中石化职称英语高级（精选8篇）
一、教授级高级工程师任职资格 基本条件：
大学本科及以上学历毕业后，取得高级工程师任职资格5年以上，外语水平达到规定要求。评审条件: 晋升教授级高级工程师任职资格必须同时具备下列4条：
(一)具有系统、扎实的基础理论和专业知识，对本专业领域有深入研究和独到见解，在中国石化同行专家中具有较高知名度，能够指导高级工程师或研究生的工作和学习。
(二)具有丰富的专业实践经验，具备主持和承担重大工程、科研设计和技术攻关项目的能力，能够运用新理论、新技术、新方法解决关键性技术难题。取得高级任职资格后，近5年具有以下工作经历之一：
1．主持或作为主要成员承担过重大勘探开发、生产建设、规划设计、新建工程项目或重大科研课题、技术改造、技术攻关项目，参加项目的全过程或负责其中的关键性技术工作，解决过有关专业领域的重大技术问题；
2．作为主要技术负责人在维护重点生产装置高效运行或检（维）修、抢修的过程中，解决过关键生产技术难题，或在致力于促进科技成果转化和推广应用方面成效显著；
3．主持或作为主要负责人承担过国家或中国石化经济预测和发展规划编制工作，或承担过2项以上行业技术标准、技术规范的制定工作，并经实践证明先进可行。
(三)取得高级任职资格后，近5年取得下列业绩、成果之一：
1．主持或承担的项目获得过中国石化(省部级)科技进步奖二等奖、发明奖三等奖以上奖励；或2项以上中国石化（省部级）科技进步奖三等奖以上奖励，是项目的主要贡献者（等级内额定人员）；
2．获得5项以上发明专利（含经过认定的中国石化专有技术），或取得8项以上实用新型、外观设计专利（以上均需已经被授予专利权），已在生产实践中通过开发应用，取得显著的经济效益或社会效益，或经过专家认定，具有广阔的开发应用前景，是主要的专利权人（一般应是前3名）；
3．主持或作为主要负责人在大中型勘探开发、生产建设、技术管理活动中，做出重大科学决策部署和规划管理，经实践证明对推动勘探开发、生产建设和科技进步有重大贡献，连续多年取得显著的经济或广泛的社会效益；
4．主持或作为主要负责人组织并完成过重大科研、工程设计、施工或技术攻关项目，实现重大技术创新或解决重大关键性技术问题，取得显著经济效益或社会效益，成果通过中国石化（省部级）鉴定；
5．主持或作为主要负责人完成过重点工程建设、重大技术改造项目，或在引进消化大中型项目、大中型企业技术改造中，创造性地运用国内外先进技术，解决关键性技术问题或实现重大技术革新，在节能减排、提高产量、增加品种、提高质量等方面取得重要突破，处于国内领先地位，具有广阔的市场前景或显著的经济、社会效益。6.主持或作为主要负责人完成过重大信息化建设项目，或在中国石化统一建设的全局性信息系统稳定、安全运行，重大突发性故障抢修过程中，解决过关键信息技术难题，使系统的运行管理处于国内领先水平。
(四)取得高级任职资格后，近5年撰写论著、论文符合下列条件之一： 1．正式出版过10万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作；
2．独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表本专业论文3篇以上，其中至少有1篇在核心期刊上发表。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
破格评审条件：
对于不具备学历、资历基本条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出者可进行破格评审。学历和资历一般不双破，学历一般只破一个层次，破资历者提前申报一般不超过2年。破格申报教授级高级工程师任职资格除符合上述申报条件外，必须连续3年以上考核取得优秀等级，一般应符合下列条件之一：
(一)获国家科技进步奖、发明奖、自然科学奖二等奖以上奖励的主要贡献者（等级内额定人员）；(二)获中国石化（省部级）科技进步奖一等奖、发明奖二等奖以上奖励的主要贡献者（等级内额定人员）。
（三）业绩特别突出，在生产、建设、科研、设计等工程技术专业领域为中国石化和企事业单位的发展做出重大贡献，创造了显著的经济效益。
二、教授级高级经济（会计、统计、审计）师任职资格 基本条件：
大学本科及以上学历毕业后，取得高级经济（会计、统计、审计）师任职资格5年以上，外语水平达到规定的要求。专职从事法律事务工作的申报人员须取得企业法律顾问执业资格。
评审条件: 晋升教授级高级经济（会计、统计、审计）师任职资格必须同时具备下列4条：
(一)具有系统、扎实的基础理论和专业知识，熟悉国家经济政策和相关法规，对本专业领域有较为深入的研究和独到见解，具有较强的综合分析能力，在中国石化同行专家中具有一定知名度。
(二)长期从事相关专业技术工作，并在重要的综合性经济（会计、统计、审计）工作岗位上从事本专业工作5年以上，具有较丰富的实践经验，能够行之有效地解决重要经济活动和经营管理等活动或专业工作中的实际问题。
(三)有创新意识和进取精神，具有综合性和创新性的专业实务事例，并经实践检验取得良好效果。符合下列情形之一：
1．从事规划计划、物资管理、资产管理、市场营销、贸易、财经信息、技术经济、合同管理、法律事务、工程预（结）算、人力资源管理（包括：规划、配置、人才评价、员工培训、劳动管理、人工成本及薪酬管理、社会保险等）、统计等工作，具有全局意识和战略眼光，适应新形势的需要，从本单位实际出发，创造性地提出改进和加强管理的重要思路、意见和措施，并成功地应用于经营管理等工作实践，取得显著的经济和社会效益，在中国石化产生重要影响；
2．从事财务预（结）算、财务会计、资金管理、价格管理、价格与税收管理、审计等工作，在资本运营、财务管理、审计监督等专业实践工作中，能贯彻国家的财务税收政策和经济政策，创造性提出优化资金运作、提高资本收益、加强财务管理、强化审计监督的重要思路、意见和措施，并成功地应用于工作实践，取得显著效益，在中国石化产生重要影响。
(四)取得高级任职资格后，近5年撰写论著、论文符合下列条件之一： 1．正式出版过10万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作；
2．独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表本专业论文3篇以上，其中至少有1篇在核心期刊上发表。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
破格评审条件：
对于不具备学历、资历基本条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出者可进行破格评审。学历和资历一般不双破，学历一般只破一个层次，破资历者提前申报一般不超过2年。破格申报人员除符合上述评审条件外，应连续3年以上考核取得优秀等级，一般应符合下列条件之一：
(一)作为项目（课题）主持人或主要完成者，其成果获得国家级奖励。(二)荣获国家级个人荣誉称号。
(三)业绩特别突出，为中国石化和企事业单位的发展做出突出贡献，创造了显著的经济和社会效益。
三、高级审计师任职资格 基本条件：
获得博士学位后，取得审计师任职资格2年以上；取得大学本科学历10年以上，并取得审计师任职资格5年以上。具有在有效期内的高级审计师资格考试成绩合格证书或有效证明。外语水平达到规定的要求。
评审条件：
晋升高级审计师任职资格必须同时具备下列3条：
(一)取得中级任职资格后，近5年审计工作经历符合下列条件之一： 1．担任大中型审计项目的主审5次以上。
2．主持实施全国性行业审计或审计调查2项以上，或中国石化（省部级行业）组织的审计或审计调查3项以上，或中国石化直属单位（地市级）审计或审计调查4项以上。
