初探初中语文细节描写教学

初探初中语文细节描写教学（通用8篇）

初探初中语文细节描写教学 篇1

张玲

内容提要：细节描写是语文教学的重难点，怎样运用细节描写走进人物，理解中心主旨，解决学生作文空乏的问题，需要语文教师在课堂上和课后做系统而有针对性的训练。

关键词：细节运用训练

细节，即细微末节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而有具体的典型情节加以细致生动的描写。细节描写包括：肖像细节、语言细节、行动细节、心理细节、环境细节、景物细节、场面细节等。

(1)肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。如在《列夫、托尔斯泰》里，对托尔斯泰的肖像描写就是细节描写。正是这些细节表现了托尔斯泰的长相粗陋的特点。

(2)语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。如《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。

(3)行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。如在《鲁提辖拳打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特点。

(4)心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。如在《爸爸的花儿落了》一文中，“我”看到年幼的弟妹，意识到自己长大了就非常能够表现“我”心理已成熟的特点。

(5)表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在《七根火柴》一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。

(6)服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。

(7)事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无。但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”可以说，没有细节，文章就成了“无水之源”，缺乏精魂。因此，在教学中，我们要重视对细节描写的品析和运用。但由于细节描写范围广，细微且多变化，又无具体可依的教法，所以教师教学和学生把握起来难度都很大。那么，如何进行细节描写的教学呢?对此，我做了如下思考：

一、在课堂上，重视对细节描写的分析和运用

课堂是教学活动的主要场所，也是教师实施教学和学生学习知识的主要地

方。因此，有效利用课堂进行细节描写的教学是必要的。

1、对教材细节描写进行具体分析

教材由文质皆美得篇章组成，其中的细节描写也是非常经典的。教学中，我引导学生着重从细节中去分析人物性格特点和领悟中心主旨。如教学《孔乙己》，我让学生找出描写孔乙己穿着的句子。一处是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫地的唯一的人”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”一处是“穿着一件破夹袄”。接着提问引导学生分析，⑴他“穿长衫”和站着喝酒有什么特别，怎么只有他一人这样做?⑵他的长衫又脏有破怎么不换一件，怎么不洗一洗?⑶最后怎么“破长衫”变成“破夹袄”了?学生很容易理解“穿长衫”是读书人有身份有地位的象征，同时思考他为什么会站着，不坐着。进而领会到他没地方坐，因为他不愿与“穿短衫”的坐，又不可能于真正的“穿长衫”坐在一起，由此看出他是一个好面子的迂腐而没有得到功名的读书人;第二问，学生能初步的认识到孔已己很穷很懒，不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻;第三次对孔已己的服装描写，学生能理解到他更落魄了，也没办法顾及“读书人”的`面子了。通过对孔已己的服装描写的分析，一个可叹又可怜的读书人呈现在学生的面前。进而引发是什么让孔已己变成这样一个人的主题思想的思考。

对教材细节的具体分析，是“惊一发而动全身”，能使学生真正地走进人物、走进主旨、走进作品和作者。

2、引导学生学会赏析细节描写

教师重视并在课堂上具体分析细节描写的同时，教会学生自己去品析文章中的细节描写，才是阅读教学的根本目的。这需要教师在教学中引导学生自己归纳细节描写品析的方法。如在教学《湖心亭看雪》一文中，我在文言词义的基础上，让学生结合背景知识和文中的细节，自由谈作者是一个什么样的人，有什么样的心境。有学生分析作者独自一人晚上八点去看雪，表现他是一个情趣高雅的人;有学生指出作者与素不相识的人“强饮三大百”，说明他是一个性格豪放旷达的人;还有同学提出作者写天地之间只有他一人而忽略同在赏雪的请他喝酒的人，觉得作者是一个孤傲的人;也有学生通过赏析文中描写雪景的部分，感受到作者是一个身心纯净，超越世俗的人。可喜的是学生就作者是豁达高雅脱俗还孤芳自赏争议不下，作者的形象在同学们的唇枪舌剑中跃然纸上。由此学生自己总结赏析写景散文细节描写的方法。⑴通过景来看作者的思想情感，情景结合。⑵结合文章背景和作者的言行分析作者性情。⑶恰当运用白描手法。⑷展开想象理解文章意境。当然，老师要做一定的引导。

3、让学生适当练习细节描写

光讲不练，学生只会“纸上谈兵”，不能真正地运用。所以，在课堂里，要适当地进行细节描写的训练。如在教学《列夫托尔斯泰》一文中，我让学生着重练习运用比喻的修辞方法对人物进行肖像描写。在教学《小石潭记》一文中，让学生对其中写景的句子进行扩写，并加入想象。学生不仅写出小石潭的美景，同时想象出鸟鸣、蓝天、白云、山间绽放的野花以及水中鱼虾相戏等有趣情景。课堂上的练习还可以是说的方式、品的方式、评的方式等。如文言中优美的凝练的写景的句子除了让学生写，也可以让学生说一说;优美句子也可以让学生以备注的方式品一品;或展示几个学生细节描写，让学生评一评。课堂练习可以形式多样，但必须有方法指导且针对性强，还要有评价。

二、在课后，注重对细节描写的方法指导和系统训练

语文教学最终都落实到写作上，学生怕写作文和作文中“假、大、空”的现象是所有语文教师的共识。中学生怕写作文的原因不外乎有两个：一是无话可说，一是有话不知道怎样说。其实前一个问题未必十分突出。事实上，学生写文章绝对缺少材料的情况也是不存在的。叶圣陶先生说过：“不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他的积蓄。”每个人的记忆仓库里都储存了大量的信息，这里有学过的知识，生活的经验，对世界的观察，对人情的体味等等，这些都是作文的材料，只是多数学生的材料都在仓库里乱放着，因此造成写作时“出库”困难，而且越急越找不到存放的地方，给人造成一种假象，就是写文章无话可说。其实更为突出的问题是有话不知道如何说。导致这一现象的原因，除了学生普遍没有静下心来反复构思、仔细揣摩的习惯外，跟教师的重视程度也有一定的关系。教学任务的繁重，细节描写写法指导的难操作，学生完成质量的不高，评改的琐碎性等，使教师就很难给学生做系统的训练，即便做了，短时间内也出不了明显的效果。所以，细节描写的写法指导和训练工作是一个长期而漫长的过程。

首先，培养学生运用细节描写的习惯。

深刻的立意，好的开头和结尾，巧妙自然的过渡，真实深挚的感情，大胆丰富的想象，别具一格的见解，多种表达方式的综合运用固然重要，但是纵观学生平时的作文乃至考场的作文，最为突出的一点就是内容空洞，语言苍白，尤其是在叙事的时候，或者是颠三倒四言不达意，或者是一些凌乱的表意符号不知所云，或者是三言两语骨瘦如柴，又或者是废话连篇臃肿拖沓等，通篇没有一处亮点--细节描写，所以，更为重要的是，要让学生掌握细节描写的基本方法，养成运用细节描写的习惯。

1、培养学生善于观察的习惯

《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。艺术大师罗丹说得好：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇 一律的俗套。那么，教师怎样赋予学生一双能发现美的眼睛呢?

⑴明确观察的目的和重点

生活是写作的源泉，但生活中的事物纷繁复杂、琐碎细小。只有明确观察的目的，才能无的放矢。明确了重点，才会对观察对象有深刻的解，达到观察的目的。明确观察目的，就是要明白观察的对象，观察的缘由，观察的结果;明确观察的重点，就是要确定观察的着力点，观察的主要方向。我引导学生每次习作前确定写作目的和重点，并列出提纲。仔细观察、反复构思、认真揣摩后再下笔。

⑵观察要抓住事物的特点

特点就是该事物不同于其他事物的本质特征。要抓住事物的特点，不只要用眼看，还要用心“看”。我引导学生除了要系统地感知事物的各个方面外，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。一要抓住观察对象不同于其他对象的地方，二要抓住最能反映对象本质的内容。如《从百草园到三味书屋》，作者描写了百草园泥墙根一带低唱的油蛉，“啪”的一声从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有莲蓬一般果实的木莲，有臃肿的根的何首乌，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜的覆盘子，从声音、色彩、味道等不同的方面绘声绘色地表现了泥墙根一带具有无限的趣味。以上是从人的听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉等角度观察。

⑶观察要讲求一定的方法

观察的方法主要有三种，即位置、角度和顺序。观察景物大体有个特定位置。位置不同，视野、视线角度也各有异，所见景物的特点也不同。观察的位置有时是固定的，有时是活动的，有时是分散的。观察时，应根据具体情况选用。观察角度是指远眺或近观，仰望、平视或下瞰。观察的顺序包括方位的顺序，整体和部分的顺序，主要和次要的顺序，时间的顺序等等。掌握了观察方法，就能在观察时，做到脉络清楚，写出来的文章也会有条理。

3、培养学生多积累、多写多练的习惯

要真正地调动各种感官去感受事物并将其准确地表现出来，除了认真观察感知外，还要多积累，多体会，多写多练。培养学生平时多积累用教材中好词佳句，名言警句，多收集整理有用的课外知识，多了解掌握时政要事等好习惯，才能使学生写作时有“材”可，有“据”可依，有“理”可讲，胸有成竹方能一气呵成行云流水。为此，我给学生进行了阶段性的教学安排。

第一阶段：我让学生积累文中的字词，并用这些好词佳句写一含细节描写的话段话，以检测其是否掌握词义的同时锻炼其写作能力;

第二阶段：我引导学生结合文中字词仿写课文中的细节描写，并积累经典的任务描写、动物描写、景物描写、场景描写等;

第三阶段：则引导学生对凝练的句子进行想象和扩写，并积累名言警句和优美诗文。

除此外，我还培养学生阅读课外读物，每学期给出相应的书目，并以不同的形式进行检查。本班是年级最差班，学生语文素养普遍非常差，经过三年的积累和训练，学生对写作的为难情绪基本消除了，写作能力普遍提高了。

其次，让学生写出真情实感

写出真情实感是作文的基本要求，怎样做到让学生写出真情，而不矫情、虚情呢?结合教学点滴，我得出六个字：多参与、多体验。多参与，就是多参与活动;多体验，就是多体验生活。让学生自己在活动中交流情感、体会生活、感受珍爱;让学生在体验中表达、反思、成长。

为此，我利用自己作为班主任兼语文老师的身份，有计划地、系统地组织班级活动，有针对性地进行细节描写的训练。这些活动分为：节日型、综合型、教材型、时事型

节日型，即利用节日进行活动

如学生进校的第一个“母亲节”快到了，我决定让学生回家去给母亲洗一次脚，并以此写一篇作文。为了让学生学出真是感受，我提前给家长发信息说明这次活动的内容和要求，并让家长写对孩子给自己洗脚的感受。这样一方面尽可能地让学生参与其中，以免写作时瞎编乱造;另一方面，家长的感受也让学生感触很多，对父母的了解会更深，内容也会更真实丰富。最让我感慨的是很多家长，因为孩子给自己洗脚的事很感动，写给孩子的短信情真意切，感人肺腑。这次习作我要求写出自己给母亲洗脚的过程以及母亲的神情描写。结果，这次习作非常成功，在评阅的过程中，我深深得被孩子们的真情所打动。

综合型，即围绕某一主题而展开的系列活动

班级利用班会定期开展丰富多彩的活动，这些活动围绕语文教材、班级情况、社会热点等展开。如在教学七年级第三单元综合实践活动“戏曲知识”时，我围绕这一主题分别开展了“制作戏曲知识手抄报”“画脸谱”“唱戏曲”“论戏曲之路”等一系列活动。并把这次学生活动成果通过张贴作品、奖励优秀、拍摄记录、发到校园网等形式展示出来。最后，让学生选择自己最感兴趣活动场景来写。结果学生的作品非常精彩，有的写班级张贴手抄报的热闹场景、有的写班级辩论赛的激烈场面，还有的写同学们等待老师发奖的紧张之情等。这样的作品且不看文辞怎样，其自然流露的情感就足以打动人，就已经是一篇值得一看的文章了。

