我心中的信息技术课堂

我心中的信息技术课堂（精选12篇）

我心中的信息技术课堂 篇1

一、让学生体验到成功的快乐，有效的信息化课堂教学中，学生不再是被动的接受者，而是真正上信息加工作主体。

二、良好、纯净的internet环境，信息时代的来临丰富的网络淘汰为老师的教和学生的学都提供了重要的知识源泉，但网络的开放性，其内容也是各种各样的。应育充分的利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围。

三、完备教学工作计划，使信息技术有序进行。

四、充分展示讨论小组成果展示是每一个教师要做的事情，很多老师只是展示，不会评价，这样不好。也是课堂中一个关键的环节。

从进行这个培训的过程中，我通过各个案例和所学新的知识，让我对信息化课堂有了一个初步的认识。我觉得信息化课堂应该分成三个部分：学校、教师、学生。分别累述一下：

一、学校

学校应该能提供丰富的教学资源包括硬件设施，教师实现一师一机、教室实现一室以机、学生要实现一生一机。并且这些标准化的配置要从小学就开始，我们学校是高中，最近学校每个教室都安装了多媒体教学，但是有很多学生因为初中和小学没有使用过多媒体，显得非常不适应，甚至出现不会学习的现象。所以学校应该在财政允许或者在各位教育领导支持下实现我说的那些条件。每个学生都有机子都能上网，还会出现学生晚上偷着出去上通宵的现象吗？应该不会。每个学生都能正确的利用手机、并且手机的现代化程度也很高。老师还会想法设法的去没收学生的手机而学生千方百计的去带手机吗？这些情况归根结底我认为还是我们生活中和学习中的信息化程度不够高！我们学生觉得网络还是很好奇的、网络游戏还是很迷人的！

二、教师

我们教师的信息化程度也还是很低的，包括我们信息技术老师能够掌握和接受这种新的教学方式，我们的知识和信息化素养够条件吗！？我觉得不一定够吧。有些老师对电脑的操作和掌握程度还是很低的。那就让我们赶快的去学习各种知识吧。去尽快适应我们的现代化教学吧。

三、学生

我心中的信息技术课堂 篇2

一、教师角色的转变

《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者, 即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形势下, 教师不再是“教书匠”, 而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者, 是平等的学习群体中的“首席”;教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色, 从此不再主要是传递知识, 而是帮助学生去发现、组织、管理知识, 引导他们而非塑造他们。因此, 构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然, 从而推动教学活动由教向学转变。

二、教学观的转变

以往的课堂上, 总是以教师的讲授为主, 学生很少有根据自己的真实理解发表意见的机会, 学生被动学习多, 主动学习少。如今新课改正全面展开, 这就要求我们作为课改先驱的教师, 要彻底改变教学方法, 在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境, 引导学生自己进行探索、自己去推论, 给他们讲得应尽量少些, 而引导他们去发现的应尽量多些, 学生自己能够自主解决的, 教师决不和盘托出。我省的刘品一老师也曾说过, 今后要评价一节课, 首先要关注情感、态度和价值观, 其次要关注过程和方法, 最后才关注知识技能。

三、学生观的转变

如果作为教师的我们, 在评价学生时, 不仅仅是关注学生学习的结果, 而是更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度, 心中多一把衡量的尺子, 我相信在我们的眼中, 就会多一批好学生。

课改实验, 带动了教科研工作的开展, 使我们具有了研究意识, 养成了课后反思的习惯, 不仅重视授课前的设计, 而且重视课后的总结和反思, 即对照新课程的理念, 反思教学过程中对课程标准的把握, 对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我们工作方式的改变, 我们走出封闭的教室, 打破学科壁垒, 与其他学科教师相互沟通学习, 共同研究解决教学中的问题, 教师之间更加紧密地合作。

一、实现知识结构的更新

面对新教材的新内容、新要求, 我重新审视自己的知识结构, 看到自己存在的缺漏和差距, 在吃透课程标准、精研教材的同时, 花大力气, 下大功夫, 深入学习所教语文专业的新理论、新知识, 把握专业领域发展的前沿动态, 及时吸收专业推出的新成果;与此同时, 一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识, 借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验, 另一方面还要加强现代教育理论的学习, 以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实, 完善自己的知识结构, 以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

二、教学方法的更新

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛;我努力使自己成为学生的亲密朋友, 让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难, 或浮想联翩, 或组间交流, 或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程, 并能针对不同的学习内容, 选择不同的学习方式, 比如, 接受、探索、模仿、体验等, 使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习, 在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标, 使学生在学习中积极思考, 在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习, 课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会, 在探究性学习中, 通过设置问题情境, 让学生独立、自主地发现问题, 通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动, 经历探究过程获得知识与能力, 掌握解决问题的方法, 获得情感体验。在有限的时间内, 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”, 课堂上充满着流动的阳光, 平等、和谐与交流共存, 发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃, 闪光点频频, 他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟, 往往觉得太短了, 下课后还围着我讨论问题。

我心中的魅力课堂 篇3

【关键词】魅力课堂 导入 探究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01

魅力一词在文学上是一种极能吸引人的力量，感人肺腑，催人奋进。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”古语说：酒香不怕巷子深。意思是如果酒酿得好，就是在很很深的巷子里也会有人闻香知味，前来品尝。这是一句流传千年，具有中国特色文化的民间俗语。英语也具有深厚的文化魅力。

一、精彩导语, 丰富情感, 让探索富有兴趣。

精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。教师像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。

