我最喜欢的一门艺术（精选15篇）
要问我最喜欢的一门艺术是什么？我会不假思索地告诉你：我最喜欢的一门艺术是写作。
也许你们会说，我这个小毛孩会把文章写得咋样？我其实写得一点也不好，可是它仍让我如痴如醉，乐在其中。
我喜欢写作这门艺术的兴趣之一是受古典文学的影响。先泰以前，老子的《道德经》，孔子的《论语》，孙子的《孙子兵法》等，都是我的爱好，我最崇拜的.古代文学作家可不是上面的老子、孔子、孙子，而是两汉魏晋南北朝的刘安，大家应该知道这个作家吧！不知道也没关系，但他的作品一定是老少皆知，如：嫦娥奔月后羿射日女娲补天等。这些作品令后人们津津乐道，难以忘却。
我喜欢这门艺术的兴趣之二是在一次我写的作文获奖了。那一次，赵老师让我们每一个人交一份自己写得最好的作文。我漫不经心地交给了她，过了一段时间，随着急促的铃声，们回到了自己的座位上，赵老师捧着一叠鲜红的硬纸壳，一张张地拿起来，一个个念着同学们的名字，一位位同学随着赵老师的声音走上讲台，这其中也有我，当我拿着那张硬纸壳时才发现，原来那是一张获奖证书，它告诉我，我的作文在这次全国小学生作文竞赛中获得了第一名，这让我欣喜若狂，让我更加喜欢这门艺术—作。
曾看过一个故事:校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花, 红艳艳的花朵就像一张可爱的笑脸, 你肯定从来没有见过这么大、这么美的花!每天, 都有许多同学来看。这天早晨, 又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看, 一边赞不绝口。这时, 来了一位大约三四岁的小女孩, 她径直走向那朵最大的玫瑰花, 摘下来, 捧在手中, 从容地向外走去。同学们惊讶极了, 有的非常气愤, 有的甚至要上前去制止那个小女孩。正在旁边散步的校长看到了, 走过去, 弯下腰, 亲切地问小女孩:“孩子, 你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”“奶奶病得很重, 我告诉她学校有这样一朵大玫瑰花, 奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看, 看过我再把花送回来。”女孩害羞地说。听了孩子天真的回答, 同学们不语了, 校长的心颤动了。校长牵着小女孩, 从花房里又摘了两朵大玫瑰花, 对她说:“这朵是奖给你的, 你是一个懂事的孩子;另一朵是奖给你妈妈的, 因为她养育了一个像你这样的好孩子。”
这位校长就是著名教育家苏霍姆林斯基。他用自己的那份耐心等待, 明白了孩子纯洁的内心及对家人的关爱。等待, 是一门艺术;等待, 需要细致和细腻;等待, 更需要耐心和耐性。生活需要等待, 我们的课堂, 同样需要等待。而对于简单的“等待”二字, 有时我们却难以做到。
时下的教育太过功利, 很多教师在不经意间, 已经漠视了等待, 有的教师是拔苗助长, 有的教师是急不可耐, 有的教师是暴跳如雷, 唯独缺少一种期盼的等待, 一种欣赏的等待。在我的语文教学中, 也有过类似的经历。公开课前, 自己总是认真地设计, 反复地演练。到了上课时, 总担心时间不够, 于是背教案, 赶速度, 只顾教师的教, 根本不考虑学生的学。后来经常去听别的老师的课, 总算明白了, 一堂好课不是把内容上完, 而应该根据学生的实际情况, 留给足够的时间, 引导学生思考, 和学生一起享受我们的课堂。由此可见, 教师的确需要等待, 学生一教就会, 一讲就懂, 一点就通, 那只是我们的一厢情愿。
你问我为什么喜欢数学课?首先，我天生就对数学有十分浓厚的兴趣，再加上我的数学成绩也比较好，所以，我喜欢上数学课。其次，数学老师王老师也不像别的老师，只靠声带“叽哩呱啦”讲几句话了事，干吧吧的。他经常用电脑来给我们上课。电脑可丰富啦!王老师经常从上面找一些十分有趣，而且书上又没有的题目给我们做。这些题目很有趣，又有点难，又有点奇怪，反正，只要是做出这些题目，我们都会很开心的。而且，电脑上还经常被王老师记下一些画图形、线段的口诀，然后教给我们，比如说画平等线，就是这样的口诀：一合，二靠，三移，四画。如此一来，数学课也就十分有趣了。
但有时，数学课上也会闹出一点小小的不愉快。比如说，上课时有的同学交头接耳，老师只好停下来处理，可这样时间一耽误，数学课上也就学不到什么了。
还有些同学惧怕考试，可我不一样，只要一听见“数学考试”这个词，我就十分开心。一旦开考，我就十分认真。这样一来，数学成绩当然是“顶呱呱”了!
