梯子故事引发的感悟

梯子故事引发的感悟（精选11篇）

梯子故事引发的感悟篇1

故事一：韩国天才围棋手李昌镐，有关“石佛”之誉的美称。一次在接受记者采访中，记者问其“为什么在每次棋场比赛中能屡战不殆，是不是有什么绝招”时，他只是淡淡的一笑，答曰：“那有什么绝招，我只不过注重下好自己的棋就行。”的确，“下好自己的棋”用围棋的术语就是说下好“本手”，一步步地按着实战需要出招，看上去平淡无奇，但实战中却很管用，你挑不出他一点毛病，专等对手出错。李昌镐就是善于下“本手”的高人，所以在棋场上是鲜有对手。

从李昌镐身上，可以让我们体会到：

启示一：要忠于职守、求真务实，下好“本位棋”办公室的工作最根本是要围绕党委的中心工作，尽心竭力地搞好党委决策的落实。因此，工作中，作为办公室的工作人员要能够始终做到：

一、不因事小而不为。老子说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”办公室工作无小事。作为办公室的工作人员，就更应该要有一种“一屋不扫，何以扫天下”的思想，要“凡事都认真”，努力做到：

（一）知大知小。要学会分清事情的轻重缓急，用大局的天平来衡量每一项工作，分清主次、大小、难易，这样才能避免视小不为、因小失大。

（二）小中见大。值班、会议通知、发文核稿、座次安排、后勤服务、接待等这些都是“小事”，但稍有不慎就会捅大漏子，导致办公室的整个工作脱节。这就需要办公室工作人员千万不可粗心大意、掉以轻心，要懂得小中见大、以大带小。

（三）以小促大。小事是大事的基础，办公室的每一件小事都与大事有着密不可分的关联，如一个通知就可能是领导决策的部署，一壶开水就是为机关服务的最好体现。这些都是小事，但只有这些小事做好了，大事才能更好地完成。

二、不因事杂而乱为。办公室工作头绪很多，任务琐碎繁杂。要避免东一榔头西一棒子，办公室的工作人员头脑里必须要有一张清晰、规则的运行图，哪个该为、哪个不该为，哪个是重点、哪个是次要，应一清二楚，不能乱为。不乱为，就要知重知轻。避免力量均衡使用，重要工作没抓住，次要工作用过了劲、使过了头；不乱为，就要知上知下。吃透上情，办事才有方向、才有主心骨。摸透下情，办事才会有的放矢、才会迎刃而解；不乱为，就要循规蹈矩。没有规矩不成方圆。办公室是规矩之室，办事都有章有法，不管事情再多再杂，采用什么方法解决，都不能忘了规矩，该请示的要请示、该拍板的要拍板、该反馈的不截留，凡事都要按规则有条不紊的办。不乱为，就要坚持原则。原则大于法。办公室人员作为领导身边的人，应经得起糖衣炮弹的袭击，不乱开口子、乱递条子、乱进言子，切勿忘乎所以，凭感情用事、凭喜好作为。

三、不因事难而怕为。工作中，党委办都会经常遇到很多如群众大规模的上访等超出预见、超出职责、难以料理的事情。对这些事，是上推下卸，绕着走，还是主动出击，迎着上，这是对每一个办公室工作人员的考验。面对这种情况，办公室人员要有“这就是我的工作”的意识，决不能退避三舍、听之任之。一是要沉着应付，切忌慌了阵脚。不管事情多么突然、多么紧急，首先要冷静地进行分析，根据上级要求和平时掌握的情况，稳定场面后再报告相关领导，并按领导要求协调相关单位，组织力量处理。二是要胸有主见，切忌唯唯喏喏。面对急事或突发性事件，不能退缩，应大胆地往前站。只要心里始终清楚，遇到的事情不管多难，都应义无反顾，挺身而出。三是要认真负责，切忌事过丢手。特别是一些一时难处置或领导交待怎么办的事，更不能因为事情已过，就处之高阁。要协助领导认真抓好督查落实，在“督促落实”中“查不落实”，在“查不落实”中求得落实。

故事二：年，中国香港一位极普通的女子谢婉霞，被选为本英国杰出女性，由戴安娜王妃亲自给她颁奖，她的成就是参与英国劳斯莱斯公司设计虎式战斗直升机引擎。这位当时岁的女孩，在她出生个月时，被发现患有遗传性里柏黑朦症，视力几乎完全丧失。黑暗中长大的谢婉霞，在并没有什么文化的父母引导下，克服了正常人难以想象的困难，顺利考上大学，凭触觉懂得了电脑，并可用一台特殊的电脑进行设计。

谢婉霞身残志不残，走出了一条比常人还要光彩的道路。那就是：

启示二：要开拓进取、刻苦钻研，练好“勤奋功”俗话说：“勤能补拙是良善，笨鸟先飞早入林。”可以说，一个地区党委的领导水平与办公室的服务水平有着很大的关系。因此，办公室要跟上领导的决策水平，离不开勤学苦练、开拓进取。

梯子故事引发的感悟篇2

数学思想较之数学基础知识, 有更高的层次和地位, 它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中, 数学方法是数学思想的具体体现, 具有模式化与可操作性的特征, 可以作为解题的具体手段。只有对数学思想与方法概括了, 才能在分析和解决问题时得心应手;只有领悟了数学思想与方法, 书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。

《烙饼策略》是人教版四年级上册“数学广角”的内容。刚拿到“烙饼策略”一课, 不得其门, 感觉好难。一门心思地想“如何让学生掌握3张最佳烙法?”由于对“解决问题的策略”理解上的偏差, 因此在如何开展“解决问题的策略”教学中便出现了一些偏离现象。

