数学教学中如何培养学生的学习习惯

数学教学中如何培养学生的学习习惯（精选8篇）

数学教学中如何培养学生的学习习惯 篇1

作为数学教师，在教学中一定要注重在课堂中培养孩子的良好学习习惯。从要养成认真预习的习惯；要养成专心听课的习惯；培养学生细算的习惯；要养成及时复习的习惯四个方面探讨了如何培养学生的良好学习习惯。

数学教学学习习惯学生小学阶段是孩子初步学习知识的新阶段，也是他们养成各种基本习惯的阶段。数学课程标准指出：在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，以及乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。作为数学教师，一定要注重在课堂中培养孩子的良好学习习惯。以下是我在多年教学工作中对如何在具体的课堂教学中培养学生良好的学习习惯的看法。

那么，如何培养学生的良好学习习惯呢？

一、要让学生养成认真预习的习惯

大多学生只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视了课前预习，有的学生根本就不预习，其中最重要原因不是没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。

针对上述情况，我引导学生理解：课前预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能复习、巩固已学的知识；最重要的是能发展独立自主学习的能力，减少对老师的依赖，使自己在课堂上更自信，更有兴趣，还可以自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

怎样才能培养孩子们的预习习惯呢？

就数学学科而言，我认为应该让学生首先阅读分析例题，只有把例题分析透彻了，才能把这一节课的习题都解决了。当预习时发现例题哪里不理解时，先要用笔做上标记，等老师讲课讲到你做标记的地方的时候，认真、仔细的听。

预习的时候也要把习题都做一下，现在的数学课本把课后习题分为两组题，即A组题和B组题，当时间充足的时候可以A、B两组题都做完，若时间不允许的话，至少也要做完A组题里的习题，这样才达到了预习的基本目的。

二、要让学生养成专心听课的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，只有上课认真听讲积极思考，才能真正提高学习效率。

为此，我要求学生在课堂上做到：专心听讲，不搞小动作；听课时积极思考，边听边想，并适当做笔记；不懂的地方要主动提问，积极参与课堂讨论；积极回答问题，别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

当堂内容力争当堂掌握，不要抱有侥幸心理――课上听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担重的主要原因。

我还想尽办法让学生明白：上课的目的是向老师学习如何科学地思考问题，严密的逻辑思维，合理的解题方法，以便使自己思维能力得到更好的发展，使自己对知识的领会进入更高级的境界。

我向学生反复强调：集中注意力听课是非常重要的，课上听讲一定要理清思路，要把老师在讲课时运用的解题方法、分析问题的思路，理解清楚。只有这样，才能事半功倍，取得更好的学习效果。

三、培养学生认真计算的习惯

在数学教学中结合教材内容和学生实际，适时安排一些验算和检查计算过程中有错误的和用估算方法验算的练习，结合学生年龄特点，设置练习形式，许多学生常把这些运算的失误，简单地归结为粗心、马虎，甚至有的学生误以为随着计算机和计算器技术的发展普及，运算能力用不着提高，其实不然，运算的准确性不单只是纯粹的计算，它涉及面广，是需要多方面因素的相互作用的。它需要对概念的准确理解，对公式的准确记忆，对性质的准确掌握，还要有一定的思维能力的配合，才能保证运算结果的准确无误。因此，教学时，应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、法则、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用、逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的合理性与准确性。

四、要让学生养成及时复习的习惯

据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬间记忆、短时记忆、长期记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。及时复习可以使知识从短时记忆转化为长期记忆。

根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，我要求学生对刚学过的知识，及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，所以要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，把知识掌握得更扎实。

我还告诫学生一定不要在学习之后很久才去复习。否则所学知识会遗忘为零，再次复习时就等于重新学习新知识。学习效率大大降低。

养成及时复习的习惯就是这么神奇，坚持与否，就会产生截然不同的效果。那就让我们一起来坚持吧！

这就是我在教学实践中的一点尝试，其实，学习中应当培养的优良习惯还有许多，诸如有错必改的习惯，动手实验习惯，细致观察的习惯，积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯，学习才会变得轻松，学习的效率才会不断提高。

数学教学中如何培养学生的学习习惯 篇2

那么,如何培养学生的良好学习习惯呢?

