如何提高教学质量(论文)范文（共13篇）
课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式，实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践
能力的提高、全面提高课堂教学质量。
一、力求精讲精练
素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心健康发展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。而“精讲精练”通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。有的老师坚持“宁可多练一百，决不漏掉一个”的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，平时我和教师们在备课过程中下功夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，应把掌握做题的“金钥匙”授
给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“精辟”、“透彻”，让学生一目了然。
二、注重教学反思
教学反思，就是教师课后认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量。写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对我们教师提出的目标。每个学期，我校注重要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师要及时地记录本节课的教学经验、学生独到的认识、教学中的不足，在教研活动中组织老师进行交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。
三、完善教学常规
教学常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更具科学化、规范化、制度化，从而提高教学的质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，具体的做法是：
（1）坚持集体备课。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”“怎样才能备出特色”“教师怎样与学生互动”“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时我们应该考虑的问题。我认为集体备课必须要从学生的学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。
教案实行不定期抽查制度，由各科组长对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师以及教龄未满5年的教师的教案将作重点检查。
2、积极开展学科教研活动。
为推进我校新课程改革步伐，我校组织教师积极进行教研活动，在每学期初组织教师定好个人承诺计划和针对教师在教学工作中出现的问题，语数英三科以级为单位制定校本教研专题计划，在教学活动中要求教师按计划积极进行研讨，坚持双周一次的教研活动。为全面推行课程改革，各科各年级都努力用新的教学理念指导教学，用新的教学方法优化教学，本学期学校每科每级进行“双环教学”，就是同一备课组的教师根据自己备课组的计划和研究课题，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提高教师的业务水平。
其次，开展随堂听课和听复习课，为规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师的成长，全面提升学校教学质量，坚持进
行行政随堂听课和听复习课，所有授课教师都能积极投身其中，认真应对。我们认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课双赢”的效果。
（3）作业布置、批改讲求实效。
一、运用激励, 增强学生信心
信心是一个人战胜困难, 勇往直前的强大精神支柱, 一个人只有超强的自信心, 才能面对失败, 总结以验, 迎难而上, 从而走向成功。因此, 教师在课堂教学中要面向全体学生, 调动学生的积极性, 善于发现学生的优点, 并适当地鼓励, 特别是对后进生。教育专家韩凤珍说过:“所有难教育的孩子都是推动自尊心的孩子, 所有好教育的孩子都是自尊心较强的孩子。每个孩子都希望得到教师的肯定, 同学们的认可, 后进生更是如此。所以教师要保护学生的自尊, 用放大镜看待他们的优点, 且鼓励表扬, 使他们的自尊心得到满足, 使他们获得成功的体验, 学生的自尊心一旦确立, 便能焕发出自信的光彩, 发挥他们的聪明才智, 将家长、教师对他们的期待转化成自己的实际行动, 从而自觉地、主动地参与到各种教学活动中, 一方面为今后的人生打下坚实的基础, 另一方面为形成一个良好的班风班貌有积极的促进作用。
二、激发兴趣, 培养学生的健康的心理
俗话说:“兴趣是最好的老师。”要提高政治教学质量, 重点是在于培养学生健康的学习心理, 即活跃课堂气氛, 激发学习兴趣, 调动学生积极性。良好的课堂气氛有助于激发学生学习的内在动力和发挥智慧潜能。课堂教学中运用俗语, 穿插一些歌词、歌曲, 讲解一些故事, 联系社会上的热点、焦点, 往往能启发学生的思维, 使学生积极主动地配合, 活跃课堂气氛, 使学生乐学、爱学。例如, 利用电教媒体, 增强学生兴趣。电教媒体有着粉笔黑板不能比拟的效果, 如果将教学内容制成课件, 声情并茂、形象直观地吸引学生的思维, 从而使紧张的学习生活变得轻松愉快。
三、精心备课, 提高课堂教学质量
备课是上好的前提, 一名教师只有做到精心备课, 才能做到有的放矢, 才能收到良好的课堂实效。
1. 突出重点。
教材重点是教材中起关键作用并具有现实意义的内容。因此, 必须抓住重点。
2. 突破难点。
面对难点, 教师要注重分析, 以求各个击破。对复杂的问题要采取层层分析, 不断深化最终揭示事物的本质, 对相似相近容易混淆的问题, 尽可能地使用形象直观的教学方法。
3. 了解学生疑点。
学生学习的过程本身就是一个不断解疑的过程。上课是教师对自己掌握的知识转化为学生的认识和能力的过程。课是为学生上的, 要为学生所接受。因此, 教师只有了解了学生的疑点, 课堂教学中设疑、讲座、质疑、总结, 才能有的放矢, 对症下药。
4. 联系热点。
政治课教学理论性强、可续性强, 教师在课堂教学中要理论联系实际。尤其当今社会, 改革开放, 日新月异, 教师备课中必须及时联系社会焦点、热点、这样才能激发学生的热情, 提高学生的理解、运用能力。
四、改进教学教法, 优化课堂教学
教学方法的改革是实施素质教育的突破口, 优化课堂教学, 提高质量, 教师就要克服讲课面面俱到, 满堂灌的现象。教学过程是由许多环节构成的, 教学提问、讲课中要运用多种教学方法去完成教学任务, 并要重视对学生学法的指导, 学生学法包括学习心理培养和课堂培养。
五、优化作业, 加强练习设计的有效性
现在, 随着考试制度的改革, 政治课逐步走向半开卷到全开卷的过程, 注意培养学生的创新精神和实践能力。困此, 教师在布置作业时要有针对性和多样性相结合, 不能单一化, 而应根据教材内容, 采取灵活多变, 设计多样的作业, 如阅读作业、社会调查、案例分析、热点透视等, 提高学生理论联系实际、逻辑思维能力。
【关键词】提高 教学质量
