礼貌显魅力说课稿（共7篇）
我说课的课题是《礼貌显魅力》。下面我将从教材、教学目标、教法、学法、以及教学设计谈谈自己的课堂教学设想及其理论依据。
一。说教材
（一）教材简析
《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。
（二）学情分析
一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。而我所带的学生生源几乎来自农村，虽然朴实可爱，但文明礼貌比较欠缺，在他们的身上缺失了许多传统的文明礼仪，思想上不重视文明礼貌，家长也忽视孩子的品行教育，也不为孩子做出表率，导致学生在交往方面陷入困境，学生亟待提高思想上和行为上的修养。
八年级学生也有他的优势，好奇心强，喜欢大胆尝试，具备一定的分析能力和思辨能力，这有利于教师创设活动情境，展开教学。
（三）教学重点和难点
教学重点：在生活实践和学习的基础上，学会礼貌待人，尊重他人，要把礼貌用语经常挂在嘴边。确定的依据：思想品德课的教育主旨在于改善受教育者的品德水平，最终的目标是践行道德规范。许多学生其实也懂得这方面的道
理，然而实际生活当中却缺乏礼貌，甚至蛮横无理。所以，本节课的教学重点确定为教会学生礼貌待人。
教学难点：礼貌的作用以及礼貌与尊重之间的关系。确定的依据：这一部分理论性较强，如果不注意，很可能演变成一种说教,回到政治课的枯燥模式当中，这一点较难把握，所以教学中应给与特别注意。
二说教学目标
本科依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。结合所在学校八年级的认知水平和行为习惯，本科的教学目标确定如下：
1、情感态度价值观目标：纠正学生的交往态度，升华自身的情感，发自内心地认识到礼貌 是沟通人与人之间关系的桥梁和纽带，认识到文明礼貌对提高人的修养大有益处。
2、能力目标：学会以礼待人，能够在不同的情境中表达自己的礼貌。有意识地培养自己大 胆尝试，努力实践的能力！
3、知识目标：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现，掌握基本的礼貌用语。
三说教法
1、现象调查法：通过测一测找一找等调查活动，并进行统计，用数字和现实来说明我们的礼貌行为已陷入危机！这种方法可以激发学生探讨问题的热情！
2、情感体验法：借助情境表演和观看幻灯的形式，创设一种氛围，晓之以理，动之以情，引发学生思索和对比，可以提高学生对教材内容的理解和认同，从而达到教育的目的。
3、活动探究法：让学生自己去探究，体验和领悟，这种方法能体现教学理念“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，有利于教学内容的渗透！
4、问题启发法：教学是以问题为线索的，精心设计好问题，犹如让学生钻进了你事先布置好的陷阱里，有利于教学的进行和展开！既可以激发学生的求知欲望，也可以调动学生的参与意识！
四说学法
教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。所以我引导学生学习有以下几点：
1、指导学生提前预习教材，围绕教材的观点，提出自己的想法和疑惑。培养学生主动学习的意识和能力！
2、指导学生透过现象分析本质，培养学生客观分析问题，辩证看问题的能力。
3、鼓励学生展开丰富想象，大胆发表观点，乐于捕捉身边事例，结合自身体验分析解决问题，培养学生的创新思维能力！
五说教学设计
（一）创设情景，导入新课
本节课，我采用现象调查法来导入新课。由现象入手，更具说服力！我下发文明礼貌调查清单，满分为10分，让学生进行分组填写并给与统计！看看学生能有多少及格的。从而引出话题，让学生产生惊奇和思索，激发学生学习和听课的欲望！
1、准时、不迟到
2、彬彬有礼
3、饭桌上行为得体
4、不顶嘴
5、不打断别人说话
6、把“请”、“谢谢”挂在嘴边
7、收到礼物后，写回谢条或当面道谢
8、耐心地等待轮到自己
9、随时随地体贴照顾别人（如替人开门等）
10、尊敬和关心他人
（二）合作交流，新课探究。
1、事例感染，让学生认识到缺少礼貌的危害，体会感悟礼貌的作用及意义。
美国通用电器公司的总部底层的大花园中，销售部经理带着孩子休息,孩子边吃边扔，旁边有一位老者跟着她们母子捡地上孩子扔下的垃圾，母亲拉着孩子的手说:”如果不好好学习，长大后就像他一样做清洁工”。老人在旁默不作声……
下午，公司召开全体中层干部会议，女经理匆匆赶往会议室，推门进入，发现坐在主席台的却是上午的那位老者（他就是总裁）……
教师启发提问：接下来会发生什么事？为什么？对你有何启发？让学生展开丰富的想象，设计各种结局，激发学生探究的欲望，在探究中感悟到礼貌的重要意义！这是突破本课重难点的第一步，有利于培养学生的想象力，分辨是非的能力和理论联系实际的能力，从反面的角度让学生意识到没有礼貌会让你失去他人对你的信任，从而引出教师所要分析讲解的话题，即礼貌的作用和意义：简单的礼貌行为传达着你对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善。也表明一个人是否具有道德修养。
2、引导学生阅读教材里的故事《太阳和风》，进行归纳和总结。在这里我设置两个问题：一是这个故事说明了什么？学生畅所欲言，即可。二是结合我们身边的事例，说说我们自身的感受，并剖析无礼的害处。最终得出结论：尊重温和永远胜于激烈狂暴，有礼胜于无礼。人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体体现。
3、小品表演，情景感悟。
情景剧表演《微笑的魅力》。学生表演完之后，让学生说说自己的感受,引导学生感悟礼貌在人际交往当中的重要性。通过小品表演，可以有效调动学生的学习积极性，使学生参与到教学活动中来，有利于对学生表演能力、探究能力、理论联系实际能力的培养。并引导学生认真回答教材设计的问题，从而引出第二个内容：你认为礼貌都包含哪些方面？具体表现有哪些？幻灯展示，列表归纳（语言文明、态度亲和、举止端庄）
４活动探究，落实教学目标。
探究题目：
1、日常礼貌用语大体分为哪几种？
2、请各小组进行归纳，并诵读教材中的礼貌用语。
