贫困学生情况说明

贫困学生情况说明（精选8篇）

贫困学生情况说明 篇1

各爱心团体及爱心人士：

您们好！

胡雄同学,系纳雍县昆寨乡宋家沟村中寨组人。现就读于纳雍县昆寨乡昆寨小学五年级。

该同学一直以来学习刻苦，勤劳，乐于助人。但一直以来胡雄小朋友变得怕上学了，学习越来越不积极，书写也越来越差。后经过家访，了解了一些情况，我的心里一时五味陈杂，不知如何是好。他的父母离异，母亲在他三岁时就离家出走，至今从来没有回来看过孩子。父亲整天游手好闲，嗜酒如命，现已达到酒精中毒的状态。该生的爷爷奶奶又已经去世，家庭现没有任何经济来源，仅靠政府给予的低保勉强维持生活。现家庭的全部重担落在了年幼的他的肩上。

万般无奈之下，作为他的班主任，我恳请各爱心团体及爱心人士帮助一下这可怜的一家。望各位爱心人士和爱心团体给予无私的扶持和大力的帮助，托起一个山村贫困儿童的梦想，成就他美好的未来。相信在不久的将来，他能将爱的光环放射的得更大，更远、更加多彩……

贫困学生情况说明 篇2

关键词：贫困大学生,心理贫困,心理扶贫

一、“心理贫困”的定义

1.何为“心理贫困”

湖北大学心理学系副教授谢桂阳给出了以下定义:心理贫困, 就是指贫困大学生由于经济贫困, 从而产生一系列个性特征和心理健康上的变化。

2.贫困学生心理健康状况不容乐观

谢桂阳教授曾对湖北大学185名贫困生和271名非贫困生进行过心理测试, 结果表明, 同年龄的贫困生与非贫困生, 在个性特征和行为上都存在着很大的差异。他们更为敏感、拘谨;在心理健康状况上, 他们心理健康水平过低——人际关系敏感、敌对性、精神病性的得分明显高于非贫困生。

无独有偶, 宁夏大学学生工作部和教育科学学院心理健康教育中心对在校贫困大学生进行的一次心理调查结果也表明贫困大学生的心理状况堪忧:在217名被调查的贫困大学生中, 有73.27%的贫困生对生活状况不满意、64.51%的贫困生体会不到生活的幸福, 还有52.53%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。

从以上调查结果不难看出, 相对于其他学生, 贫困学生在人格和心理健康上更容易陷入“心理贫困”中, 更容易罹患各种心理疾病。

二、贫困生“心理贫困”的表现

1.性格问题

中国青少年发展基金会公布的《中国贫困高考生调查报告》指出, 在北京高校中, 60%的贫困生对自己的经济状况感到“羞愧难当”;22.5%的贫困生感到很自卑, 不愿让别人知道自己的处境, 并抗拒师生善意的同情。自卑、敏感、脆弱是一部分贫困生最普遍的心态。在这种心态下, 会出现三种行为表现:一是通过优异的学习成绩来补偿因贫困带来的心理自卑;二是在盲目的攀比中产生无助感, 自愧不如别人;三是逃避离群, 仇视社会和他人, 在心理极端脆弱的状态下容易采取极端方式对待生活学习中遇到的问题。

2.人际交往问题

贫困生因贫困而自卑, 但又有极强的自尊心。他们渴望融入集体, 被他人接纳和认可, 却又不愿接受别人的同情和帮助。多数贫困生承受着巨大的心理压力, 在人际关系上趋于封闭, 有的贫困生因经济困难而故意疏远同学;40%的贫困生参与社会活动的热情因贫困受到打击, 他们一般很少参加需要花销的集体活动, 更有近20%的贫困生由于贫困而对社会持极端的观点。

3.学习问题

家庭贫困的学生在求学过程中, 往往承载着家庭和个人对未来更多和更高的期望, 他们中的一些人给自己制定了很高的目标。但在现实生活中, 他们一方面因期望值过高而无形中给自己增加了心理压力;另一方面, 许多现实问题很难通过他们自身的努力而得到解决。贫困对学业的影响较大, 他们除了与别人一样竞争之外, 还必须为生计问题而奔波。这就使他们长期处于心理紧张、焦虑的状态, 使学习压力更大。

贫困学生心理问题的出现不是偶然的。当强烈的自卑感、极度敏感脆弱的自尊心、拘谨压抑的性格、尴尬的人际关系、因期望值过高而产生的学业压力等因素共同作用的时候, 就会引发问题行为。在贫困生的问题行为当中, 比较突出的除了人际交往困难、学习失败以外, 还有出走、旷课、偷窃、打架等。据统计, 因学业不良而留级、退学、结业的学生中, 贫困生的人数明显偏高。

三、心理帮扶的渠道

1.完善勤工助学, 提高贫困生自助能力

现在许多高等院校对贫困生都采取传统的资助方法, 从生活费、学费上资助, 减轻经济方面的压力, 但上述各种手段容易使许多学生处于被动的位置, 产生依赖心理。而勤工助学与其他资助方式最不同的一点就是“参与式”, 学生不再消极被动的等待捐助, 而是靠自己的劳动来自救。勤工助学在一定程度上可以帮助经济困难的学生家庭减轻学习和生活负担, 还可以克服大学生的依赖心理, 培养大学生自主、自强意识。在勤工助学活动中, 大学生们不断变换着自己的角色, 在与不同的人和事频繁接触的同时, 学会了应付多种多样复杂局面, 增加了对社会和人的了解。最关键的一点是, 通过勤工助学, 贫困生从观念上摆脱了等待救助, 学会了平等、积极、主动。

2.消除学校对贫困生帮扶的误区

(1) 对贫困生资助的宣传要合理

学校在对贫困生进行经济援助时, 很容易就把贫困生的资助做成对外宣传的工程, 比如邀请受助学生公开谈感受、表决心, 公开曝光等, 殊不知很容易造成对贫困生自尊心的伤害。这种公开的宣传会使他们的生活状况完全暴露, 加重敏感和自卑心理。因此, 高校在宣传时应征得受助人同意, 尽量保护贫困生的隐私和自尊, 以合理的不伤害贫困生心理的方式来表彰献爱心的精神, 鼓励受助贫困生努力学习、回报社会。

(2) 对贫困生心理问题不能“一刀切”

有些心理问题不光是贫困生特有的, 普通大学生群体也会存在类似情况。但有的高校政工干部经常把贫困生置于学校的焦点下, 将贫困生与其他学生区别对待, 放大贫困生身上出现的问题, 殊不知这样对他们是一种很大的心理刺激, 非但起不到激励的作用, 反而会加重他们的心理负担。

3.加强对贫困学生的思想教育

(1) 建立一支过硬的心理健康教育队伍, 创新心理辅导模式

高校应建立一支以专业心理健康教师为主体, 政工干部、辅导员为辅助的心理健康教育工作队伍, 分清职责, 各司其职。同时定期进行专业技能培训, 不断增强其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承传统的心理健康教育形式, 另一方面要探索创新的更有针对性的教育模式。

