提升个人的领导力

提升个人的领导力（精选9篇）

提升个人的领导力 篇1

幽默领导力效应：幽默能有效地提升个人魅力

幽默大师卓别林曾经说过：“幽默是智慧的最高表现，具有幽默感的人最富有个人魅力，他不仅能与别人愉快相处，更重要的是拥有一个快乐的人生。

所有的幽默都来自“机智”，这和“搞笑”不同，好笑的事情不见得就是幽默，幽默可以反复咀嚼，值得一看再看，一想再想。好的幽默题材更令人拍案叫绝，出乎意料，甚至让人笑出眼泪。

如何让幽默领导力改变自己

有一句话：“能每天对着镜子微笑的人，就会有幽默感。”幽默感应该是日常生活的累积，多看有趣的书，听有趣的事，接近有趣的人。你可以常常利用散步和搭乘公车的时候观察他人的表情，有着急的，有忧愁的，有无奈的，有若有所思的，也有面无表情的。同时你也可以猜猜他们可能发生了什么事，自己忍不住就会笑起来.领导力决定企业兴衰

—— 领导力提升之道

主讲人：熊鹤龄

一、培训对象

1、企业董事长、其他股东、利益相关人

2、企业全体管理人员

3、企业人力资源有关人员、骨干人员、领导后备人员

4、致力于从事企业领导力研究和管理的人员

二、课程目的1、帮助学员厘清领导力内涵，认识领导力的本质和精髓

2、从实践角度建立对领导力“运行”路径的清晰认识，从而有效激发领导潜力

3、增强学员通过提升领导力达成高绩效的能力，实现企业和个人的健康、持续发展

三、课程简介

领导力是强化企业管理、有效提升企业绩效的关键能力之一！出色的领导力必然产生出色的绩效，因此，拥有领导力对企业的生存和发展至关重要„„

本课程对“领导力”做了本质性的探讨，并重点从践行和决策思维的角度对领导力进行整体性把握，从而让学员能够结构化的掌握领导力的内涵，扎实有效地掌握领导的方向、方法和路径。同时，对现代企业的领导力实践做了概括性归类，并从实操的角度进行训练，可谓是“成本低、效益高”.本课程最为重大的价值是帮助学员建立理性的领导力思维方式，它直接促进了学员领导能力的脱胎换骨！

四、课程特点

1、在内容设计上——领导力量和领导思维交叉

领导力的真正魅力是领导者能够持续、健康地带领团队成员不断实现高绩效。持续，意味着可以复制，是遵循管理规律的结果；健康，意味着方法方法的合德、合理、合法，是符合社会规范的结果；加上领导者本人的个性特质个人格魅力，共同铸就高绩效。

但是，毫无疑问，“持续”的能力最为关键。

如何持续？关键是思维方式的有效性和结构化。

本课程以领导力的运行路径——带动力量为纬线，以领导思维的有效方式——决策思维为经线，阐释和演绎了领导力的“然”和“所以然”，让学员对领导力获得前所未有的认知、感触和体验！

2、在价值呈现上——重精髓把握和操作能力提升

本课程集中呈现了企业领导力的“运行”线路图、领导力发挥作用的关键节点以及领导力得以持续的思维方式。

许多人都希望具备领导力，但许多人又都困惑于领导力的空泛。本课程针对这两个问题进行价值设计；同时，对现代企业领导力的最佳实践进行总结和呈现，以使学员由表及里、由点及面地观察、审视和运用领导力，建立关于领导力的理性，从容实现高绩效。

这是本课程的重大价值所在。

五、课程形式

1、观点鲜明深刻

2、演绎路径清晰

3、现场互动不断

4、案例引人入胜

六、课程价值

1、对组织的价值:

1）高效提升组织凝聚力、执行力和团队精神

2）促进企业稳健、持续、健康地实现高绩效

3）促进组织真正形成开放、鲜活、忠诚度高的经营环境和文化氛围

2、对学员的价值:

1）有方法地提高企业管理者的领导能力

2）快速提升学员团队管理能力，促进绩效稳步增长

3）帮助学员提高职业竞争力，实现职业的健康、快速发展

七、课程大纲

本课程共七大模块，其中：

第一模块为知识铺垫部分，主要解读领导力的内涵和核心观点，为后面的训练打基础。第二模块是本课程关键训练部分，针对未来高绩效团队的典型特征——知识型团队，从领导力量和领导思维的角度阐释了如何使团队从思维方式到工作方法，再到行为习惯都能自觉一致，从而“万众一心、众志成城”实效高绩效的法宝——决策思维。这是一种结构化的思维方法，具有普遍的指导意义，是管理最为有效的思维工具之一，也是领导力之所以显示出“力量”的最逻辑、最具理性的思想光辉的源泉所在，因此，本部分内容极其重要。第三模块是从实战的角度演绎对担任“领导”职责前的准备工作。