1.片面认为“策略”就是最好的方法, 教学一味追求“最优方案”, 忽视最优方案地提取要在多种策略的基础上。在解决问题时, 最佳策略是人们追求的目标。但是, “最佳”必然是比较以后得出的结论。面对现实问题, 找到解决问题的方法和不同策略, 这不仅是整个运筹过程中不可或缺的部分, 也是使学生深刻体验运筹思想的前提。像第一次试教时, 在研究3张饼时, 我过快地提问:“烙3张饼最少几分钟?怎么烙?”接着学生经过动手操作实践, 得出了12分钟和9分钟, 然后学生汇报, 又只侧重了9分钟教学, 忽略了18分钟, 12分钟, 9分钟这3张方法的对比, 学生不能系统地体会到底好在哪?不好在哪?我们就不能说学生很好地经历了运筹的过程, 他们对最佳策略的体验也只停留在表面。因此, 优化之前的策略多样化, 很有必要充分展现, 恰当处理。

2.片面认为“策略”教学是一种知识性教学, 忽视其中体现的数学思想方法。在进行“烙饼策略”教学时, 我片面地理解为引导学生“如何列表”“如何小组合作找出单数、双数饼的最佳策略, 以及时间计算方法”等具体方法的教学, 而忽视了对课程标准中关于“体会策略的价值, 让学生理解优化的思想, 形成从多种方案中寻找最优方案地意识, 增强学生使用策略的意识”的教学建议和要求。其实, 解决问题的策略不该仅仅对应的是某一种具体的方法, 其背后蕴含着丰富的数学思想方法。

3.只关注了问题解决, 忽视了解决问题策略的整体提升。第一次试教时, 我只满足于让学生掌握烙3张饼的最佳烙法, 得出烙双数饼、单数饼的最佳方案, 如果能得出计算时间方法就更好了。我只关注外在的3张饼9分钟快速烙法, 没有引导学生思考“烙3张饼12分钟这个方法, 好吗?不好在哪?”“9分钟这个方法怎么样?好在哪?”其实, 这不应是一节简单的“解决问题”教学, 教学时更需要对多种方案进行比较和分析, 引导学生注意到各种方法的优劣, 体会到这是一个“满负荷在工作的锅”, 这样学生才会对“优化、运筹”思想有较为正确的理解。

多亏卢老师的提醒, 让我“对本课理解上的这些偏差”有了一个全新的认识。

“数学广角”是人教版新增设的一个内容。它的目标任务是:系统而有步骤地渗透数学思想方法, 尝试把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事件呈现出来, 并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题, 重在向学生渗透这些数学思想方法。通过让学生理解并初步掌握这些数学思想方法, 提高用数学解决问题的能力, 使他们感受数学思想方法的奇妙与作用, 逐步形成简单的、有条理地思考问题的意识。因此, 我认为“解决问题的策略”教学可以从以下几点进行改进:

1.在教学环节的重难点处, 进行有效追问, 促使学生质疑、明理、反思。课堂教学过程中设计一些追问, 不仅能够活跃课堂气氛, 还能引发学生针对问题进行深入思考, 锻炼和发展学生的思维能力。如何设计追问内容, 首先要根据教学目标和教学重难点确定, 追问要为落实教学目标和解决教学重难点服务, 要在关键点上追问。

2.重视解决问题策略的回顾、反思和策略整体的提升。在解决问题的策略教学中, 对于问题的分析不应只是为了解决问题, 而应注重解决问题中的反思概括、总结提升, 促使策略思想的形成与感悟运用。“解后不思等于不收”, “反思是收获的黄金季节”对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括, 可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握, 并将它们用到新的问题中去。在学生初步形成策略意识的基础上, 要精心设计问题, 拓展运用策略解决问题的范围, 提供实践运用的机会。

同时, 要深化策略理解, 要引导学生在学习解决问题过程中及时对所用的策略进行反思, 使解决问题的策略得到不断提升。适当进行开放题的训练, 拓宽学生的知识面。

梯子故事引发的感悟篇3

关键词正切自主探究转化思想概念教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0016-03

“第四届新世纪杯全国初中数学优质课评比活动”在济南举行，笔者有幸参加了这次评比活动，并且凭借《北师大版九年级下册第一章《直角三角形的边角关系》的第一节《从梯子的倾斜程度谈起》的第一课时获得了说课组一等奖的荣誉，特别是本节课的自创“旗杆”引例和“三个层次的探究问题”的设计，得到了专家们的一致好评。现呈现这节课的教学片断与分析，并引发对概念探究课教学的几点感悟。

一、教学片断分析

1.创设情境，引入新课

（多媒体演示生活中的一个具体问题）

有一个旗杆AB，在地面上旗杆AB的左侧找到一点C，测量出BC的长度为8米，同时测量出∠ACB等于55埃隳芮蟪銎旄薃B的高度么？

【设计意图】创设生活中一个简单具体的问题情境，拉近了研究的问题与学生间的距离，同时也使学生对所研究的问题有了丰富的感性认识，为深入研究奠定基础。

2.探索新知，理解概念

探究一：（1）如图，一把梯子斜靠在墙上。滑动前（图中AB）与滑动后（图中A′B′）的位置的梯子，哪一个更陡些？（2）你是根据什么判断的？如何描述梯子在两个不同位置的具体的倾斜程度呢？

探究发现一：倾斜角越大，梯子越陡。

探究二：①在图1中，梯子AB和梯子EF哪个更陡，你是怎样判断的？你有几种判断方法？

[生1]（如图1-1）我们可以把AB向右平移，把两个梯子放在同一个墙上，通过比较倾斜角的大小来比较两个梯子哪个更陡。过点E作AB的平行线交于点G，所以∠ABC=∠EGD，那么我们要看这两个梯子谁陡，就是要看∠EGD和∠EFD谁大。因为△ABC≌△EGD，所以GD=BC=2.5m>DF，即点G在DF的延长线上，那么∠EFD是△EGF的外角，外角大于任何一个与它不相邻的内角，所以∠EFD>∠EGD，即EF更陡。

②在图2中，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？

[生2]（如图2-1）和刚才的方法类似，过点F作AB的平行线交于点G，所以∠ABC=∠GFD，而∠EFD>∠GFD，所以梯子EF更陡。

③那么在下图3中，梯子AB和EF哪个更陡？你又是怎样判断的？

[师]我们观察图3发现两个梯子的铅直高度和水平宽度都不相同，而且两个梯子的倾斜角度也很接近，要判断哪个梯子更陡就比较困难了。下面，请同学们先独立思考，再分小组讨论，最后请每个小组派一名代表阐述你们组的解决方法。