3．担任中国石化（省部级）交办的专项审计项目的主审2次以上，或担任直属单位（地市级）审计机关交办的专项审计项目的主审3次以上。4．主持或承担由中国石化及省级人民政府下达的审计科研课题、政策研究课题、调查研究课题1项以上（如果仅参与课题研究，其排名须在前3位），或由中国石化及省级人民政府审计部门、直属单位或地市级人民政府下达的前述课题2项以上。
(二)取得中级任职资格后，近5年审计业务成果符合下列条件之一：
1．在担任主审的大中型审计项目中，有1项以上在中国石化（省部级）审计项目评选中被评为优秀审计项目，或有3项以上在地市级审计项目评选中被评为优秀审计项目。
2．在承担的审计或审计调查工作中，所反映的问题具有典型性或预见性，所提出的建议、意见对工作有指导意义，有3项以上被中国石化（省部级）审计部门或其它有关部门、直属单位（地市级）采用，或有4项以上得到被审计单位或委托单位采用，并取得显著成效。
3．承担有关部门交办的专案审计工作，其审计结果成为司法机关、纪检部门案件审理的重要依据。
4．作为主要执笔人制定过中国石化或直属单位的审计操作规程、审计工作制度或审计发展规划，并经主管部门批准实施。
5．主持或承担的审计科研课题、政策研究课题、调查研究课题(如果仅参与课题研究，其排名须在前3位)，有独到见解或理论创新，对审计或相关工作具有指导意义，其成果经同行专家鉴定，被认为具有国内较高水平。
(三)取得中级任职资格后，近5年独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表至少1篇以上本专业论文，或者正式出版过3万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
破格评审条件：
对于不具备学历、资历基本条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出者可进行破格评审。学历和资历一般不双破，学历一般只破一个层次，破资历者提前申报一般不超过2年。破格申报人员除符合上述评审条件外，应同时具备下列3条：
(一)长期从事审计工作，具有比较丰富的实践经验，取得中级任职资格后，近5年取得下列业绩成果之一：
1．作为主持人或主要完成者，成果获得中国石化（省部级）以上奖励。2．荣获中国石化（省部级）个人荣誉称号。
3.业绩突出，能够行之有效地解决审计专业工作中的实际问题，具有综合性和创新性的专业实务事例，并经实践检验创造了良好的经济和社会效益，为中国石化和企事业单位的发展做出较大贡献。
(二)对所从事的专业技术工作有较深的研究，取得中级任职资格后，近5年独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表本专业论文3篇以上；或者正式出版过8万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
(三)考核连续3年以上取得优秀等级。
四、教授级高级政工师任职资格 基本条件：
大学本科及以上学历毕业后，取得高级政工师任职资格5年以上。评审条件: 晋升教授级高级政工师任职资格须同时具备下列4条：
(一)具有较系统、扎实的马克思主义基本理论和专业知识，对思想政治工作专业领域有深入研究和独到见解，在中国石化思想政治工作系统具有一定知名度。
(二)长期从事专职思想政治工作（累计15年以上），并在较高专职政工领导岗位（一般应为中层领导及以上岗位，或相当层级的领导岗位）工作5年以上，有较为丰富的思想政治工作经验，能领导、组织、指导完成重要的综合性思想政治工作任务。
(三)适应形势发展需要，紧密结合生产经营实际，注重加强正面宣传教育和引导，把握正确的舆论导向，创造性地组织开展思想政治工作，在落实科学发展观、维护企业和职工队伍稳定、化解群众矛盾、促进和谐、增强凝聚力、调动积极性、服务企业的改革发展等方面有新思路和新方法，工作成效显著，各类群体比较稳定，所在单位思想政治工作处于系统内先进水平。或在思想政治工作研究和实践中总结出新经验，在中国石化乃至全国范围内产生一定的影响。
(四)取得高级任职资格后，近5年撰写论著、论文符合下列条件之一： 1．正式出版过10万字以上具有较高理论水平和应用价值的专业著作；
2．独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表本专业论文3篇以上，其中至少有1篇在核心期刊上发表。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
破格评审条件：
对于不具备学历、资历基本条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出者可进行破格评审。学历和资历一般不双破，学历一般只破一个层次，破资历者提前申报一般不超过2年。破格申报教授级高级政工师除符合上述评审条件外，必须连续3年以上考核取得优秀等级，近5年一般要取得以下业绩成果之一：
（一）荣获全国“优秀思想政治工作者”、“优秀党务工作者”、“优秀纪检干部”、“优秀工会工作者”等国家级个人荣誉称号。
（二）作为单位主要领导为本单位被评为国家级思想政治工作先进单位做出过重要贡献。
（三）业绩特别突出，为维护中国石化、企业和职工队伍的稳定，促进和谐发展做出重大贡献，工作成效显著。
五、主任记者（主任编辑）任职资格 基本条件：
获博士学位后，取得记者（编辑）任职资格2年以上；取得大学本科学历10年以上，并取得记者（编辑）任职资格5年以上。外语水平达到规定要求。
评审条件：
晋升主任记者（主任编辑）任职资格必须同时具备下列4条：
(一)具有系统的新闻理论、专业知识和较为广博的科学文化知识，对新闻专业的某一方面有研究或专长。
(二)具有采访、写作、编辑、录制质量较高宣传报道（节目）的能力和经历，能够组织策划重大活动、重大题材的报道并修改审定稿件（图片、节目）、撰写言论，能够熟练地运用新闻手段，采编多种体裁稿件，并能编导、制作各种大型系列或连续报道节目。注重加强正面宣传和引导，把握正确的舆论导向，对维护企业稳定、促进企业发展起到积极作用。
(三)新闻工作经验比较丰富，能够胜任高难度的采编任务，能解决采编工作中的疑难问题。取得中级任职资格后，近5年取得下列成果和业绩之一：
1．独立完成的稿件（节目）或编辑的版面（栏目）获得省部级以上新闻奖。
2．主持策划的重大系列新闻报道（节目、图片）等，针对性强，社会反映强烈，取得显著的社会效果。
3．独立采访、撰写的文章（节目、图片、内参）或主创的广播、电视节目等，推动了重大问题的解决，获得良好的社会效果，或有多篇作品被中央或省部级主要新闻媒体采用。
(四)取得中级任职资格后，近5年独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表至少1篇以上本专业论文，或者正式出版过3万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
破格评审条件：
对于不具备学历、资历基本条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出者可进行破格评审。学历和资历一般不双破，学历一般只破一个层次，破资历者提前申报一般不超过2年。破格申报人员除符合上述评审条件外，应同时具备下列3条：
(一)长期在记者（编辑）岗位上工作（累计工作15年以上），有丰富的实践经验，取得中级任职资格后，近5年取得下列成果和业绩之一：
1．作为主要完成者，作品获省部级以上新闻出版行业成果奖励。2．荣获省部级以上新闻出版行业个人荣誉称号。
3．业绩突出，策划、完成的新闻报道、节目、图片等，舆论导向正确、质量较高，对维护企业稳定、促进企业发展起到重要的积极作用，工作成效显著。
