能力的培养是最关键的, 如果忽略了, 则会影响到幼儿今后的语言发展。因此, 教师应遵循幼儿语言能力的特点, 对其进行语言能力的培养。下面我们将以中班幼儿的角度出发, 对幼儿语言能力的培养进行探讨。
一、中班幼儿语言能力的特点
中班幼儿一般是在4~5岁, 他们听觉器官和发声器官发育较为迅速, 词汇量也越来越丰富, 可以简单地与人交谈, 独立讲述发生在自己身边的事, 可以复述故事, 表达自己的喜好, 喜欢模仿成人说话。但是目前他们的语言能力发展不完全, 说话语句不连贯, 欠缺逻辑性, 无法了解与表述现象与行为之间的关系, 难以清晰表述复杂的句子, 关联词使用尚处于空白。
二、中班幼儿语言能力的培养现状
虽然大班、中班和小班的幼儿互相之间只相差一两岁, 但是依然存在着较大的差异性。比如, 大班的孩子具有较强的语言表达与交往能力, 可以清晰地表达自己的需求, 可以绘声绘色地复述故事;而小班幼儿则只能简单地交流, 处于词汇积累期, 有些幼儿甚至话还没有说全。中班处于大班和小班的过渡阶段, 比小班幼儿的语言能力强, 却又不及大班幼儿, 这个阶段的孩子虽然会说很多的词组和句子, 但是在使用上依然不顺畅, 而且中班幼儿的语言交往能力发展也十分不均衡。有的孩子语言交往能力强, 爱说爱笑, 有的幼儿却很少与他人交流, 不善于表达自己的想法, 即便是说话也是发音不清晰, 语序颠倒, 语句不完整。因此, 我们要加强中班幼儿的语言能力训练, 逐渐使他们学会表达, 更好地表达。
三、如何更好地培养中班幼儿语言能力
1. 为幼儿创设良好的语言交往环境。
《幼儿园教育指导纲要》指出, 培养幼儿语言能力的关键是“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并得到积极应答的环境”。心理学家罗杰斯指出:“心理的安全”和“心理的自由”, 可以消除幼儿的心理压力, 使儿童进入积极的、主动的学习状态, 因此宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。由以上理论可知, 语言教学中为幼儿创设自由的、宽松的氛围, 鼓励幼儿, 为他们的说话安排一切机会与环境, 从而激起幼儿表达的欲望, 使他们乐于去说, 敢于去说。比如, 我们可以在活动室与幼儿亲切交谈, 鼓励幼儿说, 每天都设定一个有趣的主题让幼儿说, 比如说说自己喜欢吃什么, 说说自己喜欢哪个动画片, 说说自己最想去的地方……在幼儿说完之后, 老师要点头, 微笑, 鼓掌, 夸奖幼儿说得好, 慢慢打开幼儿的心扉, 使其乐于表达。当然, 我们也可以专门为幼儿开辟交流区、语言区, 来引导幼儿进行语言表达。
2. 运用游戏活动刺激幼儿语言行为。
幼儿园语言教育的传统模式为“注入式”, 幼儿能机械地背诵儿歌、诗歌、故事等文学作品, 但对作品深度的理解却远远不够, 影响了幼儿创造思维的发展。因此在幼儿教育过程中, 我们要采用多种多样的形式, 发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力。比如, 我们可以运用游戏活动来刺激幼儿的语言行为, 培养幼儿的观察力与想象力。因为幼儿年龄较小 (中班幼儿只有四五岁) , 不喜欢单纯的、无趣的说教, 一味地进行语言活动可能会降低幼儿语言学习的积极性。为此, 我妈可以根据幼儿喜欢游戏的特点, 来多增设一些游戏活动, 刺激幼儿的语言行为, 使幼儿逐渐学会更多的词汇与表达。那么在幼儿语言教育中都有哪些游戏可以运用呢?游戏种类之多是我们无法预估的, 但是只要是可以使幼儿从中积累词汇, 锻炼表达, 我们就可以拿来运用。如中班幼儿的听说游戏《猜莲子》、《顶锅盖》等。在《猜莲子》中, 大家一起念游戏儿歌《种莲子》, 由某一位幼儿“种”莲子。种到某一位幼儿身后, 由这位幼儿描述莲子在哪位小朋友身后, 大家一起猜, 猜对了换下一个幼儿。在游戏过程中, 幼儿需要念儿歌, 需要描述莲子的位置, 这样一来就刺激了幼儿的说话能力。
3. 在一日活动中加强幼儿语言能力。
