给自己一个成功的舞台

给自己一个成功的舞台（精选13篇）

给自己一个成功的舞台 篇1

给自己一些挑战并造就一个成功的舞台，其实，很快乐。

——题记我永远都无法忘记那一节体育课帮我造就的成功的“舞台”给我带来的喜悦感以及成就感。

上课铃响了，大家立刻冲出了教室来到操场，体育委员整好队后，体育缈老师就开始讲课了：“今天大家要练习翻单杠，下面我来给大家示范一下„„”糟、糟糕了！从小学开始我就没能在“杠上运动”这个能展示自我的“舞台”上成功，这一次一定会完蛋的。老师让体育相比女生较好的男生先翻。只见他们一个个手握单杠，身子轻轻一跃便腾空而起，在杠上做起规定的空翻动作。看着他们英姿飒爽，从容洒脱，大有一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的霸气和豪情。我被这激越的气氛所感染，真是羡慕这些男生啊！该轮到我们女生了。在我之前的女生们动作虽不如男生们那么流畅，个别女生还需要老师的帮助，可还是全都翻过去了。我很为她们高兴，但内心却仍然有着恐惧和失落。

终于轮到我了，真是紧张啊！我忐忑不安地走上了单杠下铺着的垫子，闭上了眼睛，用手在单杠上一撑，但是——“扑通”一声，我重重的摔在了垫子上，呜哇，屁股好痛，都快摔成八瓣儿了！经过出奇的安静的几秒钟后，同学们哄地笑了起来。因为我不服输的性格，我不服气地站了起来，又一次尝试，然而这次我还是没有成功，翻到了一半居然又、又翻了回来，狠狠地摔了个“狗啃泥”。同学们又大笑了起来，不爽极了的我十分清晰地感觉到了脑中那根理智的绳索绷断了，“笑笑笑，笑什么笑！我就不相信我翻不过这可恶的破单杠！！”刚说完我就后悔了，但说出的话就像泼出的水，收都收不回来，只好——拼了！我的心中涌起了一丝也许能在这个“舞台”上成功的激动与迫切，当我再一次乘上了单杠，我下定了决心。我回想了一下缈老师的示范动作，把眼睛一闭，调整了一下重心，身体在空中顺利地翻了一圈后，再把腿一收，我的双脚就落在了垫子上。“做得非常好，动作很标准！”老师称赞道。啊，我成功了，我居然成功了，太好了！顿时，我的心中涌起了一阵多少时间不曾有过的狂喜。

给自己一个成功的舞台 篇2

一、去除束缚, 形成开放的思维空间

(一) 创造参与尝试的机会

苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈.因此, 教师在教学过程中要留给学生广阔的思维空间, 努力做到问题自己提, 规律自己找, 结论自己结, 把静态的数学知识转化为动态的探索对象, 促进学生自主地走向结论, 使他们成为知识的发现者, 而不是知识的消极接受者.

如在教学“圆的面积计算”时, 有的教师习惯于先让学生沿着圆的直径剪一剪, 拼一拼, 再把拼成的图形与平行四边形比一比, 由此得出结论.这种教学表面上看似乎全员参与, 全体动手, 实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的.这种流于表面的浅层参与, 难以激发学生的自主参与热情.同时, 教师设置的思维通道使学生顺利完成目标, 从而轻松学会, 原本应由学生自己探索完成的工作由教师代替了.如此不经过学生自主积极艰苦的思维活动, 而轻松获取知识结论, 对学生的发展极为不利.如果课之开始, 在凸显圆面积的空间意义后, 顺势让学生自己提出想知道的问题, 产生探究的欲望:“圆的面积怎样计算呢?”“是不是和我们以前学习过的平面图形一样, 圆的面积也有计算公式?”……由于这些问题的驱动, 学生的好奇心、求知欲被充分调动.接着让学生作出合情合理的估测, 并给学生足够的时间和想象的空间让学生自主思考用什么方法对假说进行验证, 教师旁白似的问题都是开放的:“怎样验证呢?”“你想转化成什么图形?”“怎样转化呢?”“从哪里剪开呢?”在整个探究活动中, 学生始终是主人, 教师给全体学生留有充分的思维空间, 他们自己动手、动口、动脑, 主动思考问题, 从不同角度用不同方法得出结论, 并在探究新知的过程中, 实现由感性认识到理性认识的转化, 真正发挥了学生的主体作用, 把学生推到了探究新知的“第一线”.

(二) 设置开放实践式练习题型

题型的适度开放和学生探究实践式解题的最大特点是为学生自主学习创设了广阔的空间.开放型问题不全是单凭数学知识本身就能获得合理、科学的解决的, 也不是仅获得一种结论、一种方法.而必须结合生活实际, 并正确合理地运用个体已有的经验、价值与情感去获得问题的解决.这有助于学生获得认识社会的一般方法与策略.这样的练习能真正改变将学生当容器的教法, 使学生的学习过程通过自己内化活动实现, 学生自主学习的空间得以扩展.

二、民主平等, 创设自由的发展空间

在数学教学中, 要想真正让学生自主地学起来, 就必须创设民主、和谐、宽松、自由的空间.而这种空间只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的师生关系才能实现.在这样的教学环境中, 学生消除了胆怯和依赖心理, 他们可以无拘无束地充分表现自己, 表达自己的思想、认识和情感, 真正实现心理表达的自由和开放.这样, 学生才能积极主动地参与学习过程, 积极探索和思考, 逐步形成一种以创新的意识看待问题、思考问题、获取知识、应用知识的性格特征.另一方面, 教师必须树立新的教师观, 尊重每一名学生, 倡导思维无禁区, 理解学生异想天开, 甚至无理的想法和做法, 真诚对待每一名学生, 发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力, 宽容学生的幼稚乃至胡思乱想.在我的课堂中, 经常出现有的学生打断我的话而站起来说:“老师, 刚才你讲的这道题我还有一种想法.”也有的说:“老师, 某同学讲的这道题我认为不够简练, 这样做更好……”课堂中, 学生敢想、敢问、敢表白, 思维始终处于一种积极的状态, 学生全身心地投入学习, 充分体现自主性.

