小学阅读(第五部分)
小学阅读精讲精训
——逐步提高阅读能力
阅读精讲(一）
(一)_________________
① 王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因为从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说：“敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体。我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚持斗争。”
② 若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。
③ 若飞同志在狱中的锻炼方法之一，是日光浴。他利用每天短暂的放风时间，到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两个小时。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。
④冰水擦身，是王若飞同志锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯。别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，若飞同志每天用它盛冷水，用手巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。
⑤ 王若飞同志在狱中还有另外一种锻炼方法，叫做“室内体操”。体操包括伸腿、弯腰、屈臂等动作，不管三九天，还是三伏天，他都坚持锻炼。
⑥ 一次，一个难友问王若飞：“我有一件事不明白，你骂国民党，骂蒋介石，天不怕，地不怕，连死也不怕，真是好汉。可是，你坐在牢里，还天天做操，又好像很爱护自己的身体，你究竟是怎么回事？”王若飞同志说：“我不怕死是因为敌人要损害我们的真理，我们必须拼命去保卫我们的真理；我爱护身体，是因为有了健壮的身体，才能更有力地保卫真理。我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西！”
⑦ 他的道理讲得很透，难友们豁然开朗，精神振作，也都开始锻炼身体，投入更艰苦的斗争中去。
练习：
1.短文可以分为三大段，请选出一个正确的分法，在()里打“√”。
A．①②‖③④⑤‖⑥⑦()
B．①‖②③④⑤‖⑥⑦()C．①‖②③④‖⑤⑥⑦()2.文中的第②自然段与第③、④、⑤三个自然段的关系是（）3.“我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西！”这里的“真理”指的是什么？
（）4.简要回答王若飞在狱中有哪些锻炼身体的方法？他为什么坚持锻炼身体？
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5.根据短文主要内容，选择合适的题目写在文首横线上。③ ① 王若飞 ② 为了真理
③ 监狱里的锻炼 ④ 王若飞和他的难友们
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（二）庄重的乞讨
庄重，是人的尊严的一部分，你见过乞讨者的庄重吗？
那天，我乘20路电车，看见一位双目失明的中年男子坐在车上，神情níng zhòng。不一会儿，他热情且有礼貌地介绍自己：“女士们、先生们，我是下岗的，有个儿子，刚进大学。现在生活发生点困难。我平时喜欢音乐，吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏，愿大家途中愉快。” 说完，他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即，一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律，他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。此曲终了，日本的《北国之春》又博得乘客们的点称好。吹奏完毕，他就托起小罐头瓶，扶着椅子，一步一步稳重地向前nuó dòng脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时，他能根据硬币发出的qīng cuì的声音，准确地朝投币人的方向点头致意。走完一圈后，他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》、《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏，让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求，又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到了大师级水平，颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了，他高兴地对大家说，我最后为大家吹奏一首《一路平安》。悠扬的旋律又一次打动了人们的心，不时地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。一对年轻夫妻带着自己才五六岁的儿子，让他把数枚硬币递到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓了孩子的动作，说出一句“愿这位孩子健康成长，一生平安”的话，听得大人们面露喜色。
不知是音乐的力量，还是这位盲人得体的举止言行，或两者兼而有之，使人自始至沉浸在一种安详肃穆的qì fèn之中。
此情此景让我振奋，面对生活中一时的挫折，这位盲人能够有勇气正视它，庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他？
我快步地下了车，觉得人行道比过去宽敞得多了。
练习：
1.将短文中的拼音换成汉字，写在下面的括号里。níng zhòng
nuó dòng
qīng cuì
qì
fèn()
（）
（）（）2.写出下列词语的近义词。
入迷
（）
知晓()
振奋()