语言是应用于方方面面的, 无论是上课时, 游戏时, 还是入园时, 离园时, 或是在路上, 在家里……都离不开语言, 离不开说话。幼儿的语言教育不应仅仅局限于语言教育活动的时间, 而应渗透在每一个时间段, 渗透在每一项活动中, 因为幼儿无论在什么时间 (睡觉时除外) , 无论参与什么活动, 都需要说话。因此, 我们应该在幼儿的一日活动中加强幼儿语言能力。一日活动包括入园、户外活动、游戏、手工活动、如厕、午饭、午休、离园等一切幼儿在幼儿园内的活动。在这些活动中, 我们都应该挖掘语言教育的机会, 引导幼儿多说。比如, 在入园时, 跟幼儿打招呼, 教会幼儿文明用语, 询问幼儿跟谁来的, 怎样来的, 路上有没有看到班里的小朋友;在户外活动时, 给幼儿讲清规则, 并要求幼儿复述;在手工活动中, 当幼儿画完一幅画或者做完一件剪纸作品、折纸作品时, 询问幼儿:这是什么?为什么画 (或剪、折) 这个?也可以鼓励幼儿将自己所做的手工作品当成一个动画片, 讲述一下主人公有什么样的经历……生活是语言的源泉, 只有丰富的生活, 才能有丰富的语言。在实际的一日活动中, 教师努力挖掘语言素材, 增长幼儿的知识, 引导幼儿多说, 引导孩子观察、比较、分析、扩大和加深对周围事物的认识和理解, 促进幼儿的语言表达能力。此外, 一日活动中要注意丰富幼儿的词汇, 让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词, 学会使用常用副词 (如现在、还、非常等) 和连接词 (和、跟、同等) , 要求幼儿理解词义, 并在一日活动中灵活运用。
4. 利用家园合作增强幼儿语言能力。
语言作为人类的交际工具, 是无时无刻不存在于人们的生活中的。在幼儿园我们时刻注重中班幼儿的语言能力训练, 当然可以一定程度上提高幼儿的语言表达能力, 但是要想使其有一个质的飞跃, 还需要幼儿家长接过“接力棒”, 配合教师更好地引导幼儿训练语言表达能力。如果家长只顾着忙自己的工作而忽略了幼儿, 不去与幼儿交谈, 不去引导幼儿说话, 是无法切实提高幼儿交往能力的。因此, 我们应该多接触家长, 多向家长了解幼儿的语言发展情况, 并告知家长幼儿的说话能力, 告知家长幼儿最近在园内所学的内容, 要求家长配合教师在家里询问幼儿, 考查幼儿。比如, 六一汇演之后, 我们可以要求幼儿告诉家长自己表演了什么节目, 自己的同学表演了什么节目, 谁演的节目最棒, 最棒的节目叫什么名字等, 然后等家长来园接幼儿的时候, 告知家长今天需要训练的内容, 请家长配合完成。又如, 在训练学生待人接物之后, 我们也可以联系家长为幼儿创造一个真实的交往环境, 请自己的朋友、亲人来家里做客, 让幼儿帮忙招待客人, 训练幼儿如何接待, 如何与客人交谈。这样一来, 幼儿不仅训练了口语能力, 逐渐学会了更多的词汇, 巩固了在幼儿园所学习的内容, 同时也学会了待人接物, 学会了与人沟通, 以礼相待。这样一来, 对幼儿的训练与培养就是真实的、立体的、有效的。当然, 家长也可以利用孩子看动画片的时候来训练幼儿的语言能力。比如, 可以在幼儿看完之后问他:“这集动画片都有哪些小动物或者小朋友?他们在干什么?动画片讲了什么样的故事内容?”孩子就会很乐意地将给家长听。当然, 也可以在动画片播出的时候消除电视的声音, 让幼儿只看画面, 猜测发生了什么事情, 小动物或者小朋友都在干什么, 都说了些什么, 鼓励孩子大胆地发挥想象。这样一来, 幼儿不仅训练了口语能力, 也发挥了想象, 提升了想象力。在第二天的入园时, 家长可以跟教师交流, 自己孩子都说了些什么话, 哪些话说不好, 这样教师可以继续接过“接力棒”, 在幼儿园有针对性地训练幼儿说不好的那一方面, 从而快速地提高幼儿薄弱的方面, 促进幼儿语言能力的发展。
此外, 我们前文中提到, 中班幼儿语言能力的差异比较大, 每个幼儿都有不同的语言发展特点和运用语言的水平。因此, 在活动中, 教师要尽最大可能为孩子们提供宽松自在的环境, 注重个别引导, 实施有差异的语言教育, 以提高幼儿语言表达能力。
四、结语
语言是人与人进行交流的桥梁, 在人的一生中起着至关重要的作用。尤其在学龄前这个关键期, 更应引起人们的重视。教师作为幼儿语言能力培养的关键人物, 要引起重视, 关注幼儿的语言水平, 借鉴、学习一些良好的语言教学方法, 利用多种形式的语言教学和语言活动来提升幼儿的语言表达能力, 促进幼儿的语言素质发展。
参考文献
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【关键词】幼儿珠心算教学；问题；注意事项
1幼儿珠心算教学实践中存在的问题
1.1中班幼儿珠心算的兴趣容易产生，却很难持久
“兴趣是最好的老师”，几乎所有的教学都会从培养幼儿学习兴趣为教学切入口。在珠心算活动中，“算盘”这一古老的计算工具，在孩子们的玩具和学具中发挥出它的教育启智功能。成为孩子们学习珠心算最大的诱惑。当他们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。兴趣易产生，却很难持久。当孩子进入真正的学习、训练阶段后，由于他们真实的年龄因素，毕竟才是一些4 岁左右的孩子，一定时间的枯燥拨珠训练、则会令他们开始的学习热情减退、消失，更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持，甚至在今后的学习中不断升温、提高，从而让孩子单纯的外在兴趣转化成内在的学习动力，是摆在我们教师面前的一个实际教学问题。
