信息技术课教学设计与反思

信息技术课教学设计与反思（推荐14篇）

信息技术课教学设计与反思 篇1

[日期：2007-10-11]

来源：吕超 作者：和桥二中

[字体：大 中 小]

一、教学背景

1、使用教材：苏教版初中信息技术（上册）

2、教学内容：第1单元第1节

3、课时安排：1课时

4、教学环境：极域广播系统

5、课前准备：多媒体课件、书本自备光盘（信息技术应用的视频）

二、教学设计

1、学习目标：了解信息与信息技术的含义，了解信息的编码方法。

2、学习感悟：任何事物都包含特定的信息，认识信息和有效地获取信息才能更好地利用信息。

3、实践创作：调查信息技术在现实生活中的应用。

4、教学重点、难点：

（1）、教学重点：

①、信息、信息技术的含义； ②、信息的二进制编码。

（2）、教学难点：

①、信息的二进制编码。

5、内容分析：《信息与信息技术》这一课是初中信息技术教材的第一单元第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础。

6、学生分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

7、教学策略分析：

结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。

三、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

（1）、教师播放这一课的多媒体课件；

（2）、揭示课题：《信息与信息技术》

设计意图：激发学生的学习兴趣，通过这样的情景教学，将学生带入到本节课的学习中来。

（二）、任务驱动，自主学习

（1）、教师展示本节课完成的教学任务。

①、信息的含义？信息的基本特征？

②、什么是信息技术？信息技术在现代社会的应用？

③、信息的二进制编码？

（2）、学生自学书本2至13页，并思考教师提出的问题。（3）、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以互相讨论。

（4）、对于共同性问题，教师做适当讲解；对于难点二进制编码，教师做详细讲解。

设计意图：培养学生的自主学习合作学习的能力。

（三）、总结归纳，体验成功

（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？

（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

（3）、设疑，为后续学习打下基础。

设计意图：使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移。

四、教学反思

信息技术课教学设计与反思 篇2

当前,我国高中信息技术课程教学不容乐观,存在着各种各样的问题,并对高中素质教育的发展产生了一定的影响。例如,有些学校对信息技术课不够重视,无法提升学生的信息技术综合素养;有些学校的教学内容选择不恰当、没有针对性,导致学生失去对信息技术课程的兴趣;有些学校的教师队伍建设相对缓慢,缺乏专业性、高素质的信息技术教育人才,并在教学过程中教师依旧沿用传统的教学方法,不利于培养学生的创新能力。

●对高中信息技术教学的反思及建议

1.学校要加大对高中信息技术课程的支持力度

首先,学校领导要转变观念,促使教师在信息技术教学态度上的积极转变。其次,学校要加大资金投入力度。在硬件建设方面,要更新信息技术课程的基础设施。在软件方面,加大对信息技术教师的引进和培养。再次,可以举办一些信息技术知识方面的比赛,为学生提供发挥计算机应用特长的机会,并进一步活跃学校信息技术教育的氛围。最后,可以建立信息技术反馈机制,建立专门的信息技术教学反馈意见协会,针对教师和学生在课堂中所遇到的问题,进行专门的探讨与研究,群策群力,共同解决。

2.教师要加强对高中信息技术教材的钻研力度

教材是教学之本,是学生学习的最主要材料,因此,教师必须加强对高中信息技术教材的研究。教师应全面贯彻新课标的教学精神,通过对教材中相关知识点的整合、升华,突出信息技术的实用价值,让学生更清晰地看到信息技术的重要性,提高对信息技术的认识,进而激发学生学习的兴趣,并将学到的信息技术运用到学习和生活当中。在钻研教材的过程中,教师要抱有刻苦的精神,使教材的研究能够达到一定的深度与广度,提升信息技术教学的质量。同时,要根据学生的具体情况,进行有针对性的兴趣激发与能力培养,为学生铺垫成才之路。

3.教师要创新高中信息技术教学模式

首先,教师要“以学生为本”,发挥学生的主观能动性,让学生进行自主探究,给予及时的指导,使学生成为课堂真正的主人,从而调动起学生学习的兴趣。其次,教师要充分发挥信息技术课的优势,将教学中的重点与难点用图片、声音、视频等多种形式呈现,使教学内容变得更加直观,并创设出和谐的教学氛围。再次,教师要在传授理论知识的同时,多让学生去实践,让学生上机操作,使知识性与技能性相结合,提高学生的综合素养。最后,教师要多与学生互动交流,采取多种途径创造“信息共享”的机会,鼓励学生提出问题,大家共同来解决。

4.建立一支优秀的高中信息技术课程教师队伍

首先,定期对教师进行培训。培训应当从理论提升和实际操作训练两方面来开展,进而提升教师的综合教学能力。其次,创造良好的教学环境,使教师能够在教学过程中不断地反思、再学习、实践、再反思,并对教学进行大胆的尝试与探索。再次,要加大力度引进专业的信息技术教师,使其在学校的信息技术教师队伍中发挥影响与促进作用,继而带动学校信息技术教育水平的整体提升。

关于信息技术课的教学反思与总结 篇3

关键词：信息技术课程教学 教学质量 三段式教学法

本学期，我校继续实施“三段式教学模式”，在教务处的指导下，从形式到内容上，都认真执行学校教育教学工作。做到有计划，有检查、指导，在不断改进，学习中，自己收获多多。

首先，在这一学期中，我在这新的教学理念的带动下，在同行们的共同探讨中，使我在工作中收益非浅

作为一名信息技术教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，我把三段式教学模式小组探究式学习作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在有限的15分钟内吃透教材，撰写教案，并根据初中学生的情况紧扣新标准，先说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材推敲案例。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用“三段式”教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因 nb材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂40分钟要质量。

其次，个人教学业务水平学习方面

信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次各学科新课程改革中，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

最后，本人今后的努力方向

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

４、利用各种教学方法，提高学生注意力。

以上是本人在本学期信息技术教学工作中反思与总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断的变化着。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，让“三段式教学法”发挥更大作用。

我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

【1】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部

【2】=“三段式八要素”课改实施方案

初中信息技术教学设计与反思 篇4

教学设计与反思

一、教材分析

本课选自广西科学技术出版社《九年义务教育中小学教科书 信息技术》七年级上册主题八。网络中的信息浩如烟海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的资料显得尤为重要。这也是获取、传输、处理、应用网络信息的基础条件，是培养学生信息素养的重要组成部分。本节课主要介绍关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，旨在引导学生发解搜索引擎的概念、类型、工作原理，了解并正确使用“关键字”，掌握基本搜索技巧，并能根据信息需要选择最有效的搜索方式。

