国际经济与贸易专业实践教学改革探讨（精选12篇）
摘 要：当前我国国际贸易专业毕业生数量多，毕业生实际动手能力和解决问题能力不足的现象普遍存在，不能很好地适应社会需求。这种不适应与高校现行的教学管理体系密切相关，特别是实践教学体系。以重庆工商大学国际经济与贸易专业为例，介绍本专业实践教学的现状，分析现有实践教学环节中存在的问题与不足，探索提升实践教学质量的具体途径。
关键词：国际贸易；实践教学；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）15-0216-03
实践教学是学生培养方案的重要组成部分，是贯彻落实党和国家教育方针，实现高等教育人才培养目标的重要途径，是培养学生实践能力、创新意识的重要手段[1]，对于大学生成长至为关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，学校教育要“更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度，强化实践教学环节。”教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“高等学校要强化实践育人的意识”，“实践教学将作为教学工作评估的关键性指标”，“区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”
重庆工商大学国际经济与贸易专业是国家级特色专业，旨在培养从事涉外经贸工作，具有较强实践能力和创新创业精神的高素质应用型、复合型人才。重庆工商大学要想突出自己的专业特色，培养社会所需的国际贸易应用型人才，必须强化实践教学环节，提高实践教学质量。
一、国际经济与贸易专业实践教学的现状分析
根据《教育大辞典》的解释，“实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系的作风和独立工作的能力。”重庆工商大学国际经济与贸易专业实践教学环节主要包括以下几个内容：
一是专业课程模拟实验。学校对本专业实践性强的专业课程开设有相应的实验课，如国际贸易实务、外贸单证实务等专业课程。以国际贸易实务为例，学生在第四学期48课时的理论学习之后，第五学期再安排48学时的国际贸易模拟实验，通过使用SimTrade外贸实习的平台及外贸模拟练习系统，在实验室仿真国际贸易交易环境，让学生扮演进出口业务流程中的不同当事人，了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。
二是社会实践及经济管理综合实训。国际经济与贸易专业每学年都安排有夏季短学期（学期的最后4周时间），大
一、大二的短学期主要是安排学生参加社会实践活动，并要求学生写出社会实践心得体会或是实习实践报告。大三的短学期安排了经济管理综合实训，综合实训涉及到经济学实验、会计模拟实验、统计实验、计量经济学实验、银行实务实验等。
三是毕业实习。国际贸易专业学生的毕业实习总共有8周时间（第七学期后四周及第八学期前四周），总学分为8学分，时间安排在大学四年所有课程结束之后，实践方式为分散与集中相结合。毕业实习结束后学生需要向学院提交实习单位的考核鉴定意见及自己撰写的实习报告。
四是学年论文及毕业论文的写作。学年论文及毕业论文写作是国际贸易专业学生实践教学环节的主体，总学分为11学分（学年论文3学分，毕业论文8学分）。学年论文在第七学期完成，时间为3周；毕业论文完成时间为第七学期末至第八学期初，共8周时间。
二、实践教学环节存在的主要问题
（一）实践教学内容相对零散，不成体系
国际贸易专业实践教学依附于理论教学之上，没有形成其相对独立的体系。虽然专业培养方案对各项实践教学内容做出了相应的规定，但课程实验、实训、实习以及毕业设计等实践环节在内容结构上整合不够，较为分散，实践教学体系自身缺乏连贯性。由于缺乏对国际贸易专业能力的细化分析和对各专业技能间关系的研究，对应该设置哪些实践环节，各环节的先后顺序应如何安排，具体目标如何确定，没有进行科学的论证，有一定的随意性。专业实践活动大多是在校内进行，实践教学环节与企业生产活动脱节较大，学生的专业实践以国际贸易实务、外贸单证实务等实务类课程计算机仿真实验为主，缺乏外贸场景实训。实践教学主要是各任课教师进行一些单项的训练，这些单项训练取得了一定的效果，学生的某些单个技能得到了训练加强，但缺乏各个技能的贯通联系，不利于学生所学专业知识的融合。目前我校国际贸易专业采用的人才培养模式主要还是以课堂传授理论知识为主，生产实习、实践调查时间较少，教学评价也主要看学生理论知识的掌握程度。这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生实践创新能力、操作技能都较弱，不能很好地适应社会需求。
（二）实践经验丰富的专业教师缺乏
教师是决定实践教学质量的关键。目前重庆工商大学从事国际经济与贸易专业教学的专职教师有10人，其中教授两人、副教授4人、讲师4人。教师队伍中绝大多数人都是从校门到校门成长起来的，专业理论基础好、理论教学经验丰富。但没有参与过外贸领域的实际经营管理工作，缺乏实践经验。如教国际贸易实务课程的教师没有从事对外贸易业务的经历，教外贸单证实务的教师没有在相关业务部门的制单经验，教商务谈判的教师没参与过国际商务谈判，教师对学生的教授更多地停留在书本层面。教师实践经验的缺乏，使得对学生实践能力的培养成为无源之水。
（三）长期稳定合作的校外实习基地不足
关键词：国际经济与贸易专业,实践教学,改革
国际经济与贸易专业是一门实践性较强的专业。随着经济全球化的不断深入, 各国之间的经济交往将更加密切, 国际贸易涉及的领域也更加广泛, 对国际经济与贸易专业人才的要求也将会比以前更高。因此, 要想从事对外经贸领域的工作, 如果单单只具备专业理论知识, 而缺乏专业技能, 是无法胜任这样的工作的。实践教学, 作为高等教育不可或缺的一部分, 是培养学生专业技能, 提高学生实践能力的重要环节。因此, 为了使学生能更好地适应我国对外贸易发展的阶段性转型, 满足社会对经贸类应用型高级专门人才的需求, 必须加强实践教学改革的探索。这对于提高学生的实践能力、创新能力、专业素质有重要意义。
1 国际经济与贸易专业实践教学改革的必要性
1.1 有利于培养学生的专业技能, 提高学生的实践能力
学习国际经济与贸易的专业知识和专业技能, 最终是为了应用于实践, 解决实际工作过程中遇到的问题。因此, 要想真正理解并掌握所学知识和技能, 只有在实践中反复运用、反复锻炼。比如:要办理货物的出口报关手续, 一般要经过提交申请、缴纳税费、配合查验、提取货物等环节, 其中的每一个大环节又包含着许多小环节。从字面和含义上看, 似乎挺简单, 但在实际办理过程中非常复杂。仅就“提交申请”而言, 申请前要做好充分的准备, 包括接单、换单、制单, 所备单据要做到准确、完整、齐全。一切材料准备好之后, 先进行电子数据申报, 审核通过后, 才能进行现场交纸质单据。因此, 对于这些环节事项, 只有在多次的反复操作过程中, 才能真正掌握。实践课程的教学改革, 就是要让学生在充分掌握理论知识的基础上, 如何通过实践课程的教学, 使学生能将所学知识应用到实践中去, 并通过在实践中的反复训练, 掌握专业技能, 提高实践能力。
1.2 有利于提高实践教学的质量
目前, 绝大多数院校在人才培养方案中都有实践教学环节这一项, 实践教学主要有以下几种形式: (1) 校内实训课。这种实践教学主要以课程的形式在校内实验机房, 通过操作专业实验软件, 对国际贸易业务的各个环节进行模拟。 (2) 专业实践。这类实践教学灵活性较大, 由学生独立完成, 通过让学生在暑假期间自主找单位进行实践, 开学后提交社会实践报告完成。 (3) 毕业实习。这类实践教学由学校统一组织完成, 通过在实习单位进行为期2-3个月的实习, 使学生能对外贸企业的实际工作情况有基本的了解。 (4) 毕业论文。毕业论文的撰写主要集中在大四下半学期, 通过论文的完成, 使学生能对本专业知识有系统的理解运用。目前, 这几类实践教学的开展, 由于经费有限, 实验条件简陋, 合作单位较少, 监管不力等原因, 在实际的操作过程中, 不是流于形式, 就是达不到预期的效果。因此, 如何对实践教学进行改革, 对于提高国际经济与贸易专业的实践教学质量有重要意义。
1.3 有利于提高学生学习的积极性