(二)对所从事的工作有较深的研究，取得中级任职资格后，近5年独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表本专业论文3篇以上；或正式出版过8万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作（不包括新闻作品集、编纂作品集）。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
(三)考核连续3年以上取得优秀等级。
六、副编审任职资格 基本条件：
获得博士学位后，取得编辑任职资格2年以上；取得大学本科学历10年以上，并取得编辑任职资格5年以上，外语水平达到规定要求。
评审条件: 晋升副编审任职资格必须同时具备下列3条：
(一)熟练系统地掌握出版编辑专业理论，熟悉著作权基本知识，熟悉出版行业现状，了解出版印刷行业的新技术，在某一专业技术领域有比较深入的研究；
(二)具有高度的政治责任感和较强的分析判断能力，注重正面宣传，把握正确的舆论导向，能对书刊、音像电子出版物的思想性、科学性、学术性、艺术性等方面做出准确的判断。具有较强的组稿和文字加工能力，能对稿件提出重要修改意见，较好地解决书刊、音像电子出版物编辑加工过程中的疑难问题。担任责任编辑的书刊、音像电子出版物质量符合规定。取得中级任职资格后，近5年取得以下业绩成果之一：
1．策划、主编或担任责编的期刊图书和音像电子出版物获国家级专项奖、省部级以上奖励； 2．策划、责编、复审的图书和音像电子出版物取得良好的社会效益或经济效益。
3．独立承担省部级以上重点图书、大型图书、丛书、重要工具书的设计技术工作或印制工作，成效显著。
(三)取得中级任职资格后，近5年独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表至少1篇以上本专业论文，或者正式出版过3万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
破格评审条件：
对于不具备学历、资历基本条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出者可进行破格评审。学历和资历一般不双破，学历一般只破一个层次，破资历者提前申报一般不超过2年。破格申报副编审任职资格除符合上述评审条件外，应同时具备下列3条：
(一)长期在编辑岗位上工作（累计15年以上），有丰富的实践经验，取得中级任职资格后，近5年取得下列成果和业绩之一：
1．作为主要策划或完成者，作品获省部级以上新闻出版行业成果奖励。2．荣获省部级以上新闻出版行业个人荣誉称号。3．业绩突出，策划、主编的期刊图书、音像电子出版物等，舆论导向正确、质量较高，对维护企业稳定、促进企业发展起到重要的积极作用，工作成效显著。
(二)对所从事的编辑工作有较深的研究，取得中级任职资格后，近5年独立或作为第一作者在国家正式刊物上公开发表本专业论文3篇以上；或正式出版过8万字以上具有较高专业理论水平和应用价值的专业著作。对近3年独立撰写，因涉及企业技术、知识产权或商业秘密、以及敏感政策等不宜公开发表的论文，或在国际学术技术交流会、全国性学术技术交流会上宣读的未公开发表论文，经审核确认后可视为发表论文；论文水平专家评阅结论均为较高水平的，可视为核心期刊发表论文。
德育已成为中职学校的核心竞争力。当今社会对技能人才的要求日益严格,企业需要的是德技双优的技能人才。笔者所在学校以服务为宗旨,以就业为导向,以培养知行合一、德技双优技能人才为目标,创新德育方法,打造德育品牌。主要有以下做法:
( 1) 加强思想道德建设。以社会主义核心价值体系为主要内容,把立德树人作为教育根本任务,建立全员、全过程、全方位育人机制。成立德育指导委员会,聘请全国、全区道德模范和技术能手担任德育导师,与企业、部队、社区共建教育基地。实施“内铸素质,外塑形象”师德教育工程、校园心理健康教育工程,形成了鲜明的德育特色。
( 2) 加强校园文化建设。开展丰富多彩的素质教育活动,形成技能节、文化艺术节、运动会交相辉映的校园文化品牌。学生参加全区技工院校文化艺术节多次荣获团体总分第一名。开展“企业文化进校园”活动,在教学中开展“65”管理,培养学生职业素养。
( 3) 创新党建工作。打造“校园先锋行”“党员牵手学生”“创先争优党旗红”“高举团旗跟党走”等党建品牌。党组织活动能力强,连续多年荣获广西区直机关组织生活创新“最佳主题实践活动奖”。实施组织发展“千百十”工程,加强学生党员发展工作。
( 4) 加强精神文明建设。加强校园精神文明建设,在企业、部队和社区设立德育基地,深入共建。组织学生青年志愿者深入社区打扫卫生、修理电器、帮扶老人。学校被评为“全国精神文明建设先进单位”“全国文明单位”。
2. 建设两支骨干队伍: 德育师资队伍和学生干部队伍
( 1) 建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的德育师资队伍。学校建立一支由30多人组成的专职德育辅导员队伍。班级管理工作实行目标管理考核,对学生的学习、行为、教室、宿舍都设置一系列考核指标。对学生品行实行多元评价。充分发掘教材中的德育内容,采用德育体验式教学。理论课、专业课教学渗透德育,实训教学开展“5S”活动,培养学生职业素养。
( 2) 建设一支工作得力的学生干部队伍。选拔优秀学生担任学生干部,建立校、系、班三级学生干部网络。成立学生社团联合会,充分发挥其作用。
3. 抓好三个层次教育: 养成教育、成才教育、创业教育
教育对象的差异性,决定了德育工作要分层次教育。养成教育、成才教育、创业教育等三个层次很好地将技工学校学生的特点结合起来,是符合学生成长规律的渐进式教育。
一年级: 养成教育。通过入学教育、专业教育、纪律教育、法制教育、道德品质教育等一系列教育活动,使学生克服自卑心理,增强自信心,确立较稳定的专业志向,“学一行、爱一行”,端正学习目标; 形成良好的生活习惯和为人处世的准则,遵纪守法,明礼诚信,勤奋学习,积极向上; 明确技校生责任,认识自我,完善自我,加强自身修养,提高自身素质。
二年级: 成才教育。重点内容是理想情操和立志成才教育,目标是培养学生强烈的求知、求美、求善、求新、求优的愿望,使学生树立远大理想。通过开展各项教育活动,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,具有为祖国、为社会、为他人无私奉献的精神,具有良好的心理和身体素质; 树立正确的人才观,加强基础知识和基础技能的学习,勤奋学习,立志成才。
三年级: 创业教育。重点内容是创业教育和职业道德教育,目标是使学生具有良好的创业技能、心理素质和职业道德; 树立正确的择业、就业、创业观,增强适应环境、承受挫折、艰苦创业的能力; 提高专业知识和专业技能,增强综合素质,实现全面发展。
4. 利用四种教育方式: 灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚
( 1) 灌输教育。通过开展“三观”( 世界观、人生观、价值观) 教育、“三德” ( 社会公德、职业道德、家庭美德) 教育、法制纪律教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育,塑造学生良好的意志品质,使其养成良好的学习和生活习惯。灌输教育是一种日常教育,通过板报、橱窗、校园广播、数字影院、升国旗仪式、网络教育、主题班会、主题教育、评先评优等活动,对学生产生潜移默化的影响。