2、即兴表演。如果客人到你家去做客，你参加各种活动或是到老师办公室，都该使用那些礼貌用语呢？应该有的态度和举止又怎样表现呢？请同学们上台表演。
3、结合学生生活，校园不礼貌的口头禅有哪些？找出来，晓之以理，动之以情，帮助学生改掉口头上的不礼貌用语，远离不礼貌行为。
（三）知识梳理，总结归纳，再现主题。
1、请学生归纳，这节课你有什么收获？
2、请同学们围绕礼貌用语制作一条公益广告，向全班同学展示，并请同学进行倡议，倡议大家使用礼貌用语。
(四)板书设计(略)(五)课后延伸。作业：反思一下自己在与人交往中的行为举止，有那些值得肯定的地方，有那些需要改进的地方，并提出改进方法。
一、设计理念
帮助学生学习做负责任的公民, 过积极健康的生活是新课程的追求;坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是新课程遵循的基本原则。本课在教学中坚持从学生的思想实际、生活实际出发, 设置生活中的情景, 让学生进行积极的探究和体验, 真正做到把课堂交给学生, 让学生成为课堂的主人, 使其在自主、合作、探究中掌握知识, 明白道理, 并内化为自己的思想意识, 成为其正确行为的支撑, 促进思想品德的形成与发展, 为培养健全人格奠定基础。
二、教材分析
1. 对应的课标要求。
知道礼貌文明交往的前提, 掌握基本的交往礼仪与技能, 养成文明礼貌的行为习惯。
2. 教材内容的地位和作用。
在学生的社会化过程中, 学会与人交往是必不可少的一项内容, 其中, 形成良好的交往品德与学会交往的艺术是根本, 而礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式, 也是与人交往的最前沿, 本框内容既为学生进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竞争、如何关心他人、如何诚信做人做好了铺垫, 也是前几个单元内容的自然延伸, 具有承上启下的作用。
3. 教学目标。
(1) 知识与技能:懂得礼貌的含义;知道礼貌是尊重的具体表现, 是文明交往的前提;掌握与人友好交往的基本要求;养成文明礼貌的行为习惯。
(2) 过程与方法:通过情景设置, 让学生理性分析礼貌就是尊重, 是文明交往的前提;运用头脑风暴法, 让学生各抒己见, 相互学习并掌握一些社交用语;通过现场表演, 让学生在做中学, 做中思考, 领悟礼貌给自己带来的魅力;拓展思维, 鼓励学生内省, 做个懂礼貌, 习礼仪的人。
(3) 情感、态度、价值观。通过学习, 掌握基本的交往礼仪, 提高学生的文明素养, 培养学生追求积极健康生活的良好品质, 使之在实践的矛盾冲突中做出正确的价值判断与价值选择。
4. 教学重点和难点。
礼貌是尊重的表现, 也是文明的表现, 这是本课的难点。由于学生在已有认知中, 把礼貌当成是可有可无的个人小事, 这是对礼貌重要性认识的误区, 而且他们只有深深体会到礼貌的作用, 才可能做一个有礼貌的人, 而这个问题不认清, 就会制约学生的言行。
做个有礼貌的人, 这是本课的重点, 难点, 也是落脚点, 因为辩证唯物主义认识论告诉我们, 认识的最终目的和归宿是指导实践。新课程的任务也在于引领学生感悟人生的意义, 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念, 学做负责任的公民, 过积极健康的生活。
三、教法设计
1. 情境教学法:
在教学过程中创设特定的教学情境, 给学生以指导, 突出学生的主体地位, 使知识在合作中生成, 思想在对话中提高, 情感在活动中升华。
2. 角色体验法:
通过情景设计和角色表演, 再现重点、难点内容, 提高运用知识解决实际问题的能力, 既突出重点, 突破难点, 又满足学生好动、渴望表现自我的心理要求, 加强其自我教育。
3. 头脑风暴法:
指导学生围绕一个话题充分发表自己的见解, 并引入竞争机制, 让学生思维的潜能充分激发, 让一切创造智慧的源泉充分涌流, 在争论、辨识中认识道理, 提高分析解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学:
利用多媒体技术, 实现形式与内容的统一。一方面, 增大教学容量, 使内容更详实;另一方面, 利用活泼的画面、动人的乐曲, 营造良好的课堂氛围, 把教学的主阵地打造成艺术的殿堂, 从而达到既善教乐学, 又提升学生审美情趣的目的。
四、学情分析及学法指导
当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实, 一方面, 在社会变迁的过程中, 传统的东西正在逐步消失, 其中, 包括传统的交往礼仪。与此同时, 现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根;另一方面, 在孩子的成长过程中, 不少家长更多地关注孩子的智力、学业的发展, 而忽视了礼貌的教育, 致使一些孩子不懂礼貌, 甚至蛮横无礼。所以, 当前加强对孩子进行文明礼貌的教育就显得尤为必要。
本课从基本的生活问题入手, 通过学生自主、合作、探究学习, 让他们透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理;通过在活动中学习, 在情境中体验, 在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。
五、教学过程:
【创设情景, 导入新课】
教师说:“上课, 同学们好。”学生说:“老师好。”师生互致问候、下课放学时互相道别这是一种什么行为表现? (礼貌)
设计意图:现身说法, 带领学生快速进入角色, 易于激发学生兴趣, 启发思维, 调动学生参与的积极性。
【视频播送, 理性分析】
展示一组视频《篮球场上》, 第一个视频里, 打篮球的同学对待被撞的同学是良言一句, 化干戈为玉帛;第二个视频里, 则是恶语相向, 山雨欲来风满楼。根据视频, 逐一展示以下四个问题: (1) 打篮球的两位同学对待被球碰撞的同学的不同之举反映了什么? (2) 你的判断依据是什么? (3) 他们的行为分别会带来怎样的后果? (4) “文明礼貌仅是个人的私事, 无足轻重”, 这种观点对吗?为什么?