在课堂理论教学过程中, 主要以教师为主体, 通过教师的讲授, 将知识传输给学生。这种教学方法往往由于死板单一而不够生动, 学生的学习兴趣不浓。而在实践教学过程中, 学生是操作者, 教师只是辅助, 学生会在“虚拟的贸易环境”或“真实企业工作环境”中, 以不同的身份, 参与业务环节的操作, 亲身体会国际贸易的风险和乐趣, 这样会极大地激发学生学习的兴趣。比如:在校内实验室实训, 学生可以通过扮演不同的当事人, 模拟训练交易的磋商、价格的核算、合同的拟定、租船订舱手续的办理、报关手续的办理、单据的制作与审核等业务环节, 在模拟的过程中, 必然遇到各种问题, 这时学生的学习必然由被动变为主动, 学习的效果也将会有很好地提升。因此, 对实践教学改革进行探索, 对于提高学生学习的积极性也有重要作用。
2 国际经济与贸易专业实践教学存在的问题
2.1 对实践教学的重视程度不够
目前, 绝大多数院校的教学都存在“重理论、轻实践”的问题。这点在人才培养目标和培养计划中都有体现。在培养目标中只是片面强调培养“重基础、宽口径的复合型人才”, 但是在实际培养过程中, 对学生实践能力的培养并不够重视, 实践教学也没有放在重要的位置。比如:实践环节的学时占总学时的比重较少, 实践基地缺乏, 实践时间较短, 实践教学管理不够严格、经费投入较少等。对实践教学的不够重视, 也从另一方面反映出学校、学院、教师对实践教学的认识还不足。
2.2 缺乏必要的配套设施和基地, 实践教学难以落实
国际经济与贸易专业的实践教学大体上分为校内实训和校外实习两大类。要使实践教学真正达到效果, 起到作用, 就必须建立完善的校内实训基地和校外实习基地。校内实训基地主要以实验室的形式存在。近年来, 各个学校都投入了较大财力、物力建立了国际经济与贸易专业模拟实验室, 配备了计算机、多媒体教学设备、模拟软件等。但由于生源规模的不断扩大, 院校经费有限等原因, 部分院校的模拟实验室出现了机房不够用、设备不够用、软件更新滞后等情况, 校内实践教学质量无法得到保障。校外实习基地的建设也相对薄弱, 困难重重。由于绝大多数的外贸公司规模都较小, 无法吸纳大量的学生实习, 再加之, 一项完整的外贸业务的完成用时较长, 短则三个月, 长则一年, 学生的实习时间有限, 难以与企业的业务相对接。同时, 企业的经营管理涉及较多商业机密, 学生也难以深入企业内部的业务操作。诸多原因导致很多企业不愿, 甚至排斥与校方合作, 实习基地的建设, 异常被动, 实践教学也难以落实。
2.3 实践经验丰富的教师较为缺乏
学生实践能力的培养, 教师起着关键作用。拥有一支实践经验丰富、工作阅历丰富的师资队伍, 是培养学生专业技能, 提高学生实践能力的重要保证。但是随着我国高等教育的不断发展, 高校在招聘教师时, 更多侧重教师的学历和科研水平, 对实践经历没有过多要求。这就导致了高校教师理论知识非常扎实, 但实践经验较为缺乏。国际经济与贸易专业是一门实践性很强的专业, 要求教师不仅要有深厚的理论基础, 更要有丰富的外贸实践经验。但目前由于体制、机制等原因, 致使这种师资培养时间长、投入成本高、来源渠道窄。即使有些长期工作在外经贸领域第一线的人员, 拥有丰富的实践经历、阅历, 想进入高校任教, 也由于学历等各方面原因, 无法进入。因此, 实践经验丰富的教师较为缺乏也是高校实践教学存在的问题之一。
3 国际经济与贸易专业实践课程教学改革的建议
3.1 科学制定人才培养计划, 理论与实践并重
国际经济与贸易专业实践教学的主要目的就是要培养学生对国际贸易政策与规则的理解能力、对国际贸易基本理论的运用能力、对国际贸易实务的操作能力、对国际贸易问题的解决能力、对国际贸易发展的洞察能力、对国际贸易业务发展的创新能力。因此, 院校在制定人才培养计划时, 要理论与实践并重。在强调“厚基础、宽口径”的同时, 要坚持“以市场为导向、以素质为基础、以能力为本位、理论与实践相结合”的指导方针。要正确认识实践教学的重要性, 改革课程体系的设置, 增加实践教学学时的比例, 加强对实践教学的管理, 加大对实践教学的投入。通过对人才培养方案的修订, 科学制定人才培养计划, 突出实践教学的重要性, 达到提高实践教学的质量, 提高人才培养质量的目标。
3.2 加强实践场所的建设, 完善设施配置
要保证实践教学的质量和顺利进行, 实践场所的建设必须加强。对于校内实验室, 是通过让学生在计算机上的操作, 扮演不同角色, 完成进出口业务流程的各个环节。因此, 对于这种实践教学方式, 计算机等硬件和模拟软件等软件的配置至关重要。这需要院校积极投入资金, 建立实验室机房, 配齐各项软硬件设施, 为实践教学的顺利开展提供保障。对于校外实习基地, 院校应通过各种渠道寻找合作单位, 加强与合作单位的沟通, 尽量使校方的实践教学安排与合作单位的工作安排相对接, 在保证对方利益不受损的前提下, 使学生能较深入地了解对方内部业务的运转操作。对于实习期间表现较好的学生, 鼓励学生与实习单位签就业协议, 既可解决就业问题, 又可较快适应岗位。
3.3 强化“双师型”教学团队的建设
师资队伍是决定教学质量, 实现培养目标的关键因素。教师的理论基础、实践技能、职业素养与学生的知识结构、技能结构、素质结构密切相关。因此, 要提高实践教学的质量, 必须要建立一支既有深厚理论知识, 又具备丰富实践经历的“双师型”教学团队。一方面, 学校应建立相应的“实践锻炼”机制, 鼓励教师利用寒暑假或挂职锻炼机会, 深入外经贸企业, 亲身实践实际业务的操作流程, 提高自己的实践技能和对行业的了解程度。同时还可利用自己的专业优势, 帮助解决企业经济管理过程中遇到的各种问题。另一方面, 学校也应积极聘请长期在外贸领域第一线工作的资深管理人员、业务人员到学校举行讲座, 将最新的国际贸易知识、动态讲授给学生, 加深学生对职业、行业的了解。
参考文献
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关键词:国际贸易与经济 教学方法 双语课程
一、高等教育国际化与双语教学
(一)高等教育国际化
高等教育国际化是指在经济全球化、贸易自由化的大背景下,充分利用国内和国际两个教育市场,优化配置本国的教育资源和要素,抢占世界高等教育的制高点,培养出在国际上有竞争力的高素质的人才。可见,教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。教育国际化的深度和广度直接影响着高等教育的质量。正如联合国教科文组织《世界二十一世纪高等教育宣言》所指出:“国际化是高等教育质量的一个有机部分”。
安徽财经大学也十分重视高等教育的国际化,并已进行了一系列卓有成效的探索与实践。如引进海外留学人员回国从事教学工作、外派师资接受培训、与国外开展多种形式的合作办学、进行专业课程的双语教学等。然而和高等教育比较发达的欧美国家相比,在教育水平和教学效果上仍然存在较大差距。
(二)双语教学的界定
通过长期的教学实践,我们认为双语教学是特指在专业学科教学过程中,采用外语(英语)作为教学语言开展和组织教学的活动。双语教学应包括以下要素:
1.采用原版教材。授课教师应了解国外相关专业的教材使用情况。由于不同国家在政治、经济、文化、法律、技术等宏观环境方面存在差异,原版的教材可能存在部分章节不适用的情况,但这并不影响教学活动的组织。授课教师可同时指定多本参考教材。
2.使用外语授课或课堂讲授以外语为主。如果只是使用原版教材,而还用汉语授课,笔者认为这不是双语教学。教师必须使用英语完成备课、多媒体幻灯片、课堂讲授、课堂活动组织才是我们所说的双语教学。在讲授过程中,必须坚持使用外语。笔者认为,对一些术语的表述可以适当使用汉语,但使用中文讲授的时间不宜超过总授课时间的20%。
3.学生考试形式的设计和成绩的评估。双语教学课程的考试形式可以根据课程需要灵活设计,采取英语口语面试和英文笔试相结合的方式是比较理想的选择。
二、国际经济与贸易专业双语教学的实践
(一)双语教学课程教材的选用
在教材的选用上,我们一直都选用国外优秀的原版教学用书。如《国际经济学》课程的固定教材Dominick.Salvatore的《International Economics》以及《国际市场营销》课程的固定教材Warren J. Keegan编写的《Global Marketing Management》。我们选择这些教材的理由是:首先,教材的语言表达比较规范、简单,用词准确;其次,教材同经济学科核心课程中的国际贸易和国际金融的内容联系比较密切;第三,相比较而言,教材的内容更具有客观性,作者能从学术的角度去研究、探讨和解释国际贸易和国际金融的理论与政策,“大国主义”的思想较少;第四,教材和我国在职研究生经济学专业的国际经济学课程内容十分相似,可形成较好的接轨事态。当然,国外教材有它的长处,也有它的短处。如在一些内容上说明得过于详细。因此,在备课的过程中,因此,教学中我们对教学内容进行了有效的选择,抓住主要的内容,对于那些与国内教材重复的教学内容、章节和报道等一律删除,或让学生自行阅读。
