春晖计划意向书

春晖计划意向书（共9篇）

春晖计划意向书 篇1

一.客户名称(主办方)

xxx

二.承办方

华中师范大学武汉传媒学院春晖行动营

三.时间

2011年X月X号----X月X号

四.地点

xxx学院或整个学校

五.活动目标

一方面与学校同学加强联系以利于宣传;另一方面扩大客户的影响力。

六.活动内容概况

贵公司在我学院开展xxx活动,我方希望与贵公司合作开展此次活动,一方面在学生中扩大影响力,宣传到位;另一方面可以通过介绍说明性质目标,使同学们便于清楚贵公司业务以及优惠项目,加入其中,成为贵公司客户,我方会设立人员帮助贵公司宣传新业务(需要贵公司派1--3名业务员过来监督)此外,我方还会请打击乐队和文艺部人员过来表演节目，以增加宣传效果。

七.活动的具体内容

(一)活动前期宣传

1.媒体宣传

(1)X月X号------X月X号,在校广播电台,广播宣传,加大宣传力度.2.户外宣传

(1)用三条横幅分别放在校园内醒目处，帮助贵公司做标语广告宣传(横幅由贵公司提供)

(2)并在校醒目位置,强力推介贵公司的名称、标志及开展的活动标语.(3)在开展活动当天,分派十二到十五名学生成员帮助贵公司发传单等.（人员可根据活动大小进行调整）

(二)活动当天内容

(1)促销时间: X月X号或X号

(2)我方提供相应的促销场地

(3)我方提供的促销活动安排:主要促销时间为当天9:00到11:00（此时间可根据需要进行调整）这两小时我方将提供乐队,礼仪小姐,文艺部成员等进行现场演出(演出以歌曲为主另将有相应的舞蹈辅助),扩大宣传的影响力,并提供主持人,主持此次活动(包括开场词,贵公司及产品介绍,以及贵公司的业务优惠政策和文艺节目的安排)。同时我方建议在这期间可以举行现场抽奖活动(具体的方案可以再行商量,这主要由贵公司决定,抽奖礼品须由贵公司提供）

(4)11:00到17:30在现场做较小的宣传, 并派人(2-3人)协助贵公司业务员工作。（此环节的具体事项可商讨决定）

八.公众目标

1.学生(我校所有在校大学生)；

2.学校教职工和学校领导。

九.活动效果分析

通过电视台、电台、海报、横幅等形式,扩大宣传力度,让公众增加对贵公司的好感和信赖。通过现场演出来增加活动的气氛,有助于增加促销量,扩大宣传影响力,让公众对贵公司以及贵公司的产品有更进一步的了解。这在极大程度上增加了贵公司在学校的竞争力,树立了企业形象。同时在市场上即将有更大发展，宣传将更有利于获得先机占有主动权,增强同行业中产品的竞争力。

十.整个活动的预算费用为:1500元

1.场地费200元

2.校广播宣传费100元

3.校乐队费300元

4.文艺演出人员及礼仪小姐费用500元

5.我方辅助人员费用200元

6.音响设备及电费费用200元

注：校广播电台播放时间:

下午2次:4:30-----5:30

晚上2次:9:00-----10:00

春晖行动营外联部

春晖计划意向书 篇2

1 对象与方法

1.1对象按照整群、不等比的随机抽样原则, 抽取随州市及其下辖广水市城区高中、职业中学、初中各2所。选定规律吸烟3个月及其以上, 认知理解能力正常, 理解调查目的并同意接受调查的中学生270名为研究对象。共发放调查问卷270份, 回收有效问卷254份, 回收率为94.1%。其中男生203名 ( 79.9%) , 女生51名 ( 20.1%) ; 平均年龄 ( 15.81±3.36) 岁。

1.2研究工具采用自编问卷进行调查。内容包括 ( 1) 一般资料, 主要包括人口学特征、吸烟时间、日平均吸烟量、烟草来源等问题。 ( 2) TPB问卷, 根据计划行为理论将研究问题分解为4部分: ①行为态度, 分为直接态度和间接态度。前者指调查对象的一般态度, 采用基本态度问卷直接测量; 后者特指对戒烟的态度, 其测量在TPB结构中以行为信念以及对结果的评价为基础, 信念评分和信念评价结果评分之积的总和即间接态度得分; ②主观规范, 指来自重要参考对象的影响, 分为教师、父母和同学3个方面, 每一条目均包括规范信念和与之相应的遵从动机。信念评分和遵从动机评分之积的总和即主观规范得分; ③知觉行为控制, 包括直接控制和间接控制, 直接控制指调查对象戒烟的自我效能, 采用自我效能问卷直接测量; 间接控制根据控制感知分为学校纪律、父母要求、戒烟途径和自身特点4方面, 4个方面的得分总和即间接控制得分; ④行为意向, 设置3个有关行为意向的条目构建行为意向量表, 3个条目的得分总和即行为意向得分。条目评分方法均采用Likert 7点标度法。对问卷进行预调查, 根据预调查结果, 删除或修改有关条目, 形成6部分30条目的正式问卷。问卷的内容效度为0.73, 重测信度为0.84。

1.3调查方法由市疾病预防控制中心专业调查人员先对部分中学生进行预调查, 然后进行正式调查。采用匿名调查方法, 并统一指导语。

1.4统计分析采用EpiData 3.0建立数据库, 采用SPSS 13.0软件进行统计分析, 行为态度、主观规范和知觉行为控制与戒烟意向的关系采用Pearson相关分析和多元逐步回归。

2 结果

2.1戒烟意向与计划行为的关系相关分析显示, 行为态度、主观规范和知觉行为控制与戒烟意向均呈正相关 ( r值分别为0.64, 0.71, 0.83, P值均<0.01) , 说明计划行为理论可充分解释中学生的戒烟意向。

2.2戒烟意向与计划行为的逐步回归分析以行为意向得分为因变量, 直接态度、直接控制、间接态度、主观规范和间接控制为自变量进行多元逐步回归分析, 得到标化回归方程: 戒烟意向=0.31×直接控制+0.28×主观规范+0.22×直接态度+0.15×间接态度 ( R2= 0.72, F = 412.04, P<0.01) 。直接控制是对中学生戒烟意向最强的影响因素, 主观规范和直接态度的影响次之。见表1。

