药学专业五年建设规划

药学专业五年建设规划（共8篇）

药学专业五年建设规划 篇1

（2016-2020年）

中药学专业是我校专业建设的重要组成部分，是学校可持续发展的动力。根据学校“十三五”发展规划和师资队伍建设规划精神，努力建设一支高素质、高水平的中药学师资队伍，以适应现代职业教育的需要。为此，特制定中药学专业师资队伍建设五年规划。

一、师资队伍现状

本专业目前共有专业专职教师7人，其中教授1人，副教授2人，讲师3人，外聘教师4人（见表一：2016年中药学专业师资队伍基本情况）。主要承担本专业的中药认知、中医学基础、人体解剖生理基础、药用植物学、有机化学、中药资源学、分析化学、中药学、方剂学、药理学、中药鉴定技术、实用中药化学、中药炮制技术、中药调剂技术、中药制剂技术、中药制剂分析技术、药事管理与法规等课程的教学及实验指导工作。

二、建设目标

（一）总体目标

通过人才引进、学校培养，十三五规划期间建成一支结构优化、师德高尚、实践能力强、创新型应用型高水平教师队伍。

（二）具体目标

1.引进2-3名新教师，做好学科带头人及骨干教师的人才引进工作。

2.鼓励专业教师考证考级，使双师素质专业教师比例达到80%以上。

3.中药学专业教师应具有本科及本科以上学历，50岁以下教师，具有研究生学历超过80%。4.培养具有1-2名具有一定影响力的市级以上教学名师、1-2名学科带头人；打造高水平教学和科研优秀教学团队1-2个。

5.充分利用社会人才资源，聘请拥有中、高级职称、具有丰富实践经验的医药专业人员担任兼职教师，建立一支相对稳定的兼职教师队伍。

三、实施途径

（一）重视对青年教师的培养。

做好“青蓝工程”工作，安排1-2名资深教师作为新教师的指导教师，通过多种渠道为青年教师提供培训、学习的机会，促进青年教师迅速成长。

（二）做好教师的全员培训工作。

以提高教师教育教学能力为主要目标，以岗位培训为主要形式开展中药学专业教师的培训工作，特别是要做好现代教育技术应用能力的全员培训和科研水平研究能力的培训，努力实现培训与教育、教学、科研实践的有机结合。

（三）实行教师企业社会实践制度。

鼓励教师深入企业、医院等单位进行社会实践，根据教师申请并结合系部实际情况统一安排专业课、专业基础课以及实验课教师按“工教结合”要求进行实践。使教师能够系统掌握企业生产、服务流程，了解企事业单位对人才培养的要求，实践性较强的专业课教师取得相应的职业资格证书或技能等级证书。从而全面提升教师的自身专业技能和综合素质。

（四）培养促进双师素质教师。

建立校企合作关系，依托合作企业，建设教师专业实践与实习基地，了解医药领域最新发展，熟练掌握医药专业的前沿技术，着力提高专业教师实践技能和教学能力，并鼓励中药学专业教师考证考级，获得执业中药师、中药调剂高级工等执业证书。

（五）加强优秀教学、科研团队建设。

通过健全管理机制，落实激励措施，实行教学团队优化组合，鼓励教师各尽所能、各展其长；以课题和项目为载体，组建技能团队、课题研究团队；鼓励与校外科研学术人才和行业企业技术骨干合作，通过项目化课题的研究，拓宽优秀教学、科研团队建设渠道。

（六）做好兼职教师的选用和聘任工作。

以“现代学徒制”为引领，聘请经验丰富的专家来我院做兼职教师，承担专业课程教学或开设专题讲座，指导专业建设和学科建设，培养中青年教师，指导和带领教师开展教学、科研研究，使中药学专业教师教学、科研工作呈现增益化效应。

表一：2016年中药学专业师资队伍基本情况 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

表

二、中药学专业师资队伍建设五年规划表 师资类型 学科带头人 骨干教师 双师型教师 新教师 高学历教师

标准

符合专业带头人培养条件 符合骨干教师培养条件 符合双师型教师条件 符合教师的基本素质要求 硕士以上学位（50岁以下）

人数 1-2人 1-2人 80%以上 2-3人 80%以上

完成时间 2020年 2020年 2020年 2020年 2020年

二○一六年六月

姓 名

性别

年龄

学 历

所学专业

药学专业五年建设规划 篇2

一、对象与方法

(一) 一般资料

选择常州卫生高等职业技术学校09、10、11级五年制高职药学专业学生共计150名和药学专业课教师23名作为调查对象, 共发放问卷173份, 收回171份, 回收率98.8%。有效171份, 有效率100.00%。

(二) 方法

自制调查问卷, 调查药学专业学生及专业课老师对专业实践教学现状的评价。学生调查内容包括实验实训教学内容、带教情况、设施设备、实验基地管理和教学效果等方面;教师调查内容包括实验实训课程设置、师资、教材、设施设备、实验中心管理等。学生问卷和教师问卷各15个选择题。问卷现场发放, 现场收回。

二、结果

(一) 学生问卷调查结果

学生问卷调查结果见表1。

(二) 老师问卷调查结果

1) 实验实训课时占总教学时数的比例:实验实训课时占总教学时数的比例<30%占15.79%;在30%~40%之间占26.32%;在41%~50%之间占21.05%;不足50%占36.84%。

