设计竞赛（共11篇）
江苏赛区竞赛规则、赛场纪律及相关事项
1． 2010年TI杯模拟电子系统邀请赛时间为：2010年8月19日8：00时开始，至2010
年8月24日20：00时结束。
2． 参赛队员必须是江苏省高等学校具有正式学籍的本科或高职高专在籍学生。
3． 2010年8月19日，参赛队员必须随身携带学生证，在开始竞赛提前30分钟到达
学校竞赛地点，以备巡视员核对身份。
4． 参赛学校的竞赛地点应集中安排在一个校区，竞赛地点不得超过4个。各参赛队在规定时间内在学校所指定的场地完成竞赛任务。
5． 各参赛学校的竞赛组织工作由学校教务处负责，并要求指定一名学校竞赛负责人。
6． 记表》和竞赛信息表。参赛队员按要求填写《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》中的有关内容。参赛队员、赛场巡视员及学校竞赛负责人三方应在登记表上签字。
7．8． 并告知巡视员。
9． 竞赛期间，参赛队员可以使用各种图书资料、计算机及其它工具。鼓励参赛队员利
用互联网获取有关科技信息。竞赛期间同一参赛队的三名同学之间应增强合作意识，注重讨论交流，分工协作，发扬团队精神，赛出水平。
10． 竞赛作品必须由参赛队员在竞赛期间完成，不得使用预先制作的多功能实验板和多
功能电路模块（详见2010年TI杯模拟电子系统专题邀请赛实施细则）。
11． 各参赛学校教师可以从事赛前辅导及有关组织工作，但在竞赛期间应回避，不得以
任何形式对参赛队员进行指导或与之讨论。
12． 竞赛期间，参赛队员不得与参赛队以外任何人（包括指导教师）讨论，也不得利用
互联网向他人询问、讨论与竞赛有关事宜，否则一经发现，即作为作弊处理，取消评奖资格。
13． 竞赛设计总结报告格式要求：设计总结报告正文的图文篇幅不得超过8页，一律使
用A4纸，纸张由各参赛学校自备。设计总结报告内不含任何参赛队信息，参赛队信息只能出现在报告的首页。设计总结报告要求参见竞赛题。
14． 参赛队在规定时间（8月24日20：00时）前，将竞赛设计总结报告和竞赛作品上
交到学校指定地点。由赛场巡视员及学校竞赛负责人共同负责封存竞赛设计总结报告和竞赛作品。此时，赛场巡视员及学校竞赛负责人需要在封条上签字并注明封存的日期与时间。
15． ：每份设计总结报告按页码顺序整理、上方装订；学校
各参赛队的所有设计总结报告集中封装在密封袋中，参赛学校的《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》也封存在密封袋中，加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封袋由参赛学校事先准备。
16． 赛区组委会。
17． 竞赛制作实物密封要求：每一件竞赛作品装入一只纸箱，密封后加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封纸箱由参赛学校事先准备。竞赛作品中不得出现任何参赛校名、参赛队编号、队员姓名及其任何形式的暗记，否则视为违规，将取消该参赛队的评奖资格。
18． 竞赛信息表需分别粘贴在设计总结报告密封袋和竞赛作品纸箱上。
19． 赛区组委会在竞赛期间，组织各学校交叉派遣巡视员，并组织专人巡视检查。巡视
员对其巡视工作必须认真负责、恪尽职守、善始善终，严格执行竞赛规则和赛场纪律。巡视员主要职责为：搜集并封存设计总结报告、填写登记表，竞赛期间监督并执行赛场纪律，发现问题及时上报（详见巡视员工作守则）。
20． 竞赛开始后，参赛队员不得更换（可空缺）。参赛队员必须严格执行赛场纪律，如
有违反纪律者，视其情节严重程度严肃处理。其它有关违纪问题的处理：对违反竞赛规则的参赛队，一经发现，取消其评奖资格；造成恶劣影响的人和事予以通报批评。
21． 竞赛结束后作品请于8月25日（8：00-18:00）交到东南大学江宁校区金智楼（南
楼）五楼503室。建议交通方法：乘坐地铁一号南延线（方山大学城方向）到百家湖站下，转乘出租车到东南大学江宁校区南门下，进南门右侧第一栋楼即是。若专车送作品，建议交通方法：绕城高速→机场高速→翠屏山出口上天元西路→双龙大道→吉印大道→东南大学北门。
22． 竞赛的评审工作由教育厅指定的竞赛评审专家组进行。评审专家组应对教育厅、组
委会负责，不代表任何学校。评委在评审中应尽量减少与外界的接触以保证评审工作不受干扰。
23． 评审工作结束后赛区组委会即在网上向全省各高校公示拟授予奖项的各参赛队名
单，公示时间为十五天。并推荐参加第二阶段竞赛的优胜队。
24． 公示期间，任何人均有权举报竞赛中存在的任何违反竞赛规则或竞赛纪律的人或
事。举报人必须具名，并以事实为依据。经查实，确有违纪行为，组委会有权取消其获奖资格。公示期结束，全国评奖揭晓后，再正式公布获奖名单。
全国大学生电子设计竞赛江苏赛区组委会
1. 有标题
知识竞赛课的标题实际上就确定了这课所涉及的范围，看了标题学生就应该明白这是关于书本上的哪一节课或者是哪一个单元，心中就大体有数，待会寻找答案的时候知道到哪儿去找。那么学生一看“大话三国”就能想到，既然大话，那肯定不管课内课外，历史还是故事，过去还是现在，只要跟三国沾边就行。所以，历史教师在设计这样课的时候题目首先要取得好。标题也涉及导入，导入的形式多样，教师可以自选，这一课我用了电视剧《三国》中的主题曲进行导入。
2. 有规则
知识竞赛课上首先要向学生展示知识竞赛的规则，所以我做的第二张幻灯就是介绍本课的规则，有点类似于游戏规则，学生一看，有点意思，他的学习兴趣就来了。在“大话三国”中我设计的规则是这样的：在本课学习中，我们将以分组竞赛的形式来学习，看一看哪组同学综合能力最强?规则:以组为单位，共分四个小组，基础题每回答一轮题目答对加10分，答错不加分也不扣分。抢答题部分每题10分，答对加10分，答错扣10分。通过规则介绍，我把学生分组，按照平时学生的座位分为四组，平时一组的同学比较熟悉，讨论问题的时候比较容易展开，这样的组别比临时组合的组更具有团队精神和凝聚力，给后面的竞赛创造了更好的氛围。根据规则，展示得分表格，用来记载每组的分数结果。
3. 基础题的设置
基础题来源于课本，是必须掌握的历史知识，从理论上来说，这部分内容其实只占这一课或者这一单元的一小部分，是知识目标。根据课题的范围不同，题目涉及的也不同，属于必答题部分。基础题的题型可以选择多样化，填空、选择、连线、填表等，这些是相对而言较简单的题型，学生也容易上手，有利于提高学生的自信心。
4. 能力提高题