设计意图:采用学生生活中经常遇到的事例, 运用生动的、对比鲜明的一组视频, 感知身边的学问, 激发学生的参与热情。通过对第一、二个问题的回答, 让学生初步感知礼貌的内涵。道理越思考越深刻, 真理愈辩愈明, 所以通过对第三、四两个问题尤其是第四个问题的深入探讨、辩论, 让学生形成理性认识:是否文明礼貌, 决不只是个人私事, 也不是无足轻重的小事, 它表明了一个人是否具有道德修养, 影响到人际关系的质量和社会风气的好坏, 关系到国家和民族的尊严。层层递进的问题设计有利于学生改变课堂活动只是“看热闹”的习惯, 上升到理性的高度去思考, 对礼貌的重要程度进行深刻地感悟。
【头脑风暴, 思维碰撞】
礼貌用语知多少?让学生结合媒体展示, 讨论常用的礼貌用语, 并分成两大组进行一次智力抢答。课件展示: (1) 见面语:初次见面 (主方, 被介绍方) 早上见到老师或同学时。 (2) 感谢语: (得到别人帮助时?有求于人时?) (3) 致歉语: (向他人道歉时, 接受他人道歉时。) (4) 告别语: (和同学再见时, 送朋友出门时, 探望病人时。)
设计意图:在激烈的抢答竞争中激发学生思维的潜能, 真实地展现学生的实际情况, 在礼貌用语的大比拼中, 使之了解自己的不足, 并学习他人的长处。
【哑剧表演, 魅力无声】
课件展示:哑剧表演。第一组:甲向乙请教问题, 乙表现得不屑一顾;第二组:丙向丁请教问题, 丁乐于助人。
设计意图:由上一个环节的“众说纷纭”到此环节的“沉默是金”, 过渡自然, 学生学习兴趣浓厚, 他们从不同的表演中, 辨别、感悟了良好的体态语言, 同样展现了一个人的魅力。
【即兴小品, 活学活用】
这里, 通过小品表演, 达到了学以致用的目的。课件展示:小品表演。内容:参加肖白的生日聚会;人物:肖白、肖白的父母、肖白的同学 (晓莉、张扬、大宝和周易) ;环节: (1) 进门和主人见面; (2) 坐下喝茶交流; (3) 中午吃饭; (4) 告别。
设计意图:角色扮演, 既是对学生前面所学内容的检查和巩固, 又有利于教学内容的内化, 利用生动活泼的表现形式, 激发学生的自我表现欲望, 进一步激发学生的学习热情, 使教学过程充满情趣, 充满生机, 水到渠成地将课堂教学推向高潮。
【直面生活, 智慧人生】
其实, 生活远比小品中的情节复杂得多, 让学生自由发言, 谈谈生活中是否曾经遇到过无礼之人, 虽然以礼相待, 但是仍然感到难堪……, 当时是怎么办的? (或者应该怎么办?) 针对学生在生活中遇到的困惑, 教师用课件展示两则故事的启示。
第一则:有一位与歌德的文艺思想相左的文艺批评家, 生性古怪, 态度傲慢。一天, 歌德与他“狭路相逢”。这位文艺批评家见歌德迎面走来, 不仅没有有礼貌地打招呼, 反而目中无人, 高傲地往前直走, 并卖弄聪明地大声说:“我从来不给傻子让路!”面对这十分尴尬的情景, 歌德镇定自若、笑容可掬, 谦恭地闪到一旁, 并机智而礼貌地答道:“呵呵, 我可恰恰相反。”故作聪明的文艺批评家顿时怔然, 讨了个没趣, 只得默然离去。
第二则:1910年, 西奥多·罗斯福下野后, 作为威廉·塔夫脱总统的特使, 参加英国国王爱德华七世的葬礼, 并被安排在葬礼后与德国皇帝会晤。德皇傲慢地对罗斯福说:“2点钟到我这里来, 我只能给你45分钟时间。”罗斯福回答说:“我会2点钟到的, 但很抱歉, 陛下, 我只能给你20分钟。”
设计意图:面对复杂的生活, 有时候可能我们的礼貌到位了, 但是仍然遇到尴尬, 此时此刻, 我们该怎么办呢?通过对教材内容的进一步升华, 通过学生对难堪往事的回忆, 通过展示智者灵活的处理方法, 让学生感受到与人交往不仅需要自身懂礼貌, 还要有交往的艺术和智慧, 提高自身的道德修养, 这是一门大学问, 从而为后面的礼仪、合作竞争等内容埋下伏笔。
这部分内容课堂生成比较多, 既能了解学生的实际情况, 帮助学生解惑答疑, 让学生从热烈的活动中冷静下来, 理智地思考, 又能使老师走进学生心中, 缩短师生距离, 成为名副其实的“传道、授业、解惑者”。
【我型我塑, 秀出精彩】
做一个有礼貌, 有涵养的人, 并非一朝一夕的事, 也不能一蹴而就, 需要我们长期的学习、实践, 通过演讲活动, 让学生思考如何做一个有礼貌的人?