我爱书法，书法使我心静，书法使我陶醉其中，看那行云流水的用笔，看那令人赏心悦目的字体，它是中国流传千年的历史的精髓……
我爱书法，不仅因为书法家写出的书法使我陶醉其中，更因为在我自己拿起毛笔，写下那优美的书法时，我深深的沉浸在了这拥有悠久历史，却依然不乏活力的书法中……
我爱书法，不仅因为看到了那些由大书法家写下的珍贵的，令人赏心悦目的书法藏品，更因为我自己能够拿起毛笔，铺开纸墨在自家的书桌上写下属于自己的作品与书法……
我爱书法，我爱它书写时的静与动，也爱它被完成之时那新鲜的墨香与悠久的历史，更爱它被悬挂和欣赏时的那种静谧……
我爱书法，因为我总能身临其境的在书法的天地里行进。我在墨香浓浓的墨汁组成的大海里游泳，在纯洁无瑕的宣纸组成的白云上嬉戏，在软硬兼备的毛笔组成的竹林里徘徊，在方圆几寸的砚台组成的游戏里玩耍……
我爱书法，因为它是一个奇妙的组合。楷书、行书、草书、隶书、篆书，这五种字体组成了这拥有上千年历史的书法。从篆书即开始的优美，从隶书开始的简便，从楷书开始的刚柔并济，从行书开始的行云流水，从草书开始的狂妄奔放……
我爱书法，因为它是我国的国粹，因为它使我心静，因为它使我陶醉其中，因为它是一个奇妙的组合，因为……
从幼儿园到上小学，我都是舞蹈专训队的一员，每次踏进舞蹈室，看到那里的的大哥哥，大姐姐们跟着音乐翩翩起舞，总是感觉羡慕不已，想要成为一个出色的舞台演出者，就必须付出汗水。
幸运的是我经过筛选后，成了专训队员，正式投入了训练当中。每日清早老师都必须要我们进行锻炼，压腿，拉腰，踢腿，练个没完没了，没停的汗水，腰腿的疼痛，夹杂着老师的呵责，我曾经想过终止训练，想过放弃。但随着时间的推移，我在老师的鼓励下，学长的帮助和自己的坚持下。我由起初的生涩，逐渐变得熟练，到踏上舞台表演的时候的收放自如。待表演结束后，台下观众雷动的掌声和欢呼声，我脸上不再是因训练而有痛苦的表情，而是成功的喜悦和充满阳光的灿烂笑容。
我喜欢跳舞，因为我享受那种感觉。每当有演出时，爸爸妈妈都是那么支持我，必然是我的第一个粉丝。记得那一次我要去顺德演艺中心参加演出，妈妈悉心为我描画出精致的妆容，令我更加神采奕奕，信心满满。而爸爸在台下用他那坚定的眼神注视着我，给我无比的鼓励和信心。演出的时候，我始终保持平和状态，不会紧张失措。我满怀自信的踏上台板，优雅的舞姿博得众人的喝彩……那一刻，我兴奋极了!
跳舞给了我很多辛酸和痛苦，也给我知道一分耕耘，一分收获的道理。“台上三分钟，台下十年功”，多一点积累，就多一点成功的希望。需要绽放精彩的人生，就不能轻言退缩，放弃!
借势营销打造影响力
早在多年前,徐工集团就凭借一句“徐工徐工,祝您成功”的简单广告语响彻中国,开创了工程机械企业在央视做广告的行业先河,同时,也开启了品牌塑造推陈出新的新时代。
近年来,随着工程机械企业实力的不断增强,央视平台重新成为了工程机械行业的宠儿。在中央电视台“我的品牌,我们的世界”2011黄金资源广告招标会中,福田雷沃重工以5 669万元的中标额成功中标央视黄金资源——《新闻联播》后标版。借助多种形式的媒体平台提升企业影响力,不仅反映出我国工程机械企业的发展理念在转变,同时也凸显了企业实力的不断增强。
除了依靠本身就拥有良好效应的公众平台,深入其他行业以带动主流行业的发展方式亦可以事半功倍。此外,通过与另一优势领域联手,借助其已经成熟的品牌影响力而不断塑造自有领域品牌,这种营销模式的突破或许将成为我国工程机械企业未来的发展方向。
事件营销考验掌控力
除了在宣传平台方面下功夫,要想在营销这场深度战役中赢取绝对胜利,企业必须学会利用现有资源,探求更为符合市场的品牌宣传手段。
三一泵车驰援日本核电站让三一重工直接介入社会焦点事件,以最快的速度创造了巨大的影响力。正如一家日本媒体所评论的那样,“参与营救智利被困矿工让三一重工开始走进许多中国人的视线,而此次福岛核电站泄漏事件让更多的中国人以及日本人开始关注这个‘无名的巨人’”。
这两个事件都突显出三一重工对事件营销的驾控能力,而三一重工扎实的技术积累,也成为其掌控局面的有力保障。事件营销将越来越成为企业重要的营销手段之一,稀缺的事件资源也在考验着企业把握机会的能力。
综合能力大幅提高
在围绕营销的竞争中,除了营销战略的创新,企业也应注重与营销有关的其他综合能力的提升。每个企业的品牌都应有自己的理念和内涵,凭借着自己的特征和个性增加吸引力。企业品牌的打造与发展的追求最终都应回归于对客户的服务,把品牌的内涵落到实处,推动客户实现价值最大化。企业在宣传的同时,应保持与客户的密切关系,相互之间形成承诺。
企业为客户创造更大的价值,客户对企业形成品牌信任,用户的口口相传相信也是提高企业知名度的最好利器。此外,完善品牌建设体系,设立品牌宣传部门,向优秀案例学习;加大员工培训力度,促使其增强品牌意识等手段,也将推动企业在品牌建设方面逐步优化。
这艘驱逐舰的雏形其实是个拼插玩具----像垃圾一样凌乱不堪的零件，哪有现在的威风、庞大!不过，可不要小看这堆“垃圾”，虽然现在的它们只是各自分散的插件，一旦让它们聚集起来，团结在一起，将会坚不可摧。
壮观的巡洋舰已经完成了。它的身体呈灰色状，却带着让人悲伤的蓝，仿佛在诉说它曾经沧桑的故事。船上停泊着数架战机，让人感觉增添了几分英武豪迈。高耸的雷达，显示了高科技的不断进步。战舰上楼梯直通二楼，站在上面，仿佛会看见人们在船体川流不息，为各自的职责和任务奋斗着。
爸爸告诉我，驱逐舰艇是一种用途很广的军舰，装备有防空、反潜等多种武器，既能在海上担任进攻性的突击任务，又能承担防空、反潜护卫任务，它是海军舰队中突击力较强的中型军舰之一。原来这艘战舰这么厉害啊!它对保卫我们的国家提供着不可缺少的重要力量。这给我幼小的心灵增添了几分自豪感以及责任的紧迫感。
每当我久久凝望着这艘舰艇，就好像看到了蔚蓝无边的大海，汹涌的海浪朝我扑面而来，一阵阵刺鼻的海风侵袭着船上水手们。当海面不再狂暴，整个大海上，只有我们这条孤独的船艇在巡航。海浪轻轻地拍击着岸边，皎洁的月光照耀着水手的脸庞，而我在船头，看着如银河般的飞鱼，哼唱着一首古老的歌谣……
知道我最喜欢的那一门功课吗?是语文?是数学?还是英语呢?猜猜吧!