能力提高题在基础题上更进一步，略带难度，通过组员合作基本能完成，有力地提高了学生的各方面能力。可以根据题目涉及的范围放入必答题还是抢答题。这课我设置了这样几道能力题放入必答题部分：
(1)三国英雄篇。把三国时期的历史人物图片展示给学生，让学生回答名字。主要是增强历史人物的直观性，指定组别回答，共放了三轮12个人物画像，有的选自历史课本，有的选自小说《三国演义》，有的选自电视剧《三国》。
(2)诗词篇。在这里把历史知识与语文知识结合在一起，将评价三国时期人物的诗词或三国时期人物所作诗句拿来让学生回答相关问题，拓展知识面，提高学生文学修养，共设计了12篇诗词题目，共三轮。
(3)讨论篇。把历史知识上升到能力提高，综合讨论、合作、总结、比较等各方面能力。本课中我共设计了四个问题分组讨论，然后由学生推荐一个同学回答，回答得不好的话本组其他同学可以补充完成，这样既增强了同学们的合作精神，又提高了学生综合能力。
(4)历史遗迹篇。这里将历史知识与现实接轨的一个切入点。通过今天仍然保留的历史遗迹增强学生的直观认识，加深对历史知识的理解。同时也增强了学生对祖国大好河山的向往赞美之情。共选取了8幅图片，共两轮。
5.课外抢答题
(1)成语典故篇。这里也是语文学科整合到历史学科的一个切入点。我在这里把它设计为一个自由发挥题，任意回答，答对且不与前面人重复即可为本组加分，因此学生积极性很高，讨论热烈、气氛很好。
(2)改错篇。把三国鼎立的示意图(地图)展示给学生，对里面有关的内容做一些错误的改动，让学生寻找出错误的地方并改动，主要考查学生的观察能力、读图能力和细心程度。
(3)谜语篇。这部分内容主要是为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，给学生一个自我才华展示的机会。
(4)动手篇。在这里主要体现学生动手能力。我提供了两个方案，一是设计一个官渡之战赤壁之战比较图，二是设计一个简单的三国鼎立的示意图，请学生抢答后上黑板来画。
关键词：教学设计竞赛 教学能力 途径
教学设计也称教学系统设计，它以系统方法为核心，将教学看成是一个系统的过程，探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来，以实现教学系统的功能，这是教育技术学中非常重要的组成部分。通俗地说，教学设计是着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学生有效学习为目的，解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程。
组织技工院校教学设计竞赛的目的是为了考核教师的教学设计理念，特别是运用职业教育最新教学理念和方法突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。参赛教师现场讲解教学设计理念，展示教学设计成果，以及该教学设计运用后的反思（课后说课）或预期的教学效果（课前说课）。通过竞赛以点带面，引导教师在教学实践中不断改进教学方法和手段，提升教学能力。笔者立足实践，对所在单位最近开展的教学设计竞赛的组织过程和效果进行了总结、反思，希望对以后的竞赛组织工作能有所借鉴。
一、科学制定教学设计竞赛实施方案
第一，教学设计竞赛方案应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。
第二，教学设计是针对一个课题（任务、项目、主题）的教学内容进行设计（课时不限，但要保证教学的完整性），可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式。
第三，教学设计由参赛教师原创。资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。
第四，教学设计竞赛考核内容由三部分组成：一套本门课程的完整教案（分值25%）、课题说课（分值60%）、参赛课题教学多媒体课件（分值15%）。
二、制定评价标准
为在规定的比赛时间内充分展示教师的教学能力，在制定教学设计竞赛三部分考核内容的评价标准时，主要掌握如下三个原则。
1.教案评价
在制定教案评价标准时，主要考量教案的结构形式、适用性、先进性和艺术性。
（1）教案的结构形式。教案的结构形式应包括以下基本内容：一是教学目标制定的依据（学情简析、所授文章或课题的简析），二是教学目标（体现知识技能、过程方法、情感态度价值观的“三维”教学目标），三是教学重难点（根据教学内容确定）、教学策略（教与学的方法及教学媒体应用），四是教学过程预设（教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策），五是板书设计（板书设计合理，时间安排科学），六是作业（适宜，并提出质和量的要求）。
（2）适用性。公共课采用劳动版教材，专业课优先使用劳动版国家级规划教材。教材选用及教案适合技工院校课堂教学，符合学生特点。
（3）先进性和艺术性。要体现课程改革理念的先进性，讲究教学语言和教学点拨的艺术性。
2.说课过程评价
说课内容一般包括学习需要分析、学习内容分析、学生学习特征分析、学习目标的阐明、教学策略的选择和使用、教学媒体的选择和使用、教学设计成果的评价及反馈等。说课是教学设计竞赛的重要环节，也是占竞赛分值较大的部分。为便于同行专家在限定的时间对教师的教学设计能力作出具有可操作性的有效判断，对这一环节分三项内容进行评价。
（1）教学设计与方法评价。一是确定教学目标的依据充分，符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。二是正确分析、理解所选教学内容在教材中的地位和作用，准确把握教材的知识结构和体系。三是教学重点难点分析透彻，确定依据充分。教法选择恰当、灵活、有创新；学法指导科学、具体，能启发诱导学生勤于动脑，善于思考。
（2）教学过程评价。一是能很好地落实预设的目标，并能体现以学论教的原则。二是课堂整体结构完整优化，思路清晰，富有技巧性；教学环节层次分明，重点突出，能抓住关键，突破难点。三是教学过程的叙述详略得当，清楚地说明教学中师生双边活动的具体安排。四是注重反馈、矫正，教学反思对今后的教学起到借鉴作用。
（3）教学基本功评价。一是普通话标准，语言清晰、准确、简练、流畅、逻辑性强。二是精神饱满、仪态自然、感染力强。三是说课课件设计科学，布局合理，重点突出；演示规范操作准确。四是说课时间控制在规定范围内。
3.教学课件评价
在制定教学课件的评价标准时，依据的原则是课件的目标必须服务于课堂教学的整体目标，课件的设计要融入课堂教学过程的整体设计。主要从课件制作的教学性、技术性两个指标进行评价。