(二)双语教学课程的设置
各高校大学英语一般开两年,到了大学三年级,相当一部分学生已通过全国大学英语四级统考,还有一些学生达到了大学英语六级的水平,学生普遍已有了较好的英语基础,这时采用双语教学对学生来说困难相对要小些,可避免学生一开始就产生畏难情绪。另外,在大学三年级上学期开始连续、合理地部署和安排双语教学,可延续英语学习,使英语学习四年不间断,对学生的英语学习可起到一定的促进和提高作用,而且可在基础英语学习之后,将学生的英语学习兴趣转移到自己的专业上来。因此,我们把双语教学的时间安排在大学三年级,并选择合适的专业课程连续安排双语教学。目前国际经济贸易专业已经开设了国际经济学(英)、国际贸易(英)、国际市场营销(英)、电子商务概论(英)、特许经营(英)、国际商法(英)等六门双语教学课程。
(三)双语教学课堂实践
1. 双语教学方法的使用
在课堂教学中,我们主要采用了英语沉浸式教学法(English immersion)和参与法(Participation method)。所谓沉浸法就是完全使用英语授课,教师用简单浅显的语言进行教学,使学生能顺利的掌握英语,掌握教学的内容和其它知识。当然,对于一些比较专业的经济术语,教师用汉语给出其准确的含义,以使学生对术语和定义有准确的理解,但是汉语解释十分有限。
所谓参与法就是在教学中首先提供一些分析问题的必要条件,通过引导和启发,让学生积极参与课堂教学,让学生利用已经掌握的专业知识和西方经济学等基础知识,自己分析、讨论,找出问题的答案。以学生为中心,让学生扮演主要角色,教师的主要任务就是组织学生讨论、引导学生思维,循序渐进,由浅入深,使学生理解起来比较容易,掌握也比较牢固。比如在讲解国际贸易理论中的要素价格均等化理论时,我们就让学生按照这样的思路进行:要素丰裕的国家——要素价格较低——具有生产和出口密集使用该要素产品的优势——出口增加——要素使用增加——要素相对价格上升——要素价格均等,然后配以图形予以解释。这样,学生积极参与,发言踊跃。
2. 多媒体在双语教学中的应用
国际经济与贸易专业课程双语教学过程中,我们还充分利用现有的多媒体教学设备,制作了丰富多彩的教学课件。课件由任课教师自行设计制作,教学课件采用全英语,这有利于进行沉浸式教学,给学生制造全英语环境。同时,用英语制作课件可以避免因教师对个别单词发音不准带来的不利影响,上课时我们逐条、有时甚至是逐词显示讲授的内容,让学生看起来更加容易方便,重点更加突出,让学生在课件的帮助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外,采用多媒体教室上课,节省了板书所花费的时间,从而可改善教学进度。多媒体课件可集声音、动画、文字、图像为一体,因此在讲课时,生动活泼、引人入胜,可调动学生的学习积极性,达到事半功倍的效果。
(四)双语教学的考核方法
国际经济与贸易专业课程双语教学过程中,我们灵活运用多种考试形式。为适应高校素质教育的发展,我们努力改革当前高校中以百分制闭卷考试一统天下的局面,灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷等考核方式,以考查学生的综合能力。我们增加了双语教学课程考试中的口试比重,采取笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平也都可被计入考试成绩,以此来鼓励学生的学习积极性,提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。双语教学的成绩评定注重平时考核,使成绩构成多元化,力争改变“一次性闭卷考试”的局面,加强对学生的平时考核,避免“一考定成败”。我们注重平时考试,并不是频繁增加考试次数,而是由任课教师在教学过程中,根据不同阶段的教学要求,灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况,并通过测验获取教学信息,指导教学更好地开展。对于学生成绩的评定,结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价,并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例。同时对采用双语教学课程的学习成绩予以注明,从而给学生毕业后的就业提供较好的条件。
三、加强国际经济贸易专业双语教学的建议
(一)制定长期的双语教学规划
开展双语教学是一项持续工作,必须有全面长期的规划,体现在教学中就是人才培养目标、专业教学计划的调整。在人才培养目标上,要适应WTO要求,加快培养适应全球化的、有国际意识、有国际交往能力、有国际竞争能力的国际贸易人才。国际经济与贸易专业具有专业性强和实践要求标准高的特点,在专业教学计划的制定上应采用同国际相关专业(国际商务)接轨的教学计划。在课程体系设计方面,在现有的双语课程基础上,考虑增加一批适应于全球化的专业课程,使用双语教学。并且要特别注意这些双语课程之间的层次衔接,形成合理的国际经济贸易专业双语教学课程体系。在课时安排上要充分考虑原版教材的特点,安排足够的学时,以保证能保质保量的完成教学计划和教学内容。
(二)加大双语教学师资培养力度
双语教学的任课教师不仅要掌握一定的授课技巧和较高的专业水平,更重要的是还需要较好的英语水平。然而,在高校的双语教学实践中,能流利自如地使用英语进行专业课程教学的教师比较缺乏。一方面,外语教师的专业知识不足;另一方面,专业课教师知识丰富,但英语功底不深。或者部分专业课教师的英语水平比较高,阅读文献与看专业杂志的能力较强,但口语和写作能力较差,进行课堂教学困难仍然很大。因此,培养既能熟练使用英语,又具有丰富专业知识的复合型人才,是提高双语教学水平的关键。
双语教学师资的培养可以采取“走出去,请进来”两种途径。一是自己培养。对于英语基础较好的教师,可以采取短期集中培训的方法,也还可以选送一些教师到外语院校进行进修,由外国教师任教,采取封闭式的训练,使他们的英语水平在短期内有较大的提高。另一种方法就是引进双语教学人才。学校可以采取特殊政策引进国外人员归国进行教学工作,或者聘请其它外籍教师(相关专业的专家)进行教学工作。
(三)传统和现代教学方法相结合
双语教学对于教师和学生都是一个挑战。利用多媒体进行教学,演示教学内容,就可以节省板书的时间,从而提高教学的效率。同时,教师也应努力把平常在专业课程教学中所总结与积累的教学方法,如案例分析、小论文竞赛、课堂小组辩论等方法有机地结合双语教学中,使学生真正感受到它所具有的纯汉语教学所无法比拟的优越性,使它在实践中不断发展成长。另外,有条件的地方可以利用“走出去、请进来”的方式,把与实际结合比较密切的专业课程直接开到实习基地,同时也可以邀请一些国外的专家或专业化人士到学校,进行学术讲座等活动,使学生体会到既懂英语又懂专业的优越性和紧迫性,激发他们学习双语教学课程的主动性。
(四)建立双语教学课程评估体系,加强对双语教学的监督和管理
目前,双语教学仍然处于初级阶段,在实施过程中仍然存在许多问题。这与没有建立起完善的双语教学质量监督和管理体系不无关系。我们认为应尽快建立双语教学课程的特定评价体系,以保证双语教学的质量。
双语教学课程评价体系应该包括两个方面的内容。首先,做好双语课程的认定工作。根据大家普遍认可的高校双语教学的三种模式对双语教学的层次做好界定,并根据不同层次给予不同的工作量补贴,以激励教师开展双语教学的积极性。其次,制定双语教学质量认证体系,加强对双语教学中各个环节的质量监督和管理。如不定期地在院系、教研室内部开展双语教学交流与研讨,开展教学竞赛、组织观摩教学,邀请专家、外籍教师,包括外语专业人员对双语教学的效果进行考核,组织学生评教等。
(五)完善双语师资认证制度,严格双语教学准入
我们认为,申请双语教学资格的教师应具备以下基本条件:具有一定教学经验,教学水平较高,已用汉语主讲有关课程两轮以上;能熟练阅读外文版教材,准确理解教材中的知识内容。
