没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题（共13篇）

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇1

今天，给小朋友上了一个社会活动《阳台上的安全》。在活动中组织幼儿讨论：下雨了，是否要帮妈妈收起阳台上的衣物呢?很多孩子表示，要帮妈妈收衣服的，因为下雨了，如果不收的话会湿的。有孩子反驳了，人太矮收不到怎么办?这一问，孩子们就想出各种办法，如放个小凳子站上去，拿个棒子钩下来……其实做一些自己力所能及的事是好的，但是其中也存在着很多安全隐患。凳子上摔下来怎么办呢?所以这是非常危险的，也许就在这一瞬间发生危险。经过这个活动，也让我发现了安全教育的重要性，小朋友对安全教育知识的薄弱。在我们的一日活动中，其实也存在很多安全问题，如上下楼梯时，户外活动时，入厕小便喝水时等等。因此，对于孩子安全教育是不容忽视的。我们该随时，随处进行安全教育。可以利用晨间谈话，安静活动，离园谈话等时间对孩子进行安全教育。对于安全问题，首先教师自身要引起重视，对孩子进行随时教育，提高孩子的安全意识。另外还应提高幼儿处理紧急事故的方法，学会自救，他救的常识、记住几个重要的报警电话：“119”----火警、“110”----报警、“120”----急救、“122”----交通事故报警、打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。在我们的一日环节中，如上下楼梯，并非所有的孩子都能够在教师的视线范围内，也是较危险的时刻，假如一个孩子一格格地跳下来，一推挤都是非常容易出危险的，这一瞬间随时都有可能出现安全问题。所以孩子的自身防卫意识，安全意识应该提高。作为老师，除了提醒孩子，我们更应该教给孩子自我保护的方法，首先自己知道哪些是不安全的，哪些是不该做的，另外当别人在做时，应该指出来，互相提醒，这样才能将安全问题降到最低!很多安全问题其实就在我们生活中，我们的身边，我们应该随时提高警惕，防患于未来!

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇2

热身

培养学生的自信心, 激发学生对听力课的兴趣。有为数不少的学生在中学极少接触听力, 刚开始上听力课很容易焦虑, 越是害怕听不好就越紧张, 结果可想而知。即使那些对听力课并不陌生的学生, 在上听力时也难免会有紧张情绪。因此, 教师可播放一些轻松的材料, 或是进行其他的课堂活动, 让学生放松一下, 并利用这些材料激发学生听的兴趣, 而不是一开始就逼迫学生做一些较难的听力练习, 挫伤他们的积极性。并且要鼓励学生正确对待语言学习中出现的错误, 降低课堂内的竞争氛围, 允许学生使用不够流利的外语进行表达。

练习之前的课堂活动是必不可少的。在现实生活中的听力, 听者一般都很明确他会听到哪方面的内容, 并且有足够的相关知识帮助他理解。所以让学生在没有任何准备的情况下直接做听力练习, 学生很难在头脑中找到与此相关的图式, 脑海中少了很多的期望值, 听的效果自然会受到影响。那么怎么在听之前让学生有一定的准备呢?安德伍德 (1989) 建议了包含有说, 读, 写的十种活动。我们最常见的是, 让学生阅读题干, 预习新单词这些传统的方法, 教师不妨多尝试几种更有启发性的办法。教师可就要听话题对学生提问, 或者是让学生对相关话题进行自由联想, 或者是对所听内容进行预测。

语言是相通的, 语言对某一事物的思维反映基本是一致的, 因此, 反映思维的语言是有共性的, 所表达的言语, 句与句之间是有相连关系的, 所传递的信息是有主题的。教师就要在这方面帮助学生, 先从“教”开始, 在课堂上尽量用英语教学, 让学生适应用英语思维;再从“说”开始, 让学生养成良好的用英语思维、交流的习惯。另外, 与精读课相配套的听力教材, 很有可能内容陈旧, 题型设计单一、枯燥, 很难提起学生的兴趣, 因此在听力课堂上补充一些与主题相关的新鲜材料, 既能激发学生的兴趣又能让学生积累一些新鲜词汇。教师可利用互联网收集一些原汁原味的材料, 可设计多种题型供学生完成, 因为如果没有相应练习, 学生可能会缺乏完成额外练习的动力, 只会把听课外内容作为一种休闲方式而不会去认真对待。

运动

在听的过程中引导学生集中注意力并对注意力合理分配是至关重要的。比如在听新闻或短文时, 学生的注意里应集中到所听语篇中的关键词和段首句。段首句大都是表达段落中心思想的主题句。而在新闻语篇中, 段首句往往体现了最核心的内容。因此, 在听新闻时要求学生把重点放在第一句上。

教师也要引导学生注意联系上下句的过渡词, 是用来表示因果, 转折, 递进, 还是其他的关系, 学生把握住了过渡词就能更好的理解内容和说话者的态度。

教师要引导学生做好笔记, 学生可使用缩略词, 图示, 或者自己熟悉的方式做好笔记, 因为听到的内容不一定能记在脑海里, 那样会影响练习的完成。

放松

核对答案在很大程度上是为了检验学生听的效果, 除此之外, 老师要探究学生为何曲解原材料的意思或是漏听信息。很多老师在学生听完练习之后, 要不直接对答案, 要不逐字逐句的解释, 要不就解释一些关键信息。实际上答案的核对方法也是多样的。如果所听内容故事性很强, 可让学生复述故事或者直接让学生表演出来。而时间顺序突出的, 可进行排序练习。逻辑性强的则可进行听写练习。也可组织小组讨论, 讨论所听内容。这样也更有利于把听力技能与其他的技能结合起来。此外, 大学听力课所占时间近两个小时, 学生很难在这么长的时间里都能集中精力, 如果只是简单的对答案再直接进入下一个听力练习, 学生很难保持较好的状态, 很容易疲劳, 下课多会叫苦连天。如果在核对答案时运用多种方式, 调动学生的多种官能, 避免对某种官能的反复的超负荷的使用, 听的效果会有很大提高, 听力课也不会被描绘成使人疲惫不堪的课了。

每周的听力课时有限, 教师一方面要关注学生听力课上的学习效果, 另一方面也要引导学生进行课下的自主学习, 即多做泛听练习, 鼓励学生选择自己感兴趣的听力材料, 利用多种资源进行学习。另外, 也要鼓励学生广泛的阅读英文材料, 包括报纸上的新闻以及各种杂志上的文章。因为阅读可扩大词汇量, 加深对词意、语法现象的理解和记忆, 扩大知识面, 有利于对材料深层次的理解, 可训练思维、理解、概括能力, 从而提高收听理解的速度与准确性, 因此, 广泛的阅读和泛听一样都是不可忽视的。同时, 教师也要帮助学生掌握口语与书面语的不同特点, 掌握美式英语与英式英语在发音、用词及拼写等方面的区别, 这样就能帮助学生避免进入一些理解误区。

综上所述, 上堂听力课如一次锻炼过程, 热身、运动、放松是密切相关的, 即听前的准备、听时的策略、以及听后的检验, 是互相影响、互相关联的几个环节, 缺一不可。

参考文献

[1]石坚.外国语文教学与研究[C].上海:上海教育出版社, 2004.

[2]王晶波“.谈培养学生听力技能的政策”[J].《大庆高等专科学校学报》, 2004, (4) :84-86.

