对外汉语专业就业前景展望

对外汉语专业就业前景展望

对外汉语专业就业前景展望 篇1

摘要：随着中国国际地位的提高以及汉语热在全球的蔓延，国家汉办每年需要排出对外汉语教师，每年来中国学习的外国人也日益增多，对外汉语专业就业前景一片大好。

关键词：汉语热 孔子学院 留学生 工作方式

“汉语”这个热门词汇已经以我们意想不到的速度在到世界各国流行起来，随之而来的就是世界各国学习汉语热情的高涨，孔子学院如雨后春笋般在世界各国建立，相应的对外汉语专业犹如一匹黑马，异军突起，势必会带来好的消息，就让我们对这个新兴专业的就业前景进行一下展望。

1、国际形势大好，以及政府政策支持，给对外汉语的发展带来力量

据国家对外汉语教学领导小组办公室披露。目前，海外学习汉语的国家有30多个，汉语学习者至少有3000万，2500所大学和上万所中小学开设了汉语课程，汉语课程已经成为该校学生必学科目之一。在美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目之一。在国内，1987年，国家成立国家汉办，其职能是协调各部委，把对外汉语推广当作国家的、民族的事业来对待，在1993年中共中央国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提到要“大力加强对外汉语工作”。国家一直非常重视对外汉语教学工作，教育部和财政部给予财力支持，国家汉办每年都在各大高校招聘对外汉语专业方向的学生派到世界各地的孔子学院任教。在这种内外形势的大好的情况下，对对外汉语教师的数量要求也在不断的上升，对外汉语教师的缺失成为这种形势发展的瓶颈，所以作为对外汉语专业的学生有良好的就业大环境，必然我们的就业压力与其他专业相比要小的多。

2、孔子学院的成立，对外汉语专业学生就业提供了方向

孔子学院是我们在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构，随着汉语热的不断升温，有关数据显示，目前已在88个国 家和地区建立了282所孔子学院和272个孔子课堂。此外，还有50多个国家的250多个机构提出申请，包括一些世界一流大学。除了在国外建立孔子学院以外，国家汉办还建立了网络孔子学院，开设汉语课程，开展网络教学，给想学习汉语的外国人提供了一个沟通学习交流的平台。国家汉办还与国际广播电台合作成立广播孔子学院，建立了11个广播孔子课堂。想必在未来的发展中，孔子学院的数量会越来越多。各种孔子学院的成立无疑为对外汉语专业的就业提供了明确的方向，作为一个学院最重要的就是要有相关知识的老师，而我们作为对外汉语专业的学生，经过四年的专业知识学习以及专业技能培训，完全能够胜任对外汉语教学这一任务，在这个肉多僧少的行业里，不缺的是就业岗位，缺的是你是否拥有从事这一事业的能力。

3来中国学习汉语的庞大的留学生人数，给对外汉语专业学生的就业增加了信心 我们都知道北京语言大学是最早开始对外汉语专业的学校，已经有25年的时间了，北京往往成为留学生首选的地方，据了解，北语的留学生基本上占学生数的一半，每年来这里学习的留学生人数达一万多人。不仅北语留学生生人数众多，在中国各地著名大学里，留学生人数也是相当可观的。国家汉办还举办汉语桥活动，吸引更多的外国人学习汉语，激起他们对汉语学习的兴趣，通过比赛可

以获得来华留学的机会以及奖学金，目前，已经在许多国家成功举办了汉语桥的相关活动，许多获胜者也来到了中国进行汉语的进一步学习。在我们身边的也不乏来中国学习汉语的留学生。这也意味着我们有数量庞大的学生生源，只要是留学生来中国学习汉语我们就会有机会去从事对外汉语教学工作，无论是什么样的教学模式。

3、对外汉语教师的丰富的工作方式，为我们的择业提供了多种渠道

对外汉语作为一个新兴的专业有其灵活多样的的教学方式供我们去选择。比如去国外孔子学院去当教师，去国外开设汉语课程的学校当教师，去国外当对外汉语志愿者，在国外进行对外汉语网络教学，在国外汉语培训班任教，在国内从事对外汉语教师培训工作，在国内进行对外汉语教学工作，在国内从事对外汉语网络教学工作，在国内做对外汉语家教辅导兼职工作„„在汉语世界网站上，常年招聘对外汉语教师、对外汉语志愿者、家庭接待留学生，且需求数量大，为我们的提供了庞大的就业平台。全国政协委员、新东方的董事长俞敏洪在人大会议上写了《关于国家大力支持民间力量参与对外汉语教学的建议》的提案，他希望“国家能够国家应鼓励民间力量参与对外汉语教学，并对从事对外汉语教学的民办教育机构给予政策支持、税收优惠和政府奖励，支持民办教育机构开展对外汉语教学师资培训和志愿者培训，以加大对外汉语教学师资培养力度，鼓励更多青年人加入对外汉语教学事业。”可以看到，如果国家和民间机构共同努力的话，无疑又为我们就业创造了机会。机会总是留给有准备的人，机会随时存在，你是否已经拥有了抓住机会的勇气呢？

作为对外汉语专业的学生，我们是幸福的；作为对外汉语专业的学生，我们是自豪的。有人说，只要天时、地利、人和，成功也就离我们不远了。而现在的我们已经拥有了天时和地利，不久的将来我们也会拥有人和，这不就意味着我们离成功已经很近了吗？展望未来，对外汉语会书写光辉的一页。

参考文献：

1、俞敏洪《关于国家大力支持民间力量参与对外汉语教学的建议》

2、张志洲：《“中国机会”崛起：汉语热的背后》，语言文字周报，总第1370号。

3、《中国教育改革和发展纲要》

对外汉语专业就业前景展望 篇2

对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一, 全国开设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。其中, 北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学, 是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。

概括来说, 对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础, 对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解, 有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才, 以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论, 掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识, 受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练, 熟练地掌握英语, 具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。修业年限为四年, 毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都需要学士学位, 如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。

学习策略:语言能力与文化杂家

对外汉语专业涉猎面较宽, 主要涉及中国语言文学文化、外国语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业愿景的低年级学生往往在众多课程中摸不到方向, 结果眉毛胡子一把抓、顾此失彼, 逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中发现, 有的学生周末时间加课学习日语、韩语, 课余时间基本都投进了英语及二外学习中;有的是传统中文系的学习模式, 课余时间大量地阅读小说、研读汉语言理论知识;还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑, 投入到其他相近专业的学习中。

因此, 在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流的学科目标, 制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、兼顾其他。低年级时要杂取旁收, 大量选修汉语言文化类课程, 并打好外语基础;高年级时结合第二语言教学法的学习, 积累对外汉语教学的理论和实践经验, 为即将到来的就业和升学做好充分的准备。

具体来讲, 对外汉语教学专业的学习首先要突出汉语本体知识的学习, 系统掌握汉语的语音、词汇、语法、文字的基本知识。在重视所学知识的系统性、理论性之外还要注意锻炼利用所学知识解决实际问题的能力。因为在跨文化交流过程中, 原来在以汉语为母语的人看来不成问题的语言现象, 也许就成了重点和难点。所以, 对外汉语教学中所碰到的问题, 往往不能从现有的教材、工具书、汉语语言学论著中找到现成的答案。这些问题就需要学习者多关注以对外汉语教学研究为主体的报刊杂志, 积累素材, 提高发现问题和解决问题的实际能力。

其次, 处理好学习汉语课程与文化课、外语课的关系, 正确认识文化课和外语课的学科地位。

语言是民族文化的重要载体, 同时本身又是文化的重要组成部分, 所以教授汉语必然同时传播中国文化。大一时一般都开设中国文化概论课程, 对中国文化有较为系统全面的介绍。已经就业的小刘介绍说, 很多同学把“文化课程”想象得太过狭窄了, 从事对外汉语教学的教师仅了解课本上的知识是远远不够的。比如中医、气功、太极拳、国画、书法甚至中国菜的烹调, 这些中国传统文化的精华部分、独特部分都应该有所了解, 最好还能对其中之一二项略有专长。这些构成我们民族文化精髓的部分在未来的教学和文化交流工作中肯定会大有帮助。目前, 各国人士对海外孔子学院的课程需求已从单一的汉语语言学习扩展到经济、文化等多个领域。传统的拼写和发音授课已远远不能满足多元化、个性化的学习需求, 照本宣科的教学方法也无法吸引文化背景各异、思维方式不同的各国学习者。对外汉语传播的多元时代已经到来。

有人认为对外汉语就是汉语+外语。比如小敏是班里的尖子生, 几乎把自己当成了外语系的学生, 已经过了英语六级, 正在计划过英语专业八级, 还选修了日语、韩语, 忙得不亦乐乎。大四学生小齐向她提供了不少建议——主动与留学生接触, 开展语言上的互帮互助活动;利用网络上外语初级的免费课程, 进行远程学习。他还提醒小敏学习外语要重视听说等交际能力的培养, 与外语专业的学习还是有区别的。在选择语种上, 可以依据学校的地缘特征或将来从事工作的预期来确定。比如, 山东省的对外汉语专业学生多选修韩语和日语, 吉林、黑龙江省的对外汉语专业学生多选修俄语、朝鲜语等。总之, 要清楚的是, 学习外语是为对外汉语教学、汉外交流服务的, 不能本末倒置。