课件展示:“我型我塑请以《礼貌!魅力!》为题, 写一篇演讲稿, 谈谈今后的具体打算”。
设计意图:思想品德课将“情感、态度、价值观”的目标放在首位, 可见, 重视检查学生是否形成好公民所应有的态度, 价值观和行为, 是课堂教学的第一要务。所以, 在课堂上必须留足时间让学生畅所欲言, 充分展示自我, 在感悟、理解、表达中发现学生哪些方面有了进步, 哪些方面有待改进, 进而客观地评价课堂教学的效果。
即兴演讲一方面使学生在不断的自我评价, 自我改进中认识真善美, 假丑恶, 增强社会责任感, 促进道德践行;另一方面能锻炼学生的表达能力, 心理素质, 对学生的成长必然大有裨益。
【诗歌点睛, 余味无穷】
伴着《手拉手》的歌声, 展示一首小诗结束本课:
拥有外在的美丽是一种暂时的幸运/拥有内在的美丽是自身的修养良好的涵养/高尚的品格是令人尊敬的/同时也体现在对别人的尊敬当中/因为尊敬别人也是在尊敬你自己/学会尊敬别人也是一种修养/朋友们/行动起来吧/为你的人际交往增添一份亮丽的色彩/为社会的文明和谐尽一份绵薄之力
设计意图:“课堂教学是一门有缺憾的艺术”, 虽然课堂教学不可能尽善尽美, 但是我们应该把每一节课都当作自己的艺术作品尽力做好做精, 让学生既学到知识, 又获得精神的愉悦, 使学生的趣味变得更为高雅, 心灵变得更加美好。而能让学生流连忘返, 回味无穷的, 显然诗歌可以承担此“重任”。所以, 课堂结尾, 笔者设计了配乐诗, 帮助学生“在精神上创造出一个更为理想的境界” (谢冕《漫步在诗的郊野——关于诗歌欣赏的通信》) 。
摘要：在社会变迁的过程中, 传统的东西正在逐步消失, 其中包括传统的交往礼仪, 而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根;不少家长更多地关注孩子的智力、学业的发展, 而忽视了礼貌的教育, 致使一些孩子不懂礼貌, 甚至蛮横无礼。所以, 当前对孩子进行文明礼貌教育显得尤为必要。
湾碧中学 邹旺平
一、课前预习3分钟
请带着下列问题阅读教材78—82页 1.什么是礼貌？ 2.礼貌有什么作用？
二、导入新课：
古时候有一个人，他从洛阳到杭州。走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：‚嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？‛ 老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：‚到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。‛这人感到很奇怪，大惑不解地问：‚老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？‛老人冷冷地回答：‚我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。‛这人听了之后，十分羞愧，无言以对。
教师：同学们，这个故事告诉我们了什么？
答：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。今天我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。人教版八年级上册
第七课 友好交往礼为先 第一框 礼貌显魅力 学习目标：
1、了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。（要学会的主干知识或核心知识）
2、在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。（要培养的能力）
3、体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。（要形成的情感、态度）教学重点：学生对待礼貌的态度。
教学难点：如何让学生将礼貌和礼仪落到实处
三、探疑、解疑、理解核心知识： 自学指导
（一）：
古时候有一个人，他从洛阳到杭州。走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：‚嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？‛ 老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：‚到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。‛这人感到很奇怪，大惑不解地问：‚老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？‛老人冷冷地回答：‚我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。‛这人听了之后，十分羞愧，无言以对。
教师：同学们，这个故事告诉我们了什么？ 学生回答：（略）
教师：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。今天我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。
过渡：我们同学们是否还记得在我们小的时候我们的爸爸、妈妈就要我们要讲文明、讲礼貌，那么，什么是礼貌？礼貌的定义是如何？ 学生回答：（略）
小结：礼貌是人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。过渡：在当今社会这个大舞台上，每天我们都面对着复杂的人际交往。学会交往、学会做人既是我们每个中学生重要的学习内容，也是人生永恒的课题。在人与人的交往中需要彼此的尊重，其实礼貌是尊重的具体表现。自学指导
（二）：怎样与人友好交往、怎样才是彼此尊重呢？下面我们共同来欣赏情景剧表演《购书》，教材78页 教师：
1、甲、乙两个学生的行为有什么不同？
2、甲、乙的不同行为分别给交往对象（售货员）什么感受？
3、甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？
答：甲的行为是不礼貌的，让售货员感到没有得到应有的尊重，因而受到了售货员的批评和冷落。乙的行为是讲文明、有礼貌的，让售货员感到这个学生有修养、懂礼貌、懂得尊重他人，因此愿意为他服务。乙在尊重他人的同时，也获得了来自他人的尊重。
小结：通过这两位学生两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果，进一步懂得人与人之间需要尊重,礼貌是尊重的具体表现。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。如果对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨害我们与人交往。你希望别人怎样对你，你就要怎样对别人，所以在与人交往中，我们要时刻注意文明礼貌，展现当代中学生的风采。在你尊重他人的同时，你也会获得来自他人的尊重与赞赏。
过渡：在我们的日常生活中，许多同学都能自觉地有礼貌地与家长、老师交往，但是不是对所有的人都是一样有礼貌呢？我想我们同学难免有时也会对人无礼的时候。
教师：请同学们说一说：我们身边待人有礼和对人无礼的事例。学生回答：（略）
小结：当你对别人无礼时，你的言行就像钉孔一样在人们的心灵中留下的疤痕，无论你说多少次对不起，那疤痕已经始终存在。所以说我们是否讲礼貌绝不是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。因此，我们说礼貌是文明的体现。
过渡：我们知道了礼貌是尊重的具体表现、礼貌是文明的体现，这些是礼貌的重要性。我们的学习关键还是要落实到行动中去，那么怎样我们才能成为有礼貌的人，对人有礼貌主要表现在哪些方面？ 自学指导
（三）：大家一起来共同探讨：《小刚的烦恼》——小刚的学习好,又是班里的学习委员,但班里同学对他敬而远之,不愿与他交往,经过了解,原来: 哪个同学的作业完成得不好,他既指责又挖苦:‚你真笨!‛同学有问题请求他帮助时,他态度傲慢,同学找他聊天时,他不是东张西望,就是打断别人的话……
1、小刚为什么不受欢迎?