1.2幼儿个体差异显著，珠心算学习能力成不平衡状态
一分耕耘，一分收获。通过近一年珠心算的学习、训练的幼儿，其思维能力一定优于其他幼儿。显性成绩表现在：对数字的理解、运用能力强；思维敏捷；记忆力提高；右脑半球得到有效开发；学习主动性得以提高等等。然而，大千世界，人本来就有先知后觉之分，何况每个幼儿的发展亦是各有先后、不尽相同。有的幼儿语言描述突出点，而逻辑思维就略逊色些；有的幼儿思维敏捷，但动手能力笨拙点；有的幼儿接受能力很强，但学习偏于浮躁。所有这些使每个孩子在珠心算学习中的成绩，成为不平衡状态。从而，给我们教师的统一教学、制定目标带来一定困难，如何解决幼儿发展的这种不平衡问题，让每名幼儿通过学习，都能在不同程度上得以发展。也是呈现在我们教师面前的一个严峻问题。
2搞好幼儿珠心算教学实验的对策
1.1丰富教学形式，把珠心算教学渗透到各科教学
现代教学观已经越来越重视各门学科的联系与整合。珠心算教学同样也不能闭门造车。要使幼儿在活动中始终保持学习热情、感受学习乐趣，就有必要在每个活动中渗透语言、美术、计算等多门学科的知识，调动幼儿的多种感官共同参与活动。例如将一堂活动设计成一个生动有趣的故事，随着故事情节的发展、深入，教学环节一步步展开，目标一点点接近。让幼儿在不知不觉中提高认知能力，获得立体化的知识。还有，特别是在拨珠训练中，为避免幼儿对长时间，单调的拨珠产生厌倦情绪，可以再单一的手指拨珠同时，赋予趣味性的儿歌。既愉悦了心情，又主动的获得了知识。更为主要的是：增强了他们对珠心算学习的热情与兴趣。
1.2分散教学难点，促进个别化发展
毋庸置疑，人与人之间的个别差异是与年龄大小成反比例的。现代教育观认为，应该重视儿童个别差异，从而给予充分的关注，使每个孩子都能在原有的基础、水平上得到最大限度的发展、提高。为了充分尊重、重视幼儿在认知思维等能力反面的差异，我们遵循《新纲要》中个别化学习原则，在教学中，除了新的知识点采用集体学习形式外，对于珠心算学习中的难点，我们采取逐一分解——小步走、稳步走的循序渐进法。尤其是在学习口诀中，我们针对每一术语、词义予以具体、详细的分析、阐述，并让幼儿在亲自的操作中感受、理解口诀含义，根据各个幼儿发展水平，提供多层次的活动材料，让幼儿自由选择、自主学习，能动的获取知识、提高认识。为接下来的珠算打下一个良好的基础。可见，个别化的教学形式，在很大程度上解决了吃不饱、吃不了的两极现象，使不同层次的孩子都能在自己可以达到的层面上获得进一步发展。 在幼儿中班开展珠心算教学的一年多时间里，我们无不感叹孩子的潜能是不可估量的，看着他一个个手握铅笔在算盘上噼里啪啦的样子，让我们尤为感叹，对他们进行珠心算教学不仅利于将来的计算，更重要的是发展孩子智力，培养孩子学习的能力和综合素质，促进孩子的可持续发展。如今的算盘不再单纯是计数工具，而且还兼任了教育工具和智力开发工具的角色。幼儿中班的珠心算教学还远远没有结束，让我们在不断地实践与探索中不断的发现问题，解决问题，积累教学经验，为今后的珠心算教学做出应有的贡献。
2幼儿园中班进行珠心算教学应注意的问题
2.1量力而行 审慎行事
幼儿园珠算教学是一种智力启蒙教育，是一门似乎容易而实际上不容易的新兴学科。没有合适的教材，没有称职的教师，没有灵活多样的教学方法，实施是十分困难的。因此，必须深入了解并研究珠算教育的特点、目标、内容和方法，充分权衡幼儿园的自身条件，尤其是师资水平。否则必然事与愿违。
2.2着眼兴趣和能力的培养
有人认为中班幼儿学珠算无非是教幼儿拨拨珠，数数几个珠，持有这种观点，就会不论条件，一哄而起，既不严肃又很有害。有的教师为了出效果，忽视幼儿的年龄特点，实际水平，随意增加时间及难度，结果加重了幼儿的学习负担，影响了幼儿身心健康，甚至逼迫幼儿学算盘，结局适得其反——“倒”了孩子学珠算的“胃口”。
3总结
当今时代是信息时代 ，高科技目新月异 。在有限的学龄时期内，如何以最优化的教育方法 ，教育出最优的人才，推进素质教育，落实“科教兴国”战略，“珠心算教育”可谓一个新的课题，值得珍视。
【参考文献】
[1]丁先觉. 中国珠算心算协会七届五次常务理事会扩大会议工作报告[J]. 珠算与珠心算，2013，02：4-8.
