《整十数加、减整十数》教学反思

《整十数加、减整十数》教学反思（共12篇）

《整十数加、减整十数》教学反思 篇1

1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新知识前先进行预习，并填写好“课前小研究”的作业，使学生对新知识有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业”的设计。

2、我能利用书本的情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些什么？从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。

3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，讨论氛围热烈活跃。

4、注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30

（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以

（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以

（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。 从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

《整十数加、减整十数》教学反思 篇2

教科书人教版第二册第56～57页。

教学目标

1.让学生学会应用已学过的数的组成知识, 进行整十数加、减整十数的口算, 并掌握整十数加、减的计算方法。

2.让学生学会运用整十数去解决生活中的数学问题。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教具、学具准备

多媒体课件、火柴棒

教学过程

一、创设情境, 导入新课

师:咱们不是学过20以内的数的相加减吗?听说咱们班的孩子学得不错, 老师可高兴啦!不仅是老师, 小尼的爸爸妈妈听到这个消息也好高兴, 今天要带小尼出去好好地玩一玩。小尼蹦蹦跳跳地出发了, 来到小桥边, 发现桥断了, 这可怎么办呢?正在纳闷, 这时候太阳公公来了, 他告诉小尼, 只要小尼能回答出他的问题, 桥就可以接上, 他就可以过桥了。咱们帮帮小尼好不好?

生:好

课件出示复习:

1. 口算:8+6=9-5=

2. 红苹果5个, 绿苹果3个, 红苹果和绿苹果一共有多少个?红苹果比绿苹果多多少个?

师:小尼过桥了, 它可开心了, 老师也好开心啊!因为大家能用所学的数学知识去帮助别人了, 真是有爱心的孩子。看到同学们那么聪明, 有一个小朋友迫不及待地想认识大家呢?想认识它吗?看它来了! (拿出小木棒)

生:是小木棒。

师:好多同学看了都好失望啊!你们可别小看它呀, 它身上可隐藏着好多数学小知识呢!不信, 你瞧!谁愿意来帮我的忙, 数一数一捆有多少根小木棒?

生:十根。

师:一捆小木棒有十根, 是一个十, 那我再拿一捆呢?

生:两个十, 是20。

师:那三捆呢?五捆呢?八捆呢?

生:三捆是三个十, 是30;五捆是五个十, 是50;八捆是八个十, 是80。

……

师小结:像这种个位是0的两位数叫做整十数。今天我们就要用这些整十数去解决生活中的问题。请同学们打开课本第57页。 (板书课题)

二、探究新知, 解决问题

师:主题图上主要有些什么?

生:花

师:春天来了, 花儿可真美啊!我也好喜欢花, 可我听说咱们班的小朋友可喜欢小动物了, 今天我请来了好多小动物举行运动会。想看吗?瞧。来了! (边说边演示课件)

1. 数一数:鸭、公鸡、小兔各多少只?

2. 算一算:鸭子和公鸡一共有多少只?10只小兔去当拉拉队, 还剩多少只?

(学生解答, 说明理由。根据算式的结果, 全班讨论交流计算方法。)

3. 师小结方法:整十数相加减时, 个位上的0不变, 十位上的数相加减得几就是几。 (师边说边板书)

4. 你能通过观察这些小动物, 通过比较提出其他的数学问题吗?

师:同学们, 小动物都到齐了, 你能根据观察、比较提出数学问题吗?可以小组合作, 看哪个组提的问题又多又好, 你想让谁回答就让谁回答。

……

(1) 分组讨论。

(2) 组与组互考。

师:瞧, 小小的一幅图隐藏着这么多的数学问题, 可是同学们都轻松地把它解决了, 你么真聪明!

三、巩固知识, 灵活运用

1. 师生互考, 生生互考

师:看你们那么聪明, 老师都忍不住想考考你了, 敢接受挑战吗?

(教师口头出几道整十数加减整十数的计算题, 让学生回答, 接着学生出题考老师, 再让同桌之间互相出题考对方)

2. 算一算

(1) 师:运动会开始了, 首先是公鸡和鸭子赛跑, 鸭子每分钟跑30米, 公鸡每分钟跑50米?它们每分钟一共跑多少米?公鸡每分钟比小鸭多跑多少米?小鸭比公鸡每分钟比小鸭少多少米?咱们帮他们算一算。

(2) 师:运动会开得热火朝天, 好热啊, 流了好多汗, 咱们到树林里去凉快凉快吧! (课件出示:树林里有30棵松树, 40棵柳树, 20棵杨树, 一共有多少棵树?)