上课了，当老师走进教室的时候，会异口同声地喊到：HelloMissfu”。我老师便会回答我们说：“Hellochildren”。下课时，老师和同学们都会相互说：“Bey”课堂间，老师还会夸我们“exlolleirtgood……，猜到了吗?我最喜欢的一门功课是英语。
我喜欢英语的第一个原因就是——上课时老师充满了幽默感，很多老师上课时，都是凶巴巴的，聋拉着一张脸，不苟言笑，而我们的英语老师不像其他老师那样，很喜欢笑，学英语时总会说说她的感受，使我们能更好的了解这个词的意思，然而让我们取得优良的成绩，所以我喜欢英语。
我喜欢英语的.第二个原因是——老师体谅我们，很少布置课堂之外的作业。有些老师，上完课后会布置一堆作业，写得快的几十分钟就写完了，写得慢的，写到半夜都写不完，而我们的英语老师都是在课堂的时候让我们写作业，大约会花十分钟左右，让我们做完后，老师会一一讲解，让我们明白这题怎么做，这也让我喜欢英语。
拿到一篇课文,首先要纵观全局,分析此篇课文在整个教材中所处的地位。每篇课文都不是孤立存在的,怎样把前面的内容照应过来,学完这篇课文后,又如何把后面的内容连贯起来,这是教师要考虑的前后呼应的问题。所以你不忙着笔。就像绘画,在动笔之前,你必须首先考虑整个布局。这样才能站得高,看得远,使一学期甚至几个学年的教学形成一个完整的体系。
分析课文分两个层次。第一是表层内容,从字面上看,新授课文包含哪些生词、句法结构、语言操练技能等等。第二是深层内容,这是从字面上看不到的,需要教师去仔细剖析。首先分析课文的重点、难点。了解课文的重点,才能备好教案,做到在讲授的过程中突出其重点,想方设法运用多种手段引导学生层层深入。尤如绘画,有了整体构思以后,考虑如何用笔,勾勒轮廓。教师所有的方法、手段都是为课文的重点服务的。
分析课文还要分析其所包含的文化背景与学科渗透知识,学习外语最终为了了解各个国家的历史文化,找到中西文化存在的差异,学着用外语的思维方式去思考问题,从而达到相互交流的目的。在学习过程中,各学科的知识是相互渗透的。在一篇外语课文中,往往渗透着自然科学、美术、思想道德等方面的知识,教师要学会剖析,进而拓展,从多方面教育学生,使本学科的教学多姿多彩起来。
二、教学目标与教学手段
课文内容已知,接下来考虑用什么方法与手段去实现教学目标。教学目标一般为:(1)使学生了解与掌握课文的重点与难点;(2)使学生学会用所学知识解决问题;(3)让学生学到课文中所渗透的各科知识,使精神得到提升。为实现教学目标可采用的方法与手段很多,可根据实际情况作适当的选择,如任务型教学法,分组活动,创设语境,实景表演,多媒体手段等。说课与上课的一个根本区别在于:说课可以任自己的想象发挥得淋漓尽致,而上课要受实际条件的种种约束。所以备说课的课案可以达到完美,教师能够运用多种教学手段,巧妙地设下各个教学任务环,精彩地去实现教学任务,达到美轮美奂的效果。
说课与上课还有一个区别:上课时须面对学生,受到学生素质的制约,而说课时教师可以尽情发挥,展现个人风采,虽然在说课的过程中教师胸中要装着学生。反过来讲,上课时因为面向学生,教师的有些缺陷可以隐藏在学生的活跃气氛中,而说课时因为没有学生为你掩护,教师必须直面台下听众,你的一切优点、缺陷一览无余,这需要足够的勇气与自信和良好的个人素质。例如,板书、声音,一手漂亮的粉笔字以及吸引人的嗓音,都会成为能给你加分的个人魅力。
三、理论依据
教师必须为教学目标的确立和教学方法与手段的选择找到足够的理论依据,说课的整个过程(what—how—why)应该是环环相扣的,就像绘画,布局设计好了,线条勾勒出来了,色彩也有了,但是不要忘了章法。教师除了要掌握学科的教学大纲,了解、分析大纲要求,并加以内化外,还应不断学习,拓宽知识面,并把各科知识融会贯通,提升到理论高度,唯有这样,你的课案才不至于是无根之草、无源之水。
四、教学流程
整个说课到此可以说水到渠成了,但切忌虎头蛇尾,前面所做的一切都是为了这一步作辅垫的。教师首先应该具有清晰的思路,注意细节的处理,各个环节尽量做到完美的契合,过渡自然,看不出斧凿的痕迹。第二要注意的是教师虽然不面对学生,但是说课的过程中执教者应自始至终胸中装有学生,让听众能听出学生的反应、师生的互动,包括适当作业的布置。第三要有精巧的板书设计,关于这一点,教师可以扬长避短,如果你的书法不能为你的说课增光添彩,那就免了这一步。
以上我谈了说课的各个环节,其实每个环节都不是独立存在的,而是相辅相成,缺一不可的,然而是不是做到了各个步骤,完成了各个环节,说课就成功了呢?我认为不一定。说课是一门艺术,在表演艺术的过程中,不是仅把艺术的内容展现出来就能打动人心的,还要靠演员的素质,所以我最后要讲的教师的个人素质对说课有着至关重要的影响。如果一个教师的信心不足、形容委琐、口齿不清或者语调太平稳,缺乏热情,那么课案备得再精彩,实际的课肯定一团糟。一堂精彩的课,要求教师具有饱满的热情、整洁的外貌、语音语调轻松自然,口齿清晰、表达到位、有感染力,如果具有一点幽默感那就更棒了。如能做到这几点,那么你的整堂课就会像演讲一般行云流水,如汩汩清泉,沁人心脾,给人耳目一新的感觉。
摘要：说课就像描绘一幅精美的图画,首先要成竹在胸,其次考虑怎样用笔,调配颜色,整个过程还要注意章法,所以说课如果能做到布局合理,构思精巧,有充分的理论依据,以教师个人的魅力去感染人,那么就会让听众得到艺术上的享受。