二、学情分析

考虑到七年级新生在网络知识、能力方面的群体差异，如原就读于城镇小学的学生学校及家庭都拥有电脑，能经常上网，对网络有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎进行简单的资料查找，而原就读农村小学的学生由于学校信息化建设较落后，对网络特别是网上信息查找较为陌生，教学需由浅入深。

三、教学目标

知识与技能：了解搜索引擎的概念、类型及工作原理；能在实践中掌握关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，并能根据信息需求选择最有效的搜索方式，能主动探求搜索引擎的帮助信息，提高搜索信息的效率。

过程与方法：能在自主探究、合作学习的过程中，增强表达和交流的能力。学会针对具体问题对关键字进行合理选择和提炼，掌握一些适合自己学习和操作的搜索技巧。

情感、态度与价值观：体验搜索引擎给生活和学习带来的极大便利；树立网络安全意识，增强网络道德观，形成与信息化社会相适应的价值观。

四、教学重点和难点

教学重点：掌握关键词的选择技巧、了解常用的搜索引擎。教学难点：掌握基本搜索技巧。

（一）激情导入

1.播放上海美术电影制片厂动画片《十二生肖》片段，要求学生利用网络搜索自己的生肖传说。

（学生动手搜索并七嘴八舌说出自己所属生肖传说。教师借此机会了解学生网上搜索技能的现状。）

（二）出示课题，询问学生都用了哪些搜索工具

解释大家之所以如此快速找到信息，是因为这些网站都有搜索功能，就势引导学生进入搜索引擎学习。（在情境创设下引导学生进入本节学习。）

（三）分组练习

请各小组按要求利用网络搜索生肖传说，第一、二组使用百度，三、四组使用Google或腾讯搜搜等。学生分组体验几种搜索引擎的使用过程，了解搜索引擎的工作原理和类型。组长演示并讲解关键字的使用及搜索过程。通过分组练习培养学生的探究能力、自学能力和口头表达能力。

（四）明确概念

师：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本类型？什么是关键字？关键字在搜索中的作用?请列举一些常用的搜索引擎。

（教师提示：为提高搜索效率，多数网站将全文搜索和分类目录搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。

学生按照考教师指导进行网上搜索，并认真体会、仔细观察，以进一步明确搜索概念并掌握。培养学生的自学能力）

（五）搜索技巧妙用

1.关键字、词选择技巧。师:关键词越精确，查询范围就越小，结果也相对准确。

2.分类目录搜索。师：要查找某类信息，可单击网站相应栏目或到权威专业网站进行查找。

（遇到困难可利用搜索引擎的“帮助信息”。学生根据教师要求进行网上搜索，并分组讨论。引导学生总结关键词的选择技巧。）

（六）探究与交流

师：是否是搜索到的网页（网站）数目越多越好？为什么不同的搜索引擎搜索到的结果不同?（小组合作探究、交流。培养学生探究能力。）

（七）课堂小结

网上讯息五花八门，鱼龙混杂，大家要增强网络道德观，努力成为网络文明小使者。引导学生树立网络安全意识，增强网络道德观。

五、板书设计 搜索引擎的类型：全文搜索、分类目录搜索。搜索查找方式：关键字搜索、分类目录搜索。

关键字搜索：是指在查找信息时，利用网页上提供的搜索信息的文本框，输入最能突出主题内容的词语或词组，进行信息搜索和查找。进行网络搜索的用途：获取我们所需的学习资料或生活常识等。

六、学生学习活动评价设计

学生个人回顾教学内容并进行思考和总结，填写学习辅助表。小组对各自成员进行学习效果评价并将评价结果反馈给教师。

七、教学反思

信息技术课教学设计与反思 篇5

三年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题—— 探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

在教学时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、化、关闭。

总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

信息技术课教学设计与反思 篇6

摘 要：网络系统、广播电视系统、多媒体系统进入全国绝大多数的小学已多年了。多媒体信息网络系统运用于教学已经成为现实，并且成为未来的趋势。它在学生进行自主学习或者小组合作学习的过程中起着很好的引导作用，它可以引导学生欣赏美、想象美，并能发展他们创造美的能力，使品德受到陶冶。关键词：信息技术；音乐教学；整合；实践；思考

一、传统式的小学音乐教学中一些难以克服的缺陷 1.很难打破时空的局限，对教学内容进行丰富的构建与重现 一些教学曲目涉及的是异地异国，或者是历史久远的内容。对于这些内容，传统的教学方法只是从语言上进行描述，很难把曲目涉及的一些细节给重现出来，因此学生没有视听的感受，对曲目也就没有丰满的感觉。

2.传统的小学音乐教学手段重理论与技能训练，忽视了人文教育与思想教育，难以激发学生的学习兴趣

传统的小学音乐教学多是“一架琴”“一块板”“一张嘴”“一台机”的“四个一”的教学模式，即课堂上使用一架风琴或者是一架钢琴，用一块黑板写写有关乐理知识，老师一张嘴进行领唱或者范唱，条件好的学校会配上一台录音机放一下范唱。久而久之，学生会对枯燥的模式，单纯性的技巧技能训练及枯燥的乐理知识产生厌倦。3.传统的音乐课教学方式单一，很难融入多种教学方式，机械呆板

传统的音乐课中，因为教学模式的限制，学生只能与老师之间进行互动，与同学之间进行互动，在课堂上进行互动。除此之外，很难采用其他方式进行互动式的教学或者是学习，因而使教学方式显得机械与呆板。

二、信息技术与小学音乐教学整合的实践

1.利用多媒体突破时间与空间的局限，为学生创设良好的教学情境

小学音乐教学作为审美教育的一种，应该以培养学生的审美能力为中心。外在客观的审美体验活动，可以培养学生的审美能力，达到学生人格与品质的提升。为了达到这一目的，在音乐课中创造良好的情境，就显得尤为重要——因为良好的情境犹如阳春的初绿，可以把学生带入美的情境世界中，并进一步激发学生学习音乐的热情。

例如，欣赏《春江花月夜》时，我在学生欣赏音乐的同时配以画面，打破时间的限制，回到古代的空间——皓月当空，微波粼粼的江面上泛一兰舟，文人骚客行吟船头„„学生不禁沉浸在民族乐曲展示出的清远舒雅的意境中，从而使学生全身心地投入到音乐当中去，提高了教学效果。