一、班况分析：
夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我担任中班的语言科教育教学，在此我对本班幼儿的情况做一个概述，我班有四十六个幼儿，男生三十四人，女生十二人，大都是第一次跨进幼儿园的门槛儿，年龄差异较大，最小的那个与最大的那个有一岁多之差，四岁出头的幼儿居多。总之，他们在语言各方面上有一定的基础，如能用简短的普通话与他人交谈；在与交谈中能注意倾听他人的意见；还有着爱看图书的好习惯。根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、教学目标：
1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、根据每个
幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周：别说我小（儿歌）胆小先生（故事）第三周：帮妈妈（故事）小帮手（儿歌）第四周：孔融让梨（故事）洗澡真开心（谈话）第五周：红眼咪咪（故事）会动的身体第六周：玩具橱开开心心上幼儿园第七周：快乐的一天玩具大家玩第八周：我喜欢的游戏（谈话）值日生（儿歌）
听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》安定幼儿情绪,并引起幼儿对小蜗牛的好奇心,从而我出示实物小蜗牛。
二 欣赏蜗牛
1 让幼儿集体观察蜗牛的外形特征,引导幼儿说出蜗牛身体小,身背着壳像小房子,而且壳是一圈圈的。
2 请个别幼儿用手摸摸蜗牛头上的两根触角,然后观察到受到刺激的触角会顺速往壳里缩进去,这时大家会觉得非常有趣。
三 认识蜗牛
1 这时候我会告诉幼儿这是蜗牛的触角,蜗牛的眼睛就是长在触角的顶端。
2 举例说明:蚂蚁也有触角,当两只蚂蚁的触角碰到一起就是它们在对话,再用蜗牛与田螺.乌龟进行对比,找出相同点。它们的身体都会缩进壳里,而且壳都是有点硬的,因为它们都是软体动物,所以身上都有壳,这样它们就可以保护自己不受到伤害。
3 随机教育:就像小朋友们要穿衣服,鞋子一样,才不会弄脏身体还能保护自己。
四 了解蜗牛
1 带领幼儿观察蜗牛,了解蜗牛生活习性,仔细观察蜗牛爬行,出示菜虫与蜗牛进行比赛,突出蜗牛行动缓慢,是靠身体蠕动来爬行的。
2 小蜗牛的食物是什么呢?经过搜索资料,我会出示部分实物并告诉幼儿蜗牛吃的东西可多了,有各种菜叶.蛋壳.菌类{如木耳.蘑菇等}还有一些枯了的树枝.红薯这些都是蜗牛的食物。蜗牛只喜欢呆在湿润的地方,蜗牛睡觉的时候是缩在壳里的,它不但要冬眠还要夏眠,就像小朋友们一样,不但要睡午觉,到了晚上也要睡觉,这样才能身体棒棒,快长快高。
五 小结
通过学习了解小蜗牛身上背着壳都有自我保护能力,那么小朋友呢?应该怎么做?引导幼儿自我保护意识并要爱护小蜗牛,不伤害小动物,热爱大自然的情感。
六 延伸活动
做一做,彩色橡皮泥小蜗牛
1 引导幼儿多制作大小颜色不同的蜗牛,并添上花.草,丰富幼儿的想象空间。
2 幼儿动手制作。
3 展示幼儿作品欣赏,鼓励大胆创作的幼儿,并给予表扬。
【教学反思】
1 课前导入得太直接,不够贴近生活化。
2 教学教具过少,没有挂图。
关键词：幼儿教学；口语能力；生活经验
幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同，因受课对象是3-6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。
一、丰富幼儿的生活经验
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
二、使作品生动形象、加深幼儿的理解和记忆
幼儿的思维从具体形象为之，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，利用硬件把几种事物之间相互包容，相互依存，相互影响的关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解，学习的目的。例如：在《狐狸吃葡萄》中，为了让幼儿重点了解狐狸如何绝食的这一情节，了解狐狸心理活动特点，我采用点切画面和定格的方法，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解，在表现狐狸贪得无厌，绝食成功的心理表现时，我们采用延长相同内容放慢速度和作定格处理，使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。
三、简单、规范的语言，让幼儿学说
正式的教育活动的内容是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经验基础上的同伴间的交流，教师指导下的整理、记录、归纳、总结，并形成概念。而语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。数概念是非常抽象的知识，如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单、明了的语言去让幼儿学说。
在正式活动中，“水果店里的水果是怎样摆放的？”引导孩子思考后去分类摆放。在第二次进货时说：“这次进货要请你讲一句话：几个苹果添上几个苹果就是几个苹果？”教师运用填空式的句式让幼儿学说。让能力强一些，语言表达较完整的幼儿先说，在让其他幼儿跟着说。随后用“你们觉得这句话长吗？怎样才能说的短些呢？”于是，就有孩子说：“2添上1就是3”，让孩子明白要说的更短些、更精练些。幼儿在教师语言的暗示下，在模仿的过程中自然地学会了用抽象、概括的语言表达。
四、在活动中练习口语的能力
幼儿园丰富的活动不仅使幼儿身心得到愉悦，更可以增加幼儿的自信心。并在过程中提高了口语的表达水平。我利用幼儿园组织的“讲故事”比赛，让幼儿逐一上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的奖品，孩子们争先恐后，兴致浓浓。组织“小小记者团”活动，通过“小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼，活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。一段时间家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、故事比以前更活泼开朗了。