2) 实验实训课开出率:实验实训课开出率达100%占89.47%;在80%~99%之间占10.53%。

3) 实验实训课能否满足实验实训要求:实验实训课能满足实验实训要求的占31.58%;基本满足占63.16%;不能满足为5.26%。

4) 实验实训教学使用的教材:实验实训教学使用公开出版教材占52.38%;使用校本教材占23.81%;使用自编讲义占23.81%。

5) 实验实训师资能否满足实验实训教学需求:实验实训师资能满足实验实训教学需求的占31.58%;基本满足占42.11%;不能满足为26.32%。

6) 参加实践教学进修培训:参加省级培训6.67%;参加其他实践教学专项培训6.67%;参加行业企业挂职锻炼86.67%。

7) 参加进修培训时间:参加进修培训<1个月占28.57%;1~3个月为57.14%;3~6个月为14.29%。

8) 实验实训场地能否满足实验实训教学需求:实验实训场地能满足实验实训教学需求的占20.00%;基本满足占45.00%;不能满足为35.00%。

9) 实验实训仪器设备能否满足实验实训教学需求:实验实训仪器设备能满足实验实训教学需求的占10.53%;基本满足占73.68%;不能满足为15.79%。

10) 实验实训仪器设备使用及维护:实验实训仪器设备使用及维护满意者占42.11%;基本满意占47.37%;不满意为10.53%。

11) 实验实训中心管理制度:实验实训中心管理制度健全占47.37%;基本健全占52.63%。

12) 实训中心管理满意度:实训中心管理满意占42.11%;基本满意占57.89%。

13) 满足实验实训教学目前急需解决的问题:满足实验实训教学目前急需解决的问题中场地占43.48%;设备占30.43%;师资为17.39%;管理为8.70%。

14) 实验实训布置与职业岗位相仿程度:实验实训布置与职业岗位完全相仿占10.00%;基本相仿占65.00%;部分相仿为15.00%;不相仿为10.00%。

15) 实训中心专业文化氛围:实训中心专业文化氛围良好占52.63%;较好占42.11%;较差为5.26%。

本次调研结果显示, 药学专业实践教学情况总体较好, 但也存在一些问题。

学生问卷调查中, 满意率最高的3项依次为:1) 指导老师能熟练使用设备并进行正规的示范操作 (63.33%) ;2) 实验实训室设备摆放整齐、科学, 卫生良好 (60.67%) ;3) 实验实训教学目的和要求明确 (56.67%) 。

满意率最低的3项依次为:1) 实验实训中有综合性设计性创新性内容 (33.33%) ;2) 设备完好率高 (40%) ;3) 实验实训中培养解决问题能力 (42%) 。

教师问卷调查反映的问题中比较集中的前3位依次为:1) 实验实训课能否满足实验实训要求, 认为满足仅31.58%, 基本满足63.16%, 不能满足5.26%;2) 满足实验实训教学需要急需解决的问题中, 场地占43.48%, 设备为30.43%, 师资30.43%, 管理8.7%;3) 进修培训中实践教学专项培训较少, 仅13.33%。

三、讨论

实践教学是高职教育的重要组成部分, 对巩固学生理论知识、培养学生综合能力和创新意识起着十分重要的作用, 是培养“高素质、技能型、应用型、创新型”人才的重要手段。

(一) 加强实践教学要构建新的实验实训教学平台

实验实训教学平台要以专业核心技能和最前沿的技术为主线, 整合知识、技能和态度, 遴选实训内容, 增设应用性较强的设计性、综合性、创新性实训, 突出实训的系统化和完整性。如重点强化学生在药品生产、检验及药品营销方面的能力训练, 尽量减少药物性质验证的实训;可将天然药物化学、药剂学、药物分析实训内容整合在一起, 以任务为导向, 以常见的分析和制剂方法为手段, 集提取、分离、鉴定、制剂、定性和定量分析等多个实践环节于一体, 培养学生的综合实践技能;在实训项目的设计和开发中尽量引进相关的新知识、新技术、新方法、新规范、新标准和新成果, 使实训教学与社会发展紧密联系起来, 达到学习任务与工作任务融合、学习内容与工作内容融合、学习过程与工作过程融合、学习目标与工作目标融合, 强化学生职业能力的培养。

(二) 加强实践教学要注重实验实训常规教学管理

根据实验实训要求, 加强常规教学管理, 如实验实训计划制定、教案编写、实训考核等;根据实践教学要求编写配套的实训指导书、实训教材、实训或实验报告、测试题库等;加强内部管理, 确保所有仪器设备正常运行;增加实训中心开放时间, 提高利用率。

(三) 加强实践教学要拓展实训中心功能

药学专业五年建设规划 篇3

【摘要】介绍了五年制高职高等数学的现状，结合本院药学专业实践经验，讨论了分层教学具体实施方案，并对其未来前景做出展望。

【关键词】五年制药学专业  高等数学  分层教学

【中图分类号】G71                                【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0123-02

一、实施分层教学的背景

高等数学作为五年制药学专业的一门重要的基础课、文化课，是学习后续专业课程的重要工具，却往往受到部分学生的忽视乃至厌恶。究其原因主要有以下三条：1.学生基础不牢，对数学缺乏兴趣，学习方法差;2.教师教学方式落后，缺乏相关专业的知识，教与学脱节;3.教材内容体系重理论轻应用，缺少与专业知识的结合，难以激发学生学习主动性。因此有必要在分析学生专业需求的基础上，对不同起点和需求的学生采取因材施教的分层模式教学，提升学生所需数学能力掌握水平。