三、走出教室, 走进广阔的社会空间

随着社会的发展, 学生接收渠道的日益丰富, 学生学习数学已不能仅仅局限于数学课本内, 学生自主学习的空间应扩大到学生生活的每个角落.一方面将数学变为学生认识生活、认识数学的活动, 另一方面引导学生在生活实践中发现数学、学习数学、应用数学.教师可根据儿童心理发展的特点, 有目的地提供一些可探究的主题内容, 引导他们接触社会、实践生活, 根据探究内容的需要, 走出教室, 走出校园, 以社区为大课堂.

如教学1公顷、1平方千米时, 让学生测一测, 亲自体验它们的大小.带领学生走上操场, 目测、步量一个边长为100米的正方形, 感受1公顷的大小;走上大街, 步测1000米的长度, 试估计以1000米的长度为一条边的正方形的其他两个顶点分别在什么位置, 体验1平方千米的大小.这样学生通过自主实践, 在最大空间内体验到1公顷、1平方千米的大小, 感受到数学就在自己的身边.这不仅扩展了学生的数学认知空间, 更是体现了将数学学习置于为学生终身学习作准备的大背景, 实现了将数学教学从经验性知识传授向方法性智能传授的转变, 从关注学生知识量的积累向关注学生学习态度与方法的进步转变.

给自己贴一个成功的“标签” 篇3

中学生小兰，思维敏捷，长相秀美，本应是个优秀的女孩，可老师和同学对她评价却不高。只因生在一个普通人家，父母都是工薪阶层，凡事她都怪罪在“命”上。考试成绩不理想，她说：“没办法啊，谁叫我命不好，没有有钱的父母，不然我也能上各种补习班，成绩想差也难啊？”知道大家不喜欢她，她却说：“还不是我命不好，我若是千金小姐，父母做高官，巴结我的人还不都得排长队呀！”

小兰把“命不好”的标签贴在自己身上，怨天尤人，久而久之，牢骚堆成了山，真的是事事不如意。

他的标签是“乐观执着”

晓光毕业于一所并不理想的大学，读的专业也不热门，找工作费了很多周折。他先是在一家销售公司做业务员，上门推销时多次都被人家当成骗子赶出来，工作三个月一点进展都没有。可是他并没有气馁，每天依旧哼着歌上下班。后来陆续换了几份工作，做过销售代表、酒店前台，开过夜班出租车，最困难的时候，一天只吃一顿饭。母亲看他瘦得像一根竹竿，心疼得不愿他再出去打拼。他却笑了，说：“妈，我挺好。所有的磨难，我都看成人生的经验和铺垫。”

晓光的乐观和执着终于赢得了成功，因为他给自己贴了一个“乐观与执着”的标签。多年后，他有了自己的公司，有了自己的产业，说起当初的经历，他笑道：“一个人跌倒了不可怕，可怕的是赖在地上不肯起来。”

心灵导航

给自己贴上一个“标签”，无疑将一遍又一遍给自己做心理暗示，逐渐就会形成一种心理定势，会对一个人产生不容忽视的积极或消极的影响。

美国密歇根大学安娜堡分校的心理学教授费尔先生，曾在2010年做过一个著名的心理学实验。他精心选择了一道数学题，这道题的难度属中等，然后在大一新生中挑选了20名智力水平以及学习成绩都不相上下的学生，把他们分成两组，分别待在两个教室里。费尔教授先来到第一组，对大家说：“我们现在要做的数学题难度并不大，但要想答好就需要细心，所以请大家认真细致地解答这道题。”然后他又来到第二组，对学生们说：“现在发到你们手里的这道数学题，难度非常大，曾被用做数学奥林匹克竞赛的试题，我希望你们中能有人把它做出来。”一个半小时后交卷，结果第一组有7名学生答对了，而第二组只有2名学生答对了。费尔教授的结论是：影响成败的因素不仅仅是能力、机遇等，心理暗示作用对一件事的成败影响也十分重要，积极的心理暗示能产生积极的作用，反之，消极的心理暗示则产生消极的作用。

费尔教授的这个实验对我们的现实生活具有十分重要的指导作用。标签会给人强烈的心理暗示。标签积极的，便成了一种推动力，让人一路向上走;标签消极的，便成了一种阻力，无论做什么事，这个标签先出来摇头。

当我们在做某件事之前，特别是成功把握不太大的事情，我们可以进行积极的自我暗示，告诉自己：“我一定能成功！”“这件事对我来说很容易。”这样就能增加自信，从而增加成功的可能性;反之，如果我们在行动之前进行消极的自我暗示，反复想“这件事我能做好吗？那么多比我聪明的人都没做好，我恐怕更不行吧……”如此，结果可能就真的做不好了。

决定成败的因素有很多，自信心是其中一个很重要的因素。很多人之所以失败，不是败在能力，而是因为缺乏自信。多给自己一些积极的暗示，贴上“乐观执着”“不畏艰难”的标签，增加自己对成功的信心，才能增加成功的保险系数，为自己打拼出一片成功的天地来。

那么，你会给自己贴上一个什么样的“标签”呢？

给学生一个表演的大舞台 篇4

——谈如何上好语文综合性学习课

【内容提要】 综合性学习是语文新课程标准的一个亮点，最能培养和反映学生的综合语文素养，最能形成“自主、合作、探究”的学习方式，是集表演和学习于一体、融知识性和趣味性于一炉的语文学习形式。为此，本文抓住综合性学习的这些特点，联系表演与学习的关系，生动形象地谈及了如何上好新课标下的语文综合性学习课。