第四模块专门训练在企业的经营管理中如何实现领导力的问题，有非常强的针对性和实用性。

第五、第六两个模块，精心选取领导力对未来能够产生关键影响的两个方面，即应对未来运营挑战和培养未来领导人才，展开训练。从而对领导力的作用做了非常有针对性的延伸。

第七模块是对企业领导者个人魅力的阐释，包括产生机理和修炼方法，对个人的管理实践和职业发展大有裨益。

课程内容具体安排如下：

第一模块：了解领导力

1、领导力的思考

2、领导与管理

3、成为领跑者

4、远景领导

5、与组织共成长

6、你准备好当领导了吗？

互动讨论：真实面对自己：你在工作中是怎样做领导的？得失体验最深的实例？

第二模块：建立决策思维

1、决定和决策

2、目标、优先级和可选方案

3、客观推理、信息和人员

4、决策与有效的领导风格

5、消除企业政治、永葆团队信任

互动讨论：团队能够持续实现高绩效的根本方法是什么？

第三模块：担任领导角色

1、准备好去领导

2、集中精力去领跑

3、让绩效薪酬机制支持你

4、让培训辅导能力助推你

5、帮助、激励下属不断成长

6、你也在不断成长

7、懂得平衡工作与生活

互动讨论：结合自己的工作实际说说：你对领导者的那些“角色”体验最深？

第四模块：领导力的体现

1、做好目标规划

2、制定游戏规则

3、拟定执行方案

4、组建高效团队

5、带领团队工作

6、绩效推进落地

7、主导竞争文化

9、向优秀者倾斜

互动讨论：领导者最重要的职责是什么？请用一句话表述。

第五模块：面对挑战积极领导

1、正视团队情绪：保持团队活力

2、领导问题员工：敢于处理隐患

3、平衡不同目标：确保战略实现

4、关注组织未来：应对各种挑战

5、向企业家学习：勇于捕捉商机

6、促进管理创新：管理方法升级

7、设定超越目标：寻求更高绩效

互动讨论：结合实际谈谈，你在工作中怎样处理新的问题？举一例说明。

第六模块：全力培养未来领导

1、转变认识：未来太重要

2、投资未来：招聘最佳员工

3、指引成功：推动员工发展

4、维持平衡：长短绩效兼顾

5、氛围培养：建立积极向上的竞争文化

6、能力提升：采用务实、践行的领导方式

7、绩效出新：不断总结业绩优胜者的绩效方法

互动讨论：领导者对未来的关注应从哪些方面入手？你在工作中是怎样做的？

第七模块：领导者个人魅力修炼

1、领导者的魅力机理

2、领导者的魅力归宿

3、领导者的魅力源泉

4、领导者的魅力之道

5、领导者的魅力修炼

案例：1）魅力老公浅析2）魅力父母浅析

3）魅力经理浅析4）魅力老板浅析

幽默必须言之有物，不能光耍嘴皮子，那叫做刻薄。刻薄的人总是拿着剑去刺伤别人，却不检讨自己。这种人十分惹人厌恶，应该送到地狱去拔舌。幽默的人，在加强幽默领导力的过程中，给别人的感觉是温暖、仁慈、敦厚，说出来的话能让人哭、让人笑、让人反省、回味无究。

在强化幽默领导力过程中要注意事项

第一，从领导者看，等级观念的存在使得他们不愿和普通老百姓亲近，他们远离大众既是为了保持一定的神秘感，让老百姓觉得他们高高在上，也是为了保持距离感，以示自己的领导权威不容侵犯。

提升个人的领导力 篇2

一所学校的发展和校长领导力有很大关系。校长领导力指作为领导者的校长和追随者之间的人际关系和人际激励。校长领导力=校长影响力+追随者力量-阻力。这里的领导力包括定位理念能力、身体力行能力、愿景表达能力、感召他人能力、寻找机会能力、试验冒险能力、团结合作促进能力、强大别人能力、认可贡献能力和庆祝胜利能力。有五种行为可提升这十种领导力, 它们是以身作则、共启愿景、挑战现状、团队激励和激励人心。

一、以身作则

以身作则就是通过校长个人的直接参与和行动为自己赢得领导的权力和尊重, 它与信誉建立直接相关:说到做到, 言行一致。包括两个方面。

1. 表达理念——理念定位和表达力

理念是内心的信念, 包括目的和手段。一个校长需要有流畅表达思想的能力, 首先要用自己的声音表达自己的理念, 这就是校长的理念定位能力和表达能力。如何说得有效呢?

照镜子。照镜子是一种自我诊断和自我反思训练。校长要清楚自己的性格、气质类型和领导与沟通风格。四象限行为理论是美国学者罗伯特·莱夫顿博士和维克多·巴泽塔博士在20世纪60年代提出来的人际领导和沟通理论模型。包括校长在内的领导者, 在与他人交往时所表现出来的行为不会超出四种基本类型, 即四象限行为, 也称做四维模式。四维模式能够系统描述校长的领导方式及其行为特点, 有助于预测校长个人未来可能表现出来的行为类型或类型组合, 可以引导校长修正自己的沟通习惯和领导风格。

这个相互交叉的两维图形中, 每条直线代表一种行为连续体。支配指对别人进行控制和施加影响。这种类型的人过分自信, 或只考虑自己的观点, 并且力求去影响别人的观点和行为。他们通过引导、指挥、说服和驱使别人付出行动进行管理。顺从指服从别人的领导。这种人比较被动, 并且不愿意坦率地发表意见。他们随时准备放弃, 很少愿意或根本就不想对事情的进展造成任何影响。敌意型指以自我为中心而不考虑别人的感受, 对于他人的需求、情感和思想反应冷淡, 对于他人的动机和能力也表示怀疑。温和型的人关心和尊重他人, 思想开阔, 对于他人的需求、情感和思想敏锐易感。对于别人的动机和能力持乐观的态度。

现实世界的行为不是单维的, 各种类型相互组合, 出现四种领导行为:支配——敌意型 (Q1独断专行) 、顺从——敌意型 (Q2优柔寡断) 、顺从——温和型 (Q3平易近人) 、支配——温和型 (Q4通力合作) 。有了人际交往技巧, 校长就有了完整的沟通力, 将能更完美地达到规划、训练和激励下属的目的;能够更好地与你的同级合作;有助于更好地与上司保持一致。

照镜子也是一种通过他人反馈信息训练自我意识的方法。校长可经常利用360度行为评估法来获得他人评价信息。这些人包括同事、朋友、配偶、家长、下属等。校长要问的问题是:我做得怎么样?

精神体操。校长要经常思考, 冥思苦想。建议把10%的时间贡献给自己的精神生活。在自己的时间里反省沉思:今天我做了什么?感受是什么?我快乐有效率吗?我满足吗?内心世界充实吗?要找到一种对自己起作用的方式, 就需要精神上的锻炼, 才能确保你的理念成熟并流畅表达出来。理念也许就是一句话, 却需要多年的思考积淀和谨慎提炼。

模仿导师。导师包括历史人物和现实人物。校长可以各自选择出六人。历史上你最尊敬的领导人是谁?为什么?他们的言行有什么价值?在你自己的行为中如何体现这些价值?现实中, 选择毛泽东和周恩来的校长很多。如果历史太过遥远, 校长可以列出在你生活中充当自己模仿对象的人员名单。他们的言行有什么价值?在你自己的行为中如何体现这些价值?他们做了什么?你对他们的看法是什么?你能从他们身上学到什么?

信条留言。校长经常外出, 希望回来的时候一切都好。离开学校之前要做什么?校长试着留言, 并把它陈述出来。留言要确保代表你的理念。一年可以做一次这样的留言训练。很多校长的第一留言是安全问题, 第二是资金问题。

2. 做榜样——榜样行动力

校长通过为教师树立行动榜样显示自己对所宣扬理念的高度认同。秘诀:你说什么就做什么。通过榜样进行领导, 使理念成为看得见摸得着的东西, 把“我的信念”转化成“我们的信念”。

经常谈论理念。正式场合郑重其事地谈论。需要做很准备, 本着听者受益原则, 谋划演讲的思路, 斟酌演讲思路, 节约演讲时间。演讲有力, 讲究语言和气氛渲染。不能犹犹豫豫, 不能用“啊、你知道、哈、我认为、有点儿、我猜”之类的话。

非正式场合轻松谈论。可增加戏剧性举动。杰克是公司的创始人, 他答应员工:如果能实现公司6 0 0 0万美元的目标, 他就横渡俄亥俄公司总部的鸭子塘。目标实现之时, 他在大家欢呼声中游了过去。这个戏剧性的活动成为公司庆祝成就的传统, 很多人自觉参与进来。