二、创设情境，有的放矢，让活动卓有成效

魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。所以作为一个魅力教师首先要树立科学的教师观和学生观，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。

每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。

三、开展竞赛，设疑启智，让探究充满情趣

在市场经济日益深入人心的今天，学生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。

我们知道大多数学生都喜欢“福尔摩斯”、“名侦探柯南”等动画片。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。这也就要求教师要不断提升自己的业务素质，要善于很好地把握教材，并在教学中融入自己的科学精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。

四、尽显智慧，巧妙调控，让课堂充满魅力

教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方，魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。

然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学 doctor, worker, farmer等单词时，与学生对话：What’s your father/mother’s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer, too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers. We can’t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。我们不但要营造一个民主和谐的课堂氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，我心中的魅力课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！

课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根有多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！

参考文献：

[1]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》 北京师范大学出版社

[2]周成平 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》 江苏人民出版社

[3]孟淑悦 《营造理想课堂，展示教师人性魅力》 北京人民出版社

我心中理想的高效课堂 篇4

—听沈峰老师课的心得体会

观看完南京市名教师沈峰对5a unit8的e、f、g和h整合部分的课堂录像，让我目睹了这位特级教师的风采，不由地让我佩服与赞叹！作为年轻教师常常头痛的就是单元的整合课，总是不能很好将各大模块巧妙地结合起来教学，要不就走向了填鸭式的教学模式。但这一节课经沈老师这样一设计，整合课就上出了新意，上出了新感觉。沈老师在课堂里真正做到了严谨与潇洒的统一，课堂教学灵活、生动、创新乃至洒脱，又遵循了教学规律。具体表现如下：

一、创造性的使用教材

现在一些老师在上公开课的时候，存在两种极端。一种是大刀阔斧的改。抛开教材提供的例题和练习的内容，自己再重新进行设计。另一种是照本宣科的教。教学时，不敢逾越教材一步，教材上没有涉及到的题目坚决不讲。我觉得这两种做法都有失偏颇。沈峰老师对5a unit8的e、f、g和h整合部分的教学，让我感受到她创造性使用英语教材的机智性。创 造性地使用教材是教学内容与教学 方式综合优化的过程，是课程标 标准、教材内容与学生生活实际相联 系的结晶，是教师智慧与学生创造 力的有效融合。

1.适度调整教学内容的顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。教学内容的顺序调整分为：

1、模块之间的调整，它是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如：在沈峰老师的这堂课中，她为了帮助学生有效地建构知识体系，根据教学设计的需要，将课本的e、f、g、h教学板块调整为g、h、e、f；

2、模块内的调整，英语教材中模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如：沈峰老师在做拼图游戏的时候，将unit10 partD 内容恰到好处地调整到她的课堂，巩固操练了句型。

2．适当拓展、延伸教学内容

针对学生后续学习内容的需求和能力要求，适当拓展、延伸教学内容为学生的后续学习打下坚实的基础。教学时，教师不应仅仅停留在教材上所分配知识点上，应通过恰当的方式让学生感受或认识相应的知识范围，拓展知识的深度、广度和实际应用。例如：沈峰老师在音标教学时，注意到新旧知识的有机结合。在学习完短元音/I/之后，就列举了一些简单的单词让学生尝试性地读出来。学生结合了刚学过的元音音标以及已有的辅音音标的认识，便能准确地读出新单词的正确发音。

二、有效性的创设生活英语

学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用，从而使小学英语在一定程度上徘徊不前。解决这一矛盾的主要途径，应当从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。陶行知曾经说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。1.从生活实际切入教学主题

现行的小学英语教材比较贴近现代学生的生活实际，这就为英语教学的生活化提供了可能。如何使英语教学活动富有生活气息，富有本色，实现教学活动与生命活动的最大融合，首先可以从教学活动的导入开始，教师可以结合学生的生活实际，同过生活化的导入，逐渐切入教学主题，呈现教学内容。例如：沈峰老师让学生联系实际去想一想，在现实的野营活动中我们下需要哪些工具。学生们立即回忆起他们亲身经历的真实生活，他们倍感亲切，争先恐后地举手要求回答，大大激发了学生运用英语进行交际的自觉性，提高了听说英语的能力。2.营造生活化得课堂气氛

学生是课堂的主体，教师就应该创设一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能。当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定，如果学生回答错误，也不忘鼓励和引导。知识讲解时，老师我们应走到学生的中间，和学生一起探讨疑难问题。沈峰老师也正是这样做的，激情洋溢的教学唤起了学生的激情，活跃整个课堂。多了一份微笑，多了一些鼓励，也就多了一些和谐的气氛。

我心中的信息技术课堂 篇5

胡缤月

尊敬的老师，同学们，你们好：

我今天演讲的题目是《心中的高效课堂》。传统钓课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而使我们失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让我们大胆的讲，大胆的说，让我们也积极地参与到学习当中，在动中学。所以教师的身份随之转变。同时在课堂教学中老师积极地调动了我们的兴趣，使我们在探究中学会学习。回顾自己在课堂上的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和听课方法，从而在课堂上变活。

高效课堂重在先学后教。先学是指在课堂上学生在老师的引导下，自主探究，自主学习。后教是指在先学的基础上再教。所以我理解的高效课堂是：改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在学习过程中，通过学生积极主动学习过程配合老师的点拨与指导，在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务。使我们在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。所以高效课堂的主旨便是：让老师讲得轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，学习兴趣更加浓厚。