教材型，就是围绕教材展开的教学活动

除了班会外，在课文教学中我也尽可能多让学生参与活动。如在教学《喂---出来》一文中，我采用辩论式的授课方式，让学生以“庭审”的方式，辩论谁是罪魁祸首;同时，让学生想象石头飞出来之后的情景。课后，让学生按要求完成《谁之过》《石头飞出之后》。学生在习作中运用了大量的细节描写和夸张手法，把人们推脱责任的丑态及最终无话可说的窘态描绘的淋漓尽致。

时事型，就是围绕时政要事展开的活动

我引导学生关注时事，多看新闻和访谈累节目，把自己影响最深的画面和自己的感受写出来。“5、12”汶川大地震后，班级组织了“我心中的英雄”“六、一，我们在一起”等活动，学生在活动中传达了真挚的情感。

以上是我对初中语文细节描写教学做的一点探究，提出以和各位同仁共勉，愿“细节之美”让我们的语文课堂绽放出更绚烂的光彩。

参考文献：

1、郭根福，《新课程教学法》东北师范大学出版社。

2、郗晓波，《对新教材写作教学的思考》《中学语文教学参考》。

3、《语文课程标准》

4、陆志平《语文课程新探》

初探初中语文细节描写教学 篇2

一、注重精读理解训练, 实现内容性迁移

阅读是学生获取信息的主要途径, 而写作是学生输出信息的主要途径。读写迁移是指把在阅读中学到的知识运用到写作创造活动中的过程, 通过精读, 理解文本内容, 进而掌握文本的写作技巧, 形成知识的迁移。因此, 平时的教学中, 教师应注重精读理解训练, 通过深入地理解文章, 挖掘文章的写作技巧, 并将其转化为自身的写作技能, 从而实现知识的内容性迁移。细节描写主要包括肖像细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写, 恰到好处地运用细节描写, 一方面有助于烘托环境氛围, 推动故事情节的发展, 另一方面有助于刻画人物形象, 有力地突出深化主题, 因而从细节描写中挖掘文章的主要思想是培养学生深入理解细节描写的关键。

二、强化联想比较阅读, 实现情感性迁移

当学生在学习新知识时, 发现了新旧知识之间的共同要素, 引起情感上的共鸣, 从而实现情感性迁移。联想阅读, 是指在阅读教学的过程中暂时中断教学主线, 有机地切入与教学内容相关的生活片段、活动片段或者阅读资源, 或穿插与教学相关的某个知识点, 通过联想或扩充教学的方法, 调动学生的学习激情, 激发学生的学习欲望。比较阅读是指在阅读过程中, 根据文章中的某个问题, 找出该问题中蕴含的有关知识点, 然后将该类知识归纳运用到同类问题中, 进而找出解决问题的办法。如《范进中举》这篇小说, 通过一系列生动的细节描写, 刻画范进中举后癫狂的丑态与他周围形形色色的人趋炎附势的嘴脸, 深刻揭露了科举制度对正常人性的扭曲。这时, 教师可引导学生联想鲁迅先生的《孔乙己》, 同样是写科举制度对读书人的毒害, 同样运用了精彩的细节描写, 深刻地反映孔乙己一生的悲剧和整个世态, 教师可让学生将两者进行简单的比较, 并加以指导和点拨, 这样学生就会理解作者的写作目的, 对细节描写的使用范围和使用方法也了解得更清楚了。如两者均运用了极富个性化的语言细节描写, 《孔乙己》中透过孔乙己满口的“之乎者也”、“君子固穷”、“窃书不算偷”等个性化的语言, 可以看出:孔乙己是一个深受封建教育毒害的爬不上去却又不肯下来的典型的封建知识分子形象。《范进中举》中主人公范进一出场就被胡屠户“谩骂”, 然后是“教训”, 经常“一顿夹七夹八, 骂得范进摸不着门……”所以范进对胡屠户非常畏惧, 只能唯唯连声“岳父见教的是”, 揭示主人公懦弱猥琐、自卑自贱的性格。中举后, 乡绅送银, 送房, 范进一下子“富有”起来, 高高在上地赏赐胡屠户:“方才费老爹的心, 拿了五千线来, 这六两多银子, 老爹拿了去。”原来的“岳父”被降为“老爹”。当张乡绅攀附道贺时, 他拿腔作势, 说“久仰”, 道“晚辈”, 摆出了“读书人”的“斯文”架势, 深刻揭示了人与人之间的势利关系以及世态的炎凉———“尊卑如戏”。

三、加强写作拓展训练, 实现思维性迁移

初探初中语文细节描写教学 篇3

关键词：初中语文;阅读教学;细节描写;探讨

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-104-1

著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”可以说，没有细节，文章就成了“无水之源”，缺乏精魂。因此，在教学中，我们要重视对细节描写的品析和运用。但由于细节描写范围广，细微且多变化，又无具体可依的教法，所以教师教学和学生把握起来难度都很大。那么，如何进行细节描写的教学呢？对此，我做了如下思考：

一、挖掘教材，分析特点，让学生走进人物

教材由文质皆美的篇章组成，其中的细节描写也是非常经典的。教学中，我引导学生着重从细节中去分析人物性格特点和领悟中心主旨。如教学《孔乙己》，我让学生找出描写孔乙己穿着的句子。一处是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫地的唯一的人”、“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”一处是“穿着一件破夹袄”。接着提问引导学生分析：（1）他“穿长衫”和站着喝酒有什么特别，怎么只有他一人这样做？（2）他的长衫又脏有破怎么不换一件，怎么不洗一洗？（3）最后怎么“破长衫”变成“破夹袄”了？学生很容易理解“穿长衫”是读书人有身份有地位的象征，同时思考他为什么会站着，不坐着。进而领会到他没地方坐，因为他不愿与“穿短衫”的坐，又不可能与真正的“穿长衫”的坐在一起，由此看出他是一个好面子的迂腐而没有得到功名的读书人;第二问，学生能初步地认识到孔乙己很穷很懒，不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻;第三次对孔乙己的服装描写，学生能理解到他更落魄了，也没办法顾及“读书人”的面子了。通过对孔乙己的服装描写的分析，一个可叹又可怜的读书人呈现在学生的面前。进而引发对“是什么让孔乙己变成这样一个人”的主题思想的思考。对教材细节的具体分析，是“牵一发而动全身”的，能使学生真正地走进人物、走进主旨、走进作品和作者。

二、巧用修辞，画其神韵，使文章文采斐然

运用比喻、排比、夸张等修辞格，既可以增强语言的生动性，变抽象为具体，又可使文章文采斐然。如在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者这样写道：“第一拳：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来;第二拳：提起拳头来，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的都绽将出来;第三拳：又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏：“真正奇文”“三段，一段奇似一段”。一奇在曲尽三拳之妙。拳打镇关西不是劈头盖脸一顿乱打，而是有选择、有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉去写：打鼻子，从嗅觉写，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，从视觉写，红黑紫，头晕目眩;打太阳穴，从听觉写，乱嗡嗡，昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结束了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，下手很重。也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此走上逃亡、出家落草的道路，最终上了梁山。三奇在抒发作者强烈的爱憎情感。文中以调侃的口吻畅写三拳之下，开肉脯的郑屠，又开了油酱铺、彩帛铺，最终还做水陆道场“超生”自己。读罢之后，人们无不拍手称快，被作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎情感所感染。

三、指导写法，加强训练，提高写作能力

细节描写是语文教学的重难点，怎样运用细节描写走进人物，理解中心主旨，解决学生作文空乏的问题，需要语文教师在课上和课后做系统而有针对性的训练。语文教学最终都落实到写作上，学生怕写作文和作文中“假、大、空”的现象是所有语文教师的共识。导致这一现象的原因，除了学生普遍没有养成静下心来反复构思、仔细揣摩的习惯外，跟教师的重视程度也有一定的关系。教学任务的繁重，细节描写写法指导的难操作性，学生完成质量的不高，评改的琐碎性等，使教师很难给学生做系统的训练。即便做了，短时间内也出不了明显的效果。所以，细节描写的写法指导和训练工作是一个长期而漫长的过程。

我引导学生除了要系统地感知事物的各个方面外，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系，从而抓住事物、景物和人物的特点。一要抓住观察对象不同于其他对象的地方;二要抓住最能反映对象本质的内容。如《从百草园到三味书屋》，作者描写了百草园泥墙根一带低唱的油蛉，“啪”的一声从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有莲蓬一般果实的木莲，有臃肿的根的何首乌，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜的覆盘子，从声音、色彩、味道等不同的方面绘声绘色地表现了泥墙根一带具有无限的趣味。以上是从人的听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉等角度观察。

课堂上的练习还可以是说的方式、品的方式、评的方式等。如文言中优美的凝练的写景的句子除了让学生写，也可以让学生说一说;优美句子也可以让学生以备注的方式品一品;或展示几个学生细节描写，让学生评一评。课堂练习可以形式多样，但必须有方法指导且针对性强，还要有评价。

初中作文训练：细节描写 篇4

考点解析

细节是刻画人物、展开情节的细小环节。细节描写指用“画龙点睛”的方法，对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写手法。没有细节就不可能有艺术作品，一个好的细节可以起到“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”的奇妙作用。

一篇文章要想写得有文采，生动的细节描写是必不可少的。

引入课题

米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师。据说，他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像作最后的修饰。过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像。友人责备他说：“我看你的工作一点都没有进展，你动作太慢了。”米开朗琪罗说：“我花许多时间在整修雕像，例如让他眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力„„”友人说：“这些都是一些小细节啊。”米开朗琪罗说：“不错，这些都是小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了。”这个故事给我们的启示：任何完美都是由细节上的完美组合而成的。

感受细节⒈父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》

⒉要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去。使尽平生的力画圆圈，他生怕别人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖地几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。——鲁迅的《阿Q正传》

评析：这个动作细节，生动传神地表现了、阿Q的性格特点——直到死还守着自欺欺人的精神胜利法。当人们读到这一细节时，谁不觉得阿Q可悲、可笑、可怜？

⒊打开门，我突然发现墙角边有一个陌生而熟悉的身影——父亲！我愕然了，父亲蜷缩在院墙的角落里，蹲在一只破木凳上，斜倚着炙热的墙壁，额头上缀满晶莹的汗珠。见我出来，父亲充满倦意的眼神中，分明闪过一丝亮色。他迅速跳起来，几乎是冲到我身边，把满满一袋水果塞到我的怀里，不自然地咧开嘴，孩子似的嘿嘿地笑着。——曹兆琨《父爱无声》

⒋一只干枯如柴的手伸到我的面前，上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去，是一位衣衫褴褛的老人。他那蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上，一张饱经风霜的脸上嵌着一双大而无神的眼睛，他那干裂的嘴唇轻轻地蠕动着，仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中，他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜，他一边说着：“谢谢你，好心人。”一边转身走向远处。——冯露《血色残阳》

⒌爸爸突然说：“我来给你搓搓背吧”„„爸爸那双大手依然有力但粗糙了许多„„轮到我给爸爸搓了，爸爸的背已没有以前那么挺拔，宽大，明显有了一道弧型.洁白的月光下越发显得黑，上面布满了蚊虫叮咬后留下的疤痕„„

应对策略

写作要力求真实，细节真实是文章的命根子，细节描写一旦失真，文章也就失去了感染力。怎样才能写好细节呢？

⒈要精雕细刻。细节就好像电影中的特写镜头。只有“细”，才能使千姿百态的各种人物在举手投足、一颦一笑间传达出人物的神韵。这种片断或浓墨重彩、精工细描，或饱含深情、抒发感慨，或画龙点睛、提出哲理„„这种文字看似短，但“磁力”很大，它往往能像闪光的珍珠一样博得阅卷老师的青睐。

例1：一天，李老师讲《月亮》这一课，她轻轻念着，弯弯的月亮小小的船，我在小小的船里坐„„ 1

念完后，李老师问：“同学们！你们说弯弯的月亮像什么呀？”

“像小船。”

“对！这位同学说得对极了！”

“像镰刀。”

“弯弯的月亮最像镰刀了，丽丽说得真好。娟子！弯弯的月亮像什么呀？”