2、我们应从哪几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人? 学生回答：（略）
小结：我们对人有礼貌主要表现在语言文明、态度亲和、举止端庄等方面，他们也是与人友好交往必备的素质。其中语言文明与我们的生活关系最密切，在待人接物中，语言有明显的高下、美丑之别，其产生的效果也有天壤之别。有道是：‚良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。‛一件事发生之后，不同的语言会产生不同的效果。自学指导
（四）：接下来我们大家一起来考虑一下《人生AB剧》。情景:在拥挤的公共汽车上, 甲不小心踩了乙的脚… 接下来会发生什么事呢？ 学生回答：（略）
教师总结：有两种情况：一种是不讲礼貌，双方就很容易发生冲突，甚至演变成打架、斗殴；另一种是双方讲礼貌，即使脚很疼，也会变得没事。
过渡：所以，我们大家在与人交往，待人接物时要讲文明，有礼貌。要经常使用礼貌用语，那么礼貌用语如何使用呢？我们来看如何说话。
学生仔细阅读。
过渡：我们知道了如何使用礼貌用语，但在我们同学的生活中，却在很多时候、很多情况下，并没有讲礼貌，我们来看一下大番薯的故事，判断一下大番薯他讲礼貌了吗？ 学生欣赏。
教师：大番薯讲礼貌了吗？ 学生回答：没有
教师：大番薯礼貌用语错在哪里？ 学生回答：（略）
过渡：是的，我们应该恰当的使用礼貌用语，在不同的场景，要使用不同类别的礼貌用语，接下来，我们分组讨论，全班分成四组，来进行礼貌用语大搜索，看看那组同学搜索的多，并做好记录。学生回答：（略）教师总结：
问候语的表达 如：早晚见面要说‚早上好‛、‚晚上好‛平时见面互问‚您好‛；初次见面主动用‚您好‛、‚很高兴认您‛；被介绍方可用‚请多帮助‛、‚请多指教‛等。感谢语的表达 如：得到别人帮助时说‚谢谢‛、‚让您费心了‛、‚多亏您帮助‛、‚实在过意不去‛等；有求于别人帮助时说‚麻烦您‛、‚劳驾‛、‚请帮助‛、‚拜托了‛等。道歉语的表达 如：打扰别人时说‚对不起‛、‚请原谅‛、‚很抱歉‛、‚请多包涵‛等。
告别语的表达如：分别时说‚再见‛、‚请再来‛、‚欢迎您下次再来‛特定情况的告别可用‚祝您晚安‛、‚祝您健康‛、‚祝您一路顺风‛等 教师：我相信现在同学已经知道了如何正确使用礼貌用语，礼貌用语使用的好，它会显示出很大的魅力。
四、标杆题
材料：古时候有一个年轻人，他从洛阳到杭州。走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：‚嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？‛ 老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：‚到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。‛这人感到很奇怪，大惑不解地问：‚老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？‛老人冷冷地回答：‚我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。‛这人听了之后，十分羞愧，无言以对。1年轻人的做法对吗？为什么？ 2.什么礼貌? 礼貌的表现有哪些？
五、对比题分析或拓展题
材料：一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：‚先生，给我一点食物吧。‛屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：‚兄弟啊！对不起！我没带吃的！‛这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：‚谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声‘兄弟’让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。‛ 1．‚兄弟啊！对不起！我没带吃的！‛这句话给那位乞丐带来什么影响？
2．它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？
3．说出你身边待人有礼和对人无礼的事例，谈谈自己的感受，并剖析无礼的害处
六、课堂小结：
（一）请谈谈该节课你的收获：1.什么是礼貌？
2、礼貌的作用： a、礼貌是尊重的具体表现b、礼貌是文明的体现；c、然后学习了礼貌的表现：a、语言文明b、态度亲和c、举止端庄
（二）教师寄语：
教学目标
1、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。
3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，不断改进自身失礼的行为，并乐于以礼待人。重点：学生对待礼貌的态度。难点：如何让学生将礼貌落到实处 课时安排：一课时。
课前准备：教师：制作多媒体课件，划分学习小组，便于课上合作学习。学生：搜集和礼貌有关的故事。教学过程 【导入】
活动一：课前热身
运用“无礼的代价”这个小故事引出本课的主题---礼貌！学生回答，引出课题——礼貌显魅力 活动二【讲授】新课教学
同学表演p78页材料情景，讨论问题： 甲乙两个同学的行为有什么不同？
甲乙的不同行为给交往对象带来什么感受？ 甲乙的行为分别给自己带来什么后果？ 板书：
一、礼貌是尊重 课件展示礼貌的含义
礼貌：是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常生活中应当共同遵守的道德准则。
不礼貌的后果： 对他人造成伤害，也伤害自己，妨碍我们与人交往。活动二：视频观看——《央视公益广告借熊猫讽国人不文明出国游》以及外国人在旅游景点的不文明表现。
思考：（1）视频及图片展示的行为说明了什么？（2）是否文明礼貌只是个人的私事，与别人没有关系？ 课件展示：
为什么讲礼貌？（礼貌的重要性）礼貌是尊重的具体表现 礼貌是文明的体现 讲述《周恩来的故事》
在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真 不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”