( 2) 模范激励。运用各种方式向学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励他们崇尚先进、学习先进。通过评选和表彰优秀个人和先进集体等活动,培养和树立学生身边“可亲、可敬、可学”的先进典型,使同学们“学有榜样,赶有目标”。
( 3) 活动陶冶。根据学生特点,精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动,寓教于乐,使学生思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。开展丰富多彩的第二课堂活动,让学生增长才艺,陶冶情操。
( 4) 情感凝聚。教职工关心学生,尊重学生,用情感凝聚人,形成共同的理想、信念和追求。技工教师通过开展爱心资助、结对帮扶活动,把制度管理与情感内化相结合,有利于创建相互尊重、相互信任、平等沟通的新型师生关系。
5. 开展五项载体活动: 技能比赛、田径运动会、球类比赛、文化艺术节、学生社团活动
( 1) 技能大赛。通过技能竞赛选拔技术能手,对技能优胜者进行表彰和宣传,营造良好的技能运用、学习、创造氛围。每年5月,教学部门举办全校性技能比赛,掀起重技能、学技能的热潮。通过职业技能竞赛的形式建立技能人才开发机制,选拔掌握专业技能知识的佼佼者,做好技能人才队伍建设的发动、督导、总结、提高等方面的工作。
( 2) 田径运动会。田径运动会是学校德育工作不可缺少的重要内容。它的意义已超出了强身健体的范畴,不但可以增强学生体质,而且可以培养学生集体主义精神和自强不息的意志。每年11月,学校举办田径运动会,促进学生身心健康成长。
( 3) 球类比赛。球类运动深受学生喜爱,是学生参与性最高的体育项目。每学期,学生管理部门举办足球、篮球、排球、乒乓球等多类型的球赛。学生通过参加球赛,既锻炼了身体,又培养了团队精神。
( 4) 文化艺术节。文化艺术节可以提高学生科技文化素质,培养学生创新精神和实践能力,是开展学生素质教育的有效载体。每年6月举办的校园文化艺术节,师生通过形式多样的成果展示和汇报,培养了特长,增长了才干,活跃了校园文化。
( 5) 学生社团活动。学校成立记者团、文学社、摄影协会、书画协会、吉他协会、创造社等20多个学生社团,指派有专长的教师担任学生社团指导老师,组织开展丰富多彩的活动,充实学生的课余生活,繁荣校园文化。
德育工作内容广泛,任重道远。技工学校应充分认识到德育工作的重要性和紧迫性,不断探索德育工作的新方法,促进技能人才培养质量的新提高。
摘要：教育部等六部委出台的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》,深刻阐述了加强中等职业学校学生思想道德建设的重要性和紧迫性。如何做好技工学校德育工作,培养德技双优的技能人才,成为我们不得不思考的问题。本文以广西石化高级技工学校“12345”德育工程为例,阐述了加强和改进技工学校德育工作的新方法。
一、小学英语学习石化现象的原因分析
小学英语学习石化现象的产生，既有内在因素，也有外在因素。内在因素包括年龄因素以及缺乏与目的语社会文化融合的欲望；外在因素主要指英语说话有压力、缺乏学习机会和对学习者的反馈性影响。小学生缺乏接受语言输入和使用目的语的机会也会产生石化现象。
小学英语学习石化现象形成的原因主要包括母语迁移、培训转移、二语学习策略、二语交际策略、目的语过度概括等五个方面。其中母语迁移所导致的石化现象主要是由母语负迁移造成的。培训转移是指外语教师的过渡语中某些不地道的或不合适的语言运用及教授，使学习者产生了对目的语的某些语言点及语法规则不正确的理解与掌握。二语学习策略和交际策略所产生的石化现象是学习者在学习的过程中，自动将目的语进行简化，最明显的简化是体现在句法上。目的语过度概括现象则是指小学生将所学过的语法规则或某个词语的用法错误地应用到其他的语境当中去。
二、小学英语学习石化现象的预防策略
针对小学英语学习石化现象的成因，笔者结合自身多年的教学经验，提出五个方面的预防策略。
1.减少培训迁移。英语教师在课堂教学中用语不当、词语解释不清等都会产生培训迁移，从而造成英语学习者的英语石化现象。为了减少由英语教师培训不当带来的石化现象，教师应首先从自身做起，提高自身的英语水平。同时，在进行课堂教学时，教师要谨言慎行，严格控制自身的课堂用语。在解释容易混淆的词语时，应分别举例说明。如教师在教授英语中的“他”的用法时，应分别列出有关it、she、he的例句，并对这三个单词的具体用法加以说明。这样就可以避免因教师只使用he而造成对英语中“他”的用法的误解。
2.减少母语负迁移。母语负迁移是石化现象产生的重要原因之一。当学习者的目的语知识不足以用来表达其所要传达的意思时，学习者往往就会自然地依赖于母语知识，这样便很容易产生石化。其表现可分为两种：一是出现由母语干扰而产生的语际错误，如“because...so”连用等；二是出现我们所说的中国式英语，这比语际错误更容易产生石化。如：“My books are more than your books.”（我的书比你的多。）该句虽然语法上完全正确，我们也能明白说话人的意思，但它却是不地道的英语。因此，在小学的英语教学过程中，教师应该通过大量的目的语输入，以减少学习者母语的干扰程度，为学习者建立目的语的认知语法系统。这一点在小学阶段尤为重要，但也是往往被我们所忽视的内容。
3.提高语言输入的质量。语言输入的质量也在很大程度上影响了学习者二语习得的水平。实验证明，不地道的语言输入往往会使学习者在学习过程中产生石化。要提高目的语的语言输入质量，教师应从教材和课堂教学两方面入手。在实际教学中，我们经常发现教师使用劣质教材，其中包含了大量的中式英语。这样的教材很容易使学生在学习过程中形成石化。因此，教师应严格挑选教材，为学生接触最纯正的目的语提供保障。同时，教师应认真挑选磁带和视频资料，在合适的时候给学生播放，让学生最大范围地接触高质量的目的语。
4.积极利用情感因素。情感因素是学生能否学好英语的重要因素。教师应充分利用情感因素，提高学生的英语学习兴趣和学习动力。在教学中，教师在应用积极反馈时应注意，积极反馈不应只是简单的赞扬，还应对学生的行为进行简单的点评。而教师对学生的鼓励则可以包括很多方面，例如学生不会回答问题时，教师可以给学生一个微笑，并给以简单提示，帮助学生回答出问题。教师是否纠正学生的错误，则应根据学生的特征和任务的难度而定。对于语言水平较高或性格开朗的学生，教师可以纠正其大部分错误；对于较难的学习任务或共同的错误，教师也可纠正学生的错误；而对于语言水平较低或性格内向的学生，教师则应尽量让其自己纠正错误。
“职称”能否等于“称职”，是职称评聘工作成败的关键。“职称”等于“称职”，是专业技术职称评聘工作追求的目标。要让“职称”等于“称职”，就必须有一套科学、合理的评聘办法和程序。中国石油华北石化公司结合谋求公司持续增效发展，创新专业人员管理，改进职称评聘工作，采取重能力定考评、重业绩定聘任、重效益定薪酬措施，把专业人员晋职成长与公司增效发展融为一体，充分发挥职称评聘的激励作用。
评：既看学历，更重能力
以前评定职称基本采取“以考代评”、“以聘代评”或“先评后聘”等形式，存在诸多弊端：一是容易出现以考试为重，忽略对专业技术人才实际能力的考评，考核不够全面；二是易受岗位设置是否科学，竞聘组织过程是否严密等因素的影响，评定不一定科学合理；三是容易造成管理与专业技术类别界限不清、出现论资排辈现象，受人为因素的影响较大，加之有的单位存在一定的评审名额限制，评聘分离力度不够，存在 “限额评审、以评代聘”现象，结果“评不上的不服气，评定上的不争气，专业人员没士气”。
