牛津英语新4A考试题12月（共10篇）
大学英语六级新题型考试（一）
COLLEGE ENGLISH TEST
―Band Six―
(6 MSH 2)
Part I Writing(30 minutes)
Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled To Curb Spending? You should write at least 150 words following the outline given below:
1. 现在许多大学生花钱大手大脚
2. 有人认为社会整体生活水平提高了，大学生花钱多一些无可厚非
3. 你的看法
Part ⅡReading Comprehension(Skimmin
>>
一单词:130
1.n.铃、生日、书店、瓶、树枝、面包、公交司机、黄油、巧克力、同学、咖啡、厨师、谷物、奶牛、炸薯片、医生、练习本、农场、手指、火、消防队员、面粉、喷泉、青蛙、水果、游戏、草地、干草、呼拉圈、马、果汁、膝盖、男人、牛奶、护士、小包、副（双）、警察、水池、邮递员、问题、长方形、绳子、垃圾、绵羊、营业员、肩膀、写生薄、茎、石头、糖、太阳眼镜、超市、树干、服务员、水、超女、方形、五角星、冰淇淋、蜡笔、照相机、身体的各部位。
2.v.回答、带来、追赶、爬、烹调、切、跳水、画画、喂、飞、有（吃）、跳、丢下、（用油料）画、摘、阅读、骑、跑、唱歌、游泳、打电话、扔、走、获胜、写
3.adj.害怕的、生气的、勇敢的、亲爱的、饱的、大的、圆的、难过的、尖的、强壮的、累的、4.num.11--20--100
5.pron人称代词，物主代词，形容词性物主代词。
6.prep:上，下，旁边、后、里、前面
二、词组及句型:（能会、喜欢、有）
1、他会跳水，但不会游泳。他能做饭吗，不能。
2、我喜欢超女，她超级棒。
3、今天我九岁了，是我的生日。生日快乐.4、过来，请到操场上骑自行车。
5、你是做什么的？我是一个商店售货员。
6、你的妈妈是做什么的？她是公交司机。
7、真好看。进来，坐下。
8、看着火了，打电话给119.消防员马上就到。
9、我们来了一个新同学。我叫卡里，你们可以叫我KALLY。
10、介绍一下你的外表。
11、介绍一下你的家庭和家人的职业及特征。
12、你感觉怎么样？本很害怕，有一只七星瓢虫在床上。有一只老虎在厕所。山姆在本的床上，它很渴。
13、我有一个滑板车。
14、我喜欢马克的自行车，它有一个新铃铛。它是爱迪和明的铃铛。
15、复述狮子和老鼠的故事。
16、数一数，有多少个呼拉圈，有28个。
17、它是长方形，长长的，黄色的，它是什么？是把尺子。
18、大巴车的轮子转呀转。
19、给我一小包糖，给你，多少钱？八元，还要其它的吗，要苹果，多少个？四个。
20、在超市，我买了一些面包，一些黄油，一些饼干，一些水果和一些巧克力，咖啡。
21、一瓶果汁、一袋薯片、两大包糖、三杯水、一副眼镜、一个可乐。
22、你有什么，爱迪？我有一个记事本，你有蜡笔吗？方老师有，23．鸟在哪儿？在笼子里，喷泉在哪？在树下，艾利斯在哪，在秋千上。
24、禁止践踏草坪，禁止喂鸟和扔石头。禁止摘花和追赶小鸡。不许在水池里玩。关住大门。打开小门。
25、马喜欢吃什么，吃谷物。羊喜欢吃什么？吃青草。
26、对不起，没关系。
27、看看这些植物，它的茎是长的，叶是绿的，根很短，花是紫的。树干很粗大。
28、这个东西有绿叶吗？有小根吗？有没很大的粗干吗？它是植物吗？它是蝴蝶。公园里的一天
29、它是谁的风筝？是他们的。它是谁的滑板车，是我哥的。
30、这儿有一个新足球。是我的，我会踢。
《九年义务教育六年制小学教科书、牛津小学英语》4A第九单元，第一教时。
这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。
二、说教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：
1、语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语tired、,、hot、,、thirsty、,、hungry、,、cold,、ill、。
（2）、听得懂、会说、会读和会写句子What’s、the、matter、?、I’m…
2、语言技能目标：
（1）能根据情境和图片说出单词和句子
（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。
3、情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。
4、文化意识目标：
让学生了解无论身处哪种语言环境，都应该与人友好相处，学会关爱他人。
三、说教学难点
1、能用贴切的形容词表述自己的感觉。
2、单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
四、教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听歌曲，并让音乐中断，让学生不经意间生出疑惑，自然而然地引导出句型“What’s、the、matter?”为新内容的学习做好认知准备。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上，带领学生做“up、and、down”的游戏，反复多次直至他们感觉到累，问“What’s、the、matter?”引出单词“tired”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词tired的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。
2.出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s、the、matter、？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。
3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C