3 讨论

美国心理学家Ajzen[8]于1985年提出的计划行为理论目前已广泛应用于健康行为预测、健康相关行为执行意向等方面的研究[8]。本文通过对随州市部分城市中学生的问卷调查建立TPB模型对城市中学生的戒烟意向进行解释。回归方程的分析结果显示行为态度、主观规范和知觉行为控制与戒烟意向均呈正相关, TPB模型对戒烟意向的确定系数达0.72, 说明基于计划行为理论对城市中学生的戒烟意向进行预测可行且结论可靠。

本研究显示, 直接控制是影响中学生戒烟意向的最重要因素。直接控制是决定行为意向的内在因素, 而自我效能是个体对自己能否成功执行某一行为的主观判断[9]。对于吸烟的中学生而言, 确立戒烟意向、实施戒烟行为必然具有某种期待, 因为个体的行为是建立在理性思考基础之上的, 并期望特定结果的发生即行为的目的性[10]。期待分为结果期待和效能期待, 前者指个体对行为结果的推测, 后者是个体对自己成功进行某一行为实施能力的判断。由此提示增强吸烟学生的自我效能感对其戒烟意向的树立至关重要。教师、学校卫生工作者以及家长应加强对吸 烟学生的正面教育, 使其理解吸烟的危害性 ( 如对自身及他人健康的影响、负面的社会评价、经济支出的增加等) 和戒烟的积极效果。同时引导吸烟学生增强对自身能力的正确认识, 使其确信自己具备成功戒烟的条件和能力, 从而消除畏难情绪, 增强戒烟的自信心。成功戒烟者的示范有利于戒烟意向的确立, 因为成功经验会增强自我效能。

间接控制未进入回归方程, 说明学生形成戒烟意向较少考虑学校纪律、父母要求等客观因素。提示过于依靠纪律、父母“威严”等“强制性”手段并不利于学生形成戒烟意向。

TPB模型中主观规范对于戒烟意向的影响仅次于直接控制。主观规范指个体对重要他人或团体认为是否执行某种特定行为时感知到的社会压力。社会关系相对简单的中学生视父母、教师、伙伴为重要 他人, 父母、教师应通过言传身教积极、主动参与学生的戒烟过程, 父母、教师的榜样和监督作用可促进学生将戒烟意向转化为实际行为。如果父母、教师本身吸烟, 将导致学生对其信任度降低, 从而减弱主观规范对于中学生戒烟意向的影响。提示需要注意平衡主观规范和直接控制的关系。有研究显示, 在主观规范对行为意向作用较强的情况下, 知觉行为控制的作用减弱[11]。意味着过分强调学校、家庭的作用会压抑学生的直接控制感知 ( 自我效能感) , 因此学校、家庭应适度干预, 而非一味的强加于人。另外, 还需注意青少年在社会交往过程中常以是否拥有相同信念和行为作为判断伙伴的标准[12]。

研究结果显示, 综合直接态度和间接态度二者的作用, 行为态度对戒烟意向的影响更甚于直接控制。国内调查发现, 中学生对于烟草危害普遍认知不足, 造成尝试或规律吸烟率上升[2,5]。缺乏对烟草危害的正确认识, 不能理解戒烟对于青少年身心发育的必要性和重要性, 很难树立正确的态度。

基于行为态度的重要性, 学校、家庭以及社会应采取有效手段对青少年开展烟草危害的宣传教育, 引导青少年将注意力转移至对自身及周围人群健康的关注。使青少年充分理解吸烟并不能带来生理、精神上的享受。研究证明, 青少年出于对吸烟危害自身健康的关注可以影响其对于吸烟的态度, 使尝试戒烟的可能性增加[13,14]。如何创新教育形式, 鼓励青少年正确树立对烟草危害的态度, 需要全社会共同参与。

春晖计划意向书 篇3

摘要：本文以计划行为理论为理论基础，运用实证研究的方法，首先对高职大学生选择社会服务实践的影响因素提出若干假设。其次分析这些影响因素与高职学生公民行为意向之间的正负关系，为高职院校如何有效组织学生参与社会服务实践提供决策参考。

关键词：高职大学生;社会服务实践;行为意向

高职院校是培养各类应用型技术人才的教育基地，和传统的本科教育相比，需要在教育中重视学生的社会服务实践能力，通过实践培养学生工作技能和综合素质，形成高职教育的就业优势。同时，大学生涯也是高职学生社会责任感从确立巩固到发展提升的关键时期，参与社会服务实践是培养高职学生良好价值观的主要方法之一。学生参与不同形式的社会服务实践活动，一方面能够促进个人发展，如改善学业成就、提高社交技能、促进个体社会化等，另一方面可以使学校、社区甚至更大范围的社会群体受益。当代经验学习的倡导者John Dewey指出经验学习的意义及其教育价值在于利用学生的经验并将其整合到课程中。美国1993年服务行动将服务学习定义为“将知识的学习与社会服务结合起来，促使学生知识和技能的获得以及能力的提升。并使其在关心社会和他人的同时，成为一位有责任感、有能力服务于社会的人”。Miller、Lipsitz等学者认为学生在服务学习中获得积极影响主要表现在以下几个方面：加强学生社会责任感;提高学生自尊感和自信感;提升学生学习成绩，促进学生学校参与度和学习积极性;协助学生确定未来的职业兴趣和方向。

如何有效组织学生参与社会服务实践是各高职院校面临的一个重要课题。本文试图研究分析影响高职院校学生积极参与社会服务实践的多种因素，从而为如何有效组织学生参与社会服务实践提供数据支持。

一、理论基础与研究假设

1.理论基础

社会心理学家致力于建构相关理论来解释人是如何改变自己的行为模式的，而计划行为理论（Theory of Planned Behavior，即TPB）是研究中常见的经典理论之一。Ajzen在TPB中认为，行为是人在经过深思熟虑后计划出来的结果。该理论是由Ajzen之前所提出的理性行为理论（Theory of Reasoned Action，即TRA）演变而来，TRA理性行为理论主要用于预测及了解分析人的行为。

TPB理论提出，影响现实行为的关键因素称为行为的意向，而决定行为意向的三个主要变量分别是行为态度、知觉行为控制以及主观规范。其中，行为的态度是个人对行为是否有价值的态度。知觉行为控制反映了曾经的经验和预期的困难，当个人认为自己所掌握的资源与机会越多，所预期的困难越少，则对行为的知觉行为控制就越强。主观规范则是所受到的社会压力的影响。以上三个变量通过行为意向影响现实行为（图1）。