首先，教师是一种专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术。教学技术是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技术。教学技术对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
教学技术对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。
从表面上看，教学技术是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技术发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新。
其次，整个教学过程的设计和安排，需要智慧，整节课就是一场在教师指导下，学生进行的演出，所以说，教学是一门艺术。教学是一门艺术，这不仅是经验的总结，而且是对教学的高层次概括。主要可以从以下几方面来理解：
第一、从教学的主体来看，教学是一门艺术。教学是教师与学生的双向活动，故教学的主体题包括教师和学生，他们都在从事社会实践活动，都在进行艺术创造，表现自己的艺术天赋。学生对教师的语言表达具有审美观，而教师对科学的表达要有艺术性，也就是要幽默、诙谐、生动、有趣。教师和学生在作为完整的人在进行“教”和“学”时，参与其中的不仅有真的因素、善的因素，使教学具有科学性和教育性，还有美的因素，使教学具有艺术性。
第二、从教学活动来看，教学是一门艺术。教学作为人类最高级的实践活动，是科学技术和文化知识的生产和再生产的过程，是培养人、塑造人的特殊实践。在教学过程中的一举一动，无一不体现着教师和学生发挥自己聪明才智和艺术创造天赋。而一切审美和艺术都表现在教学过程之中，如教学语言、板书、问答、课外辅导等等。在这过程中，教师追求艺术的创造效果，学生渴望从听课中得到艺术的享受和表现。按照美的规律教学已成为教学主体追求的主要目标之一。所以，教学过程在本质上有审美和艺术的创造。这是教学作为一门艺术的又一根源。
第三、从教学内容看，教学是一门艺术。教学内容，无论是自然科学还是社会科学，都是真、善、美的统一，包含审美因素，具有艺术性。比如我所讲的音乐课，它就包含了丰富的审美因素。因为音乐能给人以美感、音乐能唤起人心灵上的共鸣，而且一首优美的歌曲和乐曲，能使人在欣赏乐曲中陶醉而不知其他。所以，教学内容包含审美的因素，具有艺术性。
最近给学生上必修1的《小狗包弟》，巴金先生对自己在文革中将小狗包弟送走作了深深的忏悔和自责，非常的深刻。《小狗包弟》是巴金先生《随想录》里的一篇文章，整个随想录都是巴金对文革时代自己心灵的叩问，在文革结束后的一段时间里没有人敢站出来对“那个时代”自己的所作所为负责和反省，倒是巴金先生为自己曾在文革时期为了自保而将跟家里人都有很深感情的小狗包弟送上了解剖桌，感到深深的忏悔，在文末，巴金先生说“我对不起包弟，我想向它道歉。”在备课的时候，我给学生设计的作业是：“在我们成长的经历中，或许你曾伤害过一个人或者一个物，你可曾后悔过？你可曾想过向对方道歉，无论对方是人或者物。就此写一篇忏悔的小短文，300字左右。”
实际情况却发生了逆转。在课文内容快要进行完的时候下课铃声已经响起，而且刚好是中午第二节课，下课后同学们要以最短的时间到操场集合做课间操，体育老师的集合哨声不断地从操场上传来，同学着急下楼做课间操，而且楼道上也吵闹起来，很多同学已经心不在焉，所以我直接将作业作了简短的口头表述，“仿照巴金先生的忏悔录，写一篇忏悔的小短文，3 00字左右。”我刚刚说完，学生如奔腾的洪水一般向教室门口涌去。
第二天课代表把作业本给我抱过来，交的很齐，一本不差。可是改完作业实在让我哭笑不得。同学大都写的是自己曾经用脚踢过邻居家的小狗而自责；或者大冬天没有给被冻得瑟瑟发抖的小猫施以温暖而表示歉疚；或者对家里养的小兔子过于喜爱总是捏在手里玩耍，后来小兔子死于自己股掌之间而无比伤心；或者因为年少无知在河边玩耍时弄死了一只小青蛙而难过。十分“严格”地仿写了巴金先生的《小狗包弟》，但是很假、很虚。
我本以为高中生思维应该会有一定的广度和深度，不是课本的模仿机器，或者说我们培养的学生太听老师话了，他们自己的思维不敢有一点点的发散和脱离所谓的正轨？第二天上课给同学说起他们的作业情况，他们自己也笑，那是因为他们也感觉那些都是虚情假意。
我告诉同学们：“无论是对人还是对物都可以忏悔，重点是真诚，真正的抱着一种期望对方原谅自己的心去忏悔，只要你用真情、真心，别人总能感受得到，巴金先生对小狗包弟，是真诚的忏悔和道歉，所以连我们读了这篇文章也被感动。”
“同学们成长的路上肯定有遗憾也有错误，因为我们有意或者无意的语言、行为伤害了别的人或者是物，同学、父母、老师、朋友，可爱的小动物、美化环境的小花小草等等，因为他们包容我们，很快就会原谅我们，所以不舒服的是他们，我们不会有什么感觉。这次老师希望同学们能够学会换位思考，考虑别人的感受，尊重每一个生命，对你以前所犯的错误向对方道歉。以此重新写一篇忏悔的小短文。”
这次交上来的作业质量就比较高，有自己对父母的一次小脾气的忏悔；跟同学之间的一次小摩擦的道歉；有对顶撞老师的反省；有对落在院子里受伤的小鸟没有施救感到难过；有对学校的门卫大叔的不尊重感到后悔；还有对妹妹养的蚕恶作剧最终导致蚕全部死亡的自责等等。我从同学们的作业里读出了真情实感，读出了他们纯洁心灵的真诚歉意。