部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用“Here、...for、you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。
（三）巩固提高
在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。
（四）全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个练习题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。
牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
本教材在3A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say情景对话板块。要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从4A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
BLook, read and learn词汇教学板块。它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B中出现过，有的则是新授。教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
CAsk and answer/DLook and say;Work in pairs句型板块。它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
ERead and act / Look and read阅读表演板块。其目的是培养学生初步的语感和朗读能力。要帮助学生预习，初步理解图意等，然后进行表演。
FLook, find and say /Do a survey活动板块，这是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式，有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力都有作用。GListen and repeat语音板块。本册提供了辅音字母以及分别含有这些辅音字母的绕口令式的句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。
HSing a song/Say a rhyme歌曲和歌谣板块。本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些；
第五和第十为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
二、各单元要求
Unit 1 May I have…?
四会：
A pen/a ruler/a rubber/a ball pen/a pencil case/a bookmark/a brush/
a notebook/a book
三会：May I come in?/ May I have…?/ May I have a copybook for …?
语音：字母b,c在单词开头的读音
歌曲：a liitle book
Unit 2 In a toy shop
四会：a dog/a cat/a tiger/a lion/a panda/a monkey/a bear/a rabbit
三会：what’s this?/what’s that?/I’d like this…
语音：字母d,f在单词中的读音
歌谣：We are happy bees
Unit 3 A purse
四会：a key/an umbrella/a crayon/a water bottle/a storybook/a fan/
a purse/a tape
三会：what’s this over there?Is this your…?where’s your …?
语音：字母g,h在单词中的读音
歌曲：We can sing and dance
Unit 4 I like…
四会：a car/a bus/a bike/a puppet/a puzzle/a balloon/a kite/a doll
三会：What’s this in English?Do you like this…?
语音：字母j.k在单词中的读音
歌谣：fly,fly my kite
Unit 6 Whose gloves?
四会：a pair of jeans/a pair of gloves/a pair of socks/a pair of shoes/a pair of shorts/a scarf/a sweater/a jacket
三会：It’s too small.Whosse gloves are they?
语音：字母l,m在单词中的读音
歌曲：A funny goat
Unit 7 It’s late
四会：numbers from one to hundred
三会：What’s the time?what time do you go to school?
语音：字母n,p在单词中的读音
歌谣：go to school
Unit 8 In class
四会：eat/drink/draw/write/read/copy/close/open
三会：I’m late.Sit down.Open your books.stand up.语音：字母r,s在单词中的读音
歌曲：don’t be late again
Unit 9 What’s the matter?
四会：tired/sleepy/bored/ill/hot/cold/hungry/thirsty
三会：What’s the matter?Come and hade supper.Here’s a glass of water for you.Why don’t you go to bed,now?
语音：字母t,v在单词中的读音
歌谣：What’s the matter?