“老师！弯弯的月亮像外婆院子里结的豆角。”娟子认真地说。

“哄！”教室里响起了笑声，李老师气得脸发白：“娟子，不许说月亮像豆角，听见了吗？”娟子低下头，她好委屈，她明明看见弯弯的月亮像豆角，为什么老师会生气？她好不服气：弯月亮就是像豆角，就像！就像！

评析：这篇作文是一篇美丽动人的叙事散文，之所以动人，是因为作者选用了一个动人的细节——“豆角月亮”这一与众不同的答案，表现了纯洁的童心。作者运用如诗般纯净而又行云流水般流畅的语言，通过平实而蕴含丰富的细节描写，使整个故事令人难以忘怀。

⒉要细致观察事物。要使描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种器官，对事物作非常细致地观察。

例2：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端祥了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下„„终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。

评析：作者对花作了详尽的描写，花的厚地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。

⒊精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，力求一字传神。

例3：从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。

评析：“摸”表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的哀伤同情。

⒋善于“浓妆淡抹”，描写要恰当好处。无论是写景还是写人，都得“相宜”。该浓则浓，该淡则淡；浓有浓的情致，淡有淡的韵味，两者各有所长，各尽其妙。

例4：赵连荣使劲揉了揉眼，仔细这么一看：喝！好大的个头儿，足有一冒手高，赵连荣要看他，都得仰着脖儿。只见他膀扇儿有门扇那么宽，胳膊有小檀条儿那么粗，四方脸盘儿又红又黑，两只眼睛又圆又大。浓眉毛，高颧骨，高鼻梁，宽下巴，看样子也就是二十七八岁，可是长了有半寸多长的稀稀拉拉的连鬃胡子。他满脸都是灰尘，就象刚打破窑里钻出来一样。在他的左眼窝儿下边有一个小洞，一条紫红的血线从里边流出来，顺着鼻窝儿流到嘴角儿，又流到脖子下头去。身上的衣服满是血浆泥土，已经看不清他穿的军装是什么颜色了。他手里没有武器，紧紧地攥着两只象油锤一般大小的拳头，怒目横眉，咬牙切齿，全身都带着杀气。他笔直地站着，动也不动，活象个铁打的金刚。（刘流《烈火金刚》）

评析：这段工笔描写不仅使一个魁伟高大、勇猛刚强的英雄形象跃然纸上，而且扣人心弦，使读者情不自禁地急切追问：这个英雄是谁，他是哪个部队的，左眼窝下是怎么受伤的？于是以此为线索引出了“史更生死而复生，赵连荣舍身成仁”的故事情节。

⒌巧用“烘云托月”。艺术大师齐白石有一幅画：用淡墨泼洒而就的芭蕉叶上停着一只小小的瓢虫，小虫不但触须毕现，连身上的花纹也清晰可辨。就凭这么一个小精灵的点缀，整个画面就平添了妙不可言的生趣。高明的作者总是想着法子打破陈旧的框框。所谓“避正”，就是对人物不作直接的描蓦，而是通过和这一个物有关的人或景从侧面烘托、刻画，从而使习作产生抢眼的感染力。

例5：小芹今年十八岁，村里的轻薄人说，比她娘年轻的时候好得多。青年小伙子们有事没事，总想

跟小芹说句话。小芹在洗衣服，马上青年们都去洗；小芹在树上采野菜，马上小青年们也都去采。吃饭的时候，邻居们端上碗爱到三仙姑那里坐一会，前庄上的人来回一里路，也并不觉得远„„（赵树理《小二黑结婚》）

评析：这段文字没有一处直接描写小芹的美，然而通过渲染人们处处、时时想和小芹接近这一点，说间接地将小芹的美丽表现了出来。

当然，如果你也想笔下的人物有传神的细节，那么你需要有一双敏锐的眼睛，一个善于捕捉的大脑，仔细地观察你周围的人并将他们的细微言行记录下来；当然，你也需要学习作家们的名篇，从中摄取你所需要的细节。久而久之，你也能写出令人叫好的细节。

注意事项

第一，细节必须真实。只有真实的细节才能准确地把人物的性格刻画出来，从而，给人以真实感。而伪饰的细节，不仅不能让人相信，而且还会破坏作品的完整性。因此，真实是细节的生命。大家分析下列细节，看哪些地方不真实？

清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。

马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。

第二，细节要有典型性。生活中经常会遇到细微的事情。有的微乎其微，却很典型。写作中，应该选择那些对表现人物性格有用的细节，作为描写对象。事情虽小，却足以使人物形象真实感人。

例：往日三十分钟的路程今天却走了一个小时，没等车停下来，我就向村头的小路张望，又一个模糊的身影在风雪中伫立着„„是父亲!一定是我的父亲。没等车停稳，我就急忙跳下车，箭一般地冲向那村头的小路„„

评析：这里，把一位求学在外归心似箭的学生的眷念亲人的感情表达得淋漓尽致，具有一定的典型意义。

第三，细节要能反映人物的个性。由于人物的经历不尽相同，性格也各各相异。因此，在细节描写中，要有助于表现人物的个性特点。

例：巴尔扎克写葛朗台临死前，当神父把镀金的十字架送到他唇边，让他亲吻基督的圣像时，“他却做了个骇人的姿势，想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的性命”，只这一细节就把守财奴贪婪成性、至死不变的个性刻画的人木三分。

第四，细节描写要能唤起读者的情感共鸣。叶圣陶先生在《文心·触发》中如是述：“能在眼前的森罗万象的事物中有新的触发。”写作要有“新的触发”，那就要用心灵去谛听秋虫的低吟，落叶的叹息；用心灵去触摸春风的柔和，月光的流泻；用心灵去感受人间的悲欢离合„„比如朱自清先生的《背影》，按理说与父亲相处多年，父亲为“我”付出不知其数，但是总觉得习以为常，唯独那次看到在特定环境下父亲转身跨过月台，蹒跚地去买桔子的“背影”，成为“我”感情的触发点。从而激起了读者情感上的共鸣。

写作中，细节描写之所以重要，是因为细节描写生动传神地表现人物的形象，栩栩如生的再现了人物的性格，惟妙惟肖地传达了人物的精神。成功的细节描写铸就了作品的完美。

创作细节

运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

⒈合理扩展

她骂他懦夫。

她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）

温馨：发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。留心观察人物语言、动作、神态、外貌，张开想象的翅膀，就能用你的妙笔生出“细节”之花。

⒉他站起来，甩手离去，妈妈生气极了。（加以合理想象，描写妈妈生气的样子、程度，200左右）

佳作点品

阅读下面材料，按照要求作文。

中国的二十四节气不仅与物候、时令准确对应，而且还有着一个个内涵丰富的名字。让我们看看春季的几个节气：“立春”还带着残冬的余寒，但天气变暖，送来了春的气息，是一种转折，也是一个新旧交替的标志；“惊蛰”就像一个故事，一声春雷把万千蛰居沉睡的生命唤醒，就像父亲的棒喝，让顽劣的孩童懂得了奋进；“春分”这一天，太阳正当赤道上方，它将自己的光一丝不苟地均分给了地球南北，显示出一种公正。

请从“立春”、“惊蛰”、“春分”中，任选一个作为题目，写一篇不少于600字的文章。

要求：(1)文体不限，努力表达自己的真情实感。(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名。

立春

“海日生残夜，江春入旧年。”新旧交替乃自然规律。飘雪之后，春天还会远么？

——题记

老Z是我们的班主任。高高的个子，头发整齐地向后梳着，强壮魁梧的身材看起来倒像个体育老师，但他却在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一样厚的眼镜，一副很滑稽的样子。

记得初一的时候，老Z一进教室门，我们就被他的外貌唬住了，用不怒自威形容正合适。我在心里盘算，这么“恐怖”的老师，今后三年有罪受了。当时幼稚的我们，认为男士当老师是很没出息的表现，心里对老Z很是不屑，总是和他对着干。在老Z课上，我们从来不回答问题，就是想看看他这独角戏如何演下去，想方设法地让他在庄严的三尺讲台上出丑。

此刻，老Z暴躁、脾气不好的缺点被我们用放大镜无限扩大；而他治学严谨、幽默风趣的优点却被我们自动过滤了。

那时，我们和老Z相处在最冷的冬天。

初二了。老Z突发奇想带着我们几个去他家的玉米地，沿途寻访古迹。师命不敢违，我带着几分不愿踏上征程。那次寻古之旅，成为我们和老Z关系的转折。

出发那天，天气很好。老Z率领着我们五个人骑着车子一路讲解。从太原大学遗址到崇善寺，从太原城墙到儿童公园的纪念堂，我们沿途中用DV拍摄，手抄笔录，完全沉浸在老Z新奇的“语文课”中。学习知识，阅读历史，我们穿梭于知识之海时也渐渐看到了老Z浮现出海面——博古通今的优点。之后，我们去了老Z在乡下的家。途中，老Z在车上给我们讲了许多田间的趣闻。不知不觉中，我们与老Z更亲近了。现在回想才发现，当时自己心中的情感，叫做崇拜。

此时，春天已悄无声息地降临了。

白驹过隙，我们一路潇洒地走到了与老Z分别的这一天。直至动笔答题的那一刻，才发觉心中强烈的不舍。从对立到亲密，从不屑到崇拜，从疏远到亲近，老Z用自己的人格魅力驱走寒冬，用他带来的春的气息温暖着每一个学生的心田。

品评：本文写出了自己与“老Z”三年相处，从经历“寒冬”到迎来“立春”的心路历程，笔调清新自然，心理刻画细腻生动，情感浓郁。

“高高的个子，头发整齐地向后梳着，强壮魁梧的身材看起来倒像个体育老师，但他却在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一样厚的眼镜，一副很滑稽的样子。”——外貌描写传神生动

“在老Z课上，我们从来不回答问题，就是想看看他这独角戏如何演下去，想方设法地让他在庄严的三尺讲台上出丑。”——心理刻画符合人物个性

作者用流畅自如的文字把自己对“老Z”起初的畏惧、不屑，到之后逐渐了解、崇拜的过程刻画得张弛有度，真挚动人。而在文章的最后一段，作者用细腻的文笔写出了自己的内心世界，酝酿出一份暖暖的诗意，如载落花的清溪潺潺而过，给人以温馨的感受。

真题演练

⒈生活中往往有一些细节为我们所忽视，有些事情就是因为一个细节而功亏一篑；生活中我们也往往为一些细节所感动，让我们体会到这个世界的爱和温暖。生活中，有没有让你刻骨铭心的细节？你曾为一些细节伤心过吗？你曾为一些细节感动过吗？面对细节你最想说些什么？请以“细节”为话题，写一篇文章。要求：⑴自拟题目。⑵文体不限。⑶800字左右。

构思导引：作文的成败，思想立意是最重要的一关。有些考生认为话题作文，只要不离题就可以了，其实话题作文像其他作文一样要求立意深刻。要想立意深刻就要理解话题的内涵，就要把话题放到阅读的大背景下，放到人生的大背景下，放到社会的大背景下，作一番认真的思考，然后找到比较理想的角度写作。

我们的传统思想一贯认为细节并不重要，“成大事者不拘小节”，曾是我们引以为豪的一句话。有人说，在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。这些话值得我们深思。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止、不求甚解的毛病，提倡注重细节、把小事做细„„

内容上，我们既可以写凡人小事，平凡却让人持久感动的一些细节，也可以写伟人重视细节的故事，也可以写市场经济下，忽视细节而带来的恶果，或者重视细节后带来的成功。天南海北，古今中外，有关细节的东西都可以调动到笔端。但切记，所写的这些细节必须有意义，有意思，与社会人生紧密关联，万万不可为写细节而写细节。

写法上，既可以写成散文，也可以写成记叙文、议论文，还可以构思写成小说。但组材时要突出细节，要么选取几个生活片段突出某个或某几个细节，要么以某个细节为线索，构思；如果写议论文，那一定观点鲜明，抓住细节的某一方面立论，并合理论证。

总之，无论采取何种形式，都要恰当地围绕话题，阐发“细节”的深层内涵，表现积极的价值取向。⒉阅读下面的材料，根据要求写作文。

时下有不少人很舍得花时间、花钱物来美化自己的仪表，穿金戴银，涂脂抹粉，极力为之，却忘了透视自己的灵魂，对落满败叶、布满污垢、长满斑点甚至毒瘤的心灵漠然视之。对此，你有何感触和想法？请以“心灵美容”为话题，联系自己或社会实际写一篇文章。