这时候我才发现教师的引导作用多么重要。都怪我布置作业的时候没有做好引导，学生也不敢随意发挥，才导致一次失败的作业，浪费了同学们的时间。在这里我也向同学们表示道歉。
作者：刘悦
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一、导入的方法
1. 开门见山，导入新课
这是直接阐明学习目的和要求，纲要式地交待本节课的主要内容和重点的导入方法，亦称“纲要迎接法”。这种方法简单容易，节约时间，但引入效果一般都不好。尤其在概念教学中，新的数学概念对学生来说非常陌生，经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。因此，在一般的情况下，不宜采用此法。
2. 创设悬念，导入新课
悬念导入是设置情境，利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。它使学生置于认知矛盾中，学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决，故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望，促使他们积极主动地开始探究。教师可以在讲新知识之前，有意设置一些问题悬念。这样能使学生带着问题学习新知识，对于学习的目的更加清晰，也使学生感觉到新的知识是非常有用的。例如，在讲授“对数计算”这节内容时，提出这样的问题:将一粒芝麻的重量和太阳相比，似乎是一个毫无疑义的话题。若让芝麻发芽、生长、开花、结果，再将所得的全部果实继续发芽、生长、开花、结果……这样一直到第十三代后，所得芝麻的总重量将比太阳还重。同学们，你们相信吗?这样设疑去创设悬念，可以激起学生强烈的好奇心，吊起学生的学习“胃口”，使学生思维活跃，教学难点很容易予以突破。
3. 史话介绍，导入新课
著名思想家培根说:“读史使人明智”。数学教师可以在新课开始时选讲与本课内容联系紧密的故事、史话，导入新课。在人类数学发展的历史上，产生了许许多多值得颂扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。结合课本内容适当地介绍一些古今中外数学史或有趣的数学故事，利用这些丰富的文化资源创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、笛卡儿、牛顿以及我国数学家祖冲之、华罗庚、陈景润等都有很多故事可以用来设计教学情境。例如，在教学“等比数列前n项和”一课时，可先讲“无法实现的诺言”这个故事来导入新课。古印度国王舍罕准备奖赏他的宰相，国际象棋发明人达伊尔，让他提一个要求。达伊尔的要求是，在国际象棋棋盘中每一格放米，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，以后每一格放的米粒数是前面一格的2倍，以此类推，一直放到第64格。将这些米粒的总数奖给自己，国王很爽快地答应了，但是到后来一算，全国粮食中所有的米交给他还不够。你帮他算算看，为什么?这样引入等比数列，既生动有趣，又明白易懂。
4. 组织游戏，导入新课
游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。数学教学中，教师如果能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，通过这些生动活泼、有趣简单并与本节课教学内容密切相关的游戏活动，构建教学情境，使学生在活动中提高学习的兴趣，从而提高教学的效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教学“三角形内角和”一课时，通过剪纸活动可以直接、简明地让学生理解三角形的内角和为180°。让学生将三角形的三个角剪下来，拼在一起就可以拼出一个平角，形象地证明了三角形的三个内角之和为180°。
5. 实验观察，导入新课
在课堂上通过动手实验来揭示某些规律，教师可以自己做，学生观察思考，师生可以共同做，共同议论，是一种培养学生动手动脑能力的好办法。实验观察法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如，三角形全等的边角边公理的导入，可先让学生按条件画出两个两组对边对应相等的三角形，然后剪下，可知他们完全重合，进而引出公理。
6. 直观演示，导入新课
新课讲解之前，数学教师可以利用实物、教具(挂图、模型、投影片、幻灯片、电视等)，引导学生直观观察、分析，引出新知识。采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由想象向抽象过渡的桥梁。例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导入，可让学生观察模型，然后再观察它们各自的侧面展开图，进而引导学生推导出计算公式。这种导入方法，让学生在观察事物和挂图与投影变化的过程中，既获得了大量感性知识，又突出了重点，为本节内容的讲授创造了有利条件。
7. 类比概念，导入新课
“类比是提出新问题和获得新发现取之不竭的泉源。”类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。如果已知的数学对象比较熟悉，新的数学对象通过与已知的数学对象类比，那么引入就比较自然。物理学家开普勒曾经说过：“我们珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，它能提示自然界的秘密，在几何中，它们是最不容忽视的”。例如，分式与分数在表达形式、基本性质、运算法则等方面都非常相似，如果在教学分式时，引导学生将分式与分数进行类比，则关于分式的教学将会更加自然顺利。