3. 逛商店, 解决问题

今天小尼可高兴了, 因为他解决了好多问题, 帮助了好多人, 突然他记起来还要帮弟弟买玩具呢?他赶忙往商店跑去了, 我们也跟他去逛逛吧! (课件出示:购物图)

(1) 出示实物, 学生自由选择想购买的东西。

(2) 根据学生所选的礼物, 教师提出问题, 让学生在实际情境中解决问题。

四、总结

师:同学们今天可真了不起, 用数学知识解决了好多问题, 其实在我们身边还有许许多多的数学问题, 我们要做一个会发现的好孩子, 提出问题, 解决问题, 好吗?

评析:

刘娟珠老师在本课教学中, 能在充分理解教材编写意图的前提下, 大胆地摆脱“教材”的束缚。教学过程中, 抓住一年级学生的年龄特点, 紧紧围绕着运动会展开, 形成一条线贯穿其中, 采取激趣的方法, 激起学生强烈的学习欲望, 使学生进入乐学的状态。把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景, 有情节的探索中, 使计算教学更加丰富了内涵, 同时也注重了低年级小学生良好的学习习惯的养成教育。整节课, 孩子们始终保持着浓厚的兴趣, 收到了良好的效果。

课一开始, 刘老师通过亲切的语言, 为学生创设了帮帮小尼过桥的情境, 拉近学生与老师的情感距离, 起到“亲其师, 信其道”的作用。教学过程中刘老师以解决问题为探索主线, 注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式, 亲历生活问题“数学化”的过程, 促进问题意识的养成, 增强解决问题的能力, 为学生的可持续发展注入了源泉。

在巩固环节, 刘老师力求使学生能够举一反三, 达到融会贯通。在这一阶段, 针对学生实际, 设计了多样化训练:师生互考、生生互考, 算一算等环节, 训练学生的思维灵活性, 达到让学生在训练中掌握知识、发展智能的目标要求。在课的最后, 还设计了“逛逛超市”的综合练习, 让学生带着所学的知识走进生活, 在实际情境中去解决问题, 这样, 学生在应用的过程中内化了新知。

整十数加减整十数的教学案例 篇3

【案例】 试一试：用课件出示50-20=？师：“小兔被这个问题难住了，请同学们帮助小兔。”学生进行算法探究。师：“同学们，50-20等于几？请同学们小组讨论交流，用小棒动手摆一摆，讨论交流一下很快看出结果是多少。”学生纷纷动手摆起来。师巡视。讨论后，学生们举起小手。师请两名小组代表上台说说自己的算法，一位学生演示，另一位写算式。

第一小组：生1：“50-20=30，我们是这样想的，因为5根小棒去掉2根是3根，所以想到50减20等于30。”生2：“写出算式5-2=3,50-20=30。”师：“你们真棒，真是爱动脑筋的好孩子。”

第二小组：生3：“我们和第一小组不一样，我们是5个十去掉2个十是3个十，3个十就是30。”生4：“50-20=30。”师：“你们的想法真棒，太厉害了。”“有和他们小组不一样的方法吗？”生：“有。”

第三小组：生5：“我们不用摆，我们是想加算减，因为20+30=50，所以50-20=30。”生6写出算式：“20=30=50,50-20=30。”师：“想出这个方法，很好。”这时，大家都鼓起掌来。师：“小兔夸大家真是棒极了，一下帮助它想出这么多50-20=30的方法，说明我们班的小朋友都是爱动脑筋的好孩子。这些方法很好，你们最喜欢哪种方法呢？谁来说一说？”学生说出自己喜欢方法的理由。师：“你能出这种类似的题，请你的同伴回答吗？”学生自由出题、答题，做对了，给自己加颗星。师：“以后再遇到整十数加减整十数时这种题时，你喜欢用什么方法就用什么方法，只要能做的又对又快就行。”

《整十数加、减整十数》教学反思 篇4

今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

4、存在的问题

在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。我自己的语言还需要精炼，还需要规范，要挤出时间还给学生。

《整十数加、减整十数》教学反思 篇5

思

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3．组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要注意这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。

《整十数加减整十数》教学设计 篇6

教学内容

教科书第49页例2及下面的“做一做”，练习十一的第3～7题.

教学目的

使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法，进一步巩固整十数加、减整十数的口算，培养学生的`计算能力.