一、要让学生养成认真预习的习惯

大多学生只重视课堂上认真听讲,课后完成作业,而忽视了课前预习,有的学生根本就不预习,其中最重要原因不是没有时间,而是因为没有认识到预习的重要性。

针对上述情况,我引导学生理解: 课前预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果; 还能复习、巩固已学的知识; 最重要的是能发展独立自主学习的能力,减少对老师的依赖,使自己在课堂上更自信,更有兴趣,还可以自己摸索出一条学习的路径,积累一些自学的方法。

怎样才能培养孩子们的预习习惯呢?

就数学学科而言,我认为应该让学生首先阅读分析例题,只有把例题分析透彻了,才能把这一节课的习题都解决了。当预习时发现例题哪里不理解时,先要用笔做上标记,等老师讲课讲到你做标记的地方的时候,认真、仔细的听。

预习的时候也要把习题都做一下,现在的数学课本把课后习题分为两组题,即A组题和B组题,当时间充足的时候可以A、B两组题都做完,若时间不允许的话,至少也要做完A组题里的习题,这样才达到了预习的基本目的。

二、要让学生养成专心听课的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径,只有上课认真听讲积极思考,才能真正提高学习效率。

为此,我要求学生在课堂上做到: 专心听讲,不搞小动作; 听课时积极思考,边听边想,并适当做笔记; 不懂的地方要主动提问,积极参与课堂讨论; 积极回答问题,别人发言时要认真仔细地听,虚心学习,取长补短。

当堂内容力争当堂掌握,不要抱有侥幸心理———课上听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担重的主要原因。

我还想尽办法让学生明白: 上课的目的是向老师学习如何科学地思考问题,严密的逻辑思维,合理的解题方法,以便使自己思维能力得到更好的发展,使自己对知识的领会进入更高级的境界。

我向学生反复强调: 集中注意力听课是非常重要的,课上听讲一定要理清思路,要把老师在讲课时运用的解题方法、分析问题的思路,理解清楚。只有这样,才能事半功倍,取得更好的学习效果。

三、培养学生认真计算的习惯

在数学教学中结合教材内容和学生实际,适时安排一些验算和检查计算过程中有错误的和用估算方法验算的练习,结合学生年龄特点,设置练习形式,许多学生常把这些运算的失误,简单地归结为粗心、马虎,甚至有的学生误以为随着计算机和计算器技术的发展普及,运算能力用不着提高,其实不然,运算的准确性不单只是纯粹的计算,它涉及面广,是需要多方面因素的相互作用的。它需要对概念的准确理解,对公式的准确记忆,对性质的准确掌握,还要有一定的思维能力的配合,才能保证运算结果的准确无误。因此,教学时,应该重视基础知识,必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、法则、算律等,弄清它们的来龙去脉及各种应用,常出些与它们有关的正误辨析,正用、逆用的系列练习,使学生有着扎实的基础,保证运算的合理性与准确性。

四、要让学生养成及时复习的习惯

据研究证明,人的记忆分三个阶段: 瞬间记忆、短时记忆、长期记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆,及时复习可以加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。及时复习可以使知识从短时记忆转化为长期记忆。

根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。因此,我要求学生对刚学过的知识,及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。

课后及时复习,记忆清楚,内容易懂,所以要求学生当天的课当天复习; 先全面复习再重点复习; 遇到难题时反复复习,温故而知新,复习能使学生加深对课文的理解,把知识掌握得更扎实。

我还告诫学生一定不要在学习之后很久才去复习。否则所学知识会遗忘为零,再次复习时就等于重新学习新知识。学习效率大大降低。

养成及时复习的习惯就是这么神奇,坚持与否,就会产生截然不同的效果。那就让我们一起来坚持吧!