3.从文中找到一句反问句写下来，并将它改成陈述句。反问句：（）陈述句：（）根据短文内容填空。
① 盲人为乘客演奏了的曲子有：
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② “这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是盲人居然知晓孩子的动作……”这一句的“居然”的意思是_____，作者有这样的感受是因为盲人应该是看不见的，可他却知道孩子的举动_
，“这一切”是指（）.5.用“‖”给文章分段，并写出第二段的段意。
6.回答问题。
① “我快步下车，觉得人行道比过去宽敞得多了。”作者为什么会有这样的感受？
②文中的乞讨者是一个怎样的人？
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（三）猎人海力布
在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬爱他。
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天空里有喊救命的声音。他抬头一看，见一只老鹰抓住一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地chóu()谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，只能您自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块jiāng()硬的石头。”海力布点点头。
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布 海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮zhǔ()他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞qín()走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给 感悟生活 感悟阅读魅力 转换思维方式
大家的猎物更多了。这样过了几年。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带着的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩tā()，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人 海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地cuī()促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，起着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是qīng()盆大雨。半夜里，听见一声震天动地地巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹mò()了。
人们世世代代纪念海力布。听说现在还能找到那块叫做“海力布”的石头呢。1.根据拼音，在括号里写出相应的字，把词语补充完整。
2.联系上下文，解释字词的意思。
A．海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。（）B．接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。（）3.这篇文章主要写了（）A．人们世世代代纪念海力布。B．海力布奋力搭救小白蛇的故事。
C．海力布奋力搭救小白蛇，得到了宝石，为了拯救村里人牺牲自己的故事。4.作者写这篇文章主要是要赞扬海力布的什么精神？作者写这篇文章主要是要（）5.本文的主要内容是：
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（四）一碗鸡汤
大龙山区有个叫桂花尖的山峰。1928年秋天，国民党军队企图进犯红五军 感悟生活 感悟阅读魅力 转换思维方式
驻地—桂花尖下的毛湾村。彭德怀军长得到了情报，立刻帮助乡亲们转移到山坳后面，然后在周围上的山上布下了埋伏，摆了口袋阵，又亲自事了一个连扼守在桂花尖山顶上，准备全歼来犯的敌人。
桂花尖的山顶上有棵大桂花树，树下有个棚子。从棚边往西望，毛湾村庄尽收眼底；棚子原来是姓范的老人守野猪的，这时老人就住在棚子里。彭军长带了一个连就守在这棚边。
头一天，敌人没有来。炊事员每次送饭来，彭军长总是先给范老爹添好送去，老人十分感动。开晚饭时，炊事员送来了一碗鸡汤，那鸡汤真是香味四溢，闻到都使人要掉口水。彭军长首先拿起搪瓷碗满满舀了一碗。战士们感到很奇怪：平时有什么好菜，彭军长从来不先吃，今天怎么先舀鸡汤呢？正当战士们迷惑时，彭军长把一碗鸡汤端到范老爹面前。
老人见军长先给他端来一碗鸡汤，眼眶湿润了。他活了几十年，见过多少兵：扎长辫子穿马褂的清兵 给过他鞭子 扎宽皮带 穿皮鞋的国民党兵 给过他枪托 戴歪帽子 叼烟枪的土匪兵 给过他脚尖 如今，红军的军长，却亲手端鸡汤给他。想到这里，老人情不自禁流下了热泪，他感动地说：“彭军长，这，这??还??要??得？你们为我们老百姓打匪军，我们没有什么慰劳你们还要你端鸡汤，这怎么过意得去啊！”
彭军长一手端碗，一手拿起老人的手来接碗，说道：“老人家，红军同老百姓就是一家人，有盐同咸，没盐同淡，一碗鸡汤一样香，一样甜哩！”
老人听着彭军长讲话，一不小心，鸡汤泼了一些出来。在彭军长再三说服下，老人喝下了这碗鸡汤。
后来，白军知道红军部队作好了准备，没敢来进犯。红军和乡亲们又回到了毛湾村。下山后，范老爹逢人就讲彭军长给他端鸡汤的事。以后，有人到桂花尖山都说那里还有鸡汤的香味呢！练习：
1.把文中第四自然段化纤句子所缺的标点符号补充完整。
2.写出这篇文章的时间、地点、人物、事件。时间： 地点： 人物： 事件：
3.给下面句子中带点的字选择正确的解释。守：①防守 ②守候 ③看护 ④遵守 ⑤靠近
A：彭德怀军长亲自带了一个连扼守（）在桂花尖山上。B：这个棚子原来是一个姓范的老爹守（）野猪的。4.摘录点明中心思想的语句。