（1）教学性。教学目标符合教学大纲（课程标准）要求，适合学生的年龄特点和认知水平；教学内容的选取、表达和组织能体现预定的目标，辅助教学效果好，难易程度适当，具有吸引力、启发性；教学过程能体现计算机作为教学媒体的特点，有效引导学生达到预定的教学目标，
（2）技术性。课件制作思路清晰，能合理运用文字、图形、声音、动画等媒体，其组织结构与呈现方式适合教学需要；课件注重实践环境的模拟，注重能力培养；课件交互性强，教师操控自如。
三、对竞赛结果的反思
1.竞赛取得的成果
在组织教学设计竞赛的过程中，通过观摩各专业组参赛教师的比赛环节，聆听专家点评，可以对目前教师的教学能力有一定了解。
（1）教学理念方面。教师从以前只关注少数学生的学习转变为关注全体学生的全面发展。在教学过程中更多地注意学情分析和学法指导，创设情境和活动平台，留足课堂、课外的活动时间和空间，师生互动，引导学生主动学习、参与、体验和发展，体现了以学生全面发展为本的新教学理念。endprint
（2）教学认知能力展示方面。教师能依据课程标准进行教学改革，能结合生活和学生实际，灵活运用教材，最大限度地发挥教材的作用，从以前的“教教材”、照本宣科，到现在创造性地“用教材”教学，使教材更好地为促进学生的发展服务。
（3）教学设计能力方面。教学目标设计能力：三维目标已体现在教学过程中，课堂教学不再单纯地注重知识与技能的学习，多数教师已注意到了将情感态度和价值观的教育渗透到教学过程中。
教学内容整合能力：多数教师善于分析教材，优化、补充、拓展教学内容，使其尽量与学生的经验与体会建立联系，让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望。
教学策略设计能力：教师在教学方法选择上，不再空谈什么启发式、讨论式，而是结合学生实际，用多样性的教法和多媒体辅助教学活跃课堂；在教学环节设计上，语言表述生动活泼，贴近学生实际；在教学过程设计上，能在教学引入阶段进行教学情景的创设，甚至在每个知识点的衔接处都巧妙地设置了不同的教学情景，提高了学生的学习兴趣。
（4）编写教案能力方面。多数教师能认真制定教学目标、安排教学进度，在目标中渗透了新的教学理念，教案内容规范、项目填写齐全、突出重点难点，课后练习具有实效性。在教学反思中，教师能发现更好的思路和教法，能及时补充备案，有效地达到了反思的目的。
2.存在的问题
（1）教案编写。有的教师在教案编写中内容趣味性不强，不能引发学生思考；有的教学过程编写过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学操作；还有的教师教学反思过于浮浅、形式化。
（2）说课。大部分教师在教材分析、目标分析、学情与教法分析、过程分析、反馈分析等几方面把握得较好，但仍存在一些问题，主要有三。
第一，“说课”主要是说“教什么”“怎样教”和“为什么这样教”三大方面，而有的教师在阐述“怎样教”这个环节中往往一言以蔽之，用一句“为了······”带过，只有部分教师能明确提出“怎样教”的理论依据。还有的教师在叙述教法时，罗列了一大堆教学方法，似乎罗列得越多，就越能体现新课改理念。其实，同行、专家在评价中更看重的是所使用的教法是否符合学生的年龄特征，是否有利于启发学生的智能，是否有较强的可操作性等。
第二，在学情分析与学法指导方面，有的教师在学情分析中未能体现出所教学生的特色，而是笼统地分析为“职业学校学生理论基础差”等，因此在学法指导方面也笼统抽象，针对性不强。
第三，一部分教师是在背说课稿，个别教师是在念说课稿，而不是在说“课”。
（3）教学课件。由于在多媒体课件开发、设计步骤及软件应用等方面存在知识和能力的欠缺，因此教师在教学课件的制作和使用中存在一些共性问题。
第一，从教学性看，课件设计中新的教学理念体现不多，教师讲的多、素材使用的多，而对学生学习方式、合作学习、创新和实践能力等方面的考虑较少，学生参与教学活动设计少。
第二，从技术性看，有的教师不仅缺少动画制作的手段，而且也缺少动画制作的思想，不能将课本中不动的图像变成生动悦目的动态过程；有些课件用法单一，设计过于简单，有的只能按时序播放，有的只是简单重复书本内容，缺少多媒体课件的重要特点——超文本和超媒体结构，交互性差。
总之，开展全省性的技工院校教学设计竞赛活动，为广大教师提供了展示教学水平和教学能力的平台，激发了各院校开展教学研究、教学改革的积极性，同时也为我们充分了解技工院校的教学现状提供了机会。教学设计竞赛将作为提高教师教学能力的有效途径，成为笔者单位的常态化工作。
参考文献：
[1]技工院校培训教材.教师岗位培训教程[J].北京：中国劳动社会保障出版社.2007.
0928401007
1.数码管
数码管的a,b,c,d,e,f,g脚及共阴极还是共阴极的判别都可用万用表来测量。
2.LM324
3.热敏电阻 PTC热敏电阻
热敏电阻
PTC（Positive Temperature CoeffiCient）是指在某一温度下电阻急剧增加、具有正温度系数的热敏电阻现象或材料，可专门用作恒定温度传感器．
PTC热敏电阻除用作加热元件外，同时还能起到“开关”的作用，兼有敏感元件、加热器和开关三种功能，称之为“热敏开关”．电流通过元件后引起温度升高，即发热体的温度上升，当超过居里点温度后，电阻增加，从而限制电流增加，于是电流的下降导致元件温度降低，电阻值的减小又使电路电流增加，元件温度升高，周而复始，因此具有使温度保持在特定范围的功能，又起到开关作用．利用这种阻温特性做成加热源，作为加热元件应用的有暖风器、电烙铁、烘衣柜、空调等，还可对电器起到过热保护作用．
NTC热敏电阻
NTC（Negative Temperature CoeffiCient）是指随温度上升电阻呈指数关系减小、具有负温度系数的热敏电阻现象和材料．
它的测量范围一般为-10～+300℃，也可做到-200～+10℃，甚至可用于+300～+1200℃环境中作测温用．
热敏电阻器温度计的精度可以达到0.1℃，感温时间可少至10s以下．它不仅适用于粮仓测温仪，同时也可应用于食品储存、医药卫生、科学种田、海洋、深井、高空、冰川等方面的温度测量．
主要缺点
热敏电阻
①阻值与温度的关系非线性严重； ②元件的一致性差，互换性差；
③元件易老化，稳定性较差；
④除特殊高温热敏电阻外，绝大多数热敏电阻仅适合0～150℃范围，使用时必须注意。
4.555震荡电路和信号发生电路
5.热敏电阻和温度采集电路
控制类的题目估测
1.四轴飞行器
2.测量仪器：量角器 温度计 秒表
所给器件：小电机 光电传感器 角度传感器 超声波传感器 红外收发管 显示器件