这就是我在教学实践中的一点尝试,其实,学习中应当培养的优良习惯还有许多,诸如有错必改的习惯,动手实验习惯,细致观察的习惯,积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯,学习才会变得轻松,学习的效率才会不断提高。

数学教学中如何培养学生的学习习惯 篇3

【关键词】小学数学 学习习惯 习惯的培养

一、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

做：就是动手操作学具和做练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要補充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

二、培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

三、预习的习惯

预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

四、课前准备的习惯

课前要自觉准备好学习用具：课本、写字笔、学具盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，并且把这些常用的用具装在一个专用文件夹里面，以便每次能迅速的拿出来。课前还要调整好上课的状态，数学老师要善于通过课前的情景导入，激发学习的学习兴趣，引起学生的注意，让学生迅速进入数学思维状态。

五、勇于举手发言的习惯

举手是学生学习过程中很常见的行为，目的是希望发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的手段之一，对于学生来说，举手还有另外的作用，提醒自己注意，创造展示自我们的机会，调动上课的积极性。举手能体现学生的精神面貌，老师应鼓励全班同学积极举手，通过举手树立学生的自信心。举手大有学问，应该提倡正确的举手姿势，举手时身体要坐正，右手放在身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着老师。当然老师应尽可能多的给学生回答问题的机会，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。

六、能用完整的话发言的习惯

发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。老师应为每个学生充分提供发言的机会，数学课要求学生用准确的数学语言说话，要有逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。声音洪亮而且完整的回答问题更能让其他同学听清楚听明白，能让同学们更好地理解数学概念的内涵，给人的感觉也是很自信的。

七、勤于动手的习惯

勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，最初这些学生总能给人一个感觉就是“聪明”，其实这些学生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引导，让其形成动手的习惯，最终会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的能力低下的人。这样的学生在我们们身边还真不少见，究其原因，就是不肯动手，用许多家长的话说就是“懒”、“拖拉”。由于数学学科的特点，计算具有很强的周密性，解决数学问题具有很强的程序性和严密性，在数学学习中，有一句话是这样说的“容易不等于简单”，所以在数学学习中动手能力与思维能力同样是非常重要的，只有在动手训练和操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性和严密性才能得到充分的加强。

数学教学中如何培养学生的学习习惯 篇4

良好的学习习惯

良好习惯，终身受用。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。中国有句古话：三岁看大，七岁看老。小时候好的习惯养成非常重要。这时候的孩子就像一张白纸，绘上什么图画就是什么图画。所以培养学生形成良好的行为习惯要从小抓起，从点滴做起。

那么,我们如何来开展良好行为习惯的养成教育呢?

一、提高认识，教师言传身教。

1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。

2、学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能

只当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。

二、在课堂教学中渗透思想品德教育。

在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教育是贯穿于各学科教学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯；语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来，加以分析理解；音乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、了解创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的教育；思品课结合有关课文辨析、导行„„通过各学科渗透，使行为规范教育与训练深入到课堂中，让学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

2、结合班级实际和学校中心工作进行思想教育。例如，学校抓

校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增加学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的清明节可组织学生去烈士纪念碑前扫墓，缅怀烈士的英雄事迹，从而懂得今天的幸福生活是来之不易的，知道珍惜现在所拥的学习和生活。

三、寓养成教育于各项活动中，把握实效性

行为规范养成教育，除在课堂教学中抓之外，还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。懂得行为规范不仅是自身发展的需要，也是社会发展的需要。著名教育家叶圣陶认为“归根结底教育就是使学生养成适应社会的习惯”。学生只有懂得了这些道理，才会自觉地去遵守，使行为规范养成教育收到实实在在的效果。

《规范》第一条规定：“尊敬国旗、国徽；升国旗、奏国歌时要肃立、行注目礼，少年队员敬队礼。”要求学生尊敬国旗，就必须帮助他们了解国旗的含义，懂得为什么要尊敬国旗，怎样尊敬国旗。可以通过晨会、主题班会、升旗仪式等活动，向他们讲解国旗的含义，作为新中国的少年儿童，应努力学习知识和本领，将来为祖国建设多做贡献，为国旗增添新的光彩，以此激励学生尊敬国旗的光荣感和责任感。通过学生喜闻乐见的形式，使其明白道理，增长知识，接受教育。同时，学生通过具体的实践，把行为规范养成教育变成了自己内