三、教学建议
1、要对教材进行灵活处理，适当调整每单元的各板块。A板块为一个单元的核心部分，教师则可根据教学的具体实际，先进行B、C板块或B、D板块的教学后，再进行A板块的教学。
2、要注意教学内容的有机衔接，做到温故而知新。
3、对于教学中的语言知识，要做到“早渗透、重积累、勤反复”。
4、可适当讲解语法现象，但要突出重点，加强感悟。
5、除配套的练习册外，教师应根据实际需要，适当补充一些读写方面的练习。
6、时刻关注每一个学生学习英语的情绪，发现问题，及时补救，不让任何一个学生掉队。
7、根据学生学习情况，采取分层次达标的形式，不能盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性。
8、对学生学业的评价，主要从三方面来考察，即口语(20%)、听力(20%~30%)、笔试(60%~50%)。
教学计划：
第一、二周：Unit 1 May I have…?
第三、四周：Unit 2 In a toy shop
第五、六周Unit 3 A purse
第七、八周：Unit 4 I like…
第九周：Unit 5 Review and check
第十、十一周：Unit 6 Whose gloves?
十二、十三周：Unit 7 It’s late十四、十五周：Unit 8 In class十六、十七周：Unit 9 What’s the matter?
二、选出发音不同的一项。A
()1.blue
()2.write
()3.key
()4.seven
()5.this
()6.on
()7.tap
()8.look
()9.please
()10.her
()11.thank
()12.late
()13.word
()14.bear
()15.eat
()16.copybook
()17.night
()18.ear
()19.colour
牛津英语4A Unit6 知识点整理
单词：a coat,a jacket,a sweater,a dress,a skirt,a shirt,a blouse,a T-shirt,a cap,a hat,a tie,a vest,a belt, a scarf
(a pair of)trousers,jeans,gloves,shoes,socks,shorts,句型：
1.----Whose …is this/are they?----(Perhaps)It’s/They’re …(I think.)
2.----Look at my dress.----It’s too small/big/long/short.Try this on.----OK.3.----The jeans are too long.Try this pair on.----All right.4.She looks so funny.5.----My pencil is too short.----You can have this long one.6.----My rubber is too small.----Don’t worry.Here’s a big one.语音：/l/likelunchballoonlemon
/l/milkballpencilworld
A purse
A Read and say 1 GAO Shan, what’s that over there? It’s a purse.2 Nancy, is that your purse? No, it isn’t.Perhaps it’s Yang Ling’s.3Where’sYangLing? She’s in the classroom.4Come here, YangLing.Is this your purse? Let me see.yes, it is.Thankyou.No t at all.A storybook
a water bottle 一本故事书
一只水壶B and learn A key
an umbrella
a crayon
a fan a tape
a
purse
一把钥匙
一把雨伞
一枝蜡笔
一把扇子 一个带子
一只钱包 教学
本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。本单元的另一个交际项目是“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。教学目的：
１． 能听懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse ,a story book ,a fan和a tape.２． 能听懂、会说、会读日常交际用语 Come here ,Let me see.Not at all.Excuse me, I’m
sorry.Sorry;
I
don’t know.Where’s …? Perhaps he’s /she’s in ….Where are you? I’m …
３． 能听懂、会说、会读和会写句型Is this /that my /your /his/ her …? Yes, it is /No, it isn’t.Where my /your /his /her …? Perhaps it’s in /on …
４． 了解辅音字母g和h在单词中的读音。５． 能有表情地演唱歌曲Perhaps.教学理念：
１．面向全体学生，注重素质教育，在设计教学时要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
２．采用活动途径，倡导体验参与，本单元的教学充分利用实物，图片，努力创设真实的情境进行语言的学习操练。教学重点、难点：
１． 能听懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse ,a storybook ,a fan和a tape.２． 能听懂、会说、会读和会写本单元四会句型。教具准备：