学生讨论，教师归纳总结。
是否文明礼貌影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
活动三：写一写，议一议：礼貌大侦查（1）侦查你身边的有礼的表现。
（2）说说无礼的表现
（3）写写如何改进
学生自己写，然后小组讨论，学生代表发言，归纳分析对人有礼貌主要表现在哪几方面
小结：我们对人有礼貌,主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。板书：语言文明、态度亲和、举止端庄。课件展示：礼貌的三方面表现及作用。
1、语言文明的魅力：p80 语言文明能使交往和谐，为人际关系增色，让人感觉暖意融融。
2、态度亲和的魅力
态度亲和，能使我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容，会给人亲切感，受尊重感，拉近彼此距离，增进人们的友谊与团结，让人感觉温暖、愉快。
3、举止端庄的魅力
举止端庄，是我们要培养的良好行为方式。它反映了我们高雅的气质，道德素养和文明程度。
处理书上有关习题
日常礼貌用语: 见面语、感谢语、致歉语、告别语
阅读关于举止端庄的三方面表现：容貌清洁、服装、举止规范勉励学生不断做个有礼貌的人。
课堂小结：一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，却在内心洋溢起一种美的享受。让我们用礼貌装扮我们的生活，那时，我们的生活会更加美好。谨以达芬奇名言共勉： 微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊，所以空心的麦穗高傲地举头向天，而充实的麦穗则低头向着大地，向着它的母亲。希望学生有礼走天下。课堂练习：
1、2、板书设计：
礼貌显魅力
1、礼貌的含义
2、礼貌的重要性 ：礼貌是尊重的体现，礼貌是文明的体现。
3、礼貌的表现：语言文明、态度亲和、举止端庄
教学反思
（一）这节课的成功之处（1）教学设计以故事带入注意激发学生的兴趣。
教学设计尽量从学生的生活实际出发，利用学生身边常见的问题创设情景，组织学生判断、分析、讨论，让学生认识到有礼貌带给人的好处，发现自己在平时生背诵礼貌的三方面表现及作用。课时练。活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区，进而解决学生在礼貌方面忽视问题，对学生行为进行指导。（2）充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学习。让学生去说、去讲、去演、去练、去思，关键之处教师给予适当的“点拨”，起到了“画龙点睛”的作用。课堂上多采用了小组讨论，学生表演体现了一点生本举措。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，课堂气氛深厚，学生学得扎实。
（二）不足之处：
1、在教学环节的处理上，有些过渡语言不够精炼，显得拖沓冗长。多设问题场景，学生讨论解决，从而懂得礼貌的重要性。老师讲得多，还要多举一些自己或身边的事例。如：今天你礼貌了吗？这个星期我们礼貌待人了吗？见到老师问好了吗？等等。从而训练学生的品行，培养学生的道德，在人际交往中懂得礼貌用语的要求。学以致用，如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情，是我应进一步探索的课题。
2、在让学生说出自己如何改进时，可能是学生的“自尊心”的原因致使学生不敢或不愿发言，从而使课堂气氛陷入沉闷，影响了整体的课堂效果。在以后的教学中也许换个方式，让学生写在自己的日记本上收藏或者改成以老师的自我反省为例从而引起学生的共鸣的方式也许会更好。
教师：吴来凤
一、说教材
《待人接物有礼貌》是义务教育课程标准实验教科书道德与法制(北师大版)二年级下册第二单元的内容。本单元内容是教育学生懂得讲文明有礼貌是做人的基本品德，能够认识到尊敬师长和礼貌待人是中华民族的传统美德，待人以礼，愿意做一个有礼貌的人，对不讲礼貌的行为感到羞耻。
二、说学情
学生虽然年龄较小，经过一年多的小学生活学生也懂得了基本的文明礼貌用语，也学会了对他人说谢谢了。
三、说教学目标、教学重难点
根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：
1、能够认识到尊敬师长和礼貌待人是中华民族的传统美德，要继承和发扬。
2、生活中待人接物有礼貌。
3、懂得讲文明有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
4、尊敬师长、待人以礼，愿意做一个有礼貌的人，对不讲礼貌的行为感到羞耻。
本课的教学重点：能够在日常行为中做到尊敬师长、待人以礼。本课的教学难点：通过本课的学习，使学生懂得礼貌待人的意义，提高学生的道德认识。
四、说教学方法：
根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：
（一）谈话导入法
利用谈话中华民族自古以来就是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德。引出《孔融让梨》小故事。提示课题：待人接物有礼貌
（二）情境学习法
在新课的教学中我利用出示情境图，引导学生小组交流，让学生懂得尊敬老人、爱护幼小。再利用《弟子规》教育学生敬老爱幼。再次引导学生在家庭生活中要怎样有礼仪呢？出门说再见，回家要问好，客人来了要打招呼……
升华校园里要尊敬师长有礼貌，见到老师要问好；同学之间：请谦让、不争抢。
（三）情境判断对错进一步让学生懂得要：尊敬老人、爱护幼小、学会。
五、说板书板书设计
待人接物有礼貌 中华民族是礼仪之邦
爱护幼小
一、说教材
1、教材分析：
德国艺术家保罗。克利有句名言”用一根线条去散步”，线条是最基本的造型语言。线可以分为直线、曲线、折线三种。直线有水平线，垂直线，斜线等；曲线有波浪线，螺旋线，弧线。线的表现力极其丰富，水平线有广阔，宁静感；垂直线有升腾，挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促节奏感；流动的曲线使人感到柔和，轻巧，优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细，刚柔，滑涩，虚实，疏密等变化产生不同的美感。