二、实施分层教学的方案

1.按教学对象分层

在开始高等数学课程前，学生有一学年时间学习以初等数学知识为主的数学课程。通过这一课程成绩，教师可以对学生的数学基础和能力有一个大致的了解。通过对往届学生成绩分析可以发现：学生数学水平呈现“中间多，两边少”的特点。具体说就是及格水平左右的学生多，80分以上，40分以下的学生少。因此如再按习惯将学生分为优中差三组显然不恰当，因此可按学习成绩、学习主动性及学生自己意见分为甲乙两组。甲组以数学能力较弱学生为主，乙组以数学能力较强学生为主。根据学生的基础及学习能力不同，对学生提出不同的教学目标，实施不同的教学方案。既为了防止甲组学生产生自卑情绪也为避免乙组学生产生自满情绪，每隔一段时间需根据学生学习情况及自身感受进行调整，进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调，以此激发学生学习积极性，提高教学效果。

2.按教学内容分层

在充分了解两组学生水平的基础上，可对两组学生制定不同的教学目标，根据教材和大纲要求将教学内容分为基础知识和综合提升两个部分。甲组学生学习能力较弱，以学习基础知识部分为主，强调模仿能力训练，能仿照例题解决基础习题，鼓励学有余力学生利用公式解决综合提升部分简单问题;鉴于该组学生普遍不太喜欢数学，可在课堂上针对知识点讲述其历史故事以及在药学方面的应用，提升学习兴趣。乙组学生学习能力较强，在掌握基础知识的基础上，强化知识点的理解和灵活应用，不仅能够运用多种方法解决基础习题，还能应用各章知识点解决综合提升部分大部分问题。最后针对乙组内少数特别优秀学生，在完全理解两部分教学内容基础上，为其设计一些专项训练，激发其学习潜力，着重提高其逻辑思维及综合运用知识的能力，为将来可能的专升本考试做好准备。

3.按教学方法分层

两组学生在智力水平、学习习惯及自主学习能力上具有极大的差别，因此有必要针对不同层次的学生采用不同的教学方法。甲组学生学习习惯较差，知识掌握速度较慢，又缺乏学习主动性，因此在教学过程中授课教师坚持将复习巩固与讲解新知识相结合，通过新旧知识联系加深学生理解;强调“耐心与细心”，例题讲解时细致入微，学生有问题时不急不躁，借助反复分析推导务求学生领会;不定时检查笔记情况，督促学生养成良好学习习惯。乙组学生普遍学习习惯较好，知识掌握速度较快，拥有一定学习主动性，而该组学生对知识的理解和解题方法又往往更易被其他学生所接受。因此授课教师应贯彻“以人为本”的原则，完成课堂讲解后就退居引导位置鼓励学生采用小组讨论方式解决课堂习题及课后作业，充分调动学生主观能动性。为防止有学生滥竽充数，习题及作业应随机抽取不同小组学生讲解，这样既可以营造更加轻松的课堂氛围，也可以全方位的提高学生综合素养。

4.按评价体系分层

根据两组学生的基础及要求不同，可采取不同的评价体系考查学生。平时成绩部分，甲组学生应更加重视学生的进步幅度，不管基础如何只要有明显进步的学生都可以打满分，只要能够坚持做笔记和完成作业的学生也能获得较高分数;乙组学生应更加重视学生的学习主动性，根据学生课堂答题、小组讨论及习题讲解情况综合判定分数。试卷部分，甲组试卷以基础简单题目为主，重点考查学生的概念理解和公式应用;乙组试卷除基础题目以外，增加部分相对较难的选做题，同时考查学生基础掌握和知识的综合应用。考虑到乙组试卷相对较难，乙组学生卷面成绩可获得一定的难度加成，乘以大于1的系数后再计算总评成绩。

三、总结

通过几年的实践可以发现，分层教学符合因材施教的原则，贴合学生的认知规律和张扬个性，有利于激发学生的学习潜能。因此尽管分层教学作为新兴事物仍存在这样那样的不足，但相信只要通过不断的实践和改良，一定能够有效提高五年制高职高等数学的教学质量。

参考文献

[1]田颖辉.五年制高职数学教学中的分层教学法[J].辽宁高职学报.

[2]古艳萍.五年制护理专业高等数学分层教学的利与弊浅析[J].华人时代旬刊.

教师专业发展五年规划 篇4

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻“科研兴校、质量强校、特色荣校以及和谐发展、追求卓越”的办学思想，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过高级教师和地区级以上骨干教师为主的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思、自我培养和自我塑造，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，以更好地促进不同层次教师的成长，引导广大教师走专业化发展道路，推进我校教师队伍建设可持续发展。

一、教师队伍基本现状分析

（一）、教师现状

1、教师构成：我校现有教师总数17人，专任教师17人，其中男教师5人，女教师12人，男教师占全校教师总数比率为42%。我校17位教师中，9位为黄浦支教教师，2位为浦江支教教师，6位招聘教师，6位中3位为应接毕业生，3位为外区应聘教师。

2、年龄结构：我校现有专任教师中50岁以上的有3人，占总数的17.6%；40-49岁有1人，占总数的5.8%；30-39岁有6人，占总数的35.3%；30岁以下有7人，占总数的41%。

3、学历结构：我校现有专任教师中，具有本科学历的有7人，占总数的41%；具有大专学历的有9人，占总数的53%。

4、人才结构：我校现有专任教师中，区级骨干教师3人，区级学科带头人1人。

5、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称3人，占总数的17.6%，中级职称6人，占总数的35%，初级职称4人，占总数的24%。