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0247-02
提高教学质量是一个永恒的话题，是每位教师都有的一个美好的心愿，更是我们每一位教师时刻都在研究、探讨的问题。那么如何提高教学质量呢？笔者通过这些年教学经验的积累以及长期的教学反思，对如何提高教学质量谈几点看法。
1.建章立制是保障
学校要根据党的教育方针、政策，依椐省、县的有关文件精神，并结合学校的实际，建立各种切实可行的规章制度以保证学校各项工作的有序开展。比如：住房评比条例，职称评聘条例，教职工工作生活管理制度，教学质量评比量化制度，学生奖惩条例及考试制度等，这些制度的制定都必须得到教师的认可，这样进一步规范了师生行为，统一了教学思想，调动了大家的积极因素，使学校有章可循，使领导与教师、教师与教师、教师与学生、局部与整体达到平衡协调。只要学校解读好制度，执行好制度，落实好制度，提高学校的教育教学质量就有了根本保障。
2.备好课是提高教学质量的前提条件
备好一堂课是提高教学质量的前提条件。那么怎样充分备好每一堂要上的课呢？笔者认为，备课不是单纯地准备上课的内容，不仅要备教师的教学活动，还要备学生学的心理活动。如，如何引入、如何精讲、如何才能吸引学生的注意力等，还要预备课堂会出现哪些问题、如何进行解决等。同时还要为不同层次的学生设计不同的问题、不同的作业。笔者认为，青年教师上课前除了备以上内容外，还应尝试在心里进行一遍、两遍或多遍的试教，这样才能发现一些不妥当的问题并及时解决。中老年教师则不能以自己教学经验丰富为由不去备课。不错，中老年教师是经验丰富，但在如何吸引学生这一点上还得去下功夫，这是我们中老年教师课前应该去备的问题，不能把自己的知识枯燥无味地传授给学生，备课时要有创新的教学设计。总之，备好一堂课是提高教学质量的开始和前提。
3.上好每一堂课是提高教学质量的重要环节
上好一堂课是提高教学质量的重要环节，这个环节的好坏是提高教学质量的关键所在。上好每一堂课的起点是引入，如趣味的引入或故事的引入、实际生活的引入都能成为一堂好课的开始。有了好的开始便可进入正课。笔者认为，前三分之一时间要好好把握住，因为这段时间是学生注意力最集中的黄金时间，当然有时也要根据具体情况进灵活教学。首先，教师的教学语言尽量长短相间、快慢适宜，根据教学程度的轻重，时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂，使学生听起来和谐动听、舒服悦耳、精神饱满。其次，教学活动尽量熟练，树立自己的形象，发挥自己的魅力。比如，数学的几何证明题，教师的分析要有条理，采用正推还是反推，还是正反结合，给学生分析透彻、简洁，书写要熟练。不要在那里分析好长时间还是分析不出来，或是写不出来，只要这种情况出现一次，对自己今后的教学就会有十分不利的影响。教师只有树立好自己的形象，发挥自己的教学魅力，才能使教学质量得以提高。再次，教师要留给学生有效的时间进行思考、巩固，做到当堂知识当堂消化。最后，布置有针对性、有层次性、有效的作业。只有这样，才能使教学质量稳步提高。
4.开展自主探究、注重学生学习过程
自主探究式学习是新课改提出的新型的学习方式。同时新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空间。如：教材中设计了“课题学习”“探究”“思考交流”“学习材料”等。因此教师在课堂上要给学生留足够的时间，让学生自主探究知识。学习活动中不仅注重学生获取知识的结论，更要突出学生学习的过程。因为学习活动不仅是一个接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学不只是学生学会，更重要的使学生会学。在探究学习过程中，学生的知识、技能得到充分发展。个性得到张扬，从而是他们能深入的掌握知识，提高技能，培养他们的探索精神。
5.运用现代技术、提高课堂教学效果
多媒体技术在课堂教学中的运用，无疑给课堂教学带来了新的革命。数学课堂教学中我们要充分的使用现代技术手段，运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境、问题情境、运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣一下子调动起来，使他们全身心的投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，这样可节省大量的时间，使学生有充足的时间进行自主探究，合作交流。同时利用网络下载的信息可将有限的教材加以扩充和拓展，有效地训练学生的思维。多媒体的运用可创设丰富的情境，为学生探究学习搭建互动平台，尤其是新教材中设计的有些内容传统教学手段很难解决：教材中《三角函数的图像和性质》《三视图》《向量》《流程图》《空间几何体》等内容，运用多媒体课件可生动的展示给学生，这充分的体现新课程理念。
6.精心设计练习、促进学生个体发展
数学课的教学不仅要让学生对知识的记忆和理解，更要使学生学会运用知识解决问题、加深对知识的领悟。只有促进深层次的理解才能将知识内化成学生的知识技能、情感态度和价值观。因此，练习的功能也应与之匹配，克服低效、无效重复问题。练习设计要从学生的学情出发，精挑细选、科学创新。要以“优化作业设计，减轻课业负担，改善作业结构，促进学生发展”为目标。课堂教学例题、反馈练习层次、课后作业布置都要以学情出发，练习设计要有针对性、科学性。照顾不同层次的学生的认知水平，促进每位学生的发展。
7.建立良好的师生关系
良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。
（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想或有问题的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
（2）教师要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
（3）教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
（4）善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
青竹湖湘一外国语学校任国超
内容摘要：作业是教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸；是对课堂教学的补充与提高；是反馈、调控教学过程的实践活动；也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。如何通过作业来提高数学教学质量？下面我通过选题、批改和评讲作业三个方面谈谈通过作业提高数学教学质量。
关键词： 学生作业
作业是教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸；是对课堂教学的补充与提高；是反馈、调控教学过程的实践活动；也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。作业分为三个阶段：
一、选题
在素质教育的指导方针和为学生减负的大前提下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与做作业中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。以下几点值得我们注意：
1、选题应紧贴课堂，使所选题目为教学内容服务。