教具准备：

教师准备复习整十数加、减整十数的口算卡片，一位数连加、连减的口算卡片.

教学过程

一、复习

我们上一节课已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在复习一下，看谁都能算对.教师出示卡片：

20+60= 40-10= 30+40=

80-50= 30+20= 90-80=

先集体说得数，然后指名让学生说一说整十数加、减整十数的口算方法.

复习10以内的连加、连减口算.教师出示卡片指名学生回答.

9-5-2 3+1+4 5+2+2 8-3-5

二、新课

1.教学例2.

教师在黑板上板书例2中的两道题.

30+20+40= 80-50-20=

指名让学生说得数.做完以后，指名让学生分别说出每道题是怎样计算的.

(计算30+20+40，3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90.计算80-50-20，8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10.)

2.试算练习.

让学生打开教科书第49页，试算例2下面“做一做”中的题目.

20+50+10= 90-40-30=

2+6+40= 74-4-20=

然后集体订正，着重问一问第二行的两道题.这两道题是整十数和一位数连加、连减的混合题，可以问一问学生是怎样计算的.

课间活动.

三、巩固练习

1.让学生做练习十一的第3题.教师行间巡视，发现问题写在黑板上，订正时让学生讨论改正.

2.让学生做练习十一的第4题.这道题是整十数连加、连减整十数或一位数的混合练习，要注意学生做题中出现的错误.然后集体订正.

3.让学生做练习十一的第5题.可让学生进行计算比赛，教师帮助统计时间.最后集体订正.对做得又对又快的学生给予鼓励.

4.让学生做练习十一的第6题.集体订正时，让学生说一说第6题为什么要用加法算.

5.让学生做练习十一的第7题.然后集体订正.学生只要通过直观理解了桃比梨多4个，也就是梨比桃少4个就行了.

四、小结

《整十数加、减整十数》教学反思 篇7

本课的教学内容是20+30=?及50—20=?这两个例题，是让学生由题目列出式子并会计算出得数。我想学生们也许习惯了我在音乐课上与他们有说有笑，所以上我的数学课时一点也不严肃，还跟我开着玩笑。一直到数学式子列出来了他们也没进入状态。在讲解20+30=?时，我提问了几个学生，有个同学竟回了句：“我们都会。”也不回答，引得全班哄堂大笑。没办法，我有提问了另一个学生，结果更让我火冒三丈，他竟答了句：“我懒得答。”当时差点没压制住自己吼一嗓子，但感觉这不是解决问题的方法，想想自己的心态也不是太好，学生们也都没在状态，我决定不再继续往下讲，当然，为了“灭灭”他们的威风，我在黑板上出了几道我“自认为”很难的题给那几位“懒得答”的同学做，看他们的反应及做题的结果我发现他们确实会做，除此之外，我还发现他们都挺像上讲台做题，好像很喜欢表现自己，这些发现为我以后的课积累了些经验，当然一种挫败感也一直笼罩着我。下课跟静远交流时他说学生们确实会做，不教他们也会，她也同意学生爱上讲台答题，这个很能调动学生的积极性。想想自己以前曾见过的资料，幼儿园出现了小学化的倾向，很多小学生的知识在幼儿园都学过了所以将这些可是学生往往都不感兴趣，但当我在批改他们作业时发现他们做得并不那么理想，依旧错很多，他们的知识只掌握了点皮毛而没有完全吃透，而这也一直是小学低年级学习的一个“坎儿”。

当然，这堂课的失败跟自己是有很大的联系的，我听了其他老师讲的这节课，再对比自己讲的，发现了很多缺陷：

一、课堂重难点安排不得当，将大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教学目标难以达到也是必然的;课堂语言不够有活力，对学生的问题反馈都是统一的“好”“对”，没能准确反馈，同时对学生鼓励性的语言较少;

二、课堂奖励制度不够完善，在我听课及结合自己课上学生的反应我发现，适当的小小的鼓励对激发学生的学习兴趣作用很大;

三、自己成人思维占据大脑，不了解学生思维，不能让自己很好地以一个小学一年级学生的角度来看问题，这也是郭老师听我讲了节二年级数学课后对我的评价，这堂课自己依旧犯了这个错误;

整十数加减整十数教案 篇8

教学目标：

1、理解整十数加、减整十数的计算方法，并能正确地进行计算。

2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历整十数加、减整十数计算方法的探索过程，感受算法的多样性。