题目猜测：
1、平衡性控制（控制杠杆，小球，或者其它物体的运动平衡）
2、基于超声波定位原理的位置检测（可能性比较小）类
题目，显示运动轨迹，或者跟随某轨迹运动并显示。
3、数学几何算法，瞄准某物体。或者按照某种特定的轨迹运动。测量仪器：60MHz双通道数字示波器 低频信号发生器（1Hz~1MHz）标准高频信号发生器数字式单相电参数测量仪
器件：A/D、D/A转换器 乘法器
题目猜测：
1、直流逆变，和市电并网(模拟20来伏特)，并要求可补偿功率因素电网功率因素。
2、交交变流，高频变低频，利用信号发生器产生一交流信号，自己设计交流电源，频率200hz，效率不低于60%。再设计变频器，将200hz的交流点变为50hz的市电（20v模拟），要求50hz的交流点相位可调，且效率不得低于80%。
3、设计一逆变电源，频率和幅度可调，相位可控，幅度和相位信息均由单片机编程控制。要求频率从5hz—200hz变化，幅度0.2v-20v可控，且误差不得低于1%。
2012年广东省大学生
电子设计竞赛－智慧城市专题竞赛章程
一、总则
1．指导思想与目的当前全球化竞争加剧、产业亟需升级转型，相关产品向智能化、高科技、综合功能方向发展，新发明、新创造、新技术产品层出不穷，我国电子信息产业创新型人才需求日益迫切，常规指定命题的竞赛模式已经难以适应这一发展趋势。
为适应产业升级转型对创新型人才的需求，本次竞赛探索开放式命题模式，旨在培养青年学生的创新意识，激励创新思维，促进我省电子信息产业创新型工程人才的培养，继续推动我校信息与电子类学科课程系统与课程内容改革，最终与广东省乃至全国大学生电子设计竞赛接轨。
2．竞赛特点与特色
近年来，信息技术的综合运用深入城市生活的各个领域，数字化、网络化、智能化的趋势进一步加剧，从民生服务、产业应用到城市基础设施建设，囊括商业、政务、医疗、教育、交通、运输、能源、供水等城市系统的核心领域。电子信息技术深入运用，无论是高端电子信息产业，还是传统的电子信息产业，最终都将包含于“智慧城市”这一整体应用之中，如当前的电子商务、电子政务、数字管网、数字气象、无线警务、智慧交通、智慧物
流、智慧电网、智慧水务、智慧楼宇等行业应用概念。
因此，本次竞赛以“智慧城市”为主题，采用开放的自选题形式，参赛者可针对智慧城市生活的各领域、各行业应用需求，展开智能化的电子系统设计，具体范围延伸至家居环境、户外活动、城市交通、医疗、购物、娱乐、旅游、教育等城市生活的各个方面，努力实现智慧城市电子产业与高校教学间的产学结合，引导和激励高校学生刻苦钻研、勇于创新，为我省智慧城市产业多出创新成果、培养具有创新精神和实践能力的高层次人才。
3．组织运行模式
广东省智慧城市专题竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”，以充分调动各方面的参与积极性。
二、组织领导
4．组织委员会
本届广东省大学生电子设计竞赛（暨智慧城市专题竞赛）组织委员会由广东省教育厅、部分参赛高校代表及有关电子类专家组成，负责竞赛的组织领导工作，并对竞赛中出现的质疑投诉进行协调和裁决。
组委会设立秘书处，设秘书长一人，副秘书长若干人，主持广东省大学生电子设计竞赛（暨智慧城市专题竞赛）的日常工作。
5．专家组
专家组由部分高校电子类专家与来自产业界的资深技术专家组成，参与竞赛评审工作，并对竞赛中出现的质疑投诉向组织委员会提出专业建议。
6．参赛单位
以普通高等学校为参赛单位，参赛学校应成立大学生电子设计竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛后总结等。
7．参赛队和参赛学生
每队由三名学生组成，除研究生以外所有具有正式学籍，并且在竞赛当年11月30日前在校的本科生、专科生都有资格参加。
三、竞赛规模、时间和方式
9．竞赛时间
2012年竞赛时间定于6月至9月。本次竞赛以智慧城市电子系统（包含但不限于模拟和数字电10．竞赛命题和竞赛方式 路）应用设计为主，可以涉及模-数混合电路、单片机、射频电路、可编程器件、嵌入式系统、软件系统开发应用。比赛采用自选题方式，以智慧城市设计为主题，以小组为单位（三人一组），利用课余时间自主设计，并制作具备一定创新和实际应用综合功能的软硬件电子系统（注：以软件开发为主的，需结合外部硬件平台实现特定系统功能），包括具体硬件设计、软件编程、系统调试和设计报告撰写等部分。竞赛采用开放形式，要求学生自主设计、独立完成，指导教师的作用仅限于选题和方案论证，各参赛学校要为竞赛提供必要的环境和条件。最后在指定时间提交竞赛组委会，并对专家组进行演示与答辩，同时需附作品的创新性说明，指出相对于同类产品或应用的创新之处。
四、竞赛规则
11．竞赛规则与赛场纪律
为保证竞赛工作的顺利进行，应严格遵守组委会颁布的《广东省大学生电子设计竞赛－智慧城市专题竞赛实施细则》。
五、竞赛报名、评审和评奖工作
12．竞赛报名
参赛队以学校为单位，提供学校带有公章推荐信函的传真或扫描图片通过大赛网站向组委会报名备案，组委会通过该网站公布资格认定信息。
13．评审工作
按照全省统一评分及测试标准执行，每位评审专家的原始评分及测试记录必须保留在组委会，并由组委会秘书处备案。
14．评奖工作
组委会聘请专家组成评委会，评选一、二、三等奖，获奖比例一般不超过总参赛队数的二分之一。对参赛成功者，颁发成功参赛奖。此外，还设立“最佳创意奖”单项奖，并对参赛高校，设立“最佳指导教师奖”。
竞赛颁发全省统一的获奖证书，竞赛成绩记入学生档案，对成绩优秀的参赛学生，各校根据实际情况在评选优秀学生、奖学金及推荐免试研究生时予以适当考虑。对于赛前辅导教师的辛勤工作应予以一定形式的承认，但辅导教师的工作应纳入学校教改和教学基础建设的整体中予以考虑。
六、竞赛经费
15．报名费
按照全国大学生电子设计竞赛实施规定，参赛队将向组委会
交纳竞赛报名费每队300元，超过10支参赛队的学校另交纳队伍管理费1000元。
16．社会资助
组委会可积极争取社会各界的资助。
七、知识产权
17．知识产权说明
关键词：层层选拔,技能竞赛,人物形象专业
职业院校技能竞赛, 是展现职业技能专业人员水平的良好平台, 是我国教育工作的一项重大制度设计与创新, 是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径, 已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌。举办职业技能竞赛, 对于深化职业教育改革, 增强职业教育吸引力, 宣传职业教育的地位和作用, 弘扬“三百六十行, 行行出状元”的社会风尚, 形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围具有十分重要的意义。