教学工作中一个不容忽视的问题 篇3

教师的工作是育人的工作，来不得半点马虎，这一学期（或一学年）教学工作的目标任务、工作重点、教学进度、如何配合学校的中心工作、针对班级情况应采取的措施等，必须有一个统一的安排，才能保证教学工作有条不紊地进行。可以说，一份科学可行的教学工作计划是搞好教学工作、完成教学任务的先决条件。然而在我们的教学工作中却有许多人忽视了教学工作计划的制定，把它放到了可有可无的位置上。特别是最近这些年，随着各种教学改革的进行，一些新的教学因素不断地融入教学工作中，有许多教师整天忙于那些改革，在教学形式上不断地翻新花样，却忽视了制定教学工作计划这项工作；有的教师即使制定了计划，也只是碍于学校的要求，制定的教学计划流于形式，根本不考虑内容是否切实可行；还有不少教师干脆不制定教学计划，等到上课时就根据《教参》临时确定教学的目标、任务、重点、难点，临时安排教学时间。这样使教学工作陷入了极大的盲目性，破坏了教学工作的系统性，不利于教学目标的完成，也增加了学生掌握知识的难度，危害是极大的。所以，制定教学工作计划是教学工作中一个不容忽视的问题，必须引起大家的重视。

那么，一份好的教学工作计划应当具备哪些内容呢？

1.学生基本情况分析。教育的对象是学生，教学的主要目的是教给学生知识，培养学生的能力，所以，制定教学工作计划应首先着眼于分析学生的基本情况。同样的教学任务，同样的教学内容，由于学生的实际情况不同，达到目的的方法和措施也应有所不同，例如成绩好的学生和成绩差的学生、城里的学生和农村的学生，他们的基础、阅历、理解和接受问题的能力就会有所不同，因而采取的教学方法、教学的侧重点也应有所不同。所以教师在制定教学工作计划时必须了解自己的学生，并认真分析学生的基本情况，在此基础上提出相应的要求，以便有的放矢地进行教学。

2.明确的教学目标。教学目标应包括知识、能力和觉悟三个方面的内容。确立这一目标的依据是学生的基本情况和教育部规定的课程标准的要求。这就要求教师在开学之初认真地学习和研究课程标准及教材，弄明白本学期要教什么，达到什么程度，在哪一课或哪一章要完成哪些任务。教师对这些必须做到心中有数，必须有个安排，切不可讲到哪算到哪，想起什么讲什么，或毫无目的地照讲教学参考书。

3.教学的重点和难点。教师在教学工作中，对教材的处理不能平均用力，対一些重要的、学生必须要掌握的知识要重点讲，对一些学生不易掌握的内容或容易引起分歧的问题应采取一定的措施去解决，对本学期（或本学年）应重点训练学生哪些方面的能力等，必须做到心中有数。所以，教师在制定教学工作计划时，应明确地标明本学期（或本学年）教学的重点是什么，难点是什么，以便在教学时引起重视，采取相应的措施。这要求教师在开学之初就通读教材，掌握课程标准的要求，在此基础上，确立好本学期教学工作的重点、难点。这个工作对教师来说，需要付出一定的劳动，但对教学工作来说，却是十分必要的。

4.教学措施。在明确了本学期（或本学年）教学工作的任务和重点、难点的基础上，教师还应考虑一下本学期（或本学年）自己将采取哪些措施来完成教学任务。教学措施可以包括备课、上课的形式、课外辅导、社会调查、专题讲座、报告会等内容。制定的措施必须对完成教学任务行之有效，而且切实可行，不能搞形式。措施制定好了以后，应尽可能地想办法去实现。当然，定好的措施也不是一成不变的，教师在具体的教学实践中，可根据当时的实际情况对此作出适当的调整，以确保顺利地完成自己的教学任务。

5.教学进度。教师在制定教学工作计划时应根据学校规定的授课总时数和教材的情况以及学生的情况来对本学期的授课、复习、考试等所用的时间做一个总体的安排，哪一部分内容需要用多长时间来完成，必须做到心中有数，避免在教学时出现完不成任务或前松后紧、前紧后松等情况。

总之，教学工作应该是一个有计划的工作，来不得半点盲目。一份好的教学工作计划，对教师顺利地完成教学任务是十分必要的。希望我们的教师，尤其是青年教师，在进行教学改革的同时千万不要忽视了这一项工作，只有这样，才能保证自己在教学工作中取得更好的成绩。

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇4

很多朋友的都会常常问我一个问题：你们平时是如何去寻找你的客户在营销活动中所存在的问题的?

其实这个问题有很多书籍和理论去解决，并且在这个问题上不同的公司还会有N套不同的实际模板来进行策划和分析;我今天不打算说任何具体的策略，我是个直觉型的人，我们今天就说说直觉的应用对这个问题的解决;

我对这个问题有一个内心的定位，我把营销的问题定义为：“没有问题中的问题”，这句话要是出现在我学生时代的论文不知道会被如何痛批呢!显然是病句啊，但是我想说实际的工作中往往就是这个病句最有效果，而且乐趣无穷!

举个实际的例子：为某个国际知名品牌做终端营销的提升方案;稍微接触过咨询行业的人一看就知道这是个非常难啃的硬骨头，国际品牌和国内品牌不同，从管理到流程有自己的一套非常完整的系统，为这类企业做方案如果不是国际顶级的咨询公司，那么基本只能针对某些细节去提案，否则真是鸡蛋碰石头;

但我却没有这么做，我们先进行一个假设：首先一个稳定的系统如果想最终得出不同的答案，显然只能是基于不同的输入;但假设每次输入完全一致，那么一个稳定的系统应该只能得出极尽相同的答案，如果答案不同，那么这个系统就一定是不稳定的;这样问题出来了：在严密的体系和流程下，想产生不同的结果只能通过输入不同的内容得到;但在整个过程中其实没有人会去太多关注一个稳定系统“升级”问题，而是把精力完全放到：1、输入;2、监测输出结果;

大型外资企业有时就会出现这种“有趣”的状况，太多企业要的只是不同的输出，放到营销活动中，就是指“创新的、惊人的、不可思议的”营销方案;说到这里有些朋友就会马上意识到什么：对啊，如果不改变系统本身，那么结果的不同一定只能通过输入的不同去解决，可实际过程中一般输入都会是相对稳定的，这就出现了一个矛盾：系统是稳定的，而且“久经考验”;在更多咨询过程中的话语就是“系统不能被调整”，原因很简单：“因为系统没有问题!”

因为没有问题，就不能调整?――――――――――――――-这就是我常常遇到的最大机会!

我的观点和思路很多时候都会敏锐的嗅出这个“不能被调整”中的机会!明确的告诉大家，如果想做好营销，或者成为一个真正的营销高手，首先要做的就是放弃“没问题就不用调整”的错误观念，因为营销行业的发展，从来就不是在“问题”中获得启示的，“问题”是靠“管理手段”来解决的，而营销的本意实际就是在不停的制造“问题”并且不同的解决问题(从哲学观点上讲：人类社会以及需求就是在欲望的驱使下靠着“没事找事”发展起来的)，我更喜欢管这个自找麻烦的行为成为寻找“没有问题中的问题”，并且去带头挑战所有的“没有问题” !

说到之前的例子，为这个国际企业做终端营销方案，实际推翻了很多他们根深蒂固的东西，(感谢年度总任务所带来的巨大压力，这些压力大大帮助了我们去推翻很多传统的东西)成果当然也是有目共睹的，不过我却常常因为这样的提案被人们视为“不安定的因子”，不过我想再次强调：营销创新就是在寻找“没有问题中的问题”说白了就是“没事找事”，

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇5

一、证据收集上容易忽视的问题

1、不注重围绕违纪构成要件收集证据。表现在取证时抓不住要点、吃不透重点、找不到疑点、摸不准突破点。如被调查对象的自然情况不清，侵犯的客体不清，对责任案件不注意区别是主观上的故意还是客观上的过失情节等。

2、不注重收集有利于被调查人的证据。表现以有错推定收集证据，只注重围绕举报人提供的线索收集证据，忽视对被调查人申辩理由和提供的线索进行核实，造成收集证据一边倒。

3、不注重间接证据的收集。表现只注重收集证人证言，忽视物证、书证和专业性证据的收集，忽视间接证据的证明力，对一些孤证的案件没能利用间接证据的鉴别、印证，从而发挥并利用好间接证据定案的作用。

4、不注重提高证据的证明力。表现办案人员对所取得的证据不做深入推敲，满足现状就事论事，只看到暴露出来的表面现象，不注重透过现象看问题。只谈其然、不谈其所以然，造成许多证据随时间推移发生变化。

5、不注重对证人的研究。表现偏重强调证人作证的义务，致使证人缺乏作证的信心和勇气，甚至有时由于办案方法欠妥，使证人产生压力，影响和干扰证人的正常情绪。造成有时证据不稳定或出现反复。

6、不注重结合中心工作开展调查。表现办案人员守株待兔，有的办案人员很少深入到掌握管人、财、物的部门和其他容易发生问题的部位展开调查，也不善于从具体问题入手查找案件线索，处于“自我循环”的工作状态，与上级和有关业务部门缺少彼此间的沟通和信息交流。