6、教师工作状况：我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着黄浦一中心世博小学这座基础教育大厦向前迈进和发展。

（二）、现状分析

经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所新办学校，校园文化尚未形成，学校精神正在催生，面对生源并不看好的动迁居民子女，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状有令人堪忧之处：

1、教师来源的多元化，是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。

2、同类同级专业教师的数量有限，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。

3、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。

4、学校各类人才（骨干教师、学科带头人等）比例较小，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。

二、指导思想

教师专业发展是学校最重要的工作，因为学校的发展，学校的质量提升、品位提升，都离不开教师的专业成长。在知识经济时代，教师的专业发展源于教师内在的精神需求、学习需求。教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知、不断自我反思的学习者、研究者。通过注重教师的专业发展，促进教师逐步达成教育理想、生成教育智慧、提升教育水平、实现自我价值。

三、发展目标

1、总体目标

加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养1——2名在市、区有一定影响力的优秀教师；强化校本教研，构建学习型、研究型团队，形成1—2门强势学科；建立学校自培体系，为教师的自主发展提供资源保证，精心打造一支乐于奉献、精于业务，具有一定教育理论素养的群体教师队伍，为提升学校的办学水平和办学品位提供优质资源保障。

2、教师素质标准及相关指标 素质标准：

生命价值得到体现：教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。

教师德行高尚清纯：善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。

教育教学技艺娴熟：教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。

课程开发能力较强：教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者。科研能力不断提高：教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。

信息技术有效运用：教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。

相关指标：新培养区级教坛新秀和教学能手2名左右，区级以上骨干教师和学科带头人3名左右，市级骨干教师一名。

四、具体内容 ㈠、专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、新增教师学历达到本科水平；在职教师学历在“十一五”期间95%达到大专水平，45%达到本科水平。

㈡、专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

㈢、专业情意

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

四、发展措施

（一）、实施“师德铸造工程”，提升教师职业道德水平

高尚的职业道德，是成就事业的前提。学校要采取有力措施，加强师德建设，铸造高尚的师德。

A、发挥党员引领作用，促进师德建设

1、充分发挥“保持共产党员先进性教育”的长效机制和后续效应，促进师德教育。在先进性教育明确对党员具体要求的基础上，使全体党员教师做到，在党性磨砺中丰美师德，在师德丰美的基础上能在以下五方面发挥旗帜作用，即在学习上，要真学、真懂、真用；作风上，要务实、朴实、大气；在工作上，要爱岗、敬业、创新；在业务上，要求真、求强、求美；在风格上，要谦虚、谨慎、平和。

2、开展师德建设“党员示范”活动，努力探索师德教育的有效形式。以师德建设“党员示范”活动为载体开展“树党员先锋形象，做人民满意教师”主题实践活动。要坚持教育、制度、监督并重的方针，创新师德教育的有效载体，畅通社会监督渠道，建立和完善各项规章制度。

B、坚持党政工齐抓共管，加强师德建设

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生德育工作状况和每一个学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们一定要充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。我们要形成以校长为第一责任人，党政工团分工负责、协调一致的工作格局，长抓不懈，切实抓出成效，努力创造人民满意的教育。

C、发挥教师主体作用，提高建设效果

教师是德教育的主体，而不是客体，因此发挥教师在师德教育中的主体作用十分重要。

1、开展师德大讨论。每年根据教师师德的具体情况，确定讨论内容，形成共识。

2、加强教师的理论学习，切实提高教师的师德修养。组织教师学习好教育部、市、区“关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《上海市中小学教师职业道德规范》，认真组织教师学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《细节决定成败》、《教师人文读本》、《生命与教育》等专著，不断提高理论素养。

3、弘扬高尚师德传统。①正确舆论引导。积极贯彻《上海市教师守则》的实施细则，组织教师学习、宣传、践行。②坚持榜样示范。开展“展师德风采，创优秀群体，树师德标兵”主题教育，大力在教师中挖掘良好师德资源，学习他们的事迹，发扬他们的优良传统。

4、完善师德建设机制。加强“两个一”制度建设。即：①师德专题研讨。在教师中开展什么是高尚师德的大讨论，明确 “敬业、爱生、诚信、明理、合作、勤学、乐教、廉洁、奉献”是教师的基本规范。②师德标兵评选。每年在教师中评选师德标兵。

5、发扬我校教师的职业精神，即敬业：履行职责、恪尽职守精神；务本：严谨治学、勤于钻研精神;师爱：热爱学生、诲人不倦精神；进取：艰苦奋斗、勇于创新精神；奉献：不计得失、甘于奉献精神。

6、创设环境，营造氛围，使教师继续保持无私奉献、热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的高尚职业情操。始终坚持以人为本的思想，全方位构建一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成教师人在“世小”、心在”世小”、干在”世小”、奉献在”世小”的景况。

7、加强师德评价。坚持每年两次教师小结、考核，把师德作为重要内容，实行自评和校评，实行师德一票否决制。

8、定期举行教师职业道德“学生家长问卷”活动。对问卷中所反映的职业道德优良（无私奉献、正直诚信、精心育人等）的教师，学校予以大力表彰，对问卷中所反映的职业道德差（有变相体罚学生、讽刺挖苦等精神打击学生的现象等）的教师，学校予以严肃处理。

