二年级上册成语的意思

二年级上册成语的意思

二年级上册成语的意思 篇1

描写秋天景色的成语：

金风送爽：秋风给人带来凉爽的感觉。

雁过留声：秋天大雁成群飞过，传来阵阵清脆的叫声。秋色宜人：秋天的景色非常适合人的心意。天朗气清：天气清朗，空气清新。

积累与时间有关的成语：

日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。光阴似箭：比喻时间像射出去的箭一样飞快。寒来暑往：炎夏过去寒冬来临。指时光流逝。

星移物换：景物改变了，星辰的位置也移动了。指节令变化时间推移。

积累关于自然现象的成语

风吹草地：风稍一吹，草就摇晃。比喻轻微的动荡或变故。雨过天晴：雨后转晴。比喻情况由不好到好。瓜熟蒂落：比喻条件、时机一旦成熟，事情自然成功。水到渠成：水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然成功。

积累关于学习的精神的成语

人外有人：指一个能人之外还有更多、更强的人。

天外有天：指一个境界之外，更有无穷无尽的境界，多用来表示学问、技艺、本领等是没有止境的。学无止境：学问没有边际；学习没有尽头。一往无前：形容无所畏惧地奋勇向前。

积累与冬天有关的成语

滴水成冰：水滴下到头就结成冰。形容天气十分寒冷。地冻天寒：形容天气非常寒冷，大地都结成了冰。鹅毛大雪：大雪像鹅毛一样飞舞。形容雪下得大而猛。雪兆丰年：一场大雪常常预示着来年的丰收。

积累学习勤奋，不甘示弱的成语

勤能补拙：勤奋能够弥被笨拙所造成的不足。

笨鸟先飞：比喻资质、能力差的人怕落后，做事比别人先行一步。人一己百：别人一次就能或学会的，自己做一百次，学一百次。比喻以百倍的努力赶上别人。

奋起直追：振作起来，紧紧赶上去。

积累描写英雄人物的成语

宁折不弯：宁愿死也不屈服。

义正辞严：理由正当充足，措词严正有力。

威武不屈：强暴的压力不能使之屈服，表示坚贞顽强。大义凛然：由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

积累描写奇妙夜景的成语

火树银花：形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景。数不胜数：形容数量极多，很难计算。

灯火通明：各种灯火交织、辉映，明亮而美丽。观者如堵：形容观看人数众多。

积累表示人有远见、预谋的成语

人无远虑，必有近忧：人要是没有长远的计划，就会有近在眼前的忧虑。

有备有患：事先有准备，就可以避免祸患。防患未然：在灾祸没有发生之前就加以防范。

积累与植树造林，造福后代有关的成语

漫山遍野：遍布山冈与田野。形容数量很多。

绿叶成阴：形容树木的枝叶非常茂盛，在地面留下大片的树阴。天长日久：时间长，日子长。

树大根深：树木高大，树根深深植入泥土中。

积累学习方法的

循序渐进：由浅入深说的是学习要有序。

日积月累：学习要有恒心，要注意积累。今天学一点，明天学一点，日子久了，就能积少成多。

温故知新：是说学过的知识经常温习，就能够得到新的理解和体会以。

积累父母子女、兄弟姐妹之间相互关爱的成语

骨肉之情：父母与子女之间的亲密感情。

痛痒相关：父母对子女的关怀是无微不至的，子女的冷暖、痛痒，做父母的无不记挂在心。

情深似海：感情像大海一样深。恩重如山：父母的养育之恩像大山一样沉重。

积累与毅力有关的成语

精卫填海：精卫衔来石子，决心填平大海。形容做事有决心，有毅力。

愚公移山：比喻做事有顽强的毅力，不怕困难。

百折不回：受到无数次挫折都不屈服，不动摇。形空意志坚强。勇往直前：勇敢地一直往前走。

积累描写美好春光的成语

春暖花开：春天气候宜人，百花盛开，春光优美。春色满园：满园都是春天的景色。比喻欣欣向荣的景象。春光明媚：形容春天的景物艳丽美好。春意盎然：春天的气氛又盛又浓。

积累用来形容人们快乐的情绪，欢乐的气氛

欢声雷动：欢呼声像轰鸣的雷声一样。形容极其热烈欢乐的场面。欣喜若狂：形容高兴到极点。

二年级上册成语的意思 篇2

一、开门见山, 揭示课题

师:今天我和小朋友们一起来学习——

生:《识字8》。

师:一起在来读一遍。 (生读)

二、学习神话, 正音解字

1. 读带拼音的神话词语

(教师出示“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”)

师:会读的小朋友举手。大家都准备好了, 那我们来读一读。 (生齐读)

师:你们读得真棒!我发现同学们嫦娥奔月的“奔”字读得非常标准。当我们朝着一个目标奋勇前进时, “奔”就要读成bèn。我们再来读读。

2. 找四字词语共同点

师:高老师请大家再读读这些词语, 你发现这些词语有没有共同点?

生:都是四个字的;前面两个字都是一个人。

师:都是一个人的名字, 对不对?你来带我们读读前面两个字好不好? (学生读, 教师出示“嫦娥”二字的卡片) 我们开列小火车好不好?

……

师:你观察一下这两个字有没有共同点。

生:都是女字旁的。

师:是啊, 嫦娥是住在月宫中的一位仙女, 所以我们看到这两个字都是女字旁。这个“娥”字, 女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”, 你能不能给它换个偏旁, 把它变成另外一个字?

生:把女字旁换成“饣”, 就是很饿的“饿”;把女字旁换成“鸟”, 就是天鹅的“鹅”;把女字旁换成口字旁, 就是“哦”……

师:你们认识很多很多的字, 真不错。高老师也找了一些, 看看和你想的一不一样。换成单人旁是什么字?

生:俄。

师:你真厉害, 没学过的字你都认识。下面我想让你们再观察一下, 这些字还有什么共同点?

生:第三个字是动词。

师:高老师想问一问, 如果我想要强调这个动作, 应该怎么读?你来示范一下。

生:把动词读得重一点。后羿“射”日。

师:她把动词读得特别重, 就能强调这个动作了。我们男女生分开来读一读。

3. 讨论最佩服的神话人物

师:老师想问问在这些神话人物当中, 你最佩服的是谁?

生:精卫。

师:嗯, 她的坚持不懈让你很敬佩。你们了解精卫吗?高老师这里有个小故事, 看完了我们就知道为什么这么多同学都佩服她。

师:精卫是用什么东西来填海的?

生:石头和树枝。

师:“填”字的偏旁是——

生:土字旁;树枝是长在泥土里的, 石子是在地上的。

师:这是我们汉字的一个特点, 偏旁和汉字是紧密联系的。你还佩服谁?

生:我最佩服后羿。他一口气射掉了九个太阳, 是那个时代的大英雄。

(教师展示后羿射日的图片)

师:是啊, 后羿拉开弓箭, 威猛地一射, 九个太阳都被他射下来了, 救人民大众于危难之中, 真是个大英雄!你们看看这个“射”字, 想不想做做动作?

(生做射日的动作)

师:射日的动作和“射”字有没有关系? (展示“射”字的演变过程) 这个“身”字最早是弓箭, “寸”字最早是手。你还佩服谁?