3、学生体验解决问题的成就感，积累计算的经验，激发学习数学的兴趣。

教学重点：能正确计算整十数加、减整十数。

教学难点：探究、理解整十数加、减整十数的计算方法。教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。教学过程：

一、复习铺垫，迁移旧知

师：今天爸爸妈妈陪你们上课，你们开心吗？

(生：开心。)

师：那想不想给爸爸妈妈展示下本领 ？

(生：想。)

师：请看大屏幕。PPT演示

我会算：

2+3=

20+3=

2+30=

4+5=

40+5=

4+50=(开小火车回答)

3+6=

30+6=

3+60=

8-1=

5-2=

9-5=

师：都答对了吗？

(生：都对了！)

师：这些小朋友对我们学过的知识掌握的非常牢固，老师要奖他们每人一个大拇指。老师这里还有很多大拇指，我要把它们送给每一位爱学习的好孩子。想要吗？

(生：想！)

师：继续看。课件演示

我会说：

师：小朋友们真厉害，今天我们就来学习与整十数有关的知识，比一比谁得到的大拇指最多！准备好了吗？

二：探索新知，掌握方法

1、仔细观察，提出数学问题。

师：（课件演示。）新的单元开始学习了，老师要给小朋友发新书了！你们看，老师把书带来了！

师：你得到了什么数学信息？

生：有3包书，每包有10本。（抽生答）师：你能提出什么数学问题？

生：一共有几本书？（抽生答）

师：你能列出算式吗？

生：10+20=（抽生答，可能会直接说出答案，鼓励学生：你真厉害，都已经会算了，等下能不能和你的同桌说一说你的想法呢？）

2、揭示课题，认识加法算式。

师：这个算式和我们之前碰到过的加法算式有什么不一样吗？（引导孩子说出整十数）

生：两个加数都是两位数。（如果出现：加号两边的数字都是两位数。这样的回答，引导孩子说出加法中加号两边的数字称为加数）。

生：两个加数都是整十数。

揭题：观察的很仔细，说的也很明白，今天我们就来研究整十数加、减整十数。（板书课题。）

3、自主探索，认识加法计算方法。

（1）师：10+20你是怎么想的呢？

生：①一捆小棒加两捆小棒是三捆小棒，三捆就是30；

②1个十加2个十合起来是3个十，也就是30.③依次数上去：10、20、30.④因为1+2=3，所以10+20=30.⑤还可以用计数器来帮忙，先在十位上拨一颗珠子，再拨两颗珠子，现在十位上有3颗珠子，就是30.你能用小棒来摆一摆计算过程吗？。试着用自己的话说一说摆小棒的过程！（留给学生一定的时间思考），和你的同桌说一说你的想法吧！

（2）师：谁能用简单地语言来描述你摆小棒的过程吗？

生： 1个十和2个十合起来是3个十，也就是30.师：你们听明白了吗？谁再来重复一次？

师：A同学说的简单明了，B同学听得很认真！送给你们一人一个大拇

指。老师要把同学们的话转换成数学语言就是：1个十加2个十得 3个十，是30.这句话你会说吗？和你的同桌互相说一说！抽生说：你来说，你来，你来，你来，你来……（10个左右）小组说：小组比一比，看哪个小组说的整齐、清楚。