【关键词语】 表演大舞台综合性学习评价

前段时间，中央电视台播放了一些小孩儿表演和模仿的影片，其演技之高超，模仿之逼真，简直令人拍案叫绝。在捧腹大笑之后，不禁惊叹：小孩儿确有天生的表演才能，即使是一流的表演艺术家，在这些小孩儿面前也定会甘拜下风的。仔细思量，我们的学生何尝不是如此呢？从他们的眼神或一举一动，你就可以看出其表演的强烈欲望，只要给他们机会，我敢保证，他们个个都绝对是出色的表演家。综合性学习是这次语文课程改革的一个全新的概念，是根据学生的身心发展和语文学习的特点而设定的，它将学习与表演巧妙地结合起来，寓学于演，寓演于学，简直达到了珠联璧合、浑然天成的教学境界，正好为学生的语文学习提供了一个表演的大舞台。那么，如何让学生演好戏，上好语文综合性学习课呢？我个人认为不妨从以下几个方面着手：

一、让学生演中学，学中演

表演和学习可以联系起来吗？这在过去的教学中是绝对不可能的，也是办不到的，表演就是表演，学习就是学习，两者是毫不相干，甚至是互相对立的行为方式，因为表演给人的感觉是随意的、松散的，还具有一定的欺骗性；而学习是正规的、严肃的，具有绝对的真实性。其实，这样将两者割裂开来，无疑将鱼与水分开，违背了学生的身心发展和语文学习规律，是极为不妥的。综合性学习能够摒弃这种错误的思想，十分重视给学生表演和表现的机会，让学生在演中学，在学中演，从而收到良好的教学效果。

看了深圳市育才二中的优秀课例录像《背起行囊走四方》后，你的看法也许会有更鲜明、更深刻的认识，纵观整节课，不是普通的教与学，也不是孤立的讲和授，而是一个活生生的表演和学习的过程。学生所搜集到的资料和信息是如此的丰富，学生们参与度高、合作性强，表演的气氛非常浓烈，演不离学，活而有序。所表演的节目有讲故事、演小品、对对子，学做主持人等；学习的知识有对联、书法、名胜古迹、风土人情等，能力方面的体现更加全面，较突出是写毛笔字能力、口语交际能力、表演表现能力、审美创新能力等等，总之所 1

囊括的东西难以一一言尽，其绝妙之处亦难以一一道破，给人的感觉这既是一场精彩生动的表演活动，又是一堂轻松活跃的语文学习课，它给我们树立了信心和榜样，是对演、学相结合可行性的最好诠释。

二、让学生“自编、自导、自演”

要做好这点，首先要承认学生的能力，相信学生的演技。演技是与生俱来的，而不是后天学到的，也不是少数人的专利，是每个人都拥有的。不信吗？那请留意一下身边婴幼儿的神情动作、喜怒哀乐吧，他们一定会令你发笑之余让你有所收获，而且他们的表演绝对比我们的要逼真得多，自然得多。综合性学习强调学生是学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用和主动性。“主人、主体、主动”三主 与“自编、自导、自演”三自，字眼不同，蕴含的意思却相当，实乃有异曲同工之妙。

学期初，本人根据学生和本地的实际，结合素质教育的目标，开展了一次主题为《清远人游清远》的综合性实践课。事先没有给予特别的要求和过多的提示，只是告诉学生两个星期之后进行，此话一出，学生们马上行动起来，找来了很多的《清远日报》进行剪贴和摘抄，到图书馆专门查阅有关清远旅游的书籍，如乡土教材之《清远市地理》、《畅游清远》、《清远市地图》等，甚至上网去查找相关的资料，一周之后，同学们都迫不急待地问：“老师，我们已万事俱备，只欠东风了——就等老师您说‘开始’了。”积极性之高，速度之快，称得上是“清远现象”“深圳速度”，着实有点出人意料。无他的，这是表演的魅力！是他们对表演的兴趣和渴求！有了学生们的这股热情和充分准备，这节课开展起来当然就水到渠成、顺顺利利了。到现在，你总该放心了罢。相信学生的演技，大胆放手，让他们自由发挥，定会有意想不到的收获。

三、让学生寓演于乐，寓学于乐

表演对学生来说是快乐的，充满趣味的，而学习就未必了，对多数学生而言，学习是辛苦的，枯燥的，以这样的状态来学习是相当不利的，特别是对于正在长身体长智育的学生来说，身心受到压抑，得不到正常的、健康的发展，何以培养得出德智体全面发展的人才呢？由此，通过表演来提高兴趣，通过兴趣来激发学习，实在是高明之至!不然，整天在说“学习是快乐的”，都是废话；所谓“兴趣是最好的老师”、“寓学于乐乃最高境界”等名言警句，都是一句空话而已。

综合性学习能将表演与学习巧妙地结合起来，互相影响，互相渗透，共享其中的快乐，构成一个和谐的整体。自己以上课和听课的经验发觉，学生在上综合性学习课表现得最积极主动、最轻松愉悦，并始终保持着一种亢奋的状态和求知的欲望。有人曾作过实验后得出这样的结论“当学生有兴趣时，他们学得最好”。自己也曾对学生作过简

单的调查：你最喜欢上什么类型的语文课？（A/ 阅读课B/ 作文课C/ 口语交际课D/ 综合性学习课）结果，绝大部分学生是选择D/ 综合性学习课的。别说学生是这样，就算我们当老师的，也有这种心理，喜欢过把瘾，一饱眼福，听课的时候，专门找那些观赏性强的、富有创意的公开课来听的，谁愿意浪费宝贵的时间去听那些沉闷的、说教式的课例呢？既然这样，我们在进行综合性学习课时，应充分发挥其表演性强、趣味性浓的特点，让学生学得愉快，易于接受。

四、让学生自我观赏，自我评价

表演是有演员和观众之分的，但这是一场特殊的演出，只有演员，没有一般的观众，学生既要参加演出，又要进行自我观赏，自我评价，在观赏中提高审美情操，在评价中提高表演水平。综合性学习着眼于全体学生的参与而非少数学生的出类拔萃，也就没有演员和观众之分，需要进行自我观赏和自我评价了，并在此基础上，合作交流，互相借鉴，取长补短，共同提高。其实，观赏评价也是一种能力，评价的深浅度足见能力的高低。评价的方式可以是多样的，如