学以致用，是教育追求的目标。如何能使课堂所讲内容能被学生接受和运用，就是我们课堂教学的目标。在我们平常的教学中，很多学生反映，上课听得懂，而课后做起题目来比较吃力，这就是典型的听来的忘的快。所以我们的作业就要结合课堂教学内容，使课本知识通过学生做作业过程中，识记，演练，理解而被学生掌握。新课标中的课后习题基本都能达到扣题这个思想，所以课本后面的练习题，一定要督促学生及时，认真的独立完成，最好是作为课堂作业。
2、制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同天子禀赋的学生需求。
学生的层次不齐，也是我们平时选题的一个难点。所以我建议制定分层次作业，这个理念在新课标的课后习题中得到充分体现，每小节课后的练习就是课本内容的直接运用，所以这一部分题目很多老师把塔作为课堂练习非常好。而课后的AB两组练习题，就是提高和升华的题型，相对于课后的练习难度和知识面都有所提高，对于A组题，难度适中，适合大多学生，而B组题难度稍大，适合基础好而且思考能力强的同学，所以A组题是课后作业的首选，而B组题目建议同学自主完成，对于一些题目，老师要进行必要的讲解。
3、适当的自主选题，不拘泥于教材。
课本上题目虽好，但它的局限性也非常强，一是题目量少。特别是几何和新课改加入的内容的课后习题偏少。二是课后题目的目标性明确，覆盖面小，所以如果我们想要添加一些内容或者方法的话，可以借助于资料书一类的工具书。比如新课标弱化的映射内容，如果为了让学生了解函数和集合之间关系的话，我们最后就是借助于资料书，整理和收集这块的内容和习题，以此来提高学生函数这块的认识。
4、注重题目的实际性和趣味性。
兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如选择题、填空题、作图题、改错题等经常变换，互相穿插或“一题多变”，让学生感受到作业内
二、作业批改
作业的批改是我们教师日常工作中的一个重要环节，通过作业的批改可以看到一个老师的工作态度和专业能力，因此，我们老师要在平时的工作中对作业批改给予高度重视。我认为作业批改要注重以下几点：
1、一定要在批改中指出学生作业中存在的问题并给予改正
作业是我们课堂教学的反馈，如果学生在作业中出现错误，就说明学生对课堂所授内容没有完全掌握，所以我们在作业批改中，对于学生出现错误的地方要标注明显，让学生一眼就可以看到自己错误的位置。然后我们老师给于正确的更正，使学生知道错误并且知道正确的答案。作为数学老师，在这方面要更加重视。不要只看后面的结果，过程的完整性和结果的正确性同样重要。这点在几何证明
这块非常突出，我们很多学生知道如何去证明，但是不知如何来整合思路，将自己的思路正确的书写出来。所以数学作业的批改过程重于结果。
2、批改过程中可以给学生提出于本题相关的问题，进而开阔学生的视野，激发学生的思维。
利用评语适当给予启发，引导学生的发散思维，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。在批改作业过程中，如果有学生的解题方法不同于其他同学而且正确的时候，我们应该用“你的方法标新立异，希望以后继续努力”这类的话语鼓励学生的多向思维;当批改成绩较好学生的作业时，我们可以在评语中另外设问，引导学生的思维更上一层楼；当我们布置的题目可以从不同角度去解的话，可以用“我们还有其他的方法没？”等评语引导学生一题多解。作为数学老师，我觉得这点尤为重要，数学教学不但是传授知识，更重要的是开发学生智力，提高学生思维能力。
3、作业批改最后的评语多给予学生肯定和鼓励，使他们满怀信心的去学习。
苏霍姆斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力.”学生在作业也中会表现出他在学习上的不足和错误，如果我们一味的批评，只能打击他的学习信心，久而久之，学生会对这一科目产生厌倦，学生成绩也会相应的下降。而如果我们经常能找出他作业中的亮点，给予及时的肯定和表扬，使学生对自己学习这一科目充满信心，使学生在平时的学习中感到“我能行”，增强学习自信心，主动地、牢固地掌握知识。
三、讲评作业
作业作为课堂教学的反馈，不论课程改革怎样进行，在课堂上进行作业讲评都是教学的重要组成部分。在作业讲评中，我们应该注意以下几点。
1、作业中反映的错误分类讲评，实现高效率通过作业的批改，我们能及时发现学生作业中的出现的一些错误。错误较高的习题，最容易暴露学生整体知识和思维的缺陷与不足。记录、分析、理性反思这些错误，利用课堂讲评可以指明学生思维的“死角”，引起学生的高度重视。而个别同学出现的个别问题，我们通过私下面对面的辅导给予纠正和指导。而个别学生作业中的亮点，我们一定要在全体学生面前给予表扬和鼓励，以此激励所
有学生的创新意识，使受表扬同学获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
2、讲评方式的多样性，提高学生的学习积极性。
作业的讲评不都一定都要老师自己来，我们可以采用更多的讲评方式，来改变现有的传统作业讲评模式，比如：可以让学生进行分组讨论，让每个学生在小组内把自己的错误展示给其他同学，让其他同学讨论出比较好的解题方法。同时在小组内总结出对该类错误进行避免的措施或方法，使整个小组的同学都得到提高。并安排一定的时间让各小组汇报，让全班同学共享。这样能充分培养同学们的合作意识，增强他们的沟通能力。让学生在倾听、质疑、交流、讨论中不断丰富对数学的体验。
3、采用一题多评的方式，开阔学生的视野和思维。
“发散思维”是一种不依常规、寻求变异、从多角度多侧面思考问题，不拘泥于一种思考途径，不受现在知识的局限，也不受传统知识束缚的一种思考方式，其结果可能由已知导致未知，从而发现新知识新理论。作业反映的问题，恰恰是学生知识和思维的薄弱点，由于学生的思维形式为集中思维占主导地位，往往容易形成思维定势，并受思维定势的消极影响，使他们的思维陷入固定模式，造成思维的惰性和呆板性，抑制了他们的创造思维的热情，针对这一现状，我们在作业讲评中应精选一些“一题多解”的习题，启发学生从不同角度、不同方向去分析问题的数量关系，寻求解题思路，培养发散思维。讲评过程中，我们要随时捕捉学生的想法、疑问、创见等精彩瞬间，带领学生观察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、概括规律，通过师生、生生间的积极互动，促使作业讲评优质而高效。
教学不单单是课堂教学，课堂教学不能让学生完全接受新的知识点，难免在作业中出现相应的错误，我们教师就是要抓住这个机会，顺着学生见错求正的欲望，做好作业的选题、批改和讲评，提高学生的学习成绩，同时通过学生作业中反映的问题来反思自己课堂教学中存在的问题，来提高自身的业务素质，提高数学教学水平。
参考文献：
[1].《广西教育》2005年第35期广西教育杂志编辑部
俗话说“千方易得，一效难求”。能提高课堂教学有效性的方法才是好的教法。如何实现数学课的有效教学，一直是广大数学教师在实践中努力探索的课题。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈提升课堂教学有效性在备课中,应考虑的一些地方。
一、精心创设情境
《数学课程标准》明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发的学习学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
例如：某一教案设计意图是通过“变化的鱼”，将图形的坐标变化与图形的平移、轴对称、伸长，压缩巧妙地结合，让学生感受图形上点的坐标变化与图形的变化之间的关系.请看其中的情境引入：
师：大家钓过鱼吗？ 生：钓过.师：那么下面我们来研究钓鱼中包含的数学问题(情境贴近生活)„„