再次, 学习直接面向对外汉语教学的教学技能课。

在学习教育学、心理学及教育技术学等公共课程的同时, 还要加强对外汉语教学法、教学案例的自主学习, 为将来的教学工作积累丰富的理论知识和实践经验。掌握现代教育技术, 以便尽快与国际接轨, 在多媒体及网络教学中加以应用。如学习并运用中文助教等教学软件, 以帮助未来作为汉语教学的教师编写教材和日常备课。最好适当地选修各类公选课。对外汉语教师往往要求具有“杂家”的综合素质, 毕业后从事了对外汉语教学工作的小赵建议不妨选择绘画、书法、表演、交际、演讲与口才等课程, 便于将来在教学中活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 也有助于帮助学生更好地理解语义、篇章, 成为“学高为师”的优秀人才。

除了学好专业知识, 还要在实践中加强历练。某国际交流学院的高老师就认为提高对外汉语专业学生教学能力的办法就是实践再实践, 只有亲身实践才能找出差距, 不断地完善自己, 成为高素质、有经验的对外汉语专业教师。毕竟, 教授留学生汉语要遵循独特的二语习得和教育规律, 还要考虑学习者独特的民族文化背景、在异域生活的独特心理感受, 在教学中会遇到一些想象不到的问题, 所以, 高年级的学生必须通过实习, 在实践中切实提高教学技能。

就业前景:在困境中寻求突破

我国自2004年开始在海外设立以教授汉语和传播中华民族文化为宗旨的非营利性机构, 并命名为“孔子学院”。截至今年1月, 已有64个国家和地区建立了210所孔子学院 (包括孔子课堂) 。还有61个国家的200多个机构提出了开办申请。

与此相对照的是, 国内汉语教学人才匮乏。据2007年发布的《中国语言生活状况报告》显示, 2005年全球学习汉语的外国人近4000万名, 而从事对外汉语教学的教师不足4万名。该报告预测, 到2010年, 全球学习汉语的人数将达到1亿人, 需要数百万名汉语教师。那么, 这种形势是否就意味着对外汉语专业的学生具有良好的就业机会呢?

我们首先调查了山东省的一所省属师范院校, 该校在普通高校中设立对外汉语专业较早, 2007年有58名应届毕业生。其中19名继续读研, 5人当了语文老师。至07年9月1日前, 仅10人有了工作。采访中, 该院的副书记一直强调这一届的对外汉语专业的学生学习十分刻苦, 38门课程的平均成绩在85分以上的有20多人, 英语四级考试一次性通过了50人, 有8人成绩在550分以上。很显然, 努力的学习态度、优异的学习成绩, 并没有令他们的就业状况更为乐观。

我们带着困惑与华东师范大学对外汉语专业系主任潘文国教授做了交流, 潘先生所在的大学于1 9 8 3年就创办了“对外汉语教学”的本科专业, 该校的对外汉语专业实力较为雄厚。潘教授介绍说:本科毕业生基本都读研, 因为学生想要进国际交流中心就要有高学历。华师也有与美国芝加哥地区的汉语教师的交流项目, 只是最后派去的是经过中美两国合作培训的中学英语教师。

香港教育统筹局高级学校发展主管蔡若莲博士, 向我们讲述了香港地区的语文教育情况:香港中文学习的整个模式类似于外语学习。香港每年与大陆有互派教师的交流项目, 派遣教师的数量在07年也增加到70人, 但并没有选择对外汉语专业的毕业生, 而是选择了中小学的语文教师。

以上情况表明, 对外汉语专业本科毕业生的就业情况并不乐观, 对于那些留学生数量较少的内陆省市来说尤其如此。综合起来, 无非是两点:国内招收留学生数量较多的一般是高校, 而高校教师起码要求具有硕士及以上学历;二是那些不要求高学历的汉语教师派出或选拔更重视教学经验, 对教师外语水平和跨文化交际能力更为看重, 而这些都是我们这些应届本科毕业生的弱点和软肋。

综合起来看, 对外汉语专业学生的分配去向大致如下:出国任教, 如当志愿者 (截至目前, 国家汉办已向41个国家派出了3400多名志愿者教师。志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400-600美元。) 、国家公派教师 (被录取的公派出国教师工资最高每月可达1300美元, 工作地区包括美国、瑞士等70余个国家和地区。) ;从事对外文化交流工作, 近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作;进入外资企业从事文秘及其他工作;在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作;或从事其他涉外行业的工作。一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展, 依据个人志趣寻求就业。

对外汉语专业有较大的考研、考博的上升空间。传统中文专业、外语专业的相近学科在考研时都可以考虑;直接与对外汉语教学有关的研究生专业有语言学及应用语言学、对外汉语专业等, 还有汉语国际教育硕士专业, 该专业在学习期间即有机会在海外实习一年, 这个专业是为培养能够胜任海外教学工作的实践型专门人才而设的。目前北京大学、北京师范大学、暨南大学、吉林大学、中山大学等校每年均有三十至五十个汉语国际教育硕士培养名额。

2000年前后欲从事对外汉语工作的人可以选择考对外汉语教师资格证 (对外汉语专业本科毕业可申请中级, 硕士毕业可申请高级证书) , 该考试目前暂停, 汉语作为外语教学能力考试正在改革, 新的规定正在酝酿中, 估计不久即将出台, 具体消息请关注国家对外汉语官方网站。

对外汉语口语教学：回顾与展望 篇3

人的一生中，绝大多数时间，是用口头来输出语言，进行交际。“语言能力是手段和基础，交际能力才是目的和归宿”（赵金铭，2004）。语言教学的目的是培养学生的语言能力，对外汉语口语教学的目标是培养留学生跨文化交际能力。跨文化口头交际能力，包括准确性、流利性、得体性和艺术性四方面。本文将在以往相关研究成果的基础上，探讨对外汉语口语教学点，探讨实现汉语口语教学目标的训练方法。

一、概述

在期刊网检索中，关于对外汉语的文章有3448篇，归于对外汉语教学的文章有1900篇，关于对外汉语口语教学的文章有近40篇。

统计结果显示：（1）口语研究总体呈明显的上升趋势;（2）研究视角和所运用的理论有了很大的变化，许多都涉及到心理学、交际学等理论;（3）在研究方法上，不再是笼统的描述，有部分开始进行基础数据的实证研究。

（一）历史背景

对外汉语教学始于20世纪50年代，从1950年清华大学接受第一批东欧交换生开始。

50年代采用“结构法”，到60年代提出实践性教学原则，再到70年代中期从国外引入“功能教学法”，到70年代末80年代把培养汉语交际能力确立为对外汉语教学目标。改革开放后，学习汉语的外国人实用性目的增强，急需获得听、说、读、写、译等言语技能，言语专项技能课相继产生。对外汉语口语教学，就是专门训练和提高“说”这项言语技能以及与之相应的言语交际技能。

（二）性质

1.任务

对外口语教学的任务是让学生掌握汉语口语，并能在交际中，准确、得体地运用。口语课不同于精读课，重点在口语不在书面语，花时间“用”语言而非“学”语言。1995年吕必松先生提出开始对外汉语口语课，强调口语和书面语是“语体概念”和“语用概念”。

2.内容

（1）教材

应该真实、自然，贴近生活;要有趣味性、时代性。

现阶段，口语教材以话题为主。

（2）话题

难度要适宜，新词语不能太难，要循序渐进。

要贴近实际，以学生感兴趣的话题为主题。

要有共性，如：音乐、艺术等等。

（3）要求：因材施教（参见表1表2）

不同国家背景

不同专业背景

不同学习层次

不同个体

表1：《大纲》中口语教学情况对比表

表2：等级要求

（4）成绩测试

目的：检查学生口语掌握情况，改进教学方法，总结经验，进而提高学生水平。

实施：朗读材料（考察学生声调、语调、轻声、儿化等）

话题：（教师给与一些话题，如：风俗人情、兴趣爱好等，让学生自由发挥）

辩论：（学生几人一组，针对一个问题进行讨论）

（三）理论

教学理论多是来自外语教学法理论。如：意象理论、图式理论、建构主义理论、交际式语言测试理论、交际能力理论、认知风格理论、范畴化理论等等。

意象理论：意象是人以不同方式组织某个领域内容的能力，意象理论从意象方面分析语言的结构。

意象理论在对外汉语教学中4个方面的作用：（1）说明词的用法差异;（2）量词教学;（3）说明语义的发展;（4）说明同义句式的差异。语言反映客观世界并不是直接的，而是经过人类认知间接地进行的。这是近20年来新兴的认知语言学（Cognitive Linguistics）的语言观的基本观点，可用下图（图1）表示

图1认知语言观

图式理论：强调读者及其图式在阅读中的作用，认为人是通过激活他们原有的相关图式来理解新信息的，阅读是作者的语言文字与读者头脑中已有的图式相互作用的过程，语篇或文本只是引导读者，根据他们的图式来重新获取或建构文本意义，达到阅读理解的目的。