在的需要，就能逐步养成良好的行为习惯。

四、与家庭、社区相结合，形成养成教育的合力。

我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加强监督,不断强化行为习惯。

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

六、考核评估，促进行为规范化。

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们加强了学生干部的巡查、执勤，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大

评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，周评比以流动红旗鼓励促进，月总结不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每位学生时时处处既能自觉管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的批评中认识自己，使自己的行为规范化。

数学教学中如何培养学生的学习习惯 篇5

摘要：扎实有效地培养学生良好的课堂学习习惯。

一、养成认真倾听的好习惯；

二、养成勤于思考的好习惯；

三、养成大胆发言的好习惯；

四、养成与同学合作学习的好习惯。

关键词：倾听，思考，发言，合作学习。

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 有了良好的课堂学习习惯，才能提高学习效率；有了良好的课堂学习习惯，才能获得成功。在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的课堂学习习惯呢？我认为应该从以下几个方面着手让学生逐渐养成良好的课堂学习习惯。

一、养成认真倾听的好习惯

对学生来说，上课是学习的中心环节，只有抓住这个中心环节，才能使学习获得成功。然而小学生注意力集中度通常有限，但是并不意味着大脑一次只能学习少量东西，而是因为事物的新鲜感已经逐渐消退，孩子需要更新的刺激。所以在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣。首先要抓住导入的环节，一开始就要把学生吸引住。例如在学习“角的度量”这一节时，教师问：“同学们几乎每天都要拿笔写字，你知道正确的书写姿势吗？”学生会说：“眼睛离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。”同学们说的真好。然后老师出示正确执笔姿势的课件，注意看，笔杆所在的直线与纸面形成了一个夹角。想知道这个科学、合理的角有多大吗？这节课我们就来学习“角的度量”。教师由学生再熟悉不过且有教育意义的书写和执笔姿势导入，自然而然地引发了量角大小的必要。揭示课题的同时激起了学生探究新知的欲望。这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

二、养成勤于思考的好习惯

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，教师不能自问自答，要积极和学生互动，并引导学生自己去做，自己去思考。例如在学习“三角形任意两边之和大于第三边”这一知识点时，提问：“王刚家到学校走那条路最近？引导学生自己思考，在一边计算一边思考的情况下自己得出答案。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。而且，学生知识水平参差不齐的问题是存在的，同样的问题有的学生会答，有的学生不会。有的学生答得快，有的学生答得慢。这时，我们可以要求会答的、答得快的学生说出自己得出结果的过程，这就促使这部分学 生不得不重新沉下心来考虑如何解释。于此同时，鼓励不会答的、答得慢的学生积极思考，努力跟上其他同学的思维。这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。

三、养成大胆发言的好习惯

在课堂上发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。在课上应尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。这时我们可以利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，这就要求教师能很好地加以引导，才能帮助学生真正掌握知识。

四、养成与同学合作学习的好习惯

在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。教师在教学过程中，要充分创设合作交流的机会。如在课堂上提出一个问题，要求学生与自己的同桌讨论，或者以小组为单位集体讨论，最终得出结果。这样的方式就能很好的培养学生与同学合作学习的习惯。

如何培养学生数学自主学习习惯 篇6

教给学生数学思维的方法

教给学生数学思维的方法,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”,这就是人们所说的“授之以鱼,不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强,就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘,去解决现实生活中遇到的数学问题。因此,教给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。

教师应充分发挥教师应有的作用。具体体现在:第一,教师应当深入地了解学生内在的思维活动,做到既“备课”又“备人”,而后者就是指教师深入地了解学生的情况,包括内在的思维活动。第二,教师不应充当知识的“授予者”,而应当成为学生学习活动的促进者。具体地说,教师首先应注意调动学生的学习积极性,鼓励学生主动地寻找(提出)问题,并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中,教师又应当帮助学生承担责任，即教师应当成为学生学习活动真正的促进者。如在学生遇到困难时,教师不应当成为自天而降的“救世主”,而应成为一个鼓励者和有益的启发者;在学生间有不同意见的情况下,教师不应成为关于正确与错误的“最高裁定者”,而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第三,除直接的促进作用外,教师还应注意发挥“学习共同体”对学生学习活动的促进作用。具体地说,一个好的“学习共同体”应当具有这样的特点:其中每个人(包括所谓的“差生”)都能得到应有的尊重和理解,而不是受到轻视或压制;另外，真理的标准是理性而不是教师,也不是任何的“权威”。显然,只有在这样的环境中,每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。从这个角度看,教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造一个良好的环境。