[生3] （如图3-1）在AC上截取CG=DE，过点G作GH平行于AB，则△CGH∽△CAB，由相似的性质可求出CH的长，将CH与DF的长度进行比较，就转化到问题一，从而可求。

[师]这位同学巧用相似形，将问题转化为比较水平宽度，非常好掌声送给他！同学们再来观察这些图中所给的数据，这些数据中蕴含的规律对你有什么启示？

[生4] 我发现在图1中>，所以EF更陡；在图2中>，所以EF更陡；在图3中>，同样我们验证了EF更陡。所以铅直高度与水平宽度的比值越大，梯子越陡。

[师]太棒了，这位同学运用类比归纳的方法，发现了规律。所以我们可以通过计算铅直高度与水平宽度的比值来比较梯子的倾斜程度。而这种方法也简单易行。

④那么在图4中，梯子AB和EF哪个更陡呢？[生5]因为==2，所以两个梯子一样陡。于是得到：铅直高度与水平宽度的比越大，梯子越陡。

（多媒体演示，梯子上升变陡的动画）探究发现二：铅直高度与水平宽度的比越大，梯子越陡。

[师]“倾斜角”以及“铅直高度与水平宽度的比值”既然都能用来判断梯子的倾斜程度，那么它们两者之间是否存在着某种固定的关系呢？我们继续探究。

探究三：如图，若小明不能顺利测量梯子顶端到墙脚的距离了B1C1，进而无法刻画梯子的倾斜程度，他该怎么办？你有什么好办法？

[生6]将梯子的长度测量出来，再将梯子下端到墙角的距离测量出来，用勾股定理求出铅直高度，再用铅直高度与水平宽度的比来刻画。[师]这种方法可行，还有没有其他的办法？

[生7]找一适当的位置，使人的头顶刚好处在梯子上，另一同学测出他的身高及脚到梯子下端的距离，用铅垂高度与水平宽度的比来刻画该梯子的倾斜程度。

[师]这位同学的做法可以么？下面我们把这一问题抽象成几何问题。

提出问题：（1）直角三角形AB1C1和直角三角形AB2C2有什么关系？（2）和有什么关系？（3）若改变B2在梯子上的位置呢？由此你能得出什么结论？

[生8]由图可知，B2C2⊥AC2，B1C1⊥AC1，得B2C2//B1C1，所以Rt△AB1C1∽Rt△AB2C2。由相似三角形的性质可得出：=。[师]如果改变B2在梯子上的位置，上面的两问还成立么？由此你能得出什么结论。（多媒体演示B2在梯子上的不同位置时的情况）

[师] B2在变化的过程中，∠A和始终没变，在∠A所在的直角三角形中，B2C2叫∠A的对边，AC2叫∠A的邻边，当∠A确定时，∠A的对边与邻边的比值也随之确定，也就是说，这一比值只与∠A有关，而与∠A所在的直角三角形的大小无关。

探究发现三：当倾斜角确定时，它的对边与邻边的比值也唯一确定。

【设计意图】理解正切的数学含义是本节的重点，因此我在引出正切概念这部分设计了三个探究活动，从三个层次逐步阐明了正切的数学含义。探究一：感受倾斜角能刻画梯子的倾斜程度。探究二：感受铅直高度与水平宽度之比能刻画梯子倾斜程度，这是本节课的难点。为了突破难点，我设计了四个环环相扣的问题，然后通过多媒体动画演示，加深学生对这一结论的理解。探究三：感受倾斜角和铅直高度与水平宽度之比的关系，从而建立正切的概念。

在灵活运用，延伸拓展这一环节，只设计了一个例题和两个练习，例题不但巩固了正切的定义，而且自然地引入了坡度的概念，起到了承上启下的作用。两个练习帮助学生充分理解坡度的概念，同时培养了学生构造直角三角形的意识。

最后通过本节所学的知识解决了引例中提出的问题，做到前后呼应，从问题的提出到问题的解决，体现了数学来源于生活又服务于生活的思想。

二、关于概念探究课教学的几点感悟

本节课经过多次打磨后，我体会到要上好一节概念课，需要注意以下几点：

1.概念探究课的问题引入要贴近现实且能突出主题

《课标（2011年版）》指出，素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映教学本质的前提下，尽可能地贴近学生的现实以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。因此在引课环节，我设计了一个简单有趣的生活中求旗杆高度的问题，不但让学生体会到本章知识是在学习了直角三形边之间的关系和角之间的关系的基础之上的继续，而且拉近学习内容与学生之间的距离，这样的设计即体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，又自然的体现了本章的主题，充分调动了学生的学习积极性。

2.概念探究课应注重概念的形成过程

概念形成是概念学习历程中非常重要的一部分，也是思维过程中最复杂的部分，如何把握好这部分教学，让学生真正理解概念，我认为要做到以下几点：

（1）设计逐层递进的探究活动

《课标（2011年版）》指出，教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。本节课设计的三个层层递进的探究活动，让学生逐步掌握重点内容，突破了难点。同时学生的积极性被充分的调动了起来，达到了预设的目标。

（2）课堂练习不宜过多过难

我在磨课的过程中体会到：只有把概念讲清讲透学生充分理解了，课堂上只讲基础题，学生照样会做难题，这样的课就成功了。最终我在灵活运用延伸拓展这个环节只设计了一个例题和两个练习，主要考察学生对知识的直接应用，而把重点放在了经历概念发生发展过程的三个探究活动上，从学生的作业情况看，效果非常好，学生真正理解了概念，灵活运用的题目也做得得心应手。在后续的习题课中，可以再有针对性的进行提高。

总之，数学概念教学是中学数学中至关重要的一项内容。学生数学素养差别的关键是在对数学概念理解，应用和转化等方面的差异。因此抓好概念教学是提高初中数学质量的带有根本性意义的一环。教学过程中应充分考虑到这一因素，抓住有限的概念教学的契机，以提高大多数学生的素养。