华北石化公司结合实际开拓工作，积极探索职称改革新方法，立足于建立以能力、业绩和效益为导向的科学的职称评聘及人才评价机制，制定出以品德、知识、才能、业绩等要素构成评价指标的针对各级各类专业特点的职称评定及人才评价标准，做到了专业技术人才评价与聘用、业绩与薪酬的有机结合和合理分离，增强了科学性和合理性。公司对大学生在生产操作岗位的和原是工人身份后自学取得专业学历的，在职称评定上与专业管理人员一视同仁，做到打破界限，不拘一格。同时，还提倡和鼓励员工多考多评专业资格，培养既懂多种专业技术又有多项操作技能、既具较高理论水平，又有丰富实践经验的复合型人才。
目前，公司1580多名员工中，已有50多名原工人身份后取得大专以上学历并走上专业管理岗位的员工评定上了职称，有80多名技术人员取得了国家各类执业（职业）资格证书，占专业技术人员的28％。现有各级专业技术人员435人，其中高级职称36人，中级职称172人，形成了较为合理的结构、层次和梯队，为公司的快速发展提供了人才保证和智力支持。
聘：既看能力，更重业绩
公司确立“以业绩论人才”的人才理念和凭能力、业绩聘任职称职位的意识，实施评聘分开，严格聘任标准。在专业技术职务的聘任中，坚持以业绩为重点量化评价，工作业绩和创新成果两个项目的评价分值占总分的75％，发挥了职称评审对专业技术人员的激励作用。改变了过去“评审看名额”，“评上看待遇”，“表面上评职称，实际上评资格”，“评上职称要待遇，有了待遇不进取”的现象。
按照“厂扩人不增，提高竞争力”目标，华北石化公司推行扁平化、精细化管理模式和系统化、大工种作业管理方式，合并机构，精简定员，精干人员。公司先后将原常压等6套装置、聚丙烯等两套装置、加氢等4套装置分别合并成立一、二、三联合车间，将原空分、供排水系统配套装置两车间合并成立系统车间，将原油品、液化气两车间合并组成新的油品车间，将职能相近的计量站、化验车间合并为检验车间，将仪表和供电整合为仪电车间，19个机关部室合并减少为12个处室。在科学合理设置专业管理岗位的基础上，实行全员竞聘上岗。专业管理人员竞聘，坚持“四化”方针和德才兼备原则，注重竞聘人员思想素质、专业素质、工作业绩和发展潜力，“不惟文凭看水平，不惟资历看能力，不惟资格看业绩”，并坚持公开平等、竞争择优、一人一岗原则，做到竞聘条件、程序、形式、结果“四个公开”和纪检、工会同时参与、同场监督，保证了竞聘工作在公正、公平条件下进行。同时，不搞“一评一聘定终身”，实行动态管理、阶段考核、末尾转岗培训、补员竞聘择优措施，做到有职称者称职的有职位，不称职的再培训，建立并实现了“职位能上能转、干部能上能下”的灵活机制。
公司完善考核办法，以单位设岗定责和聘约规定任务职责为依据，量化考核指标，健全操作简便的考核评价体系，使平时与年终、定性与定量考核相结合，考核得分排队，作为续聘、晋级、分配、奖惩的主要依据，使考核逐步形成一种有效的激励竞争机制。对于不能胜任工作，业绩平平的专业技术岗位人员，实行转岗培训或继续在操作岗位实习锻炼。目前，公司有50多名具有大专以上学历、技术员以上职称资格的人员在生产班组长或操作岗位上工作，有近100名助理师以上职称资格人员在一般员级专业管理岗位上。如公司根据需要设置4名装置工程师，原二联合车间操作工吴勇爱岗敬业，肯学善钻，刻苦工作，经验丰富，不仅担任了运行班长，还成为掌握整个聚丙烯装置的星级员工和岗位明星，多次被评选为公司劳模和标兵，自学取得成人大专文凭，经竞聘考核被聘任为装置工程师。
薪：既看业绩，更重效益
公司对聘任专业职称人员实行“岗薪对等、绩效定奖”政策，改变“没有新业绩，照样有待遇”的被动现象，形成“岗位靠竞聘，薪酬看业绩，绩效有奖励”的可喜局面。公司首先将原来职称工资十几个项目等级压缩成3个，将每一个薪酬项目浮动范围拉大，主要以绩效定薪酬标准实行岗位绩效宽带工资制，形成专业技术人员收入岗位薪酬和宽带薪酬相结合的新形式。这样，不论职称高低，竞聘到什么职位就拿什么岗位薪酬；虽然职级减少了，但是幅度拉大了。
另外，鼓励和奖励拔尖人才和有突出贡献人员，在中、高级师中选聘责任中、高级师，选拔公司级和股份公司级专家，给予特殊加薪，动态管理，每半年考评选聘一次；设立总经理基金，制定奖励条件和标准，对绩效特别突出、贡献非常之大的专业人员，进行一次性嘉奖。与此同时，还明确了按照职位责任和聘约规定任务职责及业绩效益考核办法，规定了处罚条款和标准，建立严格的激励、约束机制，促使“职称”等于“称职”。
目前，公司从114名具有聘任资格的专业技术人员中选聘责任工程（经济、会计、政工等）师33名、责任高级工程师3名，选拔公司专家3名，推荐股份公司级专家1名，他们享受到每月加薪的嘉奖。1995年毕业到公司仪表车间的硕士研究生田华阁，参加一期技术改造引进装置的生产自动控制系统的引进、组态、试投、维护等工作，取得出色业绩，如在第二联合车间聚丙烯装置DCS系统建设中，在不能进行单回路组态下装的紧急情况下，查找小单元和回路2000多个,组织数据库和单元控制器的编译、安装和下装,3天完成数据库组态,而这些组态工作以往都需要与国际专业公司合作才能完成，绩效突出。他先后被提拔为
DCS班班长、车间副主任，评定、聘任为工程师、高级工程师及责任高级工程师和公司专家，成为公司专业人员中薪酬最高的人。
农业职称专业设置 农学（含作物栽培与耕作、作物遗传育种、热带作物）;园艺(含果树、蔬菜、茶叶、花木、蚕桑);土壤肥料（含土壤调查、土壤管理与应用、肥料管理与应用、土肥测试、土地利用规划、土壤环保、节水农业）;植物保护（含农作物病虫草鼠害监测预报与综合防治、植物检疫、农药与植保机械应用）；畜牧（含家畜家禽及特种动物遗传育种、饲养与技术管理、饲料、草业）;兽医（含中兽医、动物检疫、兽药检验及兽药管理）。
农业职称名称 农学、土壤肥料、植物保护专业中、高级技术资格的名称统称为农艺师、高级农艺师；园艺专业中、高级技术资格的名称为园艺师、高级园艺师；畜牧专业中、高级技术资格的名称为畜牧师、高级畜牧师；兽医专业中、高级技术资格的名称为兽医师、高级兽医师。
农业职称适用范围 本条件适用于从事技术推广、开发、研究、生产指导、技术监督等工作的农学、园艺、土壤肥料、植物保护、畜牧、兽医专业技术人员的中、高级技术资格评审。农业职称专业相关明细：
一、农艺专业 适用于从事农业技术服务、推广、开发、研究、鉴定、生产指导、执法监督和技术监督、技能培训等工作的种子技术管 1 理、土壤肥料、植物保护、园艺和农学，以及从事农业气象等工作的专业技术人员。
二、畜牧专业 适用于从事畜牧技术服务、推广、开发、研究、鉴定、生产指导、执法监督和技术监督、动物饲料添加剂生产和管理、技能培训等工作的畜牧、草业、饲料专业技术人员。
三、兽医专业 适用于从事兽医工作技术服务、推广、执法监督和技术监督、兽药品生产和管理、技能培训等工作的专业技术人员。
四、农机工程专业 适用于从事农机工程科学研究、设计、鉴定、技术服务、推广、开发、生产、经营管理、执法监督和技术监督、技能培训等工作的专业技术人员。
五、水产工程专业 适用于从事水产技术服务、推广、开发、研究、鉴定、生产指导、执法监督和技术监督、渔业船舶检验、技能培训等工作的专业技术人员。
六、农村能源工程专业 适用于从事农村能源研究、设计、鉴定、技术服务、技术推广、新技术开发、管理、执法监督和技术监督、技能培训等工作的专业技术人员。