(2) 大力宣传和普及心理健康知识

多开设一些大学生心理健康方面的课程和讲座, 帮助学生了解其自身的心理健康状况, 让他们知道自己需要改变的心理特点以及引起这些不健康心理的原因, 学会如何改变自己的不良情绪, 完善应对的方式。

(3) 加强贫困生回报社会的使命感和责任感

有些贫困生在得到学校或社会的帮助后, 对赞助人却很冷漠, 也没有回报社会的意识。这给学校对贫困生回报社会的思想教育提出了要求。学校应有意识地将支助活动加以深化, 变社会的爱心为自己成才的动力, 增强他们的社会责任感和使命感。同时丰富回报社会的途径, 例如参加志愿活动等, 让他们通过公益活动在奉献社会中升华自己。

四、结语

总之, 对于贫困生而言, 助困与育人不能相脱节。如何强化育人环境, 形成和谐成长氛围, 注重贫困生人格培养, 这需要社会和高校不断地努力和完善。

参考文献

[1]宫龙江.贫困大学生双重倾向心理问题分析及对策[A].高教科研2006 (下册:专题研究) [C].2006.

[2]尹春苹, 胡苹, 吴永祥.加强高校贫困生思想政治教育的途径探析[J].法制与社会, 2007, (3) .

贫困学生情况说明 篇3

【关键词】贫困大学生；心理贫困；成因与对策

随着高校缴费标准的逐年提高，相当一部分家庭经济困难的学生成为贫困生。针对这一情况，中央和地方各级政府高度重视，国家奖助学金、省政府奖助学金等相继推出，同时各高校也通过“奖、勤、助、贷、减”等具体措施，加大了对贫困生的帮扶力度，实现了“不让一名贫困生因经济困难而辍学”的承诺。与此同时，引发了高等教育界及各高校对由贫困而引起的大学生“心理贫困”问题的研究。怎样帮助贫困生从物质和精神上“双向解困”是当前必须认真思考并加以解决的问题。

一、当前高校贫困生“心理贫困”的现象分析

所谓心理贫困，这里主要指大学生由于生活贫困而诱发或催生的不健康的心理状态，它对当事人的正常行为和活动效果带来诸多负面影响。主要有以下表现：

（一）自卑心态容易导致认知的偏激

同在一个宿舍的同学相比较而言，来自大城市、家庭条件优越的学生，无论从吃、穿、用等生活方式、生活习惯还是初高中阶段的学习条件，都有着无法比拟的优越感。现实生活中的差距无时无刻不在上演，也往往最容易刺痛那些自卑而又自尊的心灵。生活的贫困，学习基础的差距，社会经验的缺乏，在他们自信心缺失的时候，以往的价值观、人生观都成了虚设，一切的怀疑与不可信衍生出偏激的认知观念。

（二）矛盾人格的转换容易造成心态失衡

大多数贫困的学生在当地是出类拔萃的，受到老师的喜爱、同学的认可以及邻里乡亲的羡慕。然而升入大学之后，之前有限的教育环境、匮乏的社会认知、缺少的特长表现等等，让他们不再出众，取而代之的是蹩脚的普通话、朴素甚至寒酸的装扮、捉襟见肘的经济条件，就连以往引以为豪的学习成绩都不见得是自信的资本了。这种落差所造成的心态失衡不是几日就可以调整过来的，除非在某一个领域的成功才能够帮助他们找回遗失的自信。

（三）内心的孤僻容易导致人际交往的自我封闭

我所了解的相当一部分贫困的学生并不是不愿意参加同学的活动，而是大多的班级活动或社团活动都是“有价”的，牵扯到花销、经费，对于生活拮据的他们来说再有吸引力的活动只能无奈望而却步。与此同时同学发自肺腑的对他们的“特殊照顾”往往考虑不周反而刺伤其自尊心。人在脆弱的时候展现出来的极有可能是相反的表现，用貌似坚强的言行掩饰内心的敏感与惶恐，用冷漠的外表遮盖内心渴望交流的冲动。

（四）内心压力大容易导致焦虑紧张

内心的压力主要表现在几个方面。一是学习方面的压力。不少困难生大学之前从未接触过计算机，英语听力课形同虚设，更不用说口语和外教了。由于学习基础带来的学习压力无疑是导致焦虑最具影响力的因素。二是经济方面的压力。学费、生活费的交付往往需要父母含辛茹苦的“血汗钱”，甚至需要由兄弟姐妹辍学打工换取。感恩报答亲人，心有余而力不足的愧疚感容易导致焦虑。三是自我压力。过分在意他人对自己的看法，敏感、多疑，害怕别人议论自己，容易把别人的真心帮助当成怜悯，甚至不惜制造假象掩饰贫困的状况。

二、贫困大学生心理贫困成因探究

由于经济、社会、文化诸多因素的影响，我国高校贫困生数目逐年增大，贫困生问题日趋突出，成为当前社会广泛关注的焦点问题。究其原因，认为主要表现在以下几个方面：

（1）与个人自我认知的定位与心理调适能力有关。并不是所有贫困的大学生都存在心理贫困的现象。经济贫困与心理贫困没有必然的联系。存在经济水平差异是现状，从学生个人的角度来讲无力改变这个客观事实，但他们可以做的是确立自我价值的评判标准。既然无法选择出生的家庭与生长的环境，那么就用自己的智慧与双手去改造它。然而做不到这点的困难生才会导致“心理贫困”的产生。

（2）受客观因素影响，随着招生规模扩大，贫困生比例也有较大增加。更多的贫困学生以个人的勤奋努力赢得了接收高等教育的机会。逐年增大的学杂费给不少大学生家庭增加了较大的经济负担，甚至出现了因学致贫的现象。巨大的经济压力和窘迫的生活状况，导致部分大学生相继出现一系列心理问题。

（3）受优秀学生评价标准转变的影响。中学阶段学生一般在本地上学，教育生活消费较低，并且对学生评价主要基于学习成绩，只要学习优秀，就是佼佼者。因此，即使存在贫困生，也一般不会出现“贫困心理”。 进入大学，学习上没有明显差距，而更看重学生综合素质。贫困学生受当地教育条件的限制，特长、交际能力、知识面等均暴露出明显不足。对贫困与富裕的认识加深，反差显得格外强烈，生活贫困与精神贫困相继出现。

三、解决贫困大学生“心理贫困”的一般方法

世界卫生组织认为“健康的一半是心理健康”，采取措施，有效排除贫困生的心理障碍，已成为全面提高大学生综合素质的重要内容。综合分析，我们认为要想有效解决新时期贫困大学生的心理贫困问题，当前应着重做好以下几点：

（一）加强教育，树立理想

造成某些贫困生心理素质不健全的原因，有内因也有外因。高校应加强思想教育，通过榜样的教育、传统教育等手段，培养学生艰苦朴素，勤俭节约的优良作风；通过勤工助学培养学生艰苦创业、自食其力的优秀品质。树立正确的人生方向，才能豁达大度，经得住各种挫折和考验。