参考文献：

[1] 义务教育数学课程标准修订组.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

我的教育故事——迟到引发的故事篇4

－－我的教育故事

三3班

时善干

关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。前苏联有位教育家曾说过：漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。特殊的孩子，更要特殊的爱。

前年，我刚接了一个五年级班。一天早上，已上课了，教室门轻轻被推开，半个脑袋怯生生地探进来，“哈！哈！”教室里顿时一片哄笑。是他，陈宇轩又来迟到了。这是一个比较特别的孩子，不但不能向正常人那样行走，而且注视时，一只眼睛的白眼仁便翻出来了。在同学们的眼里，他似乎成了“另类”。一些孩子还经常取笑他，因此他更显得内向，沉默寡言。我看在眼里急在心头，一直关注着他，想尽力找回这个“失群”的孩子。陈宇轩红着脸站在门口，我向他招招手，轻声说道：“快回到座位上吧！”趁陈宇轩整理书包间隙，我大声问：“还有哪些小朋友也迟到过？”片刻，一些小手举起来了，我又问：“迟到是什么心情？”同学们都说‚害怕，害羞……我郑重地说：“既然大家都有这样的感受，那你们还嘲笑他，他不更难过了吗？”教室里鸦雀无声。我立即启发大家：“你们应该怎么做？”小男孩潘云鹤马上站起来很真诚地说：“陈宇轩，对不起，我不该嘲笑你……”其他小朋友也都纷纷向向琪道歉，并表示要和他交朋友，陈宇轩脸又红了，不过这次他是高兴还有点不好意思。

苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”课后，我和陈宇轩谈心，问他吃早饭没有？他低着头不说话。我给钱要他去买牛奶、面包，他执意不要，我生气了，他才接过钱。看着他一瘸一拐地向面包店走去，我心中一阵阵酸楚。星期天，我去家访，才知道陈宇轩家庭很贫困。陈宇轩是个早产儿，多病才落下了残疾。他妈妈生下弟弟后就离家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙着照看小弟弟，陈宇轩在家什么都得做。小小年纪就过早地承受生活重担，他瘦弱的肩膀能担得起吗？

我决定利用班级体的温暖来慰籍这颗受伤的心。我发动学生献爱心，为陈宇轩捐钱捐物；利用节假日带领同学帮陈宇轩做家务；将几个成绩优秀的同学与陈宇轩组成学习小组，帮助他补习功课；我也重点地关照陈宇轩，一有机会我就在班上表扬他，说他是一个勤劳的孩子，是一个孝顺的孩子，学习也非常认真……渐渐地，小伙伴和他亲近了，陈宇轩脸上也有了笑容。期末考试，陈宇轩获得了良好，他拿着试卷激动地对我说：“老师，我也要做个好学生！”迎着我的目光，已是满脸泪水。

由陪读妈妈故事引发的感慨篇5

2014年12月1日，央视4套晚间节目曾播出有关陪读妈妈的消息。节目一经央视播出，似乎发出某种信号，陪读妈妈，这一独具中国特色的特殊人群，遍及大江南北、远及海内外，因涉及千家万户，的的确确是一个不可忽视的社会群体。

如何看待家长陪读这一社会现象？早已是仁智见仁智者见智。陪读妈妈们，常年活跃在全国各地中小学名校附近，为了儿女成才，甘愿付出人生的一切：宝贵的年华、稳定的收入、安逸的生活、心爱的事业......。真是可怜天下父母心！对陪读妈妈的艰辛付出和无私奉献，深表同情和敬佩，但对此社会现象的蔓延和渲染，实难赞许和支持，更不敢恭维和苟同。

子女求学，妈妈陪读，特殊母爱，中国特产，实乃中国家庭教育的一大奇观。人生一世，只为子女奔波，赴汤蹈火，在所不辞，难道人生价值仅止于此？任何人都有选择自己生活的权利，无须妄加评论。但心中总在困惑，今日为子女陪读撇家舍业，明日久卧病榻，子女能否为你舍弃一切？一片茫然！

对陪读妈妈现象，突发兴致，网上查阅了一些相关故事，读后感慨颇多。

有一位高三学生的母亲，为陪读辞去了公职，在校园附近租房暂且蜗居。她每天除了悉心照料孩子的饮食起居之外，还要陪伴孩子一起上课，一起做题，一起复习，真可谓尽职尽责，煞费苦心。倘若这位母亲的付出犹如竹篮打水，岂不是经受致命一击？陪读妈妈原本是专职太太也就罢了，身居何处也是相夫教子，但若属于职业女性，为陪读而丢弃工作和事业，确实令人不可思议。

常言道：“隔行如隔山”。陪读妈妈并非中学专业教师，陪读高三学生备考，能否起到辅导作用？令人质疑！

我曾多年从事省重点中学高三毕业班教学工作，繁重的教学任务令教师难有喘息之机，铺天盖地的题海令任课教师都是只有招架之功。全国高考统考科目无论文理，大小有六个科目，样样精通，谈何容易？如若有人声称：高三课程科科都能辅导，不是自欺欺人，也是云山雾罩。别说一位教育外行的陪读妈妈，即使常年坚守在高考辅导第一线的在职教师，除对本学科教学可以说三道四，对其它学科也不敢指手画脚。高三毕业生在高考备考阶段，靠陪读妈妈辅导来提高学习成绩，可谓异想天开和自我安慰。

在中学校园，学生获得知识的主要渠道在课堂，最好的辅导者是自己的任课老师，最好的学习环境就是同学间相互切磋的学习氛围。明智的家长就该鼓励孩子多向任课教师请教，尊重老师，学会与教师沟通、探讨与交流。不要把所有教师想象得都那么势利和龌龊，有悖师德的教师败类只是其中的极少数！传道授业解惑是教师的天职，不管社会风气如何，由于职业的本能决定，绝大多数教师对自己学生的虚心请教持欢迎态度，对学生提出的问题都能认真对待和解答。