符合基本条件要求的教师可向教研室提出承担哪种形式双语教学任务申请;教研室审定教师条件,报系(部)审核;教学系(部)审核后将符合条件要求的教师报教务处;教务处组织评议小组听申请教师试讲并给出评定意见,符合要求者报主管校长批准;取得双语教学资格的教师,由学校颁发资格证书,并具有优先参加校内各种评选和评优活动;具有双语教学资格的教师,在完成一(或二)轮双语教学任务后,才可申请高层次教学形式资格的认定。
基金项目:安徽财经大学教研课题《加快专业教育国际化进程的研究与实践——以国际经济贸易专业为例》(编号:ACJYYB200950)的研究成果之一。
参考文献:
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随着经济全球化、数字化、网络化的推进，导致了各国的政治、经济、文化等各个领域和各个方面的深刻变革，竞争更加激烈，各国之间、企事业之间的竞争主要是高素质人才的竞争。21世纪社会对人才素质提出了更高的要求，它要求人才的素质是综合性的，如学习技能、信息素质、创新思维、实践能力等等。在这些素质能力中，实践能力具有十分重要的地位。实践出真知，一切知识来源于实践。实践能力是促进人的全面发展的动力之源，是大学生综合素质的集中表现。任何素质和能力都与实践能力紧紧相连。素质和能力的提高，都离不开社会实践，离不开实践能力的提高。而一切素质和能力都必须通过实践、实践能力表现出来。一个人I实践能力差，不可能是高素质的能力强的优秀人才，正因如此，国家非常关注大学生实践能力的提高，多次强调“要注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”教育部明确提出要“注重学生创新精神和实践能力的培养”。可见，培养学生实践能力是素质教育的重点，是当前高等教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。
(二)实践能力是国际经济与贸易专业培养目标的客观要求
国际经济与贸易专业属于经济学一级学科中的应用经济学二级学科。应用经济学主要指应用理论经济学的基本原理研究国民经济各个部门、各个领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析而建立的各个经济学科。他与理论经济学二级学科是有区别的。理论经济学突出的是基本经济理论的学习，领会基本观点，进行理论思维训练，能够使学生运用经济理论分析社会经济现象，以求问题的解决;而应用经济学强调的是专业知识的应用。国际经济与贸易专业作为一门应用性强的专业，主要培养应用型国际贸易专业人才。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养应用型专门人才为目标的。这里所要求的“能力”不仅是专业能力，也是综合能力;不仅是就业能力，更应是一定的创业能力;不仅是再生性技能，也是创造性技能。应用型人才能力的核心是社会实践能力的培养。
国际经济与贸易专业就是培养德、智、体、美全面发展，比较系统地掌握马克思主义经济学、西方经济学、国际经济学、国际贸易理论与实务等基本理论基础知识和基本技能，了解当代国际贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易政策法规，专业基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新意识和创业能力的应用型国际贸易专业人才。因此，提高国际经济与贸易专业学生实践能力，是国际经济与贸易专业培养目标的客观要求。
(三)实践能力是国际经济与贸易专业学生就业创业的客观需要
2008年12月修改
一、性质与目的毕业论文是国际经济与贸易专业本科生在校期间必须完成的重要教学和实践环节，是对学生运用所学专业理论知识，独立地分析、研究和解决国际经济贸易业务和管理实际问题能力的综合检验。其成绩是决定学生能否毕业并授予学士学位的主要依据之一。
国际经济与贸易本科生毕业论文工作的目的：
1、在导师的指导下，培养学生开展科学研究工作的初步能力。
2、使学生通过一定的社会实践，了解国际经济和贸易的实际，增加对国际经济活动及工作的感性认识；
3、通过收集本专业有关的文献资料和撰写毕业论文，了解本领域的研究动态和理论发展前沿；
4、通过社会实践和毕业论文的撰写，加深理解有关国际经济与贸易专业课的基本概念和基本理论，巩固所学的专业知识；
5、通过毕业论文的撰写，锻炼学生的综合分析能力和写作能力；
6、通过毕业论文的答辩锻炼学生的表达能力及解答问题能力。
二、选题的范围与要求
毕业论文的选题必须涉及国际经济和贸易活动方面的理论和现实问题，原则上不应超出本专业的选题指南范围，对超出选题指南的题目必须经系主任组织有关老师审核通过。
选题要求：选题须符合学士学位论文的基本要求，既体现相应的研究水平和研究工作量，又能保证研究工作的完成。选题口径不宜太大，最好是结合毕业实习单位针对某一个方面的问题进行研究论述；选题要尽可能结合实际，能解决实际问题，提倡结合教师科研项目选题。
三、毕业论文工作的内容与要求
1、根据毕业论文的题目及任务书进行调查研究、了解情况、收集一手资料。
2、查找、阅读有关文献资料，搜集与论文有关的理论研究动态及文献，在导师的指导下完成文献综述报告撰写。
3、分析、整理收集到的理论和实际资料，完成调研报告。
4、毕业论文的撰写。论文的撰写要严肃认真、积极主动、独立思考、刻苦钻研，尽可能联系实际，有一定的新意。论文必须修改2稿以上。论文的格式要求详见《河北工业大学本科生毕业设计(论文)的规定和撰写规范》
5、毕业论文的答辩。学生在10分钟内向答辩委员会（小组）宣讲论文的主要内容；答辩委员会（小组）围绕论文向学生提问；学生根据提问回答；宣读答辩委员会（小组）对答辩学生的结论、意见。
四、毕业论文工作程序
毕业论文工作时间一般安排在第8学期的第5—16周，其工作程序如下：
1、布置任务。学科根据学校和学院关于毕业论文工作的要求，布置毕业论文任务，安排指导教师。
2、选题。指导教师和学生以本专业的选题指南为依据共同确定，选题确定以后，由指导教师拟定“毕业论文任务书”，并将所指导学生的任务书统一汇总报管理学院和教务处备案。论文题目一旦选定，原则上不能变更；如确有必要变更，应由学生或指导教师提出，经学科教学负责人审核同意后，报管理学院和教务处备案。
3、撰写论文。学生应当在确定选题后，查阅相关文献资料，撰写文献综述报告；收集一手资料，完成调研报告，在此基础上撰写毕业论文。
4、指导教师审阅。学生完成论文初稿以后，交由指导教师审阅，提出修改意见。
5、学生修改论文。针对指导教师的修改意见，学生进行修改；指导教师认为修改后的文稿仍不能达到规定要求的，学生应当再次修改。在论文修改期间，学生应与指导教师保持经常的联系。
6、定稿。修改后的论文经指导教师审阅后，认为达到规定要求的，可以定稿。
7、答辩。完成毕业论文撰写的各项工作以后，学生应将所有与毕业论文相关的资料交给指导老师。按照学校规定所有的学生都必须经过答辩。国贸系将按
照教师及学生人数成立若干毕业论文答辩小组，每组教师人数不少于3人。
8、评定成绩。毕业论文的成绩按照百分制登记，其成绩由导师评分、评阅人评分和答辩委员会（或答辩小组）评分三部分组成。三部分评分的权重为：导师（40%），评阅人（20%），答辩委员会（40%）。
五、毕业论文的过程管理
毕业论文期间，学生自由度较大，为保证质量，除要求教师、学生执行学校的有关规定与规范外，还要求：
l．指导教师要认真研读和领会学校和学院关于毕业论文工作的具体要求和进程安排。
2．毕业论文导师负责制，导师每周必须同学生联系2次以上，指导教师要抱着认真负责的态度指导学生的论文，切莫敷衍了事。
3．论文撰写期间学生不能随意离开学校，如确需离开学校，须经指导教师、系主任、主管院长视不同情况批准。
4．指导教师不能为其指导的学生撰写论文或提供现成的文稿；
国际贸易学是一门应用经济学学科，主要研究国际贸易理论与政策、企业国际化经营、国际商务与全球营销、国际贸易风险分析与规避，为企业高层管理人员制定国际化经营战略和政府有关部门制定国际贸易政策提供理论依据和分析手段。