生:我佩服女娲。

师:你佩服女娲, 你带大家读读这个词好不好?生:女娲补天。

生:我佩服嫦娥。

师:嫦娥之所以要奔上月球, 是为了保护仙丹。她也非常善良。现在高老师把字的一部分拼音去掉了, 你还会读吗?

师:左边和右边大组来比一比, 一组读四个词语, 比比哪个组读得好。 (生读词语)

三、学习科技, 渗透情感

师:非常棒, 我听出来了, 你们很佩服这些神话里的人物。高老师也想来读读。嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事, 谁来这样读一读?

生:嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事。

师:读得真好, 你们能不能用这样的句式说说别的神话故事?

(出示:……是……, ……也是……)

生:后羿射日是神话故事, 精卫填海也是神话故事。

师:真不错。同学们, 把好几个同样的词用同样的句式来说, 就可以让你的话变得更加简洁。刚才我们了解了很多神话中的人物, 他们都寄托了人们很多的愿望。神话中的人物大多能上天下海, 很厉害, 但我们现代的科学家更厉害, 他们让很多神话中的事都变成了现实。想不想来看一看? (播放“运载火箭”上天的视频)

师:我刚才听到有小朋友一边看一边叫“哇”, 为什么“哇”?

生:因为很壮观。

师:刚才飞上天的是什么?

生:火箭。

师:它还有更专业的名字是什么?

生:运载火箭。 (开火车读)

(教师出示“载”字卡片, 学生轮读)

师:小朋友自己看这个字, 它有一个兄弟“栽”和它长得很像。你有没有好办法帮我们区分一下?

生:一个下面是“车”字, 一个下面是“木”字。

师:有没有小朋友可以帮忙补充一下?

生:“载”是指用车子运的, 所以下面是“车”, “栽”是指种那些花花草草, 所以下面是“木”。

师:他教给我们一个非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相关的。大家说说“箭”字, 我们用什么好办法记住它?

生:上面是个竹字头, 下面是个“前”字。

师:她用了加一加的办法。那“箭”为什么是竹字头? (教师展示箭的图片) 箭是什么做的?

生:竹子做的。

师:所以“箭”是竹字头。小朋友们, 你们知道刚才运载火箭运上天空的是什么?

生:是“神舟九号”。

师:有没有不同意见?

生:送上去的是人造卫星。

师:你很厉害, 送上天空的就是——一起叫叫它的名字。

生:人造卫星。

师:送上去的人造卫星是探索月球的, 我们叫它——

生:探月卫星。

师:你还知道哪些卫星?检测气象的叫什么卫星?

生:气象卫星。

师:打电话时候用到的叫什么卫星?打电话用的是通讯卫星。想不想看看它们的样子?叫叫它们的名字。 (教师展示图片) 它们都是——

生:人造卫星。

师:你能不能用“××是人造卫星, ××也是人造卫星”这个句式造句?

生:探月卫星是人造卫星, 气象卫星也是人造卫星。

生:气象卫星是人造卫星, 通讯卫星也是人造卫星。

师:很好, 和你们的同桌说一说。刚才我们送上天空的是人造卫星, 现在科学家还能把宇航员送上天。你知道把宇航员送上的天是什么?

生:火箭。

师:不是, 而是——宇宙飞船。一起来叫叫它的名字。

生:宇宙飞船。

师:站起来叫一叫。

生:宇宙飞船。

师:再叫一叫。

生:宇宙飞船。

(教师展示“宇宙”卡片, 学生读)

师:观察一下这两个字, 你发现了什么?

生:它们都是宝盖头;都是上下结构的;都是上宽下窄;都是形声字……

师:我们中国是全世界第三个能把宇航员送上天的国家, 让我们自豪地再来读一读。 (生读)

四、学习写字, 分层练习

师: (展示生字) 今天我们要写的是这四个字, 我们一起来读读。 (生读:卫、运、宇、宙)

师:你觉得哪个字最难写?

生:“卫”字最难写。

师:虽然它笔画少, 但笔画越少越难写。哪里写好了, 就能写好这个字?

生:横折勾。

师:“宇宙”这两个字都是上宽下窄, 宝盖头要写得大一点。结构上哪里不一样?

生:“宇”高一点, “宙”矮一点;“运”最难写。

师:高老师也觉得“运”字最难写。要把它写好, 先要找好“云”字在田字格中的位置。

生:在田字格的右上部分。 (跟随教师在黑板上示范, 书空)

师:首先我们在右上格写“云”字。“云”写好了我们写走字底, 走字底的点和“云”的第一横差不多高。横折折撇写的时候和写三一样, 最后的捺像一条小蚯蚓平平的, 头是向上抬的, 脖子是向下的, 最后的小尾巴是向上的。想不想写一个啊?请你在书上, 把这个“运”字描一遍、写一遍。

(学生在书上练写一个。教师说写字姿势的注意事项)

师:“运”字写完的小朋友, 可以把刚才黑板上的这四个字都描一描、写一写。 (展示同学的练习) 谁来评价一下, 说说“运”字写得怎么样?

生:他“运”字写得很好, 捺有曲折变化。

师:还有哪个字写得好?

生:“卫”字, 他写得横平竖直。

师:好, 拿出刚才高老师给你们的小礼物, 把你觉得能写得更好的字再写几遍。我发现有些小朋友写的时候是对照书上的田字格一笔一画写的, 非常好。第一题写完的, 可以写第二题。

结束语:这节课我们学习了四个神话传说, 也学习了先进的科学技术。有兴趣的话你可以再了解几个神话故事或者先进的科学技术, 我们下节课再交流。

【教学赏析】

这是杭州市天长小学语文组开展的识字教学研讨活动, 远道而来的广东佛山语文骨干考察团和上海名师名校长培训团计200多人观摩了本次活动。

这是一次高质量的校本教研展示。高丹老师执教的《识字8》, 采用多种形式让学生在愉悦的情境中识字。巧妙的课堂设计、精辟的讲解、循循善诱的引导, 轻松地引领学生走进神话, 感受科技。笔者由此感悟到了识字教学的三重境界。

第一重境界:识字课就是识字课

识字课, 要依据汉字音形义统一的特点组织教学, 遵循汉字科学的识字教学。高老师引导学生进行朗读训练、意义辨析、多种方法识记, 将识字教学法综合运用, 并演绎得非常精彩。特别是课中有约10分钟的写字练习, 这在当前要加强写字教育是非常有意义的。

第二重境界:识字课不是识字课

识字能力是语文的特殊能力, 语文能力包括听说读写等诸多能力, 高老师为我们展示了识字教学过程中多种能力的结合, 体现了语文教学的综合性, 使得识字课不仅仅是识字课。

1.在识字教学中进行朗读训练

一是趣味朗读, 多种形式朗读, 让学生感受到朗读的情趣, 爱上朗读;二是读出对我国航天事业巨大成就的自豪, 读出情感;三是读出词性、词义、词情, 读出语文的知识性。这样的朗读, 是理解性朗读, 是积累性朗读, 是运用性朗读。

2.在识字教学中进行口语交际练习

“我最佩服谁”是一个话题, “我最佩服谁”是一种思辨, “我最佩服谁”需要有感而发, 学生在“我最佩服谁”的交流中自然地进行了口语交际练习。“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 既是句式练习, 又是用词造句练习, 更是本课新词的反复运用, 说有意义的话, 说规范话, 说书面语。