如：有位教师在一节公开课教学中，一上课就兴高采烈地拿出一个物件 师：同学们，认识这几个可爱的精灵吗？请大声地说出他们的名字！生：北京奥运会吉祥物
师：对，那么今天就由这五位奥运使者带我们一起走进今天的数学课堂，你们喜欢吗？
（学生的兴趣陡增„„）
如：在教学“求代数式的值”这一内容时，我们经常设置这样的情境：师：将你的年龄乘以2后加上11，再把结果乘以5减去55，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你的年龄“，学生都会感到万分惊异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分的震惊，认为老师是多么的了不起，而当老师将代数式（2n+11）×5-55化简得到10n时，学生则会发 出阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么得重要！
中学生对于形象的动画、投影、实物或生动的语言描述容易关注，在教学中，尽可能采用多媒体辅助教学展示问题情境来激发学生的学习兴趣。利用图、形、声、像等媒体演示，让静止的物体动起来，使之变得新奇有趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活，对创设的问题情境产生可持续的动机，进而促使学生进行积极的思维活动。
二、精心设计问题，人类认识事物的过程是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程。高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点。因此，数学课堂教学要从学生的认知规律和数学学科的特点出发，精心设计问题序列，引导学生向思维的深度发展, 循序渐进，最终达到解决问题和释疑明理的目的。
如：在“平方差公式”的教学中，可以设计如下问题： ⑴计算下列各题：
①（x+5）（x-5）= ； ②（n+3m）（n-3m）= ； ③（5a+b）（5a-b）=。⑵想一想：通过计算你发现了什么规律？ ⑶你怎样验证这个规律的呢？
总结归纳得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；
数学课堂教学要面向全体学生。因人而异，设计一些不同层次的问题，使各类学生都能积极思考，真正参与课堂学习，有所收获。
例如，在“一次函数”的教学中，为了让学生理解和掌握一次函数的解析式与它的图象之间关系，并介绍待定系数法。教学时可把原题拓展，设计成有层次的题组。
个人问题：⑴已知：一次函数的图象经过（-3，-5）和（2，5）两点，①求一次函数的关系式；②求该一次函数与两坐标轴的交点坐标；③作出该函数图象。
同伴问题：⑵如图根据函数图象，求出函数关系式。
小组问题：⑶如上题中一次函数与x轴、y轴分别交于A、B两点,求△ABO 的面积。
班级问题：⑷线段AB（包括端点A、B）上，横、纵坐标都是整数的点有几个？
根据学生的个体差异性，针对班级学生的实际情况把课堂内容分为四个层次的问题，能充分发挥每个学生的智力潜能，体现了新课程的核心理念：一切为了每一个学生的发展。各个层次的学生都有收获，让学生在体验成功中激发进取精神，可以起到以点带面，形成一个人人参与、同伴互助的良好学习氛围，从而获得更大的教学效益。
三、精选练习和作业
随着新课程的实施，数学习题教学的目标、维度、功能都在悄然地发生变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构的实践活动。不仅如此，让学生体验探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用数学概念、公理、定理及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试能力为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的需要，应该摒弃，但摒弃“题海战术”并不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生数学素养和发展应试能力的最佳结合点。因此教师在选题时，要突出“新素材、新情境、新设计”，要和生产、生活、科技、社会、环境紧密联系，兼顾开放性、探究性的前沿性。练习作业尽量做到精选精练，选择时一切以符合学生实际、以提高学生学习兴趣、以提高课堂效率为目的选取。选取作业要有针对性，要使大多数学生能解决，这样才能让学生真正的参与进来，成为学习的主人，才能发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效果。
为了提高练习的有效性，使习题发挥上效能，设计时应突出“五性”：一是目的性，应围绕教学目标进行；二是及时性，能使学生对当堂所获得信息循环反馈，实现记忆层次的转化；三是层次性，练习内容既要有梯度和跨度，做到由易到难，由简到繁，又要考虑不同层次学生，使优生“吃得饱”，中下生“吃得消”；四是多样化，做到训练题型多样化，训练形式多样化，以此激发练习兴趣，提高练习效率；五是实效性，做到及时反馈，通过反馈再次强调、纠正，真正起到练习的效果。
在教学中，教师还应根据学生实际和学科特点，创设有利于学生学习、思考 3 和创新性的数学问题，让学生主动地学习，给学生交流探究的机会，感悟数学学习的思考方式。利用问题驱动学生思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。真正使学生从“学”数学逐步走向“做”数学。让我们用心探索，积极实践，我们的数学课堂就会因“问题”而生成，更精彩，更有效。
参考文献：
［1］郭要红.数学教学论，安徽人民出版社，2007.9.［2］《数学课程标准》北京师范大学出版社
内容摘要：本文主要阐述了教学中提高学生语文能力的五大途径：
一、精心指导课前预习，培养学生的自觉学习能力；
二、善于发现，利用文本空白点培养学生的理解能力；
三、简述课文，提高概括能力的有效方式；
四、续写文章，培养学生的创新能力；
五、善用课外读物，提高学生写作能力。
随着时代的发展，人们的教育思想不断进步，素质教育已经深入人心。在素质理念指导下的课堂教学，学生课堂学习内容包括知识的学习，技能技巧的学习，能力的学习，情感态度习惯的学习四大板块，缺一而不可。《基础教育课程改革纲要（试行）》中表明了在新课程标准下课堂教学的改革取向：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，在教学中如何提高学生的语文能力，是一个重要的任务。在语文教学中培养并提高学生的语文能力，一直是笔者努力的方向。经过十多年的摸索与探讨，本人认为运用以下几种方法能达到较好的效果。
一、精心指导课前预习，培养学生的自觉学习能力。
现代教学强调的是教学要以学生为本，把获取知识的主动权还给学生，改变学生在教学过程中消极被动的地位。经验告诉我们，好的自学习惯一经养成，一个人会终生受用不尽。因此，我们必须从小培
养学生的自学能力，而要求学生课前预习，就是培养其自学能力的好方法。每上一篇新课文前，我都会出示几道深浅度不同的预习题纲，供不同的预习题纲，供不同层次的学生选做，如《蛇与庄稼》的预习题纲如下：
1、用自己的话说说蛇与庄稼有什么关系？
2、什么叫简单联系？什么叫复杂联系？（用波浪线在文中画出来）
3、现实生活中那些事物之间是简单联系？那些事物之间是复杂联系？举例说明。
有了布置，就要有检查，每节课新授前学生通读课文的时间，就是我检查的时间，检查过后及时地表扬。这样日积月累，学生的自觉学习习惯逐渐养成。
二、善于发现，利用文本空白点，培养学生的理解能力。