2.利用多媒体展示作品背后的人文思想内涵，对学生进行思想品德教育

小学音乐课除了承担审美教育的功能外，还有一个重要功能就是思想品德教育。教育的本质与最终目的就是把学生培养成一个具有

高尚情操与高贵品格的人。因此，小学音乐课一定要重视这方面的教育，并且也只有重视体现教育的这一功能，学生才会对音乐课有更大的兴趣。

例如，在《二泉映月》的教学设计中，我做了一个短片，简介了阿炳的一生——如何从一个浪荡公子成长为一个饱经沧桑、思想沉重的民间艺术家；创作《二泉映月》的社会历史背景。虽然只有短短的几分钟，学生却深深地理解了阿炳的情怀，明确了音乐具有传承思想、感怀人生思绪抱负的功能。学生在理解阿炳音乐的基础上，也知道了做人当持重，从艺需刻苦的道理。3.利用信息整合技术，灵活构建音乐教学活动

单一的教学方式，容易使学生产生审美疲惫。而灵活多变的教学方法，可以提高学生的兴趣与注意力，从而提高教学效率与效果。例如，在学习《动物狂欢》时，我会选择到网络教室上课，让学生用电脑自带的画板画出其想象的有关场景。通过想与画，学生发展了想象能力与创造能力，心灵得以净化，情操得以陶冶。再如，学习与器乐或声乐有关的内容时，我发现班级当中有很多学生在声乐或者是器乐方面很有天赋。于是我布置他们自己到网上寻找与要学习的内容有关的材料，拿到课堂上来展示。他们有的找到了演奏或者是歌唱的教程，有的找到了表演视频，有的找到了要学习的内容的背景材料„„孩子们展示得有声有色，兴趣盎然。除了展示的学生积极外，他们还带动了其他孩子学习音乐的热情与兴趣。

三、对信息技术与小学音乐教学整合过程中一些问题的反思 1.信息技术与小学音乐教学要很好地整合，要求老师的“外功”要扎实

为了更好地实现信息技术与小学音乐教学的整合，教师除了音乐专业基本功（这是内功）必须扎实之外，还必须对现代化的教育教学设备熟练掌握并使用（这是外功）。如老师应该熟悉多媒体计算机的使用；会运用powerpoint制作幻灯片；会比较熟练地使用flash，3dmax等软件；除此之外，还应该会熟练地上网下载视频资料，并对视频的播放格式进行处理转换及剪接加工——因为有时我们只使用某个视频的特定片断。2.不能把音乐课搞成花哨的展示课

部分小学音乐老师在整合过程中，过分注重信息技术的作用，多媒体展示的比重过多，搞成了花哨的展示课。尤其是一些公开课更容易犯这方面的错误。为了课堂热闹，过分地运用多媒体课件进行渲染，忽略了学生的技能、乐理、审美、德育等方法训练与培养，本末倒置。

3.切忌用多媒体掩盖教师基本功的不足

教学实践中，确实发现部分老师本身基本功不扎实，于是利用多媒体代替范唱，代替范舞，代替钢琴伴奏等，这种做法是不可取的。久而久之，学生会把教师看成“绣花枕头”，对其产生疏远感，课堂也会变得索然无味。老师哪方面的基本功暂时欠缺，应该在刻苦的练习中慢慢提高。这样学生才会基于教师的“德艺双馨”而亲师

乐学。

信息技术课教学设计与反思 篇7

(一) 教学方式问题

教学模式单一, 课堂教学枯燥无味。由于信息技术课教师大部分是中途转岗的, 受传统教学模式的束缚, 在教学过程中不少教师仍以“权威”的方式进行教学, 教学方法完全照搬其他学科的模式, 甚至一支粉笔就可以打发一节课;有的则由于硬件条件的制约, 无法正常到机房上课;有些老师带学生去机房上课, 但仍然以讲授为主。这些与信息技术课程的先进性、开放性和实践性很不相称。

(二) 对教材把握不准

面对新教材, 很多信息技术教师无从下手, 甚至有的教师把信息技术新教材比喻成以前的政治教材, 也有的干脆删繁就简, 只向学生介绍书中提到的各种应用软件如何进行操作, 而忽视了新课程教学的核心———提升信息素养与发展技术能力。也有的教师“依葫芦画瓢”, 教材上怎么写, 就对学生怎么教, 这就严重违背了新课程打破“以教材为中心”的思想。同时, 由于各地师资、教学资源和学生基础差异等客观因素的影响, 导致我们在使用教材进行教学时遇到了困难。

(三) 师资问题

目前在各中学中信息技术教师整体素质相对偏低, 其原因是教师队伍构成杂乱, 多数教师是应学校需求从其他专业转行到信息技术教学工作, 由于不是计算机专业毕业, 末接受过系统的、专业培训, 造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。

二、高中信息技术教学改善的对策分析

(一) 更新观念, 研读新课标

要求每一位信息技术教师认真研读新课标, 深刻体悟新课标的理论精髓, 并彻底更新教育观念, 熟练掌握教学内容, 选择适应课程标准理念的教学方式, 营造有利于学生主动创新的学习氛围。

(二) 灵活运用“任务驱动”的教学方法

在整个教学过程中, 以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务, 同一章内再将大任务分为若干子任务, 每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下, 通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与能力, 真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境。让他们在这个环境里, 充满兴趣, 愉快地进行学习, 突出了在“做”中“学”的思想。例如, 因特网的教学可以分为这样几个大任务:浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、进行实时交流等等。在运用“任务驱动”的教学方法时要注意任务的提出、任务的确定、任务实现的办法。

(三) 重视教材, 而不唯教材

新课程标准里强调要摆脱“以教材为中心”的思想。因此, 面对新教材, 每一位信息技术教师应该根据本地的特点和学生的实际情况, 有效合理地组织教学。特别要求我们处理好两个关系: (1) 能力与工具软件操作的关系。新课程教学的核心是培养信息素养与发展技术能力, 而不是对某一具体工具操作的训练, 要注意以过程和方法为引领, 以典型工具应用为示范, 鼓励师生根据实际条件选择合适的工具, 有助于发展学生技能应用的迁移能力。 (2) 知识技能与综合能力的关系。教学活动内容的安排策略:一是知识引领, 活动穿插, 在学习知识原理中安排一些小型活动来练习技能。二是任务引领, 知识穿插, 在解决问题的过程中适时地学习方法和技能。这两种策略有机结合, 提高课程教学的整体成效, 使学习效率与效果有机统一。

(四) 加强信息技术课教师队伍和教研机构的建设, 提高教学水平

高质量的教学要靠高水平的教师。目前, 部分学校的信息技术课教师已由师范类计算机专业的本科生担任, 尽管他们具有较强的专业技能, 但几乎都是没有经验或从事本专业教学时间很短的年轻教师, 且没有现成的模式或教法供他们借鉴, 所以他们只能靠自己的摸索和感悟。同时, 由于学校其他事务的调配, 上课似乎成了辅助性的工作。对此各级教育部门要对他们给予大量的支持帮助, 并且对他们要进行多种形式的培训活动, 可借鉴其他学科成功的教学模式, 探索适合自己学科的模式。如可派他们到一些重点中学或信息技术课教学搞得比较好的学校参观学习, 以帮助他们尽快提高其教学水平。同时成立信息技术教研组, 定期组织教研活动, 结合信息技术课的特点, 切实加强对信息技术课教学的研究, 采用以老带新, 或结合本校、本地实际编写校本课程、组织优质课等多种教研方式, 努力探索适合各校信息技术课教学的模式。