建构主义理论：认为学习不是教师授予知识的被动接受，而是学习者在自身经验基础上的建构。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。在认识论、学习观、教学观等方面都有独到的见解。

在对外汉语教学的作用：（1）主题意识（2）构建意识（3）教师要求（具体的教学技巧，如：合作学习）。

交际式语言测试理论：强调策略能力在语言交际中的使用。在对外汉语教学的作用：多应用于会话课的测试。使其更有效、可行。

交际能力理论：海姆斯和乔姆斯基认为交际能力，包括四个方面：（1）语法能力（2）社会语言学能力（3）语篇能力（4）策略能力。在对外汉语教学中，给教师的启示：（1）重视语言能力的培养（2）根据口语交际能力的各个组成部分，有针对性地安排教学内容（3）分清口语层次，循序渐进（4）考虑学生心理机制。

认知风格理论：注重学生个体差异。在对外汉语教学中的启示：根据不同国家背景、不同专业、不同个体，因材施教。

范畴化理论：分元素范畴和关系范畴，前者注重要素属性，后者关注内在关系。给对外汉语教学的启示：（1）以原型指导元素范畴教学（2）以图式指导关系范畴教学（3）使学习者以“范畴”和“次范畴”为单元学习汉语知识。

另外，还有关联理论（任敏，2008）、构式理论（张怡春，2009）、非语言交际理论（熊文华，1986）、注意理论（袁海萍，2007）、人体隐喻理论（郭宪春，2008）、语域理论（林运运，2008）、语体理论（曾毅平，2009）、语境理论（方艳，2007）。

（四）教学法

年代 模式 教材 技能 优点 缺点

70年代以前 传统教学模式 同一教材 全部技能 读写能力强 口语差，听说读写

发展不均衡

80年代 作坊式教学 同一教材 分技能教学 效果不错 教师集体备课

人力物力耗资大

90年代 多维教学 不同教材 口语课单独安排 效果好 安排不科学

表3  不同时期教学及其特征

1996年国家对外汉语教学领导小组办公室颁布了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》对各阶段口语教学的目标都作了较为具体的规定。从此口语课开始走向了科学化、规范化。

目前，对外汉语高级口语教学中的三种教学法：“i+1”教学法、潜力激发教学法、任务式教学法。

教学法  特点 优点

“i+1”教学法 教师输入为主 授之以鱼 学生理解性强

潜力激发教学法 学生输入为主 授之以渔 学生自主想强

任务式教学法 学生被动输出 学生课下准备 学生独立性强

表4不同类型教学及其特点

二、留学生习得偏误

（一）性质

1.定义

美国著名语言学家乔姆斯基曾说：“语言为精确地描写人类的语言知识和语言能力的工具。也就是说，语言应该把语言交际中含混的直觉知识和能力准确地表达出来。”留学生学习汉语的过程是一个复杂、漫长的过程。现代心理语言学认为，学生习得外语的过程为：认知——内化——分析——综合——判断——重建和再创造。

2.原因

很多语言学家认为，在学习二语之前，学习者意识到语言中存在着某种规则，他们试图找到这些规则，在学习的过程中，使用一种过渡语言。这是一种介于母语和目的语之间的独立的语言系统。因此，在这一习得过程中产生了许多错误。

另一个原因，是由于个体差异，受母语、文化背景等多方面影响。

（二）理论

1.语言能力范畴

语言学家corder按照学习目的语的阶段不同，将语言错误分为了三类：系统阶段前错误、系统阶段的错误、形成系统后的错误。（黑琨，2006）

2.语言运用方面

由于母语负迁移、不同语言文化背景、不同个体差异等原因引起的偏误。

（三）常见偏误

相较书面语，学生在运用语言进行表达的时候，出现偏误的机会显得多一些，因为口头表达不但要设计词汇和语法，还要涉及到语音。另外，由于语用环境不同以及学生的心理素质不同，也会使正常交际产生偏误。

鲁健骥先生将对外汉语教学中学生出现的偏误，分为：遗漏、误加、误代、错序四大类。

三、对策

（一）基本策略

设计情境

对于一篇新课，导入很重要，这就要求教师有很高的教学技巧。有趣的引导，可以使学生对话题倍感兴趣。教师根据课文内容，预设情境，一步步引导学生进入新课学习。

过程有趣

二语习得，和儿童习得语言，有很大的相似之处。玩乐的气氛，比起枯燥的对话，更吸引学生。七巧板、趣味拼图、脑筋急转弯、讲笑话等等，都能增加学习的乐趣。

教学技巧

教师要以讲授百科全书的方式教授汉语。

针对不同技能要求，专项训练。

日常生活

话题要尽可能实际，涉及学生的吃、穿、住、用、行等多方面。

实用高效

要学有所用。

（二）具体操作

重视课堂教学

在对外汉语教学四大环节中，课堂教学是中心环节，是提高教学质量的关键所在。

教师的“教”，引导着学生的“学”。

具体要求：要求教师有很高的教学技巧。

教师要以学生为中心，发挥其自身能动性，利用情境、合作交流，尽可能高的帮助学生。

口语与听力相结合

具体要求：有意识的训练学生的听力。

可以让学生读课文或发言，听重要的句子。

培养语感

语感是人们对语言符号的一种直觉，是一种高级的语言定势。凭着语感，人们可以不假思索的明白别人的意思。二语教学的核心是语感教学。

具体要求：大声朗读、跟读、背诵、话语练习。

辅助手段

具体要求：运用体态语教学、实物图画教学、歌曲音乐教学和多媒体教学等等来辅助教学。

（三）对教师要求

教学技巧

授之以鱼，不如授之以渔。点石为金，不如给与其点石为金的手指。重要的是教会学习方法，因为大部分时间还是在课下。

丰富的经验

老师要善于总结留学生习得汉语的偏误，分类归纳，制定出预设方案，防患于未然，尽量减少其出错的机会。如：在语音方面，日本留学生因其母语无送气、不送气的差别，容易读不准送气音;越南留学生因其声调系统与汉语声调系统有相似之处，导致习得汉语第四声不准确等等。

针对这些，教师要采取相应的方法和技巧，做夸张、形象的示范，让学生模仿，然后可以加一些朗朗上口的绕口令或者流行歌曲的歌词改编等等来辅助学生记忆。

教师素质

这个是最重要的。许多语言学家都强调情感、情绪对学生学习二语的影响。他们指出，只有在轻松和注意力集中的环境下学生才能有效的学习。老师要根据不同学生的情况，因材施教。课下要与那些个性比较含羞、智力水平稍差些的学生，多交流，鼓励其多讲话，使其更加自信的学习。

老师要以身作则、率先垂范。以自己渊博的知识来吸引学生对知识的渴求，以自身良好的学习作风，来感染学生热爱学习。

四、不足之处

（一）理论方面

目前学者所熟悉和运用的对外汉语教学法理论，大多直接来自国外的理论。或者原版引进，或者将其综合而来。这些理论都各有自己的理论体系，自成系统，都有自己的理论依据和操作方法，且都有其合理的内核，都曾在某些教学实践中获得了较好的效果。

但是，没有一个统一的标准，实施起来有很大主观性。

（二）教材方面

大部分学者，均反映我国目前缺乏合理的、严谨的、科学的、实用的对外汉语教材。

小结

综上所述，我国对外汉语口语教育，无论是理论指导还是教材编制还是学生学习等多方面，都或多或少的存在着问题。

留学生运用汉语口语交际的过程中，出现偏误非常普遍，是一种正常现象。教师应该正确对待。要保证学生交流起来准确、流利，就要求教师要不断改进自己的教学方法，先预设错误;激发学生学习的兴趣;掌握好对策，在不打击学生积极性的基础上，促进学生口语交际的提高。

（基金项目：中央民族大学2014年“国家民委中青年英才培养”项目。）

参考文献：

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[28]周红，谭伟.范畴化理论与对外汉语教学[J].现代汉语，2009，（11）.