国际经济与贸易专业属于经济学学科范畴，主要以经济学理论为依托，包括微观经济学、宏观经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济学概论、政治经济学等。但是在学习这些经济学之前，要掌握相应的基础知识，比如，会计学原理、统计学、财政学、货币银行学、经济法、国际商法、证券投资、财务管理、管理学原理等课程。在学习完上述课程之后，就要接触到国际贸易最核心的知识了，就是国际贸易各个方面的专业知识，即：国际贸易理论、国际金融、国际贸易结算、国贸英文函电、外贸口语、外贸写作、外贸谈判技巧、国际经济合作、跨国公司理论与实务等，当然最重要的课程为——国际贸易实务，也称作进出口贸易实务，或对外贸易实务。
国际经济与贸易专业既然是经济学类的，自然离不开对数学的学习了，微积分、线性代数和概率论与数理统计是必不可少的，学习计量经济学、国际经济学、统计学等学科必须要有比较扎实的数学基础。从事国际贸易，英语应当是相当好的，不仅仅是书面英语，比如外贸英语函电，口语也是相当重要。
学习完上述全部内容之后，还要学习譬如工科类的知识，即行业知识，作为对专业知识的补充，为日后进入工作岗位提供便利。虽然各行各业有各自的专业知识，但掌握了国际贸易理论知识之后，就可以比较方便的学习行业知识了，从事专职工作也得心应手。
一、实践教学研究的背景
国际经济与贸易专业本身特有的实践性和涉外性特征, 决定了所培养的人才要有较强的动手实践能力和一定的开拓创新能力, 以及较好的外语交流能力。这些能力的培养都离不开实践教学的实施与开展。
二、国际经济与贸易专业 (韩朝贸易方向) 实践能力体系构建
根据人才培养目标的要求, 将人才实践能力体系设置为三大模块:双外语应用能力模块、专业实践能力模块、综合能力模块。“双外语”能力主要体现在两方面:一是具有较强的专业英语背景, 运用英语进行国际商务活动交流、谈判等, 二是具备基本的朝鲜语听说能力, 用朝鲜语完成一般的商务接待工作;实践能力是指适应外贸实际工作需要的各种应用能力, 主要是具有较强的从事国际贸易实际业务的能力, 包括贸易实务的操作能力、各种单证的使用能力、市场营销及开拓能力等;综合能力是指综合运用所学知识和技能, 独立观察国际市场形势、随机应变的能力, 独立思考、分析、解决实际问题的能力, 人际沟通与组织管理能力, 是高层次的实践能力, 它无法通过某门或几门具体课程的教学而获得, 只能通过各种知识技能的积累、综合、升华而逐步形成, 需要在贸易实践中不断探索、总结、概括而提高。
三、国际经济与贸易专业 (韩朝贸易方向) 实践教学体系构建
按照人才实践能力体系的要求, 构建了较为完善系统的实践教学体系 (如下页图所示) :
该专业实践教学体系突出了以下特点:
(一) 专业实践教学体系完整, 强调国际贸易应用能力培养
1.实践教学环节完整, 强调连续性和层次性。采取层层递进的方式, 利用课内实践教学、课程教学实习、社会实践、校内综合模拟实训、毕业实习各种途径来培养学生的专业实践能力, 注重各实践环节之间的内在联系和有机结合。有效地提高了学生的实际应用能力和分析解决问题的能力。
2.建立校内校外相结合的实践教学模式。在校内我们建立了具有鲜明特色、针对性强的高效仿真国际贸易模拟实训中心。采取“学员操作为基础, 教师指导为辅助, 网络通讯为途径”的全方位开放实习模式, 培养了在未来实际工作中的职业能力。我们还与丹东太华电热材料有限公司等三家企业建立了长期合作关系, 安排学生不定期到实际工作环境进行短期见习, 感受实际业务的操作流程, 使学生在潜移默化中提高了学习专业的热情。
3.提高学生的职业资格能力。国际经贸人才的主要从业资格证书是报关员、报检员、单证员、跟单员等。结合学生不同阶段的学习内容, 制定出获得相应专业资格证书的时间表, 并对学生进行培训指导, 在激发学生的学习动机的同时, 获得必要的就业条件, 提高就业能力。学生普遍反映, 在获取这些证书的同时, 自己的专业能力也有所提高, 为将来的就业提供了条件。
(二) 语言实践教学体系创新适用, 能有效提高“双外语”应用能力
1.采取多种渠道和形式, 提高朝鲜语口语交流能力。 (1) 针对人才培养特色要求, 合理设计实践课程及内容。除了开设基础朝鲜语外, 设置了大量的实训课程, 如听力、会话、口语交际等多种实训课程, 并设置了朝鲜语实践学期, 在实践学期中采取与外教面对面、演讲、竞赛等多种形式, 强化学生的听说能力。 (2) 利用校内校外第二课堂, 提高学生朝鲜语口语交流能力。一是在校内外建立了具有民族特色的实训实习基地。校内的朝鲜——韩国文化苑集语言学习和体验韩朝文化功能为一体, 利用各种先进的视听设备, 为学生语言训练提供了良好环境;在校外建立了三个朝鲜语实习基地, 以满足学生不同阶段的实践教学需要, 让学生实地感受朝鲜的风俗文化, 锻炼交流能力。二是利用丰富多彩的课外活动, 创造良好的语言学习氛围。建立了朝鲜语 (韩国语) 俱乐部。定期开展韩语角、影视时间、韩文写作大赛、韩语系列技能大赛 (演讲、打字、情景会话) 、“疯狂韩语课堂”等各种语言实践活动, 扩展了教学的时间和空间。
2.创新教学方法, 创造语言环境, 培养学生熟练的英语运用能力。首先, 创新英语教学方法, 采用丰富多彩的课堂活动形式如角色扮演、采访、辩论、短剧表演等, 提高学生口语交流能力;其次, 利用课外活动, 创造语言训练环境。定期举办英语角, 锻炼学生的英语沟通和应用能力;同时不定期举办英语讲座、演讲大赛等, 采取多种渠道调动学生的参与意识, 提高学习英语的热情。
四、打造“双师“型和中外融合的实践教学师资团队
1. 鼓励专业教师在不影响教学任务的前提下, 利用业余时间兼职外贸企业, 使专业教师打破纸上谈兵的尴尬局面, 锻炼业务能力, 提高授课的说服力, 现我系有两名教师长期在外贸公司从事业务及管理, 有四名教师有双师资格证书;同时不定期从社会聘请富有实践经验的资深人员到校兼职授课或与老师座谈, 形成一支熟悉社会需求、专兼职结合的师资队伍。
2. 充分利用韩朝学院资源优势, 打造中、朝、韩融合的语言实践师资团队。一是做好青年教师培养工作, 创造机会让教师到国内外进修深造, 现有五位教师都已从韩国攻读完硕士学位;二是利用现有的韩国、朝鲜外教, 开设大量的口语交际课程, 强化学生的口语交际能力, 了解不同区域的语言使用技巧;三是利用我校留学生资源, 开展课外交流活动, 创造语言学习环境。
五、研究成果的应用和推广
1. 人才应用能力日渐明显。
通过近几年对本专业实践教学的探索与实施, 人才培养特色日渐明显, 学生的综合素质不断提高, 主要表现在:一是学生的实践应用能力明显提升。二是英语和朝鲜语的交流沟通能力有所增强。在英语方面表现为函电往来和商务谈判的能力不断提升, 很多外贸公司负责人对本专业的毕业生的英文函电水平给予了高度评价, 还有一些学生已成为公司谈判的主力。而朝鲜语的听力和会话水平也有所提高。
2. 毕业生受到社会用人单位的认可。
自2003年设立本专业以来, 已有两届136名毕业生走上了不同的工作岗位。为了了解这些毕业生在单位的工作情况, 对部分毕业生进行了跟踪调查。从反馈调查的结果看, 用人单位对本专业毕业生的职业道德、专业技能等予以充分肯定, 尤其是在对朝贸易企业、韩资企业工作的毕业生, 能够把贸易专业技能和英语、朝鲜语相结合, 发挥了专业优势, 为本企业的市场开拓尤其是对韩对朝业务发展作出了很大贡献。
3. 推动我校教学改革的深化。
【关键词】国际经济与贸易专业；实践类课程；教学改革
随着我国加入WTO 后对外开放的持续推进，我国对外贸易的规模不断扩大，对国际经济贸易人才的数量和质量的要求也不断提高，这些都对我国高等院校国际经济与贸易的人才培养提出了新的更高的要求。国贸专业实践类课程教学是培养应用性人才的重要环节之一，对提高学生实践能力，培养高质量应用型经济类专业人才起重要的作用。但国际经济贸易专业的传统教学，尤其是实践教学还存在许多不足和缺陷，这就要求高校的人才培养模式进行相应改革。
一、国际经济与贸易专业的人才培养目标及实践类课程
1、国际经济与贸易专业的人才培养目标
国际经济与贸易专业是一个对于实践性和应用性要求较高的学科，是经济类专业中最具国际性、综合性的专业之一。该专业的培养目标是培养能系统地掌握国际贸易的基本理论和业务知识，熟悉有关国际贸易的政策、法规和惯例，能在国际贸易领域及相关机构从事实际业务、管理和宣传策划工作的应用型专门人才。从该专业的培养目标来看，为毕业生赢得企业和社会的认可是高校对于该专业人才培养的首要任務，尤其是在日趋严峻的毕业生就业形势下，培养学生的实际工作能力就显得更为重要。实践教学的开展正是为了培养学生解决实际问题的能力，在培养应用型人才方面起到至关重要的作用，因此高校应该充分重视该专业的实践教学。