要求：⑴要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。⑵文体不限、可以记叙经历、编述故事、抒发感情、发表议论、展开想象等。⑶题目自拟。⑷不少于600字。

构思导引：材料概括指出了只注重外表、忘却了心灵修养的情况，要求以“心灵美容“为话题，联系自己或社会实际写篇文章。考生可根据这个要求，去记叙需要美容的心灵表现；也可记叙外表美容与心灵美容的区别；也可以从为心灵美容的具体过程、办法以及结果等方面着笔；也可以写成以议论为主的文章，分析心灵美容的原因，阐述为心灵美容的重要意义，进而指出该怎样为心灵美容；还可以由话题引出自己对心灵美容的感想或深层次的思考，并进一步揭示出心灵美容的紧迫性，以唤起人们对这个话题的广泛关注和思考，这是很重要的一点。题目思路很宽，或写自己所做所见所闻所思所感，或谈社会生活实际，采用多种表现手法，深入剖析现象，努力指出解决问题的办法。只要与“心灵美容“这个话题有联系，无论直接还是间接反映这个话题，都是题目所允许的。

⒈友善

爱人者人恒爱之，善人者人恒善之。

岁月的河流匆匆流过，成长的脚印深深留下，蓦然回首，它领着我走过高山，涉过河流，一路走来，一路吟唱„„

她，就是我的恩人，我的亲人，我的“亲奶奶”。她，告诉我什么是善，告诉我什么是宽容，什么是人间真挚的感情。

我们初遇在一个静谧的夜晚。老奶奶在我眼中简直就是一个不起眼的角色。我去超市购物，没想到刚在路上不注目的她也尾随而至，“哼！跟屁虫„„”我很轻蔑地斜了她一眼，不过她并不生气。进了超市，我疯一般地拿这拿那，什么巧克啦，麦片啦，糖果啦，小薯片啦„„恨不得一切都装进我的篮筐里。真是冤家路窄，在购物完，我又见到了她，只见她只提着一篮鸡蛋走向柜台，“乡巴佬！”我想真是的，买个鸡蛋到这里来干什么，这也是你这种人来的地方„„正在轻视之时，我竟忘了去抢占位置结帐。这该“死”的老太婆又“抢”占先机，我叫道，“喂！你没看到我的东西都快满出吗？”说着，我才不管三七二十一，直接向前冲，还是我年轻力壮，她只好站在一旁发呆，无奈地摇着头。我一一摆出我的物品，也不知过了多久，服务员突然叫道：“该付账了，一共是208元„„”我摸了摸口袋，一看，啊，只有„„“唰”的一下，我脸发了红，这下死定了。“姑娘，请„„”服务员催道。

“是不是钱不够，我帮你吧。”啊，令我出乎意料，竟然是她，这个“不起眼”的老太婆。我刚才还„„唉，面子也没了。只见她掏着皱巴巴的50元递给了服务员。我心里很不是滋味，是歉意，还是自责，五味齐全，我已分不清了。

“姑娘，做人要心胸宽大，与人为善啊„„”我的心像被揪死了。

与人为善，与已为善。我记住了她的话。

爱人者人恒爱之，善人者人恒善之。让我们用一颗真挚的善心去一路吟唱吧！

⒉年少不是借口

——写给爸爸的一封信

爸爸：

对不起，我今天又和您吵架了。

您骑着摩托带着我，路旁的街景剪辑般地向后退，我知道离考场越来越近了。我趴在您背上，还在拼命地背着“水何澹澹，山岛竦峙”。您无数次问我考试用具准备好没有，您不厌其烦，我却早已听厌：“爸，您能不能不烦我？”您终于沉默了。爸爸，您不知道，我无意间看到那发白的鬓角，我想起了妈妈藏在橱子里快要用光的染发剂，那时我突然觉得自己是一个罪人，一个杀人犯，是我谋杀了您的青春。我不想让您打断我背诵那些古诗，因为我不想再谋杀了您美好的希望。

爸爸，您现在一定还在学校的大门外，找一张别人丢弃的传单纸，扑在台阶上坐着，捧着一瓶矿泉水等我出来。爸爸，对不起！我知道，年少不是借口；我知道，未来的路不能这样走；我知道，从前的我任性执拗。

爸爸，您一定还记得一个月前，我揉破二模成绩单，赌气地对您说：“考多少分不用你管！”您一定还记得一年前我躲在床上不去上补习班，我对您大吼：“你别在折磨我！”您一定还记得三年前我因为您不让我看《大风车》离家出走，当我望着小摊上的煎饼果子正馋的流口水时，您伸出温暖的手把我拉走„„

爸爸，您一定还记得好多好多。爸爸，每一次您都原谅了我，爸爸，我错了。

爸爸，还有十分钟就收卷了。

爸爸，还有两个月我就要上高中了。

爸爸，再有三年我就要远离家乡去读大学了。

爸爸，我要用一辈子的时间来向您说：“对不起！”因为您疼我，爱我，不仅仅是这两个小时。

祝您

健康！

愿愿意抛弃年少这一借口的您的孩子

××年×月×日

⒊晨

清晨，我在我家附近的林阴道上散步。微风拂面，夹着泥土的芳香，新鲜清凉。再看看路边的小草，叶尖晶莹的露珠，在初日的照射下，绽放出异样的光芒。好舒畅！我情不自禁的甩甩胳膊，扭扭脖子，嘴里哼道：“屁股扭扭，脖子扭扭，大家一起来做运动。”

突然，几株月季吸引了我的视线。

翠绿的叶，鲜红的花，只可惜，我看到了败笔之处。几朵花谢了，地上躺着一片萎缩了的暗黄的花瓣。我心中蓦然多了几丝惆怅。美丽总是短暂的，世上哪种美丽能够持久呢？我沉默了，凝视着那些落花发呆。

突然，一个苍老声音惊醒了我：“小姑娘，你在干什么？”我侧目一看，原来是一位出来晨练的老人。“我在看这些花。”我指了指那些落花。老人呵呵地笑起来：“原来是个小林黛玉啊！”我不自然的笑了笑。“其实落花是伟大的，有句古诗说‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’你如果这么想，这些枝头上鲜艳的花朵，都是去年落花的复活再生，它们用今年的凋零换来了明年开放，是不是应该庆祝呢？”

老人又说：“你看，如果哪个看见我们两个在这里聊天，就这么想，和这个小姑娘比起来，这个老头快下土了，还蹦跶什么？哎呀，如果真的这样，生活太灰暗了，还有什么意义？你说是不是？”老人乐呵呵的看着我，我不好意思，脸一阵一阵发烫。

“‘盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。’小朋友，这是陶渊明说的。时不我待，在早晨就欣赏太阳，在晚上就欣赏星星。你们年轻，就应该奋斗，我们老了，还应该‘壮心不已’，你越乐观，生活越多美好！”

老人向我摆摆手：“再见了，小朋友，抬起头来，你的脸在阳光下比牡丹还美呢！”

老人远去了，我捡起一些花瓣扬向空中，随口吟诵道：“晴朗的早晨，你在我的指尖开放，你在我的心里开放。”

⒋阳光灿烂的日子

干净的阳光肆意地洒进窗来，留下它斑驳的身姿。夹杂着泥土气息的空气向我恬静的道早安。今天，阳光灿烂的那么耀眼，那么华丽，一场决定胜负的篮球加时赛正在如火如荼的进行着„„

银珠般的汗水洒落在地上，阳光照射得晶莹剔透。运动员们拼搏的身影被镀上了一层金黄的光晕。我闭上双眸，平息小鹿般雀跃的心跳。此时的看台上只有急促的喘息时，突然一声失控的尖叫冲进我的耳膜。“怎么了？”我惊慌的猛张双眼。酸涩的汗水和刺眼的阳光拥挤地流进我的眼睛。此时的我无暇顾及泪眼朦胧的眼睛。因为，决定命运的篮球却在篮筐悠闲地转着身子。我的手如刀子一般狠狠地蹂躏手背。上下蠕动的双眼已变得麻木，好像失去了束缚似的，疯狂的跳跃。我甚至想直接把他按住，牢牢的攥紧，阳光洒满整个天空。辽远的晴空上似乎就写着最后一球。倒计时——此刻，世界停止了前进的脚步。空气不再流动，静静地注视着地面的一切。裁判忘记了按表，脚尖吃力的支撑着整个身体，摇摇欲坠。他左手拿着的哨子静止在空中，碗口大的嘴巴，似乎要把旋转的篮球一口吞掉。他的眼睛如牛眼似地，直勾勾的盯着那个正在踱步的篮球，是被放在赛场上的一座雕像，表情毫无变化。一秒，两秒，三秒„„时间在滴滴答答的叫着，飞快的流转，终于那个篮球醉酒一样的摇晃着跌进篮筐，它笔直的下落，带动空气飞速的流转。全场沸腾了，呼喊声响彻云霄。

微微张开疼痛的手掌，摇动一下僵硬的肢体，沐浴着灿烂的阳光好惬意。

初探初中语文细节描写教学 篇5

高一学年，我们作文教学的重点是记叙文文体训练。对刚升入高中的同学来说，记叙文写作已有一定的基础，但在写作中，还是存在着一些明显的问题。下面就谈谈自己在记叙文写作教学中发现的主要问题和应对策略。第一个层面：常见问题及原因分析

（一）记述时平铺直叙，概括多，描写少，毫无波澜可言。

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写的味同嚼蜡。他们不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，学生在记叙时没有运用多种写作手法来扮靓自己作文的意识，平时疏于积累，更懒于模仿优秀的记叙文，而概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，为凑够字数，他们往往眉毛胡子一把抓。

（二）选材老套、陈旧，千篇一律，缺乏创新意识。

鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人，要有创新。而选材不典型是很多学生作文中的通病。学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的文章往往大同小异。如写“最美的声音”一般是“家长的唠叨”“老师的鼓励”；“难忘的一天”往往写“军训站军姿”“合唱比赛”；赞美老师，往往写“认真备课”；歌颂母爱，常常写“半夜发高烧，母亲背着跑到医院”，或者“雨天到学校送伞”，凡此种种，不胜枚举，读来千篇一律。

（三）说假话、诉假情，缺少真情实感，不能以情动人。

很多学生文章中记叙的故事都是瞎编的。例如写《感动》一文，很多学生写好人好事，一些同学以捡钱包或者扶老大爷过马路为题材，多是宿构，套作。所以才有很多老师感慨：“哪有这么多钱包可捡呢？哪来这么多残疾老大爷呢？”在比如写《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写名人的事迹材料，全篇罗列刘伟、孙杨或别的成功人士的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。这样写非但不是典型的记叙文，有文体不清之嫌，更不可能“说真话”“诉真情”表达真挚的情感。以上三个方面就是在实际的记叙文作文教学中发现的学生存在的主要问题。根据这一学情，我设计了《记叙文写作存在问题的应对策略》分为三个小专题来进行。

1、传神细节著华章。让学生学会细节刻画，解决平铺直叙的问题。

2、信息陌生巧构思。即在选材时利用信息陌生化和巧妙的构思来避免选材立意的老套陈旧。

3、书写真情感他人。教给学生记叙文如何才能以情动人。

从而一步步地引导学生掌握优秀记叙文的写作方法，下面谈一下我的教学设计。第一专题：传神细节著华章

第一步：【对比阅读，发现亮点】（学生出声读）

前天，你来看我，你完全没有了平日里的大大咧咧，你怕同学会笑话我：你只是一个农民工。在见到我时，你说：“还有什么需要的？”你递给我一百块钱。你就走了。看着你离去的背影，我鼻子一酸，眼泪流了下来。你来也匆匆，去也匆匆，女儿甚至没能多跟你说一句话。——《这世界需要你》