1 人物形象设计专业的院级比赛
北京财贸职业学院的人物形象设计专业, 1999年开始正式招生, 为了充分展现本专业职业教育改革发展的丰硕成果, 该专业自2009年以来, 就形成了院系级别的职业技能竞赛制度, 并定名为“财·尚”杯化妆发型大赛, 该比赛在内容、规则、评分标准等多方面, 都严格按照行业标准而执行的, 并聘请行业协会以及职业技能竞赛的裁判员担任比赛的专家评委;比赛内容也是紧密围绕技能考证、行业协会职业技能竞赛的内容设置, 依据市级美协行业协会比赛内容和全国美协组织的行业比赛为标准, 院系级别比赛内容设置有:新娘化妆、创意化妆、晚宴化妆、女士中长吹风、男士无缝推剪、标准卷杠、晚宴发型等。这些比赛内容是与社会实际需求紧密联系的, 是充分反映社会需要的。
在比赛规则上, 严格按照全国行业协会的比赛标准来要求, 比如:在发型比赛的标准卷杠比赛项目中, 要求采用十字分区标准排列、专用圆形卷发杠数量不少于60个、比赛时间为20 min、分区均匀清晰、发片薄厚均匀等, 违反比赛规定也严格按照全国美协的要求制定。
效果分析: “财·尚”杯化妆发型大赛在第五个学期举办, 其效果主要体现在两个方面:一是突出体现了学生3年以来的学习成果, 尤其是针对整体人物造型设计的比赛内容, 学生必须能够从化妆、发型、服装、美甲等多个方面展现自己3年以来的学习内容;另一方面, 也是对教师教学能力的一个整体展示, 在比赛之前, 教师要有针对性地对学生进行指导, 这就必然体现了教师的日常教学和指导能力。
2 人物形象设计专业的市级比赛
北京市美发美容行业协会成立于1986年, 每年都会定期举办一届化妆发型大赛, 到2015年已经是第29届了, 协会自1995年以来每年的“中国国际美发美容节”上还有全国发型化妆美甲大赛, 自2002年6月开始, 每年还举办一届全国发型化妆大赛…… 该院的人物形象设计专业, 每年都从系部的比赛中选拔优秀的选手, 参加北京市级化妆发型大赛, 改比赛让企业选手和院校选手一起比赛, 这必然增加了在校学生的参赛难度, 是对学生选手实践能力的一次严格考验, 对学生选手而言是压力也是动力。
效果分析:通过该专业学生参加此次北京市美协的化妆比赛, 更增加了信心和继续参加高级别比赛的力量, 也了解到了行业比赛中企业和其他院校选手的能力和水平, 通过协会举办的美容美发节、校长论坛、博览会、流行趋势发布会、裁判员培训、化妆品研讨会等, 教师也开阔了眼界, 更加了解了今后怎样针对性地指导学生和进行实操教学。
3 人物形象设计专业的国家级比赛
中国美发美容协会于2015年的11月11~12日, 举办了第23届全国发型、化妆、美甲、美睫、纹饰大赛 (简称国赛) , 赛事包含美发美容行业各主要细分领域, 作为国内历史最悠久、最具权威性和公正性的行业专业赛事, 国赛最终吸引到1 300余名行业企业和院校的选手到场参赛。2015年中国美发美容行业协会举办中国国际美发美容节同时举办, 包含了2015 年度行业各领域大赛、年度发型化妆发布秀、行业论坛、新技术培训课、新产品展览及中国美发美容协会成立25周年庆典活动。
该院人物形象设计专业的1名学生, 在参加了北京市美协的比赛获奖之后, 通过1个月的准备时间, 又参加了此次中国美协的创意化妆造型比赛, 此次比赛学生付出很多, 不但是提前1个月准备服装、反复试装多次、服装的反复修改造型和颜色搭配、还多次用自己的同学试妆面试发型等, 更别说还有许多不能一一细说的细节工作, 最终获得了创意妆的银奖, 此中的艰辛只有参与其中的学生和指导教师才能够体会。这样的获奖结果是对学生艰辛付出的有力证明, 也是对学生实践能力的证明。
效果分析:从整体举办效果来看, 中国美协举办的比赛级别的确更高, 并且参赛的项目也相对北京市美协的内容要更加丰富和全面, 几乎涵盖了目前该行业工种的80%, 并且在今年的比赛内容中还加入美甲、美睫和纹饰, 这是对行业新技术和新方法的认可;行业知名设计造型大师毛戈平、秦怡、姚远、张洪涛等人的造型秀, 也让参加比赛的选手和观摩秀场的人员觉得耳目一新。化妆发型比赛和化妆发型造型秀的表演以及行业论坛等, 都是对业界人员的积极引导和技能水平提升的促动。
4 结语
人物形象设计专业不同级别的比赛, 是严格按照行业职业需求而制定的, 是符合社会需求和人才培养需求的, 通过学生参加不同级别的比赛, 对学生技能水平的提升、对教师教学水平的检验是非常有积极意义的。因此, 无论是从院校还是从行业协会方面, 都应该加强多方面、多角度、多形式的交流和沟通, 为培养出更多能够为社会服务的优秀行业人才这个目标而共同努力。
参考文献
[1]李媛媛.我国职业技能竞赛的问题与建议[D].华东师范大学, 2011.
关键词：工业设计竞赛
动机企业
一、前言
近年来国内涌现出越来越多的工业设计竞赛，评奖活动，政府、行业组织、企业、高校、媒体等纷纷主办各类工业设计竞赛或评奖活动，其中企业主导型工业设计竞赛增长尤为迅速，譬如“上海电气杯”工业设计大奖赛、华帝工业设计大赛、“美的杯”全国大学生工业设计大赛、三一(中国)工程机械工业设计大赛、索尼学生设计工作坊、英特尔杯未来电子产品设计夏令营…除了此类企业完全自主主办的竞赛活动，最近几年政府搭台企业参与的竞赛活动也越来越多，譬如“创意杭州工业设计大赛”每届都有几十家企业举办分赛场，“镇海杯”工业设计大赛、中国五金产品工业设计大赛等也是同样设立企业分赛场。
笔者作为设计在线网站创办人，曾担任部分工业设计竞赛(评奖)评委，并且长期协助推广国内外大量设计竞赛或评奖，碰到很多国内企业在设立工业设计竞赛时的种种盲从、浮夸甚至不现实的现象，觉得有必要通过这篇文章，试图藉由部分企业工业设计竞赛案例来引导不同的企业理解应该以什么样的动机介入工业设计竞赛。企业举办工业设计竞赛的动机不同，从某个角度来讲，决定了竞赛的层次，不同层次的竞赛获取的关注度当然也不一样。不同的企业根据自身的不同经营状况、企业理念等，设立工业设计竞赛的动机也会有各自不同的诉求。
二、国际品牌企业工业设计竞赛