对外汉语专业就业前景展望 篇4

而据智联招聘320万简历库中的数据显示，一般城市义务教育阶段的教师月收入在1500元左右，在大中城市则在2000元左右，加上课时费和过节500-1000元左右的奖金，按升学率和区排名成绩的浮动奖金，教师的收入和福利与其他各行业比较并不低。同时，在职场竞争白热化的今天，相对稳定的职业前景和受人尊敬的职业形象令教师这一职业魅力倍增。在关于教师社会地位的调查中，地位和收入紧密挂钩，中等职业教育教师得票只有2.0 %；幼儿园教师是2.6%；小学教师2.9%；中学教师9.4%；培训机构教师10.9%；最高的是大学教师，有53.7%。但是在一定程度上人们往往对教师职业存在误解，以为教师工作量仅限于每周要上的几节课工作特别轻松，实际上教师可能是晚上要工作到12点之后的比例最大的群体。教师的主要负担有以下几项：

（1）备课。所花时间平均为上课节数的四倍，新入行教师可能要高达十倍。

（2）迎接各种评比、考核和检查。工作量无法估计。完全无报酬的情况下，晚上回家加班、留单位加班、暑假的周末加班，国庆节只一天假，是极普通的事，多数教师对此深恶痛绝。

（3）所谓的科研。为了职称，教师通常都要发论文，编教材，搞项目和课题，有些带经费，有些自掏腰包。对于普通学校的教师，发论文通常是极亏钱的事情，发一篇核心期刊论文教师有可能要赔进去1000多元。高校教师科研所花费时间估计与上课节数相当。

（4）勤杂事务和学校活动。花费时间约相当于上课节数的一半。

正因教师工作辛苦，收入微薄，所以我国才有所谓的“教师节”，以安慰教师群体。

对外汉语专业就业前景展望 篇5

汉语热 做上海对外汉语教师出国就业前景好！韩国总统也鼓励儿童努力学中文

据韩联社 消息，韩国总统朴槿惠近日在“脸谱”上公开了一名7岁小朋友全熙珠寄给自己的两封信和一张“总统画像”，并勉励她努力学习汉语和英语。

全熙珠在信中写道，“总统，您好。天气很热，您在处理国事的同时要注意身体。我有很多梦想，因此现在正努力读书。想成为总统的话，该怎么做呢？我的英语很好，但是汉语还需进一步学习。我随信还给您寄了果冻。I Love朴槿惠总统”，并配上了一副可爱的“总统画像”。

朴槿惠在“脸谱”上表示，已经收到了漂亮的信，并鼓励全熙珠多读书，努力学习英文和中文，早日实现梦想。

汉语热 韩国政府也希望更多的民众能学习中文

随着东北亚各国各种交往活动越来越多，汉字开始在这一地区的生活中占据越来越重要的地位。因此，韩国政府希望本国的汉语教育可以更多地向大众推广。

据韩国《中央日报》近日报道，韩国总统朴槿惠在与青瓦台官员的午餐会上强调了汉字教育的重要性，并提出了让学生通过广播电视台和网络自然接触汉语的方案。据报道，汉字教育从1970年起被从韩国小学教育中去除，目前韩国汉字教育仅存在于课外辅导等私人教育领域。《中央日报》分析称，朴槿惠提出的“自然接触汉语方案”是为防止汉字教育在韩国被私人化。

韩国同时拥有韩文和汉字两种文字，但汉字在该国一度被禁止使用。1999年，时任韩国总统金大中签署总统令，批准在政府公文和道路牌上使用汉字。韩国教育部颁布的教育用“新订通用汉字”为1800个，供日常生活用的常用汉字为1300个。

汉语热 去儒森学习对外汉语 做上海对外汉语教师出国就业前景好！

面对韩国政府对学习中文如此的支持，我们是否应该有所行动了呢！而儒森汉语作为中国对 儒森汉语

外汉语教师培训的权威机构，推出的对外汉语教师培养模式帮助了很多有志于从事对外汉语行业的人跨过了语言和文化的门槛，成功实现了出国教汉语的梦想！

对外汉语专业就业前景展望 篇6

汉语热 参加对外汉语教师培训赴外就业有前景！英国兰卡斯特大学也办中文教学研讨会

据国家汉办网站消息，日前，英国兰卡斯特大学孔子学院成功举办“英国大学汉语教学工作坊”，来自英国不同地区孔子学院和大学、中学汉语教师以及兰卡斯特本土汉语教师近30人参会。中国驻曼彻斯特总领事馆教育组组长付恒升领事出席了这次活动。

本次工作坊主要包括四场主题演讲以及与参会者之间的互动。首先是开放大学阚茜博士的讲座――“数码及移动时代的汉语”。阚博士详实地讨论了网络和电子移动产品的发展对汉语教学方式所产生的影响，并介绍了一系列的汉语远程教育及网络资源，令人耳目一新，使与会者感受到了高科技与实际汉语教学师生互动、教师经验分享、学生自主学习的巧妙融合。

据悉，兰卡斯特大学孔子学院由孔子学院总部/国家汉办批准设立，由中国华南理工大学和英国兰卡斯特大学合作共建，于2011年12月20日揭牌成立。兰卡斯特大学孔子学院以大学为依托，开设面向全校在校学生的汉语学分课程和汉语辅修专业。同时，为兰卡斯特大学教职员工开设汉语非学分课程，进而将汉语课程延伸到当地及英格兰西北部的中小学校、社区、企业等。

汉语热 英国主流学校踊跃参加伦敦普通话朗诵比赛

中国国际广播电台消息 2013年夏至的第三天，英国中文教育促进会一年一度的全英普通话朗诵比赛在伦敦赛区如期举行。今年的赛事规模为十一年来最为盛大的一次，无论是华人社区的中文学校、还是英国的主流学校都报名踊跃、积极参与。

中国驻英大使馆李辉参赞应邀出席并发表致辞。李辉参赞在讲话中高度肯定了英国华教组织在英国华文教育中的巨大作用，赞扬了中文老师们的奉献精神和在海外中文推广方面的贡献。他表示会将英国的实际情况带回中国，为英国的重点侨教组织开展教学、开展各项活动争取到更多实实在在的支持。

李辉参赞对今天的所有参赛者诚挚地说道：“我个人作为中文教育的支持者，首先为学生们取得的好成绩表示高兴；另外更要为那些没有发挥好的同学鼓劲。失败乃是成功之母，这是 儒森汉语

一年一次的活动，机会年年等着你们。希望大家明年再来，取得好成绩。” 他认为从学生们参赛的表现可以看出普通话朗诵比赛为孩子们学中文开辟了一个改进、提高的机会。李辉参赞并借此机会，向响应英国中文教育促进会的倡议，捐助中国雅安震区的学校、校长、师生和家长们表示感谢。最后他祝愿比赛越办越好。

汉语热 去儒森参加对外汉语教师培训赴外就业有前景！

近些年，中国经济高速发展，外汇储备世界第一。奥运会、世博会、亚运会及一年一度的“汉语桥”等经济文化国际盛事的举办，使得越来越多的外国政府及个人急需了解和学习中国文化。

浅析社会体育专业就业前景 篇7

社会体育作为我国体育事业的重要组成部分,它关系到人民体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善,是现代社会文明、健康、科学的重要标志之一。随着现代化科学技术的飞速发展,生产力的不断提高,现代生产方式和人文环境等将对社会体育的性质、内容、范围、结构、对象及时空关系产生巨大影响。人们在注重生活质量的前提下,更加注重追求丰富多彩的余暇生活。同样,社会的发展也要求有与现代化大生产相适应的全面发展的劳动者,随之而产生的体育产业、社区体育、健身俱乐部和体育保健康复将会呈现出前所未有的发展前景。在我国经济和社会飞速发展、全民健身运动蓬勃兴起的今天,体育在社会生活和人的发展中的作用越来越大,人们对社会体育的需求已经非常明显地表现出来。随着体育工作重点的明确和全民健身事业的发展,以及随着国家经济和社会发展而促进的体育事业整体上的大发展,社会体育的机构、组织和场所将会越来越多,社会体育专职岗位将会有更多地增加。因此,面对现实和未来的需要,社会体育专业的就业前景将十分广阔。

2 社会体育专业就业因素的相关性分析

2.1 社会体育产业与社会体育人才的相关性

体育产业是现代人类经济社会出现的一种新的产业形态,它是体育运动由原来的自给自足的自为模式向组织化、生产化、消费化和盈利化的产业运营模式转变的产物。随着我国经济的不断发展,人们生活水平的不断提高,体育市场机制的不断完善,人们对体育的重视程度不断加深,体育经济逐渐成为社会经济中重要组成部分。与体育相关的产业,比如体育健身娱乐业、竞赛表演业、体育旅游业、体育博彩业、体育咨询培训业、体育销售业、体育用品业等等这些产业不断被开发和壮大。体育产业的快速发展,急需一批能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导及经营开发等方面的专业人才。但是,高素质的体育经营管理人才严重缺乏与体育产业化快速增长形成了鲜明的对比。据有关专家介绍,我国从事体育产业既懂得经营管理又懂体育的专业人才很少,在2008年仅奥组委就用了4000多人来从事奥运会赛事组织和产业开发工作。随着我国体育事业的蓬勃发展,我国将会需要更多的体育产业经营人才,这就为社会体育专业学生提供了良好的就业机会。

2.2 社区体育的开展与社会体育人才的相关性

社区体育的开发与发展呼吁对社会体育专业人才的需求。目前,我国不同类型的居民健身指导站呈现出快速发展的趋势,参与体育活动的人员以中老年人为主,大批的退休工人拥入社区也是一种必然走向。此外,各类人群在双休日、寒暑假等节假日期间对体育健身的需求也比较强烈。随着社会经济的不断发展,人们生活水的提高,余暇时间的增多,城市人口越来越密集,而且大多数集中在特定的社区里,人们自觉将体育纳入自己的生活当中,使体育逐渐生活化、秩序化。随着居民健身观念、体育社会体育指导员、体育管理、国家体育政策等方面都有较大的改善,社会对体育的需求将不断增加。据有关调查显示,目前我国社区建设与发展中对于体育设施、体育场馆的投入逐渐加大,特别是随着大众体育消费观念的提高和对体育健身的强烈需求,社区建设中经营性的运动场馆呈现快速增长的态势,在商业体育俱乐部健身的人群占体育人口的比例不断增加。调查显示,当前社区健身场馆的经营中专业管理人员及健身指导人员相对缺乏。随着国家对社区体育的高度重视和社区体育的进一步开发与完善,必将为社会体育专业人才提供广阔的就业空间。