高效课堂教学手段，达到学习的三大目标：第一，在效益和效率上追求课堂学习的“高效”。第二，使课堂作为“主阵地”，主动学习变“苦学”为“乐学”。第三，实现真正的“轻松”学习。让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

我心中的我心中的老师 篇6

中等的身材，慈祥的面貌，穿着一身普通的衣服，当他笑时额上出现一些深深的皱纹，这就是我的好爸爸。

从我出生的那一刻起，他就好像有多了一些皱纹似的，我是一棵幼小的树苗至今成了一棵大树，“爸”你为了我，不知道费了多少心血。这么多年以来，我一直都没有勇气对你说：“爸”我爱您，我敬佩您，我从心底赞美您。

每当我放学回家之前，他总是把饭煮熟了耐心地等着我回家吃饭，那温柔的目光和慈祥的面容不直一次的关心我，这让我感动得流下了眼泪。

在前年的除夕夜晚，全家正在一起吃饭，突然我晕到在地上，后来发生了什么我也不知道了，爸在我晕到以后就立刻来到我的身边，把我送到医院，那时我家到医院的交通不便，从我家到街上步行要四十分钟，在我晕到的这天恰好是冬季，积雪覆盖大路，路面十分光滑，爸用坚强的毅力，摔倒了在站起来……仅用二十分钟就到达医院。当我苏醒的时候，发现自己怎么会在医院呢?我睁开眼睛一看，“爸”正用那充满关怀的眼神看着我。爸的眼睛怎么是肿的呢?这难道不是他的关怀吗?当我痊愈，出院的时候，爸在回家的路上，用他那柔和的声音对我说：你这次生病的原因是感冒而造成的……，我听父亲讲完话，我的眼泪又一次感动的流下来了，我在心里大声对父亲说：爸，都怪我这个不争气的女儿，实在太劳累了—父亲。爸，我真的对不起您啊!

爸爸是您教我怎样做人，是您教我这样学走路，是您从A、B、C、D、E，教我怎样认字的……。在我的心目中，您永远都是我的好“老师”。

我心中的信息技术课堂 篇7

栏目寄语:瞬息万变的世界中, 无数的新技术正以迅雷不及掩耳之势向我们扑来。同时, 不少的新技术正迅速进入教育领域, 改变着我们全情关注的教育。

本栏目将聚合你我他的视点, 每期邀请几位嘉宾对教育领域中的热点、焦点、前沿问题以圆桌形式展开讨论, 以期引发思考, 推进探索, 共同促进教育大发展。

话题引导:《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) 》的正式公布, 引发了新一轮的教育改革浪潮。多年的教育改革中, 各级各类信息技术教师大赛始终红火地开展着。在众多的大赛中, 优质课大赛历来受到教师们的重视, 可在每年各类大赛评出那么多信息技术优质课之后, 我们还是不由感叹, 现实的信息技术课堂中缺少优质课, 所谓的优质课很多时候都是“作秀课”。那究竟什么样的课才称得上优质课呢?想必您也思考过这个问题。针对此话题, 我们将分两期来探讨, 第一期从信息技术一线教师的视角来讨论, 第二期将从信息技术教研员的视角来分析, 我们邀请您一起来畅谈, 汇聚您的声音, 教育改革会更有力量。

主持人:你们作为战斗在信息技术教育一线的教师, 以往肯定听过不少信息技术优质课, 也上过优质课, 你们心目中的信息技术优质课的衡量标准是什么?

黄丽娜:我心目中的信息技术优质课应该具备两个特点:有效和价值。有效是指大部分学生通过这节课的学习有收获、有提升。价值是指这节课对生活、其他学科的学习有帮助。我认为无论教师采用什么样的教学方式、学生采用什么样的学习方式, 只要它能够达到设定的教学目标就是适合的, 就是有效的。而对于价值的体现, 就需要教师精心的设计, 让一节课的学习变成几节课的触类旁通, 并能够通过信息技术改变生活和学习。

赵丽:一堂好课应该能出色地完成教学目标, 而教学目标的确立应以促进学生的发展为根本宗旨;能科学合理地安排教学内容。信息技术教材各地区都有差异, 教师要能正确理解并根据学生的实际水平和特点创造性地使用教材, 合理确定重点和难点, 精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识, 让学生扎实掌握基础知识和学科基本结构;灵活运用使学生主动学习的教学策略与方法, 努力为学生创设各种机会和条件让学生积极主动地参与教学;同时, 好的课堂教学应该体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。

杨冬宁:我是1996年开始从事信息技术教育的, 第一次上优质课是在1999年, 记得当时围绕多媒体技术的概念和运用, 我利用文字、图片、动画、音频、视频等丰富的素材, 不但吸引了学生的注意力, 连评委也感到兴趣盎然。如今反思一下, 这节课实在不能算“优质”, 因为在那个年代, 多媒体设备在我们那个地区还不是很普及, 虽然上得轰轰烈烈, 但只不过是一节新技术的展示课, 学生虽然感兴趣, 却没有从中获得实质性的成长。

2006年, 我参加了全国中小学信息技术创新与实践活动 (NOC活动) 。比赛之前, 我从选题到试教, 反复和教研组的教师进行商量, 最终确定了课题, 之后又用了七八个班级来进行演练, 做到每个环节都心中有数, 比赛结果也令人满意。如今反思, 却觉得这节课更像表演课, 虽然能够圆满地完成教学目标, 学生也能从中学有所得, 然而, 这节课不能成为一节常态课, 不能为教师平时的教学提供有益的示范。