在传统教学理念里的语文教学，只要把文章提及的知识重点，重要内容传授给学生并随机进行一定的思想教育，就算达到了授课的目的。其实。这样的做法是浅层次的，我们更应注意在教学过程中培养学生的各项能力，而教师在教学过程中善于发现，利用文本的空白点进行理解能力的训练，不失为一个好办法。比如教学《威尼斯的小艇》，在引导学生理解小艇的作用时，可适时提出一个问题：人们还利用威尼斯的小艇去干什么？这时学生就会有更多的答案：去购物，去上班，去访亲探友……这样，让学生更深刻地体会到小艇对于水乡威尼斯的重要性。
三、简述课文，提高概括能力的有效方式。
简述课文，简单来说，就是把课文的梗概描述出来，要求重点突出，简明扼要。每学完一篇新课文，我都会在总结课文，指点学生体会内容的详细之后，给学生一个小组学习发言的时间，让他们在组上简述课文，然后推出组上最好的代表，在班上发言，并让全班同学评议发言的优劣以达到共同促进的目的。经过一段时间的坚持训练，大部分学生的概括能力得到一定的提高。
四、续写文章，培养学生的创新能力。
当今知识经济时代，需要的是智能型、创业型、开拓型的人才，靠继承前人的经验已经远远不能适应社会的需要了。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”由此可见，教师在教育过程中一定要注意培养学生的创新能力。让学生续写文章，就是培养创新能力的一个好方法。如：我在教学《狐狸和乌鸦》的故事之后，布置了一篇日记让学生续写《狐狸和乌鸦》。我想学生肯定是写狐狸下次一定不会受骗吧，可结果大大地出乎我的意料之外。有一个学生续写的故事让我很惊讶，他续写的故事中，乌鸦找来一片薄薄的石头，画成肉的样子，引诱狐狸来到自己所站的树下，在狐狸再次用同样的话语谝它时，假装回答，口里的石头掉到狐狸的头上，狐狸被砸死了，这次是狐狸被骗了。你看这样的续写，不正闪烁着创新的浪花吗？在我们的教材当中，有着许多这样的课文，让我们有充分的训练素材，例如《狼和小羊》《凡卡》《穷人》等。
五、善用课外读物，提高学生写作能力。
作文，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。在小学生作文中，往往犯的一个通病就是内容很简略，很空泛。要扭转这种现象，除了在课文教学上经常渗入写法指导外，还应引导学生阅读有益的课外读物，以增广见闻，积累好词佳句及写作材料。我就曾经采用了这种方法，引导全班同学完成了一次漂亮的写作练习。
小学六年级语文教材中有一篇习作练习，题目叫做“我发现了……”这篇习作一直是历届学生完成的不太好的一篇作文，究其原因，主要是因为平时很多学生没有养成仔细观察，发现问题一定要追究答案的习惯，因此感到没有发现，所以无话可说，无内容可写。找出了问题的症结所在，我来了个对症下药：习作练习前两个星期，我把家里的《十万个为什么》提到了学校，要求每个学生结合自己的实际选读其中自己最感兴趣的内容……当学生们的这次写作展现在我眼前时，我不禁欣慰地笑了。这次写作他们完成得非常漂亮，选材各不相同，内容言之有物，让人耳目为之一新。
一、培养学生的学习兴趣, 提高学生学习数学的积极性。
知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。提高学生的学习兴趣和学生学习数学的积极性, 是提高数学教学质量的前提。
1. 在教学过程中, 有机地讲述数学史, 提高学习兴趣。
中国是世界四大文明古国之一, 有悠久的历史, 灿烂的文化, 数学发展源远流长。中国数学经历了三千年的悠久历史, 风格独特, 很早就积累了丰富的数学知识, 有许多杰出的成就。
2. 增强数学的趣味性, 增强数学学习兴趣。
学生普遍认为数学枯燥无味, 抽象难懂, 失去了学习信心。在教学过程中, 随时插入一些趣味数学, 提高学生学习数学的兴趣。例如在讲集合的交集和并集的符号时, 说交“∩”就是用杯子扣住的公共部分, 并“∪”就是将杯子放在桌子上, 装进去的全部, 等等。这样不但准确无误地记住了这些符号, 而且加深了印象, 在轻松愉快的气氛中学习了知识。
3. 利用名人名言, 激发学习兴趣。
有的学生总认为自己的脑子笨, 学不好数学。在教学过程中, 讲述一些名人名言, 可激励学生学习。例如:
哪里是天才, 我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。———鲁迅
勤能补拙是良训, 一分辛劳一分才。———华罗庚
天才是百分之二的灵感, 加上百分之九十八的血汗。———爱迪生
4. 热爱学生、关心学生。
让学生感到教师既是尊敬的师长, 又可信、可亲可近, 可以信赖的朋友, 使学生相信自己能够在老师的指引下学好知识。
二、学习方法的指导
我们不应拿到一份试题, 就天花乱坠地说一大堆, 来显示自己的学问。自己讲得津津有味, 而学生听得昏昏欲睡。
怎样解决数学问题, 是数学教学的核心。数学课程应当围绕问题解决来组织, 数学教学应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。在问题解决方面的成绩的高低, 将是衡量数学教育成败的有效标志。
教会学生学习数学的方法, 掌握数学的思维过程, 学习数学的通技通法, 加深对数学基本知识的理解, 让学生深刻体会到“结论诚可贵, 过程价更高。”
三、基础知识的教学
高考是考知识、考水平、考能力的综合性考试, 近年来高考数学试题的明显特点, 就是对“三基”的考查进一步体现出“全面化、深刻化、综合化”的趋势。
我在教学工作中, 认真学习、刻苦钻研, 不断探索、不断改进, 取得了良好的效果。
第一, 全面系统的复习基础知识。每一章每一单元, 都从基本概念、基本题型及相应的解题方法到综合应用, 进行全面系统的复习。
第二, 加强对基础知识的深刻理解。高考试题注意考查对知识的深刻理解与运用, 在总复习中, 首先复习基本概念、定理、性质等, 再加强重点知识的深刻理解和运用, 通过解题, 加深对基本内容的理解, 再运用到解题过程中。
第三, 加强对基础知识的综合化。高考试题包括许多小题, 都是若干知识的综合, 甚至是跨章节、跨单元、跨科目的综合。在总复习中, 必须注意知识间的相互联系, 注意知识的综合化, 在打好基础的前提下, 多做一些综合性的习题, 使知识前呼后应, 互相渗透, 提高处理综合题的能力。
教育学生善于分析题, 会分析综合题, 不要害怕综合题。难题是由容易题综合而成的, 复杂题是由简单的小题综合而成的。只要掌握好基础知识, 基本方法, 就能够以“不变”应“万变”。
四、培养学生的学习能力
人的知识与能力是有区别的, 掌握知识与发展能力是相互联系且互相制约的。学生的能力要通过知识的掌握而形成和发展;学生掌握一定的知识, 必须要以能力为前提, 已形成的能力极大地影响着学生进一步掌握知识的难度和速度。能力的形成比知识的获得更重要。
五、数学思想方法的培养
数学思想就是数学基础知识在处理数学问题时所显示出来的带有规律性的、概况性的本质内容。
1. 函数与方程的思想方法;
2. 数形结合的思想方法;
3. 转化与化归的思想方法;
4. 分类讨论的思想方法;
5. 特殊化与归纳—猜想—证明的思想方法;
6. 分析与综合的思想方法。等等。
六、考前指导
1. 选择题、填空题的解法。
2. 答题技巧。
3. 考试应注意的问题。
关键词：藏文教学；提高质量；诱思导学；创设情境
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-207-01
素质教育的目的就是全面提高学生的整体素质，这对教师的教学有了更高的要求，也对教师是一种考验，而藏文教学对学生素质的培养和发展有极大的促进作用，因此藏文教学质量的提高是藏文教师的一项艰巨而紧迫的任务和职责，那么如何提高藏文教学质量呢？笔者经过多年的藏文教学工作总结出了以下几点，供各位同仁商榷。