本课题根据TPB理论，从阐述高职大学生在社会服务实践中的行为意识内涵出发，课题组设计了紧密围绕大学生社会服务实践活动内容的问卷进行调研，在问卷分析的基础上探讨大学生参与社会服务实践与行为意识的关系。

2.研究假设

根据理论分析，本研究拟以 TPB 为构建预测和解释高职大学生参加社会服务实践的影响因素，并据此提出如下研究假设：

（1）态度（Attitude）

A：就业竞争力：与行为意向正相关，就业竞争力越强，行为目标意向越高。

B：服务报酬（精神奖励及物质报酬）：与行为意向正相关，服务报酬越多，行为意向越强。

C：实践工作强度：与行为意向负相关，实践工作强度越大，行为意向越弱。

（2）主观规范（subjective norm）

D：学校公共宣传和集中统一安排：与行为意向正相关，学校公共宣传及集中统一安排的力度越大，行为意向越高。

（3）知觉行为控制（Perceived Behavioral Control）

E：人际交往和沟通能力：与行为目标意向正相关，人际交往和沟通能力越好，行为意向越强。

二、问卷调查：高职大学生选择社会服务实践的行为意向

为深入研究社会服务实践对高职大学生公民行为意识的影响，笔者以江西外语外贸职业学院大三学生为样本，针对9个系学生进行抽样调查，通过问卷调查获取数据，共发放问卷500份，回收472份，有效率94.4%。问卷包括三个部分：第一部分是高职学生参与社会服务实践的程度以及社会服务实践的形式;第二部分是高职学生参与社会服务实践的影响因素，我们假设了若干问题，包括学校公共宣传与集中安排的环境氛围、实践工作强度、就业因素、服务报酬（精神奖励及物质报酬）和个人综合素质五个方面。问题的回答划分5个级别：1.完全不同意;2.不同意;3.中立;4.同意;5.完全同意。第三部分是高职学生参与社会服务实践的行为意向，问题的回答划分5个级别：1.根本不愿意;2.不愿意;3.中立;4.愿意;5.非常愿意。

1.参加实践的人数和实践形式

问卷调查以江西外语外贸职业学院大三学生为样本，调查结果显示，该院近年来对社会服务实践的组织力度很大，实践活动普及程度非常高，其中97.7%的学生参加过社会服务实践活动，其中55.3%的学生至少参加过二次社会服务实践活动，27.1%的学生参加过三次以上社会服务实践（图2）。实践形式有企业顶岗实习（98%）、校外兼职（21.9%）、自主实践（24.8%）、志愿服务活动（27.8%）以及其他活动等（图3），因大部分学生参与过多次实践，百分比大于100%。

图2：参与社会服务实践次数

图3：参与社会服务实践形式

2.参与社会服务实践的影响因素

通过以下得票比例的选项可见（表1），在五个影响假设中，学校公共宣传与集中安排的环境氛围、就业竞争力以及人际交往能力等综合素质均有超过50%的学生，同意其是影响参与社会服务实践的重要因素，其中就业竞争力得票率最高，服务报酬及实践工作强度影响偏弱，而学校公共宣传与集中安排的环境氛围对学生的影响不容小觑，这也体现在上图学生参与顶岗实习98%的比例上。

表1：参与社会服务实践的影响因素

3.参与社会服务实践的行为意向

（表1）还显示，问卷第二部分提出的五个影响因素都成立，具有可信度。第三部分问卷以五个假设为前提，调查在对社会服务实践的实际参与过程中，五个因素对学生产生的影响（表2）。在态度（Attitude）中，60%以上的学生受就业竞争力强的影响，愿意参与实践，认为实践可增强就业竞争力。就业竞争力与行为意向正相关;服务报酬（精神奖励及物质报酬）中，68%的学生愿意参与服务报酬多的社会实践，与行为意向正相关;在实践工作强度中，59%的学生不愿意参与工作强度大的实践，实践工作强度与行为目标意向负相关;而属于主观规范范畴的“学校公共宣传和集中安排”与行为意向正相关;属于知觉行为控制的人际交往和沟通能力与行为目标意向正相关。

表2：参与社会服务实践行为意向

三、结论

本文基于计划行为理论，探索了高职学生参与社会服务实践与行为意向之间的关系。通过影响因素的假设，本文将影响因素列为五个，包括就业竞争力、人际交往沟通能力、学校和同学环境氛围、服务报酬（精神奖励及物质报酬）、实践工作强度。本研究数据分析结果显示：就业竞争力、人际交往沟通能力、学校和同学环境氛围、服务报酬以及实践工作强度都是影响学生参与社会服务实践的重要因素。其中就业竞争力、人际交往沟通能力、学校和同学环境氛围与行为意向正相关，这3个影响因素越强，学生的行为意向越高，实践工作强度与行为意向负相关，实践工作强度越大，学生的行为目标意向越弱。而服务报酬这一影响因素在问卷中，显示出对学生行为意向实际会产生重要影响，与行为意向正相关。

本文的研究结果揭示了高职大学生参与社会服务实践的动力及困难的相关情况，对教育行政机关和学校顺利开展大学生实践活动具有相应的参考价值。在实际社会服务实践过程中，相应提高学生在社会服务实践中的报酬，如精神奖励等，可有效增加学生参与社会服务实践的行为意向。同时，学校在公共宣传和集中安排加大力度，也会产生环境影响，对学生参与社会服务实践的行为意向产生积极作用。但本研究也存在局限性，未能规避统计分析中的存在的普遍问题，如问卷设计的科学性，样本的单一性等，同时问卷调查提出的问题不够全面，在一定程度上影响了调查质量，有待进一步加以避免。？笸（作者单位：江西外语外贸职业学院 江西教育考试院）

参考文献

[1]Martin Fishbein & Icek Ajzen.Belief，Attitude，Intention，and Behavior：an Introduction to Theory and Research， Addison-Wesley Publishing Company，1975：53.

[2]Susanne Ziemek.Economic Analysis of Volunteers

Motivations——A Cross-country Study[J].The Journal of Socio—Economies，2006，（3）.

[3]段文婷，江光荣.计划行为理论述评[J].心理科学进展，2008，（2）：315-320.

[4]林敏，张敏.从皮亚杰的发生认识论看计划行为理论[J].社会心理科学，2010（1）：18-21.

[5]许家琴.社会服务视角下的高职生职业核心能力培养[J].中国青年研究，2012，（12）.