2.3 健身俱乐部与社会体育人才的相关性

俱乐部是开展社会体育活动的最基层载体。随着我国居民生活水平的不断提高,消费需求也呈现出多样化的发展趋势。尤其是进入90年代以来,我国居民用于体育消费的支出占总收入的比例不断上升,人们对健康的需求也越来越强烈。都是快节奏的生活造成了人们生活、工作的压力越来越大,健身成为人们一种缓解身心压力的健康生活方式。“健康第一”、“花钱买健康”的体育观念成为了一种时尚,而人们关注健康,注重健康的观念也随着经济的发展和生活水平的提高而逐渐地增强。面向大量群众的体育俱乐部因此应运而生,而且呈现出越来越诱人的发展前景。同时,对社会体育专业人才的需求显得尤为迫切,这就为社会体育专业学生提供了许多就业岗位。

2.4 体育保健康复与社会体育人才的相关性

根据世界卫生组织一次全球性的调查显示,全世界真正健康的人仅占5%,诊断有病的人也只有20%,而75%的人处于亚健康状态。随着现代生活节奏的日渐加快,社会竞争也日趋激烈。就业的压力,失业的威胁,人际关系的复杂紧张,信息化的纷繁刺激,使人们不得不承受着越来越多来自各方面的精神压力。社会经济的发展给人们带来了心脑血管、高血脂、高血压、冠心病、糖尿病等“现代文明病”,面对文明病的出现,人们逐渐意识到医治身心健康最好的方法不是药物,而是运动。通过体育锻炼治疗这些文明病是最方便、最廉价、最绿色、最有效和最积极的手段,不仅给人带来充沛的精力,还可以减轻人们的压力。体育锻炼所获得的生理和心理上的快感,使现代人把体育融入自己生活当中,他们开始从随意无序、盲目的健身将向自觉有序、科学的健身方向转变,而这些变化如果没有专业的社会体育人员的指导,将是难以实现的。就现在而言,从事该项工作的专业人员和专业机构的数量不多,2009年颁布的最新的全民健身条例,1000人必须配备一名保健康复工作人员,这个需求量是很大的,因此对保健康复专业的学生来说就业前景是广阔的。

2.5 当地经济的发展水平与社会体育人才的相关性

经济是社会发展的基础,社会体育作为上层建筑的一部分,它的发展必然要以经济为基础,无论是发展规模还是发展模式,都要受到经济的制约。一个国家或地区的经济发达与否,从根本上决定着整个社会对体育的投入。而由经济发展所带来的体育需求和体育消费的增加,又是体育产业部门生存和发展的基础。据相关资料分析,当地经济发达的社区,居民收入相对比较高,生活投入成本较大,对于体育健身健美意识比较强烈,也比较容易接受新鲜的事物,对于投资型产业的支持力度比较大,体育产业在这些地区发展的比较好。当地经济欠发达社区,人们的生活水平相对比较低,人们的体育投资意识相对薄弱,体育产业的发展相对群众基础较差,发展滞缓。

3 社会体育专业就业趋向分析

3.1 体育产业蓬勃发展下的就业潜力

目前,我国体育产业的发展已经进入一个结构完整、市场运营成熟、客户群稳定的发展阶段。随着社会的进一步发展,人们生活水平的提高促使了我国体育产业的发展,人们健身意识的增强加大了对体育消费的投入。对于体育产业来讲,已经逐渐成为我国国民经济中的重要组成部分,从过去体育产业产值在国民经济当中所占的比重微乎其微,到现在成为很多地区经济发展的支柱产业,我国体育产业的发展逐步趋于完善,逐步成为消费结构中的主力军。随着体育经济的快速发展,体育消费的内容将会进一步扩大,从过去比较单一的体育健身、体育娱乐、体育物品购买到今后深入各个行业的体育消费必将会伴随在每一个市民的身边。由此可以看出,体育产业具有很大的发展潜力,这就为社会体育专业毕业生提供了广阔的就业岗位。

3.2 社区体制完善后的就业潜能

现阶段我国城市社区体育主要是指在人们共同生活的一定区域内,以辖内的自然环境和体育设施为物质基础,以全体社区成员为主体,以满足社区成员的体育需求,增进社区成员的身心健康,巩固和发展社区感情为主要目的,就近就便开展的区域性群众体育。社区作为一个稳定的生活区域,在人们重视余暇生活的同时,势必将体育这一生活方式纳入到精神文明建设当中。社区体育是一种社会现象,尤其是新兴城市的社区,会出现更多地以社区为单位,组织居民进行体育活动的形式。开展社区体育不但能增强居民的体质,丰富业余文化生活,改善生活方式,提高生活质量。而且还可以密切人际关系,培养社区情感,增强社区凝聚力,强化社区意识,促进精神文明建设。随着国家健身条例的颁布,社区体育体制的不断完善,社区体育这块儿将有不错的发展空间。

3.3 健身俱乐部全方位开发下的就业前景

目前我国体育事业正处在一个高速发展的历史时期,随着体育产业和健身市场的蓬勃发展以及人们参与体育健身意识的增强,身俱乐部不断增加,人们对于健康健美和体育运动的注重日渐增加,健身俱乐部的存在不仅被白领年轻人所认可, 而且相当一部分有条件的中老年人也加入健身行列。随着健身俱乐部的成员类型不断丰富和自身发展的不断完善, 健身俱乐部也在逐步探索适合自身发展的最佳模式。事业追求的需要,使更多的人愿意献身体育事业的发展,进入发展良好和前途光明的体育俱乐部,自然便成为了体育人的一种不可少有的心理需求。延年益寿是现代人们的一种普遍的渴望,而且这种渴望只会越发强烈,因为生命在于运动,运动又是生命之源,参加体育运动可以使人们的精神得到放松,身体也能达到更加健康的水平。增长个人体育技能,陶冶情操,也是人们日常生活追求中不可缺少的一部分。随着市场经济的发展, 物质生活水平的提高,身心健康越来越受到人们的关注,广大人民群众期待能够在专业人员的指导下进行科学合理的体育健身, 体育健身俱乐部无疑可以担此重任。

3.4 体育保健康复健全背景下的就业拓展

生活和工作上的压力使很多人处于亚健康状态,亚健康是一个动态的状态,它或者向健康状态转化,或者向疾病状态转化。这一庞大的人群不可能都去医院治疗,也没有必要去接受医生和心理大夫的治疗。他们应该积极参加体育运动,在运动中享受运动带来的乐趣,因为参加体育运动是最廉价、最方便、最有效、最方便地消除亚健康的手段。尤其是高阶层的白领族,他们待在办公室工作的时间较长,而且应酬比较多,生活不规律,又没时间去参加体育运动,使身心健康受到严重威胁,对于他们来说,需要更多的专业的私人保健康复人才。随着全民健身条例的颁布,全民健身进入一个新阶段,因此对保健康复专业的学生来说就业前景是广阔的。

4 结论与建议

4.1 结论

随着我国社会经济的发展,城乡居民余暇时间的增加,人们对健身、娱乐的需求将会更加明显,适应这种发展趋势,社会体育作为一种满足居民健身、娱乐的积极健康手段,将会融入每个人的生活当中。并且从现在人们对体育各方面的需求来看,社会体育的发展前景非常可观。但是,目前我国社会体育正处于快速发展中阶段,在发展的过程中还存在着一定的问题,为此提出以下几点建议。

4.2 建议

1.完善社区体制,加大体育观念的贯彻力度, 使体育健身观念更加深入人心。应多渠道地开展社区体育宣传活动, 充分利用大众媒介, 引导市民逐渐树立科学健身理念, 营造全社会关心支持社区体育的氛围, 为社区体育创造良好的发展环境。

2.社会体育专业的学生要重视社会体育专业,在校期间应多掌握一些有关专业的知识,提高自己的专业技术能力,为就业增加筹码。

3.政府需建立健全社会体育工作者的从业制度、实施从业标准。对社会体育工作建制、性质、人员、职责、经费来源逐步加以规范,使社会体育工作有章可循。加强社区体育指导员专业规范化管理,加强社会体育指导员统一培训工作,建立社会体育指导员管理网络,为社区居民安全、有序地进行健身锻炼提供保障。

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澳洲5大热门专业就业前景分析 篇8

每年，澳大利亚都会根据本国的教育、就业和移民等因素综合考虑，列出不同门类的热门专业，内容基本大同小异，如何选择却成为了一个为难的问题。本文从专业角度结合了我国和澳大利亚的经济形势及市场需求对这些专业进行了分析，为准备去澳大利亚留学的学子提供中肯的建议。这些建议不但适用于打算去澳大利亚留学的同学，有些同样也适用于打算去其它国家留学但是在专业选择方面存在困惑的同学。