前天，你“畏畏缩缩”地来看我，一副小心谨慎的样子，完全没有了平日里的大大咧咧，你怕同学会笑话我：你只是一个农民工。于是，你躲在远离教室的墙角，说了几短短地句话：“孩子，好好考，还有什么需要的？”你用粗糙的大手递给我一百块钱。“拿着，自由支配。”说完后，你匆匆离去。一轮浅浅的太阳冷冷的照在路上,路边的树枝已是光秃秃一片，偶有几片枯黄的叶子抱着树梢随着寒风摇摆，像极了你单薄的外衣。我默默地看着你离去的背影，你的背已经有点佝偻，你的头发有些凌乱，你深一脚浅一脚地离开——那是你在工地砸伤了脚却又不肯卧床休养落下的病根。你来也匆匆，去也匆匆，女儿甚至没能多跟你说一句话。我知道，你是怕别人知道你是农民工，你怕我在同学面前抬不起头，你是想早点回到工地，多赚钱为我上大学做准备。爸爸，女儿只想告诉你，虽然你只是一个农民工，但你却给了我最需要的一切，我需要你，我们的家需要你，这个世界需要你！——山东优秀作文《这世界需要你》

第二步：【★见贤思齐，就地取材 】（让学生讨论，谈一下在写作中我们可以使用哪些手法来刻画细节）

教师明确：◆神态、动作、语言◆环境、肖像、心理

第三步：【★且行且思，探究升华】（例题解析，让学生掌握细节描写的方法）

例1：我转身离去，而父亲仍旧默默地站在门口，---------------儿子那越走越远的身影, 别忘了 “-------------------------” 父亲依旧站在那里，孤独的枝丫在寒风中颤抖，抖落一树岑寂.学生动笔填写（参考踮着脚尖张望着

给家里打个电话，别舍不得花钱，每天买个鸡蛋吃!）教师明确：细节描写方法1.言行环境多渲染

例2：可如今，棉絮却爬上了你的头发，换算出你与日俱增的年华，你的眼角开始布满细碎的纹路，我想，是时候换我来欣赏你的白发；我想，是时候换我来心疼你了。我还想再叫你一声“妈妈”，甜蜜的尾音拖的很长很长„„ ——湖北优秀作文 教师明确方法二：修辞描写齐帮忙 比较阅读：

例3：黑将军站在厨台上，腿上的绳子早已挣开„„我蹑手蹑脚地绕过水池，顺手拿上墙上挂着的还在滴水的网，双手握紧了，深吸一口气，放轻脚步慢慢地逼近它。它从窗户跳了下去。

改写：黑将军站在厨台上，看着我，腿上的绳子早已挣开。它发出得意的鸣叫，响亮、清脆，倒有一种虎啸山林之势„„我逼近它.它看我一眼，向着窗户一跃，跳了下去.教师明确方法三：针对主体详刻画

总结方法：◆言行环境多渲染◆修辞描写齐帮忙，◆针对主体详刻画◆传神细节著华章！第四步：【★千里之行，始于足下 】牛刀小试，躬行提高

扩写----清晨，我走在路上，看到一清洁女工用绳子拴着3岁儿子上路做清扫工作（交流讨论，推荐阅读，强化理解，躬行提高）

第二专题 信息陌生巧构思

要避免作文“千人一面”的产生，就要让学生加大课外阅读量，拓宽文路，在新、奇上下功夫。要指导学生开拓自己的思维，自由驰骋，多角度思考问题，平常从正面看的，就试着从侧面看、反面看；平常从整体看的，就试着从局部看。如记叙运动会，多数同学会不由自主地描写运动员你追我赶、奋力拼搏的场面，这时如果写“观众为落后者鼓掌加油”，不就棋高一着了吗。文章选材很精彩不落俗套，让读者感到既出乎意料，又在情理之中，自然会刮目相看了。所以教给学生“信息陌生化”特异选材，“悔悟误会我与他”来巧妙构思。

第一步：【★慧眼看选材】大屏幕展示，学生做选择，哪个选材更让人印象深刻

1、A、妈妈给我买礼物。B、继妈给我买礼物。

2、A、爸爸送我到医院。

B、爸爸在一个风雨交加的夜晚送我到医院。

3、A、王老师认真上课。B、儿子生病了，王老师仍坚持上课。

4、A、银行办起了电脑培训班。B、农村办起了电脑培训班。教师明确 1（人物特殊化）2（时间特殊化）3（情况特殊化）4（地点特殊化）

教师总结：记叙文的写作要带着真善美去审视生活，作文选材取材尤为关键，力争做到人物身份特异，事件目的特异。

第二步：【★精思议选材】大屏幕展示学生记叙文《因为有了你》《人生的草稿》 《因为有了你》，陈毛美老师在文革期间被划为右派，遭红卫兵殴打，腿被打折。她不抱怨，永远相信人是善良的，以德报怨，用善心回报这个曾经对她不公的社会。

《人生的草稿》淄博抗美英雄朱彦夫是一等功臣，特等伤残，抗美援朝的英雄，有条件躺在功劳簿上安度一生。是共产党人，就要启迪民众，他毅然回到家乡创业。

李振华是南京人，十八岁那年，从繁华的城市来到贫穷的沂蒙山区。在平凡的教师岗位上，做出了不平凡的业绩。学生讨论发言

教师点评：特殊的境遇，形成了特殊的身份。如果说陈毛美老师骑自行车摔倒断腿，那身份体现出的意义就逊色不少。身份特异，事件目的也特异，人物的境界自然高，内容自然深刻。《人生的草稿》，如果李老师是土生土长的沂蒙山人，那文章的力度就减弱了。

教师总结：人物身份特异，事件目的特异，巧用信息陌生化，具有创新精神，真情自然就流露出来。文章具有了真善美，便具有了佛心、善心。情感落到了实处，便可避免事例的老套陈旧。

第三步：【★巧妙构思成亮点，悔悟误会我与他】

如何巧妙构思呢？可用悔悟和误会法。以《最美的声音》学生写的优秀范文为例。

1、误会（误解）: 《最美的声音》（王英杰）：层层铺垫，写小桀声音沙哑，与小美构成鲜明的对照，同学们的小视，老师的不认可；末尾亮出结局，真情的声音赢得满堂的喝彩。正因为层层的误解，才显后文故事的合理与深度。

2、悔悟(良心唤醒)：

《最美的声音》（学生张建文）：那“唰唰”声是苦楚、无奈、圣洁、天籁，拂去心灵的尘埃，烛照前行的路。

《最美的声音》（学生孙聪）：为富不仁，为富装仁，皆可恨。“哗啦”声，那一大把零钱。爱由心生，本能的善良。人之初，性本善。草根的善行是最美的声音。

《最美的声音》（学生崔贺凯）：可怜天下父母心。呼噜声，透着几多辛酸几多责任，不变的是亘古的父爱。儿子也孝，因为有良心。呼噜声，一叶知秋，点燃良知，唤醒冷漠的心。《最美的声音》（学生翟小阅）：命运无情人有情，天若有情天亦老。铁树开花，哑人说话。真爱无疆，善良永存。

教师总结方法：利用猜疑和误解，掀起波澜，推动情节发展，最终释疑解扣。第四步：牛刀小试，躬行提高

请遵循信息陌生巧构思的原则，思考“我的陋习”“痛苦也美丽”“痕迹”等三个作文话题如何选材构思，让读者眼前一亮。

教师总结：从人物、时间、地点、情况、目的特殊的角度来选材，并用悔悟和误会来巧妙构思。

材料是文章的血肉，文章的成败主要因素在于材料的选取。写文章并不是不加选择就可以任意运用，材料的选择直接影响情感的感染力，立意的表现力，因此选材是写好文章的必要环节。对常见的材料要善于转换角度去写，寻找新的发现。第三专题 书写真情感他人

即记叙文如何以情动人，学会运用虚实、渲染、抒议结合的手法，使文章真实动人。冰心曾说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。” 那么如何把自己“胸中之情”化为“纸上文字”呢？ 第一步：【对比阅读，发现亮点】学生习作片段大屏幕展示

片段一：迷糊中，一双温暖的手抚过我的肩膀，似乎带有魔力一样驱走了我的困意。微微睁开沉重的双眼，我发现原本杂乱的书桌已被收拾得整整齐齐，而桌角上正放着一杯氤氲着热气的香茗，一缕清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不浊。剔透的玻璃杯中渐渐浸润出雅致的琥珀色，叶片儿悠然地在水中摇曳打卷，我轻轻啜了一口，淡淡的清香在口中弥散开来，甘而不苦，醇而不浓。

片段二 迷糊中，一双温暖的手抚过我的肩膀，似乎带有魔力一样驱走了我的困意。微微睁开沉重的双眼，我发现原本杂乱的书桌已被收拾得整整齐齐，而桌角上正放着一杯氤氲着热气的香茗，一缕清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不浊。妈妈定是来过，因为怕打扰我学习，她总是轻手轻脚地为我做好一切，以至好几次我都没察觉。剔透的玻璃杯中渐渐浸润出雅致的琥珀色，叶片儿悠然地在水中摇曳打卷，我轻轻啜了一口，淡淡的清香在口中弥散开来，甘而不苦，醇而不浓。教师总结方法

一、虚实结合显真情

第二步：【★且行且思，探究升华】学生思考下面一段记叙文，如何让它更感人。片段三：大鸿也是一名球员，但因为身患重病无法上场，他乐观的选择在旁观战，做啦啦队长和技术观察员，就这样一直陪着他的球队。。。颁奖典礼上，大鸿捧着火红的荣誉证书坚定地对球员说：“只要明年县里还组织篮球比赛，我还是球队的啦啦队长兼技术观察员。”教练问：“你不觉得，你成为了我们球队的英雄吗？”大鸿眼睛一亮，想了想，笑了：“即使是英雄，也是一个为英雄鼓掌的英雄啊。” 学生讨论，教师明确：缺少抒情议论。教师展示抒情议论片段：

那一刻，我被这个为英雄鼓掌的英雄打动了。多少年来，大家都渴望成为舞台上的焦点，可最终大多数人成为了为舞者鼓掌的观众。面对这样的事实，我们唯有像大鸿一样，直面人生，直面苦难。当人生的苦难来临的时候，不是躲在苦难里不能自拔，而是把握好自己的位置，为英雄送去勇气和微笑，为英雄鼓掌。大鸿没有亲自奔跑在球场上，可是谁能够说他没有成功呢？

教师总结方法二：抒议结合点情理 第三步：展示方法三----渲染氛围撼人心

叙事开始，渲染出浓郁的情感氛围，可以达到震撼人心的艺术效果。大屏幕展示学生记叙文片段《行走在风雨中》体味氛围渲染打动人心的效果。

天如墨，水如泪。我迈着沉重的脚步行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到我的脖子上，我的心里，给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。

第四步：教师总结方法：诉说真情 突出实感

一、化虚为实显真情

二、抒议结合点情理

三、渲染氛围撼人心

第五步：【小试牛刀，躬行提高】

大屏幕展示《怕蛇》片段（氛围渲染和细节训练）母亲惧怕蛇，怕了一辈子。

一九六五年，一个夏天午后，刚满周岁的我，在西屋土炕上甜甜地睡着，母亲坐在门槛上搓麻线。屋外()（），；屋内的土地板（），老土炕（）。两股麻匹子在母亲腿上（），汇成一股，不一会铺成圆圆的一串。母亲低头梳理麻线时，（），“啊！”地一声，母亲惊恐地跳起来。（），（）长蛇，正（），（）向土炕边蠕动。那蛇刚才是从母亲的大腿下爬过的，母亲没有察觉。

交流展示。（参考：骄阳似火，蝉声阵阵，冒着丝丝凉气，在黯淡的光晕里静静地蹲着，灵巧地跳跃着，寒冰似的滑腻，黑黑的，手臂粗的，昂着头，缓缓地。）

教师总结：真情是文章的生命，让我们拥有一双发现真情的眼睛，一颗感受爱的心灵，去表现自己独一无二的内心世界，写出打动人心的好作品吧！

以上就是我对《记叙文写作问题及对策初探》这一内容的几点粗浅看法。咱们的很多老师都是指导作文的高手，让我来谈这个话题，有班门弄斧之嫌。不当之处权当引玉之砖，还请批评指正。谢谢大家。