家长如果绕过任课讲师，另请“高明”辅导，学生返回课堂无心听课、甚至干扰老师课堂正常教学，学生的懒散、傲慢和无礼，令任何教师都无法接纳和容忍，只是表现形式不同而已。信任和尊重任课老师，及时接受老师的指教和点播，是提高学习成绩最有效的途径。

家长还要鼓励孩子与自己同学交流，同学水平相近，思维相通，感情相投，彼此间相互开导只言片语，也许就会茅塞顿开。学生中高手云集，潜在能量不可低估，其解题的技巧、思维的敏捷，有时令任课教师都刮目相看，这更是陪读妈妈的能量所远远不能比及的。

希望越高，失望越大，辩证法的规律就是如此。

孩子学习成绩好坏，取决于多种因素：智商高低、思维方式、学习习惯、意志能力等等，不能把教育的失败都归罪于学校和教师。父母要保持一颗平常心，对孩子期望值不可过高，子女成才与否，看其造化，顺其自然。

家长陪读，早些年就有先例。我有一位老同学，对儿子寄予厚望，自认为孩子智商超群，非清华大学少年班莫属。若按部就班上学，怕误了孩子的前程，所以做出一个惊人之举，在家自己教儿子读书，孩子小小年纪就学完了小学课程，初中、高中所有课程都由他一人执教辅导。至今我都十分诧异，那些中学理化的实验课他是如何向孩子讲解的？孩子14岁时首次参加高考，几年连考，高考总分始终未能达清华投档线。

如此这般陪读，对孩子到底是关爱还是摧残？孩子还能否有欢乐的童年？心灵将经历怎样的变态和扭曲？这就犹如修建一座与世隔绝的空中楼阁，端坐其内的孩童恍若隔世，不晓得教室、操场、班级是何物？更谈不上与人交往与合作，这台人为的做题机器又如何去应对复杂的社会？

作为父母，家庭教育应从孩子实际情况出发，循循善诱，因势利导，不能把自己未能实现的愿望强加在孩子身上。自己未必是精英，何苦要求孩子一定是神童？！

教育是一门科学，有其遵循的特定规律，脱离实际的揠苗助长，违背孩子的成长规律，干扰学校的正常教学秩序，必然导致家庭教育的失败和付出沉重的代价。教育是学生经历的一个群体活动过程，要求学生与教师相互沟通，学生彼此间交流共融。学生只有在集体环境中接受教育，德、智、体全方面都得到健康发展，才能为将来成才奠定坚实的基础。

孩子的人生路，道长长，路漫漫。

脚下之路，要靠孩子自己去行走，人生百味，要靠孩子自己去品尝。父母能陪孩子一时，但陪不了一世。为父母者，在孩子的人生路上不可能成为同路人，不要强行为子女涉及人生，至多充当一盏明灯，照点儿亮、帮点儿忙、支点儿招，仅此而已。家庭教育中对孩子娇生惯养、百依百顺、包办代替，很难培育孩子成才，这是无数失败父母曾尝试过的人生苦果。前车之鉴后事之师！

由一把锁引发的故事：天下无锁篇6

由一把锁引发的故事：天下无锁

江苏南通新联中学伊梦文学社王金凤

恐怕再也找不到像我们203这样的宿舍了!室员来自三个不同的乡镇，正宗的杂牌军。一屋子八个人走得不远也不近，处得不冷也不热。偶尔因鸡毛蒜皮的事儿吵吵小架，发发脾气，往往不超过十句就各自收场;见面的问候，有时干得像“制造谈话”，即使闲扯也没有太多值得深入的共同话题。八个人的交情，一个字――淡，淡得像夜空中飘渺的轻歌，淡得若湖面上轻漾的波纹。

由于沟通不多，生活上也似乎多了层无形的障壁。就拿宿舍橱柜来说吧，人人自危，铁将军把门。每个人的专用橱柜都配了把小锁。锁形状不一，大小各异，或铜或铁，或新或旧，并排挂在橱柜外颇有点壁垒森严的气息。我们互相都看不见别人的橱柜里有些什么，吃的，穿的，还是用的，我们也没兴趣知道。一把把闪着寒光的小锁恪尽职守地把在那儿，颇有“一夫当关，万夫莫开”之势。

意外，有时偏在过度小心时发生。某日，堪称本宿舍最谨慎的一位舍友，橱柜钥匙不翼而飞了。宿舍的空气顿时变得紧张起来。大家面孑L僵硬，静静地各忙各的，没人说话，仿佛一张口，就会引爆空气中的隐形炸弹。可猜测的目光，还是像乱石激起的波纹，一波又一波的起起伏伏，不能平静。没有人知道那把钥匙何去何从，也没有人借此事大发议论，冷嘲热讽。

突然，一位性急的舍友“呼”一下站起来，打破了这可怕的沉寂。她从兜里掏出一把很少在大家面前出现的钥匙，试图用自己的钥匙打开这把锁。一把钥匙开一把锁，奇迹的概率毕竟太小，结果自然可想而知。那把暂时失去解药的锁，依然忠诚而执著地把守着自己的领地，冰冷的面孔仿佛是对大家的嘲讽。我们都一骨碌儿行动起来，开始全力搜捕那把失踪的钥匙。这可是我们第一次齐心协力没有任何争论地去做同一件事。

后来，那把钥匙终于找到了，但不是我们的功劳，是那位舍友从她自己的床单里找出来的.。她格外开心，面露灿烂的笑容，无比真诚地对我们道“谢谢”。她还兴奋地说，她终于找到了钥匙，一把能够打开心锁、让阳光照亮心扉的钥匙。

一次小小的意外，颇让我们醍醐灌顶：锁，本为了提防别人，却先锁住了自己。这个冰冷的器物，锁住的何止衣物，还有感情――是它，让我们的距离如此遥远;是它，让我们的信任如此脆弱：是它，让我们的心灵振翅难飞。(范文网 )自此，我们潇洒地宣告：卸锁，让我们203率先回到远古的无锁时代。