会计专业，人才通道拥挤

据了解，很多中国学生留学澳大利亚都会选择商科专业，包括会计类专业、银行、金融等。由于会计专业一直以来都是澳大利亚移民紧缺专业，并且澳大利亚很多高校专门为没有会计教育背景的本科毕业生设置了相应的研究生课程，没有严格的专业背景要求，使得近年来赴澳大利亚攻读会计专业的人数激增，导致澳大利亚会计专业的人才实际上已经出现了供大于求的局面，会计专业毕业的学生很难再找到跟专业对口的工作。因此建议大家，在选择专业时一定不要扎堆，而是要将未来国内和澳洲，乃至亚太地域经济发展对人力资源的供需关系作为参考依据进行衡量选择。

当然，在商科领域中，也有很多专业可供选择，例如保险精算学、酒店管理、电子商务、创新管理、公司法务、税务、金融分析或者项目管理等。这些专业的就业前景还是相当不错的。

专才专业，就业有优势

所谓的通才专业和专才专业都是相对而言的，以会计专业为例，会计专业往往被认为是通才专业，因为所学的内容涉及会计领域的方方面面；而税务会计、金融分析、保险精算学等则被认为是专才专业，因为是会计专业的细化和深化。这些专业往往要求有相关的教育背景。

很多家长和学生担心选择专才专业就业面比较窄，只局限于某个行业的某个领域；并且专才专业的所学内容往往比较复杂，很难学会。任何事物都是一分为二的，专才专业选择的人少也就意味着竞争较通才专业要小很多，就业机会却多很多。专才教育的优势在于它可以使你具备从事某职业的专业资格，因此在就业的时候，你的目的性十分明确。

5大热门专业就业前景分析

工程类专业

中国的工业刚刚发展了一半，未来的发展空间还很大，相应的对这方面的人才需求就很多，比如土木工程类人才、电子工程、化工工程、食品工程、矿业工程类人才等。

旅游、酒店管理专业

澳大利亚拥有一流的旅游管理学院，教育品质国际公认，去澳大利亚学旅游课程性价比非常高。

一些优质大学的旅游学院在课程中都安排了较长时间的带薪实习机会。近年来，随着澳大利亚旅游市场的不断扩大，以及上海世博会的即将举办，国内对旅游人才的需求增加，该专业人才在中国和澳大利亚都将被看好。

IT专业

目前IT行业的职位空缺相应增长。宏观经济条件以及网络的迅猛发展都使得人们对IT业进行大额投资充满信心。这一行业的多个部门再次出现人力短缺。受市场供求关系调节的影响，会有越来越多的学生对该专业逐步恢复几年前的热情。

护理专业

随着世界人口老龄化趋势的显现，护士短缺呈现全球性危机。很多国家都在积极从国外引进护士，以解决本国的护士急缺，澳大利亚也是如此。在世界范围内经济不景气的环境下，护理从过去的底层职业一跃成为令人羡慕的职业，这给中国很多护校学生提供了很好的留学机会。但是需要注意的是赴澳攻读护理专业基本限于在国内已经有护理背景，受过专业学习或训练的学生。

2008年年底，澳大利亚移民部引入了CSL关键职业技术清单(Critical Skills List)。CSL清单职业将得到移民局优先处理申请，甚至优于之前的MODL清单。CSL清单主要关注于房屋建筑、信息技术、工程以及医药领域，这个结果也是在咨询了澳洲各州领地政府得出的结论，从一个侧面反应出各州政府对人才的需求方向，显示出以上专业人才在当前的形势下依然是供不应求的。除此以外，由于我国正在大力发展第三产业，并且澳大利亚本身也是强调“无烟工业”，注重第三产业的国家，因此服务业中的金融、咨询、大众传媒、创意产业等相关专业的就业前景也是十分广阔的。

技工类TAFE课程

对外汉语专业就业前景展望 篇9

作者：崔希亮

［摘要］本文主要回顾了对外汉语教学与汉语国际教育发展的历史，指出了对外汉语教学与汉语国际教育之间的逻辑联系，分析了对外汉语教学与汉语国际教育发展的动因，并在此基础上展望了对外汉语教学与汉语国际教育发展的前景。语言是人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。我们要培养知华友华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。

［关键词］对外汉语教学;汉语国际教育;发展历史;发展动因;前景展望

零

名称的界定

“对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议，它的内涵也经历了比较大的变化。这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”，不管在国内还是在国外，只要是汉语作为第二语言教学都可以称为“对外汉语教学”。因此也有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。今天我们用“对外汉语教学”来指称“对来华留学生进行汉语教学”，这样就把这个名称狭义化了;与此相对的，我们用“汉语国际教育”来指称“在海外进行的汉语教学”，最近也开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”，甚至有人提出用“汉语国际教育”来涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学，这无疑又把这个名称广义化了。定名问题非常重要，名不正则言不顺，但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。今天我们通常用“对外汉语教学”来指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”，用“汉语国际教育”指称“在海外把汉语作为外语的教学”。这样区分可以避免很多夹缠。本文要讨论的问题包括对外汉语教学和汉语国际教育两个方面。

一

中国对外汉语教学事业的发展

中国的对外汉语教学事业起步于上个世纪50 年代初。1949 年新中国成立，百废待兴，百业待举。1950 年6 月，周恩来总理亲自召开会议，决定与捷克斯洛伐克、波兰、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国各交换5 名留学生。1950 年7 月，中国政府在清华大学专门成立了东欧交换生中国语文专修班，周培源先生为第一任班主任。该班1951 年初正式开始上课，第一年只有33 名留学生，6 名教师。这是新中国成立以后的第一个专门从事对来华留学生进行汉语教学的机构，该机构1952 年院系调整并入北京大学，改名为北京大学外国留学生中国语文专修班。1953 年9 月，为了就近培养越南留学生，中国政府在广西桂林开办了越南留学生中国语文专修班，当年共接受越南留学生257 名，该班1954 年改名为桂林中国语文专修学校，同时接受了一批朝鲜留学生，1957 年停办(吕必松，1990)。为了接收非洲留学生，1960 年9 月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室，接收非洲留学生约200 人。1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部，专门成立了外国留学生高等预备学校，1964 年经国务院批准更名为北京语言学院，这就是今天北京语言大学的前身，也是中国政府建立的唯一一所以来华留学生语言教育为主要任务的高等学府。囿于当时的国内和国际环境，我们的学生来源主要是亚洲、非洲、东欧一些友好国家，学生人数很有限，来华留学生教育事业发展缓慢。文革期间，“学制要改革，教育要革命”，留学生教育也搞开门办学，走与工农相结合的道路，来华留学生教育事业走入低谷。从1950 年到1978 年，全国各高校累计共接受培养的外国留学生仅有12800 名①，他们几乎全部是由我国政府提供奖学金的。

1978 年12 月8 日，中国共产党第十一届中央委员会第三次会议在北京举行。这次会议拉开了中国改革开放的序幕，中国从此进入了一个全新的发展时期。受惠于改革开放的政策，来华留学生教育工作也进入了恢复和上升期，这个时期的两个重要标志:一是来华留学生的生源地扩展到西方工业化发达国家，二是在政策上许可一些有资格接受政府奖学金留学生的高校招收自费来华留学生，从此自费留学生开始进入中国的高等院校。1979 年全国自费留学生数量为300 余名，1989 年已经发展到了2500 名，增加了7 倍多。从1978 年到1989 年，全国共接受和培养了40221 名留学生，其中政府奖学金生13699 名，自费留学生26522 名。1990 年到2000 年，全国共接受和培养了310000 多名留学生，其中政府奖学金生18360 名，自费留学生292000 多名。但是这一时期的来华留学生无论从规模上还是从层次上来看，都还处于一个比较低的发展水平，自费留学生的来源国主要是日本、美国、德国、英国、法国等20 多个发达国家。

从1990 年起到现在，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来华留学生教育事业也迎来了空前的大发展。这期间，最显著的标志就是来华留学生的数量快速增长，学习者的层次稳步提高，学习目的和学习形式也日趋多样化。最近几年随着中国国际地位的提升，国际上希望了解中国、与中国进行经济贸易以及社会文化、教育学术交流的人越来越多，来华留学生人数猛增。除了2003 年由于受到“非典”影响来华留学生数量有所减少外，其他年份来华留学生人数逐年创新高:2004 年达到11 万人;2005 年超过14 万人;2006 年突破16 万人;2007 年超过19 万人;2008 年突破20 万人;2009 年突破22 万。2001 年到2008 年期间，来华留学生人数年均增长率超过20%。仅2008 年当年在华学习的各类留学人员就达到223500 人，其中政府奖学金生14000 人，自费生209500 人，接受留学生的学校已经达到592 所。留学生来源国也增加到180 多个国家和地区。学习者的层次由语言预备教育延伸到本科、硕士和博士各个层次的学历教育，学科分布由语言类、中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、法、理、工、农、医等各个门类②。

图1近年来来华留学生数量增长曲线

对外汉语教学事业的成就和影响正在越来越凸显出来。目前，来华留学毕业生已经遍布世界各地，他们为中外友好交流事业做出的贡献是不可替代的。以北京语言大学为例，截至2009 年，已经为170 多个国家和地区培养了10 多万人才，其中有2 人已经成为国家领导人，还有很多人担任政府高级官员，有17 位成为驻华大使，40 多人成为高级外交官，当然还有很多人在大学任教，教授中国语言和文化，或者成为研究中国问题的专家，为本国政府的经济政策和外交政策出谋划策，也有很多人投身商海，开办企业，从事与中国有关的经济贸易、文化交流事业。这些人很显然已经成为沟通中国和世界各国的重要的桥梁。