录音、实物、图片及头饰
一课时
教学内容：《牛津小学英语》4A第三单元，第一教时Read and say.教学目标：
１．能听懂、会说、会读单词a purse.２．能听懂、会说、会读日常交际用语Come here.Let me see.Not at all.Excuse me, I’m sorry.Sorry, I don’t know.Where’s …? Perhaps he’s /she’s in …where are you? I’m … 教学过程： 第一、Warm up.1.Greetings(师生之间常规问好)2.Sing a song : 《We are happy bees.》 3.Free talk.(通过师生之间交谈，复习巩固1-2单元所学句型)2.On duty.二、Presentation and practice.1.创设真实情境，在交际中引出新授句型。
A． a.利用图片，复习句型: I can’t find ××, s Where’ she /he? She’s /He’s in the …
b.出示句型卡片，领读，认读句型: Where’s ××
c.出示A部分挂图，指导观图，学习句型： T： I can’t find Yang Ling? Where’s she? Let me see, oh, she’s in the classroom.出示句型卡片，指导朗读句型: She’s in the classroom.Let me see.d.师生之间，同桌之间操练句型 ： S1： I can’t find ××, Where’s she/he? S2: Let me see.She’s /He’s in the classroom.B.a.师事先拿学生的文具用品，创设一个Lost property office, 然后取出学生的物品走到学生面前说Are you …? Is this your pencil –box? 在得到学生肯定答复后，引导他们说Thank you.教师边摆手边回答Not at all.b.出示句型卡片，指导朗读如下句型：Let me see.Not at all, come here.Is this you’re …? Yes, it is.No, it isn’t.c.指导学生利用实物操练句型：
S1：Is this you’re …? S2: Yes, it is.Here you are.Thank you.Not at all.C.a.创设真实情境，利用室内物品学习句型What’s that over there? Perhaps its ××’s.b.指导学生实际操练句型。2．学习新单词 a purse.a.指远处钱包询问：What’s that over there? b.出示图片领读单词。
c.听力练习： whose purse is it? 生听录音回答问题。
三、Have a rest.Enjoy a song 《Perhaps 》.四、Consolidation.１．指导观图。
２．Listen and repeat.３．Read after the tape.五、总结。Homework.1.跟录音读A部分5遍。2.自编对话。板书设计：
Unit 3 a purses.A.Read and say.Is this /that your purse? Yes, it is.No, it isn’t.Perhaps its Yang Ling’s
Where’s Yang Ling? 第二课时 教学内容： A Read and say及歌曲《Perhaps》.教学目标：
１．能有表情地演唱歌曲《Perhaps》.２．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a key ,a purse , a storybook, a fan和a tape.教学过程：
一、Warm up 1.Greetings.2.Sing a song 《We are happy bees 》
3.Free talk.主要巩固上一课时所学内容。
4.on duty.二、Review.复习A部分内容。
三、Presentation.1.新授单词an umbrella , a water bottle ,a fan.a.T: It’s too hot, I need a fan, where’s my fan? 出示实物领读单词，贴图指导拼写单词。b.Tim’s thirsty, I want to drink some water.Oh, and it’s in the water bottle.出示实物。
出示图片领读拼读单词。c.指着远处的伞。T： What’s that over there? Let me see.Oh, it’s an umbrella.出示图片，领读拼写单词。
2.学习单词a key ,a crayon ,a storybook ,a purse ,a tape.a.通过Touch and guess游戏学习以上单词。
b.指导拼写以上单词。
四、Sing a song 《Perhaps 》.1领读歌词，理解意思。2.听录音。
3.听录音学唱。4.听录音，跟唱。
五、Play a game 生活用品归类。Homework.1会唱歌曲《Perhaps》 2.抄写四会单词4遍。板书设计：
Unit 3 a purses.an umbrella a water bottle a fan a key a crayon a storybook a tape 第三课时 教学内容：C部Work in pairs及E部分Read and act.教学目标： １．能听懂、会说、会读并会写句型:Where’ my …? Are this /that your /his /her …? Yes, it is.No, it isn’t.２． 能够认读并会表演E部分对话内容。教学过程：