5.文中画“ ”句子的作用是()① 说明老爹见多识广。② 想起他们，老爹就恨。
③ 那些兵和红军对比，反衬红军与老百姓亲如一家。6.文中加“______”的句子有什么含义？（）① 说明鸡汤味浓，还没消失。
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一、藤县部分村级小学语文阅读教学的现状
(一) 村级小学语文教师的素质参差不齐。
村级小学语文教师知识的匮乏和能力的不足, 是目前普遍存在的一个问题。我县村级小学的教师有很大一部分是由民办教师、代课教师转为公办教师的, 他们年龄偏大, 学历偏低, 因而上课大都是延用传统的教学方法, 面对新课改, 他们心有余而力不足。
(二) 村级小学语文教师对各学段阅读教学的目标把握不准。
目前, 藤县部分村级小学语文阅读教学的阶段性不明显, 各年段的阅读教学趋同。低年段有向中高年段靠的趋势, 而且比较明显。例如低年段初读课文后, 就问:课文写了一件什么事?甚至要求学生理清课文的顺序。各年段阅读教学没能各司其职, 不注意各年段的延续性, 有的训练不到位, 有的越位。造成这种情况的原因是多方面的, 但主要原因是任课教师对各学段阅读教学的目标把握不准、对本册阅读教学的目标把握不准、对本册教材中每个专题的教学重难点把握不准造成的。
(三) 阅读教学普遍存在“高耗低效”的现象。
在到村校听课的调研中, 发现很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的教育教学模式, 阅读教学普遍存在“高耗低效”的现象, 主要表现在:
1. 识字和写字的教学在第一学段还没有得到足够的重视。
阅读最基本的工具是识字。作为基础教育阶段打基础的小学语文, 语文课堂教学再怎么改革, 必须完成认识3500个常用汉字的硬任务, 必须让学生学会正确书写3500个常用汉字。值得思考的现象是, 这几年我听过的小学语文研究课中, 或是到村小听课调研中, 很少有一节课是研讨有关这方面的教学的。哪怕是低段的语文公开课, 识字和写字教学都是点缀形式的敷衍过场, 教学时间不会超过10分钟。特别是在信息技术参与教学的课堂中, 已很难看到语文教师在黑板上进行生字的范写和书写的指导了。语文课大量的时间放在所谓的阅读理解、师生对话上。其结果是学生读书不流利, 写字经常存在笔顺规则的错误。
2. 对学生朗读的指导很不到位。
在阅读教学中, 教师往往是“一言堂”、“满堂灌”, 大量的时间用在教师串讲串问的理解课文内容上, 而让学生朗读课文的时间却很少, 指导学生朗读就更谈不上了。
3. 阅读教学中语言的训练还没有得到有效的落实。
目前, 我县部分村级小学的语文阅读教学存在离开语言学习、片面追求思想性和人文性的现象。如, 我在一个乡镇的村小听一位老师上《小柳树和小枣树》 (人教课标版二年级上册) 这一课, 老师只是让学生集体读一遍课文后, 便在黑板上列一个表 (表内的内容是要求学生填小柳树的长处、短处以及小枣树的长处、短处) , 整节课的大部分时间都用在引导学生分析比较小柳树和小枣树的长处与短处上, 重在对学生进行人文性的熏陶, 而对学生集体朗读时的“唱读”现象没有指出, 也没有指导学生准确、流利地朗读课文, 更没有对学生进行写字、说话等练习, 40分钟的一节课就这样过去了。
二、改进藤县部分村级小学语文阅读教学现状的对策
要改进我县部分村级小学语文阅读教学的现状, 首先要弄明白语文教学干什么和语文课怎么上的问题。语文课怎么上?首先是要守住语文教学的底线。语文教学首先要实现语文的本体功能, 语文课应该有语文的味道。小学阶段的语文教学必须进行最基本的听说读写的训练, 特别在小学低段, 语文教学改革应该关注识字和写字的教学, 一定要扎扎实实地让每一个学生达成识字和写字的基本任务。在不同学段, 语文教学的侧重点可以有所不同, 可以追寻从小学阶段的“语言文字”、中学阶段的“语言文学”, 走向大学阶段的“语言文化”的逻辑训练体系。其次要因文而教。小学语文教学不应该盲目跟着潮流走。语文教学的具体展开应该根据课文的文本特点, 因文而定。语文教学应该根据具体的文本特点选择相应的教学策略。最后是因人而教。所谓的因人而教, 也就是语文课堂的教学策略应该根据所教班级学生的实际语文水平而定。
这两个问题解决后, 我们就可以采取以下的办法应对村级小学语文阅读教学存在的问题。
(一) 加强校本培训, 进一步提高教师的业务水平。
1.认真钻研新课程标准, 总体把握各年级的目标、任务、要求及教学建议。通过进一步加强对新课标的学习, 明确小学语文阅读教学各年段的重点目标。
(1) 低年段的重点:①识字、学词, 而且要把识字、学词贯穿在小学教学的全过程。②朗读训练。朗读的重中之重是读正确而不是有感情地读。读正确就是要读准每一个生字的读音, 读准多音字、轻声字、变调字, 要不加字、不丢字、不颠倒、不重复, 在老师的指导下读出长句中词语之间的停顿。在读正确的一系列训练中培养语感。③大致理解少量重点词句的意思。④积累语言。积累好词, 积累好句, 积累一些基本的句式。
(2) 中年段的重点:①加强朗读, 训练默读, 学会边读边想边动手划划批批注注, 有一点个人的感受, 提出自己不懂的或自己想了解的关心的问题。②继续加强词句的训练, 不仅要指导学生理解词句, 而且要体会词句的表达效果 (用这样的词句好在哪里) 。③重视段的教学, 利用合适的课文引导学生分段, 理清课文的顺序等, 对有特点的重点段, 引导学生理清段的顺序。④略读课文, 初知大意。
(3) 高年段的重点:①根据文章的内容, 理清顺序, 初步了解不同体裁的文章的写法。②学习不同文体文章的阅读, 引导体会不同文体文章表达的特点。③体会词句的含义、感情色彩和表达效果。④学习浏览, 能够根据需要收集和处理信息。
2.认真阅读《教师教学用书》, 理解本册教材的内容及编排特点, 了解本册的教学目标及具体的教学建议。
3.观看随《教师教学用书》赠送的光盘, 然后组织教师讨论:从这节课例中, 你发现好的方面有哪些?根据村级小学的实际我们可以学习的有哪几个方面?
4.坚持以课本为主, 重视课后的练习题, 进行扎实有效的训练。
(二) 加强研讨, 让有效教学在课堂落地生根。