男生、女生说：男生、女生比一比，看男生说的好听还是女生说的好听。男生起…… 女生起……

齐声说：全班一起再来说一次好不好？陈老师要听到最好听的声音。

（3）我们会用小棒摆10+20了，那能不能再计数器上拨一拨呢？拿出你的计数器开始吧。

4、继续探究，学习减法计算方法。（课件演示：开始发书了，老师说：先把左边的20本发下去吧！）（1）师：小朋友，这个时候还剩几本呢？怎么列式呢？（抽生答）

自己想一想怎样解答（给学生留下思考的时间）？ 你是怎么想的（抽生答）？

（2）学生汇报交流：①3个十减2个十得1个十，是10.② 3-2=1

30-20=10

③可以先在计数器上拨3颗珠子，然后拿走2颗珠子，还剩1颗珠子，十位上还剩下1颗珠子，就是十

（3）你能用小棒摆一摆计算过程吗？

和你的同桌说一说你是怎么摆的？

（4）汇报交流。谁能用说加法的计算过程那样的话来说一说减法的计算过程？

生：3个十减2个十得1个十，是10.（抽生说、小组说、男女说、齐说。）（5）你会用计数器拨减法的计算过程吗？

三、巩固练习，形成技能。

师：蓝精灵看我们学的那么认真，想请小朋友们帮他来闯关，你们愿意帮助他吗？

生：愿意。师：真是一群乐于助人的好孩子，那让我们跟着蓝精灵进入数学城堡吧。（拿出你的草稿本）

（1）第一关：看图列式。先独立完成，再集体反馈。

师：和你的同桌说一说计算过程吧！（先同桌说然后抽生答）生：4个十加2个十得6个十，是60.（2）第二关：比一比，看谁算的快。学生独立完成，然后集体对答案。

师：说一说整十数加、减整十数的计算过程。

师：你发现每一组上、下两题有什么相同和不同的地方吗？（抽生答）（有相同的数字，但是上面是一位数加一位数，下面是整十数加整十数）

师：计算时要注意什么呢？（抽生答，引导学生回答：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了，但是个位上的0不能漏掉）（3）第三关：摘苹果。

我们来摘苹果吧，算对了就把苹果送给你。（送给你，接住。）

（4）第四关：算一算。

师：最后一关了，蓝精灵马上要离开数学城堡了，外面刮起了风，蓝精灵需要保暖的衣物，请你帮蓝精灵算一算吧！

1.买上面三样物品一共需要多少钱？

2.付给售货员100元，应找回多少钱？

你还能提出什么数学问题？怎么解答？（根据时间安排）四：全课小结。

《整十数加、减整十数》教学反思 篇9

教学目的：

1、初步掌握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进行口算。

2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

教学重、难点：正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。

教学准备：课件、小棒数根

教学过程：

一、看图引入：

1、(课件)大家看这幅主体图，图上都有什么?还有什么?

2、你能估计一下，这里大概有多少盆花吗?大概有多少盆黄花?多少盆红花?你是怎么知道的?

3、小结：我们数花的数量的时候，可以一盆一盆的数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。

4、你能看图提出什么数学问题呢?

二、新授部分：

(一)教学例1(1)：

1、现在我就来解决你们说的几个问题(板书)红花和黄花一共有多少盆?谁能完整地把这个题目说一遍?(板书)红花有10盆，黄花有20盆红花和黄花一共有多少盆?这个题目怎么列算式呢?

(1)学生讨论(2)指名回答(3)老师小结

2、(板书)10+20=这道题等于多少?你是怎样算的呢?

生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。

生2：把20放在心里，再往后数10个。

生3：个位加个位，十位加十位，得到30。

3、你们算对了吗?你能想什么办法证明给大家看呢?(摆小棒，计数器)

4、小结：以后我们计算几十加几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加。

5、基本练习(课件)：

40+2030+5060+1020+7020+10+50(你怎么想的?)

(二)教学例1(2)：

1、那么刚才小朋友还提出了这个问题：还有多少盆紫花?

谁能完整地把这个题目说一遍?(板书)紫花有30盆，我要搬走10盆，还有多少盆紫花?这个题目怎么列算式呢?

(1)学生讨论(2)指名回答(3)老师小结

2、(板书)30-10=这道题等于多少?你是怎样算的呢?

(1)学生讨论(2)指名回答(3)老师小结

3、你们算对了吗?你能想什么办法证明给大家看呢?(摆小棒，计数器)

4、小结：以后我们计算几十加减几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加减。

5、基本练习(课件)：

60-2070-5060-4090-3080-20+30(你怎么想的?)

(三)总结质疑：

今天我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，)板书课题：整十数加减整十数。在计算时要怎么办?(整十整十的相加减)还有问题吗?

三、巩固练习：

1、(课件)口答：

3+2=30+20=4+5=40+50=6-4=60-40=

2、(课件)口算：

2+3+4=20+30+40=9-4-3=90-40-30=

《整十数加、减整十数》教学反思 篇10

《整十数加减整十数》》是人教版小学数学一年级下册第六单元第一课时的内容。这节内容是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为单位，例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。教学内容的编排分3个层次，一、实际情境----出示新学期老师给学生发书了，提出问题并列出相应的算式；二、让学生动手操作，理解算理，掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考，合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下基础。教材的编排是有直观操作等一考实务思考到脱离实务思考遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养为进一步提高计算速度培养计算能力解决实际问题打基础。

本节课要达到的目标是一、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题；二、通过创设“发书”这一具体情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