（二）合理利用外界资源，加大助学贷款力度

助学贷款、勤工助学、国家助学金、励志奖学金以及各类名义的助学金等给了困难学生以莫大的精神动力和实际支持。通过贷款，缓解了学费的压力；通过勤工助学，让他们自食其力；通过各类奖学金让他们变学习的压力为动力。广大贫困学生要敢于贷款，学费问题的解决摆脱了经济的困扰，将更好的树立自信，轻松地面对大学生活。

（三）建立健全针对贫困生的心理咨询体系

贫困生总体心理健康水平低于非贫困的大学生，通过树立典型、进行心理健康知识的宣传与普及、组织团体活动等开展多样的心理健康活动，关注贫困生的精神状态，尤其要关注生活在家庭不完整或家庭生活不和谐环境下的贫困生，必要时进行心理危机干预，以期及时有效的消除容易产生心理问题的各种不利因素。

（四）勇于承认差别，敢于直面自己

贫困生首先要接受各地区资源有差别、贫富有差别这个现实，同时要认清贫困不是自己的责任。贫困仅仅是因为生在了贫困的地区或家庭，不能说明没有能力，更不是谁的过错。按照生活的真实面目来看待生活，按自己的本来面目来透视自己，坦然地接受现实中的我，做一个内外统一的人，保持心灵的健康和纯净。

（五）善于开发资源，发奋成才

很多贫困生都有良好的意志品质，能吃苦。贫困同学要正视自身劣势，不怨天尤人，充分发挥自己的长处，挖掘自身的资源优势。当长处和优势充分发挥出来时，就有了自信的资本。如果能把自身的资源和周围的资源好好地结合起来，利用起来，一定会发展得更好。

参考文献：

[1]魏金陵等.高等学校学生工作理论与实践[M].中国海洋大学出版社，2003

[2]陈勃.大学生人生困惑及应对[M].高等教育出版社，2004

[3]李晓阳.高校贫困生心里贫困问题研究[J].高等农业教育，2005，（5）

[4]李宇凯等.新时期高校帮困育人工作策略研究[J].学校党建与思想教育，2006，（9）

[5]陈雯等.贫困大学生心理健康状况的调查与分析[J].中国健康心理学杂志，2010，（6）

[6]夏金元 李晓燕.高校贫困大学生和谐人格塑造[J].成都大学学报，2010，（7）

关于填报贫困教师的说明 篇4

各中心学校，县直中小学（园）：

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。长期以来，我县教师扎根基层，不计条件优劣，不论待遇高低，潜心教育，精心育人，甘于清贫，为推动我县教育事业的发展作出了重要贡献，赢得了社会的尊重。但由于长期辛劳，有的教师积劳成疾，身患重病，给本已清贫的家庭带来沉重的负担，造成经济十分困难。为切实了解掌握我县贫困教师的基本信息表，请把你校一线、教辅、工勤、特岗教师分类填报，在备注栏内注明，赡养老人和已成家的子女不在家庭人口数范围内，具体填表说明如下：

1、表格一律使用“Excel”填写，绝不许使用“Word”表格填写，以下发的表格为准。

2、身份证号填写使用“文本”格式，身份证号一定要准确、真实、无误。

3、联系方式一定要填写。

4、家庭住址填写格式“xxx乡xxx村”，如“王团镇前红村”。

5、配偶姓名、职业和工作单位一定要填写，有工作单位的填写工作单位，没有工作的填写“务农”、“家庭妇女”或“打工”。

6、重大疾病栏填写时要有县级以上证明方可有效，只限于本人和配偶，要填写清楚何种疾病,只填一种疾病。

7、在校大学生指现在就读的大学生，已毕业的大学生不在统计范围内。

8、家庭房屋要如实填报。营业房指租房和自己购买的房屋，进行营业收入的，如蔬菜水果店、早点铺、小书店等。

9、私家车指凡是机动运行的车辆，不论车价多少，均在私家车范围内填写。

10、年经济收入指个人工资收入，其他收入指配偶的工资和营业房经营的收入、还有土地和打工的收入。

11、家庭人口按实际人口填写，老人和已成家的子女不在实际人口中填写，要符合计划生育政策。

12、贫困教师信息调查表和统计表于4月1日前，以纸质和电子版报教育局学生资助管理中心。

同心县教育局

新版贵州省贫困户登记表填报说明 篇5

《贵州省贫困户登记表》（印刷版）

登记表填写说明：

1、登记表中，所有填写内容均需按指标解释内容，据实填写。例：性别：填写“男”。

2、登记表中，多选或单选项，要在选项前□中打“√”。

3、书写要规范、公正、整洁。

一、基本情况

家庭住址填写农户住址所在地实际县（市、区、特区）、乡（镇）、村、村民组名称，可以使用本地区划名称。

户主姓名是指农户户口本上户主姓名。

联系电话是指能够联系到贫困农户本人的固定电话或手机等移动电话。

开户银行和银行账号是指贫困农户用于存取各类到户补贴资金所使用的具体银行名称以及存折或银行卡号码。

（一）家庭成员情况

A1识别标准（单选）：国家标准、省定标准。国家标准贫困户是指家庭农民人均纯收入低于2300元（2010年不变价，相当于2013年2736元）的农户。省定标准贫困户是指各地扶贫领导小组结合实际确定，经由省级扶贫开发领导小组确定超出国家扶贫标准地方扶贫标准。由于我省统一执行国家扶贫标准，目前各地并未另行制定地方扶贫标准，因此，登记表统一填国家标准。为与国家建档立卡指标体系衔接，该指标对应国家指标体系“市定扶贫标准”。

A2计划生育户（单选）：计生户、非计生户。是指育龄范围内具有《独生子女证》和《二女证》的农户或经县级计生部门甄别并出具证明的农户。

A3贫困户属性（单选）：扶贫户、扶贫低保户。扶贫户是指家庭年人均纯收入低于国家农村扶贫标准，有劳动能力或劳动意愿的农户。扶贫低保户是指有劳动能力和劳动意愿的低保户。低保户、五保户家庭中有在校学生的，可以登记为扶贫低保户。两指标复选认定为扶贫低保户

A4姓名：填写家庭成员姓名，以本人身份证登记的名字为准。如无身份证，则以户口薄上登记的名字为准，未上户的新生儿童要登记学名。

A5性别：男、女。

A6公民身份号码（必填项）。采用二代身份证或户口本提供的身份证号码填写（18位）。无证者：需经乡镇级公安户籍部门甄别并出具身份证号码证明，方可填入系统。如果本人持有中华人民共和国残疾人证（二代），直接填写二代残疾人证号码（第二代《残疾人证》采用全国统一编码，由18位身份证号加1位残疾类别和1位残疾人等级代码，共20位代码组成）。

A7与户主关系：户主、配偶、之子、之女、之儿媳，之女婿，之孙子，之孙女、之外孙子，之外孙女，之父，之母、之岳父，之岳母、之公公、之婆婆、之祖父、之祖母、之外祖父，之外祖母，其他。A8民族：以本人身份证登记民族为准，如无身份证以户口薄上登记的民族为准。包括汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、傈僳族、佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡尔族、仫佬族、羌族、布朗族、撤拉族、毛南族、仡佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、塔吉克族、怒族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族（崩龙族）、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞巴族、基诺族。“穿青人”、“克木人”等未定族称共同体和原外国籍等依据身份证或户口本标注的民族属性填写，无身份证或户口本需要经乡镇级公安户籍部门甄别并出具证明。