附：记叙文写作指导歌诀（建议配上竹板朗读理解）记叙文，别犯难。

开头悬念或情渲，（注：情渲，情景渲染）线索用物情贯穿。

选材选点不选流，（注：点，片段也，突出特点；流，流水帐也，）信息陌生巧虚构 联想想象把分赚。结构清晰巧过渡，矛盾冲突扣心弦。记叙文，难不犯。个性对话显生活，特写镜头是亮点。文中适时夹议抒，喻拟对词文采关。（注：对，对称，整散结合；词，用词。）记叙文，真不难。心灵独白好手段，篇末哲理要呈现。所有这些都做到，不忘扣题是关键。不忘扣题是——关——键！

《记叙文写作问题及对策初探》学案

一学习目标：

1.用传神细节著华章，学会细节刻画的方法。

2、选材上掌握信息陌生巧妙构思的方法，避免选材老套。

3、学会记叙文以情动人的方法。第一专题：传神细节著华章 一【对比阅读，发现亮点】

前天，你来看我，你完全没有了平日里的大大咧咧，你怕同学会笑话我：你只是一个农民工。在见到我时，你说：“还有什么需要的？”你递给我一百块钱。你就走了。看着你离去的背影，我鼻子一酸，眼泪流了下来。你来也匆匆，去也匆匆，女儿甚至没能多跟你说一句话。——《这世界需要你》

前天，你“畏畏缩缩”地来看我，一副小心谨慎的样子，完全没有了平日里的大大咧咧，你怕同学会笑话我：你只是一个农民工。于是，你躲在远离教室的墙角，说了几短短地句话：“孩子，好好考，还有什么需要的？”你用粗糙的大手递给我一百块钱。“拿着，自由支配。”说完后，你匆匆离去。一轮浅浅的太阳冷冷的照在路上,路边的树枝已是光秃秃一片，偶有几片枯黄的叶子抱着树梢随着寒风摇摆，像极了你单薄的外衣。我默默地看着你离去的背影，你的背已经有点佝偻，你的头发有些凌乱，你深一脚浅一脚地离开——那是你在工地砸伤了脚却又不肯卧床休养落下的病根。你来也匆匆，去也匆匆，女儿甚至没能多跟你说一句话。我知道，你是怕别人知道你是农民工，你怕我在同学面前抬不起头，你是想早点回到工地，多赚钱为我上大学做准备。爸爸，女儿只想告诉你，虽然你只是一个农民工，但你却给了我最需要的一切，我需要你，我们的家需要你，这个世界需要你！——山东优秀作文《这世界需要你》 【你的感悟】：

二【★见贤思齐，就地取材 】

（学生讨论，谈一下在写作中我们可以使用哪些手法来刻画细节）

总结：

三 【★且行且思，探究升华】 例1：把下列的句子补充完整

我转身离去，而父亲仍旧默默地站在门口，---------------儿子那越走越远的身影, 别忘了 “-------------------------” 父亲依旧站在那里，孤独的枝丫在寒风中颤抖，抖落一树岑寂.结论1：

例2：可如今，棉絮却爬上了你的头发，换算出你与日俱增的年华，你的眼角开始布满细碎的纹路，我想，是时候换我来欣赏你的白发；我想，是时候换我来心疼你了。我还想再叫你一声“妈妈”，甜蜜的尾音拖的很长很长„„ ——湖北优秀作文 结论2 例3：比较阅读

黑将军站在厨台上，腿上的绳子早已挣开„„我蹑手蹑脚地绕过水池，顺手拿上墙上挂着的还在滴水的网，双手握紧了，深吸一口气，放轻脚步慢慢地逼近它。它从窗户跳了下去。改写：黑将军站在厨台上，看着我，腿上的绳子早已挣开。它发出得意的鸣叫，响亮、清脆，倒有一种虎啸山林之势„„我逼近它.它看我一眼，向着窗户一跃，跳了下去.结论3：

四【★千里之行，始于足下 】牛刀小试，躬行提高

扩写----清晨，我走在路上，看到一清洁女工用绳子拴着3岁儿子上路做清扫工作 第二专题 信息陌生巧构思

一【★慧眼看选材】下列选材哪个让你印象深刻

1、A、妈妈给我买礼物。B、继妈给我买礼物。

2、A、爸爸送我到医院。B、爸爸在一个风雨交加的夜晚送我到医院。

3、A、王老师认真上课。B、儿子生病了，王老师仍坚持上课。

4、A、银行办起了电脑培训班。B、农村办起了电脑培训班。二【★精思议选材】

读范文《因为有了你》《人生的草稿》从选材角度写出你的感悟

三【★巧妙构思成亮点，悔悟误会我与他】

读范文《最美的声音》从构思角度写出你的感悟

四：牛刀小试，躬行提高

请遵循信息陌生巧构思的原则，思考“我的陋习”“痛苦也美丽”“痕迹”等三个作文话题如何选材构思，才能让读者眼前一亮。第三专题 书写真情感他人 一【对比阅读，发现亮点】

片段一：迷糊中，一双温暖的手抚过我的肩膀，似乎带有魔力一样驱走了我的困意。微微睁开沉重的双眼，我发现原本杂乱的书桌已被收拾得整整齐齐，而桌角上正放着一杯氤氲着热气的香茗，一缕清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不浊。剔透的玻璃杯中渐渐浸润出雅致的琥珀色，叶片儿悠然地在水中摇曳打卷，我轻轻啜了一口，淡淡的清香在口中弥散开来，甘而不苦，醇而不浓。

片段二 迷糊中，一双温暖的手抚过我的肩膀，似乎带有魔力一样驱走了我的困意。微微睁开沉重的双眼，我发现原本杂乱的书桌已被收拾得整整齐齐，而桌角上正放着一杯氤氲着热气的香茗，一缕清香沁入心脾，幽而不浮，漫而不浊。妈妈定是来过，因为怕打扰我学习，她总是轻手轻脚地为我做好一切，以至好几次我都没察觉。剔透的玻璃杯中渐渐浸润出雅致的琥珀色，叶片儿悠然地在水中摇曳打卷，我轻轻啜了一口，淡淡的清香在口中弥散开来，甘而不苦，醇而不浓。结论1：

二【★且行且思，探究升华】思考下面一段记叙片段，如何让它更感人。

片段三：大鸿也是一名球员，但因为身患重病无法上场，他乐观的选择在旁观战，做啦啦队长和技术观察员，就这样一直陪着他的球队。。。颁奖典礼上，大鸿捧着火红的荣誉证书坚定地对球员说：“只要明年县里还组织篮球比赛，我还是球队的啦啦队长兼技术观察员。”教练问：“你不觉得，你成为了我们球队的英雄吗？”大鸿眼睛一亮，想了想，笑了：“即使是英雄，也是一个为英雄鼓掌的英雄啊。” 结论2：

三：【★且行且思，探究升华】思考划线句子的特点

天如墨，水如泪。我迈着沉重的脚步行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到我的脖子上，我的心里，给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。结论3：

四【小试牛刀，躬行提高】

《怕蛇》片段（氛围渲染和细节训练）母亲惧怕蛇，怕了一辈子。

一九六五年，一个夏天午后，刚满周岁的我，在西屋土炕上甜甜地睡着，母亲坐在门槛上搓麻线。屋外()（），；屋内的土地板（），老土炕（）。两股麻匹子在母亲腿上（），汇成一股，不一会铺成圆圆的一串。母亲低头梳理麻线时，（），“啊！”地一声，母亲惊恐地跳起来。（），（）长蛇，正（），（）向土炕边蠕动。那蛇刚才是从母亲的大腿下爬过的，母亲没有察觉。附：高一学生记叙文范文 最美的声音

淄博十一中 张建文

请勿遗忘那被我们遗忘在角落里的经久回荡的旋律。----题记

“总能听到的，我们走在清晨的街上。”我们或轻盈或拖沓地走向学校，虽然有太多的负荷，有太多的任务没有完成，然而那条清晰的街，就足以安慰我们的心灵。

说实话，我之前到校总是“卡点儿”一族。被老师无奈的戏言：“你们可真是踏着铃声进学堂啊！”初四快毕业时，班里传来个所谓“抢名次”的优等生，同学们对他多少都有些偏见。然而不赶巧，他偏偏在我住的那个小区里租了房子。于是上学放学，我们几个哥们却只能和他打照面了。没有什么话可聊，只是并排走着，几个人都垂着头，打不起精神儿来。我把头从胸口上抬起来，向前瞟了一眼。天还早，卖火烧的正把一个个折叠桌打开，放到地上。清洁工很卖力地扫着地上的尘土，黑色布鞋上蒙了层白尘。我们离前方的烟尘越来越近，清洁工还是卖力的扫着。“唰----唰-----。”

我不由得用袖子捂着口鼻，呛人的尘土，似乎要把我们吞噬。同学小声骂着脏话，抱怨着这脏人的职业。

然而那扫地的人停下来了，朦胧的烟尘还未散去，看不清他的脸，我们从他背后绕过去，免得沾了灰。可那“唰唰”声并未再次响起，取而代之的，却是一声声严厉的训斥：“毅儿，怎么不理爸？”

新来的同学愣住了，转过身来，吃力的从烟尘中辨认那老人的脸-----那却是一张如此沧桑，沟壑崎岖的脸。然而那同学嘴中并未挤出一个字，就转头向学校的方向跑去了。“毅儿！”老人又喊了一声，却无奈的转向我们，微启那干裂的嘴唇：“同学麻烦告诉毅然，今天中午回家吃饭，我不在学校的工地干了。”我的脑中“嗡”地一下，想起昨日完工的学校南门警务室，心中对这位老人无比的尊重。

来到学校，看着崭新的门岗，心中不由隐隐作痛，就在此时，身后却传来那平淡却无比刺耳的“唰----唰-----”声，猛地转身，却什么也没有。

于是从那以后，当我们一次又一次走在通往学校的路上，听着那“唰唰----”的经久不止的旋律，都会向那位年迈的父亲点点头。我知道，我们几人的笑脸，将伴他“唰---唰----”到那长长的街的尽头。那美妙的旋律，时刻在我耳边响起，那是一个父亲的爱与责任，是世上最美的声音-----“唰-----唰„„”

记叙文的细节描写

一．大家写细节：

1当我参加了工作第一次领到了工资，三十九元钱先给父亲寄去了十元，父亲买了酒便请了三个伯父痛饮，听母亲说那一次父亲是醉了。那年我回去，特意跑了半个城买了一根特大的铝盒装的雪茄，父亲拆开了闻了闻，却还要叫了三个伯父，点燃了一口一口轮流着吸。当父亲终于冤案昭雪后，星期六的下午他总要在口袋里装上学校的午餐，或许是一片烙饼，或是四个小素包子，我和弟弟便会分别拿了躲到某一处吃得最后连手也舔了，未了还要趴在泉里喝水涮口咽下去。

父亲在那里站了好大一会儿，又过来蹲在猪旁边，他再没有说话，手抖着在口袋里掏烟，但没有掏出来，扭头对我们说：“回吧。”父子仨默默地拉猪回来，一路上再没有说肚子饥的话。

贾平凹 《祭父》

2母亲正努力地想将线穿过针头。她把眼睛凑到针头前，小心翼翼地将细线向前挺进，可不知怎么的，线似乎总是与母亲作对，不是穿歪了，就是分了叉，母亲皱紧了眉头，试了几次，不行；用舌头舔了一下，再用手捻了捻线头，重来，还是不行；母亲干脆将分了叉的线头剪了，再重来，可还是穿歪了。此时的母亲像做错了题目似的，脸涨得通红，额头上的皱纹越皱越深，眼睛都快成 “斗鸡眼”了，可那线头或是东躲躲西藏藏，或是分开作战，硬是不肯穿过针孔。母亲急得满头大汗。我忙走上前去„„

3我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。朱自清

《背影》

4况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐。二．阅卷老师如是说 高考写记叙文的好处：

1.在高考阅卷中，大量重复出现的议论文，流于空泛，说理不透，没有生机活力，让阅卷老师昏昏欲睡，一篇详略得当、波澜起伏、描写细腻逼真、情景交融的记叙文会很容易在刹那间打动阅卷老师的心。