2009年, 我参加了全国高中信息技术优质课展评活动, 因为当时正忙于辅导学生参加竞赛, 所以没做太多准备, 就把一节随堂课加工了一下就去参加比赛了。没想到的是, 这节带有随堂性质的课, 获得了全国一等奖。反思一下, 这节课没有作秀, 而是从学生的实际出发, 不但学生能从中有所收获, 也能为大多数信息技术教师提供一定的示范和参考。

总结一下自己上优质课和公开课的经历, 在我心目中的信息技术优质课应该是技术基础要落实, 教学目标要完成, 学生学习要有收获的课。此外, 优质课的课堂预设性和生成性要自然真实, 教学的方法和过程要能为别的教师所借鉴, 让优质课回归朴实。

代斌:一堂好课, 必须使所有的学生都经历“真实的学习过程”;教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的“科学的学习方式”;还应该有教师“高超的教学艺术”来点缀。另外, 在新课程中的优质课, 应该十分明确地凸现在学习主体——学生的身上, 以考察学生在课堂上的学习活动状态为主。

主持人:衡量一节课的优质与否, 不仅要看整体, 也要看部分。教学过程中有很多步骤, 而导入一般是教学过程的第一步, 怎样导入才能称得上优质?

赵丽:好的导入是教师精心打造的一把金钥匙, 放射出独特的光芒, 带领着学生登堂入室。导入的方法多种多样:捕捉热点——新闻引导法;实验激疑——悬念探究法;任务驱动——作业前置法;背景导引——情节激趣法;实例感受——价值激励法;温旧引新——承上启下法……关键在于教师慧眼选择, 巧妙设计, 因地制宜。理想的新课导入要依据教学目的, 教材内容特色, 学生年龄心理特征和教师自身特点。创造性是导入新课的最佳入口, 它能扣住学生的心弦, 创设愉悦的学习氛围, 激发学生的情感和学习兴趣, 引发学生强烈的参与欲, 促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。

黄丽娜:导入分成很多种类型, 我个人觉得没有最好的, 要根据实际的教学目标和设定的教学内容进行选择, 也要取决于教师自身的特点。但是优秀的导入应该做到:第一, 抓住学生兴趣;第二, 引入教学内容;第三, 直达教学目标。在这三点中, 我认为第一点尤为重要, 一定要在课堂的一开始就把学生的兴趣抓住, 让他们愿意投入学习, 并且还能主动创造。但是为了引起兴趣而忽略教学内容和教学目标, 这是不可取的, 要时刻记住导入是为教学服务的。

杨冬宁:我对导入的理解, 应该是为了学生积极投入到教学活动中而在课堂开始营造的学习环境。一个好的导入, 应该能引起学生的注意力、激发学生的学习动机、为教师的知识传授铺路搭桥。比如, 我在上《人工智能初步》这节课的时候, 对课堂的导入前后做了几次修改。

导入一:播放一段人工智能机器人的视频录像。

导入二:利用歌曲智能识别系统, 实时唱歌, 系统识别出歌曲名。

导入三:展示科学家霍金的照片, 简介霍金的事迹, 并播放他借助人工智能学习和工作的简短视频。

导入一能够快速吸引学生的注意力, 但观看完视频之后, 并不能够真正激发学生的学习动机, 而且通过教学实践检验, 经过人工智能机器人的视频强化, 容易给学生造成人工智能就是人工智能机器人的误导。

导入二不但能够快速吸引学生的注意力, 还极大地激发起学生的参与性, 很多学生主动要求参与到唱歌识别的活动中。但这种活动式的导入, 冲淡了教学的主题, 占用了过多的课堂时间, 导致课堂教学效益下降。

导入三是借鉴成都七中赵敏老师的导入法。通过展示学生们所知晓的科学家借助人工智能进行科学研究的视频, 既吸引了学生的注意力, 又激发了学生的学习兴趣, 并能够在紧密围绕教学主题的前提下, 对学生进行有关的人文教育。

导入, 并不是一个孤立的教学环节, 也不是教学的最终目标, 因此导入在引起学生注意力、激发学生学习动机的基础上, 应该不脱离主题, 简明有效。

代斌:导入是课堂教学的起始环节, 主要是为课堂教学提供动机、知识铺垫。因此, 教学设计时应整体考虑, 既要注意知识的前后联系, 又要注意一堂课的前后联系。

学生是课堂的主体, 课堂上导入的内容与形式必须依据学生的具体情况来确定, 只有当学习的材料与学生的已有知识与认知水平相符时, 学生对学习才会是有兴趣的, 才会主动获取知识。激发学生的学习兴趣是导入的目的之一, 但是情境的创设, 不管问题的提供方式是否新颖多样, 营造的氛围是否轻松活泼, 最终要达到为课堂教学服务、引起学生思考的目的, 因而要控制好时间, 掌握好度, 防止导入环节喧宾夺主, 妨碍学生对主要信息的获取和理解。

情境导入, 虽是采用较多的导入方式, 但还需要我们每一位教师在教学设计时再多一些细心, 问题考虑得更全面, 让它能真正激发学生的求知欲望, 引发学生的思考, 使学生的学习变得更主动, 更有生机和效率。

主持人:第一步的导入有很多种方法, 在教学整个过程中也有很多种方法, 那在一堂课中, 多种教学方法如何运用才能使一堂课成为优质课?