资格名称 农艺专业中、高级任职资格的名称为：农艺师、高级农艺师；畜牧专业中、高级任职资格的名称为：畜牧师、高级畜牧师； 兽医专业中、高级任职资格的名称为：兽医师、高级兽医师； 农机工 2 程专业中、高级任职资格的名称为：工程师、高级工程师； 水产工程专业中、高级任职资格的名称为：工程师、高级工程师；农村能源工程专业中、高级任职资格的名称为：工程师、高级工程师。农业高级职称申报条件：具备下列条件之一者，可申报高级农艺师(高级畜牧师、高级兽医师、高级农机工程师、高级水产工程师、高级农村能源工程师，下同)任职资格：（1）博士研究生毕业后，取得农艺师（畜牧师、兽医师）任职资格，并从事农艺师（畜牧师、兽医师）工作二年以上；（2）硕士研究生毕业后，从事本专业技术工作八年以上，取得农艺师（畜牧师、兽医师）任职资格，并从事农艺师（畜牧师、兽医师）工作五年以上；（3）大学本科毕业后，从事本专业技术工作十年以上，取得农艺师（畜牧师、兽医师）任职资格，并从事农艺师（畜牧师、兽医师）工作五年以上；（4）参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，取得农艺师（畜牧师、兽医师）任职资格，并在职后取得达标学历后从事农艺师（畜牧师、兽医师）工作五年以上。农业中级职称申报条件：具备下列条件之一者，可申报农艺师(畜牧师、兽医师、农机工程师、水产工程师、农村能源工程师，下同)任职资格：（1）博士研究生毕业后，或硕士研究生毕业后并从事本专业技术工作三年以上，经考核合格，可认定农艺师（畜牧师、兽医师）；（2）获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得助理农艺师（助理畜牧师、助理兽医师）任职资格，并从事 3 助理农艺师（助理畜牧师、助理兽医师）工作三年以上；（3）大学本科毕业后，从事本专业技术工作五年以上，或大学专科毕业后，从事本专业技术工作七年以上，取得助理农艺师（助理畜牧师、助理兽医师）任职资格，并从事助理农艺师（助理畜牧师、助理兽医师）工作四年以上；（4）参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，取得助理农艺师（助理畜牧师、助理兽医师）任职资格，并在职后取得达标学历后从事助理农艺师（助理畜牧师、助理兽医师）工作四年以上。农业高级职称评审条件
一、高级农艺师（高级畜牧师、高级兽医师）
1．专业理论水平（1）熟悉并掌握本专业基础理论和操作技能，并了解与本专业有关的技术推广、管理、市场等方面的知识、法规。（2）了解本专业国内外技术现状和发展趋势，熟悉本地区的农情和生产特点，并能从理论与实践结合上提出针对本地生产与科技应用等方面的可行性建议。（3）能运用本专业基础理论和技术知识，解决当地生产、技术推广、技术服务、技术培训、科技管理、技术开发与经营等工作中的关键性技术难题，表现出较高水平。
2．工作经历 必须具备下列条件中的三条：（1）有为主参加制定本辖区农业生产发展或技术推广规划或计划的经历；（2）有一次以上主持或为主参加上一级或三次以上参加本级立项的重大农业技术项目（包括新技术试验、示范、推广项目，丰收计划、星火计划、技术攻关等项目）全过程的经历，且项目实施情况良好；（3）根据当地 农业生产发展情况提出过有关产业结构（布局）调整、技术应用、生产管理等方面的合理化建议，并被采纳；（4）主持或为主制定过二项生产（技术）管理的规定（办法）或技术规程（质量标准）；（5）参加过当地重大农业科技攻关活动，取得过经省级成果管理部门登记的科技成果；（6）负责或组织过当地重大农业新技术推广或常规技术普及的培训工作，编写培训教材累计在五万字以上。
3．工作能力 必须具备下列条件中的二条：（1）能运用本专业理论知识独立解决当地农业生产中的重大技术难题或针对农业生产中存在的重大难题提出技术改进意见；（2）能根据当地农业生产水平组织制定农业生产发展或技术推广规划、计划；（3）能独立制定重大农业技术推广项目的实施方案，并组织实施；（4）能运用专业知识，组织重大农业新技术的引进、试验、示范、推广工作；（5）具有指导中级专业技术人员技术工作的能力。
4．业绩与成果 必须具备下列条件中的三条：（1）制定或提出的生产规划或计划、技术方案、意见被采纳应用，并取得良好的效益；（2）在技术推广工作中独立解决过重大技术难题，或撰写过水平较高、适用性强的技术培训教材（5万字以上）；（3）两次以上主持或为主制定过当地或行业科技管理规定、技术规程，且实施后效果显著；（4）在技术服务、经营中，成功引进、开发新技术、新产品，效益显著；（5）在重要专业刊物上发表过二篇以上有价值的论文（必须为第一或第二作者）；或公开出版过专著、译著（参加编写1万字以上）；（6）国家科技奖或省（部）级科技奖的主要贡献者；（7）取得过经 省（部）级成果管理部门鉴定的科技成果或主持过省级农业技术推广项目，经省级主管部门验收，效果良好（增产10%以上）。农业中级职称评审条件 农艺师（畜牧师、兽医师）
1．理论水平（1）熟悉并掌握本专业基础理论知识和技能，了解与本专业有关的推广、管理等方面的知识与法规；（2）了解本专业国内外科技发展动态，熟悉当地农业生产情况和生产特点；（3）能运用本专业基础理论、技术知识，解决生产、技术推广、技术监督、培训、服务与科技管理、执法等工作中的技术问题。
2．工作经历 必须具备下列条件中的二条：（1）有参加制定本辖区农业生产发展或技术推广规划、计划的经历；（2）有参加上级下达的农业新技术项目（包括新技术试验、示范、推广项目，丰收计划、星火计划、技术攻关等项目）或本级下达的重大农业技术项目实施全过程的经历；（3）熟悉当地农业生产现状，有针对当地农业技术普及现状，提出过技术推广或技术普及的意见、建议及方案，并被采纳的经历；（4）有参加制定本专业生产（技术）管理规定（办法）或技术规程（质量标准）的经历；（5）有为主参加当地本专业生产情况调研，独立完成技术调研报告，并提出合理化建议的经历。3．工作能力 必须具备下列条件中的二条：（1）能较好地完成所承担的技术试验、示范、推广、良种繁育等方面的任务，在技术推广工作中表现出较强的组织、协调、攻关能力；（2）能够根据当地农业生产现状，指导一定区域内农业生产结构（布局）调整，制定生产计 划，提出有针对性的生产技术建议，解决生产中出现的技术问题，促进生产发展；（3）在科技管理工作中，能够根据本地生产的实际需要，提出有关技术推广、技术管理、技术监督、技术服务等方面的规范、规划与管理建议，并被采纳；（4）能够针对当地农业生产中出现的技术问题，进行技术指导、服务与咨询，具有从理论与技能上指导初级技术人员开展工作的能力；（5）在技术开发与经营服务中，能够根据当地生产需要，引进适合当地推广应用的新技术、新产品或品种资源，并指导运用，产生较好社会效益；（6）掌握有关农业技术的条例、法规与标准，能较好地解决有关技术争议，进行有效技术监督。
各位专家上午好，首先我着个简单的自我介绍
我96年7月毕业于****专业，参加工作的14~15年来主要工作单位在****公司，工作经历主要如下：
参加工作任助理工程师期间1、96.7-97.9参与******施工；
2、97.10-99.11在**电站现场组织进水塔、电站主、副厂房施工；
3、99.12-01.6在长江干堤****施工；
4、01.7-03.4任*****段4标项目总工，全面负责现场施工任务；
5、03.5-04.9任****9标项目总工全面负责现场施工任务。
2004年10月评为工程师职称，任工程师以来6、04.10-05.3任***标项目总工，全面负责现场施工任务； 7、05.4-06.10任赣抚大堤***工程施工项目部现场技术负责人负责现场施工任务；
8、06.11-07.4任***标项目经理全面主持施工项目部工作； 9、07.5-08.1任赣抚大堤***标项目经理全面主持施工项目部工作；
10、08.2-09.10任***水库项目经理全面主持施工项目部工作；
11、09.11-10.4任四川省***标段项目总工负责组织现场施工任务；
12、10.5调到***公司工程部负责水厂投资建设工作。
2004年10月评为工程师职称，任工程师以来，先后担任过**重点工程***标、国家重点工程***新建防洪墙工程以及大一型水利工程四川省***段项目总工，担任了***06年重点民声工程***标、赣抚大堤加固配套工程***标以及中型水库除险加固工程***水库项目经理