7、不注重办案手段的利用。表现为办案手段单一，陷入顾此失彼无可奈何的境地，没能及时运用办案手段达到固定证据，造成串供、反供。

二、证据使用上容易忽视的问题

1、注重证人证言，对相关物证、书证和专业性证据使用不够。表现在对一些经济案件和安全责任案件处理上，出现运用证据链认定事实的排他性不强。

2、注重单个证据实体，对证据的稳定性、证明力分析不够。表现在实际案例中出现证据与证据不相照应，问答双方含糊其词。

3、注重被调查人交待材料，对利用相互支持证据的辅证欠缺。表现对直接的、明显的证据不加收集，错误地认为大家知道或明摆着的事实没有必要取证。

三、违纪事实上容易忽视的问题

1、材料表述不准确、不完整，违纪事实与调查报告中提法不统一。不能准确确定被调人员的违纪事实，甚至出现可能性进行推定违纪性质。

2、事实认定不准，对证据规则理解不透彻、运用不灵活，证据分析出现失误，从而使证据分析与事实判断不准。

3、只认定被调查对象一人的违纪事实，对相关人员在其中所扮演的角色和责任，有的明摆是违纪行为，且需要追究其党纪政纪责任，但却不加调查、不立案、不追究。

四、定性处理上容易忽视的问题

1、没有坚持审理前谈话制度。表现为以查代审、以会代审，甚至不经审理作出处理。

2、不引用处理依据。对相关法律法规、党纪政纪条规理解不够，不注重处理依据的引用，造成处分档次不当的现象。

3、程序没有到位。事实材料没有正当理由未同违纪人员见面，处分决定送达不及时且未告之申诉的权利及期限。

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇6

关键词：商业企业,信息系统,开发

商业企业要在激烈的竞争中立于不败之地, 首先产品或服务要适应市场的需求;其次企业要有效益和效率, 要在交货时间、产品或服务质量、产品或服务成本等方面处于优势地位;再次就是不仅短时而且能长期保持战略优势。商业企业建立起适合自己的信息系统是较好解决上述难题的有效途径。

商业企业信息系统 (简称系统) 的开发是一项复杂的系统工程, 它涉及到企业管理、软件工程、人员管理、项目控制和计算机技术等知识和经验, 因此任何一个商业企业信息系统的成功开发都并不是一件容易的事。当今的软件工程理论和技术为我们提供了多种系统开发的方法和手段, 但在实际开发工作中, 仍然经常遇到这样或那样不尽如人意的情况。这些, 往往是开发人员在系统开发过程中忽视了几个重要问题造成的。

一、搞清楚问题, 再动手

中国有句古话, 叫“三思而后行”。当一个待开发的系统摆在面前, 识别清楚问题是首当其冲的。有学者说, 在系统开发中的最大错误是“没有弄清楚问题就动手去做”。如果在错误的时间、错误的地点、由错误的人员因为错误的原因做了错误的事情, 这即使不是前功尽弃, 至少也会损失惨重。识别清楚问题, 就是要搞清楚5个W (what、why、who、where、when) , 可以说这是系统开发中最重要的事。

在系统的开发过程中, 首先必须去了解系统用户的目标、系统运行的现状、系统用户的信息战略等基本的管理问题, 然后才是如何运用软件技术去解决这些问题。这就意味着, 作为系统开发人员, 首先要识别诸如组织目标、组织机构、组织效率、运作成本、业务流程、工作周期等管理问题, 然后才是处理速度、数据存储、接口技术等软件技术问题。

问题识别的越准越清楚, 系统开发的成功率就会越大。一般说来, 系统中相关程序代码的编写应在系统分析和设计结束, 有了严格的说明后才着手进行。如果在项目刚开始就急于编写程序, 可能会编的不合要求, 以后改不胜改, 反而浪费大量的人力、物力、财力和时间资源。

二、可行性研究不容忽视

在系统开发过程中进行可行性研究是非常重要的。但系统开发中, 往往容易只注重了技术方面的可行性, 而忽略了目标的可行性、方案的可行性、经济方面的可行性、社会方面的可行性等重要内容。这样可能带来巨大的危害。

不少失败的系统就是因为没有进行科学合理的可行性研究而造成的。系统目标是否明确、目标与系统用户的组织目标是否一致、方案能否满足企业进一步发展的需要、方案的经济性是否良好、系统用户拥有的资源 (人力、财力、物力、时间等) 能否满足系统开发的需要、系统开发后能否给系统用户带来良好的经济效益和社会效益、系统是否有与政治体制 (经济体制、民族习惯、宗教风俗) 相冲突的内容等。这些都应该成为系统开发人员进行可行性研究的重要组成部分, 绝不容忽视。

三、系统性的开发队伍是商业企业信息系统开发成功的有力保障

系统开发必须建立一支合理的人员队伍。高效的开发队伍首先要有一个合理的人员构成。其人员不仅包括项目负责人、系统分析员、系统设计员、程序员和测试人员, 还应该包括一些经验丰富的管理专家。这些专家应有丰富的项目管理经验, 能对用户的实际业务有较全面和深入的理解。

开发队伍应分有等级, 下级人员必须服从上级人员的领导。开发队伍必须有一个负责人, 他对整个项目有控制权和决定权, 对项目开发的成败负总责。这个负责人最好是系统用户的主管。可以这样认为:主管的参与是系统成功开发的先决条件。因为主管最清楚系统用户存在的问题, 最能合理地确定系统的目标。另外, 主管还拥有着实现目标所必需的人权、物权、财权和指挥权, 他的作用是任何其他人都不能替代的。

四、重视调查但不迷信调查

实事求是地对用户进行全面调查是系统开发的基础, 调查工作的质量对于开发工作的成败来说是决定性的。但系统开发人员如果迷信调查, 往往又造成了非常严重的不良后果。这是因为: (1) 用户描述的业务可能本身就不是一个好的方法, 急需改进; (2) 用户描述的部门间业务数据流程停留在原始的手工做法, 本身就应变革; (3) 用户描述的业务可能是非程序化的, 往往不是规律性的业务流程, 可能经常发生改变; (4) 用户描述的业务根本不适合计算机实现; (5) 用户基层员工担心软件系统代替人的工作, 造成自己下岗, 可能不合作甚至故意错报信息; (6) 用户员工的文化素质不理想, 对业务流程的描述与实际不合; (7) 用户的输入输出形式过于固定, 不适应用户需求和业务的发展和变化。

所以在系统开发过程中, 系统开发人员不仅要“满足顾客需求”, 更应通过变革“使顾客满意”。这就要求系统开发人员必须懂得创新、勇于创新, 必须超越当前业务水平, 提炼出业务活动中的管理思想和规律性的东西。为了更合理的适应计算机管理, 有时甚至还要改变用户的原有的业务流程和数据流, 这要求系统开发人员与用户必须充分交流, 努力让其理解这种变革的目的和意义。

五、结束语

商业企业信息系统开发是一个千头万绪的复杂工程。我们应该及时总结, 抓住基础性的、规律性的关键点, 更好地为商业企业信息系统的成功开发服务。

参考文献

[1]Laudon.Management Information Systems-Organiza-tion and Technology, 7th edition.Prentice Hall, 2002

[2]李泳明:“入世”以来中国企业竞争力变化及对策研究[J].商场现代化, 总第472期:189～190

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇7

关键词：信息技术教学；网络；信息道德

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

随着科学技术的不断发展，互联网时代的到来正逐渐的改变着人民的生活方式。信息技术学科的教育发展在学科教育中占据着非常重要的位置。小学生进入初中之后，其兴趣以及思维模式逐渐发生了变化，他们不再是“人云亦云”、“乖乖听话：的小孩子了，他们逐渐形成了独立自主意识，在思考问题时有自己独到的见解。在网络高度发达、信息技术不断更新的今天，初中信息技术课教学中有几个问题必须引起我们的重视。笔者在本文从四个方面浅谈自己的看法：

一、正确区分“计算机教学”与“信息技术教学”

有些信息技术教师简单地认为信息技术教学就是计算机教学，这种观点太过于主观了。在以往的计算机教程中，我们对学生所传授的知识可以简化为计算机教学，教师只要让学生熟悉计算机的构造、办公软件的使用等一些简单的计算机知识和基本操作就可以了。可是在信息传输方式日益更新的形势下，“计算机教学”已不可能和“信息技术教学”同日而言了。此时信息技术教师的职能和使命发生着非常明显的变化，除了要完成“计算机教学”的内容之外，还要指导学生如何在网络上搜集、辨别、下载相关的信息资料，并处理这些信息，应用这些信息。为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、正确认识网络的利与弊