纵观对外汉语教学事业60 年来的发展，我们可以看到一些有趣的发展趋势:

第一，留学生的成分发生了变化，留学生的主体由1978 年以前的政府奖学金生为主变为以自费生为主。尽管最近几年中国政府增加了奖学金的额度，奖学金生的比例有所提高，但是从2000 年到2008 年的数据可以看出，自费生在数量上仍远远多于奖学金生③ :

图2 来华留学奖学金生和自费生增长态势

第二，留学生的生源结构发生了根本变化，由非洲东欧少数几个国家为主到世界180 多个国家和地区，其中韩国、日本、越南、泰国、印度尼西亚、俄罗斯、印度、巴基斯坦、哈萨克斯坦、蒙古、尼泊尔、马来西亚、新加坡、菲律宾和吉尔吉斯斯坦等周边国家来华留学生数量增长最快，美国、法国、德国、英国、加拿大、意大利和澳大利亚来华留学生人数增加也很快。这些国家的自费生数量已经占全部自费生的90% 以上。例如2008 年来华留学生人数超过4000 人的国家就有13 个:韩国(66806 人)，美国(19914 人)，日本(16733 人)，越南(10396 人)，俄罗斯(8939 人)，泰国(8476 人)，印度(8145 人)，印度尼西亚(7084 人)，哈萨克斯坦(5666 人)，巴基斯坦(5199 人)，法国(5059 人)，蒙古(4774 人)，德国(4417 人)。

图3 来华留学生数量最多的国家

第三，对外汉语教学的教育层次和教育体系也发生了变化，由语言预科教育为主发展出完整的学历教育体系和非学历教育体系，其中学历教育包括研究生、本科生和专科生，非学历教育包括短期生和进修生(他们大部分是语言生)。从1990 年到2008 年，短期生、进修生和学历生的增长曲线不是完全同步的。

图4 来华留学非学历生和学历生增长曲线

从上面的统计可以看出，来华留学生的学历生在数量上远远低于非学历生。非学历生包括短期生和进修生，他们是对外汉语教学的主要对象。

第四，在学历生中，研究生的数量在增长，但是研究生在来华留学生中所占的比例有不断下降的趋势。

图5 来华留学研究生数量增长曲线

图6 来华留学研究生百分比下降曲线

第五，对外汉语教学的理念和方法发生了很大的变化。最近十几年，许多人已经认识到对外汉语教学是一门科学，我们要研究教什么(本体)、怎么教(方法)、怎么学(认知)和用什么方式教学(工具和手段)的问题。由于教学对象的多样化，教学类别和教学方法也出现多样化的趋势，除了传统的分技能教学(听说读写译)外，个别教学、小班教学、专题教学(如语音教学、汉字教学)、特殊类型教学(如只教听说，汉语拼音教学)等学习需求越来越多。教学方法也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、功能法、听说法、任务法等等。教学工具和教学手段也不断进步，已经从教学挂图时代进入多媒体时代。网络教学方兴未艾，各类教材和教辅材料花样翻新，学习者的选择余地比以前多得多。

第六，教师队伍越来越专业化。1978 年以前，对外汉语教学的师资力量比较匮乏，很多教师来自中文系、外语系或者其他学科，受过专门训练的对外汉语教师数量不多。现在对外汉语教学的师资水平专业化程度越来越高，有很多青年教师取得了汉语第二语言教学的专业学位，他们已经成为对外汉语教学的骨干力量。

第七，教学机构分布越来越广，建国初，由于留学生数量有限，承担对外汉语教学任务的院校主要分布在中心城市。1962 年全国有53 所高等学校接受留学生，1966 年发展为128 所，现在全国有将近600 所高等学校在招收留学生;除了高等学校外，一些大中城市的中小学也开展对外汉语教学，还出现了许多民办语言教育机构。

第八，专门为来华留学生设立了汉语言专业。1978 年北京语言大学开始设立汉语言本科专业，专门接受攻读汉语言专业的来华留学生。以后又有一些高等学校，例如北京大学、复旦大学、上海外国语大学等学校也相继开设汉语言专业，来华攻读汉语言专业本科学位的留学生数量不断增加，2000 年有3856 人，到2007 年增加到12638 人。

第九，海内外合作办学、联合培养项目也开始出现。例如北京语言大学曼谷学院就是第一家设在海外的中外合作办学联合培养本科生和硕士研究生的教学机构。除此之外，还有很多一加三项目、二加二项目正在进行当中。很多学校都派出中文教师去海外任教，仅北京语言大学每年就有80 多名对外汉语教师在海外合作院校从事教学科研活动。

二

汉语国际教育事业的发展

随着中国社会经济的不断发展进步，世界上越来越多的国家开始把关注的目光投向中国。为了因应对外汉语教学发展的新形势，国家成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。对外汉语教学领导小组办公室(国家汉办)开始的时候设在北京语言大学，后来由于工作面不断扩大而独立出去，现在汉办(Hanban)在海外已经成为知名品牌。尤其是2007 年成立了孔子学院总部，海外希望建立孔子学院的教育机构趋之若鹜，“截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子学院和241 个孔子课堂，共计523所，分布在87 个国家(地区)。孔子学院设在84 国共282 所，其中，亚洲28 国70 所，非洲15国21 所，欧洲29 国94 所，美洲11 国87 所，大洋洲2 国10 所。孔子课堂设在25 国(缅甸、马里、巴哈马只有孔子学院课堂，没有孔子学院)共241 个，其中，亚洲10 国27 个，非洲2 国2个，欧洲7 国34 个，美洲5 国176 个，大洋洲1 国2 个”④。国家汉办于2005 年7 月组织了第一届世界汉语大会、2006 年7 月组织了首届孔子学院大会，邀请海外大学校长参加。此外还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。最重要的是，所有这些活动都得到了国家财政的大力支持。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有22 万人。孔子学院的教学因地制宜，没有统一的教学模式，真正是有教无类，在孔子学院学习的人有小学生、中学生、大学生、家庭妇女、政府工作人员、公司职员、大学教授，教学方式灵活多样，不拘一格。孔子学院走进社区，组织中国文化周活动，把语言教学与文化推介结合起来。

汉语国际推广作为国家大外交战略的一个组成部分，提出的发展目标是实现六大转变:一是从对外汉语教学向全方位汉语国际推广转变;二是从“请进来”学汉语向同时加大汉语“走出去”力度转变;三是从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型教学转变;四是从主要靠教育系统推广向系统内外共同推广转变;五是从政府行政主导为主向政府推动、加强市场运作转变;六是从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等多样化教学转变。随着形势的变化，国家也在不断地调整战略，但是走出去的战略始终没有变。

从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。在走出去的同时，我们也在做固本强基的工作，国内的对外汉语教学事业也还在不断发展。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体，我们希望汉语国际教育的发展能够促进对外汉语教学事业的发展。

三

对外汉语教学与汉语国际教育事业发展的动因

对外汉语教学事业的飞速发展得益于中国的改革开放政策。从1978 年到2010 年，世界政治格局发生了巨大的变化，中国开始快速走向世界舞台的中央。中国的快速崛起和跨越式发展吸引了全球的关注，同时也吸引了世界上很多投资者，他们与中国的经济往来越来越频繁，因此了解中国、了解中国人、了解中国社会和中国文化成为必须的功课，学习汉语是必然的选择。改革开放以来的短短三十多年间，对外汉语教学和汉语国际教育事业取得令人惊叹的成绩，总结起来有以下几个方面的动因。

1.国际政治格局的变革重新定位中国在国际大家庭中的地位。苏东解体以后，世界上出现了单极化的趋势，单边主义盛行。“9•11”改变了美国，也改变了世界。伊拉克战争和阿富汗战争消耗了美国的国力，也使得美国的国际影响力下降。进入新世纪以后，新的世界格局处在变革之中，尤其是全球经济危机加快了这种变革，中国在这场经济危机中的表现赢得了更多的关注，世界多极化趋势正在加速发展，中美两个大国的合作与角力越来越成为人们热议的话题，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。在这样的大背景下，尽管一些国家不愿意看到中国的强大，但是仍然不能忽视中国的政治影响力和国际号召力。随着我国国际地位不断提高，在国际事务中发挥着越来越重要的作用，许多重大国际问题的解决越来越离不开中国的参与。中国已成为维护世界和平与稳定的重要力量，在当今世界树立了一个负责任大国的形象，我国采取的独立自主、和平发展的外交方针，使我们的朋友越来越多。在这样一个大的时代背景下，越来越多的外国人渴望了解中国，与中国人交往，中国未来的前景对他们产生极大的吸引力，因此很多人纷纷来到中国一探究竟。中国的发展模式与西方不同，世界上已经开始有人呼吁重新评价中国模式，中国的成功激起了越来越多的好奇者来到中国，学习中文，了解中国文化。