某天，在宿舍墙角的水泥地缝隙中，居然发现一朵奇异的小花，开在斜阳冷风中，娇美得煞是动人。只可惜，美丽的只是一隅，而不是满园秀色，它的明艳怕也短近，恐难持久。忽然怜惜起我们的宿舍――这个还没有被世俗染透的小小社会，弱小得竟像一只坐井观天的青蛙。

面包屑引发的故事(1)蚂蚁大军篇7

“呀,呀……”一只寒鸦突然在他的头顶大叫了几声。樵夫被突如其来的声音吓了一跳,手上的面包也掉在了地上。

樵夫朝寒鸦看了几眼,嘟嘟囔囔地捡起面包继续吃了起来。樵夫吃饱后,就挑起柴往家里走去。在他坐过的地方,留下了一些面包屑。

面包屑的香味很快引来一只觅食的小蚂蚁。那只小蚂蚁围着面包屑转了几圈,又伸出细小的触角感觉了几下。在确定是美食之后,小蚂蚁显得很高兴,匆匆忙忙地往回走。

过了一会儿,那只小蚂蚁就带来了黑压压一大群同伴。像是有谁在无声地指挥,单只蚂蚁举起小的面包屑,两只蚂蚁抬着稍大的面包屑……总之越大的面包屑,就由越多的蚂蚁搬运。它们有的抬、有的拉、有的推……搬运大军浩浩荡荡地朝洞穴方向行进。

搬运大军中,有一只小蚂蚁咬着一块面包屑边缘想要举起来。可是面包屑太过于松软,所以还没有举起来就又掉下来了。小蚂蚁几经试探,终于找到搬运的方法——叼着面包屑的边缘倒退着走。小蚂蚁拉着比自己身体大五六倍的面包屑绕过一块块石子,翻过一根根枝杈。

当小蚂蚁想要越过一片枯叶时,突然刮来一阵大风。大风卷起成片的枯叶向空中飞去。这只小蚂蚁所处的那片枯叶也被吹了起来。它害怕极了,紧紧地抓住枯叶的边缘,不让自己掉下来。

(风会把小蚂蚁吹到什么地方呢?请看下一页《蚁狮的绝密陷阱》)

蚂蚁的“语言”

蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。当它找到食物后,如果食物太大,小蚂蚁就会“回家搬救兵”,把别的蚂蚁带过来。

那么,蚂蚁怎样把消息通知给同伴呢?原来,蚂蚁见到伙伴后,就用触角去触碰对方的触角,如果食物又大又美味,蚂蚁的触角就摆动得特别猛烈。接收到信号的蚂蚁又把信息传递给其他伙伴。这样一传十、十传百,越来越多的蚂蚁被带出巢穴。出巢后,它们会沿着第一只蚂蚁留下的特殊气味找到食物。

感悟人生的小故事及感悟篇8

导语：有时最高智慧在于显得一无所知。有时被认为愚者并非愚人，愚人者才是愚人。关于感悟人生的小故事及感悟，下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!

故事：威廉.亨利.哈里森还是一个小孩的时候，很多人都说他又蠢又傻。因为别人给他一毛钱和一块钱的时候，他总是去拿一毛钱。这个小孩长大后，当选为美国第九任总统。后来，有人问他为什么那样做。他说：“如果我拿一块的，以后谁还会给我一毛钱呢?”

点拨：其实变得聪明的方法很简单，装装“傻”就可以了。

哲理感悟的励志故事篇9

那时，电视正在播放一次任意球，运动员们被要求在球门前禁区内站成一排，但是总也站不齐，海涅听见电视解说员抱怨道：“有没有人现在能找到一种方法，让任意球的人墙能保持在正确的位置呢?”

从此，这句话深深烙在海涅心里，他开始琢磨该如何实现解说员的愿望。当然，发明绝非一件简单的事情，海涅只是一个穷小子，既没有文化，也没有资本，之前也从没发明过东西。不过，他是个倔强的孩子，在此后长达的时间里，他在做矿工挣钱之余一直都没有放弃过发明新方法的念头。

有一天，他忙完矿井里的工作，在浴室洗澡时，无意中拿起剃须泡沫管，在手臂上喷出了一条线。突然，他顿感眼前一亮，心想：这不正是自己多年来一直在苦苦寻找的新方法吗?

有了思路，说干就干。可是，海涅做出来的东西根本不实用，气味难闻，呛得人涕泗横流，喷在草坪上也很难清除，甚至像除草剂一样，使草坪枯黄一片。面对失败，海涅并没有停止继续探索的脚步。他知道，由于缺乏文化知识，这是自己必须付出的代价。接下来，他频繁拜访化工厂的工人和附近学校的化学老师，经过反复试验，终于制作出了比较理想的产品。他将植物油和丁烷丙烷气体进行混合，制成白色泡沫，喷出后可以保持一分钟左右时间，然后泡沫自行消失。这种泡沫无任何毒副作用，也不会对草坪产生任何影响。

试验成功的海涅非常兴奋，然而，由于没有资金做广告，也不认识足球圈里的人，海涅的发明专利一直无人问津。直到后，童年一个玩伴向他伸出援手，他是一家小型化妆品工厂的厂长。

定型的产品终于被做出来了，海涅开始拿着自己的产品，到一家又一家足球俱乐部去推销。幸运的是，他的努力很快得到了回报，巴西足协考察了他的发明后，同意在小比赛贝洛奥里藏特杯使用他的产品——人墙定位喷雾器。因为使用效果好，随后在巴西联赛中又被广泛使用，并最终在世界杯上成为比赛主裁执法标配。据统计，这种被称为“9。15公平比赛”(9。15米是罚任意球时人墙与罚球点规定的距离)的喷雾办法，能让罚任意球的时间从48秒缩短至20秒。

梯子故事引发的感悟篇10

片段一:从生活原型中引发

师:(课件出示情境平面图)同学们,昨天,老师去到王大爷家种植的苗圃,看到了各种各样的花苗。这是王大爷家的部分花苗平面图,要计算出种植的每种花苗占地面积,该怎样列式计算呢?

生1:满天星占地面积是2×2=4(平方米)。

生2:百合花占地面积是2.25×2=4.5(平方米)。

生3:月季花占地面积是4×3.3=13.2(平方米)。

生4:玫瑰花占地面积是3.8×2.7,我不会计算。

师:看来,这道题在计算时同学们的确遇到困难了。那么,困难在什么地方呢?