我的课堂主要有三大环节，下面我进行具体的说明：

一、预学环节

预学是为本节课做好铺垫工作，主要有两步。

1、创境导入，承上启下

良好的开端就等于成功了一半。课始，我创设了三关：（开火车）10以内口算、我会填（数的组成）、我会数（数整十数），来进入课堂。力求达到三个目的：一让学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心；二复习已学的知识，吸引学生的有意注意；三为学习新知等方面作良好的铺垫，导入新课；

2、学案导学，探究算理

有了方向才不会迷路。针对一年级学生的特点，我分了二步走：一在学生自主探究阶段之前，我先带领学生一起收集图片上的数学信息，根据信息提出问题并列出算式（20+10=？）；二再组织学生在小组内相互交流探讨算法。

二、互学环节

在小组交流讨论时，我给他们提供了交流讨论的方法。互学过程是学生独立探究，小组交流的过程，老师只是在需要时加以点拨，分为两步。

1、小组合作，交流方法

小组内成员交流自己探究发现的算法，20+10在这个情境图中有四种方法来计算。小组四人可以分工合作，每人重点掌握一种计算的方法，然后和其他组员交流，集集体的`智慧。交流的目的是：让学生经历由独学-对学-群学的探究过程，给学生提供了充分的合作、交流的时间与空间，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流。而且在学生交流的同时，我会参与他们的交流，适时的给与指导和提示，并教给他们上台展示的方法。这样做的目的是：优秀的展示小组可以给全班同学呈现最好的交流结果，能够正确的引导其他同学。

2、展示点拨，总结方法

交流的结果要和大家分享。请一个小组上台交流他们探索的计算方法。第一，根据学生所说，老师随机在多媒体上播放，数一数、摆一摆、拨一拨、算一算的计算方法。在数一数的时候是按10个10个地数，而不是1个1个地数，强化计数方式的变化。在摆一摆和拨一拨的过程中，让学生在实践中，加深对算理的理解，利于掌握算法。最后计算的方法，则是由算理突破到算法，得出：相同计数单位的数可以直接相加的方法，把整十数加整十数转换为简单的10以内的加法进行计算。

在互学环节我设计了两次小组合作和交流，第一次交流学习整十数加整十数，第二次交流学习整十数减整十数，小组两次交流：可以充分发挥小组学习优势，为每个孩子提供展示自我，优困生互学互补，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

三、评学环节

学以致用，有学有练才有收获。在巩固阶段我设计了两个层次的训练。

1、基本练习，巩固方法

练习的呈现采取多种方式、由易到难，从而使不同层次的学生都得到训练和提过，同时培养了学生学习数学的兴趣，体会了学习的乐趣。第一题利用“一图四式”，学生可以用想加算减的方法来快速计算，教师应该鼓励和表扬这种方法。第二题通过算式的对比得出结论：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了，巩固算法。第三题，是学生特别容易出错和混淆的题目，这里我设计从珠子的直观到抽象的算式，有一个缓冲的过程，学生可以更容易理解：只有相同数位上的数才可以相加减。因为一年级学生的注意力时间有限，所以智慧苹果树和找朋友主要目的是用来调节气氛，再次吸引学生的注意力。

2、解决生活问题，提升能力

买衣服这是一个生活实际问题，学生日常生活中肯定经常接触，现在让学生亲自动手解决自己的生活问题，这样做不仅能够激发学生的兴趣，更能培养学生解决问题的能力。

【一年级下册《整十数加减整十数》说课稿】相关文章：

1.整十数加减整十数说课稿

2.《整十数加减整十数》的数学说课稿设计

3.《整十数加减整十数》优秀说课稿

4.小学数学《整十数加减整十数》说课稿

5.《整十数加减整十数》说课稿

6.整十数加减整十数数学教学反思

7.《整十数加减整十数》教学反思

8.《整十数加减整十数》的教学反思

《整十数加、减整十数》教学反思 篇11

简要提示：

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第27、28页“整十数加、减整十数”。本课是在学生认识了整十数后安排。通过教学，使学生经历自主探索整十数加、减计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数；在运用整十数加、减法计算解决实际生活中相应数学问题的过程中，培养学生的应用意识，培养与人合作、交流的意识和能力，使学生初步感受数学与生活的联系，激发学生积极的数学学习情感。教学流程：

流程1：创设情境

↓

流程2：探究算法

↓

流程3：教学“试一试”