什么是语文教学的有效性?就是在有限的教学时间里, 学生能获得较多的语文基础知识, 听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。实现语文教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。这里所指的过程, 狭义地讲, 主要指的是课堂教学过程;方法主要指的是实现教学目标的环节、步骤。提高语文教学的有效性必须做到教学过程的优化, 教学方法的行之有效, 要向课堂40分钟要质量。小学语文阅读教学也不例外。因此, 要实现小学语文阅读教学的“高效低耗”, 必须让有效教学在课堂落地生根。
1. 重视低学段的识字和写字教学。
在小学低学段, 语文教学必须重视识字和写字教学, 一定要扎扎实实地让每一个学生达成识字和写字的基本任务。在低学段, 可以采取“以学定教, 在生活中识字、写字”的教学策略。
(1) 师生共同确定生字。
在低学段, 可先让学生自读课文, 把不认识的字“圈”出来。学生圈出来的字是不同的, 体现了个性差异;学生圈出的字和“生字表”中的字也不一定一致, 体现了“教材规定性”和学生实际水平的差异。在教学中, 教师根据学生的实际情况适当地对生字表进行调整, 或是在详略上做技术性处理。
(2) 尝试认读和书写。
在学习一篇新课文时, 可以采取让学生自读课文的方式, 并提出要求:遇到不认识的字, 借助拼音多读几遍。然后再采取“指名读”、“开火车读”、“轮读”等方式, 检验学生对生字的认读情况。对学生容易读错的字, 再加以矫正。同样道理, 写字也是如此。可先让学生尝试着自己写, 他们能够自己写好的字, 就不再指导;大家写起来都感觉困难的字, 再重点指导;指导时, 教师可先在黑板上进行生字的范写, 然后让学生反复练习。
(3) 运用合作学习的教学策略。
教师在教学中要注意摸清学生识字的认知程度, 并把它作为教学资源来开发利用。对于某一课“生字表”中的生字, 学生已有的认知是有差异的。教师就可以充分利用这一点, 更多地采取“让学生教同学”的合作学习教学策略。哪位学生先认识了一些字, 先有了一些识字的心得, 就可以当“小先生”, 领着其他学生去读、去认、去写。在进行识字教学时, 要更加注重识字的“过程”, 注重发现和总结识字方法, 培养识字能力, 在课堂上注意“交流”和“分享”。
2. 加强朗读的指导。
朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文, 既是一种重要的能力, 也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。因此, 必须加强朗读的指导。
(1) 培养学生良好的朗读习惯。
从一年级开始, 教师要特别注意培养学生正确的朗读习惯。首先, 教师要随时随地纠正学生的读音, 因为读准普通话是最基本的朗读指导。其次, 教师要循序渐进地指导学生断句。刚开始认识句子, 教师要引导学生用符号在断句处做记号, 并告诉学生, 只有标有标点和记号的地方才可以停顿。从需要教师帮助断句到学生自己断句, 再到学生自己能随时流畅地朗读, 良好的语感便在无形中形成。
(2) 抓住重点词句指导朗读。
在教学过程中, 教师要抓住重点词句指导学生朗读。如, 描写优美、有语言积累价值的句子, 对话生动、表现人物性格的句子, 有利感悟、富有深刻内涵的句子, 点明主题、升华文章中心的句子, 等等。有时候, 一篇文章的一个段落里出现了大量这样的句子, 教师应当学会取舍, 只须让学生“一课一得”, 而不必追求“面面俱到”。
(3) 加强朗读评价语言的指导性。
在指导学生朗读时, 教师若觉得学生读得不够好, 应敏锐地分析其朗读效果不佳的原因:是因为感悟、理解不够透彻, 无法正确表现文本情感, 还是因为缺乏语言表现技巧, 不能正确地表情达意?教师要针对学生的实际情况进行有效的指导。
(4) 利用范读为学生树立榜样。
在阅读教学中, 如果发现某些课文内容所表达的情感超出了学生的理解能力, 或与学生的实际生活有较大的时空差距, 致使学生朗读时总是无法正确表达课文情感时, 教师的精彩范读就成为最直接、有效的引导方式。范读既可以在学生读课文前进行, 起到帮助学生整体感知课文或将学生引入课文情境的作用;也可以在学生学习课文的过程中进行, 以达到深化学生的理解、感悟, 或引导学生从不同的角度理解课文的目的;还可以在学生学习课文后进行, 通过教师与学生的“赛读”, 让学生在欣赏教师的范读的过程中提升审美情趣。
3. 在阅读教学中进行有效的语言训练。
语言训练就是教学中借以进行语感培养、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动。要进行有效的语言训练就要找准语言训练点。语言训练点是师生进行语言训练的凭借, 即课文中关键的词、句、段和富有表现力的言语图式。教学中, 抓住了语言的训练点, 教师的指导将变得切实而有效, 学生的学习才有凭借。语言训练点的确定要考虑三个因素:一是《语文课程标准》对各学段阅读教学的要求;二是学生语文水平的实际情况;三是语文本身的重难点及语言表达形式。只有将这三者结合起来, 整体考虑, 才能选准语言训练点。这就要求我们的教师不但要努力提高文本的解读能力, 还要顾及不同学段学生的语言发展和需要。
语言训练要在“感知”、“理解”、“运用”和“熟记”四个关键词上下功夫。首先是“感知”, 在初读课文阶段, 教师要引导学生把课文读通读顺, 指导学生借助工具书或查阅相关资料, 扫清字词障碍, 理解有关背景, 大体了解课文的主要内容及所要表达的主要观点。其次是“理解”和“运用”, 引导学生在精读课文时咬文嚼字, 理解字里行间所蕴藏的丰富内涵, 品味语言表达以及谋篇构段的精妙之处并学习运用。最后是“熟记”, 即要让学生积累课文中优美的语言材料, 熟读成诵, 丰富感性语言的存储。
钢屯中心小学
一、测试目的检查学生对汉语拼音的掌握情况。
二、测试形式
答卷
三、测试年级
一年级
四、参加人员
一年级全体学生
五、评分办法
年部班级交换评卷
六、奖励办法
见量化管理细则
七、测试时间
2001年10月（40分钟）
3、百字竞赛活动方案
钢屯中心小学
2001年12月
一、竞赛目的主要检测学生对本学期所学生字掌握情况。
二、竞赛形式
听写
三、竞赛年级一、二年级
四、竞赛范围
以教材为主
五、参加人员一、二年级全体学生
六、评分人员
科任教师
七、奖励办法
见量化管理细则
八、竞赛时间
课程结束后（25——30分钟）
4、查字典竞赛活动方案
1999年11月
一、竞赛目的培养学生查字典的能力。
二、竞赛形式
答卷
三、竞赛年级二、三年级
四、竞赛范围