参与的项目获奖情况：参与的****新建防洪墙工程获省水利优良工程，参与建设的赣抚大堤获大禹奖。
张汉熙主编的《高级英语》是全国各大高校英语专业一门综合性专业必修课, 其特点为:课时多;语言难;内容丰富;体裁多样。《高级英语》共两册, 包括三十篇课文, 分为四大知识模块:英语语言演变、英美文学作品、科技发展、国外政治和社会文化。《高级英语》课程教学模式, 方法和手段众多, 教师和专家多年来也进行了广泛的探讨和研究, 内容包括《高级英语》课程教学环节, 自主学习, 研究式学习, 多媒体手段的利用等, 但尚无综合性, 模式化的系统性研究和阐述。笔者旨在总结多年来英语教学的经验和方法的基础上, 提出《高级英语》课程的多种教学新模式并进行深入分析, 以完善《高级英语》课程教学体系, 革新教学方法, 提高课堂教学效果。
1《高级英语》课程教学模式
笔者认为《高级英语》课程教学可根据不同层次的学生, 不同体裁的课文采用不同的教学模式以达到更好的教学效果。
1.1 语法翻译教学模式
语法翻译法是用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。该教学模式以应试为目的, 培养的是学生阅读外语范文和模仿范文进行写作的能力。语法翻译法在教学过程中以传统语法为基础, 该教学方法认为语言的核心是语法, 外语学习的主要内容就是语法。因此教师在授课过程中花费非常多的时间和精力讲解语法。其重点在外语书面语的阅读和理解, 忽略口语教学。师生课堂互动少, 属输入式教学。语法翻译教学模式的优势是通过母语的比较和翻译, 让学生深刻的理解外语复杂的句子结构和抽象词义, 该教学模式下的学生翻译能力强, 词义理解比较确切, 能够较好的应用语法。不仅能够大大提高学生的理解力, 培养学生的启发思维, 还有利于提高课堂教学效果。教学设备要求少, 便利易行。但语法翻译教学模式只适用于应试教育, 该教学模式下培养出来的学生口语和听力能力一般较差, 直接影响运用外语进行外语教学的实践机会, 长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病, 不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力。
1.2 语篇理解教学模式
一系列连续的话段或句子构成的语言整体就是语篇, 语篇无论以什么形式出现都要求其必须合乎语法, 且语义连贯。语义连贯是语篇的主要特征之一。
语篇表达的内容都是彼此相关的信息, 因此对语言连贯的要求很高, 只有将信息构成连贯的整体, 那些信息才有意义, 所以有人说语言教学即语篇教学。由此可知, 语篇是语言的基本单位, 它体现着语言的意义, 也反映着语言的社会文化模式。其中语篇理解是语篇理解教学模式的重中之重, 它能够将作者、读者和语篇三者之间形成一个交际互动过程, 作者通过运用各类语法、各种词汇等形成自己的思想信息并向读者表达出来。而读者通过学习各类语法、各种词汇能够感受到作者的思想信息, 两者之间好像有了交流。
语篇理解包括深层结构理解和表层结构理解两部分, 其中深层结构理解揭示语篇的语义连贯以及在特定语境中的语用功能;表层结构理解揭示语篇的句子、短语、单词、词素等层次结构的衔接关系。语篇理解教学法能够帮助学生迅速的理清文章的层次结构, 总结文章的中心思想, 体会作者的思想和思维, 有利于培养学生的逻辑思维能力和推理能力。然而需要注意的是语篇理解教学必须强调文化语境, 否则很容易造成误解, 反而影响教学效果和质量。语篇理解教学充分吸收了包括语言学、符号学、心理学、人类学、社会人文学科的研究成果, 慢慢形成了一个专门研究交际语言使用情况的涉及多个学科的一门语言教学方法。只有运用语篇理解教学才能在培养学生的语言能力的同时, 提高他们的言语交际能力。
1.3 文体分析教学模式
语言修辞学是国内外对语言文体的研究来源。随着现代语言学理论和现代语言文体学研究的不断融合, 相继出现了多个文体学派别, 例如语言学文体学、文学文体学、社会历史及文化文体学、话语文体学、功能文体学、形式文体学等, 这些文体学派别视角和目的不同, 研究文体的本质和特征, 探讨作者通过不同的语言形式显示文体特征、传递意蕴和美感。
文体分析一般是从语音、词汇、句法及语篇的层面找出语言运用中的“常规”和“变异”, 进而说明语言手段是如何增强表达效果的, 并揭示作品的风格以及形成这种风格的方式和手段。
文体分析的重点是分析具有文体意义和美学价值的语言特征, 也就是说通过分析那些“与众不同”的语言, 分析作者的思维逻辑和想要表达的思想, 实现审美和鉴赏目的。该教学模式下学生能够较快的掌握作者的语用意图与内涵, 这对于提高学生创造性思维的能力大有益处, 不仅如此, 还能够大大提高学生辨别语篇的语言特点和各种写作技巧的能力。
文体分析教学模式的最显著特点是教师和学生都要从语言文本中的语音、词汇、句法及语篇的理解层面跃出, 努力进入去理解并把握作者的写作风格、文章体裁、结构、段落、主题句、主题思想、主要观点及语言中的修辞手法等深层次的语言理解方面。
1.4 文学文化鉴赏教学模式
英语教学模式一般可分为两大类, 输入型教学模式和输出型教学模式。文学文化鉴赏教学模式来自于语言学习的“输出驱动理论”, 属输出型教学模式, 也是英语教学改革的一个发展方向。
2007年5月在上海举办的“首届全国英语专业院系主任高级论坛”上, 文秋芳等针对“外语教学实践与研究中长期存在的一种重输入轻输出的不对称现象”进行了深入的探讨, 分析了我国高校英语专业学生英语水平提高的现状, 并且就英语专业技能课程的改革提出了“输出驱动假设”。该假设, 以其改革的教学理念, 创新的教学思维, 独特的教学视角, 从英语技能课程改革的百花园中破土而出, 以其旺盛的生命力, 引起外语界同行们对课程改革的浓厚兴趣。
笔者认为“输出驱动假设”的提出对高校英语专业课程教学改革有一定的借鉴意义。“输出驱动假设”理论包括两个方面:
第一, 心理语言学认为输出比输入对外语能力发展的驱动力更大, 更能调动学生的学习积极性, 更能发挥学生学习的主观能动性, 激发学生的学习兴趣。一个没有输出驱动的语言学习过程, 即使有高质量的输入, 其语言习得效率也很有限。
第二, 输出驱动从学习英语实际出发, 培养学生的说、写、译表达性技能比培养听、读输入性技能更有效, 更具社会功能。文学文化鉴赏教学模式属于输出型学习, 也称作为任务性学习或自主性学习。这一教学模式以学生为教学主体, 以教师为引导者、顾问, 学习引导学生课前自主学习, 课内合作学习, 课后延续学习, 学习时, 学生可利用自己已具备的能力学习课文中的语言和文学文化知识, 并进行积极的输出性交流, 帮助自己自主构建语言知识体系, 全面提高语言应用能力, 尤其是语篇理解和文学文化知识的鉴赏能力。
2 结语
随着英语专业课程的发展, 教学要求不断提高, 新的语言学理论越来越多地融入教学当中, 使教学方法不断推陈出新。《高级英语》课程教学模式可根据教学对象不断融合语法翻译法、语篇理解教学法、文体分析教学法及文学文化鉴赏教学法等各自理论的优点, 以培养学生自主学习能力为目标, 引导学生学习英语语法体系, 提高学生的英语阅读能力和语篇理解能力, 了解英语语言中的英语修辞手法, 把英语学习从培养学生的听、说、读、写、译的能力转变为帮助学生全面提升掌握英语语言的能力和对英语文学的鉴赏能力, 最终达到全面了解英语语言文化的目的。
摘要：本文旨在通过对英语专业《高级英语》课程教学模式的多视角探究提出英语专业《高级英语》课程课堂教学的多种不同模式, 即:语法翻译教学模式、语篇理解教学模式、文体分析教学模式和文学文化鉴赏教学模式;并进一步阐述和分析各种模式的历史变革和特点;探讨各教学模式在《高级英语》课程教学中的应用。
关键词：高级英语,教学模式,语法翻译