一、建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围
素质教育下的教学并不是强迫式的学习的过程，而是一种在愉快的氛围中快乐的掌握知识的互动过程。良好的师生关系有助于师生愉快的互动，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生内在的学习动力，建立良好的师生关系是教学的关键因素，决定着教学的成败，因此教师在教学活动中首先要建立民主、平等、和谐、愉快的良好师生关系，使学生的心理、情绪处于放松、和谐、沟通的状态，消除心理上的紧张因素，让学生的身心得到解放，使他们在轻松愉快的情境状态下学习知识、探究知识，不需要担心学习中以免出错误，怕老师批评和惩罚。学生只有在民主、平等、自由的课堂中学习，才能感受到老师和同学给予他的爱和尊重，才能产生乐观的心情和自信的心理，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能在学习和讨论中争辩质疑和标新立异，才能生动活泼地发展，才能大胆创新，从中提高了学生的学习质量和效果，大力地推进了学生文化素质的发展。
二、创设情境，激发学习兴趣
孩子的心灵是纯洁的、善良的，而且他们的情绪是高涨的、强烈的，他们善于投入生活，寻找刺激，他们喜欢遇事跟别人争辩，这样我们作为一名教育工作者应不失良机地抓住学生的心理特点和身心发展的规律，用自己的耐心和爱心去给他們创设生动有趣的学习氛围和情境，奔放出高涨的学习激情和热情，充分调动他们的情感因素，让他们积极主动地参与学习的全过程，在此过程中，尽力把学生的聪明才智得以充分的发挥，始终把学生放在主体地位，以情促思，把学生的思维引入到较深较广的思索之中。有经验的教师都懂得课堂创设情境的作用和重要性，都认可一点，就是在沉闷的课堂上学生的表现只会是“情绪低落、一筹莫展”，只有在生动有趣的情境下，学生的学习情绪才会高涨起来。因此他们在激发学生的学习兴趣和创新精神的做法上并不墨守某种固定的模式，而是尽力塑造生动活泼地情感氛围，抓住青少年学生喜欢探究、争论，喜欢寻找刺激的心理特点，为学生创设氛围，激起学生的兴奋点，一步步地把学生的情绪推向高涨，引入角色，全身心地投入到探讨、创新之中，使教学取得显著成效。其实我们每个人每天都生活在知识之中，身边无处不在藏语言文学知识和无穷的知识奥妙，只不过是没有进入角色而深究，只要教师在平时的教学活动中做必要的指导和引导，把学生引入身边的藏语言文学知识之中，让他们重视身边的每一个知识，并深入了解知识的重要性及作用，学生会对身边的一些知识点产生好奇，并会激起他们的探究欲望，通过各方面的要求和训练，学生会顺其自然地形成自我探究的品质，养成自我学习的习惯，这是一种积极的心态，是一种奋发图强、自强不息的学习精神，这心态和精神已经战胜了学生在学习中遇到的各种困难和障碍，会进一步提高学习质量和效果。
三、诱思导学，培养乐学的精神
一、抓队伍建设
培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提。何谓优质的教师队伍呢？就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提
二、抓管理
规范教学常规是教育教学质量提高的基础
（一）建立合理的教学常规工作制度
教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。
（二）落实量化考核方案，严格检查
制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。
学校有了健全合理的教学常规工作制度，有了认真负责的检查人员，教师们工作就会日趋规范，教学工作就正常开展，为教育教学质量的提高奠定坚实基础。
大家常说，向管理要质量。管理的核心是评价。评价的方式很重要，它可以说是教育教学的指挥棒。如果这根指挥棒偏离了方向，那么，质量也就不是有效的质量。
三、抓习惯
愉快地学习和良好的学习习惯是提高学生学习质量的关键。一是要延长儿童快乐的时间。为什么童年难忘？是因为童年快乐。二是良好的学习习惯是提高学习质量的保证。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
培根在谈到习惯时说： “习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。
要抓教育教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。这些习惯包括良好的学习态度，强烈的集体荣誉观，团结友爱的精神，积极上进的思想意识。还有些具体的表现:如读书习惯、写字习惯、答题习惯、卫生习惯等许多个人行为习惯。
儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。
四、有耐心、有爱心，讲奉献
有人说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。有足够的耐心。
如平常就从抓生字、抓背诵、抓口诀、抓公式、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。只有我们自己付出了足够的耐心，才会润物无声。
同时我希望我们的老师不要轻言放弃，有人说，培养人是需要花费心血的，一个孩子就是一个希望，每个孩子的内心，都需要我们去点燃，用我们真诚的爱去呵护他们的成长，奠定他们的未来。
不是每个付出都能及时得到回报，如果每个人都去那么斤斤计较，我们就有可能会陷入一种个人主意的怪圈。作为教师无私的奉献是种美德。
五、培养兴趣，讲究方法
培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。
作为老师，我们能给学生留下些什么呢？就学生来说，有的可能着迷于老师的言谈，有的可能着迷于老师的博学，有的可能着迷于老师的气质风度。老师有时一个不经意的动作可能也会激发起学生奋斗的热情。在我看来，作为老师，最重要的是培养学生读书的兴趣，并让它一直保持，最终内化为一种生活方式。我们的学生习作上不去，无话可说，是因为语感不行，读得太少，积累得太少；我们的学生弄不懂题意，是因为读的太少导致理解能力差。培养学生良好的学习方式——那将是学生一生最大的收获。
我的观点是：校长务必要有强烈的虚荣心。没有强烈“虚荣心”的校长是办不好校园的。
在日常生活中，我们常常用“爱慕虚荣”来贬低某些不踏踏实实工作、一昧追求名气的人。但是话说回来，企图获得他人赞赏的心理其实是人人都有的。如果一个人不具有渴望得到别人赞赏的心理，他就会变得对任何事情都漠不关心，也就丧失了做好任何事情的热情。反之，那些虚荣心强烈的人，才会不断的寻求事业的成功，充满热情的学习和工作。其实，每一个当校长的，把校园办好了之后，得到上了上级领导的赏识，获得了社会的认可，得到了家长的信任，其内心的虚荣心会得到极大的满足，相反，则会把校园办得不好当作一种极大的耻辱。因此，当我们的校长有了强烈的虚荣心后，他才会千方百计想尽各种办法来提高教师队伍的素质，提高校园的声誉，提高校园的知名度，想办法不断提高校园的教学质量。我认为：当校长的应具备以下的素质。
1.校长要有自己的办学思想。
校长最重要的是要有对教育的理解。只有对教育有思考的校长，才明白校园该如何办，才明白应办什么样的校园。如果校长没有个人的办学思想，只是人云亦云，校园就必须办不好。所以，东和春天实验校园建校之初就确立了“习惯经营人生，特长成就末来”的办学理念。办学如果没有牢固的教育教学质量观，校园必将摇摇欲坠，奄奄一息，学生变得没有信心，家长寒心，教师灰心。我想科学的教育教学质量观，就应是学生的全面发展，身体和心理的健康，良好的耐挫心理和坚强的意志，以及拥有升入高一级校园所具备的基本知识和技能等，而不能一味地追求分数。作为校长务必清楚办学质量到底是什么不抓教学办不好校园，只抓教学也办不好校园。