摘要：随着信息技术的广泛运用, 为了在高中普及信息技术知识, 提高学生的信息技术技能, 信息技术已成为高中单独开设的必修学科。本文从而从新课程标准入手, 结合教学工作实践, 分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题, 并探讨了相应的完善对策。

关键词：新课标,高中信息技术课程,存在问题,解决对策

参考文献

[1]张玉清:高中信息技术课教学策略探讨[J].中国校外教育2007年2期。[1]张玉清:高中信息技术课教学策略探讨[J].中国校外教育2007年2期。

信息技术课教学设计与反思 篇8

关键词：高中信息技术；教师教学；反思

目前，网络信息技术已经成为经济发展的另一个巨大推动力，这不仅是因为网络技术在我们的生活中已经被广泛使用，更是与人们生活的数字化息息相关。网络对于人们来说，它的重要性不言而喻，所以在当前的教育中，信息技术教育也是一门重点。在高中学习阶段，学生主要进行的是计算机常用信息技术的操作，但教师在实际的教学过程中，常常会发现许多学生对信息技术的掌握和熟练度不够，这就需要教师对目前信息技术教学的情况进行反思，积极找寻相应的解决辦法。

一、高中信息技术教师教学反思的现状

任何科目的教学过程中，教学反思都有其存在的必要性。教师合理地进行教学反思，既能增强自身教育素质，又能提升教学效果。目前，很多高中信息技术教学效果不佳，学生学习信息技术的效率低下，对其运用和操作更是远远无法达到教学任务要求，这在很大程度上都与教师的教学方法、目标有关。因为一个好老师会影响一个学生的一生，他的教学方法的好坏更关系着学生的学习兴趣。

现阶段，诸多高中信息技术教师对自己的要求较低，不会对自己的教学进行反思，对于教育过程中可能存在的问题也视而不见，根本就无法意识到教学反思的重要性。在教学方式的选择方面，太过于注重自身的教育要求，从而忽视了学生的需要，在教学行为方面，往往不能更好地从头至尾地贯彻自己的教学方针。这些因素导致的直接结果就是教师的教学水平和教学成果不佳，学生不能熟练掌握信息技术的各种知识。

二、提升高中信息技术教师教学反思水平的相关意见

1.学校积极推进教学反思工作

教师教学反思工作的开展，首先需要学校的积极推进作用。学校的推动在很大程度上会提升教师的反思动力，让他们重视自身教学的不足。学校推进教学反思活动，让教师定期对自己的教学成果和反思成果进行组织交流，加强他们对教学反思知识的培训工作，让他们对自身整体的教学方法、内容和模式都有一个完整的反思过程。学校也可以积极构建起教学反思平台和组织，当高中信息技术教师在教学中出现问题时有相应的人对他的问题进行指导，从而提升教师的教学水平。

2.教师必须重视反思工作

反思工作存在的意义是为了更好地让我们认识到自己的不足，让教师明白作为教育工作的主导，不可能所有的工作都尽善尽美，总会有不足的地方。对于不足之处，就需要进行反思和改善。教师首先应该树立起正确的反思意识，对于课程开展过程中自身的不足进行改正，结合自己扎实的理论知识更好地引导学生进行信息技术知识的学习。信息技术教师还可以经常与学生进行沟通交流，认真了解学生的需要，从而更好地改进自己的教学方法。

总而言之，对于高中信息技术教师而言，教学反思是他们成长必须经历的一个环节。人无完人，没有谁是没有一点缺陷的，我们需要通过反思，从而更好地提升自己，增强自己的教学能力。反思的过程中，需要明确学生的真正需要，学校方面也要积极出面帮助教师进行教学反思，充分发挥各个方面的力量，提升教师教学反思的水平，从而使教师自身不断地得到完善。

参考文献：

王绍斌.浅谈新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策[J].新课程：上，2011（06）.

信息技术课教学设计与反思 篇9

刘国文

邵武第一中学（福建邵武 邮编：354000）

[论文摘要] 以计算机网络、多媒体技术为主要特征的现代信息技术正带来一场教育技术的革命，网络教学作为一种全新教学模式，也带来一种新的教学观念。一如何应用信息技术创设一个网络教学环境，以更好地培养学生信息的获取、存贮、加工、处理、发布等信息能力，并内化为自身的思维和行为方式，提升学生信息素养，从而形成影响其一生的品质。二研究网络教学规律与传统教学原则，分析网络教学与传统教学的优劣，探索信息技术与学科教学整合的最佳结合点和最优方法，充分发挥网络教学与传统教学的优势，构建有利于学生主动参与、师生和生生之间的相互协作学习的新型教学模式。基于这两条思路，我们进行如下网络教学与传统教学优势互补的实践研究与反思。

[关键词] 信息素养、信息技术、网络教学、网络教学环境 现代信息技术飞速发展，信息资源日益丰富，给教育带来机会与挑战。网络教学是基于以计算机网络与多媒体技术为特征的现代信息技术而进行的教学活动。计算机网络具有操作方便、信息资源丰富、传递快捷、交互实时、管理自动化、信息多媒体呈现等特征，这些特征可以很好地应用于教学活动中，而且符合信息社会发展及现代开放教育的基本要求。在世界范围内，网络教学一直被广泛开展。网络教学具有如下的主要功能与特性：

1、计算机网络的信息资源丰富，表现多样生动，检查方便。

计算机网络支持文字、图片、语音、动画、视频等多种形式信息的收集、传输、加工，为人们获取信息带来极大的便利，用户足不出户，通过互联网便可检索世界各地的信息，在目前资料匮乏的地方使得学生当堂获取需要的信息成为可能。文字、声音、图片、视频、动画等多种媒体形式表现，为创设教学情境，演示、模拟等直观教学提供有效便利的途径。

2．学习的自主性与主动性

网络可以让任何人在任何时间从任何地点自由地选择信息资源，应用于教学中表现为学习者可以从任何网络课程的任何章节开始学习，因此，网络教学最直接地显示了学习者的自主性和主动性，充分体现了现代教育和终生教育的基本要求。网络课程的学习主要靠学生自主学习实现，学生置身于个人的学习氛围中，必须自觉地约束自己的行为，自己把握学习进度，直到完成学习任务，在学习知识的同时，还培养了自我管理、自我约束的能力。