运用标识。标识是校长和学校的道具, 包括校徽、校训等。下面是一所建校半个多世纪的高中校徽设计理念和图案。

揭阳华侨中学的校徽设计, 取材于“进贤门”。构图以进贤门楼体、“进贤门”字体和书本造型为主要元素。揭阳历史悠久, 被认为是潮汕历史文化发祥地。揭阳人自古以来有尊师重道的传统。唐代 (公元8 1 9年) 韩愈被贬为潮州刺史, 大兴教育事业, 对包括揭阳在内的整个潮汕地区产生了深远的影响。宋绍兴十年 (1 1 4 0年) 建成“学宫”, 尊孔兴儒之风日盛, 至今孔庙尚在。鉴于此, 揭阳被誉为斯文之地, 素有“海滨邹鲁”的美称。进贤门城楼建于明天启元年 (1621年) , 迄今已有380多年历史, 因其通抵学宫, 取招纳贤能之意, 故名“进贤门”。它在揭阳八景中被称为“谯楼晓角”, 是揭阳的标志性建筑。校徽的基本含义:荐举、蓄聚、吸纳贤能之人, 振兴侨中和揭阳教育;“欲贤进门来”, “进得此门近于贤”;尚贤崇德的育人观, 即教育以育人为本, 育人以见贤思齐、修德励志、“教人求真”和“学做真人”为本;与校训“日新其德, 日勤其业”相辅相成。

二、共启愿景

1. 愿景——愿景描绘力

校长能够想多远学校就能够走多远。共同愿景是由个人愿景会聚而成, 真正的愿景必须根植于个人的价值观、关切与热望中。校长需要发现主题并想清各种可能发生的情况, 挖掘学校与众不同之处。

回顾自己的过去。校长成长的过程中一定会有许多重要他人。找出影响你前进方向的转折点, 回顾关键事件, 画一条生命线。在每个关键事件旁留言, 写下经验和教训。回顾自己的颠峰时刻, 写下感慨。分析你的说明:出现的主旋律是什么?有什么模式吗?优势在哪里?性格决定命运?

写篇文章总结自己。校长需要审视自己对事业和家庭的态度和作为:我对家庭的最大贡献是什么?我对学校的最大贡献是什么?最自豪的是什么?留给后人什么?

写下愿景规划。建议用5分钟表述:我对学校的希望是什么样?独特之处如何?学校10年后的规划如何?为大家带来什么样的好处?定期回顾和更新。

塑造整体图象。学校愿景的建立应该由下而上, 而不是愿景宣言或一两个人的愿景。愿景建立是日常工作的中心要素, 是持续进行的工作。分享愿景的过程更重要。

2. 传递愿景——感召力

了解你的追随者。如果到一所新学校去, 让自己在一个月内认识所有的员工, 叫出所有人的名字。可以逐一谈话, 但多听少说。校长和学校核心成员经常沟通。

扩展你的沟通技巧。校长要学习和掌握一般的语言和非语言沟通技巧。要语气肯定地说话, 不说力求而是将要, 少说“我”多用“我们”, 保持愉快的表情和微笑。校长要研究手势语的意义和用法, 会使用空间语言调节气氛。一位校长和下属谈话一定让员工坐在沙发上, 他自己坐在沙发旁边的椅子上, 而不坐在高大的办公桌后面。

三、挑战现状

1. 猎寻机会——寻找机会能力

质疑现状。煮青蛙的故事发人深省。我们经常因为习惯而固守自己的心智模式。用这样的方法打破:列出学校和我们自己一直用来做事的方法清单, 考察所有的政策和程序, 清除不必要的常规。

更新学校。支持老师参加会议和培训;每年给团队增加一名新成员;鼓励每个人都去搜寻新信息。

2. 试验冒险——冒险力和心理承受力

打破思维禁锢。运用智囊团、顾问委员会、建议箱、头脑风暴座谈等方式;设立专门人整理信息;要奖励出主意的老师学生, 从小点子奖励开始。

分解任务。学校中10%优秀的员工是主力, 可承担重要任务, 是晋升和奖励的梯队;5%的人是尾巴;80%的人是中等能力, 分解任务要明确具体, 需要指导才能完成。

四、团队激励

1. 促进团结合作——校长协作领导力

团结协作是学校有效运转的决定性技巧。包括信任关系、彼此依赖的能力、经常面对面的互动。

检查合作情况。可以用问卷调查和访谈方式了解学校与教师、学生、家长、社区等的合作情况。建议由学校科研机构承担这项任务, 进行态度或事实调查。如有困难, 校长可从校外寻找专业支持。

游戏。以校长口气把几个词穿起来, 如:计划, 新课程, 学生, 发展, 教师, 价值, 学校等。

关注收获而不是损失。利用加法策略, 在肯定下属的同时用“补充”意见方式表达自己的想法, 少用“但是”。

2. 帮助他人——壮大别人的支持力

提供看得见的支持。让下属引起别人的注意;提供培训和技术支持;增加责任分配机会, 让员工自己决策。

分配好关键性的工作。授权要遵循责权利统一原则。校长需要回答:我如何能够让下属更多地控制他们工作所需要的资源?我如何能够保证他们获得所需要的信息?我如何保证能够提供支持教师工作所需要的支持?项目完成及时收回权力。

避免空谈的全校会议。开会是常用的群体沟通形式, 除了必要的告知外, 如何动员教师参与并喜欢开会是一个难题。有的学校由干部当导师, 分成学习小组, 每次业务学习期间轮流做主题发言, 教师很感兴趣又有收获。

五、激励人心

1. 承认别人的贡献——认可他人能力

承认和赞许的需求是一种基本的人类驱动力, 那么你为什么不运用表扬呢?表扬和指导是典型的认可方式, 赢得表扬和胜利的人愿意奉献超越标准的工作。

在奖励上力求创新。校长要琢磨个性化奖励方式。一所学校教师节时发不出奖金来, 校长就为50个员工各买一束5元钱的花, 早早站在校门口为每个员工送花祝贺。惊喜的感觉很美妙。

公开承认别人的贡献。认可成绩让下属有“我行”的感觉, 又能传达校长“我知道你能行”的期望。让周围的人有胜利者的态度, 并尝试以自己的方式变成领导者。校长不要吝啬感谢的话, 经常问自己:我的感谢是真诚的吗?我的感谢和赏识足够多吗?