2.校长要敢于得罪人。做领导就是做得罪人的工作。校长要敢于应对校园的不良风气，敢于打击歪风邪气，树立正气。不要首先指望下面的班子成员人人都敢于得罪人，那是不现实的。如果校长都怕得罪人，那么你的班子成员绝不敢得罪人，何况校长敢于得罪了，还不见得班子成员也敢得罪人。只有你校长不怕得罪人，班子成员才可能跟着你一齐进入这种刹歪风树正气的行列之中。校园有了正气，一切都好办了。校园要树立正气，你就得培养一批像校长一样敢于得罪人的班子成员。比如：我校就做了狠刹有偿家教的事情，明白这样做教师对校园领导有很大意见，上级评价校领导时也会故意恶意评价，校园领导对此不管不顾，从而把有偿家教扼杀在萌芽阶段，为校园办学张扬了正气。一句话：怕得罪人的校长是办不好校园的。
3.校长要长期深入课堂。教学质量的提升，一切从降下重心开始。校园的重心工作就在课堂，这也是最底屋的工作。谁抓住了课堂，谁就能够抓住教学质量。试想，当校长的一天到晚，一年到头都不能深入课堂，你给教师们的感觉就是你不重视课堂，不重视教学质量。那么教师就不会重视自己的课堂，自然就不会重视自己的教学质量。校长经常深入课堂听课、评课，导课，教师们对教学才会引起足够的重视。
4.校长要敢于真正的放权。现实中，校长事务缠身，会务缠身，那来这么多时间深入课堂，去管理校园呢这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。权力下放，让班子成员有权做自己就应做的事情。权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按校长的指示办事，而并没有什么实权去做自己的事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。在合理的范围内，班子成员就应是“责、权、利”三者统筹兼顾才行，尤其是在经费使用方面的放权。否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。在经费管理方面，东和春天实验校园就实行了部门经费预算制度。让各部门能真正的行使自己的职责，大胆管理。
一个校长，如果不能有效地授权，绝对是要累坏自己的，而且这是十分肯定的事。不能有效地授权，最大的问题还在于闲了想做事情的手下人、懒了想偷懒的手下人。事情没有人做，什么事情都得校长亲自去做、去处理，这样一来，当校长不苦不累行吗一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
总之，只做校长自己该做的事。校长该做的事，我认为在当前有这样三件：第一，研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想，然后内化为全校教师的行动;第二，想方设法提高教师队伍的质量，高水平的教师队伍是校园发展的根本保障;第三是研究课堂教学的改革，要经常深入课堂，深入教师办公室，深入到学生当中。因此，听课就应是校长第一要忙的事。
我们教师必须教育教学过程中,结合本地的实际情况。开展教育,教学改革,优化课堂结构,探讨和研究民族地区的实用教学规律构建和谐的教学环境,提高民族地区的教学效率和质量。
我们每位教师都希望自己教学质量是优秀的。但我觉得教学中的目标和教学反思是提高教育教学的方法。
制定切合实际的教学目标
教学目标是教育教学的出发点和归宿,也是教学的动力,它是实现有效教学的首要条件,辩证地认识三维目标的关系。
结合实际情况,因地施教,因材施教。
新课标要求教师要根据学生的具体情况,对教材加工有创造性地设计教学过程。认真专研,感悟,领会教材。分析教材所渗透的教学思想,方法和学生活动的科学内涵。把教材用好,用活,用实。
一、认真备课上课
每一堂课都应当认真准备, 这是教学的基本要求。课堂上要讲的内容, 围绕内容需要哪些材料, 要组织什么样的活动, 要解决哪些问题, 师生间如何实现互动, 整个教学中可能出现什么突发情况, 作业内容是什么, 用什么样的方式进行练习等, 都是备课时要充分予以考虑的。而这些问题的思考都必须紧紧地围绕着对象来展开, 即要充分考虑到对象的年龄、心理等特点。认真备课后, 再认真按照计划去上课, 才有可能提高教学质量。
二、重视听的教学
语文教学要注重听的能力的训练, 首先要让学生懂得在口语交流过程中要学会倾听, 懂得听的时候要静心、专注、努力抓住重点。为了使学生具备这种能力, 语文课堂上必须有相应的训练。教师可以设计一些小场景, 组织学生一方说, 一方听, 借以训练学生的听的能力。
三、重视说的教学
说也是重要的语文能力之一。语文教学在关注听的同时, 还要教学生懂得说。一方面要让他们用普通话表达, 把音说准;另一方面要让他们学会把自己的想法清楚地表达出来。说的训练可以和听的训练结合起来进行, 设置一些场景, 让学生思考, 并试着把自己的想法告诉大家, 可以说慢一点, 但尽可能不要重复。如此反复训练一段时间后, 学生说的能力自然会提升。
四、重视读的教学
语文是离不开读的。前人的经验往往积聚在文本之中, 不通过阅读, 我们就没法快速积累起相应的知识。小学语文教师必须重视引导学生在“读”上下工夫。读的时候, 要把字音读准, 把字、词、句、段读懂。在读的内容上, 除了课文以外, 还应该扩展阅读大量的课外文本。
五、重视写的教学
写的能力包括两项:一是写字的能力, 二是写作的能力。
对于写字的能力, 往往在低年级段要注意培养, 这就要求语文教师在这个阶段必须重视写字的教学, 特别是笔顺规则、部件构成等的教学, 务必让学生熟记于心, 减少出现错别字的几率。这方面的训练可结合运用多媒体来解决。比如, 可以运用PPT制作出笔顺动画, 让学生观摩汉字书写笔顺, 然后照着书写训练。时日一长, 学生就学会了正确的笔顺书写规则。
对于写作能力, 首先需要学生有相应知识经验的积累, 所以对低年级段和中高年级段在写作上的要求明显不一样, 低年级段只要把自己想到的一些内容简单地写出来即可, 而高年级同学则往往被要求更详细地表达自己的所思所想。指导学生写作时, 务必注意标点符号的应用指导, 力求使学生明白种种标点符号的具体含义。
五、重视课堂提问的艺术化
课堂提问并非简单的问答, 而是一种很有艺术的教学手段。为师者就要如朱熹所言:“读书无疑须教有疑, 有疑者都要无疑, 到这里方是长进。”这就要求教师在教学过程中要善于根据内容和情景设问, 让学生产生疑惑并展开积极的思考。
课堂设问时应注意:①问题不能过于简单, 要有一定的难度与深度, 要让学生“跳起来摘桃子”;②问题不能过难, 过难的问题学生解决不了, 致其无所适从, 影响教学目标的实现;③连续的问题要环环相扣, 层层推进, 让前面的问题成为解决后面问题的基础;④每一个问题都要紧密围绕着教学内容来展开。
四、加强课堂内外监督
课堂上, 总有部分学生不认真参与教师的教学;课堂外, 也总有部分学生自由散漫, 不理老师布置的作业。教师必须采用恰当的方式, 加强课堂内外监督, 让每一个学生都参与到教学活动之中。针对一些特别“顽固”的学生, 可执行特殊对待, 对他们进一步强化监督, 并给予适当的指导, 这样可有效地确保学生们都参与到学习活动之中。
五、培养学生良好的学习习惯
习惯决定成败。让学生形成良好的学习习惯, 可以让他们终身受益。良好的学习习惯, 能使学习从内心出发, 不走弯路而达到高境界;不良的学习习惯, 会给学习的成功带来困难。在提倡素质教育的今天, 学生养成良好的学习习惯, 必须从细节开始。在教学中, 有许多的“细节”, 诸如坐的姿势、读书的姿势, 回答问题的声音要响亮, 等等。教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯, 教师必须注意从一点一滴的小事抓起。有了良好的学习习惯, 学生就会学会学习, 懂得怎样合理地去安排自己的学习生活, 从而受益终身。