现在很多家长和教师谈“网”色变。在我国现时代，由于人们对网络的认识不够，存在着一种偏见，而这种偏见又错误地引导着人们使用网络、对待网络。所以就会出现很多对网络不利的观点。但是笔者从信息技术教育的角度来说，网络和其它事物一样，有利也有弊，关键是要看你如何对待它，使用它。如果你不正确地使用它，即使是有利的一面，也会变成不利的一面，如果你运用恰当，则有弊的一面也会变成有利的方面。只要我们正确使用它，它的性能就能“为我所用”。

玩是学生们的天性，但只要我们正确地引导学生玩网络游戏，学生在玩的过程中也有可能变成电脑“高手”。其实在我们身边有很多人是电脑天才，只要加以约束和正确的引导，就能把他们大脑中的电脑潜力挖掘出来，假以时日，他们就会成为电脑高手。有人曾对我国近几十年的发展进行了总结：农业时代是强者生存；工业时代是适者生存；信息时代是“惶惶者生存”。惶惶者是因为信息时代发展速度非常之快，他们深感自己不能与时俱进，从而产生了忧虑感与危机感。所以作为一名信息技术的老师，我们辩证地认识网络的利与弊，于无声无息中消除网络的负面影响，对于网络上存在的一些虚拟世界，我们可以采用“拿来主义”的方法，肯定它们的存在，然后再充分利用它们的“优点”为我所用，为教学所用。只有这样，才能呈现出网络世界的正面作用，避免其“负面”因素占据教学成果，给教学造成一些不必要的负面影响。

三、课堂课外相结合，注重社会实践活动

初中信息技术课要理论和实践相结合，不能憋在教室里“闭门造车”，要拓展课外，参与实践。开展社会实践活动是培养学生创新思维能力和科技意识的有效途径，尤其信息技术课外活动。近几年的中小学信息技术教材所含内容仅仅只局限于一些系统的计算机知识，纯粹的课堂教学是不能适应当代教育的发展的，没有课外活动的信息技术教育不仅剥夺了学生自我成长的机会和空间，而且很可能使学生扭曲变形为没有文化修养的“考试机器”，这样培养出来的学生只有接受信息的能力，却没有驾驭信息的能力。所以，课堂教学与社会实践活动相结，学生才能激发兴趣，培养意志，活跃思维，陶冶情操。在信息技术学习中，同学们对于不断更新的计算机技术表现出了浓厚的兴趣。课堂有限的学习内容不能满足他们日益增长的需求，对此，可通过社会实践活动来满足学生的求知欲。

四、注重青少年信息道德的培养

信息技术在当下的蓬勃发展之际，人们往往只看到了它给社会带来的巨大利益，但是却忽视了信息技术中也有一些不利的因素，给青少年的成长造成了一些干扰和产生了一些不良的影响。例如，在互联网上除了大量丰富的学科知识之外，也还是有很多不健康的内容，有时还会有一些计算机犯罪、计算机病毒肆虐、侵犯知识产权等不良的资料，这些不健康的东西也是信息技术教育中比较容易忽略的一个问题。因此，在和学生们一起探究“网络”这一章节内容时，教师既要向学生讲解互联网的优势之处，也要不断地向学生渗透思想品德教育，培养他们健康的信息意识和网络道德素养，同时也要让他们懂得尊重别人的知识产权，网上资源要注明来源（增强学生版权意识）等。另外，教师除了教授本章节内容外，还要以自己的实际行动来教育学生，让他们树立正确的人生观、世界观，要能够在信息的汪洋大海中正确的把握好自己的发展方向，逐渐的形成良好的信息技术道德。

信息计算机学科的教学已经在各中小学学校普及和退广，并收到众多学生的喜欢，然而对于目前强大的市场竞争必须扎实的落实好科学技术的学习和进步，以提升自己的市场竞争力。只有不断的完善各项基础知识的操作学习，才能轻松的面对今后遇到的各种问题。将网络道德建设贯穿到信息技术科学教学的过程中去，与学生的实际情况和未来社会发展趋势相结合，来推动学科的进步和发展，为实现健康良好的网络环境作出贡献。

参考文献

[1]张斌.试析初中信息技术教学的特点[J].电脑知识与技术；2008-09-15

[2]王留强.对初中信息技术教学的思考[J].考试周刊；2011-02-04

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇8

关键词： 高三生物 一轮复习 存在问题

高三教学活动的主要环节是一轮复习，复习效率的高低直接决定学生高考成绩的好坏。在2014年高考落下帷幕后，生物一轮复习教学活动即将展开，在实际教学中限于江苏省现行高考方案的特殊性，生物教学任务相当艰巨。如何把握好复习的各环节，提高复习效率呢？现笔者结合实际教学情况，谈谈在一轮复习工作不可忽视的几个问题。

一、丢本离纲，轻视基础，不切实际，生搬硬套。

某些教师，特别是有一定工作年龄和工作经验的教师，在一轮复习教学工作中，凭的是个人经验及各种复习资料，导致复习资料代替了教材，教材中许多富有训练价值的练习题视之敝屣，只是做题、对答案和答案的解析。没有扎实深入地研究和梳理教材，致使学生的学习根基从一轮就不牢固。某些教师不考虑教学实际水平和学生学习基础，盲目攀高，仿佛高考都是难题，仿佛复习越是没有见过的越好。这样只重视高考题“变”的一面，却忽视其“不变”的一面，对于外来试卷，不问是否符合所教学生的实际状况，不加任何选择和整理，全盘照用；对于外来资料信息和教学方法，也是生搬硬套。

考纲、教材是高考出题的根本出发点，基础题占高考题的百分之六十左右，重视这个问题，才能把握复习备考的重点和方向，准确地指导学生进行有效复习，避免盲目，切实提高复习效率。

二、课前准备工作不够充分，课堂教学目标达成度低。

一轮复习课不同于新授课的重要表现在于课堂知识容量较大，注重知识框架的构建和知识点前后的联系，学生容易因知识点已学过而出现“爱听不听”的现象。如果课前备课不充分，往往会出现随意性很大，目标不明确，课堂知识容量小，课堂教学结构杂乱，一个知识点或一道题目颠来倒去重复10多分钟，教师教得着急，学生学得糊里糊涂，课堂教学目标实现度低或未实现等问题。

上好复习课需要教师做好课前的准备工作。如备教学目标，究竟45分钟里要让学生获得哪些知识和能力，达到什么标准和水平，教师要心中有数；备教学结构安排与布局，哪个先讲，哪个后讲，哪些可以不讲，哪些地方让学生自主学习、思考、讨论……课前要有清晰的思路和方案。备教学方法，采用教师讲授法还是学生自主讨论法，根据教学内容事先确定安排好；备学生，“学生是学习的主体”，学生学习中的问题有哪些、需求是什么，怎样让学生主动参与学习、动脑思考获取知识……重视并减少备课环节中可能出现的问题，课堂教学目标也就实现了一半。

三、“灌注式”教学方式一成不变，教师一讲到底，学生缺乏时间思考。

一轮复习要对众多知识点及知识点间的联系进行梳理，构建知识结构网络。某些老师总是担心时间不够用，学生能力不强，不敢也不愿放手让学生自主学习，教师一讲到底，课堂时间全部被教师占有，学生被动地跟着老师走，没有自己的思考时间和空间，即使有，教师给的时间也很短，还没有想明白，答案就已经给出，某种程度上大大挫伤学生的学习积极性和主动性。更严重的是，易使学生形成对知识和规则的固定化思维，并使学生产生思考的依赖性和惰性，对所学内容不能发现问题、提出问题、作出自己的分析判断，不能从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，从而失去学习和思维的乐趣，很难做到举一反三，灵活运用。

高三学生有自己的思维和见解，也喜欢讨论、表达，只是被教师给压抑了。因此，教师可以通过几分钟的当堂练习，适当调整教学方案，做到详略分明、突出重点。有时可以课堂提问，检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐开展。有时让学生上黑板板书，让他们自己去讨论、表达和交流，能更好地解决好问题。

四、用“讲实验”代替“做实验”，学生实验能力差。

从近几年的生物高考题明显看出，生物实验题所占比例越来越大。教师在复习过程中花了大量时间进行实验专题方面的讲练复习，但遗憾的是，这些实验学生几乎没做过，学生只有理论上的东西，没有切身的体验和思考。笔者曾对周边学校实验开展情况做过简单调查，发现大多数学校和笔者所在学校一样只限于讲实验，而未真正做实验。究其原因，笔者认为主要有三：一是现在不用像以往进行省级实验考查了，某些学校就从人力、物力、财力等方面考虑能省则省，不在实验上进行投入，实验课自然无法开设；二是高三时间紧、任务重，教师没有多余的时间和精力进行实验；三是学生各科都有学习任务和作业，时间已经从早到晚被安排得满满的，根本没有时间进行实验。