一、Warm up 1.Greetings.2Sing a song 《Perhaps》.3.Free talk.主要交谈本单元出现句型。4.On.duty
二、Review 复习B部分所学内容。
三、Presentation and practice.1.请一位学生结合图片进行示范操练。2.指定两位基础较好的学生根据图片模仿示范练习，其余学生边听边看。
3.学生两人一组练习图片上的内容。
4.在实际操练中，教师还可以引导学生扩展对话。如果所问的是自己的物品，可有感情地回答Y2.预习D、G两部分。as ,it is.Thank you.如果所问的不是自己的物品，可用No ,it isn’t.Perhaps it’s ××’s来回答。参考答案：
图三 A：Where’ my tape? B: Is that your tape? A: Yes, it is.图四 A：Where’s my fan? B: Is this your fan? A: No, it isn’t.it’s Mike’s.B: Perhaps your fan is on the desk.四、学习E部分。１．出示图，认人，物，猜故事情节。２．听录音回答问题：Where’s David’s storybook? ３．跟录音读课本。４．分组读。５．角色表演。Homework.1.抄写C部分句子。
第四课时
教学内容：D部分Look, read and complete及G部分
１．Look and read.2.Make and play.教学目标： 能听懂、会说、会读和会写句型Where’s my …? It’s in /on the … １．能看懂、会读G1部分出现的句型。教学过程：
一、Warm up 1.Greetings.(教师事先在教室里放置一些文具，用Where’s …?与学生交谈)2.Sing a song 《Perhaps 》 3.Free talk.在交谈中复习巩固本单元出现的句型。4on duty.二、Review.1.复习C部分内容。2复习E部分内容。
三、Presentation.1.学习D部分。
a.先将一个色彩鲜明的小球放在不同的位置，用Where’s my ball? 提问，让学生根据小球的位置，说出相应的介词词组如：On the desk, in/on the bag, in/on the book …以此来复习介词词组。
b.指导学生看图，用Where’s my …? 的句型进行问答。
c.指导学生用自己的物品相互问答。2.学习G1部分。
a.打开书让学生自由读。b.提问：Where’s Likuta? Is Liu Tao in the TV? Room c指导学生认读句型，理解句意。d.听录音练读。e.齐读。
3.学习G2部分。
a.让学生看图，了解要完成什么任务。b.教师边说英语指令边示范，让学生在听和看的过程中了解扇子的制作过程。
c.教师口述英语指令，学生看图学做扇子。d对学生所做扇子进行评价。Homework : 1.抄写D部分句子。2.读G1部分句型5遍。板书设计：
Unit 3 a purses.2 Where’s my crayon? It’s in the pencil case.3 Where‘s my pencil case? It’s on the desk.Where’s my storybook? It’s on the desk.4 Where’s my key? It’s on the ox b.5 where’s my purse? It’s on the school bag.第五课时 教学内容：复习本单元所学内容，做练习册，操练F部分内容复习操练，让学生熟练掌握运用本单元中的句型对话。教学过程：
一、Warm up 1Sing two songs 《We are happy bees 《Perhaps》.2.Say a rhyme 《A little book 》.3.on duty.4.Free talk.在操练中巩固本单元所学句型。
二、学习F部分。
１．出示单词、句型，生认读。２．听录音跟读。３．齐读。
三、做练习册。
A Listen and judge.1指导学生看图，理解图意。2听录音，完成练习。3再听录音，集体校对。
》Blister and circle.1学生看图，了解图所呈现物品。2听录音，完成练习。
3、再听录音，核对答案。CListen, number and write.1投影出示图片，让学生用英语说出图中有些什么。
2听录音，完成练习。3集体校对。
DLook and complete.1、师讲解此题训练任务。
2、放手让学生做习题。
3、集体订正。
4、读句子。教后笔记：
1、本单元新授时充分利用图片创设真实的情境，从而引出句型、单词，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际。
2、在单词教学时充分把单词融入句型之中，做到在句子引出，在句子操练，巩固，运用，达到学以致用目的。
3、对于介词in和on的区别，在教学中通过置物品于不同位置，让学生理解接受，并练说，反馈效果较好
你好各位家长，我叫祈海春。我既是四[5]班的英语老师，又是四[4]班的班主任。请有关于英语的就打电话，四[4]班的家长什么都可以问。
注意看到以后，要告诉家长要安排好小孩的睡眠。
家作
教学内容：4A Unit4 I like…A部分（第一课时安排B部分单词教学）
教学目标：1 Useful expression: What’s this/that in English? Do you like …？ Yes, I do.No, I don’t.理解并读懂A部分课文。课后在同学和老师之间进行调查。
教具准备：各类玩具小卡片，小兔、小熊玩具，风筝、娃娃、拼图、木偶，调查表（课前发给学生），填空的表格（课前发给学生），课件。教学重、难点：Useful expression: What’s this/that in English?