个人评价：自己是否积极地参与搜集信息和资料？是否独立、主动地去发现问题和探究问题？自己在这堂课学到了什么？

小组评价：我们的小组够不够团结合作？与其他小组比较有什么优缺点？能为其他小组贡献多少？收获又多少？

全班评价：整节课给人的效果如何？达到什么程度？有哪些地方日后需要改进的？等等。

这样鼓励学生多问几个为什么，多些进行思考和探究，多些进行总结和评价，在这个过程中，不断得到创新和进步，并不断地完善自我、超越自我。

综合性学习给了学生一个表演的大舞台，给了学生一次大显身手的好机会，老师们如能借此良机，跳出这长期以来桎梏语文教学的怪圈，摆脱束缚，换种新的思维方式，以乐观的心情，积极的态度，放眼远望，就会发现语文的教学天地原来是那样的宽广，如此的美丽！我们若能真的这样做到了，何愁语文的教学见不到阳光呢？

参考文献：

1、《语文课程标准》（实验稿）

2、《语文课程标准解读》 主编：巢宗祺 雷实 陆志平

给自己一个成功的舞台 篇5

给自己一次挑战，给自己一次努力，也许暴风雨之后，我们依然可以见到彩虹。

有时，我们是一只骄傲自满的兔子，却因为自己的疏忽，最终的终点却被乌龟强取了胜利。

给自己一个喘息的机会 篇6

喜欢一个人是什么感觉？我喜欢默默地站在一旁，看着她熟悉的侧脸，绽开浅浅的笑容，喜欢用俏皮话逗她，换来的却是冷冷的嘲笑。爱情本来就不是一个公平的存在，喜欢一个人是卑微到尘埃里然后开出花儿来的。

老师上课时曾经讲过一个故事，一个男人执着地等候着他喜欢的女生，而那个女生已经和别人结婚了，直到最后男人还是孑然一身。我产生了疑惑，就对老师说：“这种爱情真的值得称赞吗？人生最痛苦的就是坚持了不该坚持的，放弃了不该放弃的，执念的是回不去的曾经，放手的，是遥远的未来，两者都不是正确的！”

老师楞了一下，继而看了看我，眼里充满了笑意。他说，什么是该坚持的，什么是不该坚持的，男人认为执着地喜欢她就是幸福的，放下就会更痛苦。每个人都有每个人的想法你有你的想法，他有他的状态，没有哪个是更好的，跟着自己的心去走，那就是幸福的。

老师的话让我想了很久，从前以为，喜欢一个人却得不到就会产生痛苦，放弃就是明智的选择，而现在我的想法稍稍有了改变，喜欢一个人并不一定要和她长相厮守，只是在一旁静静地看着她，有什么开心事就和她分享，有什么困难就去帮她，这也是一种幸福。

曾经以为爱情只会牵绊人，自己渴望着爱情，却懦弱到不敢去追求自己喜欢的人，看了《西游降魔篇》后，唐三藏说的话让我醍醐灌顶，佛法大爱，男女之爱都是爱，没有大小之分。感慨万千。喜，相识是美好的开始；悲，错过是凌乱的结局。

我自己深知，我不能动情，因为一旦动情就会沦陷。我就是在这些小情愫的纠结中成长的，曾经对自己说过，时光太瘦，指缝太宽，承载不了爱情。现在以为，爱情也是我生活中不可或缺的重要组成部分，我喜欢一个人，知道她不喜欢我，但是我只是单纯的喜欢她就够了，不要奢求能更进一步。这样，放过了别人也成全了自己。

我漫步在海边，海风吹过我的脸庞，很清凉，海水在轻吻着我的脚丫。看着在海边游玩的游客，有互相牵手相视一笑的情侣，有一袭婚纱在风中飘荡的新娘。我把手举向天空，阳光透过我指间的罅隙照射在我的脸庞，我捧了一把细沙，想紧紧地抓牢它，而我越用力，细沙却从我的指缝中漏掉的越多。这把细沙就像爱情，自己越想要抓牢，它就流逝得越快。

顺其自然吧，刻意的追求不一定就会有好结果，不如放开自己紧缩的心灵，给自己一个喘息的机会，我来到海边不也是为了放松吗，清凉的海水轻吻这脚丫，紧张的脑袋也放松了许多。是我的就是我的，别人抢也抢不走；不是我的就不是我的，自己想也想不来。人之所以感到痛苦，是因为自己不能充分的认识自己，而人最难的就是认识自己。

在不同的时间和空间里，我喜欢过若干的女生，我以为她们都是我今生永难忘却的人，可是随着时间的推移，她们就在我念念不忘中被我忘却。摆脱痛苦的方式有两种，一种是遗忘，另一种就是释怀。

我就是从喜欢，到被拒，再到释怀这三个过程中慢慢地成长的。那些年的爱情，就这样吧！

艾默生杯,给技术应用一个舞台 篇7

如果非得在如今鱼龙混杂的业界设计评奖中选出一位翘楚,我必须投票给艾默生。这不仅仅因为它的资历够老,更多的原因来自于“艾默生杯”曾陪伴于我们的欣喜和感动。

当“艾默生杯”已经悄然走过12个年头,我们早已习惯它每年一次给予业内的期待。2014年的11月6日,在2014 Emerson“智汇冷暖”年度盛典上,今年的“艾默生杯“颁奖典礼隆重举行。超过200位业内人士、厂家、经销商、工程商、工业协会、设计院、研究机构、行业媒体见证了今年花落谁家。与此同时,艾默生环境优化技术还向业界发布了《中国冷链市场发展状况白皮书》,从上游供应商的视角向行业全方位呈现如今越来越被关注的冷链市场。艾默生,给了中国制冷与冷冻技术界一个华丽的舞台。

熟悉艾默生环境优化技术的人,总会对他们将发布会以及活动细分成“热泵”、“空调”、“冷链”三大部分的简洁明快报以感谢,因为冗长而环环相扣的技术报告实在让人感到乏味和精神不振。艾默生环境优化技术正是因为在这三大块上都有足够领先的技术,才能够将之精髓部分化整为零,在业界精英面前一一展现。有实力,才有发言权。