因此，某些学校都是用“讲实验”代替“做实验”，虽然讲实验能让学生记住实验原理、步骤、结果甚至注意事项，但学生会因为没有实验过程的体验，而缺少设计、组织和分析实验的能力。如：2014年江苏省高考生物试卷选择题第15、16题，就考查做实验过程中的可能出现现象，真正做与没做答案肯定有很大区别。近几年的高考就在传递这样一个信息：实验是用来做的，而不是用来讲的。新一轮复习中只有重视操做实验，学生才会在来年的高考中拿全实验这块的分数。

机器保养中容易忽视的部位和问题 篇9

(1) 空气滤清器的进气胶管或水泵的进水胶管。当进气胶管内部老化脱皮后, 在气缸进气吸力作用下, 脱出的胶皮会堵塞进气管, 发动机冒黑烟, 功率下降;若水泵进水管内部脱胶, 在水泵吸力下会堵塞水道, 造成循环水流通不畅, 水箱易开锅, 发动机过热, 功率下降。

(2) 气门弹簧、柱塞弹簧疲劳变软。这些弹簧经长期使用后, 往往会疲劳变软, 刚度下降, 在发动机高速运转时, 因弹簧来不及伸张复位, 导致气门关闭时刻或喷油泵进油时刻滞后。严重时气门不能正常关闭或喷油泵柱塞不能正常进油。故障症状常常是发动机中低速正常, 高速不稳或自动熄火。

(3) 更换变速器轴承时不找出散落的滚珠。当变速器内某轴轴承保持架损坏、滚珠或滚柱脱出时, 若仅更换这些损坏的轴承, 而不去把散落的滚珠或滚柱从变速箱内齿轮油中全部找出来, 则当装复使用后, 落入齿轮油中的滚珠或滚柱在齿轮的搅动下, 会被粘度较大的齿轮油带入相互啮合的轮齿间, 很容易卡住齿轮, 啃死轮齿, 甚至造成车辆急剧制动, 打坏齿轮。

(4) 喷油泵出油阀偶件。喷油泵出油阀的作用一是将柱塞油腔与高压油管隔开, 以免回流;二是停止供油时迅速减压, 保证喷油器断油干脆, 不产生后滴现象。一些驾修人员只注意柱塞偶件和喷油器针阀偶件的质量, 而对出油阀偶件的质量不予注意。当出油阀偶件磨损后, 往往会出现泵油压力下降、喷油器滴油、发动机冒黑烟、功率下降等症状。

(5) 排气管和消声器。发动机长期使用后, 排气管和消声器内易堆积较多的积炭, 这些积炭日积月累, 逐渐堵塞排气道, 发动机排气不畅, 也会造成功率下降、油耗上升故障。

(6) 不注意空气的排除。在用断缸法诊断多缸发动机故障前, 忽视排除喷油泵油路中的空气, 往往会得出错误的结论, 导致“旧病未除, 新病又至”。

绿地建设中不可忽视的几个问题 篇10

关键词：绿地建设,注意,问题

1 绿地的规划先天不足

对现有大多数城市来说, 城市绿地系统规划总是在城市总体规划做完的基础上进行的, 而不是与总体规划同时进行, 更谈不上先做环境与绿化规划。因此, 这些城市的绿地总是那些城市建设用地难以利用或者不好利用的土地, 绿地系统规划实际上就是给城市用地的“边角余料”进行“填空”, 根本不可能考虑城市绿地“环、廊、楔、园”的科学布局、城市绿地面积的多少和公共绿地服务半径的合理性。这就是目前城市绿地系统规划的一大难题, 也是长期以来在城市建设中忽视绿地和生态环境建设产生的后遗症。

在地方经济得到快速发展的新形势下, 决策层已开始重视城市人居环境质量, 采取声势浩大的拆违扩绿、腾地建绿措施, 对城市绿地建设起到了很大的补偿作用。但是, 这只是一种城市绿地建设的“修补术”, 重要的是要用新的思维方式和新的操作方法, 把城市绿地与环境建设作为城市建设和改造的重要内容来抓, 讲究绿地规划和建设的实用性和科学性。城市总体规划应该依据制定规划的诸元素和生态绿地系统的实际, 调整平衡绿化用地指标, 从总体规划上给予安排和保证。新区留足绿化用地, 旧区通过改造找出绿化用地, 避免绿化用地的随机性和随意性。城市绿地应设置绿线, 各类控规和区域详规以及园林专项规划应严把绿线, 对违反规划绿线的乱占、乱改、乱圈、乱建行为予以制裁。城市绿地规划还要从城市自身的特征出发, 在绿地的形式风格、结构布局、景观功能和生物多样性上, 体现自己的特色。

2 绿地建设盲目攀比

绿地建设有其自身的特点和规律, 不能追求时尚盲目攀比。每个城市都有它的建设特点、气候特征、植物种类分布特征、城市的历史文化特征等, 还有其经济发展的阶段和基础都是不尽相同的。因此城市绿地的建设只能从本地的实际出发, 不能盲目照抄照搬, 以免劳民伤财, 得不偿失。

既不能凭主观愿望办事, 也不能跟着感觉走, 别人搞什么, 我就搞什么。笔者认为目前城市绿地建设一味追求“以草代木”和人工营造热带森林景观, 就是一种不切实际的做法。在学习国内外绿地建设的先进经验时, 要从本地实际出发, 讲求形式和内容的统一。如果只学到一些形式, 而没把握其内容和实质, 不结合本地的实际, 这样的城市绿地建设将后患无穷。因为一个完整的绿地系统需要一个较长时间过程才能形成一定规模, 达到最佳生态环境效益。绿地是一个城市的“活景观”, 乡土味很浓, 有形式、内容、结构和功能的多样性, 完全照抄照搬是不行的, 那样会在经济上付出极大的代价, 而在景观和生态效益上却收效甚微。

3 绿化广场建设缺乏创新

建设城市绿化广场是城市公共绿地的一种必要形式, 它是开敞城市空间, 扩大城市绿地面积的有效措施, 也是城市文化的某种象征。但是采取千篇一律或大同小异的模式, 如低头是铺装, 平视是喷泉, 仰视是雕塑, 台阶加旗杆, 中轴对称, 终点是建筑等, 乏味单调缺乏生机, 从潮流化开始走向世俗化, 忽视了应当赋予广场更多的自然和社会功能, 比如休闲、纳凉, 改善小气候和倡导社会文明等多元内容。因此, 提倡多栽树少铺草是目前城市绿化广场建设需要强调的一个重要问题。试想夏天在炎热的广场上, 没有遮荫的大树怎能使人留恋呢。

城市绿化广场本无定式, 但决策者、设计者、建设者必须走出“世俗化”, 要以人为本, 拓展思路, 因地制宜, 量力而行, 实行乔、灌、花、草相结合, 创造温馨和谐氛围, 给人以回归自然, 又超出自然的美感和享受。

4草坪建植“热度”不减

草坪作为城市园林绿化方式, 有其特殊的生态功能与观赏价值, 尤其是以观赏草坪为主的城市开敞空间, 其观赏价值是显而易见的。但在城市地紧张的情况下, 以草坪为主的绿化布局模式将降低城市绿地的生态功能, 树木与草坪比较, 树木吸收二氧化碳的能力是草坪的5倍, 夏季树荫下的气温比草坪绿地低5℃左右, 在炎炎烈日下, 树冠可减弱太阳辐射60%至95%, 阻挡紫外线直接对人体的损害。同时, 草坪大多引种而来, 其生态适应性差, 虽然种植时每平方米造价只要5～10元, 但种以后的养护费用则大大高于以树木为主的绿地, 而且草坪的退化现象是相当普遍的, 尤其是在不适于乔木树下的草坪地被。

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇11

关键词： 大学生 两课教育 社会化

对学生立身树德有重要影响的两课教育是高校进行思想价值引导的主要途径，马克思主义理论是中国政治的主要意识形态，加强对其教育本身就是一种政治社会化的过程，而思想品德教育则是帮助学生成为一名合格的社会人。从学校的途径看，两种教育发挥学生成长的启蒙者与调节器的作用。伴随社会的发展，大学生两课教育中的预期价值没有得到实现，反而出现一些问题，加强对现实性问题的研究，以更好地实现两课教育的价值成为当务之急。