杨冬宁:叶圣陶先生曾说过:“教亦多术矣, 运用在乎人, 孰善孰寡效, 贵能验诸身。”这就是说, 教学方法是多种多样的, 教师要根据自己的具体情况选择应用。到底采用什么教学方法效果最好, 这要经过自己的教学实践去进行验证。

在我的教学设计中, 一般不规定具体采用什么样的教学方法, 而是更多地从教学策略上进行思考。教学策略的设计, 可以让我根据特定的教学情境对教学原则、教学模式、教学方法来变通使用, 它的稳定性相对来说不足, 但更具有灵活性。

例如, 在理论性较强的课堂中, 我一般采用替代性的教学策略, 通过讲授传递知识主体, 通过提问启发学生思考探索, 通过总结帮助学生归纳升华。而在操作性的课堂中, 我主要采用生成性的教学策略, 通过分层任务驱动让不同学习基础的学生都得到进步, 通过小组合作训练学生的合作习惯, 通过探究学习培养学生的自主学习能力。

这些方法的运用, 还要根据不同学生和不同教学情境进行临时的调整, 使得课堂教学能够深入浅出、教学气氛活跃而不散乱。

黄丽娜:在现在的信息技术课堂中, 教师最常采用的方法就是任务驱动和小组教学, 并且这两种方式一般也是结合运用的。记得我参加全国高中信息技术优质课展评活动, 有位专家在点评的时候提到, 评价一节课是否成功, 主要看这节课学生在干什么。我认为让学生动起来是一节课成为优质课的关键。“动起来”可以有很多种方式, 如讨论、发言、操作等。但同时要注意如果一节课学生一直忙忙碌碌, 就可能让他感到疲惫, 所以我们在选择教学方法的时候, 应秉承有张有弛、一静一动的原则, 这样可以让一节课有节奏感, 让学生的学习水到渠成。

赵丽:信息技术教学方法主要有讲授法、演示法、实验法、任务驱动法、协作型教学法、练习法、游戏引导法等。作为信息技术学科的教师一定要善于引导, 根据本学科的特点设计教学方法, 并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣, 高效掌握技能, 培养信息素养。学生的年龄特征、心理特点、智能水平、生活经验、学习习惯等, 都是选择教学方法的重要依据。教师必须在教学实践中, 调查研究学生的实际情况, 同时了解各种教学方法的优缺点, 根据教学内容, 合理正确地选择教学方法。只有综合考虑, 充分考虑各种相关因素, 才能达到理想的程度。

代斌:信息技术课不同于其他学科, 除了学生自主探究外, 必须运用多媒体网络教室进行演示, 以确定习题的正确步骤以及操作方法。我在课上, 对于一些带有共性的问题及时进行精确演示。有时还找学生进行演示, 让学生判断自己的做法正确与否, 极大地调动了学生的兴趣。

学生要熟练使用计算机, 仅靠教师的讲授和演示是远远不够的, 必须通过大量的实践练习, 才能掌握操作技能和技巧。在练习过程中加强督导, 组织小组互相检测, 保证练习正确率。每教学一项新内容, 及时让学生进行定量的练习, 这样有利于激发学生的学习兴趣, 巩固所学的新课内容, 熟练掌握操作要点, 提高学习效果。

主持人:多种方法在多个阶段综合运用好, 才有可能成就一堂优质课, 但每位教师心中, 对优质课看重的阶段可能不一样, 那在信息技术优质课的教学过程中, 你们认为哪个阶段最重要, 为什么?

赵丽:我认为评价阶段最重要。在新课标、新课程改革理念指导下, 任务驱动教学已成为课堂教学新模式, 它给我们带来了新的问题:在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂中, 如何提高课堂教学的有效性。目前影响教学有效性的问题有很多, 如: (1) 学生的学习基础不同, 任务的完成差异性很大; (2) 学生在提供帮助和接受帮助上缺乏主动性; (3) 在自主探究性教学中, 有些学生容易偏离主题, 有些学生对下一步设计心中茫然; (4) 如何有效地评价学生信息技术知识、技能的学习, 等等。

以上所述问题如处理不好, 势必影响整个教学进度和教学效率。而合理的评价, 能提高信息技术课堂教学的有效性。也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有清醒的认识, 并能及时反思、总结, 同时, 在相互的交流与评价中锻炼了能力, 弥补了不足。

黄丽娜:一节信息技术优质课, 可以说各个环节都很重要, 他们相辅相成。如果一定要选择哪个环节最重要的话, 我认为是任务的设置, 有效的任务会使学生少走弯路, 能达到事半功倍的效果。这个任务要让学生愿意接受, 并且以他现有的能力可以完成或者是有解决的方向。如果任务设置得不好, 过难或过易、抽象和乏味都是不妥的, 学生容易产生畏难或无聊的想法。

在设计任务时教师一定要用心, 并尽可能在一节课中呈现出不同形态的任务。

杨冬宁:从课堂导入到知识传授, 从学生操作到教学评价, 教学中的每个过程都环环相扣, 每个环节都有其特定的作用, 都十分重要。但在我们信息技术教师中, 最容易忽略的一个环节是课堂的结束。

由于信息技术课的操作性, 更多的教师习惯使用评价式的结尾, 从客观上容易造成对所学知识点的整理归纳不到位。其实我们可以将评价和知识归纳总结相结合, 在有针对性地评价学生成果的基础上, 引导学生对所学内容的知识归纳梳理, 有利于巩固知识。当然, 在不同的课堂背景下, 我们还可以采用首尾呼应、承上启下、拓展延伸等方法进行课堂的结尾, 达到画龙点睛的效果, 而不是虎头蛇尾。