3.在识字教学中培养阅读能力

高老师的阅读课文, 是默读与朗读;高老师的课件, 有多种屏幕阅读, 有神话故事阅读, 有汉字演变阅读, 有新闻阅读, 有图画阅读……在阅读中识字, 识字是有意义的;在阅读中理解字义, 识字是鲜活的、情境化的、富有生活理趣的。

第三重境界:识字课还是识字课

在识字课中要扎扎实实地进行音形义的教学, 要与听说读写有机结合, 但识字课不仅仅是识字课。识字教学要培养学生的语文特殊能力, 还要培养学生的一般能力, 那就是观察、思维、想象能力, 这是一种跨学科意识, 是一种大语文观。但在培养能力的同时, 识字课又还是识字课, 只是这里的识字是培养学生主动识字, 在识字活动中变得越来越聪明, 这是识字教学的最高境界。

1.在识字过程中不断引导观察和发现

高老师问:“仔细观察《识字8》的词语, 你发现了什么特点?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言:“四字词语”“四字成语”“都是神话故事”“前两个字都是神话人物”“第三个字是动作”……观察, 是认识事物的重要途径;观察, 是一种研究方法;观察, 是一种主动学习。观察中发现, 更是一种观察品质。学生发现了词的音节、词性及主谓宾结构等, 识字中的观察与发现, 比识字更重要。

2.在识字过程中不断引导思维和想象

高老师让学生发现两组词语的特点, 一组是古代神话, 一组是现代科技, 学生在不知不觉中进行了“概括和分类”的练习。这“概括和分类”对人的发展是相当重要的思维能力, 高老师又让学生用上四个神话故事词语进行“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 这又是语言与思维结合的成功范例。高老师的课, 无论是引导孩子想象古代神话的幻境, 还是引导交流现代科技的壮观, 都是指向未来的理想教育, 在识字活动中有效地激发了孩子们的想象力。

五年级上册成语 篇3

倾盆大雨：形容雨极大，就像一大盆一大盆倒下来似的。毫不犹豫：丝毫不迟疑，指（态度）非常坚决。

饥肠辘辘：肚子饿得咕咕响，形容十分饥饿。辘辘，象声词，这里指肠呜声。依依不舍：形容很留恋，十分舍不得。绿林好汉：农民起义军英雄好汉的统称。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得非常熟练流利。

流光溢彩：流动的光影，丰富的色彩。形容色彩丰富明丽。津津有味：吃得很有味道或谈得很有兴趣。天长日久：时间长，日子久。形容长久。如醉如痴：形容神态失常，失去自控。

浮想联翩：头脑里涌现的感想连续不断。浮想：飘浮不定的想象。联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断，指许许多多的想象不断地涌现出来。

囫囵吞枣：比喻读书不做细致分析，不管懂不懂，全盘接受。囫囵：整个儿。不求甚解：只求懂个大概，不求深刻理解。甚：很，非常。

悲欢离合：指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。悲欢：悲伤和欢乐。离合：离散和聚会。

牵肠挂肚：形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了盼着要喝水一样。不言而喻：不用说就能明白，形容道理（情况）明摆着。喻：了解，明白。黯然神伤：心里不舒服，情绪低落，非常伤心。

千篇一律：指文章都一个样，形容呆板雷同，没有新意。别出心裁：独创一格，与众不同。与众不同：跟大家不一样。

大显身手：充分显示出本领和才干。显：表露，表现。身手：指本领。心安理得：觉得事情合情合理，心里很坦然。得：适合。念念不忘：形容牢记于心，时刻不忘。念念：时刻思念着。呕心沥血：比喻费尽心血。沥：滴。

五年级上册语文第二单元

能书善画：懂书法，会作画，有书写和绘画的才干。风欺雪压：遭受寒风冰雪的袭击，指天气恶劣。顶天立地：形容大无畏的英雄气概。

低头折节：低下头，弯下腰。比喻屈服。折：弯，弯曲。节：物体各段之间相连的地方。泪眼蒙胧：两眼含着泪花，看东西不清楚的样子。颇负盛名：指名气很大。颇：很。不甚在意：不太在意，不怎么在乎。

香飘十里：香味飘到十里之外，形容香气浓郁，在很远的地方都能闻到。日出而作：太阳出来了，就开始干活。

日入而息：太阳下山了，就回家休息，也称日落而息。

守望相助：为防备外来的侵害，相邻各村落协同守卫瞭望，遇到情况相互通报支援。

五年级上册语文第三单元

安然无恙：平平安安没有受到任何损伤。它的近义词有“完好无损” 藕断丝连：字面意思是藕已折断，丝还连着。比喻表面上好像已经断了关系，实际上仍然挂牵着。

古往今来：指从古代到现在的意思。

庞然大物：外表看上去非常大的东西。庞：很大。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

五年级上册语文第四单元

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有。近义词是“精疲力竭”。不容争辩：不允许争论、辩说。

依依不舍：形容舍不得离开。依依：依恋的样子；舍：放弃。

星罗棋布：像天上的群星似的罗列着，像棋盘上的棋子那样分布着。形容数量众多，散布的范围很广。

大喜过望：结果超过了原来的期望，因而特别高兴。垂头丧气：形容情绪低落、失望的神情。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。源源不断：连续不断的样子。

络绎不绝：形容过往的人或车辆前后相接，往来不断。络绎：往来不断，前后相接。受用不尽：享受、得益不完。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有其他颜色，也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。

生意葱茏：充满生机，青翠茂盛。生意：生机。神气十足：形容十分得意骄傲的样子。

不动声色：不说话，不流露感情。形容态度很镇静。

五年级上册语文第五单元

鹰隼雄立：像鹰和隼那样强而有力地站立。

鸿鹄群游：指天鹅结伴在天空中飞行的样子。鸿鹄：即天鹅。迂回绵延：回旋环绕，连续不断。

井然有序：形容整齐、很有秩序的样子。恭恭敬敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。

飘洋过海：乘船渡过海洋。指远离家乡，前往异国他乡。

付之东流：把东西扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，前功尽弃。

盖世无双：世界第一，独一无二。盖世：压倒世界上所有的，没有人比得过。顿挫抑扬：（声音）高低起伏和停顿转折。古色古香：形容富于古雅的色彩或情调。

肃然起敬：形容看到、听到或想到某一动人的事迹，产生恭敬、钦佩的态度和心情。肃然：恭敬的样子。起敬：产生敬佩的心情。

凝滑如脂：比喻非常光滑。

五年级上册语文第六单元 欢声笑语：欢乐的说笑声。

破烂不堪：形容非常残破的样子。不堪：表示程度深。满怀信心：心中充满自信心。一如既往：完全跟过去一样。失魂落魄：形容心神不定的样子。

震耳欲聋：耳朵都被震得快要聋了。形容声音很大。得意扬扬：形容十分得意的样子。

大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。喋喋不休：说话没完没了。

雪上加霜：比喻一再遭受灾难，损坏更加严重。

按图索骥：按照图像寻找良马。比喻按照线索寻找事物。也比喻办事机械、死板，不懂得变通。

来日方长：未来的日子还很长。表示事情还大有可为，或劝人不必急于去做某事。忐忑不安：心神不定。毫无疑义：一点不怀疑。

聊胜于无：比没有要好一点。聊：略微。

五年级上册语文第七单元

举世闻名：全世界都知道。形容非常著名。举世：全世界。不可估量：无法计算。估量：计算，推算。

众星拱月：无数的星星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：

1、形容器物精致通透，结构奇巧。

2、形容人聪明伶俐。亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。

诗情画意：像诗、像画那样优美动人，给人以美的意境。

天南海北：

1、形容相距遥远。

2、指相隔很远的不同地区。

3、形容谈话东扯西拉，不着边际。

奇珍异宝：奇异罕见的宝物。

满腔怒火：心里充满着极大的愤怒。满腔：充满心中；怒火：形容极大的愤怒。横七竖八：有的横着，有的竖着。形容杂乱的样子。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。它的反义词有“犹豫不决”、“优柔寡断”等。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。粉身碎骨：身体粉碎。多指为了某种目的而丧失生命。昂首挺胸：仰着头挺着胸，无所畏惧的样子。气壮山河：形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。悬崖绝壁：形容山势险峻。同“悬崖峭壁”。