艾默生给予业内的,除了新鲜技术展示交流的平台,更多的还有空调制冷市场未来的发展方向。

在传统空调发展趋势分论坛上,艾默生环境优化技术从市场趋势、冷媒的发展趋势以及能效表达方法标准三方面进行了解析和讨论。而在专家的预测中,商用空调也会在接下来的时间里继续领跑中国空调市场增长,这无疑又给今年业内有些萧条的地区打了一剂强心针。

现如今,商用空调厂家众多,除了部分大品牌外,这2年一些中小品牌也如雨后春笋般开始冒芽。从市场关系角度来看,这更有利于供需和拉动内销。不过,在大品牌整体垄断市场的前提下,中小品牌依靠价格优势冲击市场,势必造成老型号以及使用较老产品制冷剂的机型在市场上泛滥。而针对这一点,论坛上专家表示,具有高全球变暖潜势(GWP)的氢氟烃(HFCs)制冷剂在未来的逐步削减将不可避免。艾默生环境优化技术也呼吁业内密切关注全球制冷剂替代方向,大企业应该提前做好准备,在环境保护、绿色可持续发展的方向上做好表率带头作用。这正如艾默生环境优化技术亚洲和中东地区总裁郭仕磊在晚会开幕式上的致辞一样:“作为暖通行业的领导企业,艾默生环境优化技术一直植根中国,和我们的合作伙伴们携手同行,共同推动行业的发展。本次‘智汇冷暖’年度盛典的成功举办,标志着我们与合作伙伴坚持将环保、高效的先进技术在中国推广和应用的决心。”

作为这次年度盛典的重中之重,本届“艾默生杯”与过去略有不同。除了通过空调厂家组、空调项目组、冷冻及零售业组、供暖组共四大全新组别甄选出19个最具示范意义的特别大奖外,还重点设置了冷冻、冷藏以及冷链物流领域的案例应用奖项。这充分体现出艾默生环境优化技术对于冷冻冷链市场发展的敏感嗅觉。同时,艾默生优化技术并不以技术本身为鼓动目标,而是提倡和鼓励将优秀的技术应用到实践中去,将技术本身的价值发挥充分,而不是作为纸上谈兵的资本。在一点上,“艾默生杯”将实践精神充分的贯彻到了每个奖项的评定上,可谓评分中的一大亮点。

而在商用空调领域上,本届“艾默生杯”还专门特设了“供热产品组”奖项,以鼓励和表彰冷水机、多联机、热泵技术在中国市场的成功应用。在多联机产品在中国发展如火如荼的今天,艾默生环境优化技术在自身已经拥有谷轮TM涡旋式压缩机技术的情况下,紧跟国内发展步伐,接连推出变频技术产品,也正是将技术应用与市场环境紧密结合的一种体现。在与艾默生环境优化技术长期合作的国内伙伴中,也涌现出一大批优秀的产品及应用设计,这也从侧面反应出国内商用空调目前所具有的潜力和在未来的爆发力。艾默生环境优化技术借“艾默生杯”之力,将这些应用和技术展现在业内人士眼前,在节能环保和引领国际的技术创新能力上都对中国暖通空调制冷行业起到了示范作用。

给学生一个自我展示的舞台 篇8

【关键词】小学英语；口语教学；策略

“新课标的英语课程改革重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”

在小学英语教学中出现一种“哑巴”现象——学生会写不会说，这种现象应引起我们对口语交际教学的重视，我们应该着重培养学生口语交际的能力。那怎样进行小学英语口语交际教学呢？这是许多英语老师长期探讨和思考的问题，我想就我近几年的教学体会谈一谈我的做法。

一、造轻松、愉悦的口语表达氛围

开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演（Read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、培养兴趣为主，让学生敢开口

兴趣是成功的关键之一，课堂上要注意培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发，适当引导，诱发他们的学习动力，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地参加英语口语练习。

例如，我让部分学生用“I like ……”上讲台简单讲讲自己的喜好，话题贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉，故此他们都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地讲了。作为教师，我在旁边加上一些启发性问句与连词，使学生能够较连贯地叙述，并不时地给予适当的鼓励，通过教师的鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。

三、利用游戏式进行口语教学

在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友”；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词，这些活动比单纯让学生读单词会更加有效。在游戏过程中可有适当的奖惩制度，在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会，由学生自行组织并参与其中。

对于高年级学生来说，则要组织些有难度的游戏，并有适当的奖惩制度。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如，Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中对指令的学习，可由老师师范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”，“Touch your nose with your finger once”，而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成6～8组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。

对于游戏的选择上可根据实际教学内容，同时可有选择的改变，结合直观教学手段，呈现实物，让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。

四、培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心

对于特别对于农村小学生来说，心理素质都很不稳定，喜欢被表扬，但是一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，当然也就不会积极参与课堂的教学活动。所以老师一定要用信任和鼓励的眼光来看学生，多些鼓励和表扬，少些挖苦和谴责，这样才可以帮助他们树立战胜自我的信心。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质，在学生想回答问题的时候，老师要能主动让他来回答这个问题，这样就可以让他知道老师心中有他，时间和次数久了，心理素质也会随之提高，也可以增强使用英语交际的信心。

五、训练口语的几点建议

1.要说好口语，平时有意识地增加学生的词汇量也是非常必要的。很多学生普遍反映：“老师，我想说，但不知道这个词该怎么讲，只能用中文代替了……”，基于这点，就应该循序渐进地增加学生的词汇量，有了一定的词汇量，造句子容易得多了。

2.听力理解的因素。听力水平同样在交际中起到重要作用，学生的听力水平如果远低于口语能力，就会在会话中因为听不懂或没把问题听清楚而无法做出正确的回应，应该鼓励学生多进行课外广泛的听说练习等。

3.学生在进行口语锻炼时，除了要有语言水平之外，还必须具有相应的文化背景知识。也就是所谓的情景反应。如果没有相应的文化背景知识，学生则无从说起。

总之，“教无定法”，口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法，要提高学生口语能力，让学生开口说、敢说、能说，就要帮助他们成为语言的学习者，鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习，增强信心，品尝到学习语言的乐趣，扫除心理障碍，从而达到教学效果。