（二）、加强学习型、研究型校园创建工程

促进教师专业化发展，理论是基础，要把理论学习作为教师专业化发展的基本内容和重要前提。学校是学习的场所，学习的主体不仅是学生，也是教师，教师的学习将成为促进学生学习的强大动力。同时，教师唯有学习和反思，才能开阔眼界、丰富自我、博学多才，才能娴熟地掌握教学方法，达到理想的教育境界，促进学校的可持续发展。

1、引导教师树立终身学习的理念，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，做一名学习型的教师。学校要为教师的学习营造氛围，搭建平台。学校将搜集有关教育教学及科研理论方面的有价值的材料，编印成册，供教师学习。校园网将开辟“校本研究”、“理论学习”、“科研在线”、“阅读心语”等栏目，教师们可以通过网络进行在线探究。

2、鼓励教师广泛读书、专业读书，做到“五个一”：①每天自修一学时；②每学期研读1本书；③每周撰写一篇自修反思笔记；④结合实际，指导转化一个学困生或特殊生，或深层次研究、探讨一个问题；⑤每学期撰写一篇有价值的心得体会或经验论文。坚持“八个结合”：①读书与反思结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；②读书与实践结合，边学边用，注重实效；③读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题；④读书与学习有关课堂教学经验结合，形成自己的课堂教学特色；⑤个人自学与集体互动结合。广泛交流，相互启发，共同提高;⑥读书与师德主题教育结合,实现教师零不良言行;⑦读书与课改结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;⑧读书与校本培训结合,培养学习创新精神。

3、制定《享受读书幸福，提升生命质量》三年读书计划。

（三）、深化课堂教学改革，促进教师教学水平的提高

课堂教学是学校工作的重心工作，可以说，学校的一切工作都应为教学工作服务，而教学工作的业绩最能体现一个教师的特色和学校教学水平。

1、建立学科研训制度。教研组活动紧紧围绕课堂教学展开，边研边训，研训结合，教研组实行“一课三备”，第一阶段，教师个体备课，第二阶段教研组集体备课，第三阶段教师个人单独备课。

集体备课要做到“五说”：说教材—说清教材在整册教材、单元中的地位，说清教材的重点、难点。说学生—说清该年级段学生的知识基础，能力基础，优势与不足。说目标—说清教材中知识与能力、过程与方法、价值与情感的三维目标。说方法—说清为解决教材重点难点，教学目标达成所采用的有效、务实的教学方法。说环节—说清整堂课的教学环节，注意每个环节的教学时间，注意课内学生的参与度、密度、思维度、交往度等。

2、开展多种教研活动。⑴开展“教学研究课”、“教学展示课”、“教学评优课”活动，帮助每一位教师特别是青年教师上好每一节课。（2）每学期请名师献课，名师献课后，每位教师积极参与评课，写好教学随笔。（3）教师每一次听课后参与评课，写好200字左右的评语。（4）开展跨学科的全员参与的听课评课制度。

3、加强教师自我反思。自我反思，是指教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究并促进教师自身专业化发展的过程。在自我反思过程中，要求教师对教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面勤思多记，将教学过程中每一个闪光点能及时总结。通过反思，及时发现不足，加以改进完善。教师至少每学期写5次反思笔记。每学期至少写一个反思性教学个案。

4、建立教育科研制度。围绕学校立项的主课题，每一个教研组申报分课题，教研组将子课题题目分解到每一位教师，形成人人参与研究课题的浓郁氛围，在研究中推动教师的专业发展。

5、构建互助的实践平台。一方面是青年教师上岗前，学校为他们安排至少两名导师，一位是班主任导师，另一位是科任导师，为他们举行隆重的师徒结对仪式；担任师傅的骨干教师从备课教案、教材疑难、组织教学、提问设疑、板书设计、作业批改评奖、师生交流乃至师德师风、爱岗敬业、生活爱好等方面进行耐心、细心的指导。另一方面对青年教师实行开放式课堂，青年教师不仅可以听导师的课，还可以任意听其他教师的课。

6、构建展示的课堂平台。学校定期举办多层面的课堂教学展示研训平台，如期初的骨干教师、教坛新秀示范观摩活动，期中的青年教师的教学基本功比赛、优质课比赛、演讲比赛等，期末的青年教师汇报课、复习研讨课等。

7、打造数字化校园平台。积极筹建校园网，开辟继续教育专栏，让教师及时上传优秀文章、优秀课件、优秀教案、课堂实录、教育随笔等供教师共享、学习。

（四）、开展“名师培养工程”，打造学校名师

学校将逐步建立学科带头人制度、首席教师制度，落实名师带教制度。学校将以“黄浦区万永富名师工作室”落户我校为契机，促进我校教师的专业发展，催生我校的名师。为培养我校的名师，我们将开始打造 “135915”骨干教师工程。所谓“１35915名师工程”即：

1、“1”即一年，掌握常规能上课--入格。对于新进校的教师，有一年的适应期和见习期，在这一年里，学校将给新进教师安排一位师德水准高、教育教学业务强的老教师进行一对一的帮扶，即结“对子”进行师徒帮扶活动，在这一年内除了完成常规的教育教学工作以外，新进教师必须每周听取师傅的2节课，每月师傅必须听取徒弟4节课，并进行交流指导。新进教师要主动参加学校组织的教学技能大赛和其他教研活动。充分利用这一年时间，熟悉教育教学中的每一个教学环节，尽可能做到学生喜欢、家长放心、同事认同。

2、“3”即三年，独立备课会上课—合格。要想成为一名真正的“世小”教师，必须经过三年教育教学实践和刻苦磨练。三年中，必须通过活泼、扎实的课堂教学和较高的教育教学质量的证明，“合格”才富有真正的含义。