生4:老师,因为前面两个算式都是小数乘整数,这道题是小数乘小数,不知道怎样去计算。

师:真是爱动脑的孩子。这没关系,你还没学过呢。

生5:玫瑰花占地面积是3.8×2.7=10.26(平方米)。

师:3.8×2.7的计算结果是不是10.26呢?请同学自己来说一说自己的想法。(学生饶有兴趣地分析解答。)

师:同学们,类似这样的面积计算问题在生活中经常遇到,而学习了今天这节课——小数乘小数(板书课题:小数乘小数),我们就能很好地解决这些问题。

赏析:在计算教学中,要合理灵活地用好教材创设的问题情境(可以选择与本地学生现实生活紧密相连的数学问题作为教学素材),并在解决问题的过程中,突出计算教学。基于此,以上片段中,教师从“计算出种植的每种花苗占地面积”这个生活原型引入,切入了学生的现实生活背景,唤起了学生强烈的求知欲。而这一富有挑战性的生活情境问题,既引领学生主动将生活问题提炼成数学问题,并用抽象的算式表示出来,又充分体验了生活问题数学化的思考过程。真正让学生在生活化数学运用中提升实践意识,感受计算教学的价值。

片段二:在探究思辨中感悟

师:同学们能估计一下玫瑰花占地面积(板书算式:3.8×2.7)大约是多少平方米?

生1:我估计玫瑰花占地面积大约是12平方米。

生2:我估计玫瑰花占地面积大约是9平方米。

生3:我估计玫瑰花占地面积大约是10平方米。我是这样估计的:把3.8看成4,4×2.7=10.8,所以只能是10平方米左右。

师:说得好。如果要准确计算3.8×2.7的得数是多少,还可以用什么方法来计算呢?

生4:老师,可以像小数乘整数那样,用竖式来计算。

3.8

(板书:×2.7)

师:很好。你们能自己想办法算出3.8×2.7的积吗?在草稿本用竖式试着算算看。(学生试算,教师巡视,其间发现不同算法后指名板演,算式如下:)

(1)3.8 (2)3.8

师:同一个乘法算式,列竖式计算时却出现了两种不同的结果,能说说你们各自的想法和这样计算的理由吗?(启发学生思考,讨论交流)

生5:我同意竖式(1)的算法。可以先把3.8×2.7当作整数38×27,然后把乘得的积上点两位小数,因为两个因数中各有一位小数,共有两位小数。

生6:我同意竖式(2)的算法。可以先把3.8×2.7当作整数38×27,然后小数点对齐,再把乘得的积上点一位小数。

师:我听明白你们的意思了,而且老师特别欣赏大家敢于发表自己的不同意见,这很可贵。那根据你的理解来比较这两个竖式,你认为哪一种算法可能是正确的结果呢?

生7:我认为第一种是正确的。因为10.26与估计的大约9平方米或10平方米都比较接近。

生8:我是这样想的:因为3.8米是38分米,2.7米是27分米,38分米乘27分米等于1026平方分米,1026平方分米等于10.26平方米,所以,我也认为第一种是正确的计算结果。

师:大家一致认为10.26是合理的答案,看来关键问题是积的小数位数。计算3.8×2.7的积为什么要点上两位小数呢?

生9:我认为把3.8米和2.7米分别改写成分米作单位算出面积是1026平方分米,再还原成平方米作单位,所以积是两位小数。

生10:我也认为积是两位小数。因为根据“积的变化规律”和“小数点移动规律”,计算时把3.8和2.7分别看作38和27,把两个因数都乘了10,算出的积1026就等于原来的积乘100。为了让积不变,就要把1026除以100,所以在积上应点上两位小数。

(随着学生的回答,教师板书出示如下分析推理图。)

师:你能看懂框里的意思吗?请解释一下。

生11:我是这样想的:框里的第一个箭头“×10”是把3.8看成38是乘10;第二个箭头“×10”是把2.7看成27是乘10;这样两个因数都乘10,得到的积就等于原来的积乘100;最后一个箭头“÷100”表示要得到原来的积就要把得到的整数积除以100。

师:谁听懂他的意思了?能解释一下吗?

生12:他的意思是把小数乘法转化成整数乘法计算,两个因数都乘10,这样,积就相当于乘了100,要还原到小数乘小数的积,必须除以100,所以在积上点上两位小数。

师:这位同学说得太好了,真了不起!现在你们知道算法(2)错在哪里了吗?(两个因数都乘10,积就乘了100,算法(2)只把得到的积除以了10。)

师小结:两个因数都乘10后,得到的数就等于原来的积乘100,要求原来的积,就要反过来把1026除以100,从右边起数出两位点上小数点,所以3.8×2.7的积是两位小数。这样也就说明了3.8×2.7=10.26,和估计的结果是一致的,积的确是10平方米左右。

赏析:《义务教育数学课程标准(2011年版)指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础……引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。新课程背景下的计算教学主要是掌握算法和理解算理,算法是解决问题的操作程序,算理是算法赖以成立的数学原理。让学生理解算理,掌握算法,具有同等重要的地位。上述片段中,在对学生已有知识经验有了准确把握的基础上,教师把学习的主动权交给了学生,让学生在自主探究和合作交流的数学活动中学习数学,这既帮助学生实现了对知识的主动建构,又让学生体验到过程的快乐。教学时,学生根据以往小数乘整数的经验,能够凭借直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。然而,按整数乘法算出积后如何回归到小数乘法的积,恰恰是学生的思维困惑处。为此,教师把“积的小数位数”的确定作为教学重点,让学生不仅“知其然”,而且“知其所以然”。首先引导学生进行估算,然后利用已有的经验试算,接着通过提问“3.8×2.7的积为什么要点出两位小数”这一“问”使学生欲罢不能,引导学生进入到积极主动的探究中。并适时呈现分析推理图,让学生思考框里的箭头图及算式的意思,扶着学生步步深入地完成整个推理过程。这样使学生不仅实现了从“算法”到“算理”的自然过渡,还实现了认知上的飞跃。

片段三:在交流寻找中明理

师:大家对“小数乘小数”的研究很有成效。想不想再挑战一下自己呢?