2、国际经济与贸易专业相关实践类课程
所谓国际经济与贸易专业实践类课程，即主要培养国际经济贸易实际操作能力以及国际贸易创业、创新能力的课程群，不仅包括“国际贸易理论与实务”、“进出口单证操作”、“国际货物运输与保险”、“国际结算”、“海关报关实务”、“国际市场营销”、“外贸英语函电”、“国际贸易单证”、“商务谈判”、“国际电子商务”等国际贸易专业的传统实践类课程，也包括根据对外经济贸易发展的实际形势变化而新开设的实践类课程，如“WTO法规与案例”、“世界经济”、“中小型外贸企业管理”等课程。这些新、旧实践类课程群建设的好坏将直接关系到地方高等院校国际经济与贸易专业本科毕业生的就业能力以及创新、创业能力。
二、我国地方本科院校国际经济与贸易专业实践教学中存在的问题
虽然，近年来国内不少地方高等院校的国际经济与贸易专业已开始逐步重视实践类课程的教学改革，但仍存在以下一些问题：
1、对实践教学重视程度不够
现在，国内大部分开设国际经济与贸易专业的地方高等院校虽然已经明确把应用型对外贸易人才培养作为专业建设的重点之一，但与传统的理论课程建设相比，国际贸易实践类课程的建设力度仍显不足，其具体表现在以下几方面：对于国际贸易实践类课程的教材编写、教学研究、教学团队的组建较为缓慢，课程建设的增量投入不足。已开设的实验课程，大多依附于理论课程，在具体的教学实施过程中验证性实验比例过大，学生的自主创新能力培养不够。实践教学设备落后、数量不足的现象仍然存在，无法满足学生掌握所学专业技能的要求。
2、实践类课程的教师队伍建设力度欠缺
除一些著名的专业类外贸院校外，国内其他地方院校国际贸易实践类课程师资队伍的建设较为缓慢，其主要问题存在于国际贸易实践类课程师资力量的供给与需求结构不对称，供需错位。从师资力量的供给方面来看，具有讲授好国际贸易实践类课程条件的教师应来源于对外经济贸易工作的第一线，但这些人员普遍不具有高校所要求的高学历，也就无法进入相关高校工作；而具有高学历背景的校内教师则缺乏对外经济贸易的实际工作经验。因此，国际贸易实践类课程师资队伍的建设面临两难的困境，亟待解决。
3、实践教学配套设备及实习基地不健全
学校实践教学经费紧张，难以满足有关课程的实验室建设是我国地方院校实践教学的一大困境。近些年经费虽有所增加，但是学生规模随着高等教育大众化的发展也在不断扩大。实践教学设备相对落后、数量不足的现象仍然存在，无法满足学生掌握所学专业技能的要求。在校内实验基地建设方面，对于新教学软件的使用来说，往往以“拿来”为主，缺少对实验软件的吸收和改造，从而影响了教学效果。校外实习基地的建设方面，往往只起到应付上级主管部门检查的作用，无法发挥其真正的实习作用。
三、我国地方本科院校国际经济与贸易专业实践教学的优化策略
1、建立科学规范的专业实践教学体系
应将实践教学贯穿于整个国际经济与贸易专业教学体系中，建立起科学规范的实践教学体系，其中应包括科学的专业实践教学大纲、教案和教学方法，还应包括规范的管理和考核评价体系，以保证实践教学有章可循。课程设置上尝试采用“应用性项目教学法”，以实际应用为目的，并且在内容上需要跨课程甚至跨学科，需要综合运用各方面的知识和能力解决实际问题。教学大纲的制定上，要科学地定位该门课程的目的、任务及要求，能够较好地结合其他相关课程，做到详略得当。
2、实行校内外结合，加强实践教学的基地建设
实习是实践教学的核心环节，是实现学生理论联系实际，培养学生实际操作能力的根本保证。因此，做好实习基地的建设具有十分重要的作用。首先，要注重校内的实践教学基地建设。其次，要加强与校外企业的合作，注重校外实习基地的建设。通过在企业建立校外实习基地、模拟实践指导、学生顶岗实习、联合开展科研、请企业资深的专家参与教学改革使课程建设、课程目标更贴近社会、行业需求。
3、加强实践教学的师资队伍建设
“双师型”指导教师队伍的建设是提高实践教学的必备条件，丰富的实践经验和熟练的动手操作能力是提升学生实践技能的直接保障。学校应遵循高学历与高技能并重的原则，建设科学合理的实践教学师资团队，注重“双师”素质与“双师”结构，采用多种形式加强实践教学的师资队伍建设。要开展各种形式的实践技能培训，对实习教师进行短期的外贸企业实践培训。
4、鼓励学生考取相关职业资格证书
目前很多外贸企业招聘时都期望新员工拥有专门的职业上岗证书，如报关员资格证、报检员资格证、外销员资格证、跟单员资格证、国际货代员资格证等。因此，可以通过开展执业资格考试的培训来增加学生学习热情，帮助学生顺利通过考试，增加其就业资本。
参考文献：
[1] 俞毅．财经类院校实践课程的教学创新——以国际经济与贸易专业为例[J]．浙江树人大学学报， 2009，（5）．
[2] 周金城，刘林．应用型本科院校国际经济与贸易专业课程改革的新思路[J]．湖南工程学院学报，2010，（2）．
[3] 许海清．改进国际经济与贸易专业实践性教学的思考[J]．内蒙古财经学院学报(综合版) ，2010，（2）．
福建师范大学国际经济与贸易本科专业获得审批并在教育部备案，经过多年积累和建设，已拥有一支结构合理、教学经验丰富、老中青相结合的具有理论联系实际的“双师型”师资队伍，构成了跨文化商务交际、国际企业经营与管理等具有较强实力和富有特色的理论与教学成果。专业负责人陈忠副教授担任“福建省本科高校专业(国际经济与贸易专业)综合改革试点”项目的负责人，兼任福建省对外经济贸易学会副会长，其牵头组织的《国际贸易实务》和《外贸英语函电》课程获得和福建省高等学校教学质量与教学改革工程“精品课程”建设项目立项。
本专业力求培养具有全球视角的商务专门人才，在专业课程设置上强调“宽基础、重实务”，充分体现理论联系实际、培养应用型人才的特点。广大教师的科研成果与教学实践紧密联系，同时经常性地为社会经济发展带给咨询报告。此外，透过举办或出席多种国际性和全国性的学术研讨会，让师生了解本专业发展前沿动态和与时俱进的建设思路。
社会实践环节是人才培养的重要环节。目前按照专业培养方向所构成的长期稳定的`社会实践基地包括：中国(福建)对外贸易中心集团有限职责公司、福建省康辉国际旅行社股份有限公司、福州米兰欧鞋业有限公司等。各实践基地都有明确的实践教学目的和资料，有稳定的教师和辅助人员队伍，因地制宜地开发学生潜能的实习项目，基本能满足实践教学的要求。同时学院聘请了具有丰富经营与管理经验的业界精英为我校兼职教授，从而促进学科发展和梯队人才的培养，优化学科结构，使应用型教学尽量贴近社会需求。
本专业培养的学生毕业后的就业方向主要是：政府商务管理部门、进出口公司、三资企业、工贸型企业、国际物流企业、外商投资咨询公司、跨国营销集团等单位，可从事对外贸易、进出口业务管理、货代与报关报检、涉外文秘、电子商务等具有涉外性和商务性的工作，就业面广，前景良好。
二、培养目标及基本规格
(一)培养目标
本专业旨在培养适应复杂国际经济、政治、文化环境和国家发展需要的，通晓现代商务基础理论，具备完善的国际商务知识体系，熟练掌握现代国际商务实践技能，有较强的英语交流潜力、跨文化商务交流潜力和国际商务分析与决策潜力，培养具有全球视角和跨学科背景，胜任在涉外企事业单位、政府部门和社会团体从事国际商务经营运作与管理工作的应用型、复合型的高级商务专门人才。
(二)培养规格
要求学生系统地掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，具有集英语、国际经贸和电子商务技术于一体的技能。毕业生应获得以下几个方面的知识、潜力和素质：
1、掌握经济学、国际经济学的理论和方法;能运用计量、统计等分析方法进行分析和研究;
2、熟识WTO条件下国际经济与贸易的运作规则及其惯例;了解主要国家和地区的经济发展及其贸易政策;了解中国的经济贸易政策和法规;
3、具有较强的英语语言交际潜力，了解世界主要国家和地区的文化差别，能够用英语独立从事国际贸易和国际商务沟通与交流;
4、能运用电子商务等现代信息技术手段从事国际经济与贸易业务和相关管理工作。
三、培养模式和具体举措
作为地方性重点高校，在专业设置及人才培养上凸显两方面特点：一是以应用型潜力培养为重点;二是为海峡西岸经济区经济建设服务。为此，我们主要采取以下举措：
1.强化实践环节，增加实践课的比重。
在保证实务性课程的教学，如国际贸易实务、外贸函电、国际结算与单证实务、电子商务与物流管理、国际商务谈判、国际货代与报关报检实务等的同时，开设综合模拟实训课程，例如“外贸业务综合实训”等。学生能够透过仿真、互动的国际商务平台，学会用英文正确拟写外贸函电，填制单证，系统、规范地掌握进出口业务环节的主要操作技能。在当前学生到企业实习存在企业不愿接收等诸多困难的条件下，模拟实训是解决问题的最有效手段。