3．实时双向交互，轻松实现讨论式学习、协作学习。

刘国文：男，1966年3月出生于福建省邵武，1987年毕业于福建师范大学生物专业，理学学士，中学高级教师，邵武市学科带头人，现任邵武一中信息技术教师，现代教育技术教研组组长。致力于推广网络教育、信息技术与学科整合，促进教育信息化。网络能实现信息源与用户、用户与用户之间的全方位的、能动式的实时交互，真正在教师与学生、学生与学生之间实现广泛互动。如基于Internet的BBS、博客等平台轻松地实现网上的讨论学习、协作学习。这种互动中，师生完全以平等的身份进行交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象。这种互动还突破地域和时间上的限制，使得参与互动交流的人群更广泛，学生在更大范围内吸取

传统教学活动是以教师为中心的，有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于老师和学生之间的情感交流，有利于传授系统的科学知识，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。但传统教学与网络教学都存在明显不足之处，不能完全互相取代。

一、网络教学实践

根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他他人之所长。

学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽4．有利于学生个性化发展和创新意识的培养。应用计算机网络的数据库管理技术和交互功能，对每个学生的个人资料、学习过程和阶段情况等进行完整、系统的跟踪记录。教师根据记录的个人情况，进行个性化学习指导，学生根据自己的时间、学习起点、兴趣、风格和知识经验等情况选择适合自己的课程和速度进行学习，为学生个性化发展提供有效的实现途径。在这个过程中，教师只在一旁给出点建议，学生的思维受到老师的影响较小，学生思维活动容易突破传统教学中授课教师对知识意义理解的限制，实现大胆创新。

5．学习情况及时反馈，教学管理自动化，拓宽评价渠道。

应用计算机网络的数据库管理技术和远程互动处理功能，进行作业练习、考试等教学管理，让教师更容易帮助学生答疑解惑，了解学生学习情况与学习进度，调整改进教学；还可以用于自我评价、小组评价、教师评价和家长评价，高效便捷，拓宽评价渠道。

学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，促进学生形成信息时代的现代学习观，培养学生的创新精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。因此，我们在思考，一如何应用信息技术创设一个网络教学环境，以更好地培养学生信息的获取、存贮、加工、处理、发布等信息能力，并内化为自身的思维和行为方式，提升学生信息素养，从而形成影响其一生的品质。二研究网络教学规律与传统教学原则，分析网络教学与传统教学的优劣，探索信息技术与学科教学整合的最佳结合点和最优方法，充分发挥网络教学与传统教学的优势，构建有利于学生主动参与、师生和生生之间的相互协作学习的新型教学模式。基于这两条思路，我们进行如下网络教学与传统教学优势互补的实践探索。

1、完善网络功能，营造能够帮助学生进行自主学习的网络教学环境

由于网络教学环境远比传统教学环境复杂得多，导致许多教师在网络教学面前怯步。网络教学环境不仅要有良好的软件硬件环境，还要有丰富的教学资源、畅通的师生交流空间、方便的管理平台，以利于引导学生主动学习、自主学习、合作交流。因此，创设这样网络教学环境是进行网络教学的前提。我们首先在网络中架构WEB网站，作为教师教与学生学的网络平台，其作用是：一用网页布置学习任务内容,强调学习要求与注意事项,提示阅读材料与学习资源的位置,说明学习活动过程环节与操作方法, 上交作业，展示学习成果范例,进行评价等，既可用于教师讲授,又可用于学生自主学习；二用网页集成BBS论坛和博客网程序代码，建立网上交流的空间，实现交流讨论与协作学习。其次，架构FTP服务器、MAIL服务器，让学生用电子邮件上交单一文件的作业，用FTP传递学习材料，上交多文件作业，展示学生作品。第三，建立网络教学资源中心，整合购买来的各类教育教学资源库，适度组织各学科的青年教师参与教学资源库的建设，以丰富网络教学资源。

2．构建网络教学环境下学生自主学习的学习体系，培养学生良好的信息素养。

构建一种基于网络教学环境下学生自主学习的有效的学习体系，以强化学生自主学习的意识，培养学生的自学能力、创新精神和实践能力。在这个体系中，计算机与网络则作为一种效能工具、认知工具、通讯工具，教师是帮促者，教师如何利用网络教学的优势，兼顾学生已有水平和个别差异，有效实施帮促；学生是主动建构者，是学习的主体，学生在网络环境中会怎样学习，如何利用网络支持自主学习、协作学习及探究学习。这此问题都与学

生信息素养的培养紧密联系。

由于网络环境下的学习是在一种虚拟的空间中进行，学生个体的差异、自主学习的意识差异、自律性的差异使学生经常会不同程度地偏离学习目标；学习能力的差异、信息能力的差异导致学生完成学习任务的程度差异很大。在以往的的网络教学实践中，学生信息能力常成为发挥网络教学优势的瓶颈。因为来自农村学生，极少接触电脑，即使是来自城市不同学校的学生，其信息能力也是参差不齐，许多是精于玩电脑游戏，所掌握的信息技术操作技能很局限，信息意识淡薄。因此，培养与提升学生的信息素养是进行网络教学的基础。

信息技术课是培养和提升学生信息素养的主要阵地。在信息技术课中不仅要尽快让学生掌握与熟练信息获取、存储、加工、处理与传送等技能，促进信息意识的形成；还要通过营造一个有利于学生自主学习、生动、活泼的网络环境来逐步强化学生自主学习的意识，培养学生的自学能力、创新精神和实践能力，为构建网络教学环境下学生自主学习的学习体系做铺垫。我们在实践中做了许多有益的探索，如在教学设计时，引入学生生活或学习中的信息问题，将教材内容设计成解决信息问题的专题任务，每个专题涵盖了信息处理基本环节，每个环节都融入相关的信息技术知识与技能。学生在解决信息问题过程中，需要用到什么技能，再自学教材或网络资源中相关的技能，并将学到的技能用于正要解决信息问题中。这样要用即学，学了就用，用了立即看到效果，又激发继续学习，边用边学，趣味横生，待到专题任务完成时，该掌握的信息技能也都掌握了。通过这种学习活动，在提升学生信息素养的同时，强化自主学习的意识，提高自学能力，逐步形成网络环境下新型的学习观。又如在提高学生文字输入技能时，让学生登录BBS灌水，或到聊天室狂聊，激发斗志，增加趣味，摆脱单纯训练的枯燥性，让学生在嬉闹中，不知不觉地提高文字输入的速度，同时也为今后参与网上讨论，进行师生或生生互动奠定基础。诸如此类的例子还很多。