课本中的图片向我们展示了自然界中神奇的线条：生涩，古朴的线产生稚拙美；斑马身上黑白相间的自然曲线产生韵律美和装饰美；钢构的大桥与建筑简括，挺拔，有一种力度美;缀满露珠的蜘蛛网飘逸连绵，纤细雅拙。
2、学情分析：
学生对于线并不陌生，在平时绘画中是常用的表现形式，但对各种线的理解和组织能力并不是很好，通过学习，让学生感受到线条的神奇魅力，用发现的眼光去看身边的事物，热爱生活，体会美无处不在无处不有。
3、设计理念：
通过教师的一步步引导，使学生认识到线条的表现力，进而体会、认识到线条的造型语言的魅力。通过学习、绘画，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。
4、教学目标：
（1）知识目标：
通过教学掌握直线、折线、曲线等以及不同线形，如长、短、疏、密、粗、细等不同线形的变化的相关基础知识。
（2）能力目标：
发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果。
（3）发展目标：
A.培养学生的创造性思维
B.培养学生自主学习的能力
（4）情感目标：
A。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣
B。培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
5、教学重点、难点：
重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和形态组成的纹理。
难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，对画面进行合理组织。
二、说教法学法：
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。本节课的基本设计思路就是教学过程中培养学生的自主探究知识能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：
生 初步感知——讨论探究——乐中体验——知识扩展——情感升华
互 动
师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在本节课的教学一共分四大板块：一、认识线条；二、线条的变化；三、学生创作；四、作品展示、评价。通过教师一步步引导，循序渐进，一步步深入体会线条魅力。
三、说过程：
本节课的教学一共分四大板块：（一）认识线条；
（二）线条的变化；
（三）学生创作；
（四）作品展示、评价。
1、导入。出示充满线条的图片，让学生找找图片中你看到了哪些线条？引出课题 “线条的魅力”。
2、讲授新课。
（1）认识线条——初步了解线条的种类。
师：除了刚才图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？
让学生思考，寻找线条。
得出世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线、曲线和折线三种。
（2）欣赏图片。
让学生到大自然中寻找千变万化的线条！感受线条就在我们身边，无处不在。
（3）说一说，画一画。
画线条，让学生体验乐趣。从短线变成长线，过度到线的变化。
（4）体验、尝试线的变化
3、欣赏作品
从欣赏中外美术家的作品到欣赏身边学生作品，让学生感受线的魅力。
A：吴冠中：运用简单的线条，通过线的粗细、虚实变化表现的紫藤，非常有韵律的一幅画。
B：荷兰有位画家凡高，他善于用线描绘身边的事物，右边这张用曲线表现的树看上去像熊熊燃烧的火焰，表现出植物蓬勃向上的生命力。
C：欣赏完了中外大师的作品，我们再看一下身边同学的作品。（欣赏学生作品）
4、教师示范
师：那如何对各种线进行组合才能表现出线条的魅力呢？接下来看一看老师是如何运用线条来表现一个花瓶的。
5、学生创作。
师：看了老师画之后，是不是自己也很想动手画画呢？接下来我们自己也来尝试下，用有粗细、疏密、长短、曲直变化的线条为下面的图形穿上花衣裳。
（从实践中体验线条的魅力。）
（1）提供学生一些简单花瓶图形，让学生用线来装饰。（可以用色彩笔、黑色水笔来创作）
（2）教师巡视指导。
6、作品展示、评价、小结。
（1）以小组的形式展示在小组的展板上，由全班同学投票选出每小组中最优秀的作品，并让一两位学生说说理由，好在哪。教师总结，给每组中最优秀的学生奖励一张教师课前画好的线描作品一张。
（2）师小结：通过本堂课的学习，我们体会到了不同线条的各种魅力。
只要我们认真观察身边的所有事物，都可以发现它们的美。
就像罗丹所说的：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
（让我们共同努力，用千变万化的线条创造出千变万化的事物，为我们的生活增添美、增添乐趣！）
7、知识拓展
要求学生可在课余多做有关线条的练习，用各种各样不同的线条描绘我们缤纷的世界。
四、小结
一、对教材的理解。
打开《线条的魅力》这一课，我深深感受到了线条所带来的情韵，所带来的魅力。斑马身上那黑白相间的自然曲线给我带来了韵律美和装饰美，缀满露珠的蜘蛛网给人飘逸连绵纤细雅拙的韵味。让不得不惊叹大自然这位伟大的艺术家。走进《线条的魅力》世界，我发现这一课是属于造型表现课，它是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，在第六册第10课我们已学习了《跳舞的点和线》，学生已经认识了水平线、垂直线、斜线、波浪线、螺旋线、弧线等，这一课在此基础上使学生进一步使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。并且我想通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。
因为在本节课后面又安排了同属于造型表现学习领域的《风儿吹过》、《生长的植物》等课，这几节课主要也是通过线条这一造型语言来表现画面，所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。