[6]郑方.论服务学习对当前实践教学的启示[J] .太原师范学院学报（社会科学版），2006，（6）.

[7]马彦光.服务学习及其对我国大学生社会实践的启示[J].中国电力教育2008，（19）.

春晖计划意向书 篇4

——全省“春晖行动”工作先进集体共青团金沙县委申报材

料

共青团金沙县委认真贯彻落实中央、省委有关春晖行动讲话精神和团省委有关指示精神，大力弘扬中华民族扶贫济困、反哺故土的优良传统，以“亲情、友情、乡情”为纽带，充分发挥在外游子的资源优势和信息优势，动员他们关注家乡发展、参与家乡扶贫开发建设，进一步增强共青团服务经济社会发展的能力，助推金沙县社会主义新农村建设。一年来，团县委认真总结以往工作经验，深入研究、统筹安排，合理规划，同时紧密结合金沙实际，努力更新工作思路，不断开拓创新，经过一年的艰辛努力和不懈付出，在将“春晖行动”打造成为共青团金沙县委“品牌工程”的同时，取得了一系列丰硕的成果。

一、加强领导、健全机制，深入持续地开展好“春晖行动”。

为了进一步加强领导，健全“春晖行动”工作机制，团县委在2007年3月份召开的全县共青团工作会议上，对 “春晖行动”工作进行了重点部署，并将其列为2007年共青团“十个方面”重点工作之一，制定下发了《2007年“春晖行动”工作方案》，重点做好“春晖行动”基础性工作，认真搞好整体性的宣传推介，努力建好“春晖行动”资源信息库，逐步建立起“春晖行动”良性工作机制，使“春晖行动”得以深入、持续、有效的开展。为进一步强化管理措施，完善管理机制，在要求各乡镇建立“春晖使者”信息库和“春晖行动”项目库的基础上，各乡镇团委积极探索思路，完善工作机制，结合各地实际，广泛动员，拓宽渠道，整合资源，在全面摸清本地外出工作、经商、创业、务工和曾在本地工作、生活、学习过的有关人士的基本情况之后，认真对其筛选分类，重点做好各种人才的调查登记工作，使“春晖行动”更好地为家乡建设添砖加瓦。

二、更新思路、拓宽渠道，结合实际灵活开展“春晖行动”。

团县委紧密结合工作实际，努力开拓创新，不断更新工作思路，使“春晖行动”在实现与志愿者行动、希望工程等传统项目的有机结合和延伸方面取得了一系列的成果。

在团县委的指导和帮助下，木孔乡大树村 “春晖使者”曾德权出资3万余元购置消防设备，组织了一批青年志愿者学习消防业务知识，成立了全省首支村级“青年志愿消防队”，实现了“春晖行动”与志愿者行动的有机结合。9月，由团县委、北极星通讯店联合设立的“北极星春晖助学基金”正式启动，实现了金沙县希望工程、春晖助学行动在筹资和资助领域的全新拓展和延伸。10月，在团县委的帮助下，安底镇“春晖使者”黎方琳捐资60万元修建学校和公路。金沙县首个村级“春晖理事会”在长坝乡双堰村、昆仑村、花滩村正式挂牌成立，为“春晖行动”又谱写了新的篇章。

三、加强联系、联络感情，向“春晖使者”寄送“春晖亲情卡”。

为了更好地和各地的 “春晖使者”保持联络，沟通感情，团县委积极组织各乡镇团委向外地寄送既能体现“春晖行动”理念，又能反映金沙特色，同时具有浓厚传统亲情文化的“春晖亲情卡”，让身处异乡的游子能够感受到家一样的关怀。据不完全统计，全年全县共向外寄送“亲情卡”5000余份，有效地增强了与在外游子的感情联系，取得了良好的社会效果。2007年，在外游子共计为家乡捐资180，000元，用于失学救助的资金5，000元，用于交通道路建设的175，000元。

四、加大宣传，提高认识，积极营造和谐良好的舆论氛围。

2007年，在县委、县政府的正确领导下，团县委充分利用自身资源优势，利用《金沙共青团》报纸、共青团金沙县委网站、《金沙团讯》等媒体多角度、多层次地作好宣传发动工作，广泛收集全县有关“春晖行动”的典型事迹和先进个人，加大报道力度，彰显春晖亲情，进一步营造和谐良好的社会舆论氛围。2007年，《金沙共青团》、共青团金沙县委网站、《金沙团讯》共计报道“春晖行动”先进事迹及个人12篇，并分别被省、地、县报刊、媒体等所采用，收到了良好的宣传效果。

总之，团县委紧紧按照上级部署、结合实际，灵活运用，不断更新工作思路，创新工作理念，扎实有效地将“春晖行动”推向了深入，收到了良好的社会效果。“春晖行动”以“亲情、乡情、友情”为纽带，激活了社会细胞，调动了广大社会力量和在外游子对家乡的关注，而团县委也借“春晖行动”这个新的载体更新了组织方式、动员方式和参与方式，在进一步加强自身服务能力建设的同时，借“春晖行动”这个平台，更好地发挥共青团的组织优势和阵地优势，从而为建设金沙县社会主义新农村，构建“和谐金沙”贡献力量。

春晖活动学员名单 篇5

九（9）班：黄鹏郑兴艳颜玉邹乐牟杉刘丹廖繁王雪柔樊玉秦宽 张青樊河张欣周江楼韩黔槟王银张洪伟李银松

九（4）班:胡丹韩甜甜倪亚娇雷柳廖玉袁盟韩俊王庆王竹江静王娇刘亚安文海张建星蹇娟 卢南希 黄飞 梅倩 胡江豪 邓游唐翠翠

九（2）班：马昊霖朱壕杨亮周旋勾琴王婕邓娇宋娟杨娟牟冰清冉靖韩梅王妮

九（5）班：左念 曾燕 何璐胡维樊学涛邓丹妮杨湳王鹏李庆杨明旭秦阳史尚恩韩贞泥韩蕾韩划韩璐刘政伟张红梅易安美周小惠姜小兰杨欢熊娅陈冲安建航郑威朱迪周丽霞张鑫廖学松骆垲徐瑞陈玉飞张黔周纪