2. 庆祝胜利——感受界限和节奏的能力

庆祝是使时间具有意义的标志, 没有节日就等于没有开始也没有结束。公开的庆祝仪式可以形成良好的人际关系, 学校要为价值实现和胜利而庆祝, 校长的任务是通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。固定的节日参加庆祝活动, 如一所学校举行“中秋诵月”活动, 另一所学校举行独特的“金秋打枣节”活动。需要注意的是, 校长所庆祝和和他所鼓吹的必须是同样一个东西。

把庆祝活动列入日程。周期性的庆祝活动——校庆, 元旦;奖励性仪式——某项目标实现、好人好事;安慰仪式——死亡, 解散;升迁和文体娱乐等。

利用板报、网络、刊物。这些是学校常用的沟通媒介。可以宣传学校的核心价值和理念, 可以记录关键事件和活动, 也可以有轻松的话题。每走过这里, 一种温馨的感觉就会袭来;富有乐趣, 拥有快乐就能够保持效率。

用教练方法来提升个人领导力 篇3

从1984年进惠普，历经马士基、美国联信(现霍尼韦尔)、阿斯利康制药、惠尔浦、谷歌等诸多著名跨国公司，虽然各家公司所处的行业不同、文化不同，个性也不一样，但“领导力”发展都是每家公司在组织发展中的工作重点。领导力也是我在职业生涯中和工作经历中体认最深的一门艺术，因为很多问题的出现都不是由技术层面引起的，而是来自于认知和精神层面。这次作为威科集团主办的第十四届中国人才年度颁奖评委对人力资源管理有更深刻理解。

很多人觉得“领导力”是一个离自己很远的字眼，但其实领导和领导力是两个概念，领导可以是被任命的，是一个“职位”，但是领导力却是个人所具有的“素质和能力”。如果讲一个简单的事例。那便是一个有领导力的人在任何情况下别人都愿意跟着你完成使命，哪怕是赴汤蹈火，但并不是每位领导都能做到这一点。因此，很多公司非常注重人才领导力的培养，因为这些人往往能在同等条件下最为有效地把团队组织起来让业务顺利开展。

有人说领导力是与生俱来的，也有人说领导力是在环境中磨砺出来的，作为领导力的教练，在我看来，与生俱来的基因有它的作用，但更多还是在环境中打磨出来的。在领导力的培养过程中，普遍经历自我认知、目标设定和采取行动三个阶段。

在第一个建立自我认知的阶段，人要学会培养自我认知的能力，即了解自己的价值观体系、性格倾向、喜好等，对自己有一个全面的了解。有了自我认知之后，第二步则是确立改进的目标。一般来说，给自己确立的目标不能超过三个，这三个目标还要看是否现实，具有可操作性。之后便是针对目标拿出实际行动。

领导力的培养过程是自我发现、自我激励与自我发展的过程，是一个系统的工程，在我的经历中，提问是教练方法的重要技能之一，在领导力的培养辅导过程中起着非常重要的作用。通过类似于像GROW这样的提问法，能够帮助被教练者通过问题逐步逼近事情的真相。虽然有时这些问题会把人刺痛，但它们能从根本上帮助人们意识到问题在哪儿，又该怎样改正。

GROW模型是1992年由美国的John Whitmore提出的，被教练者选定一个需要解决的目标后，教练通过一系列问题帮助其找到解决办法。这其中，G代表GoaI，即解决目标。这些问题包括，从长远看，你要达到什么目标？你会看到、听到、感觉到什么，才能让你知道取得了进展……教练通过一系列的问题让被教练者把行为事件地点描述清楚。R代表Reality，即现状分析。比如为了实现目标，被教练者目前拥有哪些资源，又面临哪些困难?比如，现状怎样?你是怎么处理的?如果事情发展的不顺利，会发生什么事?还会涉及到谁?是什么使你裹足不前?等等。O代表Options，即方案选择。这个阶段的提问是要帮助被教练者找到解决困难、达成目标的一些方法。往往在这个部分，被教练者常常会问我：“你有什么办法?”我通常的办法是反问他：“你看该怎么办?”这时对方往往会愣上一愣，想着我问你问题为什么你却来反问我。而这的确是领导力培养的基本技巧，其实很多人对事情往往已经有了自己的预判。但往往会对所下的决定究竟是果断还是草率犹疑不定。这时我要接着问的是，要解决这个问题，你有哪些办法?你还会做哪些事?如果在这个问题上你有更多时间的话，你会做什么努力?如果你只有更少的时间，那你将会被迫做什么尝试?这些问题常常逼着被教练者在反复思量之后向着问题的核心一步步进发。最后一步w则代表Way forward或是w…。即具体的行动和意愿。将以上在提问中考虑到的问题落实成有时间节点的方案，并且落实责任。这时，要让被教练者去考虑的问题是，要完成这些行动，按1～10分打分，你的承诺是几分7你可以做些什么，把分数提高到接近10分?

在一系列的提问中。教练与被教练者双方的信任和真诚尤其重要。教练开启被教练者心扉的过程也是传导领导力的过程。通过这种互动式的提问与思考，被教练者往往会发现，在现实世界中。一个具有领导力的人寻找解决方案的过程往往是一个有人愿意质疑你、挑战你又是真诚配合你的过程。

领导力提升的方法 篇4

1、坚持学习

即使你身处高位，你依然不能放弃学习，因为学习不仅仅能助你增长学识，还能促使你成长，成为一个有魄力的领导人，更好地带领下属奋进。

2、走在团队的最前

你是领导者，你的下属将以你马首是瞻，无论发生何事，你都应走在团队的最前方，学会承担职责与善于指挥，构成一股号召力，让下属感受到你的领导风范，并相信你的本事。

3、知人善用

汉高祖刘邦为何能大胜项羽得天下，那是他懂得知人善用，收服人心。作为一个领导，你就应了解你的下属，包容他的缺点，帮忙他发展长处，使他在团队中发挥自我，获取更高的人生价值。

4、品德修养

中国人一向推崇“以德服人”的行为，而好的德行来源于个人的思想品德修养。一个品德好的人应是明辨是非、利己利人、舍己利人、讲诚信礼仪、智勇双全、爱国报国的。

5、善待员工

要成为一名成功的领导人，你离不开员工的拥护与爱戴，要收获员工的爱护，你首先要爱护你的员工，善待他们，平等相处，令他们感受到你的尊重与平易近人。你们不仅仅是工作伙伴，还能是知己好友。

6、提升自我本事

提升自我本事，是指你要提高自我的学习、管理、督导、执行等等本事，完善自我。提升自我本事除了靠不断的学习与经历磨折，你还要锻炼出坚韧不拔的`精神，这样你才能更好地迎接挑战，战胜困难。

7、提升决策本事

你是团队的领导者，仅有你才能作出决策，而你的决策影响了全局!要提升决策本事，你就要学会深谋远虑，思考全面，不为目前的胜利沾沾自喜，而是要继续发力，力求做到最好。

8、提升信任度

要更好地提升领导力，你必须要提升信任度，因为以往有一名著名的领导者是这样说的：“没有人愿意被人管，但人们愿意追随自我信任的人。”团队工作时，你应给予下属多些信任与鼓励，，少些责备与猜忌，这样你会更受爱戴。

