小阿力的大学校原文

小阿力的大学校原文（推荐2篇）

小阿力的大学校原文篇1

《爱心树》《苏菲生气了》《生气的亚瑟》《菲菲生气了》《一只孤独的乌鸦》

《石头汤》《驴小弟变石头》《勇气》《光屁股大犀牛》

《我有友情要出租》《花婆婆》

绘本阅读指导办法：1和孩子一起看图想故事。

2、孩子不认识的字，家长帮着念，尽量生动些，夸大些吸引孩子注意。3个别常见字可以指导孩子认一认。

小阿力的大学校原文篇2

绘本第一课, 就让他们把面对新环境的不安和恐惧释放出来吧。

———写在第一周

今天是9月3日, 星期二, 我和孩子们一起, 将在上午第三节课踏上一年级绘本教学之旅的第一站。

第二节课一下, 我就走进教室, 在PPT上显示“绘本课”“曹爱卫”“曹老师”等字样, 有几个孩子还有模有样地念出了声。

上课铃响了, 我笑眯眯地站在讲台前。或许是第一次看到我, 一个孩子叫起来:“老师, 你是谁呀?”

我仍然笑着, 看看他, 又看看所有的小朋友, 说:“小朋友, 你们说我是谁呀?”

一个男孩子说:“你叫曹爱卫, 上面有你的名字。”

我微笑着夸奖他会观察、认识的字多, 让他带着全班同学叫叫我的名字。然后带领他们认识了“绘本课”三个字, 并告诉他们, “绘本课”就是专门给他们讲绘本故事的。在绘本课上, 老师要和大家一起讲故事、听故事、编故事、讨论故事, 可有意思了。

孩子们听了很兴奋, 开始叽里呱啦地说起自己爱看的绘本故事、幼儿园老师讲过哪些绘本故事、家里有哪些绘本故事书等等。

我没有制止他们, 这样的骚动是意料之中的。等了一会儿, 我才说:“看得出, 大家都很喜欢绘本故事, 是吗?”

“是的!”小朋友们异口同声, 声音响亮。

“那好吧, 那就让我们一起去看看今天的绘本故事是什么。请睁大眼睛看仔细, 竖起耳朵听清楚哦, 故事要开始啦。”我环视了一圈, 看孩子们都安静下来了, 接着说, “今天的故事是———《小阿力的大学校》。”

我用PPT呈现出《小阿力的大学校》绘本封面。

“哇, 这么多小朋友呀!哪个是小阿力呢?”我把封面呈现出来后, 用略带夸张的语气问道。

孩子们很聪明, 纷纷指着中间最大的那个小孩儿, 理由是他站在中间, 画得最大, 小阿力是主角, 当然得让大家一眼就看见他。

“小阿力要———”我停下来, 翻到第一页, 用声音暗示学生接着念出来, 因为我把后面的“上学啰”三个字标红并放大了, 这三个字, 班上定会有人认识。果然, 孩子们开心地接着念道:“上学啰!”

“小朋友们仔细看看小阿力, 要上学了, 小阿力开心吗?”孩子们的眼光在小阿力的身上搜寻。绝大多数孩子认为小阿力很开心, 理由是他的嘴角往上翘, 笑眯眯的;他的脸蛋红红的, 很激动的样子;他的眼睛仿佛也在笑……

这时, 一个女孩儿站起来说:“我觉得小阿力也有点紧张, 他的手都握在一起, 我紧张的时候手也会握在一起。”我为她的发现感到惊讶!说实在的, 我在看书时, 也没关注到这个细节, 孩子总是能为我们打开新的阅读视角。

“你的发现很了不起!曹老师在读的时候, 都没有发现这个细节呢!而且, 你还能把小阿力的表现和自己的表现进行比较, 用你的心去理解小阿力的心, 这是很了不起的读书本领哦。”我大大地夸奖了她一番, 顺势接着讲述。