3、“5”即五年成为校级骨干--博采众长上好课。在“世小”当一名教师就是要成为一名骨干教师。努力五年，争取成为一名校级骨干。

4、“9”即九年，融会贯通上活课—成为区级骨干教师。所谓区级骨干教师就是师德高尚，教育教学教研都是本学科教师的的佼佼者，能得到本学科教师钦佩和认同的老师。这样的老师不仅教育教学质量高，而且师德高尚，不仅在“世小”出色，而且在闵行区有一定的知名度，不仅教育教学能够让同仁佩服，而且在教科研方面也能让人信服，在传帮带方面也能起模范作用。

音乐教师专业发展五年规划 篇5

何旭霞

联成小学

我希望在将来的5年里，也就是我工作满十年之后，达到有自己特点的教学风格，具体来说就可以有四个字表达：严谨，幽默。我希望在学生的眼中我就是这样一个有自己特点的老师。

远景：以上四个字所含概的内容，为自己的特色与品牌。认真做到，努力实现自身综合素质的全面提升。以将来的5年为一个时间段，围绕着八个字展开一系列的自我训练及实践。

背景：现在我已经教学7年了，在学校里一直从事语文学科，音乐学科教学工作，熟悉小学阶段1至6年音乐学科教学内容及方法。对新教材和新课标也有了比较深入的了解，积极参与音乐教师的培训，在这么多专业培训学习与自己近7年的一线教学实践中，我的理论得到了显著的提高，全新课程标准下的小学音乐教育有了一些比较全面的认识，可以说，这时提出树立起自己的教学风格的个人专业发展目标是有基础的，这个基础不但是有长期从事一线小学音乐学科教学所打下的实践基础，还有这么多年来广泛学习的教育教学的理论基础。更有第八次课改对教师提出的新要求——要做一个有着较高文化素养的教师。可以说现在提出这八字规划是及时的，也是比较适合本人自身发展需要的。

学校现在也比较鼓励教师，特别是年轻教师走有自己特色的发展之路。培养有体验精神，会用体验方法学习的学生，就首先要有敢于体验，探索的教师。所以教师就要勇于体验去塑造有自己特点的教育教学风格。定此目标其实也有这方面的考虑。

表征：现结合具体的要塑造的教学风格，做一个较为详细的表诉。第一点，“严谨，幽默” 表面上看起来每组是相对立的，严谨与幽默，其实两者都是统一的。

严谨：治学上认真严肃，公正的对待每一位学生，老师在每个学生眼中都是知识的化身，你们口中说的话，手上做的事都是正确的，这也就叫做“言传身教。”所以我一定要有这样的严谨作风。在业务上，主要表现在细致钻研教材和教学资料，严格做好二次备课和课堂预设。

教师个人专业发展五年规划 篇6

一、自我现状分析：

1、自我介绍：

2、自身优势：

（1）有较高的思想觉悟，勇于承担学校布置的各项任务。

（2）作为一名教师，对于接受新事物还是比较快的，对教育发展趋势有一定的敏锐度，能根据当今教育教学的发展趋势及时转变观念，更新理念，优化教育教学手段。

（3）从教近十几年来，一直从事藏语教学工作，对藏语教学比较熟悉，也积累了一些藏语教学的经验。

（4）有三颗“心”，那就是：爱心、虚心、自信心。

（5）热爱教育事业（这是最主要的）。

3、自身不足：

（1）课堂教学能力有待加强。

（2）理论和实践不能很好的沟通融合。

（3）对自身要求不够高，容易满足。

二、个人发展计划

根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：

1．理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。经过五年的努力，通过学习教育教学理论，使自己成为一名真正意义上的研究型教师。

2、通过阅读世界名著，教育教学名著（做到每学期看一到两本相关名著），加强自己的文化修养，为自己更上一层楼打好坚实的基础。

3、认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。在未来五年内，通过自身的努力和同事的帮助，争取在课堂教学上有所突破，成为学校教学骨干。

三、具体措施：

1、专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

每学期读一本教育专著，如《青少年心理问题研究》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《河北教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。第一，认真学习《教师职业道德规范》，用《规范》引领自己的教学行为，做到为人师表；第二，认真参加学校组织的各类师德培训活动，使自己的师德修养得到提升；第三，利用业余时间学习有关书刊杂志（如：《我的教育理想》、《给教师的一百条建议》、《爱的教育》、《爱的艺术》等），深化自己的师德理论基础。做到热爱学生，廉洁从教，树立一个良好的教师形象。（2）、专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。拜优秀教师为师，如我们学校的学科带头人、名师。虚心向他们请教，学习他们高超的执教水平，良好的教学习惯，丰厚的文化底蕴等。模仿鲁迅先生的“拿来主义”，把他们身上的优点“拿过来”，努力使自己向他们靠拢。

2、日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

做一个反思型教师。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。在日常教学中，课后认真写好教学反思，如有听课活动，写好听后感，吸取他人的教学长处，使自己快速成长。

4、练就自己扎实的基本功。

“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。简笔画可以使教师板书生动有趣，也会吸引住学生注意力。每周各练习一张钢笔字，不断临摹、揣摩字的写法；师范上学期间有了一定的绘画功底，每天临摹简笔画一张，多向美术老师请教，提高绘画水平；每天晚上上床后用15分钟时间大声朗读一篇课文练习普通话，让儿子帮忙纠正，每月用录音机录一次自己的朗读材料，反复听，发复练习，不断提高朗读水平。