【参考文献】

[1]祁雪明.《小学英语口语教学策略新探》.《教育艺术》2013年05期

[2]杜丽娜.《农村小学英语口语教学的有效性探讨》.《学周刊》.2012年17期

给自己的一个词作文 篇9

尊重老师

老师是人类灵魂的工程师，给予我们无微不至的关心。考试的失利，有老师的鼓励给你动力；考试成功，有老师的提醒帮你冷静。炎热的夏天，窗外的柳树叶儿打着卷儿，枝条无精打采地垂着，烈日下一切都显得无精打采，唯有那蝉儿还在重复着那单调的曲子，窗内老师虽额头上挂满了豆大的汗珠，却依旧不厌其烦地耐心讲解着难题，豆大的汗珠像断了线的珍珠从脸颊滚落下来。却也没有功夫腾出手来擦一下，老师，您辛苦了！

尊重父母

父母给予了我们生命，抚育我们成长。作为子女，我们应礼貌地对待他们，不仅不能顶撞，冒犯他们，更应该在生活家庭中给予他们最大的帮助。我们一天天地长大，而我们的父母却一天天衰老。我们应趁他们还有力气与我们共同快乐时尽量大的可能使他们开心。毕竟，他们为我们做了太多太多。

深夜里，在灯光下工作的母亲如此投入，昏黄的灯光下一根银发是如此地耀眼。

父母为了我们从早忙到晚，我们却顶撞他们，不理解他们，这算是一个称职的儿女吗？

尊重病残

公交车一停一冲地前进着。坐在车上的人也随之一俯一仰，幸好我抢到了最后一个位子，不然可就糟了。

“咣当”一声，车门打开了，走进来一位年近七十的老人家。她手拉着栏杆缓慢地挪上了车。她四处张望，仿佛在期待着什么。可她又绝望地垂下了头。可就在这时，一个急刹车，幸好我拉住了一根横杆，可老人家呢？早已摔在了车上。大家见势争先恐后地冲上前去，一起搀扶起了老人家。将她扶到一个靠窗的位置坐了下来。大家都没坐下，而是站在老人家身旁，像一个哨兵屹立在那里，此时，老人家脸上早已洋溢着欢乐。

给自己一个坚强的理由作文 篇10

在生活、工作和学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的给自己一个坚强的理由作文，希望能够帮助到大家。

我一直在寻找一个理由，推开凌乱的思绪，翻拾尘封的过往。细细的寻觅一个坚强的理由。奔波忙碌是为了什么，苦苦求索又是为了什么。满眼迷茫比麻木更可怕。谁能给我一个坚强的理由?

给我一个坚强的理由，我会在清新的晨风中吹响冲锋的号角。踏上荆棘满地的征途，用汗水浇开艳丽的鲜花，高唱生命的战歌。

给我一个坚强的理由，我会在温热的夕阳中走进青青的草地。问候每一朵不知名的野草花，携柔美的晚霞，旋转青春的舞步。

凄凄寒夜中，踏破一地的清辉，我在孤独的寻觅。生命如东流的逝水，分秒必争中匆匆消亡。总想拥有些什么，总想留住些什么。摊开手是空茫的苍白，摊开心是苍白的空茫。头顶那一轮凄美的明月，历经千年的流转，独守渺茫的夜空。竟只凝固成今夜浓重的凄凉。谁能给我一个坚强的理由呢?

给我一个坚强的理由，我会敞开温暖的胸怀，用我满腔的热情，用我滚烫的热血，消融她冰封了千年的心。落一地温润妩媚的柔情。

给我一个坚强的理由，我会抛洒封存的柔情，爱抚每一丝风，亲吻每一滴雨，化解她狂躁而沉重的愤怒。走过每一个角落，只留下温馨的呼唤。

茫茫人海中，追随滚动的波涛，我在默默的寻觅。幼小的孩童，操着稚嫩的嗓音呼唤着玩伴。在一片小小的又神秘的草地上，找到了心中的珍贵。风花雪月的少年，踩着脚下的自行车飞奔，百灵鸟一样清脆的歌喉间流泻出对明天深情的呼唤。在滚动的人流中自由穿行，呼啸而过。留下一片歌声，笑声，欢呼声，在耳边萦绕，久久不肯散去。似乎要钻到心里才肯罢休。

还有，繁华的闹市流金溢彩，一个个忙碌的身影用温和的嗓音传递着热情。阳光下额头的汗珠像璀璨的珍珠一样闪闪发光。印衬着一张张笑脸，俨然一副绝美的画。一个个生命鲜活亮丽，用自己独特的`方式谱写着人生华美的乐章。

还有，晚风轻抚的暮色中，一对对年轻的情侣牵着手诉说着心中的柔情。一对对中年的夫妻挽着胳膊诉说着家庭的温馨。一对对老年的伴侣相互扶携着。满头银发如霜似雪，诉说着无数温馨的过往。缠绵在一起的身影，交织成世间最美丽的风景。

有太多美好的东西，在世间的每一个角落流动。所有美好的背后都潜藏着一颗顽强拼搏，不屈不挠的灵魂。只有坚强才能冲破黑暗的束缚，走进灿烂的阳光。而坚强只因为活着，活着就必须坚强。

心里有什么东西在一点一点的消融，流泻在脸上是久违的温馨的笑容。一直在寻找一个坚强的理由。原来活着本生就是一个最好的坚强的理由。所有的一切只因为我们还坚强的活着。

因为活着，就应该去拼搏奋斗。为了博大的理想，或者浅薄的愿望都可以洒一腔热情去丰富自己美丽的人生。

因为活着，就不应该退缩彷徨。为了不辜负夕阳温热的余辉，为了对的起清晨的朝阳。剔除所有的困惑与迷茫。迎着清爽的风，放飞心中所有的希望。

给一个舞台，还一片精彩 篇11

生命的伟大意义在于传承，不可否认，我们生活在一个传承与跨越的年代，大浪淘沙，是自然的规律；渴望超越，是人类的梦想。那些曾感动我们的某种精神，在一代又一代治黄人身上薪火相传。今年，本刊将和黄委人劳局联合推出“薪火传承——对话治黄新时代”系列报道，传承成就了治黄新时代神话的黄河精神。