2.写议论文的学生太多，记叙文太少，物以稀为贵，记叙文的高分门槛并不高。优秀记叙文的标准：

1.细节描写细腻 2.情节曲折起伏 3.立意深刻新颖 4.感情真挚热烈 5.语言准确生动

三．学生作文中出现的问题：

1.通篇叙述，很少描写，即使描写也是粗线条的，没有吸引人的细节。2.描写详略不当，该详不详，忽略了描写的宗旨------为文章的主题服务。3.描写时不能抓住人物或景物的特征。四．细节是怎样炼成的？ 1.提取细小的传神的动作。2.捕捉人物特色的语言。3.描摹个性的外貌神态。4.刻画典型的景和物。5.揣摩人物的心理活动。６．巧妙运用个各种修辞． 五．例文赏析 1．动作描写：原稿：

可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。修改稿 ：细化动作，延长过程

我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品

2．心理描写：

原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” „„

3．学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。“喝一口？”“谢了，我有。”“红牛”缩了回去。“我这瓶怎么样，要不，来一口？”是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。（江苏考生《厚重的心》）六．巩固练习观察你身边的同学，选取典型细节，写一段能体现出该同学性格特征的文字。

要求：不少于200字，文章不得出现该同学的名字。七．总结 细节描写的方法： 细化动作 延长过程

运用修辞 画其神韵

精练词语 表现特征

初中语文口语交际教学初探 篇6

【摘要】新课程标准规定：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分，但是口语交际的教学现状却不容乐观。本文就当前初中语文口语交际的教学现状以及怎样培养初中生口语交际的能力谈几点浅见。

【关键词】 初中语文口语交际教学现状培养能力

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 在这一思想的指导下，各学校纷纷把对口语交际的教学提上了日程。可是由于应试的需要，学校在教学中还是把重点放在了对学生语文考试技能的训练上，学生口语表达能力的培养一直没有获得应有的地位。

一、析现状，不容乐观

新课程实施后，口语交际作为教学内容被编入中学语文教材，并且与写作训练联系起来单独成节，从编排来看足见其重要地位，但实际上，口语交际被很多学校当作教学的附庸、课堂的点缀，甚至认为它是语文教学中可有可无的部分。语文课堂教学一直是四大板块：基础知识、文言诗歌、阅读、作文，口语交际常被遗忘在角落里暗自神伤。勉强上起来的学校，多数也是课堂教学中常规的师生问答，鲜有对话交流的机会和氛围。

学生随着年龄的增大、年级的升高，反而变得越来越不敢说、越来越不想说、越来越不会说话了！那些初一高举着的小手藏起了，抬头正视老师的目光游离了，偶而不幸被老师点中不得不站起来回答提问的，也是羞羞答答，欲言又止，即使好不容易发出声来，也常见口齿不清语无伦次逻辑混乱。这里面固然有学生生理心理的因素，但绝不能否认还有忽视口语交际教学带来的不良影响！

那么，造成这些状况的原因有那些呢？

二、探原因，因素多多

（一）教师对口语交际教学地位的认识不够

很多教师对口语交际教学地位的认识不够，认为口语交际教学是语文教学的附庸，是可有可无的内容，因此在教学中他们一般不会安排单独的课时来进行训练，而是放在单元末把所谓的主要内容上好上足之后，挤出那么一小点时间由教师自顾自的读读讲讲，基本没有学生开口的时间和机会！

（二）教师对口语交际教学含义的认识肤浅

许多教师肤浅地认为口语交际教学就是听说教学。其实二者是有区别的：听说教学是从心理语言学角度提出的概念。而口语交际教学是从言语交际学角度提出的概念。口语交际是一个双向信息交流的过程，教学中教师除了要教会学生发出一定意义的语音，掌握一定数量的词汇，说出结构正确的句子，还要指导学生较好地把握交际过程中的诸多因素，能正确理解每一句具体语境下的话语，说出正确、流利、得体的语言，较好地达到自己的交际目的。

（三）学生认识的偏差

因为评价机制的欠缺，语文考试只有笔试没有现场的口语测试，所以口语交际水平无法量化，因此学生往往认为只要作文写得好，分数考得高，就是学好了语文。这种认识的偏差导致学生对口语交际较为轻慢，没有提高口语交际能力的愿望与意识，更没有开展口语交际活动的需求与热情。长此以往，一大批在别人面前说话就脸红、结结巴巴、词不达意的“腼腆孩子”就这样造就了！

那么怎样才能够切实有效地提高学生的口语交际能力呢？

三、寻策略，力求实效

在语文教学中，我们更多的欣赏与喜欢那些口齿伶俐、主动回答问题、积极参与交流的学生。遗憾的是，这样的学生不多，而且随着孩子年龄增大年级提高，这样的孩子会更少！因此，培养和提高学生的口语交际能力，势在必行。当然，这并非一朝一夕能做好的事，只有把口语交际训练真正落实到实处，不断改进教学策略，精心创设交际情境，让学生爱说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动，给学生口语交际的创造机会，让学生多说，这样才能切实提高学生口语交际的能力。

（一）消除自卑心理，培养参与意识

影响学生主动参与口语交际的原因是多方面的，但最主要的是心理障碍，很多学生在公众场合说话都有较大的压力感，怕出错难堪，怕自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞于开口”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与。因此，教师要在课堂上帮助学生们克服这些心理障碍，提高他们的口语交际能力。在学生发言后，我们能够做的是及时鼓励、中肯地表扬、毫不吝啬的肯定学生，激发其自信心，培养学生积极回答教师提问的良好习惯。

（二）创设情景,激发口语交际兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣,便有了自觉性，做事就会全力以赴。进行口语交际训练也是如此，只要激发学生的兴趣，唤起他们参与的热情，这事就成功了一半！而激发学生口语交际兴趣的重要途径当首选创设情景。

1、利用情感熏陶创设情境。

情随景生，在一定的情境中，人的情感得以产生并随着情境变化而变化。心灵受到触动,就能产生信念,形成内驱力,从而乐于开展口语交际。如教学《春》一课时,我让学生反复朗读来感受春天的美景:亮闪闪的野花儿、翠绿绿的小草儿、晶莹莹的雨丝儿、软绵绵的清风、颤悠悠的笛声，还有漫天飞舞的风筝、撑着油纸伞的行人……虽然这与很多同学的生活体验有点差距,但是我让他们回忆自己映像中的春天,再示范的说了一段我心中的春天后，学生的情感被激活,兴趣被提起,话匣子就打开了,我顺势再让学生说说“我心中的春天”，那已是水到渠成的事！

2、利用多媒体创设情境。

利用多媒体创设情境,声形色俱备，直观形象,极易吸引学生的注意力。我在教学《三峡》一文时,将三峡的美景制成课件在屏幕上呈现,把文中那些抽象的字句化为生动美丽的画面，什么“重岩叠嶂，隐天蔽日”“素湍绿潭，回清倒影”“高猿长啸，属引凄异”均是一目了然,学生有如身临其境,自然能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。接下来我再让学生用自己的语言描绘一下刚才所见之景。经常如此，他们的口语能力就在无形中得到了锻炼。

3、利用课文内容创设情境。

对于情节生动、内容有趣的课文，学生通常很感兴趣,如果抓住学生这一心理特点,利用课文,创设情境,学生会在参与活动中体验到其乐无穷。教授这类课文,可以组织学生分角色朗读和表演。比如,我在教学《核舟记》和《范进中举》时,就是这样做的：学生自由组合成几个小组,小组长为主持人和策划者,带领小组成员分角色朗读课文,并分析故事中的每个角色,共同商讨用合适的动作和表情来表演,最后分配角色,进行表演,互相评议、取长补短。学生把核舟上苏、黄、佛印的神情表演得栩栩如生,把范进的疯态演绎得入木三分。这样在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想,融说话训练于无形。

（三）加强口头作文训练

根据学生的实际情况，教师可以在作文课中适当增加“口头作文”的次数，因为它是培养学生有条理的、完整的说清一件事或表达自己一个观点的好办法，是培养学生口头表达能力的较高层次的训练，教师一定抓好这一环节的训练，坚持由易到难，逐步提高学生口语交际的能力。

（四）开展形式多样的语言实践活动

常言说“得法于课内，得益于课外”，口语交际能力的培养，除了课堂教学这块主阵地之外，大量的课外实践活动也不可或缺。口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师一定要充分利用这些宝贵的资源，挖掘学生的潜能，提高他们的口语交际能力。

1、讲故事大赛。

间周星期天的晚自习在班上开展一次讲故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，每小组推选一位讲得好的在班上讲，再由同学们推选五位同学担任评委，评委针对学生的语言、口齿和情感表达等方面进行评议，肯定优点，指出问题，使说话训练在轻松愉悦中进行，从而提高学生口头表达能力。2、5分钟语言训练。

每天午休时间，我们班都会开展5分钟说话活动，为学生构筑口语交际的舞台,他们或是讲述国际时事、或是进行热点追踪、或是小小故事会、或是名言集萃、或是经典歌曲等,都可以是说话的主题。经过训练,学生不仅胆量变大了,参与意识增强了,表达能力提高了,而且极大地丰富了学生的信息量,拓宽了学生视野。

3、背优秀诗文大赛。

每个月的最后一周进行一次优秀课文背诵大赛。主要是让学生在课外收集和背诵好的文章，如《初中生必背古诗词》、《读者》、《语文报》、《经典文著》等报刊杂志上的优秀诗文。这个活动，一方面让学生日积月累的积淀了语言，另一方面又给学生提供了一个展示才能的机会，极大地促进了学生的参与热情。

此外，在日常生活中也别忘锻炼学生的口语交际能力。比如，利用班会课观看学生感兴趣的影像资料,像《艺术人生》、《非你莫属》、《百家讲坛》等,然后让学生复述故事大意,描述精彩片段；选取学生比较感兴趣的一些话题进行辩论比赛、演讲比赛；在一些传统节日即将到来时，展开话题，给学生提供口语交际的机会；让学生模拟主持人主持节目、采访先进人物等。

做得好，不仅能促进语文教学质量的提高，而且能促进其他学科的学习，对于学生今后的学习、生活、交际等带来积极而深远的影响。作为语文教师，做好此项工作责无旁贷！

参考文献

［1］ 《论口语交际能力的层次与培养》、刘忠明

［2］石晓玲．浅析初中语文教学中对学生口语交际能力的培养

［3］ 《中学生语文口语交际教学心得》 胡 勇

［4］ 《语文教学要重视学生口头表达能力的培养》邱林梅

初探初中语文细节描写教学 篇7

一、语文教学与思想教育

作为思想道德教育蕴含量比较广的初中语文教学, 其思想道德教育的意义在于, 培养出健康向上的心理素养和陶冶高尚的道德情操。而现代的初中语文教学中的课文内容里蕴含着大量的思想道德教育, 这也就表明了初中语文教学中所涵盖的大量的思想道德的特点。而教师要使学生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升, 就应将思想教育贯穿于语文教学中。如联系当代语文教学的现实进行思想教育, 让学生树立正确的人生观和世界观;从分析课文时将思想道德贯穿进去, 有利于从道德上感染学生;在总结课文中心时突出对学生的思想教育, 有利于培养学生的中心概况能力, 从而更好地领悟出文章的中心思想。

二、教学目标与语文素养

学生语文素养的发展是初中语文教学课程的起始点。全方位的提升学生的语文素养是初中语文教学中的主要内容, 让学生在学习中形成独立自主的学习习惯和能力, 并由此来感悟生活, 所以教师要处理好学生语文素养的提升和达成教学目标之间的关系。树立正确合理的学习目标是学习的必要步骤, 有了目标才能在后期的学习中有无尽的动力。学生在没有目标的情况下对学习往往只能保持短期的好奇心, 等到好奇心过了以后就将学习丢在一边。面对这样的情况, 教师要做的是教学目标的明确性和在教学课程中内容的集中性, 尽量强化语文课堂的创新性, 让学生对学习语文产生兴趣, 从而树立各阶段的学习目标, 不断鼓励鞭策自己。