3．建立促进学生素质全面发展的生成性教学体系，应用现代教育理论与教育理念，研究网络教育的规律，通过信息技术与学科教学整合的实验教学，探索信息技术与学科教学整合的最佳结合点和最优方法，以构建有利于学生主动参与、师生与生生之间广泛互动、学生协作学习的新型教学模式，建立促进学生素质全面发展的生成性教学体系。在这个体系中，信息技术是资源环境、信息加工工具、协作工具、探究工具、研发工具，教师要角色定位由传授型向研究型转变，作为“参与者”与学生建立民主平等、宽容和谐的关系，因此，教师要坚持先进的课改理念，要掌握并能熟练应用信息技术进行教学，有强烈的资源开发与整合意识，要确立以情感沟通与心智互动为核心的教学交往。我们在实践中做了许多有益的探索。

① 应用信息技术实现教学内容从抽象到具体的转变，使教学更直观。

例如，在传统物理教学比较难理解“照相机成

像变化情况与物距、像距间的关系”，利用电脑模拟动态变化过程和模拟照相机拍照，使得这个抽象的关系具体生动；对抽象“相对运动”的内容，利用多媒体技术演示空中加油和等速救护的过程，使得抽象的概念更直观。

② 应用信息技术实现动静的相互转化，突破

教学难点。

许多物理现象出现的时间极短，学生来不及看清楚现象，无法理解其本质，给教学带来困难。例如：“自由落体运动”、“平抛运动”、“简谐振动”、“波的传播”等过程，利用信息技术借助数码相机把运动的全过程拍摄下来制作成课件，再运用慢镜头、暂停、回放等操作来展示运动过程，让学生深刻全面地认识全过程，探索出物体运动规律，突破教学难点。

③ 应用信息技术实现微观与宏观的相互转

换。

由于受实验条件的限制，有些物理实验在课堂中无法演示，学生只能从理论上了解，难于理解深刻。例如：“原子核的衰变”、“重核裂变”、“轻核聚变”、“天体的运动轨迹”等。采用三维动画进行动态模拟演示，实现微观与宏观的相互转换，来帮助学生理解。

④应用信息技术实现促进师生间的双向交流讨论。

在网络环境中人人有发言机会，且发言内容都显示在论坛中，全班同学都能看到并参与讨论，最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。当教师发出一个议题时，全班同学在同一时间并发回答，教师可以很快地全面了解学生学习情况。课堂上学生不可能短时间内输入很多字，这就要求他们不得不提炼观点，简明扼要地回答问题，用尽量少的文字来表达出自己的意思，有效培养学生总结概括能力和语言表达能力。教师可将讨论的内容以文本形式保存下来，以便课后教学反思时，再现当时学生的思维过程与教学进程。

此外，还可以应用信息技术可以创设情景来深化对科学规律的理解，激发学习兴趣，提高学习效率。

要解决，如：

1、如何有效控制学生在网络环境下的学习过程

由于网络环境的学习过程是在虚拟的空间中进行，学生个体的差异，学生自主学习意识的差异、自律性的差异，使学生经常会偏离学习目标；互联网上信息的丰富性与复杂性，常使学生迷失学习方向；学习能力的差异，信息能力的差异，导致学生完成学习任务的程度差异很大，如何有效控制学生在网络教学环境下的学习过程就是一个很值得研究的问题。

二、网络教学实践的反思

以计算机网络、多媒体技术为主要特征的现代信息技术正带来一场教育技术的革命，作为教育工作者，不能漠视它。网络教学作为一种全新教学模式，也带来一种新的教学观念。我们在教学实验中真切地感受网络教学带来操作的方便性、信息资源的丰富性，信息传递的实时性、快捷性和交互性等优势的同时，也感到网络并不是万能的媒体，网络教学并不能代替传统教学。只有合理地将信息技术有机地整合到传统教学中，才能使网络教学的优势得以充分发挥，因此，我们开展教学实验的做法是，在针对具体教学内容进行教学设计时，认真分析网络教学与传统教学在当前具体教学的优势所在，重在探索网络教学环境下信息技术与当前教学整合的最佳结合点和最优方法，力图将两种优势进行有机融合，以求优势互补，达到提高教学效率的目的。教学实验过程中，遇到许多困难，还有许多问题需

2、在网上讨论时要给学生多少自主的空间与时间，教师如何把握这个度，该如何驾驭讨论的进程。

理想的状况是都能按教师提供的主题思路进行讨论，最终得到预设的结论，这样教师就容易控制教学的进程，完成教学任务。由于网络教学环境是一个开放的环境，每个学生的互动未必都全在教师的掌控中，他们的讨论有可能偏离教师设定主题，也有可能探究过深，一发不可收拾，还有可能扯到其他方面的内容，严重跑题，同时不排除有些学生做一些和学习不相干的事，甚至在其中乱发帖子，哗众取宠，进行搅局，这些都大大增加组织教学的难度。因此，在课堂教学中要给学生多少自主的空间与时间，教师如何把握这个度，如何驾驭讨论的进程等问题都是值得很好研究的。

3、如何提高教师信息技术应用的整体水平网络教学给教师带来挑战与机会，要求教师必须具备一定或较高的信息素养，才有可能分析出网络教学在当前具体教学中的优势所在，才有可能寻找信息技术与当前教学的最佳结合点，才有可能将信息技术有机地整合到学科教学中，进行网络教学的设计，配置教学中所需要的信息资源，并在教学过程熟练应用网络技术，有效地实施网络教学活动。因此，只有教师信息素养的整体提高，网络教学才能从示范性或实验性教学，进入全面推广普及。如何提高教师整体信息素养，是开展网络教学急待解决的问题。

4、校本网络教学资源建设问题也不容忽视。在网络教学中，网络建设是基础，资源建设是核心，是实施网络教学的关键问题之一。然而资源建设现状不近人意。首先，在内容上，资源建设仍然遵循传统的教学模式，未能体现先进的教育思想与教学理念，形式变化了，内容是讲授教材的翻版，缺乏教学设计和学生学习的针对性，不适合学生个体化、自主学习，不利于学生创新思维的培养，在某种程度上反而强化了传统教学。其次，缺乏统一标准，网上教育资源的建设各自为政，资源建设者多是从自己的认识角度出发对资源进行分类、定义，缺乏统一标准，致使由各种资源的凌乱，难于兼容，重复建设，更新频率缓慢。第三，资源库平台的结构差、不开放、难扩展，使得不同建设者的资源自成一体，不能共享，导致一个学校常购置两三套资源库，浪费资金，教师或学生要就对不同资源库平台的操作，增加操作的难度与繁度。第四，参考文献：