一、大学生两课教育中存在的问题

两课教育已经广泛普及在高校教学安排之中，具有思想教育指导的两课在操作中取得了一定绩效，但与此同时大学生两课教育中存在一些问题，这些问题或多或少地影响着大学生两课进一步提高教育质量。大学生接受两课教育的质量与两课的教学师资有强相关性，而教学安排是否得体也会影响学生积极性，由此可见两课教育的影响因素是全方位的，正是这些影响因素在两课教育中形成的张力才导致问题的产生。

（一）社会外部环境的改变冲击着两课教育的可行性。

两课教育的核心内容是价值观的培养，因此其知识有固定的思维路径及价值导向。以唯物主义的观点看，物质决定意识，意识对物质具有反作用，也就是说，当两课教育中的核心价值和社会的物质生产实际相耦合时，大学生两课教育才具有实效性。但是在社会环境改变的情况下，无论是经济发展模式还是社会观念，都存在与两课教育中的某些内容不相符的情况，特别是在开放后，外国的思想形态逐步渗入高校，形成对高校价值引导的冲击。综合而言，外部经济社会发展的环境及外国的价值取向干扰着两课教育的正常进行，甚至在某些方面直接影响两课中所宣扬的价值的可信性。

（二）价值的多元化取向增加了两课教育的执行难度。

在开放的社会中，思想的开放增加了教育价值的灌输难度，因为要实现两课教育的价值引导，就必须融入更多论证证明其价值具有可信性，但是多元的思维进路提供了更加开放的思考方式，相对而言这种思考方式就弱化了两课教育的价值作用。同时在价值多元化的社会中，学生有了更多选择，基于不同的社会地位及生活的社会环境等情况，可能并不会严格按照两课教育中的价值方向进行选择。

（三）教材的滞后性重复性影响两课教育的绩效。

两课教育的关键是要能够实现两课的绩效性，而要统一实现两课教育的绩效，就需要有优质的教材。具体而言，优质的教材要包含两个最基本的方面：常识性与实效性。当前两课教育中的教材虽然基本上满足了高校师生的需求，但是在内容上还存在很多完善的地方。首先，高校的教材没有合理地配置知识内容，导致一些课本知识内容交叉影响教学重复进行。例如，在毛泽东思想概论中的内容就与近代史纲要的部分内容重合导致这些内容在学习时出现反复，影响两课开展。同时高校教材在时差上没有适应社会的变化。教材要贴近现实生活才具有生命力，而社会环境变化较快，在某些方面要全面地在教材的内容中充分反映出来具有较大的困难。

（四）教师素质及教学安排影响教学质量。

提高两课的质量需要教师具有较高的理论素养及较为先进的教学手段，可以这样说，教师的教学方式与手段在某种意义上直接影响学生学习的兴趣。当前的两课教育中，教师队伍参差不齐，一般两课教师很多都是由相关领域老师兼任，对教学的内容研究不深入，理论研究水平不高。同时高校的两课教师对两课教育热情不高，不能够积极参与到备课中。教师在教学方法上延续着一些传统的教学方式，完全按照教材的编排进行，教学缺乏主动性，教学按照中学阶段灌输教育理念的模型展开。

二、解决大学生两课教育问题的对策

（一）丰富教学内容，增强两课教育的现实性联系。

两课教育在某种程度上就是帮助学生接受理论意义上的社会化教育，这种教育必须和现实的环境对接，使学生能够感受到现实中存在的问题与课本知识相衔接，在思考中体会教学的价值。无论社会环境是怎样的改变及多元化，其动态性终究要有理论性的内容支撑，高校两课教育可以适当增加教育内容，强化理论话语在西方价值弥漫中的优势。

（二）加强价值引导，重塑学生两课教育态度。

多元化的思想及开放的社会环境确实会给教育带来一定困难，在面对多样化的学生时，很难用统一的标准帮助学生改变自己的思考方式及价值标准。在两课教育中可以不完全按照教材内容进行，要在正式进入教学前帮助学生认识两课教育，从心理层面帮助学生接受教育，减少两课教育的阻力。

（三）优化教材体系结构，打造优质教学平台。

高效的教学需要优质的教材作为支撑，为解决教材的滞后性与重复性等问题，需要着力打造一批优质的教材，在教材的结构及教材的内容上不断完善，注入更多新内容。除教材体系上的改变外，还需要在教学平台上做出一定改变，高校要整合资源优势，建立重点学科及研究室，加强对两课教育中存在的问题研究并制订相关解决方案。

（四）提高教师质量，改进教学方法。

教师质量关系到两课教育的水平，在以教师为主导的教学模式中，教师的魅力极大地影响学生的学习兴趣及学习动力。高校需要引入一批优质教师，提高教师理论素养，从师资力量上加强教学。同时高校应开展一些活动实现教师之间的沟通与竞争，提高教学技能，帮助教师改进教学水平。

参考文献：

[1]向慧萍.基于社会学视角下的高校“两课”课程开发的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：273.

[2]蒋国保.主体性教学模式下提高“两课”教学实效性的路径分析[J].南昌师范学院学报，2016（01）：84-88.

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇12

高校大学生生涯教育和思政教育紧密关联, 促使大学生思政教育工作卓有成效的路径之一就是要与生涯教育有机融合。大学生思政教育与生涯教育具有诸多方面的联系, 包括两者之间的教育内容融通、教育历程相似、教育目标一致等。但当前大学生思政教育在生涯教育中还是存在一定的问题。

(一) 缺乏复合型的专业师资队伍

在当前高校中, 掌握大学生思政教育和生涯教育的复合型教师比较稀缺, 专业教师队伍不健全。高校中生涯教育教师有的是由学生辅导员组成, 有的是由就业指导部门的教师承担。对于辅导员老师来说, 他们有比较丰富的学生工作理论知识, 但难以与生涯发展教育理论结合。对于就业指导部门的教师来说, 除了教学任务还要负责行政事务, 难以对大学生生涯教育中的思政教育分配充足的研究时间, 精力比较有限, 有些教师自身思想道德认知不到位, 职业能力素养水平不高, 在思政教育上缺乏一定的理论基础与研究。有些教师为了应付教学任务安排, 对于相关法律法规、就业政策不熟悉, 学生有疑问需要进行咨询时, 不能给出合理有效的意见建议, 导致教育效果受到影响。

(二) 缺乏全程全方位的教育

我国各高校中生涯教育教学时间、课程内容要求安排、课程教学方式选择各有差异, 大部分都是根据市场主流的生涯教育教材和学校自身实际情况制定教育大纲及内容。有的学校只在大一实施生涯规划教育, 有的在大四开就业政策解读之类的讲座, 有的把就业指导和生涯教育相结合并放在大三一并开展, 绝大部分高校缺少一个全程全方位的大学生生涯教育模式, 在职业生涯规划过程中缺乏长效性, 从而造成思政教育在大学生生涯教育中也缺乏一个长效性。思政教育引导大学生正确认识自己、树立正确的“三观”, 但因缺乏分阶段连续地将思政教育中的内容融合到大学生的生涯教育之中, 存在于生涯教育的问题没有进行有针对性的全程教育, 忽略对学生职业素养的全方位培育, 容易导致职业道德水平下降, 产生很多职场发展问题。

(三) 思政教育在生涯教育中受重视度不足

当前大部分生涯教育中的思政教育学科覆盖性较弱, 教育内容较单一, 两者知识契合度不高。大学生生涯教育中的思政教育不同于其他类型的思政教育活动, 具有极强的知识性、融合性, 内容涵盖了政治学、伦理学、教育学、管理学等多学科。我国高校中的大学生思政教育和生涯教育课程两者之间衔接不紧密, 导致学生在生涯教育中缺少对思政教育的深刻认识。单纯地进行大学生生涯教育, 对学生的职业道德、职业价值目标、职业品格的培养起不到良好影响。生涯教育教师自身思想道德对思政教育的效力也起着重要的作用。无论思政教育还是生涯教育, 一些学生上课时并不重视, 有人认为很枯燥乏味无聊, 学生没有意识到重要性, 正确的价值目标很难建成, 对当前大学生的学习生涯不利, 未来实现自我价值也很难。