同仇敌忾：指全体一致痛恨敌人。同仇：共同对敌；敌：对抗，抵拒；忾：愤怒。临危不惧：

力挽狂澜：比喻尽力挽回危险的局势遇到危难的时候，一点也不怕。临：遇到；危：危险；惧：怕。

勇往直前：勇敢地一直向前进。

前仆后继：前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。仆：倒下；继：接着，跟上。挽：挽回；狂澜：猛烈的大波浪。中流砥柱：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。

大义凛然：由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。大义：正义；凛然：严肃、或敬畏的样子。豪情壮志：豪迈的情感，远大的志向。不屈不挠：比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。屈：屈服；挠：弯曲。

披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。

奋发图强：振作精神，以求强盛。图：谋求。

励精图治：振奋精神，想办法治理好国家。砺：奋勉；图：设法；治：治理好国家。众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。

舍生取义：舍弃生命以正义。指为正义而牺牲生命。舍：舍弃；生：生命；取：求取；义：正义。

任重道远：担子很重，路很远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。任：负担；道：路途。再接再厉：指公鸡相斗，每次交锋以前先磨一下嘴。比喻继续努力，再加一把劲。接：接战；厉：磨快，引伸为奋勉，努力。

五年级上册语文第八单元 万水千山：形容山和水很多。“千”、“万”都是泛指。开国大典：庆祝建国的重大典礼。迎风招展：随着风的吹拂飘动。四面八方：指各个方面或各个地方。

排山倒海：比喻力量强大，声势浩大，不可阻挡。

马革裹尸：用战马的皮把尸体包裹起来。指军人英勇杀敌，战死疆场。马革：马皮。夜以继日：白天的时间不够用，夜晚接着干。

端端正正：

1、物体不歪斜，保持平衡状态。

2、正派，正确。

三年级上册成语故事 篇4

伍子胥帮助吴王攻楚的目的，是为了替自己的父兄报仇。现在楚国郢都已被攻下，可以付诸行动了。他首先向吴王建议，拆毁楚国的宗庙。大将孙武反对这样做，但吴王贪图楚国的地盘，一心想把楚国灭了，因此接受了伍子胥的建议。

接着，伍子胥请求吴王让他去挖楚平王的坟，以解他心头之恨，吴王说：“你帮了我不少的忙，这种小事你就自己瞧着办吧。”

但是，伍子胥并没能立刻找到楚平王的陵墓。后来在一个石工的指引下才获悉了陵墓的确切位置。可是挖开墓、打开棺材一看，里面只有楚平王的衣冠。伍子胥大失所望。那石工又指点说，这上面的是假的，下面的才是真的。伍子胥命人继续往下挖，果然有楚平王的尸体。伍子胥一见楚平王的尸体，就满腔怒火，抄起鞭子，一气打了三百下，最后把头颅砍下来，才解了心头之恨。

伍子胥的好友申包肯知道这件事后，派人送了一封信给伍子胥，指责他这样做太残忍了，伍子胥叫来人回话给申包肯说：“忠和孝不能两全，我好比一个走远路的人，天快黑了，可是路途还很遥远，我已弄得没有办法了，所以才故意干出这种倒行逆施的举动。”

二年级上册成语的意思 篇5

字词的读音：一代天骄 田圃 喧嚷 洗礼 襁褓 亵渎 鄙夷 恣睢 忐忑 庸碌 谀词 扶掖 狡黠 诘难 滞碍 诓骗 谮害 腆着 需掌握的成语：

温声细语: 用温和的声音轻轻地说话；声音温和而委婉，多形容女子。润如油膏: 形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。旁骛 在正业以外有所追求；不专心。骛，追求。

敬业乐群: 敬业：专心于学业；乐群：乐于与好朋友相处。专心学习，和同学融洽相处。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

断章取义:断，截取；章，篇章。意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。

不二法门:原为佛家语，意为直接入道，不可言传的法门。后比喻最好的或独一无二的方法。言行相顾:指言行不互相矛盾;语言和行为相符。

强聒不舍: 聒：声音嘈杂,使人厌烦。舍：舍弃。形容别人不愿意听,还絮絮叨叨说个不停。弥留之际:弥留：本指久病不愈，后多指病重将死；际：时候。病危将死的时候。媚上欺下: 讨好上司，欺侮下属．

孤军奋战:孤立无助的军队单独对敌作战。也比喻一个人或一个集体在无人支持、帮助的情况下努力从事某项斗争。

恼羞成怒:指因气恼，因羞臊而大发脾气。

恪尽职守 kèjìnzhíshǒu 尽自己的努力，严守自己的职业或岗位。比喻谨慎认真地做好本职工作。恪：谨慎，恭敬。尽：完善。

廓然无累: 超然物外,不被世事所累。廓：空阔.重蹈覆辙: 蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。

涕泗横流 tìsìhéngliú 眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤或激动。涕，眼泪。泗，鼻涕。自知之明 zìzhīzhīmíng 透彻地了解自己（多指缺点）的能力。指了解自己的情况，对自己有正确的估计。指正确认识、估价自己的能力。

气吞斗牛 qìtūndǒuniú ①形容精神旺盛，意气高昂，精神焕发的样子。形容气魄很大。②形容怒气、怨气或豪气极盛，直冲天际。

方枘圆凿 fānɡruìyuánzáo 方榫（ｓǔｎ）头不能楔（ｘｉē）进圆孔洞，比喻两件事不相容，或者比喻事情的不可能。一抔黄土 yīpóuhuángtǔ

一抔：一捧。一捧黄土。借指坟墓。比喻不多的土地或没落、渺小的反动势力。

化为乌有 huàwéiwūyǒu 变得什么都没有。指全部消失或完全落空。乌有：哪有,何有。乌：虚幻,不存在

无与伦比 wúyǔlúnbǐ 指事物非常完美，没有能与它相比的。伦：类，伦比：类比，匹敌。怒不可遏 nù bù kě è 愤怒得难以抑制。形容十分愤怒。遏：止。歇斯底里 xiēsīdǐlǐ 形容情绪激动、行为失常的状态。根深蒂固 gēnshēndìgù 比喻基础深厚，不容易动摇。