二年级音序查字法。
三年级部首查字法。
五、参加人员
二．三年级全体学生。
六、评分办法
年部班级交换评卷
七、奖励办法
见量化管理细则
八、竞赛时间
1999年11月26日（40分钟）
5、计算竞赛活动方案
一、竞赛目的培养学生的计算能力。
二、竞赛形式
答卷
三、竞赛年级一、二、三、四、五、六年级
四、竞赛范围
以教材为主
五、参加人员一、二、三、四、五、六年级全体学生
六、评分办法
年部班级交换评卷
七、奖励办法
见量化管理细则
八、竞赛时间
具体时间根据课程进度而定（一、二年级
（三、四年级
（五、六年级
6、应用题竞赛活动方案
应用题竞赛活动方案
2002年12月
应用题竞赛活动方案
一、竞赛目的考查学生对应用题的理解、分析、解题等能力。
二、竞赛形式
答卷
三、竞赛年级三、四、五、六年级。
四、竞赛范围
以教材为主
五、参加人员三、四、五、六年级全体学生。
六、评分办法
年部班级交换评卷
七、奖励办法
见量化管理细则
八、竞赛时间
具体时间根据课程进度而定（40分钟）。
7、朗读比赛活动方案
一、比赛目的培养学生朗读能力。
二、比赛内容
本学期教材中的课文。
三、比赛年级一、二、三、四、五、六年级。
四、比赛方法
1、由年组长抽签确定年组朗读顺序。
2、由年部班主任老师抽签确定学生朗读顺序。
3、由学生自己确定所读的课文。
4、每个班级有四名学生参加，以前参加过的学生除外。
5、每个班级四名学生的成绩总和为班级的总成绩。
6、由年部组长及中心校领导打分。
7、去掉每一个学生的最高分和最低分，取平均分就是每一个学生所得的分数。
五、评分标准一、二年级朗读比赛评分标准
A、正确
1、发音准确，按普通话语言的声、韵、调（儿化、变
调、重音、轻声等）来读，读得清楚、响亮。
2、不读错字、别字，读准多音字。
3、能把长句子读完整，不断读、不唱度。
4、读准字词，不丢字、不添字、不重复、不随意改动
或者跳行。
B、流利
1、自然通顺，能连词成句，不顿读。
2、速度合适（每分钟150——180个字）。
3、具有一定的扫视能力，不指读。
C、有感情
1、能正确表达出句子的语气和文章内容所要求的语调。
2、读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注
意读出轻重缓急。
三、四年级朗读比赛评分标准
A、正确
词，不丢字、不添字、不重复。按标点、标题、段落等正确停顿。
B、流利
C、有感情
想感情。
五、六年级朗读比赛评分标准
A、正确
B、流利
C、有感情
七、奖励办法
见量化管理细则
在进行图案填充时，我们需要确定的内容有三个：一是填充的区域，二是填充的图案，三是图案填充的方式。
BH命令可以创建关联或非关联的图案填充，有对话框和命令行两种方式，通常采用对话框方式操作。
H命令只能创建非关联的图案填充，适用于填充非封闭边界的区域，只能在命令行上使用。
操作说明
1、“图案填充”对话框选项说明。
①“类型”下拉列表框----用于设置填充的图案类型，包括“预定义”、“用户定义”和“自定义”3个选项。其中，选择“预定义”选项，可以使用AutoCAD提供的图案；选择“用户定义”选项，则需要用户临时定义图案，该图案由一组平行线或者相互垂直的两组平行线组成。选择“自定义”选项，可以使用用户事先定义好的图案。
②“图案”下拉列表框----当在“类型”下拉列表框中选择“预定义”选项时，该下拉列表框才可用，并且该下拉列表框主要用于设置填充的图案。点击右侧的按钮，打开“填充图案选项板”对话框，用户可选择所需的图案。
③“样例”预览窗口：用于显示当前选中的图案样例。
④“自定义图案”下拉列表框：当填充的图案采用“自定义”类型时，该选项才可用。用户可以在下拉列表框中选择图案，也可单击相应的按钮，从弹出的对话框中进行选择。
⑤“角度”下拉列表框：用于设置填充图案的旋转角度，每种图案在定义时的初时旋转角度都为0。
⑥“比例”下拉列表框：用于设置图案填充时的比例值。每种图案在定义时的初始比例为1，用户可以根据需要放大或缩小。如果在“类型”下拉列表框中选择“用户定义”选项，该选项则不可用。
⑦“相对图纸空间”复选框：用于决定该比例因子是否为相对于图纸空间的比例。⑧“间距”文本框：一用于设置填充平行线之间的距离，当在“类型”下拉列表框中选择“用户自定义”选项时，该选项才可用。
⑨“ISO笔宽”下拉列表框：用于设置笔的宽度，当填充图案采用ISO图案时，该选项可用。
2、选择填充区域的方式。
①拾取内部点----直接在闭合的图形最外轮廓线内部单击鼠标左键，选择填充区域； ②选择对象(S)----通过鼠标依次点取为和图形的对象，来选择填充区域；
3、孤岛填充。
在填充区域内的对象称为孤岛，如封闭的图形、文字串的外框等，它影响了填充图案时
的内部边界。
①普通孤岛检测：填充从最外面边界开始往里，在交替的区域问填充图案。这样在由外往里时，每奇数个区域被填充
专项部分 阅读
1．《最后的常春藤叶》 主要内容
本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。分段及段意
全文共14个自然段，按开端.发展.高潮.结局可分为四部分: 第一部分，开端（1）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。第二部分，发展（2—10）：琼珊望着窗外的藤叶等待死亡的来临。第三部分，高潮（11—13）:不落的藤叶使琼珊重燃生的欲望。第四部分，结局（14）:揭示了叶子不落的秘密。写作特点
1．埋伏笔：“他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。” 2．欧·亨利式结尾：意料之外，情理之中。
3.语言风格：幽默调皮，略带感伤的幽默被称为：含着眼泪的微笑。
4.极具思想性：它既没有惊天动地扣人心弦的情节，也没有更多的华丽辞藻，但它以崇高的思想作为整篇小说的支柱，含义深邃。2.《古诗三首》 主要内容
本课包括三首古诗，《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的作品，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。《客至》的作者是唐代著名现实主义诗人杜甫，诗中描绘了有客人来访作者时的情景，表现了作者淳朴的性格和喜客的心情，体现了浓郁的生活气息和人情味。《游山西村》将秀美的山村自然风光与淳朴的乡村习俗有机结合，表现出作者对农村生活真挚的赞美之情。三首诗均表现了朋友之间聚散两依依的浓浓情谊。写作特点