1968年，德国博朗公司举办了德国首个国际设计大赛－BraunPrize，其初衷是鼓励公众探讨有关设计的问题，因为那个时期公众对设计及其积极意义的了解和认识非常有限。早在40多年前一个企业能够为了一个纯粹的设计推广普及目的创办这样一个竞赛，实在是难能可贵，尤其值得当下经济高速发展时期国内大型企业深思。笔者曾担任过博朗设计大赛中国赛区评委，这个竞赛虽然是企业主办，但是它的定位并不是商业性质的大赛，所有的参赛作品都是一种概念性设计，只要体现出功能性、实用性、可实现性等基本条件就有资格参赛；所有拿来做设计的对象也不是商业产品，不是在市场上能见到、能买到的任何一款产品；博朗同时承诺绝不会把作品的设计理念直接拿来用到自身产品上，确保它是一个纯设计的大赛，没有任何商业的利益在里面。博朗设计大赛要求参赛的产品概念在设计和技术上都应该具有创新性，要反映当今时代可持续发展、社会保健、人口老龄化、社会流动性和独立个性等热门主题。因此，博朗设计大赛在全球堪称设计界的圣殿，吸引众多设计学子积极参与。
在中国已经持续六年举办的索尼学生设计工作坊也是一种设计竞赛模式，作为历来倡导以创新科技引领时尚生活的跨国企业，索尼在全球不同市场开展业务时都强调要倾听当地消费者的声音，2011年工作坊推出的主题是：旅乐，关注旅行体验中的快乐；2010年主题是：ECONNECTED(环保_连接)，2009年的主题是：“友谊(Friendship)”，2008年的主题是：“环保产品(ECO)”，2007年的主题“寓教于乐”，2006年的主题是“为父母辈设计愉悦产品”，每一届关注的主题选择都与中国时下某些话题吻合，索尼希望通过这样一种方式创造条件让中国年轻一代的设计学生通过索尼这个平台去展示自己的才能，索尼的设计人员能够通过与学生的互动激发创意灵感，当然未来的设计方案储备也逐渐积累。
再来看看在中国举办的“英特尔杯”创新设计大赛，自2005年开创以来，针对我国设计教育的诸多问题试图进行一些有益的新探索，如学校之间缺乏教学内容的直接交流探讨，学校的教学内容与社会及企业的发展思路问形成隔离现象，现有教学内容的死板和趋于一个模式的思维惯性与缓慢方式等，2010年转变为设计夏令营形式。这是企业与教育机构深度合作的一种竞赛模式，为现行的设计教育提供了另一种方式的尝试，这个活动是由企业与高校合作的一个典型例子。
从上述案例中我们不难看出国际品牌举办的工业设计竞赛动机并不是停留在赤裸裸地获取可行设计方案，似乎更多地显示出是为企业的公众形象提升服务，国际品牌企業对于设计竞赛主题要么倾向于某个社会问题，要么倾向于未来科技生活，并不急于寻求现实的产品设计解决方案。为什么国际品牌举办的工业设计竞赛参赛的意愿度相对较高，当然企业本身的品牌有一定的效应，但更多的还是在它们举办竞赛的真实动机宗旨上。
三、国内品牌企业自主举办工业设计竞赛
早在上个世纪末，国内的经济状况不可能与当下同日而语；对于工业设计的认识，教育界可以说刚刚启蒙，企业界、政府甚至大部分还不知道“工业设计”这个词，就更别说企业去举办工业设计竞赛了。随着国内经济的迅速发展，对外交流的进一步扩大，一部分制造企业逐渐认识到工业设计的价值，而当时能够真正为企业所用的工业设计师少之又少，企业急需大量可行的设计方案或创意想法，于是逐渐有部分企业开始设立工业设计竞赛，藉此来获取设计方案，这就是国内企业早期设立工业设计竞赛的动机。
上海电气集团自2002年开始就设立了“上海电气杯工业设计大奖赛”，这个竞赛一直是国有品牌在装备产品设计竞赛中的坚持者。由于行业的特殊性，装备制造业要引人工业设计有一定的难度，上海电气杯工业设计大奖赛期望借助先进的工业设计理念和手段，来帮助上海电气在内的中国装备制造业改观产品的形象、完善产品的人性化功能诸如内在结构、色彩搭配、加工工艺、新材料应用、装拆简洁、操作便利、运输安全、智能维护等技能的改进等等。上海电气杯工业设计大奖赛举办的现实目的性较强，每一届都是选取集团下属企业的部分产品类别作为参赛项目，上海电气集团希望能够直接获取可行的设计改进方案。大部分国内企业举办工业设计竞赛的原始动机其实都是类似上海电气集团，这是国内非常典型的竞赛动机。笔者多次作为这个竞赛的评委，了解到虽然上海电气杯工业设计大奖赛举办了这么多届，也确实有少部分获奖设计最终得以转化实施，但是企业却是经过漫长时间的后续配套工作才得以把获奖设计或者其中某个创意点转化成现实产品，大部分获奖设计还是无缘最终转化。
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本世纪初国内企业设立的工业设计竞赛逐渐多起来，企业也逐渐发现竞赛获取的设计方案大部分不太可能马上付诸生产，还需要一个长时间的深化设计阶段才有可能投产，于是有部分企业举办工业设计竞赛的目的转变为发掘设计人才。这个阶段企业的工业设计竞赛多是由企业的技术开发部门主导，有的时候企业的销售部门也会参与。
此后，随着国内经济的持续发展，工业设计被广泛地认识，部分企业的公关部门发现工业设计竞赛可以很好地为企业做宣传，是一个时尚的作秀工具。
第一汽车集团“中国汽车设计大赛”2004年设立时正是处在民族汽车工业迅猛发展，中国车企自主创新能力日益提升的时代背景下，近年来与国外品牌之间的竞争日益激烈，针对汽车外观设计侵权的案件格外引人关注，许多自主品牌车型都或多或少存在直接借鉴国外成熟车型的做法。面对中国汽车设计人才极端匮乏的情况，中国一汽就开始主办中国汽车设计大赛，旨在发现、培养优秀的汽车设计人才。第一汽车集团希望这个赛事能够成为中国最具国际水准与学术影响的汽车设计大赛、中国未来顶尖汽车设计人才的摇篮、中国最具长远意义的汽车设计启蒙运动。第一汽车集团深知汽车设计是一个复杂的系统工程，不可能通过竞赛能够为企业提供可行的设计方案，它为什么还要每届投人数百万元资金坚持下去，正如其竞赛宗旨所述，它期望搭建起一个产业界、学术界交流以及汽车设计人才培育的平台，同时希望展现出国有民族车企应有的社会责任、创新精神。“中国汽车设计大赛”2010年竞赛主题为“汽车与城市”，2008年为“节约能源与空间关怀”，2005年为“关怀与分享”，虽然到目前为止这个大赛只举办了3届，但是我们可以看到这个汽车竞赛依然关注的是当下的主流社会问题。国内品牌企业逐渐接轨国际，在竞赛动机上融入了更多社会责任的元素。
四、国内品牌政府组织工业设计竞赛
在中国，政府有宏观调控的职能，各级政府对于创意产业的关注越来越多，尤其是一些地方政府更是直接介入工业设计的推动，企业在政府的资金或者政策扶持下，对于工业设计竞赛的举办意愿也是日益高涨，尤其是一些出口外向型中小企业，下面两个竞赛案例就是典型的政府搭台企业参与的竞赛模式：