持之以恒 chízhīyǐhéng 长久坚持下去。持：坚持；恒：恒心。

格物致知 géwùzhìzhī 穷究事物原理，从而获得知识。格：推究；致：求得。

袖手旁观 xiùshǒupángguān 把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。

寻章摘句 xúnzhāngzhāijù 从书本中搜寻摘抄片断语句,在写作时套用。指写作时堆砌现成词句,缺乏创造性

味同嚼蜡 wèitóngjiáolà 象吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。吹毛求疵 chuīmáoqiúcī 疵：毛病。吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。

不求甚解 bùqiúshènjiě 只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。狂妄自大 kuángwàngzìdà 狂妄：极端的自高自大。指极其放肆，自高自大，自中无人。咬文嚼字 yǎowénjiáozì 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。

豁然贯通 huòránguàntōng 指一下了弄通了某个道理。豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。

开卷有益 kāijuànyǒuyì 表示读书总会有所得益。开卷，打开书本阅读。

怀古伤今 huáigǔshāngjīn 怀念过去，哀叹现在。指一种没落、倒退、悲观的思想情绪。为民请命 wèimínqǐngmìng 有相当地位的人代表百姓向当权者陈述困难，提出要求。请命：请示保全生命。

唯唯连声 wěiwěiliánshēng 唯唯：谦卑的应答。连声应答，以示顺从。茶饭无心 cháfànwúxīn 没有心怀喝茶吃饭。形容心情苦闷。挖心搜胆 wāxīnsōudǎn 指苦苦思考，费尽心思

精血诚聚 jīngxuèchéngjù ①精聚为髓,精髓化生为血(精血同源),由于肝肾同源于精血,指把心力都聚集在一起。②也指认真学习，费尽心思；呕心沥血地做成了一件事情。③也指花费心思和精神所取得的成就。

★8．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）A．现代科学技术日新月异，我们需要终身学习。．．．．B．要想提高成绩，必须要有韦编三绝的学习精神。．．．．C．有了错误，还讳疾忌医，这是十分有害的。．．．．D．班主任凡老师虚张声势，把大家的学习热情鼓动起来了。．．．．★9．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）A．古人中刻苦学习的楷模很多，真是汗牛充栋。．．．．B．林光常博士的讲座，将伪科学揭露得淋漓尽致，使听众深受教育。．．．．C．她是一个从长计议的人，将一个暑期的学习计划定得井井有条。．．．．D．谈起电脑，互联网，他竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。．．．．★10．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）

A．这所学校的学生来自不同的家庭，生活态度、文化素养、举止言谈等都显得格格不入。．．．．B．世纪之交，我们党面临的形势、任务和环境正在发生翻天覆地的变化。．．．．C．张教授正在课堂里口若悬河地讲着法律知识，他的儿子却在家中被执法机关缉拿归案。．．．．D．在有的国家的某些地区，青少年吸毒已蔚然成风，引起了当局的注意。．．．．★11．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）

A．侦察员小王谈了自己的看法，队长和老王听后相视一笑，小吴的看法与他俩不约而同。．．．．B．鲁迅先生的杂文，写得十分深刻，直到今天读起来，还是觉得入木三分。．．．．C．家用电器降价刺激了市民消费欲望的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙．手可热的商品。．．．D．博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美仑美奂。．．．．★12．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）

A．这篇文章没有中心，东拉西扯，内容空洞，语言贫乏，令人莫衷一是。．．．． B．从高处眺望，辽阔的绿色大草原上，几座白色的油井房星罗棋布，煞是好看。．．．．C．瘦西湖畔桃红柳绿，春色迷人，外地游客纷至沓来，领略秀美的湖光山色。．．．．D．他对工作一向拈轻怕重，勇挑重担。．．．．★13．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（）A．中华民族在任何内忧外患，艰难险阻面前，都表现出坚韧不拔，不可战胜的英雄气概。．．．．B．回顾三十余年的坎坷，我并无伤感，也不怨天尤人。．．．．C．朱自清先生的《春》，语言流畅，文笔优美，是一篇脍炙人口的散文佳作。．．．．D．你那种漠不关心班集体的态度是不对的，应该尽快转变。．．．．★14．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是（）

二年级上册成语的意思 篇6

在苏教版的小学数学新教材中,每一册都编排了一些思考题,这些思考题一般都在练习或者复习之后,看似不起眼,很多的教师也对此很不重视,往往会在课堂中的最后几分钟里,很快的把自己的想法和正确的答案告诉学生。其实,这样的处理方式违背了教材设计的初衷,也没有好好利用课本上的有效资源,很大程度挫伤了学生的学习积极性,把学生解答数学思考题的灵活性和创造性给抹杀了。那如何发挥思考题的作用,如何让思考题成为数学教学中的一块沃土?下面以苏教版二年级上册的一道思考题为例,说说笔者对思考题教学的理解。

【案例过程】

1.师:瞧,图图带给我们来到了美丽的果树园,这里有两盆“神奇的三叶花”。

师:读一读每片叶子上的数,你有什么发现?

生1:2×2=4,1×3=3。

生2:二二得四,一三得三,三三得九,二四得八……

2.图图又带来了一盆“神奇的三叶花”,但这里弄丢了一个数,你会填吗?

师:15是怎么得来的?有不同想法吗?

师评价:我们用不同的方法可以得到相同的结果。

师:小朋友们,仔细观察这三盆花,你能说说它们神奇在哪里吗?

生1:我发现了乘法口诀,二二得四,一三得三,三三得九……

生2:左边中间叶子上的数比右边小1。

生3:从上往下,每次都加1。

师总结:是啊,我们从中找到了乘法口诀;我们还发现左边那棵花左右两片叶子上的数是相同的;我们还发现了中间两片叶子上的关系。

3.师:……看,这里也有两盆“神奇的三叶花”,但这里少了一些数,你能帮图图完成吗?

生上台贴,并说明5×5得到25,根据口诀四六二十四得到4。

【案例反思】

以上是教学思考题时简单的实录,希望让学生感受数学的魅力,希望学生在一步步的指导和理解中让每个学生在整个思考题中有所收获。但教学之后仍发现教学中还有很多值得思考的地方,我从以下几方面进行了反思。

一、如何定位思考题的教学目标

本次教学的思考题就是在表内乘法和除法单元的复习题中,是学生对表内乘法和除法的综合运用,我们的目标定位应分为三个层次,一是每个学生能发现乘法口诀,并能运用这一规律进行填空;二是大部分学生能找出左边那棵花左右两片叶子上的数是相同的,右边那棵花上左右两片叶子分别与左边那边相差1这一规律;三是少部分人能发现两棵花中间叶子上的数相差1这一规律,同时能创造这这样存在这样规律的花。

二、如何实施教学目标

刚才我们给本节课定位了三个目标,一个是面向全体学生的,一个是面向大部分学生的,一个是面向少部分学生的。针对这样的目标设计,我把教学分成了三个层次。我先出示了两盆花,希望学生在两盆四棵花上找到本节课最基本的规律,教学中发现这一目标学生能够达到,每个人都能找到乘法口诀,并能进行准确的表述。这一层次的教学学生在前,老师在后,老师只要对学生的发现进行评价和总结即可。第二层次是出示第三盆花,其中缺少了一个数,希望用两种方法填出缺少的数,既是对第一层次全体学生发现乘法口诀规律的运用,也是对第二层次大部分学生发现中间叶子上的数相差1的规律。这一层次教学中如果孩子有问题,不能很快发现规律,教师可以主动引导,观察中间叶子上的数,并对学生发现的规律进行准确的总结,学生对描述规律的语言可能不够完整,老师应及时进行完整总结。第三层次的教学是面向班级的少部分学生,也就是我们所说的优等生,思考题中我们应给优等生更大的空间,第三层次中我就出示了一个一个数都没有的花,希望学生通过前面发现的规律进行总结,上课时我指定把花贴在下一个,限定了学生的思维,应该更开放一些,给优等生更大的空间,可以从具体的数到抽象的图形。这三个层次的目标在教学中也是穿插起来的,我们可以让优等生在第一二层次发挥带领者的作用,带领班级其他学生发现规律和表达规律。