浅谈我心中的品质课堂 篇8

关键词：新课改；数学课堂；品质课堂

作为一名人民教师，在新课改的进程中，通过实施“品质课堂”我又该怎样来改变我的数学课堂呢？我问过自己：你希望你的学生在课堂上学到什么，收获到什么？我思索着，然后告诉自己：我希望孩子们在我的带领下，能够拥有浓烈的学习兴趣和求知欲望，能够建立起强大，甚至坚不可摧的自信心，还能够培养起良好的数学思维，最后获得快乐而成功的体验，总之就是让他们在我仅仅的40分钟里收获到最大的教学效益。

我明白，以前的“组、复、新、巩、布”模式，远远不能胜任今天的教学，老师一味地讲，学生一味地听，然后学生凭借着题海战术获得优异的成绩已经不能把我们的学生带进数学的殿堂。而如今，新课程的改革，“品质课堂”的推进已经为我们提供了新的方向，它让我用新的眼光去看待、去创新每一节课，它要求我们教师要进行教育教学改革，要更新自己的观念，要以学生为本，要站在更高的角度去激发孩子们的学习兴趣，从而达到加强基础，培养能力，开发智力的目的。

那么，怎样才能达到这个目的呢？我认为作为教师的我们要做到以下两点：

一、提升教师自身的综合素养

教师是实现品质课堂的引领者，教师是知识的传播者，很大一部分教师也是知识的发现者，对于知识不仅仅是要让学生掌握了，更需要去创新，让学生认识到学习知识的灵活性与变通性。所以在这一点上，要求我们教师应该有着更高的专业知识，努力实践着知识的传授。同时，一堂课的效率是老师追求的目标，为了更有效地达到，应当创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动并富有个性地学习。

二、尊重并呵护学生的健康成长

不管是新课改还是品质课堂，最终指向的对象都是学生，打造品质课堂，就是对学生生命成长和发展规律的尊重与呵护。一堂课的成功与否，不是老师讲得多么精彩，而是学生在这节课上有多少收获，那怎样才能让学生有很大的收获呢？我认为答案就是，让学生灵动起来，把课堂交给学生，将学生的主体地位充分体现出来，老师适时地点拨、引导，教给他们的仅仅是学习数学的方法和思维，其他的让他们自己去思考、去讨论、去操作。那么，落到实处应该怎样做呢？

1.激发学生的学习兴趣和求知愿望

苏霍姆林斯基指出：“学生产生了求知欲、好奇心、对知识的兴趣的取之不竭的源泉，有了这一点，一个人会终身都在学习，一辈子抱有认识的渴望，不满足于已获得的知识，总是感到：我知道的还太少。”数学学习也是一样，有了学习数学的兴趣，学生才有求知欲，变被动学习为主动学习。由此可见，数学教材内容的设置和教师教学活动的实施，必须考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望。

如，教一年级的学生记数字1～9的字形，我教了学生几句顺口溜：1像粉笔，2像鸭子，3像……这样通过生动形象的语言，激发了他们学习的兴趣。在教二年级学生学习长度单位时，我通过讲《小熊维尼做新衣》的童话故事，把学生引入到提问题的情境中，立足于学生已有的生活经验。通过“熊妈妈的4拃长与小鸡丁丁的4拃长为什么不一样”这一矛盾冲突，诱发学生思考，让学生心理上形成认知冲突，从而感受到统一长度单位的必要性。

2.改革教学方法，加强学生思维训练

新课标的理念倡导“以生为本”，就是将学生置于一切教育教学的核心地位，一切从学生需要出发。如教“长度单位”一课时，给足了学生探索的空间，没有直截了当地告诉学生要用同样的物品作标准进行测量，而是让孩子们通过四人小组自主选定物品作标准，如硬币、回形针、正方形、圆形、小正方体，自己分工测量并汇报，最终探索出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量，从而体会到统一长度单位的必要性。孩子们通过小组合作与交流，体验到自己的探索发现潜力，更加喜爱数学课了。

3.给予合理的评价

学生的每一次发问，我们都应给予正面积极的回答，让学生在课堂上体验学习知识的乐趣，从而享受到成功的喜悦。在小组课堂的环境下，通过小组的力量得出了最终的结论，更是一种团队精神的胜利，一种凝聚力的体现，因而老师对他们的肯定就变得更加重要了。

让我们在新课改的指引下，在品质课堂的推动下，不断地去创新，让学生自主学习起来，老师把学习的任务转移给学生让他们接受任务、探究问题、完成任务，真正成为学习的主人，建构良好的知识结构，促进学生的合作与交流能力，进而达到品质课堂，向品质课堂要效率，要质量。

我心中的信息技术课堂 篇9

我的家乡------庐山，地处江西北部，是世界级名山，耸峙于长江中下游平原与鄱阳湖畔，是中国佛教中心之一和著名的避暑盛地。大江、大湖、大山浑然一体，雄奇险秀，刚柔并济，形成了罕见的壮丽景观。“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，更构成一幅充满魅力的立体天然山水画。千百年来，无数人文墨客、名人志士在此留下了浩如烟海的丹青墨迹和脍炙人口的篇章。苏轼写的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的庐山云雾，李白写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的秀锋大口瀑布……。