数学教学中如何培养学生的学习习惯 篇7

一营造良好的学习氛围

学习环境与学习氛围对学生学习水平的提升具有重要作用。在小学数学课堂教学过程中, 教师应为学生营造良好的、开放的学习环境, 以促使学生自主参与学习, 将其内在的潜能充分发挥出来, 进而自主发现知识、探索知识。开放性学习环境的营造, 应将构建平等的师生关系、创设开放性的教学气氛作为出发点。这就要求教师积极转变思想观念, 树立全新的师生观, 由知识的传授者转变成引导者, 由最初管理者的身份向学生朋友的身份转变, 建立互动、平等、融洽的师生关系。

二采取开放式的教学方式

1. 引导学生提出疑问, 自主参与解决问题

学生对疑难问题的提出, 应表现在整个课堂教学过程中。如教师在讲解例题时, 应鼓励学生将自己困惑的地方提出来;在课堂教学即将结束之前, 如果学生对整个过程存在疑问, 同样可以大胆提出来。教师必须对学生所提的问题进行归纳与总结, 并且对自身的备课内容进行调整, 进而更好地引导学生学习, 养成自主学习的良好习惯。

2. 鼓励学生参与实践, 激励学生自主探索

新课程改革中明确指出, 学生积极参与实践是有必要的。在小学数学课堂教学过程中, 教师应为学生创造较多的时间、空间以及机会, 让学生参与实践操作, 以便使学生在实践过程中体会数学知识的构成。数学教师可根据教材内容, 设定学生实践活动, 使学生在操作、推测的过程中自主探索知识。在这一过程中, 教师不但要注意学生知识的理解与掌握, 还必须关注学生在掌握知识的过程中发挥自主性。

三激发学生学习的兴趣与热情

在小学数学教学中, 应将学习兴趣作为出发点与落脚点, 利用多种多样的教学情境来加强小学生主动参与课堂学习的兴趣与热情。通常情况下, 学生若对学习的内容感兴趣, 就会自主地对这一内容进行探究与挖掘, 同时对其相关的知识也会有所涉猎, 在学习的过程中遇到问题, 也不会却步、气馁。要培养小学生自主学习的习惯, 就应调动学生学习数学知识的兴趣与热情。在小学数学教学过程中, 调动学生学习兴趣的手段很多, 如平等友好的师生关系、展现数学丰富的美育因素、教师适当的鼓舞与赞扬、对学生的行为予以正面的评定等, 都能激发学生的学习兴趣。

四组织数学竞赛, 调动学生的学习热情

小学生的竞争性较强, 教师在教学中应依据这一特点, 可组织数学竞赛。适度地展开各种数学竞赛, 能有效地调动学生学习的主动性与积极性, 通常小学生在竞赛时的表现比平时课堂学习时的表现更突出。在竞赛期间, 因为小学生的好胜心极强, 往往期望自己能获得前几名, 获得老师与家长的赞扬, 由于这一心理, 学生学习的毅力会极大地提升。

五结束语

综上所述, 在小学数学课堂教学中, 营造良好的学习氛围, 改善教学方式, 培养学生自主学习的良好习惯, 能有效提升小学数学课堂教学的质量与效率。因此, 教师应将学生的主体性充分发挥出来, 要相信学生、尊重学生, 在调动学生学习兴趣与热情的前提下, 对学生进行正确的引导, 使学生逐步认识并掌握自主学习的方法与手段, 发散数学思维, 同时提供较多的时间、空间让学生进行自主学习, 长期以往, 学生必然会养成自主学习的习惯。

摘要：小学数学是学生发散思维、提高学习能力的重要平台, 在课堂教学中, 教师应通过各种有效对策与措施, 引导学生自主学习, 养成自主学习的习惯。

关键词：小学数学,学生,自主学习,习惯

参考文献

[1]孙秀芳.小学数学教学中学生自学能力的培养[J].数学大世界 (教师适用) , 2011 (9)

[2]张卫丽.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].读写算:教育教学研究, 2011 (48)

数学教学中如何培养学生的学习习惯 篇8

那么,数学教师在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯呢?