9、提升友善度

在公，你是下属的领导，在私，你能够是下属的朋友，友善待人，平等互助，方能温暖人心，增加向心力。你要切记，领导架子不可有，和善友爱更得人心。

10、提升工作活力

无论做什么事，都要有活力，不然一切就会变得死气沉沉，无法取得突破。在工作中，你的情绪好坏影响着你的团队，当你富有活力地工作，你的下属才会备受鼓舞，努力奋进。

如何提升员工的领导力 篇5

怎么会这样？

你因为专业技能而提升他，你期望他在潜移默化中学到管理技能。然而，他并未准备好管理方面的挑战――比如他不懂得将工作委派给其他人，仍一味追求个人成就感；比如他不敢寻求他人帮助，还在单打独斗。

那么，该如何拯救这位昔日的明星员工呢？

1、学会委派工作

帮助年轻主管有效分派工作的第一步，是要让他们了解自己的新角色。他们要意识到现在的职责不同于独立作战的员工。要让他们清楚，公司最看重的领导价值是什么。

培养有才华，有前途的员工对任何公司来说都是至关重要的。你要让年轻主管明白，他们要在既能实现数字化目标，又能培养那些不能量化的管理才能时，才会得到奖励。对于新上任的主管来说，明确了自己的新角色，就相当于攻克了工作中一半的障碍，但是许多公司却误以为新主管一上任就能做到这点。

在明确了新上任主管与以往不同的角色之后，你就可以教给他一些应对之道。你需要以身作则，这一点也许不需要过多的解释。你有责任授权于新上任主管，并尽可能帮助他摆脱那种不安的心理。接下来，你可以协助他寻找合适的机会，授权团队，鼓励员工积极参与。

2、赢得上司支持

大多数新上任主管都认为他们与上司的关系更像是主仆，而不是合作伙伴。因此在召开会议、递交报告和询问结果方面，他们会倾向于等待上司的指令。上司可能会乐意接受他们这种拘谨的工作态度，但这通常不是什么好兆头。因为这就意味着，上司在力求保持沟通方面要承担不必要的压力。

一些经验不足的主管即使是工作出了问题，也不会去寻求上司的帮助。一个表面看来称职且心情愉悦的新手主管，往往会不惜一切手段来掩饰一个失败的项目或糟糕的人际关系，直到他们能够重新掌控局面。

作为新上任主管的上司，这时候该做些什么呢？你可以从清晰表明你对新上任主管的期许方面入手，说明他的成就与你的成功息息相关。由此让对方了解，与你坦诚沟通是实现你们双方工作的必备条件。你要说明，你并不期望对方知道所有问题的答案。并且，介绍他认识几位对他有帮助的主管，鼓励他在需要的时候跟他们联系。同时也要让他知道，出现问题在所难免，但是试图掩饰问题的行为比问题本身情节严重的多。

3、表明自信态度

即便是在你缺乏自信的时候也要表现出自信，这是所有主管都要面临的挑战。新手主管往往过于在乎内心感受，而没有意识到这种需要，或是没有注意到自己的外在形象。他们过于注重内涵，而忽视了外表也很重要。对于刚上任的新手主管来说，前几周或几个月是他们与下属员工建立感情的关键时期。如果他们不适时表现出自信，他们很可能就无法鼓励和带动起整个团队。

指导新上任主管表现自信最为有效的方法，莫过于提供即时培训。例如，当你第一次将一个项目委派给新上任主管时，不妨花点时间帮助他了解整个项目过程。同时强调一个重要管理原则：你不一定要让下属欣赏你，但是你必须要让他们信任你。也就是说，新上任主管要做到言出必行。

4、聚焦于大方向

新上任主管往往不懂得分辨工作的轻重缓急，常把需要立即处理的事务，安排在重大项目之前。那些从公司内部升任的主管尤其如此，这是因为，他们刚离开一线工作岗位，习惯于应对紧急状况。

不久前，这些主管还只是拥有多项专业技能，擅长独自作战的员工，由此忙着实时解决客户或下属的需求难免是意料中的事。他们可以从中得到诱人的成就感，兴奋之情远胜于根除所有灾难性问题的事发起因。但是这些事情真的那么紧急吗？如果新上任主管忙于应对紧急事务，那谁来负责整个部门的策略呢？

作为上司，你可以通过与新上任主管定期会面的机会，帮助他们着眼于公司全局。不要让他们只是就近期的业绩进行回顾。要针对业绩，提出建设性问题。比如，“目前市场上哪些趋势会影响未来两个季度的业绩？你的竞争对手是如何做的。” “为了能将明年的生产力提高25%，员工还需要进行哪些技能方面的培训？”如果新上任主管给你的回答不是很满意，你就需要让他们知道，你希望他们能从这些角度来思考。工作职责的最终目的，不是在于寻找所有的答案，而在于倾力参与战略思考的过程。

5、给出建设性反馈

避免对立是人类的天性，大多数人在不得不去纠正别人的行为或举动时，都难免会觉得尴尬。新上任主管也不例外，他们常常不愿意与下属讨论那些重大问题，总是选择一拖再拖。

高层管理者可以帮助创建一个这样的环境。在那个环境里，给予新上任主管建设性反馈，被视为是一种授权，而不是批评。你的反馈可以选择从新上任主管的个人发展方面入手。意见不需要多复杂，可以简单地让他们说出自己的弱点，以免那些弱点在以后导致严重问题。

你会惊讶地发现，大多数优秀主管都不习惯跟别人讨论个人发展。除非你摆到桌面上，否则他们不会对此做些什么。

重要的是，你应该多多鼓励新上任主管，帮助下属团队达成工作目标。

提升领导力的12种方法 篇6

图书目录

第一章 把自己装扮成“贤者”的模样

第二章 “为官”必须练好“嘴上功夫”

第三章 伟大的“领袖”是伟大的造梦者

第四章 培养职业化的员工团队

第五章 千万别让权威打了折扣

第六章 授权，激活人才的潜力

第七章 搞定你的“问题”员工

第八章 没有执行力，就没有领导力

第九章 好制度胜过一切说教

第十章 把“危机”当作“契机”

第十一章 做一个时代的同步者

提升小学校长课程领导力的策略 篇7

一、加快自我发展

1.校长专业发展

校长的专业发展是整个课程改革的关键,新课改要求校长具有专业知识技能,只有学校校长的专业能力较强才能领导一个学校走向成熟。思想的成熟才是整个学习成功的前提,思想的提升是学校开展新课改的保障。课程领导工作要具有专业素养,完成该工作的前提是具有课程领导意识和能力,在工作的同时还要不断学习,进一步提升自身专业素养,强化领导课程改革的能力,具有专业的课程知识。事实证明,校长要从工作中不断地总结,只有校长真正理解新课改的理念才能带领学校走向成熟。