很多资源是针对特定的教学内容整合在一起定制课件，不能被再次开发与重复使用，资源的可利用性低。第五，许多网络资源缺少有效导航系统，影响学习者对所需知识、技能的检索处理和理解接受，其结果只能是在网上走马观花地浏览，浪费了时间和精力。此外，还有如网络教学资源由谁来建设、怎么建设等诸多的问题。

5、缺少评价和反馈,学习效果得不到及时检验和提高

评价和反馈是网络教学中不可缺少的环节。目前教学的评价方式多限于教师对学生的评价，学生自评和互评价很少。而这两种评价对学生体验学习成就感、激发学习兴趣是非常有效的。另外，在网络教学中，教师与学生、学生与学生之间面对面交流的机会很少，教师只有通过有效的反馈途径才能知道资源的利用程度，了解学生的学习进度与学习情况。因此，如何利用网络技术有效实现网上学生自评与互评，展示评价的结果，使评价机制真正成为学生体验成功的学习激励机制；如何利用网络技术及时有效地反馈学生的学习进程，以便教师调整与改进教学，实施有效邦促，都是很值得研究的问题。

此外，还有存在其他问题，不在此累述，希望能在今后的教学实践继续探讨研究。[1]教育部 《普通高中技术课程标准》（信息技术）人民教育出版社 2003 [2]朱慕菊 主编 《走进新课程 与课程实施者对话》 北京师范大学出版社 2002.3 [3]顾建军 李艺 董玉琦 主编 《普通高中技术课程标准（实验）解读》 湖北教育出版社2004 [4]李冬梅 主编 《信息技术教学方法：继承与创新》高等教育出版社 2003.8 [5]余文森 吴刚平刘良华 《关注资源、学科与课堂的统整》 华东师范大学出版社 2005.8 [7]刘国文 元新民 《关于学生信息素养培养的几点思考》 《信息技术教育》2004.11 [8]刘益民 刘远素 《基于网络环境下的课堂教学模式初探》 《中国电化教育》2003.7 [9]唐文和 于勇 《中小学网上学习活动的分类与实践案例》 《中国电化教育》2003.7 [10]李芒 李仲秋 黄健荣 《网络探究式学习的心理学习环境设计》 《中国电化教育》2003.7

本文作者简介：

刘国文：男，1966年3月出生于福建省邵武，1987年毕业于福建师范大学生物专业，理学学士，中学高级教师，邵武市学科带头人，现任邵武一中信息技术教师，现代教育技术教研组组长。1998年起参加学校承担的多个国家级课题研究工作，2003年起负责学校承担的国家级课题《网络教育与传统教育优势互补的研究》子课题的研究工作。致力于推广网络教育、信息技术与学科整合，促进教育信息化，成果显著，由本人开发编制的多个课件先后在国家、省、地获奖，撰写的论文也多次获奖与发表。

信息技术课教学反思 篇10

一、重组教材激发兴趣。在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。

二、针对学情化繁为简。给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。

信息技术课教学设计与反思 篇11

【关键词】信息技术;小学英语;课堂教学

为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，需要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。

1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义

1.1现代信息教育的重要特征

与传统教育相比，现代信息教育不再将计算机作为简单的教学内容呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感激发工具。现代信息教育具有多种多样的现代化技术，能够在课堂上提高学生的学习兴趣，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学习，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。

1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义

小学英语教学的教育目的是让小学生了解和掌握基本的英语知识和技能，养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小学生对英语的学习兴趣。

2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求

将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优势，使小学英语课堂教学更加丰富、新奇和有效。

2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合

在小学英语课堂教学中不应该仅仅将信息技术作为教学辅助工具，其技术还应该成为课堂重要的教学因素以及学生的学习对象，要真正做到二者的整合就应该通过信息技术来改变学生的学习方式和教师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，教师可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。

2.2二者的整合对教师提出了更高的要求

要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语教师面临着全新的挑战。首先小学英语教师必须全面提高自己的信息素养，包括了解信息技术的相关知识，能够掌握相关的操作技能。教师需要具备信息设备的应用和操作能力，还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语教师要能够选择和优化各种新型设备，并采取合适的方式在教学过程中使用信息技术。

小学英语教师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学目的、学生的学习方法、学习习惯为基础，使信息技术能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值观，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习效率，充分发挥每个教师的教学特长。

3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践

本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂游戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应该充分发挥信息技术的作用。

3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合

单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学习的基础。小学生的身心发展阶段性特征决定了其喜爱新鲜事物，不喜欢枯燥、重复的学习内容。这就要求小学英语教师在进行单词教学时要尽量避免枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影响课堂的效率。

通过信息技术可以帮助小学英语教师更好地进行单词教学，小学英语教师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色彩鲜明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT，每一个单词都用鲜艳的颜色标示出来，并配以实物图片和准确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比较抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪明的一休”这个形象，再配上“clever”的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生掌握“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培养学生的听、看、读的能力，培养学生标准的发音，并且通过动感的节奏、鲜艳的颜色来吸引学生的注意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的知识面得到拓展。

3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合

传统的课文教学环节往往是教师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，由于课堂教学但形式比较枯燥，学生很容易感到厌烦，学习效果得不到提高。

通过信息技术可以使课堂教学的知识自主化、多样化的进行呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小学生的注意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者采取了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学效果，学生表现出对该故事强烈的好奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播放刚才的多媒体画面，让学生根据每一幅画面来描述一个课文情节，最后让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。

3.3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整合

复习课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩固英语知识，形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教学效率并不高，这是由于小学生往往对新鲜事物比较好奇，而对已知的事物都不再具有好奇心，课堂参与程度不高。运用信息技术可以加快复习教学的教学节奏，并在复习的基础上对学生的实践能力和创新思维进行锻炼。

例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还采取了比赛的方式，让学生分成若干个学习小组来参加看图说单词比赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来， 巩固对已经学过的学习内容的印象。

3.4在英语课堂游戏环节中实现信息技术与教学的整合

课堂游戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大的丰富游戏的内容，是课堂游戏与英语知识更好地结合起来。教师可以利用Author ware等软件开发新的课堂游戏，不断给学生带来新奇的游戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中，为了让学生能够认识主要人物，并根据不同的情境与周围人打招呼，笔者设计了一个小游戏，学生能够拖动游戏人物来到不同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个游戏非常感兴趣，失败的学生还要求反复玩这个游戏，直到全部答对为止，取得了良好的教学效果。

4.结语

通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容，更改变了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语学习兴趣，课堂节奏更加活泼，小学生的课堂学习效率更高。教师要充分利用信息技术，不断提高教学效果，提高小学生的英语综合能力和英语素养。

【参考文献】

[1]张爱云.将趣味游戏活动置于小学英语课堂教学[J].宁夏教育科研.2011（01）

[2]刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践[J].陕西教育（教学版）. 2009（03）

[3]律美凤.身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊.2011（10）

信息技术课教学设计与反思 篇12

【片段一】

师: (出示白板课件“奔腾不息的黄河”视频) 这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河, 这就是九曲回肠, 奔流不息的黄河!此时此刻, 我们伫立在黄河边, 听着黄河的咆哮, 心潮起伏, 感情激荡……大家一起读。

生齐读:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势, 令人胆战心惊。

师:看了激流奔泻, 巨浪滔天的黄河, 同学们, 你感受到了什么, 有什么想说的吗?