三、如何评价学生的学

评价是教学中的一个重要的环节,也是判断学生学的情况的一个重要依据,教学中我不仅在学生回答完问题后进行相应的评价和总结,还对学生的学的情况进行了评价,全班分成了3个大组,我采用的是加“三叶草”的方式让学生进行小组竞争的。低年级学生课堂中注意力集中的时间有限,通过及时对学生的学进行评价不仅让被评价的学生得到关注,还能让全部同学关注别人的回答,对培养学生的倾听很有帮助。我们面对的不同的个体,如果能做到让不同的个体在这节课都有收获,那这节课对学生来说就是有意义的。

四年级上册成语复习课教学设计 篇7

推荐教学目标：

1、对已学过的成语进行梳理、归类，并能初步理解、运用。

2、通过这次专题复习，激发学生学习成语的热情。

3、通过学习运用成语，懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝，激发民族自豪感。

设计理念：

1、获得的知识如果没有完整的结构把它联结在一起，就像一盘散沙，十分容易散落；一串不连贯的知识散落在记忆中，它的寿命就会相当的短暂。所以本节复习课高度重视调动学生主动梳理，科学构建，使学生对所学的知识和方法，能够实现条理化、系统化、结构化。梳理是在归纳的基础上进行，但是也不能是简单的知识内容的复述再现，而是通过归类学习，通过学生喜爱的游戏进行复习，并在各个环节关注知识的相互关联、结构层次。

2、在教学设计过程中注重创设平台，让学生展示、交流、互动，在交流的过程中实现知识和方法的温故知新。

教学重点：

掌握几种常见的成语结构；能合理的运用常见的成语。教学难点：

增强学习兴趣，能养成主动积累成语的良好学习习惯。教学准备：

与教学设计配套的课件 教学过程：

一、结合课本，复习本册学过的成语

（一）导语：

中华民族是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了宝贵的文化遗产，丰富而有韵味的语言就是其中之一，成语是这座语言宝库中的夜明珠，这节课就让我们一起来感受这颗夜明珠给我们带来的夺目的光彩吧。

(二)赏析、学会给成语归类

1、师：本学期，我们通过学习课文，学到了很多的成语。谁来说说你都学到了哪些成语？

2、指名学生说后，教师课件出示：

文思敏捷 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 十年树木 百年树人 以身许国 碧血丹心 疾恶如仇 大义灭亲 敢怒敢言 忧国忧民 横眉冷对 浩气长存 湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 相得益彰 江山如画 鱼米之乡 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今 功成名就 著作等身 温文尔雅 文质彬彬 肝胆相照 开诚相见 同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒 春满人间 欣欣向荣 千帆竞发 万马奔腾 六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰

3、原来我们学了那么多的成语啊，那么谁有好的学习方法，用归类的方法记住这些成语呢？

（预设类型：AABB、AABC、ABCC、ABAC、含有反义词的、含有近义词、历史故事的成语、神话故事的成语、带数字的成语、写景的成语„„）

4、师小结：其实成语的归类方法还有很多，只要是适合自己记忆的就是最好的。可能有些同学的好办法来不及介绍，别着急，你可以在课后教给你的好朋友，到时候咱们再比比谁记得最多，最牢！

板书-类型

二、结合课内外知识，积累成语

（一）做“对对碰”游戏

师：现在我们来做个对对碰的游戏，根据刚才同学们对成语的分类，老师出示一个成语，你们根据这个成语的造词类型，说出相同的成语，看谁说得又快又多。

课件逐一出示： 浩浩荡荡—— 大名鼎鼎—— 跃跃欲试—— 天南地北—— 笔墨纸砚—— 开天辟地——

（二）做“数字”游戏

1、师：刚才我们同学在给成语归类时，说到了带有数字的成语，这些数字成语还有更有趣的规律呢，我们一起去挖掘这个秘密吧。

出示课件：一鸣惊人 十年树木 百年树人

千帆竞发 万马奔腾

2、四人小组学生根据教师给出的格式讨论成语。

3、各小组的小组长汇报自己组想出的成语。

（三）“旅游观光”话成语

1、刚才的两个小游戏大家玩得可真开心，那是因为我们善于观察，善于发现，找到了成语的特点，为了奖励大家的出色表现，老师要带领大家去美丽的地方游玩，想去吗？

2、教师课件逐一出示各种风景图片，学生欣赏（西湖、庐山、长城、雪景、春、夏、秋、冬）

3、中国历史上有许多著名的人物，看到他们的名字你会想到哪些成语呢？（王勃、文天祥、鲁迅、盘古、徐悲鸿）

（四）细辨别，明修辞

师过渡语：刚才我们观赏了那么多秀丽的风光，觉得心旷神怡，现在老师再给大家看一组成语，比比谁的眼睛最亮，能发现他们与众不同的特点。

1、出示：疾恶如仇

江山如画 ①学生自由读读这些成语。

②学生说说这些成语表达上的特点（运用了比喻的修辞手法。让学生说说把什么比作了什么？）

③再请学生说出几个这样的成语。

2、师：那再看看这些成语表达意思的方式又有什么特点？ 出示：

一落千丈

一步登天

①默读，小组讨论。

②请学生说说。（运用了夸张的修辞手法）③再举出这样的成语几个。

3、出示：国泰民安 人寿年丰 ①默读，小组讨论。

②请学生说说。（运用了对仗的修辞手法）对仗有什么特点？（字数相同、词类相当）③再举出这样的成语几个。

（一夫当关，万夫莫开

八仙过海，各显神通 冲锋陷阵，出生入死

愚公移山，精卫填海 守株待兔，刻舟求剑

昂首挺胸，扬眉吐气 望梅止渴，画饼充饥

心里有鬼，目中无人）

三、结合生活，运用成语：

师过渡语：通过刚才的归类学习成语，让我们感受到成语的确非常有趣，它充分显示了我们中华民族的聪明才智。不过光积累很多成语是不够的，真正机灵的同学还懂得恰当地使用它们。咦！你们会运用吗？（会！）口说无凭，得经过老师的考验，怎么样，有信心吗？

（一）填成语，猜谜语

（）针引线

（）上添花

（）冠禽兽

（）月披星

（）颜薄命（）言巧语

（）苦连天

（）目了然

（）东击西

（）天动地（）马奔腾

（）喻户晓

这种动物是（）是你一个人完成的吗？小组合作的结果，那么你想到了哪些成语？（同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒）