Do you like …？ Yes, I do.No, I don’t.主要教学流程：
Step 1 T：Hello, boys and girls!Nice to meet you!/ How are you?
Greeting.T: Today, Miss Tang is very happy, why? Do you know? Because I see many beautiful toys here.Let me see!You are animal group, you are stationery group, you are fruit group, and you are food group, you are color group, and last one is clothes group.You are very good!Now, Let’s show us, ok? Ss: Ok!Group1:(Stand up)I have a ruler.I have a pen.I have a pencil.I have a book…
Group2:(Stand up)Monkey, monkey, a lovely monkey.Panda, panda, ,a lovely panda.Cat, cat, a lovely cat.Yeah!Group3:(Stand up)say a rhyme:
Pears,bananas and apples，Oranges, peaches and apples.Big fruit and small fruit，They’re all very good.Group4:(Stand up)sing a song: Color song Group5:(Stand up)Ss:Look at my jacket, it’s nice!
Look at my T-shirt, It’s pretty.Look at my coat, how nice!Yeah!Group6:(Stand up)sing a song: Hot cross buns!Step2: Presentation 1 T: Excellent!You do a good job!Now, listen!And guess!What’s this in English?(listen to the sound of a dog)Ss: It’s a dog.T: Do you like a dog? Ss: Yes, I do.T: Me, too.I like a dog, too.T: Look，guess!What’s this in English?(show the ears of a toy rabbit)Ss: It’s a rabbit.T: A rabbit? Let me see, oh, yes, it is.It’s a lovely rabbit.T: Do you like a rabbit? Ss: Yes, I do.T: Me, too.I like a rabbit very much.3 T: Guess!What’s that in English?(出示图片的一角)S: It’s a tiger.T: Do you like a tiger? S: Yes, I do./ No, I don’t.T: I don’t like a panda.It’s terrible.4 T: Go on!Look at the picture!Guess!What’s that in English?(出示图片的一角)
S: It’s a panda.T: Do you like a panda? S: Yes, I do.T: Me, too.Read after T: What’s this/that in English? It’s a…
Do you like …？
Yes, I do./ No, I don’t.（拿着哭脸笑脸）
T展示句型卡片，并贴在黑板上，学生跟读几遍。Step3: Practice.1 T: Look at the picture, What’s this in English? S: It’s a puzzle.T: Do you like puzzles? S: Yes, I do.T: Here’s a puzzle for you.(T发一个puzzle 的小图片作为奖励。)S: Thank you very much.同样的方法T和S操练对话，并发小卡片给学生。T：Now, you can ask me: What’s this in English? Do you like puzzles? Ss: What’s this in English? T: It’s a bus.Ss: Do you like buses? T: Yes, I do.(老师在投影仪上画笑脸)同样的方法再问老师一个。请三位同学到前面来，模仿老师，其他同学问，他回答，并画哭脸或者笑脸。Ss: What’s this in English? S: It’s a …
Ss: Do you like …?