我爱我的家乡，每年我都要和爸爸妈妈一起回到外婆家，再去看看那里的山山水水，去感受那里传说故事。传说，有一位匡俗先生，在庐山学道求仙。后来，匡俗无影无踪。有人说他成仙去了，后来人们美化这件事把匡俗求仙的地方称为“神仙之庐”。并说庐山这一名称，就是这样出现的。庐山牯岭是一个终年云雾缭绕的百年老镇，记得几年前，走在这个小镇上，看到四处留影的观光客、拎着小菜悠闲行走的原住民比比皆是。山水清凌凌的，闪着金光，缓缓地流着，孩子们在水中嬉戏，一片安乐祥和的景象，现在我还记忆犹新。然而，去年当我再次看到那条山泉时，不禁吓了一跳，水已经不清澈见底了，水是浑浊的，如今的景区也越来越不堪重负，庐山上盖起不少房子，也建造了许多别墅。此外，每年游客在给庐山带来经济效益的同时，还制造出很多生活垃圾和废水。一些人不保护环境反而破坏我们美好家园，一碧千里的蒙古大草原变成了一片荒漠;一座座翠绿的大山，由于过度砍伐变成了光秃秃的大山……，这些破坏令大自然愤怒了，同时大自然也给了人们一些警告：的洪水，的地震、雪灾等等都是在告诉人们要爱护大自然。不过多数人们是爱护大自然的，有些保护得很好，如东岳泰山、中岳嵩山，西岳华山，南岳衡山、北岳恒山等都保护的很好。我的家乡庐山也提出了居民搬迁下山的想法，以便更好的维护我心中美丽的家园。

我心中的信息技术课堂 篇10

税收到底是什么？税收是每个公民应尽的义务。《中华人民共和国宪法》第56条规定：“中国公民有依照法律纳税的义务。具有中华人民共和国国籍，依照中华人民共和国宪法和法律享受权力和义务的人都是中国的公民，都有向国家纳税的义务。”

为什么说向国家的纳税是每个人的义务呢？

国家安全，社会稳定，需要税收的财产支持，任何公民都需要国家为他们提供学习、工作、生活的条件和保障。就必须进行相对应的建设和管理，而建设和管理必须有一定的物质资料，税收是物资资料集中的重要手段。从某种意义上讲财政税收是取之于民，用之于民。

当汽车在宽阔的公路上行驶，当我们坐在宽敞明亮的教学大楼里愉快地学习，当我们生病时住在整洁的医院病房里的时候，你们有没有想过，公路是谁修的？教学大楼是谁盖的？医院又是谁建的？你当然会回答：“是政府呗。”(来源：好范文 http:///）是的，国家是一个大家庭，政府就是这个大家庭的“管家”，要管到方方面面，要维护社会安定，要有警察；为了保卫国家安全，要有军队；为了教育好下一代需要学校……当然这一切都要花钱，那么这些钱从哪里来？那就是税收的功劳。全世界几乎所有的国家都规定，一些有收入的单位和个人必须按照法律把一部分收入交给国家，这部分钱主要是税收。国家通过税收把分散的资金集中起来，用于建设人民军队，保卫祖国，投资城市基础设施及教育设施，还要建造医疗、图书馆、文化馆以及修建农田水利。所有的这些社会公共需要，90%以上都是来自税收，否则政府哪有这么大的力量来支撑这笔高额费用呢？只能靠税收来弥补。

但是，有些人会觉得自己辛苦劳动所得，凭什么要上缴给国家呢？所以，时常在新闻媒体中听到有人偷税漏税的报道，把税收这片天空污染了。假设一下，如果大家都和他们一样，国家没有税收，后果会怎么样？也许你自己的腰包是鼓起来了，但是你的儿女无法正常入学，因为政府没有钱来支持学校的财政，学校就会被迫关闭，儿女如果无法入学就无法接受教育，无法挣钱养家；如果没有税收，即使你有钱买了汽车，但是，你却只能放在家中展览，因为道路年久失修，无法承载汽车的重量；如果没有税收，就没有了社会的安定，政府没有钱来训练警察，组建公安局，犯罪分子便会逍遥法外，犯罪事件就会层出不穷；如果没有税收，政府就没有钱来训练军队，祖国安宁就没有保障，外来侵略者就会肆无忌惮地蹂躏我们的国土。如果没有税收，一切将会多么可怕，没有电信局，不能使用网络；没有电视台，不能看电视……无数个不能，国将不国，家又何以成家？

我心中的信息技术课堂 篇11

森林减少的危害和影响有很多，如果没有森林，地表水的.蒸发量将显著增加，引起地表平衡层和时流层内热分布的变化;森林减少，吸收二氧化碳的能力也大大减少;如果没有森林，数千种动物将受到灭绝的威胁。注入此类的危害数不胜数，所以保护森林，我们义不容辞。

城市的环境越来越差，每天都觉得空气污染使得城市的天空黯然失色;在城市由于人口的急剧增长，用水问题也越来越严重，尤其是北方城市，随着人口的日益增长，用水问题也有愈演愈烈的趋势;某些不良企业把工业品制作过程中的污水不加过滤直接排出，要知道中国有10亿人没水喝，2亿人喝着污染过的水，2千多万人为所喝的脏水担忧;地面到处都是柏油路，路面不易散热，不易排水，高楼大厦之间阻挡凉风，使之家庭使用空调，导致环境污染。我只举了这些例子，所以我的出一个结论：要让城市走进森林，让森林拥抱城市!