教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中，教师在用词、语句的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。
五、及时观察并鼓励幼儿上好语言课
幼儿园的各项活动都离不开观察，观察可丰富幼儿感性经验，扩大眼界，发展幼儿感知能力，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。幼儿的认识是从观察认识周围事物的，观察法是幼儿园上课的有效方法，也是幼儿园上课的常用方法。因此，在上课前，根据教学要求，做好观察前准备，包括：确定观察目的、选择观察对象、拟定观察计划、创设观察的环境条件。观察开始时，要向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣，也可提出一定的思考问题来引起幼儿观察。观察过程中，老师要充分发挥语言、手势的指导作用，启发幼儿从不同方面去感知观察对象，并能发现问题、提出问题，用语言描述观察的对象，允许幼儿相互交谈，然后进行指导。在观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。也可运用文艺作品，如图画、儿歌等，教师也要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步走向成熟。教师在上课过程通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。
一、在语言教学的目标确立上, 要求教师要把握两种水平, 遵循一个原则
一是要把握好不同年龄班幼儿的语言发展水平。规程中规定发展幼儿语言的任务是:“培养幼儿发音清楚、正确, 学习说普通话, 丰富词汇, 发展幼儿思维和口语表达能力, 初步培养幼儿对文学作品的兴趣。”这个目标是国家对幼儿园语言教学的宏观要求, 能够理解, 但不宜具体操作, 因而需要教师根据语言本身的特点和幼儿语言的发展规律, 结合自己的教学实际, 转化成若干可操作的微观发展目标。
二是要把握好本班幼儿的现有语言发展水平。由于幼儿的遗传素质、家长的文化层次、教师的教学水平、地区文化氛围、经济发展状况以及对外开放的程度等各种因素的不同, 必然存在着幼儿语言发展水平的迥异。因此教师必须充分了解、掌握现有幼儿语言发展水平。对他们的词汇掌握量、语言表达是否主动、准确、流畅、富有逻辑性, 对文学作品的理解与感受程度等做一个“档案”记载, 并揭示出这种现状的原因, 以便为下一步教育单元目标或教育行为目标的调整、确立找到依据。
教师在把握上面两种水平的基础上, 确立下一步语言教学活动的目标时, 必须遵循一个原则:“最近发展区”的原则。即目标的确立要略高于幼儿现有语言发展水平, 使幼儿经过一定努力能够完成这个目标, 并具有战胜“困难”后的成功感, 这样便能最大限度地激发幼儿活动的愿望, 促进幼儿语言的发展。如果目标过高, 幼儿经过一定努力也难完成, 幼儿便会丧失信心, 如果目标过低, 不需经过多大努力, 幼儿就能完成目标, 也会降低幼儿的兴趣, 更会使幼儿有一种“飘飘然”感。
二、在语言教学活动的组织上, 要求教师要把握一个“适应”, 铭记两个“重点”, 体现一个“落实”
“把握一个适应”是指活动的内容与活动的形式要相适应。当然, 要做到活动的内容与活动的形式相适应, 前提必须是活动的内容与活动目标相适应, 因为内容和形式的选择都是为达到目标服务的。在语言教育活动中, 活动的内容与活动的形式没有必然的联系, 不同的活动内容可以选择相同的活动方式, 同一活动内容也可以选择不同的活动方式, 但活动形式的确定是否适当, 对活动的教育效果却有直接影响。
“铭记两个重点内容”是指教师在语言活动的组织上要有活动的“重点”内容, 有“重点”地指导幼儿。
“有活动的重点内容”是指在语言活动的组织中, 活动的内容必须有所侧重, 以发展语言为主的“发展幼儿的口语表达能力”, 就要具体落实到是让幼儿学会某些新的句式, 如“有…还有…”“一…就…”“因为…所以…”等, 还应要求幼儿能用完整的句子, 比较连贯地讲述图片, 或讲述自己经历过的一件事情等, 切忌“笼统”和面面俱到。
“体现一个落实”是指语言活动的最终落脚点要落实到幼儿语言素质的提高上。幼儿园素质教育的实质应是注重每一个幼儿, 注重每一个幼儿的每一个方面, 使其在原有水平上有所提高。
总之, 从语言教学的学科特点上讲, 语言属于一门表现学科, 同时又是一门工具学科。因此, 教师不仅要把幼儿的语言教育贯穿于一日生活的各个环节, 还要加强规范的、系统的语言训练, 只有这样, 才能真正落实到幼儿语言素质的提高上。
参考文献
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学出版社, 2006.
[2]蒋盈.幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究[D].福建师范大学, 2011.
《早上好》是一首乌干达民歌，为变换拍子。旋律级进，抒情、活泼，有趣的切分节奏，使得歌曲富有动感，表现了乌干达人真挚、友善的情感和爽朗明快的性格。
为了让孩子们能够感受歌曲的情绪及乌干达人民真挚、友善的情感和爽朗明快的性格，首先让他们聆听歌曲录音范唱，接着让他们说出歌曲唱得什么内容,并跟着录音读歌词后再次聆听老师的范唱，感受歌曲的音乐风格。然后跟着老师的弹奏，拍击节奏，并说说这首歌曲的节奏与其他歌曲的不同，认识变换拍子，并用不同的拍击方式跟拍节奏。在此基础上唱会歌曲，接着根据歌曲的旋律编创歌词。
在编创过程中因英语单词的出现，我首先解释“mao-ning”的意思，然后再在孩子们创编的基础上，领读“afte-roonandeve-ning”的单词，随后跟着我的伴奏演唱歌曲。这样孩子们不只是唱会了歌曲还学会了三个英语单词。还有的孩子把歌曲中的时间改成了称呼，比如：老师、阿姨、同学等等，这使我倍感欣慰，去年一年的辛苦有了回报，希望孩子们在以后的学习中，继续努力，创编出更好的词语，表情达意。