S: No, I don’t.(S在投影仪上画哭脸)4 Work in pairs（拿手中的小卡片）: S1: Do you like …？
S2: Yes, I do./ No, I don’t.S1: Here’s a…for you.S2: Thank you very much.T:(Take out a bear)Now, I’ll introduce my new friend , look ,it’s a bear.Please say hello to bear.Bear: Hello, boys and girls!Ss: Hello, bear!T: Hello, bear!Bear: Hello!T: Good morning, bear!B: Good morning, Miss Tang!T: Do you like puzzles? B: Yes, I do.T: Now, you can ask him, ok? S: Do you like bikes? B: No, I don’t.T: Look at this photo, do you like Yao Ming?(出示姚明的照片)Do you know what he likes? Now, you are a reporter, you can interview him, ok?(拿小话筒)S：Yao Ming, do you like footballs? Vedio: No, I don’t.S: Yao Ming, do you like basketballs? Vedio: Yes, I do.同样的方法采访蜡笔小新、Miss Zhu等 Step 4 Have a rest.Sing a song: 用Are you sleeping的音调： Do you like puppets? Do you like puppets?
Yes, I do.Yes, I do.Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.2 Do you like puzzles? Do you like puzzles?
No, I don’t.No, I don’t.Do you like puppets? Do you like puppets? No, I don’t.No, I don’t.Do you like buses? Do you like buses?
Yes, I do.Yes, I do.Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.Step5 Learn to say 1 T: Yang Ling and Nancy are good friends, Yang Ling went to Nancy’s home, let’s see!放映A部分的动画。Ss read after the video.2 T: Do you understand? Answer this question, What does Yang Ling like? Which one is the answer? Ss: Puzzle, doll, kite.T: Let’s see, yes or no? 3 Ss read after the video.4集体做一个有关课文的排顺序练习，以巩固。Fill in the blank, Ss write down the answers in the paper.Then T check.6 Open the books, Boys read Nancy, girls read Yang Ling, read the dialogue together.7 T acts as Nancy, a S acts as Yang Ling, act out the dialogue.Step 6 Consolidations T: Now, you can ask your friends in your group, which fruit, stationeries, animals like? Work in groups, talk about your toys, ok? 六个小组分别在自己的小组里讨论： S1: What’s this in English? S2: It’s a …
S1: Do you like …？
S2: Yes, I do.S1: Here’s a…for you.S2: Thank you very much.每组请一对搭档上来表演, 并选出最佳演员。Step7 拓展
Class ___________ Name __________
一支钢笔___________ 一把尺子___________ 一块橡皮___________一张书签___________ 一本书___________ 一个铅笔___________ 一个铅笔袋______________一本笔记本______________ 一支圆珠笔_____________ 一张卡片___________ 一个书包__________________一本抄写本__________________
进来__________________ 谢谢你__________________ 给你__________________ 再见__________________ Good morning________________Happy Teachers’ Day__________________I’ve got_____________________ 这本笔记本__________________那个铅笔袋__________________
我可以要一本书吗？当然可以。给你。____________________________________
我可以要这本书吗？______________________________________________________
我可以进来吗？请进。____________________________________
这把尺子是给你的。谢谢。___________________________________
这本抄写本是给Nancy的。好的。____________________________________
多么漂亮的一本小书啊!______________________________________________________
The cat and the big cap are for the boy._______________________________________________
一只狗___________ 一只猫___________ 一只老虎___________ 一只狮子___________ 一只熊猫___________ 一只猴子___________ 一只熊___________ 一只兔子___________ a bird ___________ an elephant ___________ 这，这个___________ 那，那个___________ 这只兔子________________那只兔子_________________
我的猫_____________ 你的猫______________他的猫______________她的猫_______________
多么可爱啊！___________ 在一个玩具店_______________看一看_____________
我想_____________________ 我明白了_________________我喜欢_____________ 我要_________________
一张照片_____________在课桌上______________这是一只熊吗？_________________在哪个盒子？___________ 那个蓝色的盒子__________________We are happy bees._________________Which is for you?___________________ 这是什么？是一只狗。_______________________那是什么？是一只猫。_____________________________________ 这是一只可爱的猴子。___________________________那是一只漂亮的狮子。_________________________________ 这是她的玩具。_________________________我能看一看吗？_________________________
我喜欢你熊猫。_________________________我要这个熊猫。____________________________
在课桌上的那个是什么？是一张照片。____________________________________________
For doctors in training, nurses and medical journalists, hypochondria is an occupational danger. The feeling usually passes after a while, leaving only a funny story to tell at a dinner party. But for the tens ofthousands who suffer from true hypochondria they live in constant terror that they are dying of some awfuldisease, or even several awful diseases at once. Doctors can assure them that there’s nothing wrong, but since the cough is real, the assurances fall on deaf ears. And because no physician or test can offer a 100% guarantee that one doesn’t have cancer, a hypochondriac always has fuel to feed Iris .or her worst fears.