要努力保证实践性教学环节，如认知实习、课程设计、课程实习、毕业实习、社会调查、毕业论文、专题讲座等。同时，组织学生自己建立功能齐全的虚拟公司。学生在老师的帮忙和指导下，对国际贸易工作进行模拟训练，为毕业后创业或就业储备宝贵的实践经验。
2.压缩专业课程中必修课学时数，增加选修课程学时数。
压缩专业课程中必修课学时数，除专业主干课为必修外，其他专业课程作为选修课。选修课的设置尽可多的涵括相关专业方向，具有广泛性和可选取性，使学生在满足不同兴趣与爱好的同时，实现同一专业中培养多种规格人才的需要。
3.加大英语和计算机课程教学。
外语潜力是国贸专业应用型专门人才综合素质的重要组成部分。基础外语教学中我们加大了口语和听力教学的比重。提高专业外语课的教学效果很关键，我们开设了“外经贸英语会话”、“外经贸英语函电”和“国际贸易专业英语”等课程。
在当今信息化的社会中，计算机的应用已经成为一项基本的技能，外贸企业的多数商务工作又是在网络上进行的，计算机应用潜力对地方高校国贸专业学生显得个性重要。计算机类课程应以操作类课程为主，“外贸业务综合实训”课程也将依托网络系统来完成。
四、课程设置
三年以上工作经验 | 男 |26岁（1983年10月20日）
居住地：广州
电话：137********（手机）
E-mail：hulala@51job.com
最近工作 [ 2 年]
公 司： XX银行
行 业： 银行
职 位： 欺诈控制
最高学历
学 历： 本科
专 业： 国际经济与贸易
学 校： 广东外语外贸大学公开学院
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自我评价
善于分析，沟通能力强，具有较强的进取心以及组织协调能力。在拓展训练中光荣获得最有责任感的徽章。3年以上的银行工作经验，能发现银行信用卡的风险漏洞及提出解决方案。
求职意向
到岗时间： 待定
工作性质： 全职
期望月薪： 面议/月
工作经验
2008 /10--至今：XX银行(500人以上)[ 2 年]
所属行业： 银行
风险处 欺诈控制
1.根据每月案件的阶段性风险形势，向风险政策部门提出针对性防范建议，为适时调整发
卡政策提供指引。
2.针对信用卡中心各环节出现的风险漏洞，定期向相关部门提出有效改善建议，提高各处
风险意识及客户服务意识。
3.针对客服、催收、分行等反馈的欺诈案件进行立案调查，通过内外部渠道确定案件性质
及规模，同时确定作案嫌疑人并通过有效途径挽回银行损失。对大案要案及时撰写、报送重大案件通报，整理案件材料指引各分行配合司法机关破案。
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2006 /4—2008/ 9：XX银行分行营业部 [ 2 年5个月]
所属行业： 银行
零售部 大堂经理/贷后管理/储蓄柜员
1.负责销售理财产品和银行同期下达的任务指标
2.负责每月贷款逾期客户的催收等其他贷后管理工作
3.对私客户的存取款、电汇、留学贷款证明、存款证明、理财持有证明、境外汇款、外币
兑换等储蓄业务
教育经历
2002 /9--2006 /7 东北财经大学 国际经济与贸易 本科
专业包括：国际金融、国际贸易、经济学、英语、外贸函电等课程
培训经历
2004 /6--2004 /9：XX电脑培训学校 3D MAX、CAD、PHOTOSHOP、FREEHAND、CORELDRAW、LIGHTSCAPE等软件
语言能力
英语（良好）
关键词： 高职国际贸易 英语课程体系 整合与实践
一、研究背景
自上世纪八十年代以来，中国经济迅速发展，对外贸易逐年增长。2001年中国加入WTO之后，对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期。2001年至2011年，中国进出口年均增长21.5%。2013年，中国进出口总额4.16万亿美元，位居全球第一。2015年，受全球贸易额大幅下降等因素影响，中国出口震荡下滑。但从国际比较看，中国出口情况仍好于其他主要经济体，出口占国际市场份额升至13.8%，是改革开放以来提高最快的一年，中国的进出口及出口总额位居全球之首。与此同时，跨境电子商务、市场采购贸易等新型商业模式发展迅速，逐步成为外贸发展的新热点。
在对外贸易快递发展的时代背景下，市场对高素质的国际贸易专业人才的需求量也在大幅上升。高素质人才所应具备的基本条件之一便是良好的专业英语水平，具体而言，体现在口头和书面两个方面。无论是哪种形式的沟通，都不是简单的日常交流，而是具有法律效力、关乎企业经济效益乃至成败的交流。因此，研究如何以就业为导向、基于岗位需求合理开设英语系列课程，对于国贸专业的人才培养来说，有着重要的现实指导意义。
二、高职国贸专业英语课程体系设置上存在的问题
1.对于英语教学培养目标的定位不明确。
国内的本科院校和高职院校均开设了国贸专业，但是两者在人才培养目标的定位上有着很大的区别。本科院校的学生毕业后绝大多数都选择在国内读研读博或出国继续深造，因此英语学习的目的更多的是在校内通过大学英语四、六级或者雅思、托福等英语考试，为今后的学术研究或出国留学及生活做准备。而对于高职高专层次的学生而言，绝大部分学生在毕业后就直接进入企业走上外销员等实际操作性很强的岗位，因此英语课程的培养目标应明确定位为以就业为导向、基于工作过程培养学生在外贸领域的实际应用能力。然而，在实际操作中，我们忽视培养对象的特性和培养目标的差异性，在制订培养方案时对英语课程的开设照搬本科院校。而高职学生英语基础普遍较差，很多学生对英语学习提不起兴趣，甚至谈之色变。英语课程及格率明显低于其他专业课程，在毕业时通过四级考试的学生寥寥无几。盲目地以四、六级考试为英语学习的目的，既浪费时间和精力，又无法满足日后的工作需要。
2.基础英语课程的教学内容缺乏行业针对性、英语课程体系的设置缺乏整体性。
目前大多数高职院校把非英语专业的英语课程定位于公共基础课，在教学内容上缺乏行业针对性，脱离工作情境；在教学上只注重语言基础知识的学习，忽略未来职业发展及岗位职能中对英语技能的实际要求；基础英语课程任课教师几乎都是英语专业毕业，缺乏国际贸易专业知识，在教学上存在一定的障碍。此外，国贸专业英语课程体系的设置缺乏整体性。以我院为例，基础英语课程由公共学部开设，专业英语课程由专业所在学部开设。这就造成两类英语课程任课教师之间缺乏沟通，信息传递不畅，各门课程的开课时间、教学内容、教学侧重点、教学方法和手段、教学评价机制等缺乏整体性架构。这种状态直接导致基础英语课程和专业英语课程之间在教学内容没有做到很好地衔接，容易出现重复或空白之处，在开课时间上可能存在不合理安排。
3.英语课程体系中缺乏真正落实到位的实训环节。
无论哪种语言，无论是口头形式还是书面形式，最有效的学习途径就是在真实的语境中应用。目前国内院校英语课程的教学仍然是以课堂教学为主，教师在课堂上满堂灌，尤其是基础英语课程教学上，还是以单词、语法、阅读为教学主线，学生成为被动接受者。即使某些专业英语课程安排实训环节，大多都是“换汤不换药”。缺乏模拟真实工作情境的实训软件、实训室及与企业对接的校外实训基地，让教师很难在教学模式上做出改进，培养“技能型人才”的目标只能成为一句空话。
三、基于工作过程分析岗位英语职业能力要求
高职高专层次国际经济与贸易专业的学生就业岗位主要集中在两个行业：传统外贸行业及跨境电商行业。
就传统外贸行业而言，最主要的三个就业岗位为外销员、跟单员、单证员，其次是相关行业岗位，如：货代员、报关员、报检员等。从整个外贸业务流程看，英语技能的要求贯穿于每个工作环节。从交易准备、交易磋商、合同签订、合同履行四个阶段来看，外销员主要对应交易准备、交易磋商和合同签订阶段，跟单员和单证员主要对应合同履行阶段。对于中小型外贸企业来说，一人身兼数职的现象很常见，所以对于从业人员听、说、读、写英语能力有着全方位的要求。具体而言，主要分为两个方面：一是听说方面。通过电话或面谈的形式进行，主要的商务情境为接待国外客户、商务宴请、参观工厂、口头交易磋商等。二是书面形式，主要是利用外贸商务函电，通过电子邮件、电报或电传的方式和客户进行交易磋商，并在合同履行过程中就包装、保险、货款结算、装运、索赔理赔等问题进行沟通。