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关键词：中介语；石化；语言意识；语言能力；优化输入
一、引言
第二语言的习得并非从母语语言系统直接行进到目标语言系统。二语习得者在习得第二语言的过程中通常会自觉地建立一个既依赖母语、与目标语相关却又不同于母语和目标语的语言系统。这种特殊的语言系统就是中介语（interlanguage）。（Selinker 209-31）中介语存在于语言的语音、词汇、语法、语义、句法、语用等各个层面，是一种介于母语和目标语之间的过渡性语言系统。
中介语是第二语言习得过程中必须经过的阶段，其语言系统具有动态的变异性：习得者通过逐步深入目标语学习从而一步一步推动中介语语言系统向目标语语言系统的正确模式不断靠近。然而，在二语习得的过程中，由于各种因素的影响，很多习得者会出现中介语系统止步不前的情况。“学习者的中介语学习在还未达到目的语的模式之前就永久地停止了（Selinker&Lashmanan; 197-216）。”这就是中介语的石化现象（fossilization）。
中介语的石化是第二语言习得过程中的普遍现象。Selinker（231-58）认为95%的二语习得者会产生中介语石化。不同外语水平、不同年龄阶段、不同性别的习得者都有可能会在语言习得的任何阶段以及语言结构和系统的任何层面产生石化现象。中介语的石化从形式上可分为个体石化（individual fossilization）和群体石化（group fossilization），其中个体石化又包括错误重复和语言能力石化。石化从性质上又可分为暂时性石化（temporary fossilization）（又称稳定化）和永久性石化（permanent fossilization）（邵朝霞 75-6）。
二、大学英语教师在应对语言石化中的重要作用
1.提升英语学习的自信心
在大学一、二年级的时候，非英语专业学生英语水平普遍陷入暂时性石化状态，然而这个时候的他们偏偏又面临大学英语四六级考试、沉重的本专业学习以及各种从业资格考试甚至毕业就业等各种压力。有限的学习时间、反复努力却不见英语水平的突破往往使他们在英语学习中产生茫然不知所措、烦躁无奈的情绪，进而丧失学习的自信心、破罐子破摔，导致暂时性石化的进一步恶化，甚至发展到永久性石化。因此，要缓解学生的石化状态，大学英语教师首先要恢复学生学习英语的自信心。
教师可以有意识的在教学中简单地向学生介绍中介语及其石化的知识，让他们意识到大学一、二年级英语石化是一个普遍的现象，从而缓解其英语学习中的烦躁和失望的情绪，有助于恢复英语学习的信心。在运用一门并非自己母语的语言的过程中，学习者难免会犯各种错误，如果因为犯错而对学生加以训斥只会加重学生的自卑感和紧张感，打击他们的学习自信心。因此，轻松友好的教学氛围以及教师对学生的支持、鼓励和宽容有助于减少学生由于怕犯错被嘲笑而产生的紧张和焦虑，从而让他们在使用外语交流时有安全感和自信心。
2.增强学生的语言意识
大学英语学习中的石化在很大程度上源于学习者对自身英语水平和自身中介语系统所存在问题的不自知，因而不能有的放矢地解决问题。因此，加强大学生语言意识是帮助其突破石化状态的重要一步。语言意识（language awareness）指语言学习者对语言形式和功能的自觉度与敏感度的不断发展与加强（Carter 64）。它强调学习者对语言知识的有意识学习，强调学习者通过对母语及所学外语的个人体验和直觉来探索母语和所学外语的语义和语用特性，并利用已有的知识来提高对语言的运用水平和控制力。增强语言意识可以加强学生对英语语言本质和语言功能的敏感度、注意力和欣赏度，从而培养学生自主学习英语的能力。
3.提高语言能力与纠错
语言能力（linguistic competence）主要指语言系统方面的知识，即语音、词汇、语法、句法、话语等方面的知识。我国学生在初中和高中英语学习中主要培养的是英语的语言能力，因而到了大学阶段，很多学者都强调要着重提高学生的英语交际能力。交际能力的培养很重要，因为学习一门语言的最终目的是要运用到实际的交际中。然而交际能力的培养和提高必须建立在语言能力不断提高的基础之上，没有一定水平的语言能力，语言的运用只能是无米之炊。尤其是对于中介语系统已经陷入石化的非英语专业学生来说，他们的英语水平停滞不前，和目标语的语言模式和系统存在相当的差距。换句话说，他们所运用的英语总是出现这样或那样的错误，词汇所指范围错误、语义混淆、短语使用错误、语序错误、语法错误等等都严重阻碍着他们英语交际水平的进一步提高。对于这些学生，语言能力再培养和再提高的重要性和迫切性并不亚于交际能力的培养。
大学英语的教学不同于中学时期，词汇、语法、句法等不再是教学的主要内容，因此要进一步提高学生的英语语言能力，纠错（error correction）是必不可少的一个措施。纠错可以帮助学生使自己的中介语系统越来越符合目标语的语言规范，越来越接近目标语言系统。纠错有三种方式：教师纠错、同学纠错、自我纠错，教师纠错的好处在于纠错及时、纠错效率高、纠错印象深刻，最大的不足在于教学时间有限，教师只可能部分纠错，难以做到人人纠错、处处纠错；同学纠错的长处在于活跃英语学习氛围、学生相互取长补短，不足之处在于不能保证纠错的正确率和有效性；自我纠错是大学英语学习中比较理想的纠错模式，但自我纠错有一个前提，就是学生能意识到自己所使用的英语出现了错误并且知道如何更正或以何种方式寻求正确答案。因此自我纠错要求学生具备较高的语言意识和自我认知水平。
4.优化输入
大学非英语专业学生英语出现石化现象的原因是学生的中介语系统因为种种原因难以达到英语语言模式的标准，与英语语言系统存在或多或少的差距，现状难以突破。因此，学生需要获得英语语言的最优化输入以使自己的英语水平得到进一步发展。语言的最优化输入是可理解的、自然的、有充足量的、令人感兴趣且连贯的，以至于学习者感到自己甚至忘了在用外语进行信息传递（Krashen 67）。
到英语国家当然是获得英语优化输入的最好途径，但并不是所有的英语学习者都有机会到国外学习，获得优化输入（efficient input）主要还是要靠英语学习者和教学人员的努力。就大学英语教师来说，给学生提供可理解的、自然的、连贯的、令他们感兴趣的英语输入是使其获得英语优化输入的最主要手段。首先，教师所提供的英语输入要易于被学生所理解。只有能被学生理解的输入才能成为他们运用目标语时的参照和标准，过难的输入不仅不能被学生理解，而且还容易打击学生的学习自信心。其次，教师提供的英语输入信息应该是自然而连贯的，以便为学生提供完整的语境信息，使学生完全融入既定的语境而忘记自己是在学习外语，让学生学会通过交际语境来理解和运用语言。最后，对于非英语专业的学生来说，英语只是将来工作中可能会使用到的一种工具而已，光有考试和就业的压力而没有必要的学习兴趣是难以学好的，因此英语教师所输入的信息应该能引起学生的接收兴趣和欲望，比如年轻人关心的话题以及国内外最近发生的重大事件。
大学英语教师一般可以通过教材、教师话语和多媒体手段来提供优化输入信息。教材中的文章最好能选用英语国家的原版文章，以提供最真实的目标语言模式。教师在授课时应尽量使用英语来授课，同时还要注意选择适合学生英语水平的表达法和话语语速，使学生习惯使用英语上课。在有条件的地区，多媒体的使用是优化英语输入的最佳手段。教師可以选择适合学生的音频和视频资料，例如VOA，BBC，ABC，CNN的新闻、纪录片及特别报道，以及有完整语境的英文电影和电视节目的剪辑，这样既能提供自然、连贯、符合目标语模式的英语信息，又能充分调动学生的学习积极性。
参考文献：
［1］戴炜栋，牛强.过渡语的石化现象及其教学启示［J］.外语研究，1999.
［2］邵朝霞.语言石化现象研究综述［J］.运城学院学报，2006.