生(齐):想!

1.计算,直接说出它们的积是几位小数。

(1)1.9×6.5,积是()位小数。

(2)7.25×3.3,积是()位小数。

(3)0.15×2.8,积是()位小数。

(学生讨论交流后,教师让学生用计算器计算答案并进行了比较。)

2.根据148×23=3404,很快地写出下面各题的积。

14.8×23= 14.8×2.3=

1.48×2.3= 14.8×0.23=

(引导学生讨论交流:最后两道题的得数为什么是一样的?)

师:刚才的分析很成功。不过老师觉得我们还应该再试一试,大家有信心吗?

生(齐):有!

3.请你来当小医生。(下面的计算对吗?把不对的改正过来。)

(1)3.5 (2)15.4

(启发学生认真观察,独立思考,同桌讨论,交流汇报。)

师:谁能说说这两道题是否正确?如果错了,错在哪里?

生1:第(1)题中得数的小数点位置不对,不应该与因数的小数点对齐,要看因数里共有两位小数,所以应从积右边起数出两位并点上小数点。

生2:第(2)题中因数共有两位小数,先从积右边起数出两位并点上小数点,然后才能把小数末尾的零去掉,而不是先去掉零,再数两位并点上小数点。

生3:两道题都是小数乘小数,先按整数乘法去乘,再看因数里共有几位小数,从积右边起数出几位并点上小数点。

师:说得非常清楚,真是了不起。那么,谁还能再说说小数乘小数应注意什么呢?

(学生情绪高涨,思维活跃,自己总结并概括了计算法则以及注意事项。)

4.竖式计算。(独立完成)

3.46×1.2= 10.4×2.5= 12.8×0.3=

(学生独立完成,教师巡视指导。)

关于心态的故事及感悟篇11

积极心态小故事

（一）：跳河的兔子

兔子的胆小是出了名的，经常受到的惊吓总是像石头一样压在它们的心上。

有一次，众多兔子聚集在一起，为自己的胆小无能而难过，悲叹自己的生活中充满了危险和恐惧。

它们越谈越伤心，就好像已经有许多不幸发生在自己身上，而这也就是它们之所以成为兔子的原因。到了这种地步，负面的想像便无止境地涌现出来。它们怨叹自己天生不幸，既没有力气和翅膀，也没有牙齿，日子只能在东怕西怕中度过，就连想要抛弃一切大睡一觉，也有什么都听得见的长耳朵的阻扰，赤红的眼睛也就变得更加鲜红了。

它们觉得自己的这种生活是毫无意义的，这又成了它们自我厌恶的根源。它们都觉得，与其一生心惊胆战，还不如一死了之好。

于是，它们一致决定从山崖上跳下去了结自己的生命，结束一切烦恼。就这样决定了，于是它们一齐奔向山崖，想要投河自尽。这时，一些青蛙正围在湖边蹲着，听到急促的脚步声，如临大敌，立刻跳到深水里逃命去了。

这是兔子每次到池塘边都会看到的情景，但是今天，有一只兔子突然明白了什么，它大声地说：“快停下来，我们不必吓得去寻死寻活了，因为我们现在可以看见，还有比我们更胆小的动物呢!”

这么一说，兔子们的心情奇妙地豁然开朗起来了，好像有一股勇气喷涌而出，于是它们欢天喜地回家去了。大道理：不要为我们现在的遭遇就埋怨命运的不公，实际上，世界上还有很多比我们更不幸的人，想想那些更不幸的人仍旧坚强地活着，我们又为什么不能呢?

积极心态小故事

（二）：危险的森林里

一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑了上来。他立刻用最快的速度逃开，但是老虎紧追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了断崖边。

站在悬崖边上，他想：“与其被老虎捉到，活活被咬死，还不如跳入悬崖，说不定还有一线生机。”

他纵身跳入悬崖，非常幸运地卡在一棵树上。那是长在断崖边的梅树，树上结满了梅子。正在庆幸之时，他听到断崖深处传来巨大的吼声，往崖底望去，原来有一只凶猛的狮子正抬头看着他，狮子的声音使他心颤，但转念一想：“狮子与老虎是相同的猛兽，被什么吃掉，都是一样的。”

刚一放下心，又听见了一阵声音，仔细一看，两只老鼠正用力地咬着梅树的树干。他先是一阵惊慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬断树干跌死，总比被狮子咬死好。”

情绪平复下来后，他看到梅子长得正好，就采了一些吃起来。他觉得一辈子从没吃过那么好吃的梅子，他找到一个三角形的枝丫休息，心想：“既然迟早都要死，不如在死前好好睡上一觉吧!”于是靠在树上沉沉地睡去了。睡醒之后，他发现黑白老鼠不见了，老虎和狮子也不见了。他顺着树枝，小心翼翼地攀上悬崖，终于脱离了险境。原来就在他睡着的时候，饥饿的老虎按捺不住，终于大吼一声，跳下了悬崖。

黑白老鼠听到老虎的吼声，惊慌地逃走了。跳下悬崖的老虎与崖下的狮子展开激烈的打斗，双双负伤逃走了。

大道理：生命中会有许多险象丛生的时候，困难危险像死亡一样无法避免。既然无法避免不如放下心来安享现在拥有的一切，无意中就会享受到生命的甜果。

积极心态小故事

（三）：老人与黑人小孩子

一天，几个白人小孩在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖给我一个气球吗?”

“当然可以，”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的?”

他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”

脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看这个黑人小孩，随即递给他一个黑色的气球。

他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。

老人一边看着上升的气球，一边用手轻轻地拍了拍他的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色，而是因为气球内充满了氢气。”

大道理：成就与出身无关，与信心有关。这个世界是用自信心创造出来的。有自信，积极的面对自己所拥有的一切，这种积极和自信会帮助人登上成功的山顶。

积极心态小故事