8. 实践活动，导入新课
通过实践活动，引入新课，让学生归纳、思考、总结，或由师生列举类似的实际背景资料，通过一些现实生活实践，把课堂变成学生探索知识的窗口，从而提高学生的学习兴趣，变平淡为神奇。例如，在“数学归纳法”的新课引入时，教师指导学生一起来做一个实验：“多米诺”骨牌游戏。教师把准备好的教具摆放好，让学生将其推倒，并从中感悟推倒的规则。学生经过反复动手实验后，总结出玩此游戏的规则： (1) 排此骨牌的规则：前一块牌倒下，保证后一块牌一定倒下; (2) 推倒第一块。由此便非常自然地引出数学归纳法的定义，这自然比直接导入定义妙得多，并且学生能真正地理解对一个与自然数有关的命题经过数学归纳法的步骤证明后是正确的。
9. 问题提出，导入新课
教师可以根据所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。例如，在设计“用二分法求方程近似解”的教学时，可以提出四个问题来导入新课： (1) 大家都看过李咏主持的幸运52吧，今天咱们也一起试一试“看商品，猜价格”这个游戏。(设计意图：笔者从学生熟悉的电视节目，引导学生体会、分析、归纳迅速猜价的方法。这样学生能够主动参与活动，并且参与活动的同学可以比较并总结经验。) (2) 竞猜中，“高了”、“低了”的含义是什么?如何确定价格最可能的范围?(设计意图：提出问题后，学生会主动参与游戏，得出很多答案，进而启发学生确定区间的依据，为后面探索“用二分法求方程近似解”埋下伏笔。) (3) 如何才能更快的猜中商品的预定价格?(设计意图：通过游戏，让学生经历游戏过程，感受数学来自生活，激发学生的学习兴趣;引导学生善于发现身边的数学，培养学生的归纳演绎能力;学会将实际问题转化为数学模型。启发学生，使学生能够顺利得出“主持人的‘高了，低了’的回答是判断价格所在区间的依据”这个结论。) (4) 二分法的思路是什么?(设计意图：通过比较不同的方法得出最快的精彩方法———二分法，然后，通过上一个问题，引导学生比较哪种方法更快更好，从中学生可以得到用二分法解决问题的思路———二分法指的是将解所在区间平均分为两个区间。)
二、导入的建议
导入设计远远不止以上几种，但无论哪种导入都要重视学生的年龄特点、认知规律及数学实际，并根据具体教学内容科学设计、灵活运用。在设计导入的过程中数学教师可参考以下建议设计导入过程：第一，要引起学生的注意。导入的目的是要把学生的注意力集中到课堂教学上来。第二，要激起学生的学习动机、学习兴趣，顺利地完成教学任务。第三，做好组织引导。设计好导入，强化导入效果，具体在落实中，要引领学生的思维方向，明确即将学习的课题，安排好学习进度，揭示学习方法、重点等。第四，强化联系，导入与学习新课要密切联系。如果这节课无法找到与其紧密联系的东西，不必每一节课都要绞尽脑汁去设计，一开始就明确目标，单刀直入，也是完全可以的。只有教师善“导”，学生方能善“入”。无论是设计情境以刺激学生的动机，还是提出问题以启发学生的思维，目的都是启发引导，唤起学生的求知欲，促进学生主动投入、积极思维，所以要短小精悍，达到目的即进入正题，切忌拖拉，影响新课教授。另外，预设的导入方案要通过教学实践得到反馈信息，及时进行调整，提高实际效果。
——2011榆阳镇教育演讨会讲话稿
柳
广
刘官寨中学 2011.4 各位领导、老师们，大家好！
有机会在这儿与大家交流，实属荣幸。
应上级安排，结合今天早上两位老师的实地教学和我的平时所见，就现阶段的教学新思路和我的教学观现与大家共享：
今天主要说说上课。从总体上说，我们上的每一节都应该是有价值的课、我们的教学都应该是有效的教学。
怎样的课才是有价值的课，怎样的教学才是有效教学呢？我认为就是“实效”两个字，这虽然是华东师范大学新基础教育研究中心副主任李政涛的观点，但这可以说是我的教学观的“核心”所在。
具体地说，有“五实八效三问题”
第一，五 “实”：即扎实、充实、丰实、平实、真实。
1、扎实：是指有意义的课，即学生走出课堂与走进课堂比较，有了变化。这是我们一般老师都能达到的。
2、充实：是指有效率的课，高效率即投入小而产出大，也就是用尽量少的教得到尽量多的会，这个“会”应该是“会学”而不是“学会”。这是我在教学中一直彻贯的主导思想。我教的是数学，我教给学生的是解题方法或学习方法，要让学生学会用这种方法解决这类问题，而不是把这道题做会。我想其它科目更是如此。例如：
3、丰实：是指有生成的课，即学生在课堂上要有预设之外的收获。例如，4、平实：是指常态下的课。也要扎扎实实的上，师生要有一定的收获。
5、真实：是指有缺憾的课，无论上述哪种课，你都要找到它的问题所在（因为有问题的课才是有发展空间的课，问题是发展的朋友嘛）。
这五个“实”，我认为是非常重要的，请大家下去细细研究研究。（重复五实：„„）
第二，从八个“效”说一说：
1、全效，即教学要面向全体学生；这是老的教学思想，但现在还是适用的。（介绍杜郎口中学的教学模式）
2、广效，即让学生有宽广的视野（因为眼界决定境界）；（例如杜郎口中学的学生的视野是非常宽广，这一点是需要我们老师精心培养、细心指点才能达到的）