请以上学员在2013年1月15日下午14:00带上初三物理课本按时到兴兴文化辅导中心（黔北大道职中校门口对面）听课。

注：此次活动由贵阳学院青年志愿者协会主办，属公益性活动，时间为期一周，志愿者通过组织农村中小学生开展文化辅导和补习，服务家乡两基攻坚。

春晖行动 2 篇6

“春晖行·中国梦—我与家乡同发展”社会实践活动总报告

为深入学习贯彻党的十八大、省第十一次党代会、省委十一届三次全会、团第十七次代表大会和团省十三大精神，围绕中心，服务大局，引导大学生在社会实践活动中“受教育、作贡献、长才干”，点燃大学生的激情与自信，用“中国梦”来激发个人的“青春梦”，将个人的“青春梦”融入全国同步小康的中国梦，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”奠定坚实基础。团省委决定今年暑期继续开展“春晖行·中国梦——我与家乡共发展”主题实践活动。

我是一个来自贫困山区的孩子，生活在农村的我，从小的我就有一颗建设家乡的热忱之心，但由于还在求学的过程中，所以一直还没有机会履行自己的愿望。这次响应贵州省团委、威宁团委号召，我积极踊跃参加，联系我院学生，共同通过电话和QQ方式联系商讨这次支教。按照团委的有关要求，充分发挥自己的专业特长，对我们同学的家乡——威宁县金钟镇镇进行了一次乡情、民情、中小学生辍学情况以及学习现状的调查，并在威宁县金钟镇岔沟小学进行了为期15天的义务支教活动，支教的人共计14人。

一、春晖使者徒步走到学校

由于交通十分不便，车辆不能直接到学校，几经周折。于2013年7月12号，我们14个春晖使者徒步背着沉重的行李，带着满怀的信心和爱心，艰难的走向到我们的目标地——岔沟小学。在路上，我们有说有笑，谈论着如何去教学生，如何与学生处理好关系，如何帮助学生进入状态等等。每个人都各抒己见，说出自己的心声，因此，我们已经忘记疲惫。就这样的山路，我们走了四十多分钟才到去支教的学校，但我们的没有被艰险阻挡，而是被感恩的心召唤着向前。

二、春晖使者对义务支教活动事情部署及招生宣传

于2013年7月12日晚，我组织春晖使者进行开会，目的是让

大家熟悉我们的教学任务、安全事宜、规章制度、调研内容、分班情况及确认班主任等。会议通过共同探讨得出，有4个班，分别是二、三、四、五年级。其中有班主任和班主任助理两人负责一个班，便于管理学生和负责学生学习和心理情况。教学开设语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、思品等。在2013年7月13日早上8点便开始招生，在有家长带来的孩子中，我们对家长进行细心讲解家长的疑问，也传达支教期间的相关教学与学生安全问题，使招生过程有理有序的进行，让家长同时也更放心的把孩子交给我们。此次招生共招了233人，我们对报名的学生进行整理，同时标记好：单亲家庭、父母双亡、留守儿童、非留守儿童等几类。在放学时，我们并按他们家庭住所的小组开始编队，同时选出领队与负责人，回家途中按每天下午负责人负责该组的学生情况。同时，我们春晖使者每天下午放学都会送学生回家，目的是防止有个别不听话的学生在途中玩耍和打架。

三、迎来开学典礼，爱心散在岔沟

于2013年7月14日，举行了开学典礼，开学典礼邀请了岔沟村村委和岔沟小学校长。开学典礼开始升国旗奏国歌，此后主持人请校长致开幕词，而后是春晖使者代表发言，发言内容为在义务支教期间的活动安排，相关安全问题的强调。最后，村委进行总结，并预祝此次支教活动取得圆满成功。开学典礼结束后，学生依次退场，由各班班主任带回教室，做一个简单的见面会和开一个小班。

四、春晖行动小组徒步下乡调研活动

于2013年7月16日开始，对岔沟村的白草组、口子组、杉木组、偏坡组、马路组等五个组进行展开调研。春晖使者带着自己炽热的心，送学生一起回家，徒步走到一个又一个组。在这个乡村进行一次乡情、民情、中小学辍学情况以及学习现状做了深入的调研。在路上，我们顶着火热的太阳，走在那条崎岖的山路上，深深的感到能走下乡去看看家乡人民生活的状况，问问他们缺什么，需要什么问题，让我们明白以后成材后应该如何让针对性的去帮助他们脱贫致富，让好的政策惠及到每一位贫苦老百姓，这就是一种幸福。

我们徒步去了每一个组后，走访了每家每户，进行家访时都会详细询问他们生活状况家庭收入情况、咨询上学的孩子寒假作业完成情况、父母是否双方外出打工等等。调查了到父母双方打工的家庭占有约30%左右，这30%的留守儿童有的和自己的爷爷奶奶生活在一起，有的在自己的亲戚家居住，父母一年回来一次，分别在过年的时候回来，他们都十分想念自己的爸妈。从他们口中了解到：“父母会按月给他寄200—300元生活费用。”我们希望他们努力学习，用优异的成绩报答父母，鼓励他们成材后回报自己的家乡。

五、言传身教，为人师表

春晖行动义务支教从2013年7月14在威宁县金钟镇岔沟小学正

式开始上课，我们主要教授二、三、四、五年级。我负责担任二、四年级的自然科学老师及四年级班主任。

在上课的过程中，根据不同基础的学生，我有针对的去帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。上几节课后，我大概了解了全部同学的基础，同时给他们大多数人都比较差的科目（数学）进行补习，让同学们更好的学习，找到自己不懂的题，然后我进行汇总给他们讲解，攻克他们自己的弱点，做到不浪费每节课的上课时间，都有所得。课间时候，我选择与同学们聊天，了解他们对每一科任课老师的看法，同时还让他们拿出自己不懂的题来问，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。

此外，由于我们班的语文老师还布置了一篇作文——写给自己亲人洗脚的感受。写的过程中有几个同学抄袭，我没有责骂他们，而是变相的告诉他们抄袭的害处，同时也让他们做到做人要诚实。

六、课外学习，素质拓展

在上课的期间，我们会在周四下午展开素质拓展的课外活动，激发学生的学习兴趣，提高学生动手和动脑能力，促进同学之间的友谊。活动有：丢手朋友、你眼睛、奇数、跳河、同手等等。每别根据

内容绢、找是我的偶报绳、拔同脚、个班分不同的人数自由组合，一起玩游戏。在拔河游戏里，我们组织五年级和四年级拔河，三年级和二年级拔河。由于年龄比较小，支教的老师们负责把安全放在第一。在游戏中同学们表现很积极，同时也锻炼出他们的大方，自信，乐观。同学们的脸上洋溢着甜美的笑容，七、班级才艺表演，增进师生感情及同学友谊