我心中的经典 篇12

人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。——《钢铁是怎样炼成的》

早先在初中的时候就读过这部经典名著，彼时是怀着百无聊赖的心情去读，勉强地翻开第一章，却是百感交集地合上了最后一页。即使是用十几岁不谙世事的眼光来看保尔·柯察金的一生，也令当时的我心向往之：向往保尔那钢铁般的意志。带着满怀的热情，带着无限的期待，就在这几天我又读了一遍《钢铁是怎样炼成的》，我感受到了一位英雄不平凡的品质。

说起保尔，敬佩之情不禁油然而生。他是一位英雄，是一个顽强的人。当他负伤不得不退出战场之际，他仍然在后方不停地努力贡献；当他被诊断神经中枢有问题时，他没有退缩，一如既往地工作，为社会无私奉献。他一直奋斗着，他两腿瘫痪，双目失明，可他依旧没有放弃，坚决拿起手中的笔，与命运做斗争。正如罗曼 罗兰所说的：“最可怕的敌人，就是自己没有坚定的信念和顽强的毅力。”钢铁就是这样炼成的。这不就是人生的意义吗？保尔做到了，他没有虚度年华，也没有碌碌无为，他把自己的一生献给了斗争，为全人类的解放而斗争。它揭露了旧社会的黑暗与人们的艰难生活。

保尔曾说过：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说： ‘我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”这句话说有了人应该有伟大的理想，有了理想就要行动，行动了就要尽力，尽力了才不会有遗憾，他这种为实现理想而拼搏的恒心、决心与行动实在令人震惊，正是他这种精神让中老年人怀念，又鞭策了无数年轻人，为千万青年人树立了正确的人生观、世界观和价值观。保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神是值得我们学习的。

在时过境迁的现代社会，人们对事业的追求不再那么执着了，往往是力不从心，茫然无措或是一蹶不振，人们仍需要从这样的书中汲取精神。应该说，《钢铁是怎样炼成的》是一本永远不会过时的好书，保尔是一个永远的人生强者，一个乐观主义的勇敢者，他的精神永远是不变的向导。反观现在的我们，新一代的青年学生，有的迷茫，有的颓唐，也有的为了某个目标而“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，真正有着明确而崇高的信仰的人，却是少之又少。现在的青年需要信仰，需要充实的精神生活，需要思想的引导和教育。更需要树立远大理想。理想就是前进的目标。只有自信没有理想，就像只有动力汽车，在行走中却没有目标，结果有可能会南辕北辙，离我们的美好人生越走越远。有了理想，你

每走一步，就会离目标接近一步，越走越近，实现理想并不是件容易之事。不过，你应该明白，理想就像空中的风筝，离你再遥远，你手中的线总是牵着它，一切尽在你的掌握中，你得从每件小事做起，哪怕只是捡起一颗钉子，为别人倒水，都是实现理想，培养高尚品格的一小步——因为你的事业一定是要奉献于人的，如果能这样看待，挫折不也只是一小步么。人生，是一段曲折而坎坷不平旅途。在人生的旅途中，人们总是会遇到重重的困难，要去面对失败的打击和不被人理解的痛苦，还有许许多多能使我们成长的挫折。但是，这一切都是短暂的。在战胜困难后，回顾走过的道路，我们就会领悟到，那是磨炼人生的考验。曾经多少英雄、伟人，都是在这熊熊燃烧的火焰中锻炼出来的，正如人们常说的：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

人生的确就是这样要经历了挫折，这些考验才能取得成长21世纪的钟声已经敲响，我们站在新世纪的门槛上，寻找往日的英雄情结，重塑“保尔精神”，意义非同小可。为了我们伟大祖国的繁荣昌盛，让我们以保尔为榜样，去炼就人生，乐观地拥抱未来。保尔的奋斗历程是何等艰辛，他的美一步都激起我内心深处一种深深敬意。他的九死一生的历程向我们昭示着一个真理—人活着，最重要的是战胜自己，保尔将生活和生命的意义都演绎到了极至，他是一个纯粹的、完完全全的人，他的精神激励了一代又一代的青年人。我们的时代需要保尔，更需要新时代的中国保尔。保尔虽然不在了。但他的精神永存，他留给我们的是青年人身上所应具有的积极进取、顽强勇敢、热爱生活、永不退缩的高贵品质。

保尔还告诉我们．生活永远偏爱勤奋、坚强的人。当生活需要你承受痛苦的时候，除了坚强，毫无选择。比起保尔，我们幸运得多，没有饥饿，没有战争．沐浴生活的阳光雨露，自由自在地成长，因此我们最重要的就是办好自己的事情，做出样子来，在新时代展示出我们当代青年应有的精神风貌，用青春的激情、为祖国的明天贡献出我们全部的聪明和才智。

生活在我们这个时代，遇到困难，只要勇敢地去面对，我们就会发觉，我们也是有毅力的。人的一生很精彩，有着酸甜苦辣，也有离别时的伤心，不然，怎么会有重逢时的喜悦呢？在我们的人生中，要想一步登天，那永远是不可能的——从古自今，有哪一个名人志士是一步登天的呢？没有，他们都是在挫折中锻炼了自己，使自己成为千古佳话读了这本书，我明白了每个人都要拥有顽强的毅力，树立崇高的理想，造就优良的素质，在正确的目标中去理解人生的意义，实现人生的价值。而如今，我们首先要努力学习，在生活中不断成长，在苦难中学会坚强，用顽强的毅力去迎接挫折，迎接美好！保尔的形象总是那么高大，就象一座灯塔，照亮我的人生，帮我拨开迷雾，引导我不断地前进。所以，我也要好好学习，努力工作，实现人生的价值，理解人生的意义，扼住命运的喉咙。不由地，我的耳边又响起了那熟悉的话语：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„

建筑工程学院土木一年三班王辉