3、远效，即我们的教学能够持续长效，要有深远的影响（最重要在于培养学生的兴趣、方法、能力、习惯等）；这是我们长期强调的教学思想，也就是前面说到的：我们的教是为了不教，要学生“会学”而不是“学会”，要起到长效作用。（介绍杜郎口中学学生的演讲过程）
4、深效，即教师要深度解读教材和学生，这是我们上级早就强调过的“心中有数”这一概念；（今天早上讲课的这两位老师做的就很到位）
5、准效，教师解读教材和学生不仅要深而且要准，这得老师们颇费苦心啊；
6、强效，是指在兴趣和需要这两方面强化学生的学习，（即课堂中能让学生有惊异、有陌生感）；在这我要特别举一个例子：1958年出生在陕西大荔的一位著名的速算大师史丰收教授。他从小就有非凡的表现力。上幼儿园时，他把小字倒写着，老师问他为什么，他说：大字的两腿向外伸的大大的，小字的两腿就应该向里并的小小的；又在一次小学数学课上，他问老师：乘法能不能从左向右、从高位算起？大家想想，当时（1968年左右）老师是怎样回答的？他的老师并没有批评他问的奇怪，反而鼓励他：“古今中外，几千年来都是从右到左、从低位算起，这是古人总结的经验，你也可以发明创造嘛！”谁也没想到年仅11岁的史丰收真的搞起了发明创造，他开始了从高位算起的艰难探索。那年正逢文革，学校放假7个月，也正好给了他7个月的研究机会（简介他在家的演练过程）。经过这七个多月时间，他终于摸索出了任何数乘以２至９，从左向右，从高位到低位的速算规律，编出了“算前位，看后位，提前进位”的速算口诀。以后经过10年的努力，他成功地打破几千年来四则运算的传统算法，创立了能够不用计算工具、不列运算程序、从高位算起、一口报出正确答案的快速计算方法，因而轰动海内外，获得极高的评价。后来他被列为中国大陆的数学奇才，并编入小学语文、数学、中小学品德课本。
他24岁时，完成了在中国科学技术大学数学系的大学学业。1991年，经联合国教科文组织批准，在深圳成立了史丰收速算法国际研究与培训中心，随后成立了“史丰收速算法研究所”。目前，他的速算法在海内外广泛传播和推广。
这个例子告诉我们一个重要道理：教师在课堂教学中能站好创新的制高点，对学生的成长起着非常重要的作用。即“教师一句话，影响人一生”！
7、速效，只有简约才能得到高效，即对教学目标、方法、环节、语言等一定要简约，要做到精确打击、一语中的。
8、奇效，要有神奇的教学效果。（一流教师用眼神上课，二流教师用语言上课，三流教师用处罚上课）（举例：世界四大宫殿有哪些？有故宫、白金汉宫、子宫„„老师遇到这类奇怪的突发事件应该怎么处理，并且让它产生奇效？）要处理好这些突发事件，就需要老师们极强的应变能力，这是需要锻炼和培养的。
第三，从三个问题来解读上课：
1、“教什么，不教什么”
（1）对照课标
（2）对照学生的发展需要：强调
A、“学生已经会的懂的不教、学生自己能学会的、能读懂的不教;学生不会的、不能自学的、对学生有发展的必须要教，这才是教师存在的价值”；
B、“现在教了学生也不会的不教”，“学生要什么，就给他什么（但是不能完全以学定教）”，而要做到“师认为重要的必须要教”。
2、“怎么教”
“世界上没有最好的，只有最适合的！”我们经常学习一些名师的教法，实际上我们仅仅学了他们的表面，而不能学习他们的精神实质，每个人的思想、观念、情趣、爱好特长等不同，他的教法自然也不同了，所以我们必须根据自己的实际去摸索一套适合自己的、有效的教学方法。（争取实现“五实、八效”）
3、“教到什么程度”
这一定要基于课标和你的学生（深效、准效中的学生问题），看戏时，常言说“会看的看个门头脚道，不会看的看个红火热闹”，上课也一样，我们不能看课堂是否活跃、热闹，重要的是看学生的发展变化。
综上所述，我把这篇稿子的题目定为“有效的课堂教学是一门艺术”，我们要把这门艺术表现的淋漓尽致，确实是值得我们共同研究的课题。
最后，希望我们携手共进、在各自的岗位上释放光芒、实现我们伟大的人生理想！
第二，广告的艺术生命在于创意。《现代广告学》指出，创意即构思，成功的构思，就是要求我们根据广告的主题和广告主的要求、意愿，在进行一系列市场调查，消费者心理研究等工作的基础上，经过一番精心地思考和策划，最后塑造成一个形象或意念。要恰如其分地给广告消费者一个有鲜明内涵的意念。“创意”的问题解决得好，广告就会具有强烈的艺术感染力。日本VAT酒的摄影广告就说明了这个问题。这幅广告，画面是日本影星中野良子的全身像，短发、西装套裙的服饰，笑容可掬的形象，显示了一种豪爽英俊之美。如果这种美到此为止，那只不过是表现一个影星的形象之美而已，不能算是广告美。这幅广告创意巧妙之处在于人物右边放了一瓶有VAT字样的酒，左手拿了酒杯。这样的画面结构使人一看就明白，这种美已不是单纯的人物形象美了，而是一种VAT酒之美，是一种广告之美。广告设计师，把宣传的内容寓于人物性格形象美中，他很懂得并善于运用这样的美学原理：倾向不必特别说出，而应当让它从形象画面中流露出来。
第三，广告宣传方式是达到广告宣传目的的必要手段，也是广告艺术的一个具体体现。广告宣传方式是没有固定模式的，只要能标新立异，独树一帜，就有可能收到良好的广告宣传效果。
第四，广告设计创意，就是通过商业价值与艺术价值的最佳合璧，以富于美感和新意的信息、丰富的艺术构思和表现能力，在激烈的商品和广告竞争中，创造出别具一格、出奇制胜的作品。因此，艺术价值在广告中的作用不可忽视。广告的影响是通过艺术化的方式进行表达的，艺术的位置在广告创意中的位置是突显的。广告创意的真正关键在于：如何用有关的、可信的、品调高的方式，在以前无关的事物之间建立一种清新的联系并表现出来，这里就需要用艺术表现的手段。广告的形象层是广告艺术表现的表层结构。广告的形象是从个别到一般，由特殊到普遍的概念性形象。广告具有传达产品信息的目的。产品特点、功能、使用方式等作为广告表现的具体内容，要求广告形象具有科学性、真实性、具体性，由此完成广告推介产品的认知功能。