5、利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

在今后的工作中我会严格要求自己，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的科研型教师。

中药学专业教学团队建设 篇7

一专业带头人培养和骨干教师队伍建设

在现有专业教师中选拔1名具有较强组织、管理和协调能力, 具备丰富的教学、实践和教科研经验, 具有较高的学术造诣, 熟悉本专业的发展前沿和课程改革趋势, 能指导课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的骨干教师作为专业带头人重点培养对象。专业带头人的主要任务是: (1) 带领教学团队进行专业人才市场调研, 确定人才培养目标、培养规格、制定工学结合的人才培养方案; (2) 带领教学团队构建基于工作过程系统化的课程体系, 建设专业核心课程; (3) 具体负责教学团队中各位教师的发展方向、培训目标、培养措施, 整体提高教学团队的建设水平; (4) 具体负责实训项目建设, 开发实训项目, 保证理实一体的专业核心课程顺利实施; (5) 负责和企业联系, 圆满完成社会服务任务。

选拔若干名具有较丰富的教学经验、一定的实践水平, 熟悉本课程教育改革发展趋势, 有较强改革意识, 能积极参与课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的专业教师, 通过到企业锻炼、业务进修, 跟踪专业技术发展动态, 开展技术交流, 提高其业务素质;通过制订倾斜政策, 创造宽松环境, 到行业企业开展技术合作, 加强其实践技能培养, 提高科研水平, 取得专业资格证书。骨干教师的任务主要有: (1) 在专业带头人的带领下, 完成工学结合中药学人才培养方案的开发; (2) 编写具有行业地域特点的、创新的特色讲义, 完成教材建设; (3) 完成工学结合的优质结合课程建设; (4) 改革教学方法, 在教学中实现“教、学、做”一体化, 提高教学质量; (5) 紧密联系行业企业, 跟踪中药行业的发展, 不断革新教学内容。

二双师结构教师队伍建设

培养双师素质教师, 制定相关激励政策, 采取有效措施, 鼓励教师下企业, 规定专任教师一年内必须有两个月以上时间在中药种植和生产企业锻炼, 提高教师的实践能力和新技术应用能力。

三兼职教师队伍建设

通过与中药种植和生产企业广泛开展校企合作项目, 形成校企互动、共享共赢机制。增强校企之间的深度融合, 从合作企业中聘请2名技术骨干作为兼职教师, 承担学校教学任务, 再聘请高水平技术骨干担任专业建设顾问。兼职教师的主要任务有: (1) 参与专业课程建设; (2) 参与实践基地建设; (3) 指导学生校外实习; (4) 完成专业课程教学任务。

四健全中青年教师培训机制

学科设立“中青年骨干教师”培养工程专项经费, 专款专用。学科对“中青年骨干教师”培养工程入选者, 在出国研修、国内高访和参加国内外学术会议等方面予以优先考虑和推荐, 具体措施如下: (1) 国内访问学者, 学科有计划地选派中青年骨干教师赴国内重点大学或科研机构做访问学者, 进行学术交流, 提高其教学水平和科研水平; (2) 出国留学研修, 选派中青年骨干教师赴国外做访问学者、攻读学位、开展合作研究等, 加强国际学术交流, 拓展学术视野; (3) 国内外学术会议, 选派中青年骨干教师参加国内外重要学术会议, 及时了解本学科前沿信息, 跟踪本学科最新发展水平。通过以上措施, 可以促进他们密切追踪国内外最新学术动态, 提高创新能力和学术水平。

五结论

在以“工学结合和可持续发展”的专业教学团队建设理念的指导下, 推进人才培养模式改革, 制作完成中药学专业特色明显的人才培养方案, 建立专业教学标准体系, 并通过方案的实施, 探索获得可借鉴的经验与做法, 带动区域院校中药学专业教学改革的进行, 培养更多更好的高技能人才, 提高专业的就业率, 更好地服务地方经济和社会发展。

摘要：本文深入研究中药学教育发展趋势, 探索中药学专业教学团队建设, 为高等院校中药学专业本科生培养提供了改革思路。

药学专业五年建设规划 篇8

【关键词】五年制高职教育；英语教育；专业文化建设

一、五年制高职英语教育专业文化建设的主要内容

1.专业精神文化。专业精神是教育专业文化的核心内容，具体是指在培养学生的过程中，教师和学生两者一起确立和遵循的从事教师职业的理想、行为准则、价值判断、教育理念、教学观念、教学精神等。英语教育系专业精神文化要有自身特定的意义，其必须能够代表我们在专业建设过程中对教育事业的坚定信念和价值理念，同时还要将其作为学生对待自身专业的核心来逐步传递下去。这种文化不是仅仅存在于口头、存在于书面，它需要学校的教职员工将其运用到一点一滴的工作当中，并且师生在相互交流的过程中，通过自身的遵守和实践能够不断地丰富、创新五年制高职英语教育专业文化内容，从某个层面来讲，专业精神文化是长期潜存在英语教育系广大师生中的，是引导全体师生思维和行为的源泉。