初见蒋晓辉，是在他的办公室里。一个初冬的早晨，迎着瑟瑟的寒风，我们来到了水文水资源管理所一间干净整洁的办公室。还没坐稳，一杯泡好的热气腾腾的清茶就已经摆在了我们面前。“这里的工作人员真是细心”，正当我们在暗自感叹的时候，负责联络的同志介绍说：“这就是蒋晓辉。”

如此年轻，如此热情！真是出乎意料，一开始还担心和有博士后学历的总工交流起来会不会有些障碍，在见到本人之后才知道，我们的担心是多余的。蒋晓辉是个很实在的人，在听他娓娓讲述自身经历的过程中，我们能体会到一种质朴和恬淡。

以信任为动力挑战自我

蒋晓辉是湖南人，从小就生长在潇水河畔，对河流有着很深厚的感情。他和黄河的渊源，可以追溯到上研究生的时候。在西安理工大学读博期间，蒋晓辉经常参与导师黄强主持的有关黄河课题的研究，对黄河也有了一定的了解，这些研究工作为蒋晓辉后来进入黄河领域做了铺垫。

众所周知，21世纪是一个崇尚知识经济的时代。2004年，北京师范大学博士后出站的蒋晓辉面临的就业选择是比较多的：可以留在學校搞科研，也可以去基层从事专业工作。在选择面前，蒋晓辉没有犹豫，毅然决定来到黄河水利委员会，“黄河是中华民族的母亲河，也是世界上最难治理的河流，去那里从事自己喜欢的科研工作就能够体现自身的人生价值”！

给高起点的人以更高更广阔的平台，这是黄委会在选用人才时的新理念。蒋晓辉的平台是非常高的。一进入黄河水利科学研究院（下称黄科院），就担任了水文水资源所的总工程师。其实，熟悉情况的人都知道，这个总工并不是很好当的，当时的水文水资源所正处在比较艰难的转型期。“这么年轻的一个小伙子到底能不能担当起这个重任？”很多人在怀疑。

到黄科院之后，蒋晓辉接手的第一个项目就是“黄河干流水生态修复目标及相应的径流条件”，这是水利部现代水利科技创新项目，也是时任黄委国科局局长，现黄委副总工刘晓燕总负责的健康黄河大项目的重要组成部分，目前这方面研究已列入国家“十一五”支撑计划，分量之重可想而知。领导把这个项目交给蒋晓辉，这对他是一种信任，也是一个考验。

当时在国内，对黄河干流水生态保护目标和所需要的水流条件方面的研究还属于刚刚起步阶段，有关黄河水资源生态方面的资料非常短缺。这是做这个研究项目遇到的最大难题，研究到底该怎么入手呢？蒋晓辉一直在思考。

搞科研的只有不断调研考察，才能探索出新的办法。2005年6月，蒋晓辉带着他的团队开始从黄河的下游到上游，进行了20多天的实地调研。所到之处，他们都会找当地水产部门的负责人仔细交流、座谈，了解当地水文生态的一些实际情况。在花园口，为了取得渔民打鱼的第一手资料，蒋晓辉和渔民吃住在一块，和渔民一起到河中央打鱼，仔细观察统计渔民打捞上来的鱼的种类、长度、数量。这一次实地考察，正值夏天，河边的蚊子非常多，历经辛苦，他们收集到了宝贵的第一手资料。“跑完这一趟之后，做这个课题就有信心了。”在困难面前，蒋晓辉和他的同事没有退缩，而是勇敢地去面对困难和解决难题。

凭着自己的实力和扎实的工作作风、良好的工作成效，蒋晓辉赢得了大家的肯定。

做科研要有不怕苦的精神

人们常用“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”盛赞那些甘坐冷板凳、一心做学问人的治学精神。搞科研正是如此，没有“板凳要坐十年冷”的耐力和韧劲儿，就不可能取得根本性的突破。蒋晓辉是属于那种性格非常安静的人，有着一股“坐冷板凳”的犟劲儿。他的同事告诉我们，在做研究的时候，蒋晓辉能在办公桌前坐上好几天，晚上也经常到办公室加班加点，因为那个时候最安静，适合做研究。

搞科研工作的，除了要能静下心来，还必须有深入调查和刻苦钻研的精神。蒋晓辉在实践调查方面从来都是按高标准来严格要求自己的。他说，假如第一手的资料没有，要想开展其他的工作等于是空中楼阁，搞科研只有一圈一圈地用心投入进去了，才会有回报。

“黑河下游调水和治理后评估”，是蒋晓辉到黄委之后做的第二个项目。当时时间非常紧迫，但是因为涉及的内容生态性比较强，所以必须在短时间内去黑河沿岸做调研。说干就干，蒋晓辉带着三个人去了黑河沿线。

2004年12月，黑河下游额济纳下起了罕见的大雪，气温降到零下28摄氏度。“四五十厘米厚的雪，穿了棉衣感觉像没穿一样”。冬天里做生态调研，除了要克服种种客观条件的艰难之外，还要在调研方法上有所创新。于是蒋晓辉和他的同事采用了问卷调查、实地考察，采访老百姓是否满意，观察井水的水位是否比原来有所上升，树木年轮的变化等多种调查方法。

尽管调研之前的科研准备非常充分，但是在生活中的某些细节还是没有考虑得那么周全，在从额济纳去左旗的路上，坐的班车坏了好多次。当时周围全是沙漠，人烟稀少，而蒋晓辉和他的同事就在寒天冻地里困了一天。

除了在业务上带好头之外，蒋晓辉还在琢磨着如何去带好一个科研团队。水资源研究所是一个年轻的集体，大部分科研人员都刚从学校毕业出来，如何提高团队的凝聚力，提高团队的科研水平，争取科研项目，提升水资源所的知名度，是水资源所面临的难题。这是一个挑战，也需要很长的路去走，蒋晓辉和他的科研团队正向着这个目标努力。