生答:我感受到了黄河奔流到海, 万马奔腾的磅礴气势。

生答:我感受到黄河像桀骜不驯的猛兽, 它发狂了, 发怒了, 发威了……

师:同学们的感受是多么真切啊!在这黄河上, 激流险滩不计其数, 如此凶险的黄河, 却有人征服了它, 成了黄河的主人。

【反思一】

此次课中, 我恰当地运用了白板课件, 特别针对我校流动儿童情感较难激发的特点, 通过声情并茂的“奔腾不息的黄河”视频创设情境, 使学生们有身临其境的感受。当学生情感渐渐进入较佳状态时, 再通过教师充满感情的语言引导, 学生的脑海中就会出现黄河波涛汹涌的气势, 从而感受黄河水真是令人胆战心惊!在教学过程中, 我恰当地运用信息技术手段, 通过情境的创设, 角色的进入, 心理的揣摩引导学生进入文本, 让学生们自然而然地领会课文的意境, 使教与学双方的情感搭建畅通无阻。

【片段二】

师:提到“这么小, 这么轻”的筏子, 大家一定十分好奇吧, 见过吗?就让我们一起来见识一下这个小东西吧! (出示“羊皮筏子制作”视频课件) 它就是由一个木头搭的架子和几张吹满气的羊皮构成, 仅此而已。这么小这么轻的羊皮筏子在波涛澎湃的黄河上漂流, 让人感到怎么样?

生答:险!

师:再仔细看看, 河心的那个小东西仅仅就只是个羊皮筏子吗, 还有其他吗?

生答:还有人!

师:几个?看着图数一数。

生手指向课件点数:123456。

师:同学们观察得真仔细, (出示白板课件“黄河中的羊皮筏子图”) 课文中的第3小节就是你们刚刚所看到的景象。我们一起来读一读吧。

生齐读:“再定睛一瞧, 啊, 那上面还有人哩!不只一个, 还有一个……一、二、三、四、五、六, 一共六个人!这六个人, 就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

师:这段文字你读懂了什么?

生答:我觉得作者会很紧张, 这么小的筏子上有这么多人, 筏子怎么受得住呢!

师:读到这儿, 我们的作者也不禁惊叹到, 大家一起读书上作者惊叹的词句“这就是黄河上的羊皮筏子!”

【反思二】

这一段关于“羊皮筏子”的教学片段, 我借助图文视频资料的呈现, 使学生首先对羊皮筏子的“小而轻”有了深刻的体会, 当学生们在目不转睛地观看羊皮筏子的制作过程时, 他们的表情告诉我, 眼前所看到的一切真是不可思议, 嘴中还有不断的感叹声发出。当让学生数“羊皮筏子”上人的个数时, 他们都情不自禁地把手指向了课件屏幕, 边用手指点人数, 边嘴里数着数, 朗读的语气非常到位!因此, 我认为, 此时信息技术辅助教学应基于课文, 引导学生理解课文, 而朗读课文的语感不是与生俱来的, 需要老师去“唤醒”, 去“激活”。由信息技术设计出来的文本环节, 完全可以激发学生的情趣, 同时, 在发挥想象、发展语言的过程中, 学生的情感也得到熏陶, 智慧也同时可以得以启迪。这时让学生的朗读发自内心, 朗读的语感也可以完全被唤醒了。

【片段三】

师:同学们, 黄河是我们的母亲河, 它孕育了中华儿女, 更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志, 艄公只是亿万中华儿女的一个缩影, 在中国, 像这样的“艄公”千千万万。

(出示播放课件视频短片+配乐:“支援西部贫困地区的教师”, “奥运会的运动员”, “中国的宇航员”, “四川汶川大地震中舍生忘死的战士”, “废寝忘食的医护人员”……)

(出示白板文字:中国的＿＿＿＿＿＿＿＿成了＿＿＿＿＿＿＿＿的主人。)

师:请同学们根据上面所出示的图片, 想想:中国的＿＿＿＿＿＿成了＿＿＿＿＿的主人。

生答:中国的教师成了教育园地的主人。

生答:中国的运动员成了庞大运动场的主人。

……

【反思三】

在教学中, 我认为文本的拓展也是必不可少的, 信息技术在语文教学中有着不可替代的、独一无二的优势, 本次课末尾处, 我通过视频短片放映的形式, 方便、快捷、生动、形象地展现了中国存在着的具有“艄公精神”的人, 学生们触动很深。课后, 仍有学生向我讲述他们身边所发现的具有这种精神的人物, 讲述他们的故事。此手段具有很强的吸引力、穿透力和感染力。我认为, 只有充分开发和利用信息技术, 才能更好地诱发学生的情感体验, 让学生真正受到课文思想感情的熏陶, 有效感受和吸收课文的语言, 并且在一定程度上创造新语言, 从而优化语文课。

信息技术课教学反思 篇13

物联网的核心和基础是互联网，其用户端已延伸和扩展到了任何物品与物品之间，可进行信息交换和通信，物联网技术的发展可以说几乎涉及到了信息技术的方方面面，它是一种聚合性、系统性的创新应用与发展。

物联网给我们描绘出的是一个充满智能化、物物相连、天罗地网式的世界，预测内物联网有可能进行大规模的普及，这一技术将会发展成为一个上万亿元规模的高科技世界，其产业要比互联网大30倍速。

初中信息技术课教学反思 篇14

龙里民中徐兴群

通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，我进行以下的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面：

一、自主、探究合作性学习；

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，根据微机室具体特点，我在课堂中进行了前后结合的形式组成小组。在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多鼓励学生，学会欣赏学生；

一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

三、精心处理教材，分层次教学；

初一的学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。这段时间以来，我总结出了学生的如下特点。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

四、做好学科教学法制渗透；

为了培养学生法制意识，提高学生的法制素养，培养知法、懂法、用法的合格公民。在常规课堂中我还进行了法制教育，结合信息技术课程的特点，我进行了具体法律渗透，效果还是可观的。