一、培养学生专心听讲的习惯

专心听讲是主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看:就是看老师演示,板书和动作。听:就是注意听老师的讲解和同学的回答;想:就是想老师所讲的内容,提出的问题以及同学发表的意见;做:就是动手操作和练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要抓住小学生思维活跃,又比较好动的这一特点,在课堂教学与学习辅导中,注意培养学生勤于思考的习惯,善于提一些学生感兴趣的问题,使学生尽量自己解决,并适时给予鼓励。其次要求学生听课时,不要思想开小差或做小动作,要集中精力去听。再次,要求学生认真听其他同学回答问题,仔细研究他们的是否正确,和你自己的想法是否一样,又没有需要补充的。最后,教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯,教师要做到精神饱满,语言生动有趣,方法灵活多样,并采取多种手段,力争使课堂多姿多彩,引人入胜,是每个学生都乐于听讲。

二、培养学生会思考的习惯

课堂上要学生肯动脑子想问题,除了靠教师教学的启发性外,还要靠“促”,促使他动脑子。老师每发一问,要求学生,人人都要立即思考,准备回答。如果不会答,也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的,想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做,可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考,会与不会都有可想。提问时可让可能不会答的优先做答,再请会答的针对前者的疑问做答。这样,教师既可以了解后进生是不是在思考,思维的障碍是什么,又可提高一般学生解决问题的能力,使其思维的灵活性,深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价,对回答好的,敢于发言的要给予鼓励。

三、训练学生使用数学语言的习惯

教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语,要求学生用数学用语,简明、准确的语言,完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后,启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性,而且教师能及时获得反馈信息,考查学生理解的程度,以便在学生叙述中纠正他用语的错误,加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后,还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均“两字,这时可出示事先准备好的小黑板,上面画着几个圆,其中一个圆平均分成2份,另外的圆多分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点,使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说错的同学重新叙述。这样,学生不仅理解了定义(法则)本身,又能理解表述这一定义(法则)的书面语言,而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中,思维的条理性,准确性得到了操练。

四、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中,数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中,我发现许多学生做错题目的原因不是不会做,而是没有看清题目要求,如在计算中有的是把运算符号看错:在文字中由于数量关系复杂,不仅层次多,而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视,致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析,造成数量关系混淆,列式错误。因此,在小学数学教学中,很有必要对学生审题能力的培养。所以,我在学生解答应用题时,首先要让学生仔细读题,初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步,也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句,准确理解题意,在这个基础上再列出算式计算;还有,在作一些计算题目时,我要求学生不要马上就进行死算,而是想一想可不可以用简便算法,这样,既提高了做题的速度,又提高了计算的准确性。通过审题训练,可以养成认真严谨的习惯,引导学生灵活的选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。所以,培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

五、养成认真完成作业的习惯

解题时要认真书写,教学生解题时要书写整沽,格式规范。算草要象正式答案一样,一律写在作业本上,做到算草不草,竖式排列有序,使学生养成认真仔细的学习习惯。解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理,验方法,其次是验计算。提倡边算边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动。引导学生解题时要自觉地灵活运用己学知识,使其形成这样的习惯:解四则式题,不管是否要求简算,只要有一步能简算就简算,并画出标记,注明依据,解多步应用题,一般至少用两种方法,并从中选出最佳方法,注上标记。培养学生认真完成作业的习惯,主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计,数量要少,质量要好,解题的要求要高。由于题量少,学生不感到负担,就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业,学生负担轻,积极性高,不但有利于良好习惯的形成,而且有利于思维能力的提高。