正因如此，蒋晓辉所带领的科研团队正在逐步发展，不断地壮大。而蒋晓辉在管理团队的过程中，自身的协调能力和管理水平也在逐步提高，扎扎实实地做好科研工作的同时，考虑问题更加全面了。

人生需要长远规划

掐指算来，今年35岁的蒋晓辉有20多年的时间是在学校度过的，而在学校期间养成的钻研精神和严谨的学风在工作中都得到了很好的发扬。对此，蒋晓辉的观点是：人生是一个漫长的过程。磨刀不误砍柴工。读书对于我们来说，可能会一时耽误去做其他的事情，但是，从长远的过程来看对于自身的发展绝对是有益的。现在院里大部分从事的都是基础性研究，蒋晓辉对于自身工作的思路也是非常清晰的：黄科院应该为黄河发展做好前瞻性的研究工作，从而为领导科学决策提供理论支持。

和一些浮躁的人相比，蒋晓辉有着不同寻常的耐心和毅力，他能够专心地去做一件事情，并把这件事情做好。蒋晓辉说“做事业不能像粉刷匠一样，这边刷刷，那边涂涂，这样永远都不能深入下去做一件事情。人要不断努力，特别是在年轻的时候，不能一会儿紧、一会儿松。二三十岁是人生的黄金年龄，只有好好珍惜这段时光，才能在事业的道路上有所突破。”

蒋晓辉平常的科研工作总是很忙，不能投入许多精力来照顾家庭，房子装修的时候，他基本上都没有顾得上管。提到这点时，蒋晓辉对妻子能够默默支持自己的工作，为自己解除后顾之忧充满了感激之情。

在谈到自己的理想追求和未来的人生规划时，蒋晓辉说，黄科院给了自己这个平台和自由发展的空间，他要好好把握机会，把科研做好，希望自己能够成为这一领域的专家。

面对事故请给自己一个问号 篇12

也许,您经历、目睹或听闻过成百上千、大大小小的事故,现在,请你闭上双眼,静心想想从这么多事故中到底学到了什么?毫不夸张地讲,对于大多数人而言,无论是做事故新闻报道的媒体工作者,还是普通民众,甚至是事故亲历者,都会觉得自己并未学到太多。这就会让人感到诧异,天天在关注与报道事故(一般而言,重大特大事故都是媒体的头版头条),或是亲身经历过一些事故,为什么却并未学到什么?原因很简单,因为我们关注的出发点和焦点出现了偏差,思考问题模式已成定式,即总习惯在别人身上找事故原因与安全责任等,却极少反思自己。

扪心自问,面对许多可怕的事故,你是否真正反思过自己。若您是党政领导,是否真正重视、关注和支持安全生产工作?若您是政府安全监督管理人员,履责是否做到位了呢?若您是企业领导,是否真正重视安全投入和落实安全主体责任,严格遵守国家安全生产法律法规?若您是企业安全管理人员,对安全管理工作是否认真负责,能否及时发现并消除企业安全隐患,企业安全事故(包括未遂事故)记录是否真实,应急体系的建立和演练是否充分呢?若您是企业普通员工,是否能严格遵守安全规章制度,并具备相应的安全意识和充分的安全知识技能……

其实,需反思的还有很多很多,包括安全评价公司出具的安全评价报告是否合法、真实而客观;民众是否具备足够高的安全意识和相应的安全自救知识与技能等;老师、家长是否给自己的学生或孩子讲过要“时刻注意安全”,等等。无论您是谁,都应反思,因为安全是每一个人的事,安全与每个人息息相关!但是,很遗憾,每次事故发生后,我们对自己反思实在太少了!毋庸置疑,这正是诸多事故一再发生的重要原因之一。

就人的安全意识而言,人们普遍认为我国民众的安全意识已得到大幅度提高,其实不然,安全意识可分为2个层次:一是表层的安全意识,即关注安全事故,找别人的问题和责任,从而督促别人为安全负责;二是找自己的问题和责任,从而提高个人的安全素质。很明显,我国大部分民众的安全意识还停留在第一层次(即缺少针对事故的个人反思),或者说,这种表层的安全意识对个人真正预防与控制事故所发挥的作用并不明显。因此,唯有主动地进行个人安全反思,才能真正提高个人的安全素质,才能真正发挥每个人对事故预防和控制的贡献力。需要特别说明的是,面对事故学会反思自己,不等于不查清事故的问题和责任。如此表述,只是担心当我们把某一股力量(表层安全意识)太强化,会忽略更深层次的根源问题。

给自己一个坚持的理由作文 篇13

给自己一个坚持行走的理由，不为炫彩霓虹的城市逗留，不为无往而为的青春迷茫，只为一个独一无二的将来奋斗。

风尘仆仆，只为一个人生里还算瑰丽的梦。于是一路奔跑，与风雨相伴，与坎坷齐肩。正如汪国真所说：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，“我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”。

因为年轻，所以所有的喜乐悲痛轻轻一碰就会惊天动地。

因为成长，时不时就会出现的迷茫情绪总质问着来时的方向。

我们的青春，如此娇艳却又莫名脆弱。

因为错过，我们才懂得珍惜的可贵;因为拥有，我们才知道失去时是如此的心慌错乱。我们的歌，唱着青春的离殇，唱着人生来时晴朗去时如雨的匆忙。

走，一个人走，走的累了，心却伤了，所有莫名的、压抑的情绪挤满胸膛。迷茫、堕落，总是给青春附上了一层阴暗的薄膜，一不小心就全部的`坠入眸海深处，疼痛，窒息。总是较真的以为，只有自己伤痕累累，却不知每个人的青春都是一场化茧成蝶的蜕变过程。疼痛，迷茫，终是在所难免!可是，要相信总会过去的。即使乌雷阵阵，大雨交加，也总会雨过天晴的，更奈何我们的人生多姿绚烂、精彩绝伦呢!