“创意杭州”工业设计大赛是由杭州市政府主办的一个竞赛，每个企业设立一个分赛场，每个企业分赛场选出若干名参加总决赛，企业可以获得政府的资金或者政策扶持，因此参与的企业逐年增多。譬如2011年各分赛场设置：杭机杯(数控平面磨床)、杭叉杯、浙江轻机杯、鸿雁杯(照明产品设计)、中宙光电杯、华鹰杯(游艇设计)、泰普森杯(户外休闲家具)、时空候杯(医疗器械设计)、巨星科技杯(五金工具)、苏泊尔超越杯(厨房小家电产品)、分水杯(笔)、百孚杯(竹制产品)、顾家家居杯、雅鼎卫浴、天堂伞杯、张小泉杯…总计有25家企业推出分赛场，并参加最终决赛，因此创意杭州工业设计大赛的参赛产品类别跨度较大，大到工程机械产品，小到我们的日用品。政府期望通过这种方式促进企业对工业设计更加重视，企业也希望通过竞赛能够实实在在获得可行的设计方案。
中国五金产品工业设计大赛也是政府主办企业参与这种类型，这个大赛是由五金之都一一浙江省永康市人民政府联合中国五金博览会组委会等共同举办的，大赛按照企业产品类别设立分项赛，比如2012年就设立了“浩大”保温杯分项大赛、“弘盛”休闲滑板车分项大赛、“炊大皇”厨具分项大赛、“飞神”休闲电动车分项大赛、“雾川”小家电分项大赛等，由于每个产品类型差别较大，该组委会在赛制制定时为了保证参赛评审的公平性，确定每个分项大赛独立评奖。
这种模式下企业举办竞赛的动机非常明显，帮助企业提升工业设计水平。如果没有政府支持，恐怕有些小企业压根儿没有举办工业设计竞赛的意愿，笔者多次参与上述两个竞赛的评审，发现其中甚至有几个小企业连什么是工业设计都没弄明白，完全被政府赶鸭子上架。
五、小结
中国目前是制造大国，越来越多的企业会逐渐认识到工业设计的重要性，国家战略需要我们转变为创造大国，企业需要设计提升未来的生存能力。越来越多的企业可能会考虑通过设立工业设计竞赛这样一种方式提升自身的工业设计能力，企业首先应该思考的是为什么要举办设计竞赛，为了获取直接的可行方案?或者为了设计方案的超前储备?或者是让公众的创意与企业内部的设计师发生碰撞激发驻厂设计师的创作灵感?或者是为了发掘设计人才?或者是为了体现企业的社会责任，公关的需要?企业只有明确了符合自身发展需求的竞赛动机，才能有效地制定后续的竞赛策略。这些企业自身的需求动机看似纯粹的商业驱动，实际上從某种意义上讲它还具备一定的社会意义，我们可以发现很多竞赛关注灾难与安全、弱势群体、疾病与健康、环境、文化与交流等社会文化问题的解决，这些社会问题通过设计获得解决方案势必促进整个社会的可持续发展，它们都会积极地推动工业设计观念的普及、提升设计价值认可度、为设计教育提供一定的实践平台、为政府打造创意城市添砖加瓦。
虽然国内已经有不少企业设立工业设计竞赛，每年在设计在线网站上推广的工业设计竞赛也不少，但是大家可能也注意到，举办竞赛的企业大部分集中在浙江、广东这两个省份，我们的大部分国有大型企业比如海尔、联想却没有在这方面有所作为，我们期待更多的有社会责任感的企业推出高层次的工业设计竞赛，共同推进工业设计在中国的持续发展。
题目：制作电子钟
基本要求：（1）能显示时，分，秒；
（2）能显示年月日；
（3）能显示温度；
（4）有按键能设置时间；
（5）时间和按键不能用专用芯片
发挥部分：能设置闹钟
要求：
1、设计电路板（用protel画板）；
2、写方案（论文）；
3、必须自己制作、焊接板子；
4、编程序及调试。
备注：
1、设计电路板：30分
2、论文（或方案）：30分
3、其它：40分
一、目的和意义
为提高我院学生的创造力、团队精神以及在程序设计和软件开发中的能力.二、承办单位
计算机科学学院acm协会
三、比赛时间
报名时间：
比赛时间：
四、参赛对象
计算机学院全体学生
五、比赛地点：钟楼
六、参赛要求.报名方式．比赛形式
（1）本届比赛采取现场答题形式。参赛集体报名后在规定的时间内可以到比赛场地试机。进入决赛的参赛集体在规定的地点使用配置相同的机器进行比赛。
（2）本届竞赛设 5 道题目,比赛时间都为 3小时，超过规定时间，提交的答案将无效。（3）参赛集体答题时可以选择 C、C++ 语言答题，每道题目将以最后提交的代码为准。3 ．比赛要求
（1）参赛团体在规定答题场所不得竞赛组委会指定工作人员以外的人交谈。系统支持人员可以回答和系统相关的问题，例如解释系统错误信息。
（2）参赛团体有权提交解释请求，针对题目描述中的不明确或错误的部分提问。如果评委确认题目中确实存在不明确或错误的部分，将会通告所有参赛队伍进行声明或更正。（3）参赛团体不能携带任何电子设备，例如手机、电脑、U盘、MP3、好易通等；允许携带纸质材料，包括源代码，参考书，字典。
（4）当参赛团体出现妨碍比赛正常进行的行为时，诸如擅自移动赛场中的设备，未经授权修改比赛软硬件，干扰他人比赛等，都将会被竞赛组委会取消参赛资格。
【关键词】平面设计 平面设计师 高职 职业技能竞赛 评分标准
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0243-02
平面设计师的工作职责是把图片、文字、图案等视觉元素在报纸、杂志、书籍、海报、传单、VI等平面介质上进行美术设计与排版处理。此外，还要参与所接项目的方案设计讨论，提出初步的设计方案，并根据客户需求不断修正。根据平面设计师的职业要求，他们需要等具备一定的审美、造型表现、室内外设计、展示设计、环境设计、企业形象基础设计等能力。
一、平面设计师职业技能水平评价
平面设计是一项主观性很强的创意性工作。优秀的平面设计师们往往需要通过不断的自修来充实和提升自己的设计与工作能力；通过观察身边的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法，上网浏览其它设计师的作品，激发自己的设计灵感；通过广泛的阅读，扩展知识面，增强文字的敏感度；等等。那么，从哪几方面来评判一个平面设计师的职业技能水平呢？
1.设计表现能力
（1）良好的审美观
只有知道什么是美的东西，才能创作出好的平面作品。所以，良好的审美观是平面设计师专业能力的基础和内在要求。
（2）设计类软件的操作能力
工欲善其事，必先利其器，现在的平面设计已不仅仅局限于手绘了，大部分都是在电脑上通过软件辅助完成的。掌握所需的设计软件是平面设计师必须的技能。可以说，软件是平面设计师的“画笔”，用这支笔可以快速表达出设计师的想法、创意、美感及期待。
（3）美术基础知识
虽然现如今的平面设计大都是借助各类设计软件在电脑上实现的，但是如果一个设计师没有美学概念作为基础，就不可能具备客观的视觉经验和理性思维，无法掌握视觉的生理学规律，也就无法支撑起优秀的设计作品。
（4）设计思想与创意表现