A9文化程度：文盲或半文盲、小学、初中、普通高中、技工学校、职业高中、中等专科、大学专科、大学本科、硕士研究生、博士研究生。

A10在校生状况：非在校生，学前教育、小学一年级、小学二年级、小学三年级、小学四年级、小学五年级、小学六年级、初中一年级、初中二年级、初中三年级、高中一年级、高中二年级、高中三年级、中职一年级、中职二年级、中职三年级、高职一年级、高职二年级、高职三年级、普通高等教育学生。

A11健康状况：健康或良好、一般或较弱、有慢性病、残疾。健康或良好指过去一个月身体健康状况良好。一般或较弱是指不能常年坚持劳动但又没有大病或其他确诊的慢性病。长期慢性病是指需要长期吃药治疗的疾病，如肝炎、肺炎、糖尿病、心脏病、癌症等，或需要经常住院治疗的疾病。残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。必须具有《中华人民共和国残疾人证》（一代证或二代证均可），并需与A6填写的第二代残疾人证代码呼应。无证者需经乡镇残联依据《农村残疾人简易识别手册》，甄别并出具证明，同意上报县级残联办理《残疾人证》，方可登记为残疾人。

A12劳动能力：普通劳动力、技能劳动力、丧失劳动力、无劳动力。普通劳动力是指16周岁及以上具有劳动能力，但没有取得职业资格证书的家庭成员。技能劳动力是指经过技术等级考试合格后，获得人社部统一颁发的相应等级的职业资格证书的劳动力，可划分为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师。丧失劳动力是指由于疾病、残疾而丧失劳动能力。无劳动力是指16岁以下未成年人和超过劳动年龄已经无劳动能力。

对残疾人有劳动能力的界定应根据残疾人本人在生活生产中的实际情况准确判断，并在村民大会讨论和村委会核实中据实评判残疾人有无劳动力，避免主观上将残疾人直接列入无劳动能力的救助对象。原则上除一、二级肢体残疾人、精神残疾人、智力残疾人之外，其他类别和等级的成年残疾人都应视为有劳动力。A13务工状况：乡（镇）内务工、乡（镇）外县内务工、县外省内务工、省外务工、其他（包括在家务农、学生、军人等情况）等5类。

A14 务工时间：3个月以下、3个月—6个月、6个月—12个月、1年以上、无（在家务农、学生、军人等其它务工状况选此项）。

A15 是否参加新型农村合作医疗：参加；未参加。A16 是否参加城乡居民基本养老保险：参加；未参加。

（二）收支情况

A17家庭年人均纯收入：家庭年纯收入除以家庭常住人口数。其中家庭年纯收入指农户一年家庭总收入（包括工资性收入、家庭经营性收入、转移性收入、财产性收入）减去生产经营费用总支出后的收入。数据应逐年更新。

G1务工收入是指调查贫困户家庭成员在外务工的所有工资收入。

G2生产经营性收入是指贫困户以家庭为生产经营单位通过生产生产经营活动取得的收益。分为农业、林业、牧业、渔业、工业、建筑业以及第三产业。

请注意：(G1+G2)/贫困户家庭常住人口<家庭年人均纯收入

G3是否有贷款是指贫困户家庭是否获得小额扶贫到户贷款，注意要填写贷款额度。

A18各类补贴主要包含计划生育金、低保金、领取的养老保险、新农合报销医疗费、医疗救助金、生态补偿金，还包含政府、非行政事业单位、社会团体对农户转移的退休金、社会救济和救助、救灾款、经常性捐赠和赔偿，以及粮食补贴、农资综合补贴、农机具补贴等生产类补贴等；农户间的赡养收入、经常性捐赠和赔偿以及在外工作的本户非常住成员寄回带回的收入等。

A18a领取计划生育金是指按照《贵州省人口与计划生育条例》、《贵州省人口与计划生育条例修正案》和《贵州省农村计划生育节育奖励办法》规定，享受独生子女父母奖励优惠政策的贫困户在调查领取的奖励金总额。

A18b领取低保金是指按照《贵州省农村居民最低生活保障工作规程（试行）》规定，贫困户在调查被确认为低保户、五保户户，累计获得的低保金总额。

A18c领取城乡居民基本养老保险是指按照《贵州省城乡居民养老保险实施办法》规定，贫困户在调查领取的城乡居民基本养老保险养老金。

A18d报销医疗费是指按照新农户报销流程，贫困户在调查报销取得的医疗费用。

需要补充调查的指标：

医疗救助金是指按照贵州省民政厅下发《深入推进医疗救助制度建设加强医疗救助资金监管的通知》规定，贫困户中农村五保对象、六十年代初精简退职老职工、城乡低保对象、家庭经济困难大学生、在乡重点优抚对象、城乡低收入家庭重病患者等获得的医疗救助资金总额。

生态补偿金是指贫困农户获得的退耕还林还草、草原生态奖补资金。

（三）住房情况

A19住房面积是指农村住户自有住房面积。但不包括仓库等作为生产用途房屋面积。无房户：住房面积为0，A22房屋主要结构和A23建房时间不填。

A20房屋主要结构：钢筋混凝土、砖混材料、砖瓦（砖木，砖,石窑洞）、竹草土坯（土窑洞）、其他。

A21建房时间是指住房建成完工的年份，只填写四位数的年份，如1978。如果是分期建成的房屋，以最先建成完工的年份填写。

A22主要住房是否危房是指贫困户主要居住的房屋在调查是否有住建部门按照规定确定为危房。

A23易地扶贫搬迁情况：已搬迁、需搬迁、其它。

（四）生产条件情况

A24耕地面积（亩）住户实际经营的全部种植农作物的土地面积。包括承包集体的耕地、家庭自营地（自留地、饲料地和零星开荒地）和转包他人耕地的面积，但不包括代他人临时耕种的耕地面积。包括因各种原因休闲和抛荒的耕地面积。

A24a有效灌溉的耕地面积（亩）是指具有一定的水源，地块比较平整，灌溉工程或设备已经配套，在一般年景下当年能够进行正常灌溉的耕地面积。包括承包集体的、家庭自营地及转包他人的耕地，不包括代他人临时耕种的耕地面积。G3b田（略）G3c土（略）

A25林地和桑园、茶园、果园面积（亩）是指包括生长乔木、灌木林、竹类的土地面积（含退耕还林面积）和种植桑园、果园、茶园的土地面积，包括承包集体和转包他人的土地面积，不包括代他人临时经营和租入土地面积。林地按用途可分为用材林、经济林、薪炭林、防护林、特种用途林等。