（二）填成语，猜地名

把下面的成语补充完整，看看你们填的是哪些地名？（1）与（）俱增

心（）不宣

（日照）（2）神闲气（）

（）阔天空

（定海）（3）浩气（）存

（）满人间

（长春）

（三）我来当当“小医生”。

1、师：在生活中，一些广告为了刻意追求效果而滥用成语，造成了语言污染，你能改正下列成语中误用的词，还成语一个本来面目吗? 出示：

A．饮以为荣

（饮料广告）

改正：___________

B．默默无蚊

（蚊香广告）

改正：___________

C．有杯无患

（磁化杯广告）

改正：___________ D.一明惊人（某眼病治疗仪广告语）改正：___________ E.骑乐无穷（某摩托车广告语）

改正：___________ F.随心所浴

(热水器广告词)

改正：___________

2、师生共同讨论广告词中成语的错误之处并改正。

3、教师小结：成语是人们长期以来惯用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，这是对祖国语言文字不尊重的表现，我们小学生要树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

（四）成语接龙

看哪组接的多

例：从容不迫 →（）→ 待机再举 →（）→ 名扬四海 冰天雪地—— 胸有成竹—— 惊涛骇浪——

四、课堂小结：

1、学生自我小结

（1）这节成语复习课里，你学到了些什么呢？

（2）通过本节课的学习，你对以后学习成语又有怎样的打算呢？

2、教师小结：

通过一节课的学习，老师发现你们的确会用了许多成语，真棒！成语是语言王国里的一朵奇葩，它魅力无限，具有极深的文化内涵。希望同学们在平时坚持积累，并适时地运用，相信你们在表达、习作上词汇表达都会更丰富的。

寓言故事的成语二年级 篇8

魏文侯对是否重用吴起举棋不定，就向大夫李克问道：“你觉得吴起这个人到底怎么样?”

李克说：“我听说，吴起这个人贪官好名，人品低劣，可是在用兵打仗方面却是出类拔萃的!”

“既然如此，就让他当个将军，带一支部队，看看他到底有多大能耐!”魏文侯终于下定了重用吴起的决心。

吴起当了将军后，忠心耿耿地为魏国操练兵马，整天和士卒待在一起。他吃的饭菜、穿的衣服和士卒没什么两样。吴起睡觉时不铺席子，行军时不骑战马，打仗时不让士卒为自己背军粮。因为他与士卒同甘共苦，所以大家都很爱戴他。

有一回，一名士卒背上生了痈疽，流脓流血，感到非常痛苦。吴起为了安抚军心，竟然张开嘴巴替他吮吸脓血。士卒们见到将军这样爱惜士兵，感动得流下了眼泪。

吴起治军有方，又有杰出的指挥才能，结果一连打了几次胜仗。魏文侯见自己果然没有用错人，就让他镇守西河，防备秦国和韩国的军队。

魏文侯死后，魏武侯即位，他仍然很赏识吴起。

一次，魏武侯乘船在西河进行调查，船行到中流，他突然高兴地说道：“你们来看，我们的山河何等壮美，山河的牢固真是我们魏国的宝贝呀……”

同船的官员大多随声附和：“对呀，魏国山河坚固，真能使我国太平无事呀……”

吴起是个直性子，不善于施展阿谀之术，他提出了自己的独特看法：“国家的牢固不在于山河多么险峻，多么易于把守，而是在于德行。以前三苗氏左有洞庭之险、右有彭蠡之利，地形可谓易守难攻。可是由于朝廷在道德上不好，最终仍然被禹灭掉;商朝左有孟门关，右有太行山，北有常山，南有大河，真称得上固若金汤，但是纣王奢侈腐化，造酒池肉林，结果终于被武王灭掉。

“这样来看，一个国家的安全、昌盛，是在于德政，而不在于地形险要。如果国君在德行方面不注重，就是我们乘坐的这个小船上的人，也会成为敌国的人呢!”

“对，你说的这些真是太好啦!”武侯对吴起的独特见解，表现出由衷的赞同。

从此以后，吴起的声望越来越高，甚至颇有升任宰相的希望。

二年级上册成语的意思 篇9

当今世界, 科技越来越普遍地走入了我们的生活, 学会通过理解各种各样的科技说明文使用高科技, 成为现代人的一种生活方式。由此, 关注科技语文, 让学生学会阅读科普文本是新世纪赋予语文教师的责任。而解读科普选文, 要超越文本, 仔细咀嚼所蕴涵的语言因素。因为, 让学生仅仅读懂课文的科普知识, 那是远远不够的。要在情趣盎然地引导学生了解科学知识、激发科学探索精神的同时, 关注知识背后的特殊表达。将科普选文上出“语文味”, 使学生能够接受语文素养和科学素养的双重熏陶, 达到“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界。这正是科普文教学必须把握的宗旨。

正如本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟, 当它们被选入人教版二上语文教材时, 便成了孩子们研究古生物的活化石。引导孩子们去感受那些古老的生物在摆脱重重磨难之后, 顽强地生存到现在的故事。同时, 也成了孩子们在科普说明文的语言环境中, 提升语文素养的一个课例。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 认识课文介绍的三种活化石之一“银杏树”。

2.通过有效的图文资料和实物, 识记、理解“化石”“活化石”“辨认”等词语。

3.通过放大细节、比较运用、辨认实物、自学交流等手段, 在丰富科学知识的同时, 学习科普说明文列数字、打比方、举例子等说明方法, 感受科普说明文用词的准确性, 体会银杏树的古老和珍贵, 激发珍爱银杏树的情感。

【教学过程】

一、悬念设置, 揭示课题, 走近活化石

师:今天, 老师给大家带来一些非常特殊的朋友, 想知道是什么吗?请看大屏幕。这是什么?是活的?对, 是恐龙化石, 已经没有生命了。再给大家看几种动物化石。

师:除了动物化石, 其实还有植物化石, 看, 这是两种不同的植物化石。

师:刚才我们看到的是动物和植物, 它们已经失去了生命, 变成像石头一样的东西了。所以, 它们有一个共同的名字叫—— (板书:化石) 注意“化”的第一笔, 撇到田字格的横中线, 第二撇从田字格的交叉点穿过去, 最后一笔竖弯钩要靠近竖中线, 起笔一样高。书空一遍。

师:可是有一些远古时代的动物、植物摆脱了重重磨难, 顽强地生活到现在。它们非常珍贵, 科学家们叫它们—— (板书:活) 想知道有关活化石的故事吗?好, 今天就来学习第33课, 一起读课题。

(视点:将图片资料适时引入, 给学生学习科普文章提供了内容性的支撑, 为两个世界的转换提供了帮助。在较短时间里, 唤醒了学生对课文即将展示的活化石强烈的阅读期待, 有效激发探究兴趣!妙!)

二、整体感知, 摸清思路, 目标定向

师:打开课文, 快速地读读课文, 找一找, 课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石? (板书:银杏树大熊猫中华鲟)

师:谁能把这三种活化石的名字读准确? (正音:银yín杏xìnɡ鲟xún) 一起来读, 记住这三种珍贵的活化石名字。

师:大熊猫, 现在我们在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了, 在江河里也难觅它的踪影。只有银杏树生活在我们身边。这节课, 我们先来学习银杏树。

(视点:层次清楚, 是科普选文很明显的特点, 我们可以采用提纲式朗读, 采用设置重点问题法, 明确读的任务和指向, 还可以借助板书提纲, 只用很短时间, 摸清行文思路, 明白课文是按照哪几个层次写的, 大概介绍哪些知识。)

三、了解样子, 感悟珍贵, 言语学习

1. 放大细节, 渗透说明方法

师:课文哪一自然段写了银杏树?大声自由地读读第2自然段。数一数, 这一自然段共有几句话?