2.树立新课程观、教师观和学生观

校长在新课程改革中要充分调动教师和学生的积极性,充分理解课程改革的新理念,鼓励教师和学生参与其中。教师是整个课程改革的执行者,教师是唯一熟悉学生个人情况的参与者,因此在课程领导的过程中要树立起正确的教师观。学生是新课改的直接受益者,校长在领导课程改革的同时也要具有新的学生观,要积极鼓励学生提出自己的建议和看法,校长要相信学生具有主动性。在课程领导中校长要将学校的教育目标与学生的成长相结合,营造一个能够让学生主动学习的外部环境。

二、规范课程设置

1.合理设置课程目标

校长要从三个方面考虑设置课程目标:首先,课程目标的设置不能脱离学校的建设目标;其次,树立课程目标时要具有针对性,要根据如何培养学生进行制定;最后,制定课程目标要考虑到教师的专业成长,学校在制定课程时要从学校实际情况入手,要从学校的现状出发。

2.课程设置与课时安排

第一,课程安排要具有合理性,学校课程的安排要多样化,要涵盖各个方面,开设课程要涉及到学生德智体美劳的发展;课时的安排要考虑学生实际情况,要严格依据课程方案的要求,特别是学生课时之外的安排。

第二,课时的安排要有张有弛,要严格执行,但是还要结合实际,在操作的过程中不能过于死板,课时的调整要具有一定的“度”。在小学阶段,有些学校在执行新课改方案时存在很多问题,这些问题主要集中在课时的安排上,比如有些学校还存在增加课时的情况。

第三,新课改要求学生在学习的同时要有充足的休息时间,在课时的安排上可以采取长课时和短课时相结合的方式。这样既不违背课程方案要求,还具有创造性。

3.课程实施与管理

首先,课程管理侧重点有区分,我们采取的管理方式、管理措施也要不同,管理的侧重点也要不同。基础课程的管理要落实到每个环节,各环节由以下几部分组成:首先是教研组的建设,教研组是基础课程不可缺少的一部分,它决定着课程的制定;其次师资队伍的建设才是重中之重;最后管理措施能否有效实施是基础课程能否施行的关键。

其次,课程安排实施与学校办学特色相结合,主要表现在以下几个方面。

如果在有关课程中适当增加一些课时就能够表现出该学校的特色,那么就可以让全体学生将其作为选修课程。例如,如果一些学校在艺术课程方面比较突出,就应该围绕艺术课程增加课时,让学员们不仅真正学得到东西,而且还达到宣传学校的目的。

最后,学校在课程安排上要充分考虑到各个部门之间的协调。在这方面做得较好的学校有上海市同洲模范小学,该学校主要在三个方面比较有特色,首先在语言交际能力上,该校提出要培养以英语为特色的语言交际能力;其次是在体育竞技技能上,学校要求培养出以攀岩为特色的运动技能;最后在信息技术和钢琴方面,学校提出要培养具有创新能力的信息管理人才,还提出要培养学生以钢琴为代表的艺术表现能力。该校以坚实的师资为后盾,为完成培养目标提供了充实的保障。

三、建立完善课程评价体系

1.评价证据收集

要依据课程的类型以及课程成熟程度来进行评价。由于课程在各个方面存在差异,所以收集证据的重点也应该不同。课程的类型分为两类,一类是拓展性课程与研究性课程,对于这种类型课程证据的收集要考虑教师与学生的意见,特别是学生对这类课程课堂内容的满意程度;其次是基础性课程,收集的重点应该放在学生的主观学习态度上,另外还要考虑学生完成作业的程度。

2.数据资料的分析解释

通过对资料数据的分析归纳来对今后课程的教学安排进行适当的调整,使课程在调整中不断得到完善。学校应该学会运用信息平台去分析、建立相关的常模。另外学校还要进行相关性分析,研究分析要具有针对性,研究不能漫无目的地进行,我们都必须经过仔细的辨认分析得到的结论,筛选出有用的信息,进一步了解学生的情况,为学校开展教育打好基础,通过对这些因素的分析制定行之有效的教学方式。另外还要对教学内容、教学方法与学生的成绩之间存在的联系进行研究,等等。

3.结果反馈与计划调整

对于调查结果要及时处理、及时分析和反馈,课程满意度的高低,以及参与人员的深入程度决定了学生完成研究而解决的程度。学校根据数据分析结论改善学校教育中的不足,另外学校还可以依据这些数据制定下一步的教学计划。我们在一定条件下,通过对学校课程采取的措施来反思该把侧重点放在哪几个方面:首先,教学课程中哪些方面得到有效实施;达到的目标主要体现在哪个方面?其次,学校所安排的课程是不是有纰漏?课程如此安排,是否促进学生全面的发展?从哪方面能够体现?再次,学校课时的安排是否达到预期要求?体现在哪个方面?等等。因此,学校在各个方面的计划将成为学校教师行为的标准,有利于有关部门学习参考,也为今后工作打下了基础。

综上所述,提升小学校长课程领导力是提高教育质量的基础,只有认真提升小学校长课程领导力,学校对课程的认识才会有质的变化,学校只有认识到课程改革真正的概念才能够制定出合理科学的课程计划。学校逐步从执行者走向课程制定的领导者,在这个过程中学校也会逐步走向成功。

参考文献

[1]张光耀,张永良,欧阳铁光.课程领导:校长推进课改的着力点[J].当代教育理论与实践,2011(07).

[2]薛海平,孟繁华.中小学校际合作伙伴关系模式研究[J].教育研究,2011(06).

[3]周蓉蓉.新课程改革下的校长课程领导[J].现代教育科学:小学教师,2011(02).

[4]和学新,乌焕焕.学校课程规划:动力、向度与路径[J].中国教育学刊,2011(02).