三首诗均立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。表达质朴流畅，自然亲切，都表现了诗人质朴的情感，但是手法上各不相同。
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《过故人庄》语言淳朴.清新，意境鲜明富有浓郁的生活气息，有“清水出芙蓉，天然去雕饰”之致。
《客至》在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序，衔接自然，浑然一体。运用对比等渲染出一种充满情趣的生活氛围，流露出主人公因客至而欢欣的心情。《游山西村》结构严谨，主线突出，层次分明，富于哲理。语言风格轻快，虚中有实，实中有虚，虚实相生，情景交融。[快乐读书屋] 1.《修鞋姑娘》 主要内容
本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良.真诚的美好品质。分段及段意
全文共16个自然段，可分为三部分: 第一部分（1）：写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。第二部分（2—14）：具体写修鞋的经过。
第三部分（15—16）：写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。写作特点
1.首尾照应，结构严谨。在结构上采用了倒叙的手法。
2.抓住人物的外貌.语言.动作.神态和心理活动的进行描写，细致传神。2.《信箱里的花束》 主要内容
文章记叙了主人公娜塔娅主动帮助邮递员送信及给女教师送花的故事，赞扬了娜塔娅助人为乐和关心他人的优秀品质。分段及段意
全文共24个自然段，按事情发展顺序可分为两部分: 第1部分（1—17）：娜塔娅主动帮助邮递员阿姨送信。第2部分（18—24）：娜塔娅给年老的女教师送花。写作特点
1.语言通俗简单，描写细腻，充满生活情趣。2.贴近儿童生活实际，富有生活情趣。
3.《我爱大海》 主要内容
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本文是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了海的浩瀚无际，变幻莫测。清晨的大海是沉静的：上午则色彩丰富，变幻无穷；夜晚凄凉而傍晚恐惧。表达了作者对大海的喜爱之情。分段及段意
全文共6个自然段，可分为三部分: 第一部分（1）：我爱大海。
第二部分（2—5）：分别介绍了清晨.上午.傍晚和夜晚不同时间的海的特点和人们的感受。第三部分（6）：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。写作特点 1.首尾呼应。
2.全文按总分总的结构顺序，正文按时间顺序描写，使文章层次清晰.脉络分明。3.写景与抒情紧密结合，情景交融。运用比喻.排比等修辞手法使文章更加生动。4.《沧海日出》 主要内容
本文作者以在北戴河东山鹰角亭为观察点，观赏了沧海日出的壮观景色，为我们描绘了日出前的柔美明快，日出时的雄伟壮观，日出后的色彩神奇，表达了作者对沧海日出的热爱与赞美。分段及段意
全文共7个自然段，可分为三部分: 第一部分（1）：在北戴河的24景中，最美最壮观的景致就是在东山鹰角亭看日出。第二部分（2—6）：按时间顺序具体描写日出前后天空.海洋.陆地的壮观雄奇。第三部分（7）：写作者的感受——沧海日出实在太美了！写作特点
1.按日出前.日出时.日出后的时间顺序描写，条理清晰，脉络分明。
2.描写颜色的词语富于变化，如朝霞的色彩变化从“粉红”.“橘红”.“鲜红”到“通红”。3.巧用修辞手法，叙述.描写.抒情相结合；想象丰富，文质兼美。4.联想丰富，富有寓意。5.《贱卖海张五》 主要内容
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《贱卖海张五》这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的泥人张智斗海张五的故事，让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，具有浓郁的生活气息和地方特色。赞扬了泥人张嫉恶如仇.不畏强权和技艺高超的品质。分段及段意
全文共15个自然段，可分为两部分: 第一部分（1—2）：泥人张技艺超群，他为了捏泥人，常去戏院大观楼和天庆饭馆。第二部分（3—15）：不畏强权的泥人张智斗飞扬跋扈的海张五。写作特点
1．语言富有表现力，口语化，生动.幽默。对人物的语言.神态.动作描写细致入微。2．运用对比描写和侧面描写刻画人物形象。6．《月光曲》 主要内容
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。分段及段意
全文共10个自然段，可分为两部分: 第一部分（1）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。第二部分（2—10）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的整个过程。写作特点
1．文章意境隽永，文质兼美。
2．课文在描写实在事物的同时，加进了人物由实在事物引起的联想，使文章感情表达更丰富。
7．《摘掉石油工业落后的帽子》 主要内容
课文先介绍了石油在国民经济中的重要性，然后写了旧中国我们石油工业落后的情景以及大庆油田的开发过程，最后写我国的石油工业发生了翻天覆地的变化。赞美了石油工人艰苦奋斗.勇于探索的精神品质。分段及段意
全文共8个自然段，可分为五部分: 第一部分（1）：石油在国民经济中的重要性。第二部分（2—3）：介绍旧中国石油工业落后的情景。
第三部分（4）：地质学家李四光经过大量考察得出“中国是一个石油.天然气资源比较丰富的国家”。
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第四部分（5—7）：以铁人王进喜为代表的石油工人为国争光.艰苦奋斗.不畏牺牲终于在三年时间建成了我国最大的油田——大庆油田。