2.专业制度文化。专业制度文化主要是对专业价值观和专业精神的刚性显现，现在我国各高校英语教育专业属于教育行政主管部门确立的师范类专业，该专业毕业生毕业时是否合格是看其是否符合比较严格的政策法规且是否获得教师资格的认定。英语教育系凭借多年来在教师资格认定工作中对国家政策的熟悉把握，认真完善认定工作中的学校、学生不同主体的权利与责任，并从中传递出鲜明的目的性和导向性、规范性和发展性，使制度文化成为专业建设的基本保证。例如某些高校不只是在教学管理中提高了对学生英语基础和水平的要求，而且还根据自身学校该专业的发展现状制定了具体的规章，如《高职部英语教育系学生违纪警示通知书》等，最终全面的将刚性的制度和学校的教育管理培养工作系统结合起来。这些制度的全面建立和不断完善，有效地促进了学生管理工作的全面开展，促进了良好学风、校风的形成。另外，我们作为高校教育工作者中的一员，自身必须具备良好的自我学习、自我管理和道德水平。

3.专业环境文化。专业环境文化映射到五年制高职英语教育专业文化建设中是指该专业在发展过程中积累下来的外在物化形式，换句话说，那些和师生活动相关的校园环境文化在实际环境中都应该具有教育专业特有的文化气息。如英语教育系教师的布置、宣传栏布置、办公室设计布置装饰以及为了提高英语专业学生未来的就业率，在英语教育系内提倡大家练习钢笔字、粉笔字等等，经考察，我们发现一些高校会选择在英语班教室或者是教师办公室悬挂书法名家的作品，有的学校还会根据学校和学生的实际情况定期或者不定期的举行粉笔字或者是毛笔字比赛，通过各种各样的方式加强学生对个人素养的培养，营造出勤练教学技能的良好学习氛围，最终形成专业环境文化。专业环境文化比专业精神文化的形成较易，它是专业内容物化的体现只是非常容易被忽略，为了有效避免这一情况，从业的英语教育必须具备建立专业文化的意识和敏感度，在教育和管理中注重专业内容的物化和表达，这是提高教育教学成果的重要手段之一。

二、五年制高职英语教育系专业文化建设思路

1.认真做好高校专业环境文化建设和专业制度文化建设工作。现代的英语教育专业环境文化建设要更加充分体现“以人为本”的办学理念，并且结合五年制高职学生的自身特点，做好高校专业环境文化建设和专业制度文化建设是当下我们有效摆脱应试教育管理模式的策略，这两项文化建设工作的顺利开展，不仅有利于师生和谐教育环境的创建，而且充分体现了科学严谨的教学理念，同时还有利于良好教风、学风的营造，通过大家共同的努力促使专业显性文化成为日常潜移默化熏陶学生的有效方式之一。采用“走出去，引进来，送出去，带回来”的方式，将多年积累的社会资源的作用发挥到极致，展现自身高素养高技能人才培养理念，为学生创造一个以“德育为主导，技能为主线”的专业化教育环境。整个制度文化建设必须明确“以人为本”的思想，采取有效的方式激发师生参与专业管理的意识，创建师生共同参与管理的多渠道平台，构建和谐的管理环境。

2.把握学生成长的有利时机，加强对学生良性价值判断和精神文化的培养。专业文化是学生自专业到职业培养阶段的重要隐性内容，对学生世界观、人生观、价值观的形成具有非常强的影响。所以，在展开对学生教育的培养过程中要准确把握学生成长的有利时机，加强对学生良性价值判断和精神文化的培养，把握科学的人才培养规律，最终帮助学生确定良性的价值判断和精神文化。另外，还要采取一定的措施避免家庭文化，社会文化中腐朽、落后文化，尤其是不良网络文化对学生成长的影响。可以选择将教育学理论和学生在网络文化中的实际表现情况结合起来，培养学生自觉克制网瘾、抵制不良网络文化的能力，这既有利于学生英语理论知识的培养又有利于学生世界观、人生观、价值观的形成。

3.采用循序渐进的推进方式展开专业文化的建设。专业文化的建设本身就是一个不断积累、提炼、创新与发展的过程，如果有恰当的方式展开，最终的效果将事半功倍。在专业文化建设初期，我们不仅要注重校园传统文化的传承而且要将其在专业建设的实践中有层次的推进。例如，初入高职院校的英语专业学生，我们首先要做的是注重对其英语学习兴趣的培养，根据实际情况对学生的学习方法进行合理的纠正，给学生高年级英语的学习打下坚实的基础。如果我们面向的是刚进入高年级专业系的学生，我们要做的是加强其专业认同教育，这样有利于学生群体中专业精神文化的形成。其次，引导学生学习教学环节的方法和技巧。学生干部这时要发挥带头作用，对学生管理经验进行总结，并且要开展经验交流活动，这样有利于其将在学生干部工作中学到的经验、技能有效地传递到教育专业的其他学生身上，以帮助更多的学生获得从事学生管理的方法。在此阶段，专业文化必须成为学生教学和管理活动中的强势文化，要能起到“正本清源”的作用，为下一阶段的学生培养打下坚实的基础。

三、结语

五年制高职教育英语教育专业文化建设的思路众多，在未来随着国家综合国力的提升和各项新型事物的不断出现，社会对英语专业人才的需求会有不同程度的改变，面对这些情况各高校要根据自己学校英语专业的实际情况与时俱进，不断改善五年制高职英语教育专业文化建设的主要内容和建设思路，给国家和社会培养出更多更优秀的人才。

参考文献：

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[2]张麦秋.论行业文化对高职教育专业文化建设的导向[J].国家教育行政学院学报，2013.

[3]陈克文.高校专业文化建设与发展分析[J].教育与职业，20ll.

[4]马思远五年制高职教育英语教育专业文化建设探索[J].产业与科技论坛，2013（14）.