企业领导力的培养与提升 篇8

目前中国企业的管理人员的领导力水平，无论是与西方发达国家的企业还是与亚洲其他国家的企业相比，都有明显的差距，对于管理人员的领导力研究还处于起步阶段。分析领导力的内涵，构建积极有效的领导力对我国人才强国战略有着重要的意义。

一、领导力的涵义

领导，中文的解释为率领、引导的意思。在英文中，领导力和领导能力是同一个单词——leadership，西方学者对于领导力的研究可以追溯到上个世纪40年代，许多学者先后对领导和领导力做了定义，但各有其独特的说法，至今仍未达成一致。

研究领导能力的先驱罗杰，斯托迪尔对领导的定义为“影响一个有组织群体的活动，并使之努力迈向既定目标和成绩的过程。”美国著名管理学家哈罗德·孔茨认为领导力是一种影响力，或叫做对人们施加影响的艺术和过程，从而使人们心甘情愿地为实现群体或组织的目标而努力。威廉·乔伊斯在《组织变革》一书中认为，领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系，乔伊斯指出，领导力具备变革、执行、竞争“三要素”。美国著名学者詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳认为领导力具备“五要素”，即以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。还有的学者提出了领导力的钻石模型，认为领导力模型是由“八种要素”组成，即学习力、思考力、观察力、采集力、决策力、执行力、形象力及影响力。

由上述概念中可以归结出一些共同的概念：领导力的作用是一个动态的过程，领导力是领导者和其下属共同作用的结果；领导力包含很多方面的要素；领导过程在一定的组织结构中发生；领导力与领导过程以及对目标的追求密切相关。我们把领导力归纳为：在特定组织环境中，领导者对被领导者施加影响，并对被领导者的反响积极回应，最终提升被领导者对组织目标的认同度的能力。

二、领导力行为特征

领导力是一个保持组织卓越成长和可持续发展的重要驱动力。在组织中，怎样才具备有效领导力呢?有的认为需要有决策力、控制力、协调力、表达力等。也有的认为领导要敢于承担责任，思想开明，目标明确，行动迅速，善于听取意见。有很多西方和国内的领导力研究者都提出了领导力的资质指标，总结归纳领导力本身包括了八项核心资质：积极主动、确立方向、计划能力、建立关系、沟通能力、建立并领导团队、创造性挑战和变革创新。

领导力不完全取决于个人的影响力和人格魅力，它更是一种实践。卓越领导者在实践中存在五种共同的行为。我们把这共同的领导力实践提炼出来形成了我们的领导基本行为模型。为了在组织中实现杰出的成就，领导者应当注重以下五种行为：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。

学习做领导要从卓越领导者的五种基本行为开始，充分运用和发展领导力核心资质，才能不断提高领导者领导能力，才能不断提升领导力水平。才能适应现代企业的发展。

三、领导力的培养与提升

企业又该如何培养与提升各领导者的领导力呢?杰克·韦尔奇说：“领导力比战略更重要”。杰出的领导者能够改变世界，改变历史，把企业带向成功。彼得·德鲁克在《未来的领导者》一书中强调：领导力应该是学来的，也是可以学到的。中央党校连玉明教授也认为：学习是提升领导力的必然选择。领导力本身是包含多方面内涵的综合统一体，提升领导者的领导力，领导力的培养与开发也是多途径的。

(一)培育个人特质

领导力开发的关键在于领导者具备相应素质。有人认为优秀领导者应该具备决策力、合作力、授权力、组织力、创新力、责任力、风险力、尊重力、应变力和品德力等十个方面的素质。作为领导者，必须开发智慧、幽默、乐观、进取、正直、公平、宽容、有爱心等个性品质，并以此来激励组织成员潜能的发挥，提高工作效率。只要领导者用爱心和榜样的力量去感化人，用尊重理解的方法去帮助人，用积极的品格去影响人，那么在组织环境里，他就一定会成为一个有着强烈的吸引力和感召力、身受组织成员拥戴的人物。在此基础上，有效领导力还应从以下几个方面出发：创建优秀的组织文化；创建学习型组织；人力资源开发等。

(二)构建枯心团队

企业要发展，需要一个稳定、可靠的核心团队。作为企业领导人，搭建一个优秀的核心团队是第一要务，也是领导力的一个重要体现。强有力的核心团队能够促使企业领导力的提升。

“不说话”提升你的领导力! 篇9

NLP导读：查尔斯王子永远不会防范地把双手放在腹前，正是这一细节展露出皇室的大气和庄重。当年里根竞选总统，演员出身的他凭借微笑、手势 和高超的演技，向选民展现出自信、沉着、坚定的领袖形象，因而击败了在知识和智力上胜他一筹的杜卡基斯。

美国作家威廉姆·丹福思曾有这样一段描述：“当我经过一个昂首、收下颚、放平肩膀、收腹的人面前时，他对于我来说，是一个激励，我也会不由自主地站直。”

这段话道出了身体语言对他人产生微妙影响的玄机。即便在你沉默不语的时刻，你的姿态、神情，已经在无声地告诉人们你是谁，并且一定程度地决定了人们将如何对待你。

正如人们早已熟知的一项研究成果所示，在信息传达过程中，单纯的语言只发挥7%的功能，声调起到38%的作用，而体态、表情等身体语言却传递了 55%的信息，而且因为身体语言往往是下意识的举动，因此更为真实、可靠。

正因如此，身体语言在商务谈判、人际交往、刑事审判等场合中都发挥着超乎想象的功效。对领导人来说，身体语言是他们提升领导能力的重要手段。

西方政界和商界领袖大多深谙此道，他们通常都是运用身体语言展现自 身魅力和影响他人的高手。查尔斯王子永远不会防范地把双手放在腹前，正是这一细节展露出皇室的大气和庄重。当年里根竞选总统，演员出身的他凭借微笑、手势 和高超的演技，向选民展现出自信、沉着、坚定的领袖形象，因而击败了在知识和智力上胜他一筹的杜卡基斯。和克林顿有过私下接触的人无不盛赞他是位“纯爷们儿”，因他在举手投足间都给人权威和力量之感，同时又不乏亲和。

每个人先天或多或少都具备调动身体语言的能力，也都有解读别人身体语言的能力。但这种能力的高低，则取决于后天的训练和培养。无论是领导者想要进一步提升自己的领导力，或者普通人想要在群体中发挥更大的影响力，身体语言都是值得用心学习研究的一种工具。

身体语言是自我管理的重要方面

领导力是一种深刻的内在能力，涉及到对人与人之间本质关系的认知。它甚至与人的信仰有关，是人的内在信仰自然而然散发出来的一种魅力。领导力不等同于控制人的技巧，后者注定是一场骗局;领导力也绝非用权势压制人，那只能迫使别人违心地服从。研究和实践都无数次证明：领导力作为一种感召和带领他人的能力，首先来自于自我管理的能力。有了自我管理，才可能影响他人。

自我管理包含很多层面，自我形象管理和情绪管理是其中重要的两方面，也与领导力的高低息息相关。自我形象管理，除了服装、发型这 些物质层面的因素外，气质、精神状态是同样重要的因素，而这些都与身体语言有关。领导者展现给他人的精神面貌，如精力充沛、开放、热情、坚定等，很大程度 上是通过身体语言来展现的。一个眉头紧锁的领导人，很难给人值得信赖之感。同样，肩膀耷拉、垂头晃脑的人，看着就像个失败者。除了上文提及的查尔斯王子、里根、克林顿，靠打磨身体语言来塑造领导形象的可谓不胜枚举。丘吉尔有一张著名的照片，照片上的他一脸愤怒，展现出激昂的斗志和坚毅的决心。这张照片激励了无数二战时期的英国人民。