一、激励性语言,唤醒生成
小学生的社会经历很少,判断能力不强,对教师的态度非常敏感,在课堂学习的过程中,教师的态度能直接影响学生的具体表现,所以在教学过程中,教师要注重根据每个学生的具体表现,抓住其中的闪光点进行激励性评价,这样不仅能调动学生的阅读兴趣,而且可以让学生积极参与课堂活动,掌握知识。
例如在教学《司马光》这篇课文的时候,在教学中,教师首先引导学生明确这篇课文的故事情节:在这篇课文中,主要讲述的是司马光在七岁的时候砸缸救人的故事,由于这篇文本故事性较强,语言也比较浅显,所以小学生理解起来并不困难,通过大家的讨论探究很快就理解到司马光的机智以及勇敢,为了让学生更好地受到这种品质的感召,于是教师引导学生进行感情朗读。由于这样的故事让学生们的学习兴趣很高,所以大部分学生的积极性都很高,但是还有一部分学生不能投入其中,于是教师这样进行激励:“同学们,大家读得都不错,其中,老师觉得小花读得特别好,她在朗读的时候不仅声音响亮,而且还有表情,将文本中的情感充分表达出来了,连老师都能感受到其中的情感,我们大家都要向他学习,下面同学们在练习一下,然后我们一起进行朗读比赛,看一看谁读的最好?”在这样的激励下,学生们积极感情朗读课文,甚至有的学生读得声情并茂,课堂气氛变得非常活跃。
在这个教学实例中,教师抓住小学生争强好胜的心理,首先指出同学们中读得比较好的方面,为学生的朗读提供好的范例,然后又以比赛激励学生积极参与到课堂活动中,在这样的过程中,学生的积极性被充分调动起来,大家主动参与,让课堂气氛变得活跃,也收到了良好的教学效果。
二、针对性语言,有的放矢
小学阶段的学生尤其是低年级小学生语文基础差,社会经验缺乏,所以在理解文本的过程中不可避免会出现一些偏差甚至错误,那么,这就要求教师在教学活动中对学生进行有针对性的评价,指导学生的学习,对学生进行启发和引导,这样的措施能保护学生的主体性,同时也可以提高学生的阅读水平。
例如在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文的时候,在教学过程中,教师首先为学生播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》,这首曲子哀婉动人,学生们都被歌声所感染了,在这个时候,教师引导学生朗读第一段,然后思考:“那么,王二小究竟去哪了?”这时有学生急着回答:“也许他是玩耍去了。”教师接着追问:“如果在文本中塑造的是一个贪玩耍的孩子,还会有人写歌曲歌颂他吗?”这样的问题引导学生往下学习,进一步体会王二小的英雄行为,在文本解读到这样的程度的基础上,教师鼓励学生朗读文本,在读完之后教师进行评价:“这位同学读得很好,读出了文本中的情感,也让我们深深感受到了。但是,还有一点不太完美的地方,那就是个别读音不是太准确,老师希望你再重点朗读一下那些不太准确的发音,这样你的朗读就更完美了,老师期待你更好的表现。”
在这个教学实例中,教师抓住学生的课堂表现的优劣进行针对性的评价,在这样的评价中,不仅不会伤害学生的自尊心,还让学生能够清楚地知道自己的优势以及不足,这样在之后的学习中进行发扬以及改正,实现学生整体能力的提高。
三、智慧性语言,捕捉生成
在课堂教学的过程中,教师要注重激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,这样才能让课堂保持良好的气氛,让课堂效果达到最佳。而教师智慧性的评价语言就可以达到这样的教学效果。在学习过程中,教师通过幽默或者机智地语言进行引导,可以有效促进学生的解读,让学生的学习生成精彩。
例如在教学《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候,在教学过程中,教师引导学生深入文本中精读,体会文本中描绘的南沙群岛的景色之美。在学习文本内容的过程中,有一个小学生这样说:“文本中描写的太美了,我都想马上去南沙群岛欣赏那里的美景,品尝那里的美食。对了,我最喜欢吃鱼了,不知道能不能去吃鱼?”这位学生的话引起了同学们一阵哄堂大笑,这时面对混乱的课堂,教师并没有发火,而是机智地说:“不仅你想去,老师也想和你一块去钓鱼吃鱼啊。”这样学生们更高兴了,而教师就顺势引导学生走近文本中了解具体的内容。
在教学过程中,教师幽默机智的语言评价让学生们在轻松活泼的氛围中进行学习,在这样的课堂中学习更有利于学生的个性生成,让学生获得更为深刻的体验。
总而言之,在小学语文教学过程中,教师适度恰当的评价,可以在一定程度上激发学生的学习兴趣,让学生有针对性的提高自己的能力,同时还有助于学生个性的发挥,所以,我们教师要注重使用艺术化的评价性语言,让语文教学充满智慧,收获精彩。
摘要：评价往往是课堂教学中不被重视的环节,我们部分教师在新知教学环节做足了功课,而对问题呈现后学生的参与情况却不做评价,或草草了事,可谓功败垂成,弱化了课堂教学的效果。如何优化评价艺术,为语文课堂教学锦上添花?本文略谈笔者管见,与同行分享。
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