Hypochondriacs don’t harm just themselves; they block the whole healthcare system. Although they account for only about 6% of the patients who visit doctors every year, they tend to burden their physicians with frequent visits that take up excessive amounts of time. And the problem may be worse, thanks to the popularity of medical information on the Internet. They go on the Web and learn about new diseases and new presentations of old diseases that they never even knew about before. Doctors have taken to calling this phenomenon cyberchondria (网络疑病症).
练习题：
Choose correct answers to the question:
1.According to the passage, if you suffer from hypochondria, ______.
A.you must be a medical student, or a medical worker
B.you are haunted by a possibly inexistent disease
C.you will never get rid of this disease
D.you always tell funny stories at dinner parties
2.Which of the following best summarizes the main idea of the passage?
A.Hypochondria happens to everybody sooner or later.
B.We needn’t worry about hypochondria since it is not dangerous at all.
C.Hypochondria originates from too much knowledge of medicine.
D.Not only individuals but also the healthcare system might be disturbed by unnecessary terrors.
3.Why can’t doctors convince the suffers that there is nothing wrong?
A.Because the doctors can’t cure the minor diseases
B.Because the doctors don’t assure them of that
C.Because the sufferers are deaf and cannot hear what the doctors say
D.Because lack of absolute guarantee makes the patients doubtful
4.The problem becomes worse due to _____
A.the increasing number of patients
B.the widespread medical knowledge on the Internet
C.the patients,regular visits to doctors that occupy too much time
D.new diseases and symptoms emerge constantly
5.What does the author most probably think about hypochondria?
A.The author considers that hypochondria is an incurable disease
B.The author thinks that the consequences of hypochondria might be disastrous
C.The author suggests that the patients who have hypochondria should set their hearts at rest
D.The author sympathizes with the patients who suffer from hypochondria
1.[B] 事实细节题。仔细读完第2段后半部分,不难发现hypochondria只是瞎猜疑，故选项B正确。时常怀疑自己生病是医务人员的职业病，但为此困扰的并不仅仅是他们，因为第2段第3句说：“But... who suffer from true hypochondria...”，说明医务人员不是真正的疑病症患者,故选项A不正确。选项C过于极端。选项D是对原文断章取义。
2.[D] 主旨大意题。第1段以举例方式引入主题，第2段对hypochondria下定义，第3段则论述其对医疗保健体系造成的干扰，选项D正确全面地概括了文章大意，为正确答案。全文的中心词是hypochondria,在四个选项中，干扰项(选项A、B、C)都出现了该词，只有正确选项(选项D)没有直接使用该词。
3.[D] 事实细节题。根据文中的“because no physician or test can offer a 100% guarantee that one doesn’t have cancer...”即可得出选项D正确。原文虽有表示“咳嗽确实存在”，但这并不意味着医生不能治好类似的小毛病，因此选项A不正确。误选C是没有正确理解短语fall on deaf ears,该固定表达的意思是“充耳不闻”。
4.[B] 推理判断题。句中thanks to是讽刺的用法，引出原因，故选项B正确。本题考查因果关系，要辨别明显的因果关系，只要关注文中是否有because, reason, due to, thanks to, result等词即可。
5.[C] 观点态度题。从作者对hypochondria的描述可以看出此病只是源于多疑，并非生理上的不治之症，因此只要病人们放宽心，此病就能痊愈。故选项C正确。选项A的incurable和B的disastrous都太绝对，比较容易排除。而本文基调较为客观，作者没有表露个人情感，故选项D也不正确。
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