于2013年7月25日动结束的时候，我在我们班会及才艺表演，同学们纷纷表演方式各式各样，有小品、合唱、相声等等。同时我们者也和他们一起表演，在这中，我们无所不谈，不再有的隔阂，而是成为了哥哥姐妹的共同欢舞，这个座谈会也让我们的友谊更加深厚。

临近春晖活组织了座谈勇于参加，演讲、独唱、的春晖志愿次座谈会老师与学生姐与弟弟妹

八、支教时光虽短，却受益匪浅 于2013年7月28日举行了散学典礼，在典礼结束之际，校长出席了散学典礼并作了讲话，同时该校的老师也出席本次散学典礼，并对春晖使者给与在教学上很高的评价和肯定，在生活上鼓励学生要能吃苦耐劳，不怕困难，最后感谢春晖使者对学校校对带来的关心和帮助。并且我们发了在此次支教期间学习良好的同学，分别设置了三好学生、优秀班干部、学习标兵、优秀路队长等奖项。在别离那天，我们都很不舍，在相处的时光，不断增生感情，最后我们一起留影纪念。同时，该校老师为学生颁发荣誉证书，宣布此次义务支教取得圆满成功。

八、春晖行动小组义务支教结束感想

暑假的社已但我大

会实践活动经结束了，社会实践给们带来的巨影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。半个月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸？还是依恋？回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。

通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长；另一方面，我们为社会做出了自己的贡献；但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

汪政委

夏丐尊在春晖 篇7

1922年秋季, 我考取了春晖中学。春晖校址在白马湖畔, 环境幽静, 风景秀丽, 是个读书的好地方。

当时春晖还没有办高中, 只招收初一新生。老师有代理校长 (因校长经亨颐先生在北京高师任职, 尚未来校) 兼英语教师朱少卿先生、国文教师夏丐尊先生、美术音乐教师丰子恺先生、数学教师刘薰宇先生、史地教师刘叔琴先生, 还有一位教生物学和体操的黄先生等 (匡互生、朱光潜、朱自清等老师是后来陆续聘请来的) 。他们都是饱学之士, 全国闻名。因此莘莘学子不远千里, 从四面八方慕名而来, 甚至有来自四川、贵州等省的。

进校以后, 首先引起我注意的是一位身材比较高大、脸色黄中带黑的老师。当时教师都是穿长衫的, 在天气还很炎热的学期开始的秋季, 不是穿白夏布长衫, 就是穿纺绸之类的绸衫, 当时春晖几位老师无不如此。唯独这位老师穿的却是白土布短衫裤。这使我感到有些惊奇。后来知道这位老师不是别人, 就是此后在学生中最有威望的夏丐尊先生。

先生非常关心学生的成长, 平时除观察学生的素质性格外, 还做家庭情况的调查, 以便有的放矢地进行教育。我入学后不久的一天, 他在通向教室的走廊里见到了我, 亲切地叫我到他的房间里去, 询问我的家庭情况。等我回答完毕, 他略略沉思了一会儿以后, 对我说:“现在穷人家的子弟进不了学校, 有钱人家的子弟不喜欢读书, 唯有小资产人家的子弟最有希望。”先生富于同情心, 他所同情的是弱者、穷人。先生对于尼采“超人学说”是反对的, 所以在讲到他的超人哲学时, 就向学生宣布:“我是同情弱者的。”春晖中学的学生因多出身于富有之家, 衣着是比较讲究的, 雨天穿的都是皮鞋 (当时市场上还没有橡胶套鞋这种商品) 。我没有皮鞋, 雨天穿的是母亲自己缝制的水鞋 (一种涂以桐油, 鞋底钉上秋皮钉, 雨天穿了不会湿的鞋子) 。这种鞋子跟皮鞋比较起来自然“相形见绌”。我虽穿着, 心里是并不高兴的。一个下雨天, 他见了我的水鞋, 却对它大唱赞歌, 说:“这鞋子好啊!”

先生担任的是国文老师, 但他对学校里的事什么都管。我走过他的寝室门前, 常见他被朱少卿、丰子恺等几位老师围着, 坐在椅子上讲话。不消说是在商讨学校大计或教育措施。先生生性率直, 心里怎么想, 口里就怎么说, 从不知道虚伪造作, 所以有时也难免要得罪人 (如有一次我目睹他在向总务主任发脾气) , 但他不是为了自己, 也不计较个人得失, 只是怀着一颗火热的心, 在为学校的教育事业操劳。

他创刊《春晖》半月刊 (该刊除由老师撰稿外, 也选登学生习作) , 举办师生演讲会 (每周一次, 有培养学生演说口才的意图) , 组织学生课外阅读。另外如购置图书、仪器, 他也提建议或出主意;甚至连部分校舍的名称, 如“曲院”“仰山楼”等, 也是他给取的。特别值得一提的是开学后不久, 他写了一篇题目叫《我们应把学生培养成怎样的人?》的文章, 刊登在《春晖》上, 阐明学校培养学生德、智、体全面发展的方针, 并且他是切实贯彻执行的。当时有相当多的学生 (包括作者本人) 不大愿意上体操、运动课, 先生就现身说法, 教导说:“体育运动旨在增强人的体质, 使人有充沛的精力从事学习或工作。我过去不爱体育锻炼, 以致现在工作有时感到精神不济, 不能持久。”我和有些同学偏爱文艺, 不能好好学数学, 他就教诲我们说:“学数学不光是为了能做几道数学题, 而在于它能锻炼人的脑筋, 使人思维精密。”至于品德, 他更为注意。因为他痛恶一切行为不端的人, 对学生的言行自然不会轻易放过。

先生以渊博的学识和丰富的经验, 把国文课上得生动活泼, 非常成功。当时的教材, 是孙恨工和沈仲九两先生合编的初中国文课本, 但先生也讲授语法和文章作法方面的知识。课本所选入的全部是语体文 (即白话文) , 而先生认为中学生也应养成阅读古书的能力, 所以也选印了一些文言教材, 如庄子的《逍遥游》、墨子的《兼爱》、司马迁的《项羽本纪》、陶渊明的田园诗, 还有《木兰诗》《孔雀东南飞》以及杜甫的《石壕吏》、白居易的《卖炭翁》等等。