↓

流程4：完成“想想做做”第2题

↓

流程5：完成“想想做做”第1题

↓

流程6：完成“想想做做”第3题

↓

流程7：完成“想想做做”第4题

↓

流程8：完成“想想做做”第6题

↓ 流程9：小结提炼

↓

流程10：课堂作业

↓

流程11：选做题

流程1：情境引入

师：今天是小猴的生日，小松鼠和小熊都买了礼物去祝贺。一起来看看。（点击出示例题。）

师：图中一串冰糖葫芦是10个，要求“一共有多少个冰糖葫芦”，该怎样列式呢？

师：小朋友已经想到了，求“一共有多少个冰糖葫芦？”就是把小松鼠的30个和小熊的20个合起来，所以列式为30+20=（点击出来算式）仔细观察一下这道算式，它是整十数加整十数的算式。这节课我们一起来学习整十数加整十数和整十数减整十数的计算。（板书课题：整十数加、减整十数）流程2：探究算法

--1--师：30+20，结果是多少？你又是怎样想的呢？想好后，把你的想法跟同桌小朋友交流交流。暂停。

（课件出示第27页三种方法）

师：有的小朋友是这样算的：（点击出来第一种）也有小朋友是这样想的：（点击出来第二种）还有的小朋友是这样想的：（点击出来第三种）这三种方法都算到30+20=50（点击出来得数）（点击出来问题：你最喜欢哪种方法呢？）

师：第一种方法因为是数着算的，可能很多小朋友都没有选择这种方法，那第二、第三种方法你理解了吗？下面就用这些方法来“试一试”。流程3：教学“试一试”（点击出示题目）

师：这道题结果是多少？你又是怎样想的？先在书上填写出结果，再把算法跟同桌的小朋友说一说。暂停。

师指出：小朋友很容易就算出来，50-20=30（点击出来得数）可以怎么想呢？有的小朋友这样想： 5个十减2个十得3个十，是30，也有小朋友这样想：5-2=3，所以50-20=30。象这道题就是几十减几十的题目，我们也可以用几十加几十的思考方法来算。

师：刚才我们学习了计算几十加几十和几十减几十的题，下面我们继续来练练这个口算本领。流程4：完成“想想做做”第1题 师：请小朋友看屏幕。

（点击出示：想想做做第1题图及算式）

师：先来看一看，每串珠子有几颗？这里每串珠子有10颗。由这幅图你可以想到哪些算式呢？请大家边看图，边写一写，算一算，填在书本27页上。暂停。

师：我们一起来核对。小朋友都由这幅珠子图写出了4道算式，50+40=90，由这道加法算式又想到了另一道加法算式：40+50=90。90-40=50，从这道减法算式又能想到另一道减法算式：90-50=40。流程5：完成“想想做做”第2题

师：如果不给出图，你能计算这样的题吗？（点击出示P28第2题）

师：这里有6道题，其实6道题分成了3组。你看出来了吗？请大家先在书上独立完成，再想一想，每组中的两道题有什么联系，并把自己的想法跟同桌小朋友交流一下。暂停。

师：我们一起来核对。（依次点击出来答案）小朋友已经发现了，每一组的两道题有密切的联系，上面一道题都是几加几或几减几，下面一道都是几十加几十或几十减几十的，算下面一道题时，可以想上面一道来算。比如最后一组题，算下面的90-30时，就可以想上面一道：9-3=6，所以90-30=60。流程6：完成“想想做做“第3题

--2--（点击出示第3题）

师：瞧，一群鸭宝宝赶来了。每只鸭宝宝的身上都有一道几十加几十或几十减几十的算式，你能帮它们连线找到正确答案吗？我们一起来边算边连。（边点击边出示连线的过程及正确答案）

选择60+20问：你是怎么想的呢？是呀，可以想6+2等于8，所以60+20=80，也可以想6个十加2个十是8个十，就是80，都是可以的。再选90-20，问：算这道题又是怎么想的？对，可以想9-2=7，所以90-20=70，或者想9个十减去2个十得7个十，就是70。

最后点击100-50。问：100-50等于几，怎么算呢？聪明的小朋友已经会算了，10个十里减5个十得5个十，就是50。正确答案是50。（点击）暂停。

流程7：完成“想想做做”第4题（点击出示：第4题）

师：小朋友看看，这是什么？是一列小火车。车头上的数是60，60-10等于几？对呀，等于50，我们就在第一节车厢上写上50，（点击），再用50+30，得多少呢？（80），继续算。„„（点击出来第二列）