活动目标：
1、欣赏散文诗，并理解散文诗的内容，初步了解一年四季果树的变化。
2、能大胆地讲述和表演，发展幼儿口语表达能力和想象能力。
3、感受丰收和朋友带来的快乐。
4、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
5、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
活动准备：
1、环境布置：梨树、桃树、苹果树组成的果园，《摘果子》、《高高的苹果树》的音乐
2、头饰：小蜜蜂、小鸟、小兔
活动过程：
一、开始部分
1、带幼儿进果园，激发幼儿兴趣。
小朋友们，今天老师带大家去果园玩玩好吗？（幼儿在老师的带领下随《摘果子》的音乐进入果园）
2、说说果园里有什么？
3、（教师手指三棵果树）那这三棵果树到底是什么树呢？想知道吗？那老师给大家来念一篇散文诗吧。
二、基础部分
教师朗诵散文诗，幼儿理解内容。
（1）谁还记得刚才老师念的散文诗叫什么题目？（幼儿说：快乐的果园，教师在黑板上出示字《快乐的果园》）那你们知道这三棵是什么果树了吗？你是怎么知道的？（幼儿了解梨花是白白的，桃花是粉色的，苹果花是红红的。）
（2）什么时候果树上会开出这些花呀？（幼儿说春天，教师在黑板上贴出“春”），你觉得有了这些花，果园怎么样？它会感到怎么样？这个时候谁会来呢？它来干什么？
（3）夏天到了，（贴出“夏”字）果树上长满了什么？（幼儿说叶子，果子）（教师在果树上贴绿绿的果子，并帮助幼儿理解“沉甸甸的果子”是什么意思。）谁来到果园里呢？小鸟来干什么？
（4）接下来，小朋友们请看，刚才绿绿的果子，现在变得怎么样了？（教师贴出大梨、桃子、苹果）（引导幼儿说：黄澄澄的大梨，粉粉的桃子，红红的大苹果），你们说这是什么季节呀？（贴出“秋”字）秋天到了，果园里结出了沉甸甸的果子，谁来了？
（5）（教师翻出白色的一面，变成洁白的果树），现在果树什么变成这样啦？小朋友们想想看，这又是什么季节，果树为什么会变成这样？（幼儿讨论，并理解冬天到了，下雪了，雪花落在果树上，就好象穿上一件洁白的衣裳。）这是什么季节？
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
关键词：幼儿园；语言教学；培养；语言能力
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”幼儿园是孩子教育的开端，是孩子学习发展的黄金时期，幼儿时期孩子的学习速度、学习能力是非常强的，若老师和家长能很好地利用幼儿的这一优势，采取科学的教学方式，很大程度上能提高孩子的智力、思维和语言能力。但从目前的调查来看，现在的幼儿园语言教学中出现很大的漏洞，不适合孩子语言能力的发展。
一、目前幼儿园语言教学中的问题
1.家长和教师对幼儿语言教学的认识不到位
现在很多家长和老师都非常重视孩子的幼儿园语言教育，但是自己却对幼儿语言教学的认识存在很大的问题。在幼儿园语言教学中，不仅要培养孩子的说话能力，重要的是培养孩子的理解、逻辑方面的能力。若仅仅是把孩子的说话能力作为幼儿园的教学目标这是远远不够的，或者说幼儿园的教育就失去了其教学的意义。
2.选取的教材没有针对性，不适合幼儿的学习
在教学上，老师加强了对孩子语言教学的认识，知道了幼儿语言教学的重要性，但在幼儿语言的教学上却没有针对性地选取教材。选取的教材不适合孩子的发展学习，大多数幼儿园的教材都是从老师怎样教的层次上入手，进行教材的编排，根本没有从孩子的角度考虑，所选取的教材没有满足孩子的需求，更多的教材没有实际性的教学意义，对孩子的发展没有一定的促进作用。
二、采取科学的教学方式，提高幼儿园语言教学的质量
人们总是觉得幼儿园的教育是微不足道的，其实不然，幼儿园教育肩负着众多的责任，它肩负着孩子智力发展、逻辑思维培养的重担，还肩负着家长的重托，所以，幼儿教师应该明白自己身上的重担，要正确地对待，采用科学的教学方式提高幼儿的语言教学质量。
1.增强幼儿教师的语言认识能力，增强自身素质
幼儿教师对幼儿的影响是非常大的，是幼儿学习的模仿者、掌舵者。对幼儿园的领导来说，在教师的聘请上要严格地筛选，不仅要聘用有专业证书的人员，而且还要有丰富的幼儿教学经验，同时在教学过程中要不断地对教师进行培训，提高自身的专业水平，创新教学模式，有效地提高幼儿语言教学的质量。在幼儿教学中，教师不能只是单一地以游戏来吸引孩子，激发孩子的学习兴趣，也不能单一地让孩子听一些儿歌，教师还应该提高孩子的语言能力，仔细观察孩子，对孩子的掌握能力进行检测，有针对性地对孩子进行培养。
2.创新语言教学方式
在以往的幼儿教育中，教师只是注重让孩子听儿歌、背诵诗歌等等，这在一定程度上能促进孩子语言能力的培养，但这对孩子以后的发展有一定的影响。在教学过程中，教师要重视孩子的日常交流能力，教师可以拓宽孩子的学习环境，不要将孩子禁锢在教室里，可以将学生带到操场上，和孩子一起玩耍，用心去观察每一个孩子，用心和每一个孩子进行交流，在与孩子交流或回答的过程中，教师要用心倾听，对孩子错误的地方不要急于打断，要在孩子讲完后再给孩子讲解、纠正对孩子进行教导，以防孩子再犯同样的错误。
幼儿教育是孩子教育的开端，是孩子情商、智商发展的黄金时期。在幼儿教学中，重在培养孩子的语言能力、逻辑思维能力，为孩子将来的学习打好基础，孩子是祖国的未来，是祖国的花朵，幼儿教师应为孩子、为家长、为祖国未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
蔡婉玲.培养幼儿语言能力的途径初探[J].神州，2013（34）.
作者简介：程夕春，女，1967年10月出生，本科，就职于重庆市璧山区城关幼儿园，研究方向：幼儿教育。
活动目标
1、理解儿歌内容，感受小动物们见面后的生动、可爱的形象。
2、有表情地朗诵儿歌、形象地表演儿歌。
3、积极思考，大胆想象，体验同伴合作的快乐。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备
1、小狗，小鸭，娃娃的套手指卡纸教具各两个;
2、幼儿已有见面时打招呼方式的生活经验。
活动过程
一、谈话导入
1、小朋友，你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?