二大学生思政教育在生涯教育中效用实现的策略

(一) 加大师资队伍建设

大学生思政教育中的生涯教育是整体全面的教育工程, 需要有一支质量过硬的专职师资队伍, 主要由专业教育教师构成, 以教务秘书、辅导员、就业指导中心老师、兼职教师为辅助的师资队伍。学校应该定期提供外出考察学习或培训交流的机会, 将生涯教育中思政教育的结合能力得以提升, 扎实思政教育理论基础。专业教师要加强提升自己的思想道德素质, 要用自身的人格魅力影响学生, 促进思政教育的程度加深。强化教师塑造健康的思想道德, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 树立正确的政治立场, 因势利导地开展对大学生的思政教育, 引导学生正确的价值取向, 从而强化高校思政教育动力。对于学生在生涯教育中产生的思想疑问, 教师要通过思政教育方法结合现实状况, 帮助学生解决思想问题, 增强生涯规划信心。

(二) 全程分阶段开展课程

高校开展的生涯教育课程应根据学生不同年级的特征, 坚持以思政教育为指导, 展开全面系统的生涯规划教育, 为学生全方位发展夯实扎实的基础。大一主要协助学生明确自身价值取向, 树立正确人生目标及“三观”, 使他们迅速融入新生生活之中。大二年级指导学生科学认识自我的个性特征, 了解社会需求, 通过各种职业测评量表, 使学生确立初步的职业目标。大三年级促使学生及时调整生涯目标, 使学生尽快解决在生涯规划过程中的困惑, 巩固高校的思政教育阵地, 丰富思政教育方法, 满足学生生涯教育的切实要求。大四年级, 积极组织用人单位开招聘宣讲会, 帮助学生解读就业政策, 合理制定符合自身实际情况的生涯目标, 发挥出高校思想政治教育的感染力和针对性。坚持思政教育贯穿生涯规划的长效性。用思政教育强化生涯规划教育, 加深大学生生涯教育与思政教育的契合度。

(三) 提升大学生自我教育主动性

当前高校需要学生有计划、有意识地自我积极主动学习, 要不断内化生涯教育中的思政教育内容, 积极参与实践活动, 磨练自己, 科学合理地指导自己, 根据实况积极调适情绪, 做出合理的行动规划, 使大学生将自觉意识变为积极自我教育的习惯, 用思政教育的内容去剖析问题, 从政治高度去看待问题, 发挥自我教育的主动性, 巩固自我教育的成果。要使学生重视生涯教育, 了解生涯规划中思政教育的全面内容, 否则正确的价值目标难以建立, 未来的人生价值也难以实现。开展生涯教育的过程中, 要把社会主义的核心价值体系融入进去, 培养学生吃苦耐劳、团结进取的责任精神, 在学生的生涯教育中强化职业道德素质。鼓励学生有针对性地提高生涯教育的自我情绪调节能力, 积极参加实践活动锻炼, 妥善处理好理想与现实之间的差距, 提升自我应对挫折的能力。

参考文献

[1]陈春一, 高培军.大学生思政教育与生涯教育的关联性[J].学校党建与思想教育, 2014 (4)

[2]屈善孝.以生涯教育为切入点深化大学生思政教育[J].思想理论教育导刊, 2010 (7)

没有问题的问题-大学教育中不容忽视的问题 篇13

诚实守信是做人的基本准则,也是中华民族传统美德的重要组成部分。在中国五千年的历史中,诚信始终被视为国家的立国之本和个人的修身之本而备受推崇。孔子说过“人而无信,不知其可”。近年来,社会上的诚信缺失现象日益引起人们的关注。大学生作为整个社会中知识层次较高、认知能力较强的一个群体,在对诚实守信这一美德的宣传与落实中应起到重要作用。全面提高大学生的诚信意识不仅是培养合格人才的需要,而且对于社会其他阶层的诚信表现也能起到示范作用。但多年来的应试教育体制使高校在培养学生的过程中不同程度上存在着重智育轻德育的问题,导致了部分学生的道德意识与道德行为不一致,出现种种诚信缺失的现象,主要表现为考试作弊、恶意欠费、背信违约、弄虚作假、虚荣攀比等。如何对大学生进行诚信教育成为当前教育者必须思考的问题。

一、大学生诚信缺失的主要原因

1.长期集权专制的社会环境是诚信意识缺失的内在原因

中国社会在历史上经历了长达2000多年的集权专制统治。在这种少数人统治多数人的社会中,不存在对个体意见的尊重,人们也不享有自由表达的基本人权,民众的思想必须和统治者认可的观点保持一致。久而久之,不仅人们的真实想法不能被表达出来,还使人们发现说谎、献媚往往可以给自己带来好处,而直言不讳、诚实守信却常常吃亏遭殃。这种不良的社会环境扭曲了人们的诚信意识,是社会诚信意识缺失的内在原因。

2.社会诚信危机是高校诚信缺失的根源

当前我国正处于社会转型时期,由于利益驱动和法制尚不健全等诸多因素的影响,一些企业、单位和个人趁机“钻空子”,或制造假冒伪劣、搀杂使假的产品,或在和他人交往合作时坑蒙拐骗、虚假浮夸。不诚信的行为几乎出现在各行各业,经济生活中欺骗、诈骗、不守约定的现象逐渐向社会的其他领域蔓延,导致人们诚信意识的普遍淡薄。学校是社会的一个组成部分,在社会出现严重诚信危机的情况下,高校内的师生也会受到冲击与考验。一些道德修养较差、自律能力不强的学生、教师甚至学校领导人员便迷失方向,背离诚信的轨道。

3.大学生个人价值取向上的偏离

从客观因素来看,不少大学生涉世不深,有限的生活阅历往往不能让他们体验到道德素养在一个人的生存中所具有的重要作用。由于社会整体道德环境的影响,许多人对道德失范所带来的不良后果还没有足够的认识,觉得只要眼前能给自己带来好处就行。从主观因素来看,大学生本身的诚信信念也不坚定。有问卷调查显示,有61%的学生会趁售票员不在时溜进去看电影;对于无故缺课的同学,有78%的人会“帮助”他们找出种种理由向老师说谎。[2]可见大学生群体本身就存在着不重视诚信的问题。这是由于社会上普遍存在许多不诚信的现象,这些行为的后果却往往是不诚信者受益,从而对青年学生的世界观产生误导,导致他们价值取向出现偏离。

4.社会公平问题

人们总是将自己的付出和回报与另外一个和自己条件、能力同等的人进行比较,如果报酬基本均等,就有公平感,反之就会觉得不公平。当对社会整体环境有这种不公感时,人们就会觉得诚实守信对自己无益,转而选择投机取巧,设法降低自己的付出而又能谋取更多的报酬。一些大学生不积极偿还助学贷款的事例中就体现出这种心理。由于社会分配体制的不公平、来自不同地区和家庭背景的学生受教育机会的不均等现象,有的贫困大学生可能就会认为:“别人都能上得起大学,我为什么就上不起?”或者“贫穷不是我自己造成的,国家、社会、他人资助我是一种应该的行为。”用一种“受害补偿”的扭曲心态来为自己的不诚信行为辩解。

二、大学生诚信教育中存在的几个主要问题

1.高校对诚信教育的忽视

国家教育部对高校的德育工作十分重视,对“两课”的课时和课程建设都有十分明确而又具体的要求,但大学生中还是出现了各种各样的诚信问题。这一方面与社会大环境的影响有关,另一方面也与高校德育工作的实效性不高有密切关系。随着高等教育改革的不断深入,高校越来越重视办学效益。在人才培养方面,学生的四、六级外语考试通过率、计算机考试通过率、毕业生就业率等具体指标日益成为社会关注并与学校声誉紧密相联系的内容,而对学生的道德水平、诚信度却没有一个科学的考察体系。因此,在学校的人力、物力、财力投入总量不变的前提下,一般校方都认为德育工作的水平高低不会对学校的办学效益和社会声誉产生太大影响。于是从谋求社会利益的角度,他们就会选择把投入重点倾向于前者,以加快学校自身发展。

2.道德教育中的政治化倾向导致大学生抵触诚信教育

素质教育提倡把德育放在首位。高校道德教育的目的是让大学生了解并建立为人处世的原则。长期以来,现行的教育体制对德育不能说不重视,但教育内容往往与政治教育的内容混淆在一起。道德教育屈从于政治教育的需要,甚至以政治教育取代道德教育,片面强调政治意义上的“忠”而忽视了个人对自己良心的“诚”,甚至将两者对立起来。这种倾向既不利于政治教育的效果,又影响了对大学生的诚信教育。使大学生在接受诚信教育时,容易产生对一些“大而空”说教的抵触情绪,也就不能让诚信意识深入到每一位大学生的思想意识当中。