师:看, 老师把这一段中的三个词请到了大屏幕上, 一起读。

正音:

师:什么叫珍贵? (宝贵) 这一自然段, 哪句话介绍了银杏树非常珍贵? (师课件出示这一句)

师:银杏树只不过是一棵树, 为什么那么珍贵呢?你能从这句话中发现什么秘密吗?

师:你很会读, 读出了一个重要的数据。 (板书:几亿年前)

师:你觉得离我们现在到底有多远? (生表达不清)

师:是的, 确实很难具体说清楚, 我们可以画个图来比较一下, 如果这一小格表示我们现在, 那么银杏树生活的时间就是…… (课件动画演示条柱形上升。学生“哇”地叫起来, 教师抓住时机马上问:你为什么“哇”地叫起来?)

师:是呀, 离我们实在是太遥远了。 (板书:太遥远) 我们还能从资料上查到, 银杏树是全球最古老的树种。 (板书:全球最古老的树种) 它被称为世界第一活化石。 (板书:世界第一活化石)

师:你们看, 课文通过一个数字让我们感受到银杏树的古老, 这种方法就叫—— (板书:列数字)

(视点:列数字, 是科普文常用的一种说明方法。文中出现的数据, 是课文推进中一个不可忽略的教学细节, 对孩子来说又是一个理解难点。由于数字十分抽象, 将“几亿年前”这个数字用柱形图标注出来, 从视觉上形成强烈对比, 帮助学生理解文本, 并及时将列数字方法的指导蕴涵其中。)

师:现在谁能用自己的理解来说说银杏树珍贵的原因吗?

课件出示:因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 但是到今天仍然活着, 所以非常珍贵。

(因为银杏树是几亿年前的树种, 但是到今天仍然活着, 所以非常珍贵。)

(因为银杏树离我们实在太遥远了, 但是到今天仍然活着, 所以非常珍贵。)

(因为银杏树是全球最古老的树种, 但是到今天仍然活着, 所以非常珍贵。)

(因为银杏树是世界第一活化石, 但是到今天仍然活着, 所以非常珍贵。)

……

(视点:此处, 适时的句式训练既进行了口语表达的训练, 又能让学生感受那些古老的生物在摆脱重重磨难之后, 顽强地生存到现在的精神。不露痕迹地在传授科学知识的同时, 激发科学探索的精神。)

2. 比较运用, 体会用词准确

师:珍贵的银杏树到底长什么样呢?老师这里带来了一些树叶。你能快速地找到哪张是银杏树叶吗? (出示实物)

师:你们是怎么知道的?

师:哦, 通过课文插图学习, 这是一个非常好的办法。

师:还有别的办法知道吗?根据课文句子来辨认。

出示课件:银杏树的样子很容易辨认, 一片片叶子像一把把小扇子。

师:这个句子中有两个非常特别的数量词, 能找出来吗? (一片片、一把把) 像这样的数量词, 你能举例吗? (一棵棵、一个个……)

师:的确, 这样的数量词很多。那么, 我们是不是随意可以拿来放到这样的句子中呢?比如换成一个个叶子、一颗颗扇子?

师:对, 看来运用数量词, 我们要看和谁搭配, 运用要合适。老师这儿有几幅图, 你能用上合适的数量词, 再加上一些优美的词语夸一夸图上的这些事物吗?这叫学以致用。

(视点:用词准确, 是科普文一大特点。教学时应重视语感教学, 在不知不觉中巧妙引导学生, 初步明白怎么个准确、怎么个严密……从中感知语言精妙。这组训练, 层层递进, 调动学生已有的词汇储备, 看图语言实践, 精彩纷呈。在获得“语感”的同时, 也获得“美感”和“情感”。)

3. 借助实物, 凸现修辞特点

师:同学们, 你们看, 这句写银杏叶的话给了大家很深的印象。所以, 我们能从那么多叶子中找到那一片像小扇子一样的银杏叶。这个判断发现的过程, 我们就可以用句子中的一个动词来表示。是哪一个呢?对了, 是“辨认”。

师:那么, 同学们, 课文在写银杏叶的时候, 用了一个打比方的方法, 把它说成是像一把把小扇子。 (板书:打比方) 你觉得, 银杏叶还像什么呢? (课件出示:大自然中不同形状的银杏叶——像蝴蝶的小翅膀……像我的小手掌……像飞翔的小鸟……)

师:同学们的想象力真丰富。谁能连起来夸一夸银杏叶吗?

课件出示:银杏树的一片片叶子像一把把小扇子, 像 ( ) , 像 ( ) , 真 ( ) 呀!

(视点:句中把银杏叶比作小扇子的修辞方法, 掌握起来不难。而后让学生看课件展示大自然中不同形状的银杏叶, 说说它还像什么的时候, 学生想象的翅膀腾飞了, 发挥得淋漓尽致。在语言训练中, 学生们对银杏叶的喜爱油然而生。)

师:看来, 银杏树可以像很多东西, 但是作者为什么偏偏选择小扇子打比方呢?

(视点:打比方在科普文中很常见。“为什么作者偏偏选择小扇子打比方?”教师此处的点拨非常重要。学生恍然大悟:原来打比方, 要选择我们最熟悉的事物才最容易辨认。这就是科普文运用这种方法所特有的严谨性。而多数教师往往忽视引导孩子明白:选择的这个熟悉事物要具有代表性, 能让读者迅速作出判断。)

4. 自学交流, 拓宽视角

师:那么第2自然段除了告诉我们银杏树的古老和银杏叶的与众不同之外, 还告诉我们一些什么信息呢?

课件出示:银杏树长得慢极了, 如果你小时候种下一棵银杏树, 一直要等你当上爷爷, 才能吃上它的果子。所以, 银杏树又叫公孙树。

师:什么叫慢极了?怎么知道慢极了? (板书:举例子)

师:老师换个例子 (请位女同学) , 如果你小的时候种下一棵银杏树, 一直要等你当上—— (女孩嬉笑着说“奶奶”) 才能吃上它的果子。 (学生哄堂大笑)

师:怪不得, 它还有另一个有趣的名字叫—— (公孙树)

师:看来, 要想吃上银杏树果子还真不容易呀!这果子叫什么名字呢?藏在哪句话中呢?

师:既然银杏树的果子叫白果, 所以银杏树的另个名字就叫—— (白果树) 知道白果的营养价值吗? (反馈课前搜集的学习成果)

师:的确, 银杏树是一种很有价值的树。它不仅古老, 而且对人类的用处很大。难怪课文写道, 读——

课件出示:银杏树, 又叫白果树, 它是几亿年前的树种, 十分珍贵。

师:现在, 让我们再来看看这棵银杏树, 喜欢吗?为什么? (出示课件图片)

师:是的, 长得很美。

师:课文中的这位小作者, 在《活化石》这篇课文中, 用列数字、打比方、举例子的方法向我们介绍了有关银杏树的古老。我班同学还搜集到了一篇关于一棵美丽的银杏树的文章。想读一读吗? (提供同学课前搜集到的文章)