师：又开来了一列小火车，你也能象刚才这样算出每一题的得数吗？一起来算。（边说边点）流程8：完成“想想做做”第6题

师：小羊和小兔都喜欢吃萝卜。今天它们俩又到萝卜地里来拔萝卜。（点击出示第6题）

提问：小羊拔了多少个？那你知道小兔拔了多少个吗？哦，小兔也拔了20个，因为小兔拔的个数和小羊同样多。求“它们一共拔了多少个？”该怎样计算呢？对了，可以用20+20，等于几？是呀，等于40。（点击出来）流程9：小结提炼

师：小朋友，今天这节课我们学习了计算整十数加、减整十数，计算几十加几十或几十减几十时，可以想几加几或几减几来算，也可以想几个十加、减几个十是几十来算，下面就请小朋友独立计算 “想想做做”第5题，算在书上。

《整十数加、减整十数》教学反思 篇12

（一）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)1+70=

2)80+0=

3)14+40=

4)35+40=

5)39+60= 6)40+27=

7)69+10=

8)46+40=

9)9+50=

10)50+42= 11)30+34=

12)40+45=

13)42+30=

14)30+40=

15)60+36= 16)20+3=

17)18+20=

18)42+40=

19)41+40=

20)20+19= 21)28+40=

22)20+60=

23)50+50=

24)60+40=

25)26+20= 26)70+28=

27)80+11=

28)46+10=

29)2+20=

30)40+47= 31)27+70=

32)70+25=

33)17+70=

34)10+71=

35)60+31= 36)34+30=

37)36+30=

38)53+40=

39)4+10=

40)89+10= 41)43+50=

42)20+80=

43)3+70=

44)21+40=

45)70+22= 46)50+32=

47)7+50=

48)0+50=

49)26+40=

50)41+30= 100以内两位数减整十数的减法口算练习题

（二）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)90-60=

2)89-70=

3)88-10=

4)59-30=

5)58-20= 6)74-40=

7)99-50=

8)81-60=

9)99-40=

10)42-30= 11)68-50=

12)34-30=

13)74-60=

14)80-50=

15)62-50= 16)92-90=

17)17-0=

18)84-70=

19)72-70=

20)88-60= 21)76-40=

22)90-30=

23)99-30=

24)40-30=

25)96-10= 26)67-10=

27)72-10=

28)93-80=

29)91-10=

30)36-30= 31)66-10=

32)61-40=

33)64-20=

34)60-50=

35)52-50= 36)67-50=

37)63-20=

38)42-30=

39)93-60=

40)78-30= 41)43-30=

42)79-20=

43)92-60=

44)71-30=

45)64-30= 46)41-20=

47)96-40=

48)89-40=

49)81-40=

50)72-20= 100以内两位数加一位数的加法口算练习题

（三）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)43+9=

2)9+64=

3)7+48=

4)8+82=

5)7+52= 6)67+7=

7)7+22=

8)3+44=

9)7+62=

10)85+7= 11)29+2=

12)93+6=

13)2+37=

14)5+64=

15)26+71= 16)55+7=

17)74+8=

18)38+5=

19)3+35=

20)7+72= 21)53+9=

22)5+93=

23)5+38=

24)83+9=

25)5+79= 26)2+85=

27)75+4=

28)5+46=

29)7+54=

30)49+9= 31)79+2=

32)45+2=

33)2+88=

34)23+6=

35)1+15= 36)5+26=

37)8+26=

38)5+44=

39)6+56=

40)6+42= 41)4+49=

42)93+4=

43)56+2=

44)3+95=

45)98+2= 46)3+85=

47)7+60=

48)0+53=

49)5+79=

50)8+35= 100以内两位数减一位数的减法（退位减）口算练习题

（四）姓名：_____________

时间：__________

做对了_____题（共50题）

1)35-6=

2)34-5=

3)63-5=

4)47-8=

5)74-9= 6)90-2=

7)65-8=

8)26-9=

9)44-6=

10)77-8= 11)73-8=

12)78-9=

13)32-7=

14)93-7=

15)93-8= 16)37-9=

17)52-6=

18)30-3=

19)41-7=

20)53-5= 21)91-6=

22)74-8=

23)84-5=

24)75-9=

25)61-3= 26)62-7=

27)52-7=

28)36-7=

29)35-6=

30)81-7= 31)81-9=

32)80-9=

33)70-6=

34)85-9=

35)97-9= 36)52-6=

37)84-6=

38)87-8=

39)35-6=

40)72-4= 41)76-8=

42)74-7=

43)37-8=

44)72-8=

45)80-7= 46)67-9=

47)42-9=

48)35-6=

49)83-7=