需要补充调查的指标：

退耕还林面积是指从生态、社会、经济条件实际出发，将易造成水土流失的坡耕地和沙化耕地转为林地的面积。注意与生态补偿金衔接。

A26牧草地面积（亩）是指农村住户实际经营的全部牧草地面积。包括承包集体的牧草地、家庭自留牧草地和转包他人牧草地的面积，但不包括代他人临时经营或租入的牧草地面积。牧草地指生长草本植物为主、用于畜牧业的土地，包括人工牧草地和天然牧草地。

A27水面面积（亩）是指经常进行经营活动的水产品养殖水面面积，包括承包集体的和转包他人的水面面积，不包括代他人临时经营和租入水面面积。

G4商品用经济作物面积是指是指包含水果、干果、木本粮油、茶、竹、中药材、用材林、食用菌以及花卉、种苗等特色经济林面积。与国家指标体系林果面积衔接。

G5生产用房面积是指用于生产的房屋。包括烤烟房、生产加工作坊、店铺、养殖圈舍等，不包括租入面积。

A28牲畜数量（头）以羊为基本单位，1大畜（牛、马、驴、骆驼等）＝5小畜（猪、羊）。

（五）参加组织化和产业化情况

A29是否参加扶贫互助资金组织：是、否。扶贫互助资金组织（扶贫互助社）是指由贫困村村民自愿参加成立，在县一级民政局登记注册的非营利性互助资金组织。该组织负责互助资金的运行、管理和监督等。贫困村互助资金是指以财政扶贫资金为引导，村民自愿按一定比例交纳的互助金为依托，无任何附加条件的社会捐赠资金为补充，在贫困村建立的民有、民用、民管、民享、周转使用的生产发展资金。

A30投入互助金金额：参加扶贫互助资金组织时，村民自愿按一定比例交纳的互助金金额。

A31是否参与农业合作组织：合作社、龙头企业、协会、其他。

A32从产业中收益是指农户参与产业化所获取的收益。G6龙头企业带动收益是指农户参与产业化，通过“企业+农户”的形式，建立利益联结机制后从龙头企业获取的收益。

（六）生活条件情况 A33燃料类型：（略）

A34是否通生活用电：是、否。是指农户能够使用电力资源进行生产生活。

A35饮水是否困难：是、否。饮水困难标准是指居民点到取水点的水平距离大于1公里或垂直高差超过100米，正常年份连续缺水70～100天；水源型氟病区为饮用水含氟量超过1.1毫克／升，当地出生8～15岁人群中氟斑牙患病率大于30％，出现氟骨症病人。

A36饮水是否安全：是、否。按照《农村饮水安全卫生评价指标体系》规定，农村饮水安全分水质、水量、方便程度和保证率四项指标进行评价。四项指标中只要有一项指标低于安全或基本安全最低值，就不能定为饮水安全或基本安全。在水质方面，符合《农村实施〈生活饮用水卫生标准〉》要求的为基本安全；在水量方面，每人每天可获得的水量不低于20－40升为基本安全；在方便程度方面，人力取水往返时间不超过20分钟为基本安全；在保证率方面，供水保证率不低于90%为基本安全。

G7距离村主干路距离是指贫困户距最近的乡村油路最近距离，不论乡村油路是否通达本乡（镇）、村。

G8入户路类型分为普通人行道路、普通泥土公路、砂石公路、水泥路面公路、沥青路面公路。

A37有无卫生厕所： 有、无。卫生厕所是指具有粪便无害化处理设施、按规范进行使用管理的厕所。卫生厕所要求有墙、有顶，贮粪池不渗、不漏、密闭有盖，厕所清洁、无蝇蛆、基本无臭，粪便必须按规定清出。

A38是否通广播电视：是、否。贫困农户是能收听到清晰悦耳的调频广播，收看到图像稳定的无线、有线电视节目。

A39拥有耐用消费品情况：（略）

二、致贫原因

A40致贫原因（最多2项）是指贫困户致贫的主要原因。包括因灾、因病、因残、因学、缺技术、缺劳力、缺发展资金、缺土地、交通条件落后、自身发展动力不足、其他（除以上原因之外，用文字标明）。

三、帮扶责任人（识别之后）

A41姓名是指帮扶责任人姓名，一户可添加多个责任人。A42单位名称是指帮扶责任人所属的单位名称。A43职务是指帮扶责任人在所属单位的职务。A44单位隶属关系：中央、省、市（地区）、县（区）、区、县、街道（镇、乡）、街道、镇、乡、居民（村民）委员会、居民委员会、村民委员会、军队、其他。

A45单位性质：党政机关、事业单位、国有企业、民营企业、社会组织、其他。

A46联系电话是指能够联系到帮扶责任人的固定电话或移动电话。

A47开始帮扶时间精确到月份。例如：2014年3月。A48结束帮扶时间精确到月份。例如：2015年12月。A49备注填写帮扶责任人变更等情况。

四、帮扶计划（识别之后）

A50项目类别：基础设施、劳动力培训、劳动力转移、教育助学、疾病救助、灾害救助、种植业、养殖业、林果业、服务业、保险业、其他（自己填写）。

A51项目名称： 基础设施：修建基本农田、沼气池、危房改造、移民搬迁、牧畜圈舍、饮水池或小水窖、串户道路、其他（自己填写）。

种植业：水稻、玉米、小麦、大豆、马铃薯、红薯、蔬菜、药材、烤烟、油菜、甘蔗、棉花、花生、麻类、花卉、其他（自己填写）。

养殖业：家禽、猪、羊、牛、驴、水产、其他（自己填写）。

林果业：经济林、水果、干果、蚕桑、茶叶、油茶、其他（自己填写）。

劳动力培训：新生劳动力职业教育（培训）、成年劳动力转移就业技能培训、扶贫实用技能培训（本地）、贫困村创业人才培养。新生劳动力职业教育（培训）是指初、高中毕业后接受全日制中等职业技术学校、高等职业技术院校教育且已注册学籍的或在人社部门登记注册的参加一年以上的新生劳动力培训。成年劳动力转移就业技能培训是对有转移培训愿望的贫困家庭青壮年劳动力，在推荐优质培训机构中，由其自主选择，进行中、短期转移培训并获得结业证和职资资格等级证书。扶贫实用技能培训（本地）是指根据特色产业发展需要，有针对性的使劳动力至少掌握1至2门种植、养殖等先进实用技术，提高其科学致富能力。可采取委托专业技术推广机构、农民技术协会、专家现场、农家乐培训。贫困村创业人才培养是指根据地方特色资源开发、扶贫产业发展的需要，对企业经营管理者、农民专业合作组织负责人、产业扶贫带头人等，采取与高等院校、科研院所联合办班或委托培训等方式，对有创业基础和创业意愿的群众进行创业技能培训。