无论上语体文或文言文, 先生是不多讲的, 他要学生先看, 先讲解, 然后由他对讲错的加以纠正;对讲得不清楚或不全面的加以补充说明。有时他向学生提问, 有时则要求学生向他提问。他在课堂教学的任务, 就是要培养学生独立阅读的能力。末了, 他总要结合课文, 把世界思想家的思想、学说, 如达尔文的《进化论》、卢梭的复返自然说和《民约论》、莫尔的乌托邦思想、尼采的超人哲学、叔本华的悲观哲学以及马克思的剩余价值说等等, 言简意赅地介绍给我们。

文学方面, 他常提及的是托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》, 陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》和易卜生的《娜拉》等。这些讲述不仅使学生开阔了思想境界, 而且富有吸引人的魅力。记得当时我因家境不宽裕, 读中学有困难, 思想非常苦闷, 精神陷于消沉。但是只要听了先生的课, 我就感到莫大的安慰, 精神也不觉振奋起来了。把语文课上得这样出色而有魅力, 至今犹觉得是件了不起的事。

批改作文, 是许多语文老师最感头痛的事, 但先生却轻松自如。他眼光犀利, 对于许多人看了摇头的文章, 一眼就能看出其主要毛病所在。文章的大病, 在于文不对题或文理不通。对于这种文字, 先生着重于“批” (包括总批与眉批) , 而只对用词不当的地方加以修改。这样, 既避免了将批改者自己的意思强加于写作者的错误做法, 且使写作者懂得文章毛病之所在, 逐步由“不通”转向“通顺”。这比偏重“修改”, 当然要高明得多了。后来先生在开明书店出版的《中学生》杂志上创造性地开辟了“文章病院”一栏, 为一些从书刊上收集来的有病文章治病, 对提高当时广大青年学生的写作水平, 是起了重大的作用的。

虽然先生精通日语, 学贯中西, 但他非常谦虚。他从不“强不知为知”, 对某事物或问题不能确定时, 往往直截了当地说“我不知道”, 甚至有时询问学生。如有一次, 课文中有“Inspiration”一词, 他一时记不起确切的译语了, 他就问我们, 有人答以“灵感”, 他就微笑着说:“对, 对!”大概在1926年前后, 先生曾应何炳松先生之邀, 担任过暨南大学中文系主任。而他在春晖教书时期, 有一次却对我们说:“我是只配教教初中的。教高中就不胜任了。”

一任冰雪耀春晖 篇8

7月的长沙暑热蒸腾，湖南农业大学葡萄基地，草帽下身材矮小、皮肤黝黑、穿着套鞋的石雪晖教授大汗淋漓。虽然放假了，只要葡萄基地有事，她依然在基地。谈及当选为党的十八大代表，她连连摇头：“我觉得自己做得很不够，只是做了自己的本职工作，既没有惊天动地的业绩，也没有十分感人的事迹。”

而正是这位模样与普通农妇没有什么区别的石雪晖教授被称为“学生的好妈妈”、农民的果树“110”、事业的好伙伴。

把学生当成自己的孩子，

培养学生成才

30多年来，石雪晖始终把热爱党的教育事业同热爱学生的真实感情融为一体。日本留学的经历深深触动了她，她想：“只有把日本的先进技术和理念应用到教学中，才是对祖国最好的报答。”在回国后的教学中，她总是列举一些国外的例子来扩大学生的视野，增强学生的民族精神。她认真上好每一堂课，对学生严格要求，而不敷衍塞责。

“我的心里时刻装着我的学生。”石雪晖会主动发现并帮助解决学生的各种问题。她多次慷慨解囊资助学生，当了解到陈湘云同学因为经济困难外出做家教“赚生活费”时，当即给了陈湘云几百元生活费；在学生曹雄军因为父亲病逝而悲伤得难以自拔时，她花了3个多小时写好安慰短信，刚起身时差点晕倒，并资助了曹雄军1000元钱去参加工作面试。曹雄军感慨地说：“我失去了父亲，是我的不幸，却有着两位母亲，又是我的幸运。”

今年，石雪晖又指导学生成立了葡萄基金，让学生通过变卖基地的葡萄来积累资金资助学子。在学生卖葡萄的过程中，她提出了两个绝对：绝对不能缺斤少两，绝对不卖不好的葡萄。

石雪晖把学生当成自己的孩子。在给葡萄园喷洒农药时，她用身体遮挡在学生们的前面，并说：“我的年纪大，皮肤较厚，抵抗力强，不怕农药，你们年轻皮嫩，很容易遭到农药的侵害。”

石雪晖对待学生胜过自己的孩子，为了学习和工作，她在女儿7岁前，三次把女儿长期放到远离自己的农村姐姐家寄养，就是女儿结婚的日子，她还在农民的家里指导果树种植呢。学生韩艳婷说：“石老师如同蜡烛，燃烧自己，照亮学生。”这评价一点也不过分。

把自己当做农民的贴心人，

服务农民致富

在石雪晖眼里，最需要她帮助的人是农民；最重要的事情是传播科技。她经常对学生说：“我们要有奉献精神，要急国家之所急。不能光在课堂上栽果树，要栽到农村去；成果不能只写在论文里，要写在大地上，要装进农民的口袋里！”

从20多年以前的“石大姐”，到现在年过60、身患冠心病的“石妈妈”，石雪晖风雨无阻、日夜兼程地跋涉在湖南、湖北、江西等省60多个县市，深入田间地头，手把手地教农民使用技术，让成千上万的农民走上了致富路。单是南方吐鲁番——湖南澧县，目前葡萄产值就超过了3个亿。

2002年的“五一”长假，石雪晖在湘西指导葡萄生产，白天进行实地指导、培训，晚上详细做记录，忙完一周回到长沙时正是早晨5点多钟，刚洗漱完毕，就接到澧县打来的求助电话，她顾不上疲惫随即又步出家门了。2007年6月，她担任科技特派员的宁乡县金洲乡关山村打来电话反应葡萄病情，她上完课后急忙赶赴关山村，打着手电筒把各家各户的每片葡萄园看完，再回到村里的教室给大家上课，直到农民朋友弄懂之后她才放心地回家，到家时已是晚上12点半了。