平面设计师做设计，最重要是设计思想。设计技巧可以通过集中训练而快速习得，但设计师独特的设计思想是无法速成的。设计思想来自设计师宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识积累；好的设计师同时还必须关注国计民生，关心国家和社会动态，做设计考虑社会反映、社会效果，力求设计作品对社会有益，能概括时代特征；等等。好设计师设计的作品中有自己的见解、有清晰的形象、蕴含着合乎逻辑的观点，这类作品才能打动人，让人欣赏。平面设计师的设计思想需要把纷繁复杂的点、线、面、体等诸多元素有秩序地“把玩”在一个平面媒介中来体现。清晰的逻辑，合理的主次和功能关系的布局展示了该设计师思维的深邃程度。
2.问题把握能力
平面设计师设计的每一件作品从设计之初就确定了去向，有明确的目的性。它可能是平面广告的海报，可能是杂志的封面，也可能是宣传的传单……。作品最终是要服务大众的，所以，一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。不能简单地把平面设计当做是艺术创作，不能单从美感方面评价一部平面设计作品。好的平面设计师能够清晰洞察客户，把握客户需求，了解客户、产品、行业等等相关的信息，能够用他的设计帮助客户解决问题，给客户带来商业价值。
3.营销和沟通能力
对平面设计师来说，每进行一个项目，和客户、团队进行良好的沟通非常重要。从项目启动时的需求分析阶段，通过沟通能够准确地提炼客户需求；到设计方案订出后，再次征询客户意见阶段，通过沟通讨论变更和不同的选择；再到设计作品完成后，第三次与客户沟通，最终确定客户对产品的细节修改意见等等。这些都需要设计师掌握良好的沟通技巧。总言之，一个好的平面设计师，不仅擅长平面设计的“视觉语言”，也擅长沟通交流的语言。他能够把自己设计作品的初衷、考虑、亮点以及特色采用风趣幽默的方式介绍给客户，能够成功地营销自己的设计理念。
4.自信心
自信是设计师人格魅力的一方面体现。一位高素质，熟练掌握设计技能的设计师，无论何时，都能相信自己的经验、能力和品味。面对难题通过认真总结经验，用心思考，反复推敲，汲取同类优秀设计的精华，实现新的创造。
二、平面设计职业技能竞赛评分标准的设计
目前，在高等职业院校学习平面设计的学生中，普遍存在这样的学习误区：认为只要在校期间掌握了几款设计类软件，就可以进入平面设计行业一展拳脚了。学生学习设计类软件操作的悟性和刻苦程度对提高平面设计的职业能力确实很重要，但电脑艺术设计专业系统的专业知识储备以及广博的文化知识也是一个有前途的平面设计师所必需的。这些知识包括色彩、平面构成、色彩构成、图案、立体构成、印刷工艺、VI设计、包装设计、广告设计、广告心理、文史等等。设计类软件的熟练水平和学生掌握的知识体系贯通程度直接关乎一位未来平面设计师的优劣。针对高职这个年龄段学生争强好胜的特点，为其举办各级各类的平面设计大赛能够培养学生的动手操作能力；大大激发学生学习专业技能的兴趣；加深学生对平面图形形体特征的深入认识，发展学生的图形观念。以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，以此全面提升学生的职业素质和技能水平，达到人才培养目标的要求。
平面设计职业技能竞赛是对高职学生平面设计技能水平的一种考量，是对学生是否具有平面设计师“潜质”的一次试验。竞赛项目以及题目的设计来源于平面设计师的日常工作任务，竞赛项目的评分标准也要依据前文阐述的平面设计师的职业技能水平评价的各个方面。
1.设计表现能力
（1）良好的审美观
建议占总分值的10%。一个良好的平面设计作品，使人看了之后，能产生愉快的视觉感受与深刻的印象。即作品符合观众的直观接受能力、审美意识和大众心理。
（2）设计类软件的操作能力
建议占总分值的20%。参赛学生能够合理使用软件工具辅助完成作品设计。软件工具是参加平面设计职业技能大赛学生的画笔，这支笔用得顺不顺手，直接关乎作品的最终效果。室内制图竞赛的画笔是AutoCAD；图片处理竞赛的画笔是Photoshop；封面设计竞赛、平面广告设计竞赛、VI设计竞赛的画笔是Photoshop、CorelDraw；家装室内设计竞赛、公共空间设计竞赛的画笔是AutoCAD、3D Max、Photoshop；家具设计竞赛的画笔是3D Max、Photoshop。
（3）美术基础知识
建议占总分值的15%。参赛学生美术基础知识掌握的程度如何主要体现在以下两个方面：
首先，作品的色彩运用。比如色相、明度、纯度、同类色、对比色、邻近色、分离互补色等等色彩之间的关系和搭配情况，同时，色彩运用还要考虑作品的主题定位以及所涉及的文化等等因素。
第二，作品的版式设计。构图要凝练、美观，观察作品的构图、平衡、点线面、主次、层次等因素。考虑是否能让大众快速、直观地捕捉到作品画面意图传递的主题信息。参赛学生的想法是否通过作品明确地表达出来。
（4）设计思想与创意表现
建议占总分值的25%。参赛学生在设计竞赛题目的过程中，充分发挥其聪明才智，激发了想象力和创造力。生活中，好的设计思想需要设计师开阔的视野，丰富的内涵，广阔的知识储备与深厚的文化底蕴。如果学生提交的作品主题明确，表达准确，那么，其内涵是否饱满，表现是否巧妙，视角是否独特等等，这些都透露着学生的设计思想所在的层次。而作品的创造性来源于学生所使用的艺术表现形式和手法能否获得最佳的视觉效果。创意表现的评分就主要看创意是否原创，以及创意是否能清晰地体现作品的诉求，并给人以深刻的印象。
2.问题把握能力
建议占总分值的20%。一个好的平面设计作品，不一定最优秀，但一定是最满足客户需要的。所以，竞赛中一个能获得高分的作品也不一定是最美的，但一定是最能满足题目要求的。所以作品必须紧扣主题，作品中的各要素都是在深刻领会总体功能性要求的前提下进行设计的。
3.营销和沟通能力、自信心
建议占总分值的10%。不论何种平面设计竞赛项目，学生在竞赛中表现出来的“营销与沟通能力”和“自信心”都折射出了学生将来成为平面设计师面对客户的交流效果。为此，在设计平面设计竞赛项目的赛程时，要安排参赛学生展示自己作品，并向评委老师讲解、推销作品，甚至是答辩的环节。评委老师在作品展示环节，通过学生的阐述可以深读作品的灵感来源、制作工具、制作方法、制作技巧、美学效果以及作品目的等等。学生的营销沟通能力和自信心在此环节一览无余。
总之，优秀的平面设计师都是在不断的学习和实践中摸爬前进的，他们都是倒T型人才，不仅要广泛接触各类文化知识以获取灵感，同时还要专注提升美学、软件等职业技能水平使其设计的作品更美、更能打动大众。作为立志成为一名平面设计师的高职学生同样要以平面设计师的职业标准要求自己，争取早日实现自己的设计梦想。
参考文献：
[1] 许双梅. 现阶段企业员工绩效考核分析[J].经营管理者，2015（30）.
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