2、你看到好朋友时会怎么说，怎么做?
3、师小结幼儿所说的：“每个小朋友都有自己的好朋友，并且都有不同的交友方式，那么你们知道小动物们见了面是怎么做的吗?让我们竖起来小耳朵一起来听听看!”
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容
1、教师演示教具，朗诵儿歌
教师：儿歌中出现了哪些小动物?
2、教师再一次演示教具，朗诵儿歌
(1)儿歌中两只小鸭见了面是怎么做的?
(2)小狗见了面又是怎么做的?
(3)那两个娃娃见了面又是怎么做的呀?
3、引导幼儿说出儿歌名。[.来源快思老师教案网]
三、学习朗诵儿歌
1、教师：现在我们一起来学一学这首儿歌，好吗?
请幼儿进行集体跟诵。
2、引导幼儿用好看的动作表演儿歌，再次熟悉儿歌内容。
教师：小朋友们能不能用好看的动作把这首儿歌表现出来呢?
四、儿歌表演
请幼儿找到自己的好朋友一起表演儿歌。
(幼儿面对面进行表演)
教学反思：
本次活动达到了我预期的教学效果，不足之处就是我准备的见面卡不够充分，没能是大多数孩子全部参与到游戏中来，幼儿自主学习的积极性没有充分调动。
1、学习使用比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。
2、注意倾听同伴的发言，并能根据言语描述迅速做出正确的判断。
3、遵守游戏规则，愉快地进行游戏。
二、活动准备：莲蓬一只
三、活动设计：
(一)游戏导入。
在这个活动的开始，老师和孩子们围坐成半圆形，这样就自然地缩短了老师和孩子们之间的距离，孩子们会觉得老师很亲近自己，为游戏情景的设置打好了情感基础。
接着，老师出示莲蓬剥出莲子“这是什么呢?对，莲子。我们要在池塘里种上莲子，明年才能结出莲蓬。今天，请小朋友扮演池塘里的泥，老师把这颗莲子种到池塘里，大家一起玩一个种莲子的游戏。”良好的游戏情景自然的设置好了，这也是激发孩子们参与的兴趣、集中孩子们注意力的一种很好的策略幼儿园中班听说游戏《猜莲子》优秀说课稿范例幼儿园中班听说游戏《猜莲子》优秀说课稿范例。
(二)交代游戏规则及玩法。
游戏规则有以下几点：
1、扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念完后才能睁开。
2、种莲子的人会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。
3、被猜出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征。
由于游戏规则中包含了活动目标，因此，老师需要用言简意赅的语言向孩子们解释规则，老师解释的同时可以示范举例，这样会加深孩子们对规则的印象。
(三)教师引导幼儿游戏幼儿园中班听说游戏《猜莲子》优秀说课稿范例文章幼儿园中班听说游戏《猜莲子》
规则讲完后，孩子们围坐成半圆形，眼睛闭上，手背在后面手掌向上，这样就可以接住老师递过来的莲子。大家开始念游戏儿歌“种莲子”：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。老师边说儿歌边从每个孩子身后走过，并且把莲子悄悄放入一个孩子手中。最后走到中央，描述这个孩子的特征，如“我把莲子种在一个短头发的女孩手里，她穿着黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋”，请孩子们都来猜，猜对了，有莲子的小朋友就要到前面来说“我就是穿黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋的短头发小女孩”，然后游戏继续。
在大家一起念“种莲子”儿歌的时候，老师要注意纠正个别不正确的发音，鼓励孩子们声音宏亮的念儿歌，提醒孩子种莲子和拿到莲子以后都要注意保密，为孩子们自主游戏做好铺垫。这一步非常重要。为了保证孩子在下一步按规则玩游戏，在孩子感知理解游戏规则的基础上，老师根据孩子掌握程度可以带领着多玩几遍这个游戏
(四)幼儿自主游戏
在孩子们对游戏内容和规则非常熟悉后，这时就可以请第一个猜对的孩子来种莲子，这样会提高孩子倾听别人发言并能根据言语描述迅速做出正确判断的积极性。
孩子的自主游戏，是练习按一定规则进行语言表达的过程，老师要放手让孩子们愉快地玩，在必要时再指导孩子。比如，如果孩子们猜不出来，可以鼓励种莲子的孩子再重新描述一遍，使游戏顺利开展。
当孩子们比较疲惫的时候，可以进行一个分享活动也可以说是放松活动：品尝莲子。
这样，围绕着种莲子、猜莲子到品尝莲子，孩子们始终投入的玩游戏，活动的目标也在不知不觉中实现了。
幼儿园中班语言教学优质说课稿(精选篇5)
活动目标
1、能积极地参与文学阅读活动。
2、知道小朋友之间要相互帮助，特别是在朋友需要的时候。
活动准备
1、《朋友船》的故事(见幼儿画册)。
2、投影仪。
活动过程
1、指导幼儿自己看画册。
师：现在每个小朋友都拿到一本幼儿画册，请你翻到____，小朋友看的时候，一定要认真，想想你在图画上看到了什么，请你猜一猜发生了什么事?
2、欣赏故事。
师讲故事，或者让幼儿听磁带，讲清楚听的要求：小朋友们听的时候要想一想发生了什么事?
师：故事听完了，请你回忆一下故事里发生了一件什么事情?