3.道德教育的简单化削弱了诚信教育原有的作用

我们的教育体制虽然十分重视德育,但在教育的方式、方法上往往习惯于通过课堂教学灌输。课堂讲授的内容重在理论知识,例如系统地讲解诚信的概念、要点以及认识发展。这些知识大多是抽象理论,这就使高校诚信教育显得更“科学化”,却缺少人文特征。对学生诚信行为的培养习惯于通过批评、禁止等手段,而不善于通过集体舆论和文化氛围进行熏陶;习惯于居高临下地对学生提出种种道德要求,而不善于从学生个体的实际情况出发,利用对生活现象的分析引导学生。这种重理论轻实践、重灌输轻引导的教育方法使德育工作流于形式,导致大学生对道德教育麻木甚至反感。

4.诚信教育在教育管理体制中的独立化

长期以来在高校的管理体制中,诚信教育成了“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的形象工程,违背了诚信教育的本质。主要表现有:一是重视课堂教育,忽视了校园环境建设。高校大学生校园文化建设常常流于形式,只注重表面,启迪性、思考性教育少,使得“教育育人、环境育人、制度育人”三者相脱离。二是没有建立科学的大学生诚信评价机制。一般说来,通过对日常行为的善恶评价,可以调整人们的社会关系,激励人们坚定内心的道德信念并将之贯彻到下一步的实践行动中,从而形成自身的行为准则,实现由“他律”向“自律”的转变。然而目前大部分高校中并没有形成这样的舆论氛围。

5.教育部门和教育者中存在的不诚信现象对大学生诚信教育产生负面影响

在利益的驱动下,很多高校自身内部也存在着很多不诚信现象。如:有的学校在招生宣传时把学校条件说得天花乱坠,学生在入学后却发现实际条件与宣传的大相径庭;有的学校为申报“重点”“示范”,为迎接各类检查、评估,在操作过程中存在很多作假行为。种种不诚信行为使学生感到被欺骗,更失去了对教育的信任。

而在从事德育的教师群体中,有的人嘴上讲着马克思主义、社会主义,心里却不一定对此真正理解和认同。只是有碍于“讲课纪律”,不得不照本宣科。脱离实际的道德教条讲起来味同嚼蜡,让听讲者不由自主想睡觉。还有的教师只是“讲台上的道德家”,现实中的行为却屡屡失范,给学生造成的负面影响是无法估量的。这些问题目前仍是削弱德育教学效果的重要因素。

三、大学生诚信教育的策略

诚信教育既是思想观念上的认知过程,又是对行为习惯的养成和积累过程;既要有个人的内在修养和觉悟,又要依靠外在的约束、规范和良好社会环境的熏陶。解决大学生的诚信问题需要社会、学校、家庭、个人多方面的共同努力,构建大学生诚信教育体系。

1.高校必须加强对诚信教育的重视

高校本身必须是一个诚信的道德主体,能够牺牲一些眼前的利益,对诚信教育多一些关注、多一些投入,强化自身的“身教”作用,这样才有可能通过整个社会诚信状况的改善得到更多的长远利益。对于学校的工作安排而言,要做到真正将诚信教育与学校发展并重,形成一个良好的诚信教育环境。这对于人才的全面发展、对于高校摆脱目前诚信问题的困扰,都有一定的作用。牺牲一点眼前的利益,真正重视诚信教育,这是社会对高校道德教育的要求,也是高校的社会义务,更是高校长远发展的需要。

2.培养大学生正确的诚信意识

诚信意识的养成必将成为激发诚信行为的强大动力。要通过学习、继承和发扬中国传统美德,吸纳国内外优秀的道德伦理资源,认真剖析现实社会中不诚信的反面例子等方式,使学生树立正确的诚信意识。首先,要认真贯彻执行《公民道德建设实施纲要》,把诚实守信作为高校德育工作的重要内容。其次,要以“整顿和规范市场经济秩序”和揭露“学术腐败”为契机,使大学生认识到和谐社会必须建立在以诚信道德为核心的基础上,无论在社会领域还是专业领域,不守诚信最终会误己、误人、误事。学生的诚信意识越完善,对自己诚信行为的意义理解得就越深刻,就会自觉地按诚信规则做事。牢固树立大学生的诚信意识是高校开展诚信教育的首要步骤。

3.改进诚信教育内容,加强与现实生活的联系

在诚信教育的内容上,应该在尊重学生个性价值观的前提下改进和调整我们的教育内容。凡是“假、大、空”的、已经不适应时代的东西应当统统删去。大学生已具有一定的认知能力和是非判断能力,可以让他们从课堂中走出来,对社会和校园中出现的一些现实现象进行收集、归类、整理、分析,或对某一具体现象、问题进行调查、分析和研究,得出自己的结论。在组织他们对这些问题或现象进行讨论、辩论,由教师对这一过程进行适当的指导,从而使大学生能够自己找到对诚信问题的正确看法。

4.加强大学生诚信教育制度建设

法律准则(制度)是建立在社会成员共同意愿基础上的行为规范,代表他们共同的意志和利益,任何虚假、欺骗行为都会损害这些利益。同理,在大学生中要重塑诚信观念也必须通过加强制度建设。让人们认同诚信的关键在于要在人和制度之间建立起一套良性的互动机制,使得每个人能够在自律的基础上,通过遵守制度维护自己的利益。一是要把诚信道德规范的内容具体化、细致化,纳入到学校的管理制度中;二是建立奖惩机制,加大对诚信表现的奖励力度,使行为者的信誉与自身的利益切实挂钩,形成守信者得利、失信者受罚的良性机制。使学生在利益的引导和制度的约束下逐渐养成自我约束的行为规范。

5.重视教师师德的培养,为大学生树立典范

端正教师行业的风气,必须以规范师德行为、提高师德水平为基础。“师者,传道、授业、解惑者也。”教师的首要任务就是传授做人的道理。想要求学生做到诚实守信,教师自身必须先做好表率,在任何时候都要以身立教,言传与身教要统一。加强师德建设要做好以下几点:一是增强教师的自尊自爱意识,使其能自觉抵制各种不良风气;二是加强教师修养,使其形成热爱事业、爱护学生、为人师表、乐于奉献等优良品德;三是强化教师的理论水平和业务素质,充实其为人师表的内涵。

6.积极推进大学生心理咨询工作,倡导“自律”精神

大部分违背诚信原则的学生在事前都有过激烈的思想斗争,事后也会感到内疚、自责和后悔,这体现了他们认同诚信价值,又受困于现实利益的矛盾。校方可以通过开展心理咨询工作,及时对学生的心理困惑进行疏导,帮助他们调整心态,肯定自己正确的道德选择,可以有效防止失德行为的发生。同时要积极倡导“自律”精神,让学生认识到面对诚信缺失的大环境,先不要过多强调外部原因和推卸责任,而是要不断加强自身修养,努力坚定自己的人生观、世界观和价值观,增强自我约束能力和社会责任感,从自身做起。

诚实守信是一个人道德修养的核心,也是一个人道德信誉和道德人格的象征和标志。著名教育家陶行知认为:“道德是做人的根本。根本一坏,纵然你有一些学问和本领,也无甚用处。”因此,他提出“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。诚实守信不仅是做人之根本,也是教育之根本。加强诚信教育不仅关系到我国教育体制改革和大学生自身发展,而且关系到国家、民族的发展和社会的稳定。大学生作为将来社会生活的新生力量,应当认真“经营”好自己的信用,认识到人格魅力的核心应该是信用和诚实。不管是传统社会还是现代社会,人与人的关系都离不开一个“信”字。从无信到有信,首先应该锻造人格,从说话做起,从行动做起,从细节做起,一点一滴垒起人格丰碑。有信者高尚,无信者卑鄙;有信让人敬重,无信被人鄙视。

诚信品质的形成不是一朝一夕就能实现的,而是一个长期渐进的过程。高校诚信教育也是一项长期而又艰巨的任务。高校应制定详尽具体的道德教育措施,并制订一定的时间进度表,使单项措施与整体措施相互配合,既要有针对性又要有适应性。面对学生精神文化需求的不断增长,面对世界范围内各种文化思潮的激荡,面对高校诚信教育的低效、弱效,社会和教育部门应该更加重视诚信教育,有效提高大学生的道德素养,进而提高整个社会的国民道德素养,构建社会主义和谐社会。

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