如何提高拼音教学质量
拼音教学是一年级语文教学的重难点，学好拼音，为学生识字，说好普通话，提前进入阅读打下基础。因此，拼音教学非常重要。但我校的情况是学生学习任务较多，时间安排紧凑。那么如何在紧张的时间，较重的学习任务中提高学习效率、实现高效课堂呢？根据我个人的经验总结，我认为从以下几个方面做起：
一、了解孩子学前情况。
新生到校，由于许多孩子在学前班就已经学过拼音，因此我们可以先对孩子的学前情况进行摸底，了解孩子拼音掌握情况，把学生普遍存在的问题记下，把需要提高学习的潜能生名字记下，在以后的教学中经常留意、关注他们。然后根据新生知识掌握的情况，确定教材中的哪些知识不用花过多的时间去学、去教，哪些知识可以多花一点时间。（重点知识学生一定要掌握，该花时间的就不要吝啬。）教学中做到详略得当、精讲精练，不好掌握的多练。
二、制定学习制度、提出学习要求、落实学习任务。
1、制定“一帮一计划”，课堂上的学习或教学任务不一定人人都能掌握，由此可以让小老师帮助潜能生。为了调动潜能生主动学习的兴趣和小老师主动帮助别人的愿望，特制定最主动学习奖和最佳小老师奖，老师要检查小老师教的情况和潜能生学的情况，起初老师要督促。让他们养成一个习惯：潜能生学会知识和小老师教会自己的学生是自己的责任和义务。
2、我们的教学任务较重，那么我觉得让学生学会自己学、合作学、主动学以及养成良好的学习习惯很重要，老师教给学生学习方法并指导如何合作，然后把学习任务布置下去，在学生主动学的过程中老师提出学习要求和学习习惯，老师督促、观察他们的学习情况并同时指导，在这其中发现问题，然后再采取改进措施。最后检查他们学得如何并同时给那些认真学习和学习效率高的以奖励，要让他们介绍学习方法，老师总结。
3、为了让学生对知识掌握较牢，我觉得从以下几个方面入手：（1）在每上新课之前要抽查已经学过的旧知识，这样来了解学生是否已经遗忘了旧知识，遗忘的再复习一遍。（2）一个单元结束后进行综合复习。（3）制定出培优补差计划，把不好掌握的知识重难点综合起来补差。（4）老师自己要有一套综合起来的知识点题，让生在每次考试前复习使用。（5）学生多听写，默写。
4、家庭作业的布置。拼音教学中无非要多听、多读、多写，起初音节的拼读是难点，我觉得让孩子回家和父母一起做字母卡片，声、韵母各一摞，（韵母最好是带四声调的，一张韵母卡片上有一个不带调的韵母，四个带调的韵母）分别用线串起来，让他们在家练习拼读并口头组词，该听写的要听写，书本中的音节词学生要制作成卡片反复读熟，读会。另外，学生还有阅读任务，根据孩子的课程进程给孩子选择课外读物，孩子在家完成一至两篇的短文阅读，让孩子读给父母听，不会认的字借助拼音读或者问家长，一直让孩子把短文读通顺、流利为止。孩子在家有时要完成一篇曰记，我觉得写曰记老师要制定一个计划，如第一个月的曰记对学生是什么标准、要求，第二个月对学生又是什么标准、要求，这样一步步提高学生的语言表达能力和写作能力。
5、要完善家庭作业。了解清楚哪些家长关注子女的学习，用心辅导子女的作业。把哪些对子女学习不够关注的家长记下来，多与他们沟通，调动家长提高孩子学习的积极性。对孩子的作业要求严格、认真完成。到校老师检查。并对认真完成的给于表扬、奖励，把家长对孩子辅导较成功的经验方法向一些不太会辅导孩子学习的家长介绍。
三、拼音教学中如何高效。方案一：
1、整合声韵母教学。声韵母教学，无非就是为了记住它们的音和形。但是有一些声韵母的音与形很容易混淆，如:b-d,p-q,f-t,n-m,n-l,z-zh,c-ch,s-sh,ei-ie,ui-iu,an-ang,en-eng,in-ing。为了更好的区分它们的音和形，我们可以把它们整合在一块儿教学。如把b-d p-q合在一块教学，让学生从音与形方面区分它们的异同，再让生通过听写更好的巩固掌握它们的差别。即使如此，我发现当把这些声母放在音节当中时，学生还是容易混淆它们的音与形。所以我觉得在教了区分这些声母音与形的不同之后，也要把它们组成的音节放在一块儿比较辨别，通过读与听加深印象。（如果为了更好掌握，听写一下由它们组成的音节也可。）需要注意的是ui-iu在一块儿教学时，要强调它们的标调规则，让学生给这两个韵母组成的音节标调，以此强化这两个韵母的标调规则。
2、如何区分声韵母及整体认读音节。
（1）我们只要知道了aoeiuü是单韵母就好区分了，除了aoeiuü之外，其余的韵母全都是以aoeiuü中的任何一个字母开头的双字母或三字母，这就是韵母的标志，而声母除了zh、ch、sh外全是单个字母。（2）声母读得轻短，韵母读得响亮。（3）整体认读音节由“声＋韵”构成，它是音节，除了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、wu、之外，其余的整体认读音节全都是以y开头。
3、如何区分整体认读音节与其它音节。
整体认读音节除了yuan之外，其余音节的读音都是那个音节中的声母或韵母的本音不用拼，而其它音节是要通过声韵母相拼而成为一个新的读音，但是有的韵母加上声调也可独立成音节，这些韵母有：以a开头的：a、ai、ao、an、ang，以o开头的：o、ou，以e开头的：e、ei、en、er、eng，但以iu开头的韵母包括iu不能单独成音节。
教学中有意识的把这些知识渗透进去，如教到有关音节的知识时就告诉生哪些韵母可自成音节。
4、音节教学
其实，我觉得音节教学按照“声母＋单韵母”的两拼音，“声母＋鼻韵母”的两拼音，“声母＋复韵母”的两拼音，最后“声母＋介母＋单韵母”“声母＋介母＋鼻韵母”“声母＋介母＋复韵母”的教学顺序学生容易掌握一些，但是教材编写又有它一定的目的。由此我这样制定音节教学：
（1）声母学完之前一直都是声母与单韵母相拼的音节，当然这其中也有些单韵母可以自成音节，但声母一定不能自成音节。
声母学完之前我给音节分类为：单韵母音节（aoe），（iu不能自成音节。）两拼音：声母＋单韵母；整体认读音节；三拼音：声母＋介母＋单韵母（介母只能是iu，介母上不能标声调）。根据此归类我设计了如下转盘教学方式：
这种转盘还可以让学生自己发现哪些声韵母不能交朋友，如此可以出一些判断题：pe、be、de哪些是正确的音节，哪些是错误的音节？b与i与a能组成三拼音吗？由此可总结出所有的“声＋介＋单韵母”的三拼音，把这些三拼音综合起来，加上声调，让学生练习拼读并口头组词。
总结出的三拼音：gua kua hua jia qia xia zua zhua cua chua sua shua
（2）有关复韵母组成的音节教学。我给复韵母组成的音节分类和音韵母组成的音节分类一样，包括制作的转盘也差不多，但是要注意的是er只能自成音节，不能和任何声母相拼。复韵母和声母组成的两拼音学生很容易当成三拼音，如何区别？可以告诉学生声母后面的一个字母如果能跟它后面的字母组成复韵母，那么这个音节一定不是三拼音。
总结出的三拼音：
diao tiao niao liao jiao qiao xiao
5、j,q,x与ü、üan、üe、ün相拼成音节的教学。
【如何提高教学质量(论文)范文】推荐阅读：
教师如何提高小学教育教学质量论文11-09
教育论文：如何提高农村初中化学教学质量03-13
如何提高教学质量措施07-08
如何提高地理教学质量09-25
小学校长如何提高教学质量02-26
新课改下如何提高教学质量12-02
如何提高生物课堂教学质量03-12
如何提高农村初中数学教学质量09-09
如何提高四年级数学教学质量12-14
如何有效提高小学数学教学质量01-22