三、语文教学与培养能力

教师在进行语文课堂教学时, 应注意与培养学生各方面的能力相结合起来, 毕竟当前的素质教育要求提高学生的素质, 让新一代的学生不仅具备拥有丰富的知识, 还要有探索和运用知识的能力, 所以语文教学不是让学生读死书, 而是让学生培养动口、动手、动脑的能力。灵活的学习能够让学习在学习时更加轻松, 不会觉得学习是一种负担, 有了积极的轻松的心态, 学生在学习时就会有源源不断的动力。作为初中语文教师不仅仅是在语文课堂上讲解系统的语文知识, 还应注重对学生的实际训练, 即教师要指导学生进行反复的实际训练, 并且在学生训练以后进行耐心地讲解, 让学生了解到自己收获了什么以及还有哪些不足的地方。在教学中, 不能仅仅局限于一门课程的教学, 在安排教学内容时要尽量将各科知识或者各个方面的知识相互融合, 让学生能够用最少的时间接触到最多的知识, 从而达到高效的学习, 这样也更有利于培养学生全面发展。

四、教师与学生的关联

初中语文教学的关键是要处理好学生与教师的关系, 能很好地处理好彼此的关系亦是教师可以快速完成教学任务的关键, 所以学生与教师的关系不仅仅是教与学的关系。而教师在处理彼此的关系之时就应注意到彼此间的微妙关系, 并从中把握。首先教师在语文课堂教学时要启发学生的思考和提出其中的疑问, 即教师的讲解需要具有启发性。教师在语文教学课堂上可以加入对学生的提问, 这样才能发现学生是否真正理解教师所教授的内容。教师提问的方向应以启发学生的思考为主, 教师不仅是启发学生的思考, 还要指导学生的思考, 让学生往正确的道路上行走, 也有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。教师在过程中要注意锻炼学生的思维训练, 在教学课堂中了解学生的思维方式, 并进行针对性的指导。教师在进行指导时要善于培养学生的创造力, 也是学生的自学能力, 教师要鼓励学生进行再创造。

由此可见, 教师与学生的关系是相互作用、相互联系和相互渗透的。每个学生都存在着个体的差异, 教师需要帮助学生不断完善自身, 并且要创造出更多让学生可以自我提升的空间和机会。这样, 培养学生的语文能力并不是教学的唯一任务, 教师的任务是培养学生向高素质发展, 尊重学生的发展方向。教师只有处理好彼此的关系才能更快速地完成教学目标和提升学生的素质教育, 才能让学生得到更全面的发展。

语文, 是一门博大精深的学科。教师想要教好语文, 学生要想学好语文, 那么学生的学习兴趣和良好的学习习惯都是很重要的。有些学生感到学习语文很吃力, 那么就主要是由于其没有掌握正确的方法, 没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文, 不仅要注重培养学习兴趣, 养成好的学习习惯, 而这种培养就需要教师的教学方式, 教师还要积累学习语文的教学方法, 以此来增强学生的语文学习能力。学生的语文学习能力也是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂, 其实就是因为没有找到突破口, 并且理解一句话一定要联系当时的时代背景及上下文语境, 这样学生才会将难题迎刃而解, 教师便需要由此来引导学生。教师在初中语文教学课堂中要重视基础能力巩固, 首先要学生谨记一些写法、修辞及符号的用意, 学生只有拥有这样坚实的基础, 才可去拔高。教师也需谨记“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功, 需要教师和学生一起努力的恒心。

总之, 科学的教学方法是教学成功的法宝, 对于语文教学不能局限于过去死板的教学方式, 而要结合时代的发展, 在教学中结合新的知识, 通过新的方法展示给学生, 让学生自发的对学习产生兴趣, 从而达到高效率的教学效果。

参考文献

[1]谢兰荣.对话式教学与语文课程的实施[J].内蒙古师范大学学报, 2005, (2) .

[2]关文信.教学交往有效性的思考[J].现代教育论丛.2005.

农村初中生作文细节描写教学策略 篇8

【关键词】农村学生；细节描写；教学策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

作为农村初中教师，自我国全面实施新课程改革以来，积极的适应教学改革要求，许多探索与研究在语文教学方面已经展开，但受到各种综合因素的影响，一直以来语文教学在农村初中生作文教学中都处于瓶颈状态，就初中学生作文水平而言，农村与城镇学生差距较大。在写作的兴趣方面，农村初中生比城镇学校低出的差距也是很大的，学生对写作文会产生恐惧心理，较普遍存在不愿意写作文的现象。对于农村语文教师而言，当务之急就是对这些教学难题的有效破解。

一、灵感来源于观察，抓住典型细节

写作的源泉来自生活， 生活实质就是每一篇作文的真实写照，作文即是对生活细节所进行的描写。鲁迅先生说过：“一挥而就的文章正是源于对生活的静观默察，在心理得到烂熟的程度，是凝神结思的产物。”观察的重要性可见一斑。而写作的基础是阅读，阅读与写作的密切关系不言而喻。老舍先生就以“吸收与输出”来形容阅读与写作的关系。而大量的阅读是形成丰富的语言积累的前提条件，其是写作的基础，否则人协作就是“无源之水，无本之木”。

写出我们身边的生活实质就是在作文，即以恰当的语言文字为工具来表达我们平时的所见、所闻、所感。叶圣陶老先生曾用源泉来形容生活，以溪水来形容文章，只有丰盛的源泉才能造就自然活泼永不停息流淌的溪水。基于此，教师应积极的发挥出对学生体验生活的引导作用，鼓励学生成为学校组织的各项活动的积极参与者。小桥流水与春播秋收等农村独具特色的景象是城市生活所见不到的，作文内容正是源于许多见闻和感受，但观察是用心体会细节的根本，一篇优秀的作文离不开描写细节，关键在于把农村的田园诗画突出出来。为此，作为教师应积极的教育学生对周围的事物进行留心，注意积累作文素材。其次，教师着重把一定的观察方法教给学生，交给学生观察顺序，注意把事物的特点抓住，进而展开联想等。第三，教会学生以需要为导向，对观察内容进行设计。第四，培养学生平时就养成多看、多听、多问、多想习惯，及时记录观察到的内容和感受。

简单为细节描写的实质，借鉴教材就很好。叶圣陶先生说过：“可以说教材就发挥出例子的作用。”最好的例子就是教材中的经典课文。千篇一律往往成为学生写作存在的普遍状况，浓眉大眼往往就是写人，山清水秀就是写景，个性与生动一点都不存在。因此，教师应注重引导学生把教材的例子作用充分地发挥出来，教会学生批注经典课文中的细节描写，对于作者对细节描写的独具匠心，学生能够悉心揣摩，从而把细节描写的方法逐步掌握，真正在自己的写作之中能够学会运用，这才是教师教学的真正目的所在。

细节描写是什么呢？细节就是环节中细小的状况或情节；而描写是描绘和摹写事物的具体状态。具体就是从动作、外貌、神态、语言和心理等多方面的细节进行典型性的描写。就课文中细节描写来看，以下几种为常见主要方法：

一是以动词的运用为手段，针对描写对象完成动态造型。《芦花荡》为八年级语文上册第二课，其中有一个细节，当两个女孩被主人公老头子护送途中，敌人的探照灯发现他们穿越封锁线时，老头子“一抽身向水里跳去，踏着水用两手推着小船前进”。通过“一抽身”和“跳”以及“踏”和“推”这几个动词的描写，老头子娴熟的水上功夫就被刻画得淋漓尽致，其过于自信的性格特征也被刻画得极为传神。

二是以语言的运用为手段，惜墨如金， 呈现出生动传神画面。 还是来看《芦花荡》作者描写主人公的出场：“老头子每天夜里在水淀出入……他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”这一细节，虽只有几句话，老头子“过于自信和自尊”的个性就呈现在读者面前。

三是注意典型情节的前后呼应，首尾贯通。《背影》是朱自清著名的散文，其中四次描写了“我”流泪的细节，而就每次流泪来看，都是不同的情感表现，而读者通过泪光的反复出现，对父爱感人至深逐步体会。

学生们在对教材这些例子进行借鉴与学习后，不难发现细节描写往往以信手一笔或整个段落或穿插在课文之间开展集中描写， 在阅读和揣摩的深入下，学生对这些写作模式的理解并丰富就会运用学会的已有写作模式展开，引导和规范写作过程所有行为方面。教师对作者细节描写的独具匠心的悉心揣摩的引领作用，应贯穿于整个实际课堂之中，启发学生精挑细选出能够体现出描写细节的词语，学会选用典型细节，能够把主题代表与概括出来，学习 作者的以细微处为切入点，达到小中见大的本领，体会出作者依托细小而真实的细节，把人的思想状况等方面反映出来的描写手法。

二、素材来源于积累，加强日常训练

凤头和猪肚以及豹尾是有位作家评价一篇好作文的高度概括。也就是说能够吸引人的一篇好文章开头如同凤凰的头；文章的中间如同五脏六腑俱全的猪肚子；文章结尾与有力的豹子尾巴一样。处于初中阶段的学生能够把记叙文写得生动、感人，完成事物或事理说明文的写作，议论文能够写得简短，中心突出。因此要求教师在对学生引导上，必须让学生能够对 三种写作形式要领掌握。记叙文的切入点应定位在审题和立意等方面，教师讲细每个环节， 进而练习，使学生达到融会贯通；教师在讲解议论文时注重教会学生如何确立中心论点，选择分论点，学会以中心论点为导向，如何通过摆事实与讲道理等手段为其服务，经过长久的练习让学生真正具备能够独立的成功写好一篇议论文的本事。

而对于一篇文章而言，题目很关键，它是文章的眼睛，对读者具有吸引作用。在作文教学中，题目发挥着起点环节的作用，其重要性不言而喻。通过多年的教学经验，初中生往往喜欢题目小的，认为好把握，能够好写，能够真正地写出内容。“喜欢写”与“小好写”是 学生对作文题目感觉，究其根本决定因素为初中生的生理与心理特征。我认为难度大的题目能够把学生的写作水平全面考查出来，而好的命题是把学生思维大门顺利打开的钥匙。命题内容与学生熟悉的生活紧密联系，学生的真情实感才会迸发出来。因此贴近生活，把写作与生活的距离拉近就是我们实施命题改革的关键所在。

三、成功来源于体验，激发写作兴趣

生活是写作的源泉，无穷的写作资源蕴涵在学生的生活中。教师应承担起把这些资源充分开发和利用贯穿于作文教学之中的责任，培养学生能够从自己熟悉的生活中挖掘出作文素材的本领，增强学生写作文的信心。教学实践已经证实，学生对熟悉的事物或场景进行描写，通常就会很顺利，而且具备相对较高的内容质量。而学生对不熟悉或没有体验的场景进行描写往往就会陷入空泛的境地，具有较差的内容质量。因此教师在作文教学中应把开发学生身边写作资源作为着重点，增强学生了解与熟悉所写内容程度，有利于增强学生写作信心，消除畏难情绪。教师应以农村学生较熟悉的一些植物与农村生活情景为针对对象，把其作为作文写作的主题，指导学生开展写作，这是学生写出具备真情实感作文的唯一有效途径，也是把学生写作兴趣有效激发出来，推动学生对农村生活热爱情感提升的关键所在。每年暑假农村学生都会在家里干一些农活，因此教师以学生的亲身体验为素材，结合夏收的生活情景让学生写出真情实感的作文，不仅有利于学生热爱劳动的培养，而且有利于他们对劳动乐趣生活情操的感受体验。

四、结论

在教学实践中已经得到证实，教师在日常教学之中如能够真正贯穿渗透以上策略，能够有效地促进农村初中生作文水平的提升，并真正激发学生的习作兴趣。

参考文献

[1]王慧英.提升初中生细节描写能力的实践与思考[J].语文知识，2016（5）.

[2]龚建丰.让细节描写为作文增色[J].中华活页文选（教师），2016（4）.

[3]张慧杰.记叙文细节描写的方法[J].语文天地：高中版，2016（1）.

[4]罗彩灵.初中作文细节描写指导方案[J].中学教学参考2016（4）.

[5]陈春红.细节描写：初中作文语言运用训练的秘钥[J].福建基础教育研究，2016（1）.