2.中国经济快速发展在世人看来是一个奇迹。改革开放30 年来，我国政治稳定，经济高速增长，综合国力不断提升。目前我国经济总量已经居于世界第三位;2009 年中国对外贸易进出口成为世界第一大贸易出口国、第三大进口国;外汇储备超过23991 亿美元⑤，居世界第一位。没有人能够拒绝中国这个大市场的诱惑。很多汉语学习者是希望能够在与中国的经贸往来中获得语言优势。2000 年以后，财经类的本科留学生数量增长很快，从2000 年的930 人增加到2008 年的11335 人。从图7 可以看出最近8 年财经类本科留学生的发展轨迹。

3.几代领导人都对来华留学生事业的发展十分关心。新中国成立伊始，周恩来总理亲自主持召开会议，研究东欧社会主义国家与我国交换留学生问题，这次会议的召开，在新中国来华留学教育发展史上具有里程碑意义。1974 年9 月，毛泽东主席亲笔为刚刚复校的“北京语言学院”题写了校名。2002 年，在北京语言大学建校40 周年之际，江泽民总书记发来贺信，图7 来华留学财经类本科生数量增长曲线

指出:“你们积极进取，不懈努力，为推广汉语和中华文化，为发展我国的教育事业，为增进中国人民与世界各国人民的友谊，做出了重要成绩。希望你们继续锐意进取，突出特色，发挥优势，更进一步，努力为我国社会主义现代化建设和世界的和平与发展，做出新的贡献。”李鹏总理亲笔题词“发展对外汉语教育，传播中华优秀文化”。这充分说明了党和国家对来华留学工作和对外汉语教育事业的重视。胡锦涛总书记和温家宝总理对汉语国际教育事业也非常关心，在汉语走向世界的战略问题上他们都有明确的批示。

4.我国教育管理体制的改革开放保障了对外汉语教学和汉语国际教育事业的发展。为了满足外国人来华学习的愿望，规范和促进来华留学生教育事业的发展，我国采取了稳定和积极鼓励的政策，有关部门出台了许多新的法律和管理制度。1989 年中国政府将接受来华留学生高等学校的审批权下放给各个省、自治区和直辖市的教育主管部门，来华留学生的数量由高等学校自主决定，不再由国家下达计划招生指标。1999 年1 月1 日起实行的《中华人民共和国高等教育法》规定了高等学校的法人地位和办学自主权，为高校的来华留学生教育提供了法律上的保障，为我国来华留学生教育事业的进一步发展提供了契机。国家财政投入专项经费用于支持来华留学生教育事业的发展，设立了中国政府奖学金、中国政府长城奖学金、优秀生奖学金、HSK 优胜者奖学金、中华文化研究项目奖学金和外国汉语教师短期研修项目奖学金。最近几年，部分地方政府也纷纷设立地方政府奖学金(如北京市政府奖学金、上海市政府奖学金)鼓励来华留学。为加强来华留学生教育工作的法制化管理，规范和简化外国留学生来华申请手续，促进来华留学生教育事业的健康发展，教育部先后颁布了《中小学接受外国学生管理暂行办法》⑥ 和《高等学校接受外国学生管理规定》⑦，从管理体制、外国留学生的类别、招生和录取、奖学金制度、教学管理、校内管理、社会管理、出入境和居留手续等方面进一步明确了对来华留学生教育和管理的具体操作细则。2003 年，我国在制订《2003 ～ 2007 年教育振兴行动计划》前后，不仅对来华留学生事业的重要性有了更加深刻的认识，认为“来华留学事业是我国对外交流的一项重要内容，是我国建设世界一流大学的重要工作内容之一，是我国教育领域国际交流与合作的最重要组成部分”，而且教育部确立了“扩大规模、提高层次、保证质量、规范管理”的来华留学工作思路，并增加了来华留学奖学金生名额。

5.对外汉语教学环境的改善吸引了更多的人士来华留学。在国家和各级各类教育机构的不断努力下，我国的对外汉语教学事业日臻成熟。对外汉语师资的培养成为最迫切的任务，除了传统的对外汉语方向的本科、硕士和博士培养体系外，国家还通过实施“国际汉语教师志愿者”计划和设立“汉语国际教育硕士”专业学位的方式大量培养对外汉语教学师资。同时，对外汉语教材研发也进入了一个新的发展阶段，不断推出各类汉语教材和辅导用书。同时，有关高校为了能够吸引更多的留学生来本校学习，纷纷开设双语教学课程和根据特定留学生群体所开发的课程，推出了一批深受留学生喜爱的课程;与此同时，留学生管理工作也越来越受到教育主管部门和学校的重视，形成了一支热爱本职工作、精通业务、懂管理、会外语的来华留学生管理队伍。当然硬件设施的改善也是非常重要的。

6.东方文化的吸引力在不断增强。尽管西方的基督教文明依然占据着强势地位，但是由于东方文明的崛起代表着文明多样性发展的方向，不同文化之间的接触和交流日益频繁，加之中华文明历史悠久，底蕴深厚，具有独特的魅力，越来越多地受到各国的关注，因此带动了世界各地学习汉语的人数的急速增长，来华学习汉语、了解中华文化成为很多有为青年的梦想。

四

对外汉语教学与汉语国际教育事业发展展望

随着中国改革开放的进一步深化，中国的经济持续高速增长，中国的国际影响力不断提高，中国在世界上的朋友不断增多，越来越多的外国人将来中国学习，来华留学生的教育事业将还有一个较长的高速发展期。

1.在对外汉语教学稳步发展的同时，汉语国际教育会有一个较大的飞跃发展。在未来的一段时间里，孔子学院的建设任务将会主要集中在内涵建设上，提高质量，提升水平，扩大学生规模，编辑出版针对海外学习者的、针对不同母语背景的、适合于个性化教学的教材，尤其是语言与文化相结合的教材、趣味性和科学性结合得好的教材会受到欢迎。孔子学院的教学组织和管理将越来越规范，孔子学院的影响力会越来越大。

2.国家会加大政府奖学金的投入，吸引更多的来华留学生，尤其是高层次的研究生和本科生。国内各高校之间的竞争也会日益激烈，教学质量、宣传技巧、服务水平、学校声誉都会成为竞争的重要指标。国内各个高校为了争取优质生源，在师资配备、管理制度、海外推介、国际合作与交流等各个方面一定会不遗余力。

3.对外汉语教学的顶层设计会更加精细化，除了分课型教学之外，个性化教学会越来越受欢迎，来华留学生在学习汉语的同时会选择一些应用型专业，比如商贸汉语、中医汉语、同声传译等等，社会科学、人文科学、艺术、理工、教育、体育、农科都会成为来华留学的选择。当然，经济贸易类的学科在未来几年还会不断升温。用外语开设的课程需求强劲，比如用外语讲授中国文化、中国经济、中国历史、中国政治、中国社会、文化比较等课程会受到留学生的欢迎。

4.对外汉语教学和汉语国际教育会形成联动的局面。对外汉语教学的发展可以为汉语国际教育提供经验，汉语国际教育的拓展可以为对外汉语教学提供生源。汉语国际教育不会取代对外汉语教学，对外汉语教学与汉语国际教育会形成良性互动的局面，相互促进，共同发展。

5.教师、教材、教学法这三个问题仍然是对外汉语教学和汉语国际教育的基本问题，在这三个基本问题中，教师的问题是核心。(崔希亮，2010)

6.对外汉语教学与汉语国际教育的基础研究和应用研究会有很大的发展空间。汉语要素教学研究(比如语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学、语篇教学等)仍然是重要的研究课题，此外，对学习者的研究应该受到更多的重视，学习者学习过程、认知规律、学习动机、学习成绩、学习环境的影响等问题会成为应用研究的突破口。教材研究、教学法研究会借鉴英语作为第二语言教学的成功经验，同时注重汉语的特色，形成具有汉语特色的第二语言教学法和与之相匹配的教材。

7.教育教学理念的变化在未来的一段时间里会对对外汉语教学和汉语国际教育产生深刻的影响。从教学理念上来看，单纯的语言教育已经不能适应时代的需要，语言加文化式的博雅教育会成为对外汉语教学和汉语国际教育的主要观念。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，这种教育并非中国独有的理念，古希腊文化中也倡导博雅教育(Liberal Education)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人。中国文化同样崇尚“博雅君子”，“博”指博学通文，“雅”指雅正高尚，都是旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，以摆脱庸俗，追求高尚。在对外汉语教学和汉语国际教育的目标中，博雅教育应该列上议事日程。

五

结语

对外汉语教学立足于“请进来”，汉语国际教育立足于“走出去”，这两条战线同时推进，相得益彰。“请进来”可以让来华留学生亲身感受中国的巨大变化，体验中国文化的伟大魅力，让他们在汉语环境中成长;“走出去”可以让更多的人接触汉语和中国文化，让希望学习汉语又无法到中国来的人就近学习。我们要培养知华友华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。语言是人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。要想让汉语真正走向世界，我们自己首先要走向世界;要想让世界走进中

国，我们必须保持着开放包容的态度，敞开胸怀，欢迎每一个希望到中国一探堂奥的客人。

原文刊载于：《语言文字应用》2010年第二辑

电子版来源：中国知网