第五部分（8）：继大庆油田之后，我们又相继建成了许多石油基地和天然气基地。中国，终于甩掉了石油工业落后的帽子。
8．《这儿，原来是一座村庄》 主要内容
本课是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济.城市建设.人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。分段及段意
全文一共有8个小节，写了三方面的内容: 第一部分（1—2）：改革开放前，农村贫穷落后的模样。第二部分（3—7）：描写了特区奇迹般的变化。
第三部分（8）：点出特区飞速发展的原因以及特区明天的美好春光。写作特点
1．运用比喻.拟人.夸张.对比等修辞方手法，语句灵动，简洁优美。2．诗歌的节奏感强，韵律美，内涵十分丰富。9．《桃花心木》 主要内容
本文是台湾著名作家林清玄撰写的一篇散文。记叙了种树人种树的方法，以及和“我”的交谈，使“我”明白了其中的道理：人要有独立自主的心，才能经得起生活的考验。分段及段意
全文一共13个自然段，写了四方面的内容: 第一部分（１—２）：介绍桃花心木这种树木。
第二部分（3—6）：写租种“我”乡下老家屋旁的空地，种桃花心木树苗的人，他管理苗木的方法让“我”感到奇怪。
第三部分（7—11）：写种桃花心木人的一番话，不仅解开了“我”对他管理方法的谜，而且使我懂得了做人的道理。
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第四部分（12—13）：写桃花心木蓬勃生长的事实，证明种树苗的人种树道理和方法都是正确的。写作特点
１．运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。
２．哲理通俗易懂，清新平淡之中饱含深远的意味，具有教育意义。10．《“美极了”与“糟透了”》 主要内容
作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“美极了”，父亲的评价却是“糟透了”；作者在“美极了”的鼓励中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。同时作者也明白了，父母对自己的两个极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。分段及段意
全文共17个自然段，写了四方面的内容：
第一部分（1——14）：“我”八岁时，写了第一首诗，母亲说“美极了”，父亲却说“糟透了”。第二部分（15）：几年后“我”重读那首诗，觉得确实是一首糟透了的诗。
第三部分（16）：“我”成了著名作家，“我”为有一个慈祥的母亲和严厉的父亲伴随着我成长而感到幸运。
第四部分（17）：母亲的“美极了”和父亲的“糟透了”出发点都是爱，是这种爱使我在人生道路上奋勇直前。写作特点
1．课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理。
2．文质兼美，富有人情味。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性。11．《三峡之秋》 主要内容
本文作者方纪先生用他的亲身感受，向我们描画了雄伟壮丽的三峡秋之景色。表现了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。分段及段意
全文共7个自然段，可分为两部分。
第一部分（1）：通过对三峡橘柚树树叶颜色绿得发黑，累累果实由青变黄，散发清香的描写，总体上写了三峡充满了成熟的秋天的气息。
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第二部分（2—7）：按时间顺序写中秋这天不同时间三峡景物的不同特点。写作特点
1．以时间推移为线索，使文章思路清晰，条理清楚。
2．作者抓住了不同时间的典型事物的特点进行描写，不仅准确地表现了三峡之秋的特点，而且也充分表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美。
新华网昆明专电在由云南营养学会主办的“2008昆明营养知识宣传周”期间, 中国疾病控制中心营养与食品安全所研究员陈君石院士表示, 现在大部分人还不会看食品标签, 并呼吁大家在购买食品时一定要详细阅读附于食品包装容器上的标签, 从而使自己吃得更健康。陈君石介绍, 食品的标签可以传递重要的营养信息, 消费者可以通过食品标签了解食品质量特性、新鲜程度及品质登记等消息, 仔细查看和比较标签上的营养健康消息, 能够帮助消费者作出适合自己的最佳选择。他提醒大家在查看标签时一定要注意几个不可忽视的内容:保质期 (最佳食用期) 、保存期 (推荐的最终食用期) 和营养标识。所谓营养标识就是标签上出现的关于该食品营养成分之类的信息, 其目的是为了帮助消费者了解食品的营养成分和营养价值, 引导消费者根据自己的健康需要, 合理选择食品。
营养标识所提供的信息包括3类, 即营养成分、营养声称和营养成分的功能。营养成分以方框表的形式出现在标签的显著位置, 标识出该产品的各种营养成分和含量。除了能量外, 蛋白质、脂肪、碳水化合物和钠是必须标识的。除此以外, 还应标识出每100克 (毫升) 或每份食品中的营养成分含量, 以及该营养成分的量占每天推荐摄入量 (NRV) 的百分比。例如, 某食品每100克含有的蛋白质占NRV的15%, 碳水化合物占24%, 钠占10%, 这些信息有助于食品的选购和膳食搭配。陈君石说:“在欧洲, 一个老太太进超市食品都会详细阅读标签说明。因为国际上许多发达国家都有比较成熟而完善的营养标识规定, 公众也有良好的习惯。我国现在虽然已经有小部分人开始有意识这么做, 但大多人还是不太会看标签。这需要政府和媒体加强宣传, 正确引导, 使大家能通过食品标签帮助自己吃得更健康”。
第四章 专利申请文档
第四章 专利申请文档
1.文档及组成
专利申请文档是在专利申请审查程序中以及专利权有效期内逐步形成、并作为原始记录保存起来以备查考的各种文件的集合，包括案卷和电子文档。专利申请文档是专利局进行审批和作出各种结论的依据。
2.案 卷
案卷包括案卷夹和案卷夹内的各种文件。
2.1案卷夹
案卷夹用于保存文件，同时也用于记录案卷的重要内容，因此案卷夹是案卷的一个重要组成部分。