劳动力转移：县内、县外省内、省外、国外。教育助学：教育补助、助学贷款、其他。疾病救助：（自己填写）。灾害救助：（自己填写）。

服务业：运输、餐饮、商铺、乡村旅游、其他（自己填写）。

保险业：新型农村合作医疗、城乡居民基本养老保险、其他保险。

A52项目内容用简洁易懂的文字表述项目建设情况。A53计量单位：平方米、立方米、亩、头、只、辆、人、元、公斤、根、棵、口、其他（自己填写）。

A54项目规模是指受扶持农户计划实施项目的数量规模。

A55计划资金总额（元）是指受扶持农户计划实施项目所需的全部资金数量。

五、实施的帮扶项目（识别之后）

A56项目序号：非专项财政扶贫资金项目可根据项目开始时间，按顺序从“1”开始，依次增加。专项财政扶贫资金项目（扶贫部门商财政部门管理使用）使用扶贫开发信息化平台财政扶贫资金项目备案项目编号。

A57项目类别：帮扶项目按照实施顺序排列，并采用连线方式连接G15—G23等9项类别。

A58、A59、A60、A61参照A51、A52、A53、A54指标解释。

G24项目到户是指到户项目实施的起始。A62扶持资金总额是指到户扶持项目实际到位扶持资金数量和物资折款金额。扶持资金总额 ＝ A60a财政专项扶贫资金 + A60b以工代赈资金 + A60c行业扶贫资金 + A60d社会帮扶资金 + A60e信贷资金 + A60f其他资金。

A62a财政专项扶贫资金是国家财政预算安排用于支持各省（自治区、直辖市）农村贫困地区、少数民族地区、边境地区、国有贫困农场、国有贫困林场、新疆生产建设兵团贫困团场加快经济社会发展，改善扶贫对象基本生产生活条件，增强其自我发展能力，帮助提高收入水平，促进消除农村贫困现象的专项资金（不含以工代赈资金）。

A62b以工代赈资金是指国家专项安排，用于改善贫困地区生产生活条件和生态环境，包括修建县乡、乡村道路、建设基本农田、兴建小型农田水利、解决人畜饮水问题等，适当用于易地扶贫中的基础设施建设的资金。

A62c行业扶贫资金是指通过帮扶单位主动协调联系，筹集由各级政府部门计划安排的行业财政专项投入到户的资金。

A62d社会帮扶资金是指除各级财政专项、金融信贷扶持和行业扶贫资金外，累计通过帮扶单位发动扶贫村群众集资、当地外出成功人士捐助，以及以其他方式募集的社会扶贫资金总量，包括帮扶单位自筹资金。

A62d1帮扶单位自筹资金是指通过组织本单位干部职工捐助，整合本单位（部门）工作经费等方式筹集并投入到帮扶工作中的资金，与行业扶贫资金不要重复记录。

A62e信贷资金是指贫困户为实施到户项目，通过各种途径从银行或信用社等金融组织借贷的资金。

A62f其他资金是指除财政专项扶贫资金、行业扶贫资金、社会扶贫资金、信贷资金以外的资金。

A63投资单位是指行业扶贫资金主要投资部门。A64信贷的金融机构：农村信用社（农村商业银行）、邮政储蓄银行、农业银行、贫困村互助资金组织、其他银行（自己填写具体银行）。

六、帮扶成效（识别之后）

A65项目序号要与A56项目序号相对应。

A66项目类别要填写该项目在A57项目类别中对应G15—G23项。

A67项目名称要与A58项目名称对应。

A68项目效益是指该扶贫项目实施后，该贫困户直接得到的实际效果与受益。

A65a项目效果详细填写方法见附表：《项目效益填写对照表》。

A65b项目受益是指该扶贫项目实施后，该贫困户受到的实际收益。

A68帮扶前照片是指单位对所帮扶贫困户现状的描述图片（2-3张）。

贫困大学生的心理贫困问题与对策 篇6

一、贫困大学生心理贫困形成的原因

心理贫困是物质贫困的延续, 部分贫困大学生由于经济贫困而出现心理贫困, 其原因是多方面的。这里既有来自经济的窘迫、社会文化中不良因素的影响等外部原因, 也有来自贫困大学生较差的心理素质这个内部原因。

1. 经济压力

按现行的收费制度, 学生正常完成学业大致需5万—8万, 这对农村家庭来讲无疑是一个天文数字;对城镇的部分学生来说, 因家长已下岗或正面临下岗的危险, 也同样十分困难。贫困生由于经济贫困, 他们吃的、穿的、用的不如别人, 更不敢参加一些需要花钱的集体活动。因此, 贫困大学生往往面临着比一般大学生更大的心理压力, 易产生强烈的自卑感。久而久之会演变成自卑心理。由于自己的家庭条件不如别人, 产生了自己样样不如别人的心理, 认为自己无论如何努力, 都无法成为和自己同学一样的人, 从而丧失了自信心, 对未来的前景非常悲观, 精神萎靡、怨天尤人。那些生活在偏远山区或不发达农村的学生, 对于生活在城市的学生已经可以熟练掌握的一些设备, 如电脑、手机等还没有见过, 更不用说使用。当他们来到一个与过去大相径庭的新的环境, 巨大的生活反差使他们对新的环境产生了强烈的恐惧感。那么这种由于家庭经济贫困而产生的压力就会影响到他们的学习和生活, 这是高校贫困生的一个最大的压力。

2. 心理压力

贫困大学生在自己的家乡往往都是天之骄子, 具有一定的优越感。但当他们来到大学这个人才济济的地方, 从一个闭塞、落后的地区到了物质、精神生活相对富裕的城市, 他们面对丰富多彩、千变万化的世界有些茫然、不知所措。由于贫困地区教育条件的限制, 贫困大学生在知识面和对新事物的认识等方面与其他学生相比有较大的差距。现实与自我想象的冲突, 造成他们心理的较大落差, 进而产生消极的自我否定心理, 认为自己辜负了家人的期望, 产生了负罪感。

3. 学习压力

贫困大学生把取得高学历作为日后提高就业水平, 从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径, 他们希望通过发愤学习而努力成才, 彻底改变现实命运, 所以在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力。大多数贫困生来自文化教育环境相对较差的偏远地区, 这样使学生身心得不到全面发展, 再加上一些地方受条件所限, 外语、计算机、体育、美术和音乐等相关课程不能充分开展, 导致学生综合素质较差。外语与计算机课程与其他同学有很大差距, 没有可以表现的特长, 产生自卑心理。而现实生活中, 贫困生为了缓解经济压力, 在拼命学习以期获得奖学金的同时又不断寻求勤工俭学的机会。较高的学习目标需要付出相对多的学习时间和因勤工俭学而不能保障学习时间的矛盾, 使贫困生身心俱疲, 长期处于心理紧张、焦虑的状态, 使学习压力更大。久而久之, 部分贫困学生可能对学习、生活失去信心, 甚至人格发生变化, 出现精神病症状。

4. 人际交往压力

贫困大学生和其他同学一样都有强烈的交往需要, 但由于整日为学习、生活奔波, 而且缺乏扩大交往的经济实力, 使贫困生在人际关系上趋于封闭, 并产生心理障碍。有的贫困生不愿意让别人知道自己的处境, 并抗拒师生善意的同情;有些贫困生在面对困难压力时, 常常会表现为敏感多疑、沉默寡言、自我封闭、痛苦孤独, 他们感到自己不被别人接纳, 怕别人瞧不起自己, 因而封闭自己, 不愿和别人接触, 独来独往, 结果变得越来越孤独, 长此下去会导致他们缺乏友谊、远离群体、孤独、沉默;还有些贫困生由于贫困而对社会持极端的观点, 影响了心理健康。另外, 与普通学生在生活习惯、言行举止, 甚至艺术修养上的差异, 也常使贫困大学生相形见绌而产生强烈的自卑心理暗示。