当我讲到“你就像一只不愿意离开巢的小小鸟啊!”时, 孩子们都哈哈大笑起来, 他们一方面笑小阿力对妈妈的依恋, 另一方面, 也是一种自我情绪的释放吧———他们自己也和小阿力一样, 或多或少也有这样的“恋巢”心理吧。

我接着往下讲故事, 让孩子们说说小阿力“一动不动地站着”像什么;叫叫小阿力画的鸟儿的名字;交流交流小阿力的心事自己是否也有过。孩子们很坦率, 很多孩子纷纷表示小阿力担心、害怕的事, 自己也都担心、害怕过。

讲到小阿力照顾小麻雀时, 我作了停顿, 和孩子们一起讨论小阿力轻声地和小麻雀说了什么话。

我建议孩子们把自己当成小阿力, 用“小麻雀啊小麻雀”作为句子的开头说话。孩子们思维的广阔度, 令我惊叹:

小麻雀啊小麻雀, 你是不是很紧张、很害怕才吃不下东西?

小麻雀啊小麻雀, 你是担心其他鸟儿还要来欺负你吗?别担心, 我会保护你的。

小麻雀啊小麻雀, 你是不是想妈妈了, 所以才不吃东西?

小麻雀啊小麻雀, 我愿意做你最好的朋友, 你不要害怕, 好吗?

……

孩子们完全把自己的不安和恐惧置于身后了, 他们在为眼前的小麻雀担心, 一种保护弱小的使命感从他们的心底油然而生, 并流淌在言语间。

“第二天, 小阿力已经把小麻雀的事忘得一干二净。他走进厨房的时候, 看见小麻雀已经自己跳出鞋盒, 稳稳地站在地板的正中央。‘它一定是觉得好多了。’妈妈说, ‘我想我们该让它走了。’就像小阿力一样, 这只小鸟也该飞向广大的世界了。”故事讲到这儿, 在交流中, 我发现孩子们对小鸟的“广大的世界”有了明确的直观认识, 他们认为小鸟的这个“广大的世界”是天空、森林、城市、大海、草原……那么, 小阿力的“广大的世界”是什么呢?很多孩子认为是学校。我没有深入地继续探讨, 就让孩子的认知慢慢地、持续地扩展吧。今天, 他们通过故事, 对人的“广大的世界”能有这个初步的感知, 这就足够了。

我继续讲故事, 孩子们随着小阿力熟悉了学校的环境和设施, 认识了小阿力班级里的小朋友和他们养的宠物, 回顾了小阿力和小鸟们的故事。我让孩子们比对小阿力养的“宠物”和其他小朋友养的宠物有哪些不同。一个孩子说小阿力的宠物是鸟, 有羽毛, 会飞, 其他的小朋友养的宠物不会飞。另一个孩子说, 小阿力的宠物很多, 有不同的名字, 其他小朋友都只有一只。孙凌俊说:“小阿力的宠物是自由的, 其他小朋友的宠物是被关在家里的。”我诧异于这个孩子对“自由”的理解和渴望。这对一个一年级的新生来说, 显得那么的与众不同。

我和孩子们最后讨论的一个话题是:飞回来的那只麻雀就是鞋盒里的那只小麻雀吗?孩子们肯定地说“是的”, 因为小麻雀和小阿力一样长大了, 在广大的世界里交到了很多朋友, 变得勇敢、快乐了。

看来, 无需我再多言, 文本的主旨, 孩子们领略得比我期望的还要多, 还要准, 还要深。故事, 的确有着自己的教育言说方式, 不需要外加任何形式和内容, 就能传递给孩子我们想要传递的意义。

课尾, 我播放了《快上一年级》的音乐, 乐曲轻松明快, 李雨珑甜甜的童音在教室里荡漾, 孩子们不由自主地跟着唱起来。这是他们大班毕业前夕唱过的歌谣。

快上一年级

金灿灿的太阳照呀照大地,

背上我的小书包, 真呀真高兴。

来呀来呀快快来,

大家集合在一起。

我们都像小学生,

快呀快上一年级,

快上一年级。

听唱完一遍, 我问:“孩子们, 你们现在是‘快上一年级’还是‘上了一年级’了呢?”