基于以上的解读，根据教材特点，结合我们农村四年级学生实际情况，我将本课安排为一课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”;“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下目标：
1、发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果;通过教学掌握折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2、了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。
3、通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。
我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，抓住重点就能在设计教学活动中有的放矢，合理安排活动时间及顺序，而一般重点部分往往就是难点。根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学重点确定为：通过对图片、画面的分析，能体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。难点确定为：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。
二、教学策略。
为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索，针对小学四年级儿童的心理特点以及认知规律，本堂课我主要采取了以下几种方法：
1、自主探究学习法：
在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在本课中，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，三次课中创作小练习，让学生在自我尝试中对线的运用方法进行探究和感悟。
2、演示法：我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了与线条相关的资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。将学生每一层次的作品进行展示，进行创作方法的引导。
除了以上的方法外，在本堂课的教学中，还运用了合作学习发、启发法、练习法、评价激励法等等方法进行教学。
三、教学准备：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。我在课前应根据本堂课的教学过程需要制作好配套的多媒体课件。学生应在课前准备好铅笔、彩色笔。
四、教学程序。
第一个环节：激趣导入――大胆地画线，初步了解线的种类
我先发给学生三张纸，请学生用其中一张，大胆地画线。比比谁的画的线又多又有变化，引导学生巧妙地运用手中的工具，使学生有了着手表现的冲动，激起了学生学习的欲望。
接着展示学生作品，总结线的形态变化：线有粗细、长短、曲直的变化。
然后出示“十八描”介绍：古代十八描中运用十八种形态不同的线来描绘衣服的褶皱，紧接着揭示课题，使学生自然而然地进入线的世界。
第二个环节：探究学习――感受生活中的线条，进一步感受线的美感
我先请学生说一说生活中的线，再出示课件，让学生欣赏自然界中的景物，运动中的线。如蜘蛛网、挂面、梯田、烟花、贝壳、斑马、绸带、瀑布等。
接着请学生重点观察印象最深的图片中的线，提醒学生用上合适的工具来画这些线。然后再次展示学生作品，感受不同的线给人的不同感觉。如表现挂面、梯田的弧线给人柔和的感觉，表现建筑物的直线给人坚硬、挺拔的感觉。
表现瀑布、绸带的曲线给人带来舞蹈的动感。通过这一环节的设计，使学生从视觉上进行细致的观察，从而进一步体会到线的魅力，学生在临摹中感受线条的不同形态给人的不同的感觉，也在潜移默化中感受线条的组合方式，从而突破本课的重点。
第三个环节：欣赏线描作品，感受线条的变化
我先用课件出示仰韶文化时期的彩陶，让学生猜猜它是由生活中的哪些物体的线来进行装饰的，探究线条的不同组合方法，学生在明确不同的方法之后，请学生用用不同的线条进行组合方式画线。接着展示部分学生作品，进行互评、生评、师评。在此，学生的自主性得到了发挥，在学生的进一步创作中，发现线的组合方式和规律。
第四个环节：欣赏大师作品，感受大师的风范
课件出示克利的《奔流》、毕加索的《牛》、卡门系列、凡高的《星空》等作品，使学生初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。从而激发学生创作兴趣。
第五个环节：分析线条组合的黑白灰层次
课件出示几幅同龄人的线描作品，四人小组进行讨论：觉得哪一幅画面的黑白灰组合得最有变化?通过画面的对比，让学生感受到线的组合的运用应该是有度的，如何画出画面的黑白灰层次，在对比欣赏中，去进行探究，如线的密、重叠、加粗可以产生黑块面的效果，是难点得以突破。
第六个环节：学生创作，作业展评。
基于以上的学习，要求学生用各种各样线的组合给花瓶或其它形象进行装饰，并注意线的粗细、虚实、曲线的变化及画面的黑白灰对比。在作业设计上，我让学生用长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，给花瓶或其它形象进行装饰，组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。学生在痛快自由的线条排列组合中体会了线条变化的魅力。为了激发学习兴趣，将若干学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受。紧接着让学生对作业互相进行评价交流，这样，不但培养学生的审美能力和评价能力，同时也让学生在分享劳动成果中获得成就感和学会绘画技巧。
第七个环节：课外拓展
作品展示完毕，我告诉学生，线条不仅能看到、画出，还能听到，让学生听一段节奏有舒缓和激烈之分的钢琴曲，再次使学生感受到线条是有生命的，它的魅力是无限的`。
五、板书及教学评价。
我这课的板书是这样的：这个板书这样的板书设计可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握教材的重点，理解教材的难点,便于学生记忆知识点，提高学习效率。