3、用投影仪示范阅读，让幼儿再听故事。
师：听这一遍的时候要好好想一想：为什么这条船叫“朋友船”?为什么大家都不愿意离开这条船?小朋友之间应该怎样做?
师：这一遍故事又听完了。大家讨论讨论：a为什么这条船叫“朋友船”?b为什么大家都不愿意离开这条船?c小朋友之间应该怎样做?
幼：我看到了许多小动物，有小狮子、小熊、小马、小猪、小狗、小兔、小猴、小鸟、海豚、大章鱼;我看到了森林;我看到了大海;我看到了船;我还看到了礁石把船撞破了……
幼：森林里的小动物小狮子、小熊、小马、小猪、小狗、小兔、小猴、小鸟非常想去看大海，他们分工合作一起造了一艘船，并起名为“朋友船”，当“朋友船”驶进大海时，忽然刮起了大风暴，海浪越来越大，把“朋友船”冲到礁石上，被礁石撞破了，当海豚和大章鱼呼喊小狗小猴，让它们离开破船的
师总结：小朋友之间也要互相帮助，特别是在朋友需要的时候。
4、再次让幼儿看书讲故事。
师：下面请小朋友自己看书讲故事,边看边想故事里有哪些小动物，发生了怎样的一件事情?
附故事：朋友船。
森林里住着许多小动物，他们都是好朋友。他们非常想去看大海，于是就分工合作，一起造船。船终于造好了。大家给它起了一个好听的名字，叫“朋友船”。小狮子和小熊首先上了船，小马和小猪接着上了船，小狗和小兔也上了船。最后，小猴和小鸟上了船。“朋友船”起航了，顺着小河驶进了大海。忽然，大风暴来了，海浪越来越大。不好了!“朋友船”被礁石撞破，开始进水了!一只海豚向小狗喊：“小狗!赶快离开这条破船吧!”小狗说：“不!我不能离开我的朋友。”一只大章鱼向小猴喊道：“小猴!赶快离开这条破船吧!”小猴说：“不，我不会离开我的朋友。”小动物们齐心协力，堵住了船上的缺口，把船驶向了岸边。从此以后，森林里就多了一条船，船上还画着小动物航海的故事呢。时候，他们谁也没有离开自己的朋友，并且齐心协力堵住了船上的缺口，把船使驶进向了岸边。
根据我国幼儿园新纲要精神，5～6岁的幼儿语言教学活动主要应该侧重对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动进行，使幼儿的各方面的综合技能同步提高，要做好这一切，我认为应做好以下几点：
一、为幼儿提供交往的时间和空间，发展幼儿的语言交往能力
老师根据本班幼儿的特点，在幼儿的日常活动中，给幼儿提供尽可能多的交往时间和机会。在每天的自由活动中，让幼儿自由地选择玩具、选择场地、选择同伴，使幼儿有更多的交往时间和机会，让幼儿在无拘无束的氛围中大胆交谈，使孩子们有话可说，愿说，敢说，说透彻。在教学活动中，创造各种机会，制作和提供各种材料使幼儿有话可说，同时，孩子在游戏中的角色串联，不但丰富了游戏情节，还大大提高了交往的能力。
二、发展语言能力应渗透到各种活动之中
幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。
（1）在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶情操的一种艺术，生活中处处有音乐，凭借幼儿对音乐的兴趣，可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐，理解、体验音乐形象的基础上进行。如：可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
（2）在美术活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样，在轻松愉快的气氛中，既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（3）在计算活动中渗透。在上计算课时，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。
（4）在体育活动、故事中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，可在体育活动中通过做游戏，让幼儿在玩玩闹闹中自然地提高语言表达能力。
如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看图讲述“小雨伞”“让座”，拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。
为使所学的内容得以及时巩固，应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区域中，使之随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣，同时又拓展了幼儿的思维。
三、采取多种方法整合的教学方法和教育方法
按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。
这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。
如在故事教学中可采用听故事，看图说感受，以图或文字做记录，学表演，做游戏的活动与有选择的、有机的内容整合于一体，既丰富了活动内容，又引导了不同水平幼儿的表现欲望，同时还提高了幼儿运用语言的能力。
四、培养幼儿具有良好的语言习惯
对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。
而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中，通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中，逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一份真爱。
这样不仅使幼儿听辨出了故事的基本情节，而且激发了想说的动机。而说则是语言的关键，如何引导鼓励幼儿大胆的从最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯的说，应从对父母、同伴的说到集体面前大胆地表述入手，将源自于生活的、比较熟悉的和幼儿感兴趣的内容，作为活动的主题素材，给幼儿提供大胆说的情景，使幼儿情不自禁的对活动发表自己的见解。
在培养了幼儿听说习惯的同时，切勿忽视对幼儿良好阅读习惯的培养。我们应从幼儿视图入手，而后导入情景讲述、看图说话，最后介入有序的翻阅图书，学会观察和思考，并进行评价性的拓展评述。这样就出现了不同等级的思维会有不同的思维表述。结合教师在阅读的过程中将听、说、读的技能综合于一体的引导，最后进行综合评价。
幼儿园语言教材具有灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，在实践中不断创编有自己特色的教学方式与教材，根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编，充分发挥教学的艺术魅力。绘本多维教学能让幼儿通过感知绘本作品，学习成熟的语言，并得到创造性运用语言的启示，特别是提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常好。通过读图获得更多的感知，使幼儿情感、想象力、灵敏度以及审美感得到提升，丰富了幼儿的成长经验，成为他们成功与快乐生活的源泉。
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