当案卷夹遭到自然或者人为的损坏需要更换新案卷夹时，应当将案卷夹上的全部记录移至新案卷夹上，并将原案卷夹与案卷同时保存，不得销毁。
2.2文 件
专利申请案卷中的文件主要来自以下几个方面：
(1)申请人提出专利申请时，提交的专利申请文件及其他文件。
(2)专利局在对专利申请文件及其他文件进行审查的过程中，申请人应审查员要求作出的各种答复。
(3)提出专利申请之后申请人主动办理各种手续时提交的文件及证明材料。
(4)在专利申请审查程序中以及专利权有效期间内，任何人依法对专利申请(或专利)提交的各种文件以及人民法院等部门对这些文件审理后产生的文件。
(5)其他相关文件。
上述文件经过处理、立卷、归档形成案卷的重要组成部分。
2.3案卷的立卷
立卷时应当遵循以下原则：
(1)真实原则。收集的内容应当是申请人(或专利权人)、其他相关当事人等在申请专利、专利申请的审批、授权后各个法律程序中提交的原始文件。这些文件不得替换、删除、补充和涂改。
(2)独立原则。每一件专利申请应当建立一份独立的案卷，以该专利申请的申请号作为该案卷的案卷号，该案卷号使用于案卷存在的全过程。
同一申请人(或专利权人)对若干专利申请(或专利)办理内容完全相同的手续时，应当分别对所有专利申请(或专利)提出请求，这些文件将被归入各自的案卷中。申请人(或专利权人)不得使用“参见” 的方式省略文件。对于专利申请集体进行申请人(或专利权人)名称变更或者权利转移的，证明文件副本由专利局确认后，与正本具有同等效力。
(3)时间顺序原则。当事人依法向专利局办理各种手续时，专利局应当对所提出的各种文件及时处理，并立卷归档。
专利申请案卷应当按照各文件处理时间的先后顺序立卷。
3.电子文档
电子文档的建立应当参照本章第2.3节的原则，并包括以下内容：(1)专利局基于当事人提交的纸件文件制作的图形文件和代码化文件；(2)当事人按照规定形式提交的核苷酸或者氨基酸的序列表；
(3)在专利审批程序和复审、无效程序中，专利局、专利复审委员会作出的通知、决定(如补正通知书、驳回决定等)及其他文件(如发明专利申请单行本，发明专利、实用新型专利和外观设计专利单行本等)；
(4)专利费用的相关数据；
(5)与专利申请或者专利审批有关的法律状态及变化的历史记录；(6)在专利审批程序中全部著录项目及其变更的历史记录；(7)当事人以电子申请方式提交的电子文件；(8)专利权评价报告；
(9)分类号、所属审查部门、各种标记(如优先权标记、实审请求标记、保密标记等)。
4.法律效力
专利申请文档是对专利审批、复审、无效宣告等法律程序和涉及由权利归属纠纷引起的相关程序的真实记录。
5.查阅和复制
5.1查阅和复制的原则
(1)专利局对公布前的发明专利申请、授权公告前的实用新型和外观设计专利申请负有保密责任。在此期间，查阅和复制请求人仅限于该案申请人及其专利代理人。(2)任何人均可向专利局请求查阅和复制公布后的发明专利申请案卷和授权后的实用新型和外观设计专利申请案卷。(3)对于已经审结的复审案件和无效宣告案件的案卷，原则上可以查阅和复制。(4)专利局、专利复审委员会对尚未审结的复审和无效案卷负有保密责任。对于复审和无效宣告程序中的文件，查阅和复制请求人仅限于该案当事人。
(5)案件结论为视为未提出、不予受理、主动撤回、视为撤回的复审和无效案卷，对于复审和无效宣告程序中的文件，查阅和复制请求人仅限于该案当事人。
(6)专利局、专利复审委员会根据审查需要要求当事人提供的各种文件，原则上可以查阅和复制。但查阅和复制行为可能存在损害当事人合法权益，或者涉及个人隐私或者商业秘密等情形的除外。
(7)涉及国家利益或者因专利局、专利复审委员会内部业务及管理需要在案卷中留存的有关文件，不予查阅和复制。
5.2允许查阅和复制的内容
(1)对于公布前的发明专利申请、授权公告前的实用新型和外观设计专利申请，该案申请人或者代理人可以查阅和复制该专利申请案卷中的有关内容，包括：申请文件，与申请直接有关的手续文件，以及在初步审查程序中向申请人发出的通知书和决定书、申请人对通知书的答复意见正文。
(2)对于已经公布但尚未公告授予专利权的发明专利申请案卷，可以查阅和复制该专利申请案卷中直到公布日为止的有关内容，包括：申请文件，与申专利审查指南第五部分
第四章 专利申请文档
细则118.1
细则118.2及.3
请直接有关的手续文件，公布文件，以及在初步审查程序中向申请人发出的通知书和决定书、申请人对通知书的答复意见正文。
(3)对于已经公告授予专利权的专利申请案卷，可以查阅和复制的内容包括：申请文件，与申请直接有关的手续文件，发明专利申请单行本，发明专利、实用新型专利和外观设计专利单行本，专利登记簿，专利权评价报告，以及在各已审结的审查程序(包括初步审查、实质审查、复审和无效宣告等)中专利局、专利复审委员会向申请人或者有关当事人发出的通知书和决定书、申请人或者有关当事人对通知书的答复意见正文。
(4)对于处在复审程序、无效宣告程序之中尚未结案的专利申请案卷，因特殊情况需要查阅和复制的，经有关方面同意后，参照上述第(1)和(2)项的有关规定查阅和复制专利申请案卷中进入当前审查程序以前的内容。
(5)除上述内容之外，其他文件不得查阅或者复制。
5.3查阅和复制程序
查阅和复制专利申请案卷中的文件，应当按照下列顺序进行：(1)请求人提出书面请求并缴纳规定费用。
(2)专利局工作人员在审核请求人出具的有关证明或者证件后，到案卷所在部门提取案卷，根据本章第5.2节的规定对案卷进行整理，取出不允许查阅和复制的文件。
(3)与请求人约定查阅时间并发出查阅通知书。
(4)查阅人凭查阅通知书到指定地点查阅文件，对需要复制的文件进行复制。
(5)专利局工作人员对查阅完毕的专利申请案卷重新整理，并将请求阅档的证明原件和证件复印件存入案卷后，将该案卷退回所在部门。
6.案卷的保存期限和销毁 6.1保存期限
已结案的案卷可分成：未授权结案(视为撤回、撤回和驳回等)的案卷和授权后结案(视为放弃取得专利权、主动放弃专利权、未缴年费专利权终止、专利权期限届满和专利权被宣告全部无效等)的案卷两种。
未授权结案的案卷的保存期限不少于二年，一般为三年；授权后结案的案卷的保存期限不少于三年，一般为五年。保存期限自结案日起算。
有分案申请的原申请的案卷的保存期从最后结案的分案的结案日起算。作出不受理决定的专利申请文件保存期限为一年。保存期限自不受理通知书发出之日起算。
6.2销 毁
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