二、解决贫困大学生心理贫困的对策

贫困大学生的心理贫困问题不仅直接影响学习效率和精神面貌, 而且极易造成人格的不健全和偏执心理, 应结合国情以及贫困生的生活、学习、心理等方面的实际, 把经济救助与心理救助有机结合起来。

1. 完善贫困大学生扶助体系

经济上的贫困, 是高校贫困大学生出现心理问题的根本原因, 心理脱贫离不开经济援助。我国政府和各高校为保证贫困生顺利完成学业进行了积极的探索, 进一步加大了政策的实施。建立“绿色通道”以保证刚考入大学的新生能够顺利入学, 确保每一位新生不因家庭经济困难而无法入学。

国家为使家境贫困的学生上得起大学, 从“奖、贷、助、补、减”等方面出台了一系列政策措施。要求高校应建立“绿色通道”以保证刚考入大学的新生能够顺利入学, 确保每一位新生不因家庭经济困难而无法入学。提倡经济资助以“自助为主、他助为辅”, “先自助、后他助”, “有偿在先、无偿在后”, “以酬代补”的原则来建立高校学生经济资助运行机制, 设法使各种补助通过劳动的方式来兑现, 让努力学习、力求上进的贫困生获奖受补, 以利于克服“等、靠、要”的消极依赖思想, 树立自立自强的奋斗精神, 以利于鼓励学生艰苦求学、勤奋上进。要求合理安排、优先安排经济困难的学生在校园和社区参加勤工助学的公益劳动, 既获得报酬、弥补经济困难, 又得到锻炼、促进学习。让贫困生在服务于他人、服务于社会的过程中, 达到自我服务、自我教育, 用自己的劳动去换取报酬, 从而享受劳动丰收的喜悦, 让他们赢得“自尊、自信”。

2. 加强心理教育和疏导工作

对贫困大学生的教育重点是培养贫困大学生的自信、自立、自强的精神, 把经济救助与思想教育结合起来, 使他们在物质和精神上同时得到“脱贫”。

首先, 对贫困大学生进行正确的思想教育引导。不光是贫困大学生, 应在所有大学生中开展艰苦奋斗的优良传统教育, 要求他们发扬艰苦创业、勤俭节约的精神, 继承前辈不畏艰难, 勇往直前, 在逆境中坚定信念、开拓进取的意志品质。要让贫困生懂得, 一切困难都是暂时的, 暂时的经济困难并不可怕, 而精神上的贫困才是致命的。增强自强意识、责任意识教育, 培养坚强的意志品质贫困生要转变思想观念, 克服依赖心理, 积极参加勤工助学活动, 走自食其力的道路。要鼓励贫困生积极走向社会、参与实践、自主创业, 运用自己的知识和能力, 在锻炼中培养自立、自强、自尊、自信精神和勇于克服困难的坚强意志品质。

其次, 在学校建立较为完善、详尽的学生心理档案, 通过对学生家庭、社会关系、在校状况等多个角度来了解学生特别是贫困大学生的心理情况。建立健全心理健康教育体系。近年来, 高校心理健康教育工作虽然取得了较快的发展, 但基础仍相当薄弱, 对于贫困大学生的心理健康教育这一方面仍需重点扶持。要加强学生对心理健康教育重要性的认识, 推动心理咨询和心理健康教育工作的日常化、规范化。设立专门的心理咨询机构, 建立完善的工作机制, 以保障工作的顺利开展。各高校应加强心理咨询的宣传, 营造心理咨询氛围, 鼓励贫困生积极寻求心理帮助, 预防和矫治贫困生的心理障碍。帮助贫困生掌握心理健康常识性知识, 学会正视自己、自我调适, 用乐观向上的情感对待暂时的困难, 科学运用心理防御机制进行自我排遣。

总之, 贫困大学生自卑自闭心理的形成, 有着内在、外在等多方面的原因, 不是一朝一夕就可以解决的问题。关心贫困大学生, 更为重要的是要培养他们的自强、自立意识, 正所谓“授人与鱼, 不如授人与渔”。解决好贫困生工作不仅关系到贫困生是否能健康发展、完成学业, 成为对社会有贡献的人, 还关系到学校稳定、国家发展, 其意义是极其深远的。

参考文献

[1]张佳, 夏丹, 刘萍.地方高校贫困大学生的心理贫困与对策[J].文教资料, 2010, (1) .

[2]胡艳芳.试论贫困大学生的心理脱贫策略[J].中国高教研究, 2007, (8) .

[3]谈璇.贫困大学生“心理贫困”问题及对策探析[J].中国新医学, 2009, (7) .

等待捐助的贫困学生名单 篇7

主持人语：少抽一支烟，少喝一杯酒，少穿一件漂亮的衣衫，也许您的爱心帮助能圆一个贫困学生的读书梦。

幸福计划栏目组联系方式:www.happy-2000.com.cn

地址：（430014)武汉市汉口洞庭街127号《幸福》杂志社“幸福计划”栏目组

联系电话：（027）82788983 联系人：傅妍

汇寄方式：贫困生所在地妇联。（汇款单上需注明贫困生姓名及所在学校）

2008年第1期下

3361．彭迎普，男，1991年8月生，湖北省监利县尺八镇姜李中学一年级学生，该生在校学习刻苦努力，家中因父亲去世，母亲另嫁，他和年迈的爷爷奶奶一起生活，无经济来源，渴望资助。

3362．杨梦，女，11岁，湖北省监利县柘木乡肖桥小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲残疾，无收入来源，渴望资助。

3363．张命有，男，11岁，湖北省监利县肖桥小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲残疾，母亲体弱多病，无经济来源，渴望资助。

3364．魏往，女，1991年7月生，湖北省监利县尺八镇中学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因母亲去世，父亲微薄的收入无法让其继续求学，渴望资助。

3365．曹小凤，女，1994年10月生，湖北省当阳县庙前镇中心小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因母亲离家，无音讯，无任何收入来源，渴望资助。

3366．刘青，女，1995年3月生，湖北省当阳县庙前镇中心小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，他自幼失去双亲，和大伯一起生活，大伯无经济来源，渴望资助。

3367．李付荣，女，1997年10月生，湖北省当阳县庙前镇中心小学二年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲体弱多病，渴望资助。母亲离家出走，无经济来源。

3368．李勐跃，女，1998年7月生，湖北省当阳县庙前镇烟集中小学二年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母离异，她和父亲生活，无经济来源，渴望资助。

3369．郑浩，男，1987年3月生，湖北省秭归县磨坪中学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母务农的收入无法让其继续求学，渴望资助。

3370．周稳来，男，1987年12月生，湖北省秭归县磨坪初级中学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，生活来源仅靠母亲微薄的收入，渴望资助。