哈佛商学院有一项研究显示，在人的事业发展过程中，视觉效应是人的实际能力的九倍。不要怪那些“以貌取人”的人肤浅。事实上，“看起来就像个领导”，是获取别人信任的第一步。

情绪管理体现出领导者的情商水平，也是领导力的体现。对自我情绪的觉察和掌控是衡量情商高低的重要指标。喜怒无常的领导常让下属无所适从，领导力更无从谈起。

很多人以为，对情绪的控制只能靠自身修养的提升，其实有研究表明，姿态和心态有着互动关系。当人遇到困难，自信心受到挑战时，保持上身挺直、保持微笑、保持均匀的呼吸，这种自信的姿态会反过来作用于心态。所以，控制心态从控制姿态开始，管理情绪必先管理身体语言。

想要影响他人，先管好自己。身体语言在领导者的自我管理中发挥了不可替代的重要作用。

如何用身体语言展示领导力

对领导者来说，哪些身体语言有助于他们树立起领导者形象，从而更具影响和感召他人的能力呢?

●开放型的身体语言

如果身体语言传达出开放的信息，就给人较易沟通的感觉，而沟通是领导力的基础。开放型的身体语言包括：

沟通时露出手掌：能给人坦白、诚挚的印象，从而使沟通变得轻松。

身体向前倾斜 ：表现出对对方的关切和接纳。

反之，以下这些身体语言则给人封闭的感觉：

抱臂 ：是常见的封闭型身体语言。当然，抱臂有时是身体疲惫的表现，是一种休息的姿态。但当人们看到抱臂这个动作时，首先会收到负面信息。所以，领导者要尽量避免这个动作。

驼背：给人闭锁与防卫、愤世嫉俗、孤僻、恐惧之感。

端坐：给人自我约束、不可亲近、不愿迁就之感。

如果身体语言给人封闭的感觉，就等于给沟通设立了障碍，这显然是不具有领导力的表现。

●均匀而深沉的呼吸

在人的潜意识里面，领导者往往是那些富有能量的人。那么什么样的姿态才能给人富有能量的印象呢?

呼吸的姿态虽然因司空见惯而不被人注意，然而，其中却隐藏着巨大和隐秘的影响力。

能量和氧气相关，而氧气和呼吸相关。呼的姿态意味着氧气的耗尽，而吸的姿态意味着氧气的增加。说到这里，大家就明白了为什么“含胸拔背”的吸气姿态更具有领导者的姿态，而类似呼气的“佝偻姿态”相反给人缺乏领导力的印象。

呼吸的频率也微妙地影响着领导者的影响力。你可以想象一个短跑运动员在完成比赛以后的呼吸状态：由于氧气的消耗，运动员会进入呼吸急促的状态。而一个气定神闲的思考者呈现的是一种均匀而深沉的呼吸形态。

聪明的领导者会掌握这个规律，通过修炼呼吸提升自己的影响力。

●展现权威和自信的身体语言

对领导者而言，不但要有春风化雨般的亲和力，打造敬畏力也尤为重要。敬畏力的源头来自于领导者对价值观的坚持，通过展示权威的肢体语言可以加强领导者的敬畏力。聪明的领导者会合理运用“强者姿态”使自己的领导力倍增。

双臂下砍 的手势被认为是最能强化语言力度的动作，因而被领导们在公开演讲时反复使用着。

用手搭建塔尖是领导者展现权威和自信的一种动作。

有时候，抱臂 也是领导者展现自信的一种姿势。

强而有力的握手是展现领导者力量和亲和的最常见动作。

●避免使用给人负面印象的身体语言

人的肢体语言往往体现了对一些信息或者情景的反馈。除了前文提到的抱臂、短促的呼吸，领导者还要避免以下身体语言，因为这些动作传达出来的信息往往是掩 饰、紧张、压抑等负面信息。这些肢体语言出现在一个领导者的行为当中一般会降低领导者的可信赖感，包括：搓腿或抚摩膝盖、拉开衣领、自我拥抱、触碰额头、触摸颈窝或颈部、手指触碰鼻耳嘴等、皱眉、整理头发、揉按腹部、摩挲手背、搓手指、拇指交叉摩擦、转移视线、绷嘴、舔嘴唇等。

而抬起下巴、慢眨眼、斜视(低眉)、眯眼睛等身体语言会给人傲慢之感，领导者也要避免使用。

把手放在正确的“肢体语言面”

人的身体分不同的肢体语言面：“丹田”部位上下一掌的部位叫“真实面”，一个人在讲话时把手放在这个位置，会传达出真实可信的视觉信息。而如果要表达富 有激情的信息时，领导者要把手放在“激情面”。“激情面”位于胸部和上腹部位置。嘴部上下的部位叫做“公开面”，如果你面对一个用手遮住嘴巴的沟通对象，很难想象对方的话能让你信服。

聪明的领导者会根据要表达的内容，把手放在正确的地方。

如何解读他人身体语言，提升领导能力

感召和影响他人，需要以了解他人为前提。这时候，身体语言成为解读他人内心的一种密码。领导者通过他人的身体语言解读其心理活动，因势利导，从而更好地影响和带动他人，这也是领导力的重要表现。

上文提及的所有传达出正面或负面信息的身体语言，同样适用于被领导者。此外，掌握以下几条原则，也能更好地解读他人的身体语言。

根据场合来判断。一般情况下，针对某种特定场合，人们会有一种约定俗成的应对方式。如果出现了反常状况，比如在一些原本应该轻松的场合表现得过于紧张，那么可能心里有所顾虑。

连续性原则。在一连串动作中观察对方身体语言的变化，如果出现不连贯的反常举动，说明对方心中有疑虑。比如在谈判过程中，当听到某一报价时，对方突然僵住，那么很可能他对这个价格有异义。

综合判断原则。当人同时使用几个相互矛盾的身体语言时，哪个更真实地表达了他自己?判断的依据是：离大脑越远的部位传达的动作越真实。比如，当人拿到一副好牌的时候，表现出一脸纠结的神情以迷惑对手，但他的脚却在轻松地抖动。

结合文化背景理解身体语言。常见的OK动作，在美国表示“好的，没问题”，在日本仅表示数字“0”，在某些文化中却有“侮辱”的意思。耸肩这一动作在美国很常见，表示“无奈”的意 思，在中国却很少被使用，中国人甚至觉得这个动作有轻浮之感。奥巴马经常把腿搁在办公桌上，美国人对此司空见惯，并无反感，但同样的举动在欧洲却未必被民众接受。