全国劳动模范王先荣对石雪晖全心指导农户最有感触。1993年6月，王先荣种的葡萄突发“黑痘病”， 绝望的他辗转寻访到石雪晖时，石雪晖一边掏钱安排他在招待所住下，一边找来七八个专家，连夜开出7套整治方案，这些“救命仙丹”让他的葡萄喜获丰收。如今，王先荣想好好报答石雪晖，石雪晖对他说：“用你的本事和资源去帮助更多的农民，就是最好的回报。”在石雪晖的指导下，王先荣做起了科技“二传手”，以多种方式为省内外葡农免费提供技术服务。

石雪晖被农民朋友誉为“果树110”，对于葡萄、桃、李、梨等果树病虫害，都会细心指导，不仅从不收取农民的服务费，有时还自垫路费、果苗费等。当宁乡县关山村准备发展观赏桃和食用桃园地时，石雪晖从桃源县购得1000株桃源香桃，免费送给农民栽种。在科技特派员驻点单位，石雪晖教授很受农民欢迎，今年6月19日，有关领导前去关山村检查科技特派员工作。一位50多岁的农妇一见到石雪晖教授就疾步走来，紧紧拥抱，见者莫不动容地说：“石老师在农村受到的欢迎竟然是如此地隆重啊！”

问及石雪晖为何能够长期不图回报地服务农民，她答道：“我推广科技不是为了赚钱，而是为了农民致富。看着一个个农民因为运用了我推广的技术而发家致富，我就很高兴，觉得再辛苦都不算什么。”

让“禁区”种上致富果，

促进科技发展

从上个世纪八九十年代开始，为了打破“提子”依靠进口的局面，石雪晖艰辛地开始了在“禁区”——我国南方引种欧亚种葡萄（提子）的试验。经过长期潜心的研究，成功选育出了20多个品种，研究出了10余项配套栽培技术措施，实现了我国南方种植欧亚种葡萄和种植红色品种不能上色的梦想，并致力推广欧亚种葡萄20多万亩，让农户种上了“致富果”。

为了延伸葡萄产业链，石雪晖教授带领团队攻坚克难，2011年成功选育出“湘酿一号”刺葡萄品种，开创了酿制湖南省本土优质葡萄酒的先河。她对科研事必躬亲，有一次与学生在基地抬钢管搭建葡萄棚架，有位学生不慎将钢管打在了她的脚背上，她连说：“没事、没事。”继续坚持干活，等回到家时脚背已肿得像小山，连鞋都脱不下来。

教学科研成果丰硕

30多年来，石雪晖教学、科研成绩突出。她积极参加教学改革，主持或参加各级教改项目5项，获国家、省、校级教学成果奖5项；积极组织教师精心安排各个教学环节，负责开设园艺原理与技术重点课程，组织任课教师制定教学大纲、确定教学方案、编写教材讲义、建设实训基地、实施实践教学等。

石雪晖曾多次被评为校级优秀共产党员和优秀教师；1990、2007年被评为湖南省高校工委优秀共产党员；1993年被评为全国优秀教师；1998年被评为湖南省教育系统优秀留学回国人员；2004年2月被国家农业部评为2003年全国农业科技年活动先进工作者；2005年11月被中宣部、人事部、教育部等14个部委评为全国科技文化卫生“三下乡”活动先进个人；2006年被评为湖南农业大学教师之星，同年被评为首届湖南省高等院校教学名师；2007年获湖南省人民政府徐特立教育奖、农业部全国农业科技推广标兵，同年享受国务院政府特殊津贴；2007、2008年获湖南省优秀科技特派员称号；2009年获国家科技部全国优秀科技特派员、全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、全国先进工作者荣誉称号。

近年来，石雪晖在湖南澧县建立了集教学、科研、推广于一体的基地300余亩。此基地于2008年被评为“湖南省高校首批产学研合作综合示范基地”和“湖南省优秀教学实习基地”。她主持的科研项目“柑桔、葡萄、草莓抗逆性生理机制研究”和“草莓引种及优质高效栽培技术研究与开发”分别于1999年、2000年获湖南省科技进步三等奖；“葡萄引种及高效无公害栽培配套技术研究”于2003年获湖南省科技进步二等奖。

经多年的潜心研究，石雪晖攻克了欧亚种葡萄在南方高温、高湿地区高效无公害栽培的技术难题，实现了高产、优质、定植后的第二年亩产纯利过万元的高效无公害栽培，应用前景广阔，居国内领先水平。2008年完成了“刺葡萄酒系列产品研发”和“葡萄熟期调控技术与机理研究”的省级成果鉴定，两项成果均达到国内领先水平。她注重学术理论研究，2006年以来发表学术论文58篇，主编或参编专著7部，主编和副主编全国统编教材2部。

春晖感恩作文 篇9

自从我懂事起，就一直想对您说一声：“母亲，您辛苦了。您就像那肥沃的土地，任我插根生长;您就像那温暖的阳光，照耀着我这朵待放的“花朵”。您的胸怀是多么博大，如果没有您这快“土地”，就没有我这花朵。您哺育了我，是您让我知道了许多道理，是您把我从另一个世界接到了这个充满美好的世界。看看别人，在和自己比比，我早已掉进了幸福的海洋，品尝着各种幸福的“海味”。您养育了我整整十年啊，在以后的路途，也许我回被上帝安排的“绊脚石”一次一次的绊倒，但我想肯定，在我绊倒时你却在不断的鼓励我，这股从背后由然而生的力量回让我从失败中一次又一次的.走出来。您会养育我一辈子吗?“不”，岁月是无情 的，我在一天一天的长大，而您又在一天天的衰老。时间是不饶人的，失去的青春年华和快乐的回忆是无法弥补的。但您在我童年中却给我留下了许许多多快乐的快乐回忆 ，如：放烟花，吃年糕，说祝词(对爸爸妈妈说祝贺的词句)等等····说得说都说不完，我的回忆都是快乐的有趣的幸福的。

我懂事了，我再也不想看见您那么繁忙，想让您轻松一些，一次我见您还没回家，就想帮您拖地，我虽然已经很认真的拖了一遍，可怎么拖就是拖不干净。这时，您回来了，您居然满面笑容的说，我拖得很干净。您让我上床去谁后，我被您那微小的拖地声吵醒，那么微小的拖地声怎么可能吵醒正在熟睡中的我?这也许是一良心的歉意。我明明拖了，您为什么还要拖呢?难道我真的是那么的无能吗?什么事都帮不上忙?自从那一次我就很努力的尽量帮上您的忙，让您做一个轻松的妈妈。不再想以前那样让您为我操心了。