3371．杨顺存，男，1989年4月生，湖北省秭归县磨坪中学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲患病，无劳动能力，母亲智力残疾，特困，渴望资助。

3372．谭志娥，女，1989年8月生，湖北省秭归县磨坪中学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因母亲去世，父亲务农的收入无法让其继续求学，渴望资助。

3373．刘慧，女，1993年10月28日生，湖北省武汉市汉阳区瓜堤街小学学生，该生在校学习成绩优秀，家中因父母无经济来源，特困，渴望资助。

3374．郭灵如，女，1994年6月13日生，湖北省武汉市汉阳区瓜堤街小学学生，该生在校学习成绩优秀，家中因父母无经济来源，生活仅靠父亲打临工维持，特困，渴望资助。

3375．张雪薇，女，10岁，家住湖北省武汉市汉阳区晴川街汉汽社区，该生在校学习成绩优秀，家中因父母下岗，且体弱多病，无劳动能力，特困，渴望资助。

大学生申请贫困生的贫困证明 篇8

国家政策越来越好了，对于家庭经济困难的学生，给予贫困生补贴，助其顺利完成学业，尤其是大学生，学费比较贵，生活费也比较高，家里承担不起，便可通过申请贫困生来解决。

大学生申请贫困生贫困证明

贫困证明格式

xx-xx(学校)：

贵校学生xx-x其家长属本地居民，家庭基本情况如下：

一、家庭人口x人，家庭成员组成：

家庭年收入约000元

二、主要收入来源：xx-xxx-xxx-xxx(填写)

三、目前家庭主要困难:

(比如家庭成员是否有重病医疗开支是否较大，是否有残疾，收入来源是否单一，劳动力是否较少)

确属贫困家庭。特此证明。

村委会(街道居委会)乡、镇(含)或县区政府民政部门

或家庭联系人所在街道以上民政部门

单位盖章盖章盖章

年月日年月日年月日

盖章单位联系电话：000

贫困证明范文：

【范文一】

兹有我乡(镇)(居委会等)×××(父母亲姓名)之子(女)×××(学生姓名),于××年××月考入贵校学习.由于×××原因(每个家庭的具体原因),导致家庭经济困难,希望学校,银行能为其提供国家助学贷款,帮助其顺利完成学业.

×××乡(镇)人民政府(公章)或×××居委会等(公章)

××年××月××

【范文二】

兹证明某学生是我们县某村的学生，其家庭生活非常贫困，父母(把工资收入之类的介绍一下)如常年务农，没有固定收入，或者说下岗之类，年收入不足3000元。家里还有兄弟姐妹什么的，比如在上学，年龄小，都介绍一下。特此证明。单位地址年月日盖公章。

【范文三】

兹有我乡(镇)(居委会等)×××(父母亲姓名)之子(女)×××(学生姓名)，于××年××月考入贵校学习。由于×××原因(每个家庭的具体原因)，导致家庭经济困难，希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。

×××乡(镇)人民政府(公章)或×××居委会等(公章)

××年××月××日

贫困证明要求：

1、贫困证明中要求明文出现贷款人名字，并且要求与本人身份证上的名字完全一致，不能用同音字、不规范简写字代替，不能有错别字。贷款人名字不得涂改。

2、贫困证明要求加盖家庭所在地乡(镇)人民政府公章，或更高一级主管部门公章。其中有效的公章有：乡(镇)人民政府、县民政局、市民政局。城市居民可以是居委会、街道办事处、社区公章。注意村民委员会的公章无效、单位公章无效。贫困证明尽量不出现两个或以上公章。

3、贫困证明中明文出现“家庭经济困难，需要申请国家贷款”字样。

4、贫困证明要求用材料纸或文稿纸，且用钢笔或水性笔书写，用圆珠笔书写无效。

学生贫困证明表

家庭经济情况困难证明

长沙理工大学：

贵校_________________学院(部)________________专业__________班级学生___________同学(性别_____)，其家长属本地居民，家庭基本情况如下：

家庭人口数___人，家庭年收入约__________万元;

父亲姓名：_________ 工作单位：___________________________________

母亲姓名：_________ 工作单位：___________________________________

家庭主要收入来源：________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

目前家庭困难原因：____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________

确属贫困家庭，特此证明。

村委会(街道委员会)

盖章

年 月 日

盖章单位联系电话：______________

乡、镇(含)或

街道以上民政部门

盖章

年 月 日

盖章单位联系电话：______________

贫困助学金申请书

学生资助管理中心:

你们好

我是xx学员xx系xx教育专业xx班的学生，我叫xx。在这里生活了一年多，我平时生活节俭，但是仅靠自己的节俭是不行的。家境困难，生活拮据。因此，特向领导申请国家贫困助学金。大学生贫困证明。

我来自x市x县x镇x村。由于经济落后，家境困难，一直都过着简朴的生活。我家共有五口人，父亲、母亲、姐姐、弟弟和我。父母都没有工作，以务农为生，没有稳定的经济来源。家里仅有的一块地在过去的几年里收成还算可以，但这两年的干旱天灾无情的夺走我们的粮食，收获的小麦仅维持我们一家人的饥饱。父母都近五十岁，身患疾病，不能干活。父亲有颈椎病、高血脂等病，常年不离药。大学生贫困证明。

医生说父亲不能干什么活，尤其是扛重物之类的。但由于我们姐弟上学的压力，父亲依然带病打着零工。由于年龄增大，许多地方都不用他，他在努力挣钱供我们上学，可是有时仍旧没有找下做的。父亲的冰也随之加重，努力维持家庭却把身体垮了，再支付上昂贵的医药费真的很难。母亲肢体残疾，加之年龄大，很多次找工作都以失败告终，只有在家里操劳。不幸的，今年又被查出严重骨刺，吃药是免不了的`，重要的是，有时候母亲竟连动也不能动，疼的都流泪，在家里做家务都很难。父母都没工作，他们微弱的血汗钱也都送给了医院。

家里还有姐姐和弟弟。由于家境困难，姐姐去年大专毕业后，毅然放弃继续生造的机会。在外打工，同时在上自考专升本的学校。姐姐自己打工自己上学，但不幸的是，他患有腿上的病，去检查了许多次都未诊断是什么病，只是吃药。姐姐委屈着自己，可仍坚持不向父母要钱，自己自立。弟弟现读初三补习班。不惜的学费、资料书都比一般的贵，他在努力不辜负父母的血汗钱。我现在上学是贷款，生活费多没有稳定的。父母只为我凑了一部分，我国庆和星期六日自己打工维持自己的生活费。我也只有自己打工给自己生活费，否则父母的医药费怎么办?在我心中，父母能维持他们的医药费和弟弟的生活费我就心满意足了。

正是这样的情况，我才写下这份贫困助学金。我只希望通过这次机会，减轻父母的一点压力，缓解一下我们的经济状况。我希望各位领导慎重考虑，给我这次机会，帮我顺利完成学业。我真诚的希望的但这份助学金，在我最无助时帮助我，我将终身感谢，一生铭记。

此致

敬礼

申请人;xx

申请时间:xxx

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