四川大学锦江学院国际经济与贸易专业以培养高素质应用型人才为目标,根据四川省近年来外贸高速发展、国际商务人才数量短缺、外贸企业青睐具备理论基础和实践经验人才和独立学院学生思维活跃的特点,充分借鉴国内同类院校国际经济与贸易专业的教学经验,邀请四川大学、西南财经大学知名学者和行业专家参与人才培养方案的设计,将“基础实、专业精、重创新、强实践”作为国际经济与贸易专业教学之本。力求使专业人才培养符合社会需求,培养出具有较高的人文、科学素养,较强的创新精神和实践动手能力的国际经济与贸易专业人才。
二、实践教学内容
在教育部相关文件指导下和社会对于应用型人才需求结构变化的背景下,四川大学锦江学院国际经济与贸易专业人才培养方案每两年进行修订和完善,最新修订的2015年培养方案实践教学学时和内容都有更新。目前,专业实践教学内容包括通识教育实践教学环节和专业教育实践教学环节两部分。
(一)通识教育教学实践课程
通识教育实践教学内容主要包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、军事理论、军训、体育、形式与政策、大学生计算机基础、大学生心理健康教育、创新创业教育实践、大学生职业发展与学业管理、大学生就业创业指导共计14.5学分(见表1)。
(二)专业教育实践教学内容
专业教育实践教学课程主要包括:国际营销学、应用统计学、会计学、计量经济学、国际贸易学(实务)、电子商务及应用、国际财务管理、国际结算、国际投资学、进出口单证实务(跨国公司经营管理、外汇交易实务)理论课程和实践教学,也涵盖所有专业课程修完后单独设置的国际贸易综合模拟操作实验、毕业实习和毕业论文,共计21.5学分(见表2)。
国际经济与贸易专业实践教学课程主要包括三大类:第一类是依托全校资源的公共实践课,包括军训、体育、就业指导等;第二类是依托专业课程的课内实践教学,既包括课内实验室教学,也包括课内案例教学和实践调研等教学形式;第三类是独立设置,需结合本专业理论教学综合实践课程,如国际贸易综合模拟操作实验、毕业实习和毕业论文。根据独立学院国际经济与贸易专业实践教学人才培养的目标要求,构建以“校内实验教学为基础,校外实习为补充,科研为提升”的独立学院国际经济与贸易实践教学内容和体系(见图1)。
三、实践教学方式
(一)课程案例教学
从设置的专业课程可以看出,国际市场营销、国际贸易实务、国际投资学、国际结算、进出口单证实务等很多课程具有显著的实践性特点。教师通过案例教学能够使学生更好地理解理论知识,通过案例讨论与分析可以掌握企业外贸经营流程及特点。本方法在教室操作,是在实践教学环节中最容易实现的一种教学方法。
(二)校内实验室模拟仿真教学
专业教育实践学时占专业教育总学时的比重达24%,远高于国内高校10%的平均水平。将实践课程搬进实验室,让学生在实验室仿真模拟环境下体验国际贸易各环节,提高学生学习本专业兴趣,培养学生的动手能力和解决问题能力。学校重视对专业教学设施的建设和投入,通过考察借鉴其他院校实验室建设经验,建成了100平方米的国际贸易实验室,购买《Sim Trade外贸实习平台》、《外贸模拟练习系统》、《外贸单证教学系统》、《国际结算教学系统》等软件强化学生的实际动手能力,与经济学专业共享经管实验室、应用经济学专业实验室的相关设备。实验设施满足专业基础课《应用统计学》、《计量经济学》、《会计学》与专业核心课《国际贸易实务》、《国际结算》、《进出口单证业务》、《国际投资学》、《国际贸易模拟实训》等实践教学需要。目前,本学院的两个专业实验室不但能满足国际贸易谈判、磋商、合同签订、价格核算、单据的制作、运输、保险、报关、报检、结算、理赔等主要业务单项业务仿真模拟训练,而且能通过外贸实习平台营造实际国际贸易环境,直接切入不同当事人所面对的不同工作,通过不同当事人角色的扮演(出口商、进口商、工厂等),充分掌握各种业务技巧,熟悉和体会客户、工厂、银行和政府机构的互动关系,真正了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式,完成国际贸易各项业务综合技能训练,提高实验室利用率,从而达到“在实践中学习提高”的目标(见表3)。
(三)校外实训体验教学
校内实验室模拟仿真教学使学生在虚拟环境下获得对国际商务经营活动全过程的体验,学生到校外企事业单位实训能让其在真实环境下处理各项国际贸易业务,因此校外实训的作用不可替代。四川大学锦江学院国际经济与贸易专业国际商法、国际商务等课程先后安排在彭山县法院、成都宜家家居等企业观摩和调研;根据专业培养的基本要求,积极建立校内外实习基地,与华西希望集团、四川琪乐集团、中国人民财产保险公司、中国移动、中国电信5家企业建立了稳定的校外实习基地并有组织地安排学生参加实习;鼓励学生自己联系企事业单位在遵守学校管理条例的前提下分散完成毕业实习。同时,学院每年组织学生参与全国商科大赛国际贸易专业竞赛,学生走出校门寻找厂商、撰写参展计划书、精心准备国际商务沟通和谈判、设计布置展位、召开产品发布会,各参赛小组同学经过层层选拔进入全国总决赛接受行业精英的考核,通过以上活动使学生能够以赛促学,将理论知识直接应用于实践,学生在真实环境下亲身经历国际商务活动的全过程,加深对专业知识的理解,提高发现问题、解决问题的能力。
四、实践教学考核制度创新
教学考核制度的规范性和合理性能够影响学生学习的主观能动性,传统的实践教学考核主要考察学生平时出勤和实践报告,这种方式不能对学生整个实践过程进行考察,学生在实践学习过程中可能会出现态度不端正,抄袭实践报告等现象,不利于教师对整个实践过程进行监控。四川大学锦江学院国际经济与贸易专业在建设实践课程考核制度的过程中加强实践过程考核,教师在指导实践教学过程中能随时了解学生学习进度。以核心课程国际贸易实务为例,设置24学时实践课程,18学时实验室仿真模拟操作,每位学生必须独立完成5笔以上仿真国际商务交易,教师根据各交易环节的差错率和交易金额给学生考核评分;案例教学6学时,学生每5人组成一个团队,一学期完成一个国际贸易案例分析,在课堂上与全班同学分享案例并上交案例分析报告,教师根据课堂分享和报告给团队学生考核评分;学生本课程最终的实践考核得分由学生出勤率、实验室仿真模拟环节表现、案例分析三个环节按照1:5:4的比例加权得出。此外,为了提高学生对实践课程的兴趣,提高实践技能,组织实验抽考,以计量经济学课程为例,教师建立实践教学考试题库,学生在学期末在实验室通过系统抽签题库题目进行实践课考核。建立教学过程和成果反馈机制,不断改进和完善实践教学体系,有利于实现专业人才培养目标,提高毕业生就业水平,培养社会急需的人才。
五、实践课程教师队伍建设
实践教学贯穿于整个人才培养全过程,师资力量一直是独立学院发展的薄弱环节。目前,独立学院教师队伍在年龄结构上主要是以青年教师为主,返聘的退休老教授为辅。四川大学锦江学院国际经济与贸易专业实践教学课程教师队伍构建主要是自主培养和对外引进相结合。
(一)自主培养
青年教师是实践教学环节的中坚力量,他们大多是硕士或博士毕业就进入到高校教学,虽然缺乏实践经验,但是学习能力较强,通过学校的培养,逐步成为既具有理论素养又具有实践经验的复合型教师。
1. 创新管理手段,鼓励教师到企业实习进修
为青年教师开辟实习的实践平台,在教学工作中为积极参与实习的青年教师提供方便条件,青年教师在保证完成年度基本工作量的基础上安排其集中上课,减轻教学压力,让他们消除顾虑专心实习,提高青年教师实践教学水平。
2. 定期为教师开展示范教学
学校设立专项经费从国内高校聘请最优秀的国际贸易实践类课程教师到校开展短期课程示范教学,校内青年教师可在校园得到实践教学的培训,提高本校教师的教学质量,同时使学生受益。
3. 以赛促教,提升教师的实践教学水平
独立学院第二课堂活动丰富多彩,学生参与“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国商科大赛国际贸易专业竞赛等。以全国商科大赛国际贸易专业竞赛为例,青年教师指导学生参与比赛全过程,大赛组委会安排指导教师实践培训课程,通过三天的集中培训,指导教师有针对性地组织教学,提升学生参赛能力和动手能力;在决赛环节,学生与参与全国零售商大会的企业家们在真实的贸易环节参与国际商务活动,使指导教师和参赛学生经历一次实践洗礼。青年教师通过指导学生参与各项竞赛,能够发现本专业学生在理论知识和实践动手能力上的不足,进行教学改革,探索出一套适合独立学院国际经济与贸易专业的教学方法。近年来,四川大学锦江学院国际经济与贸易专业青年教师带领的参赛团队在参与各项大赛中成绩斐然,全面提升青年教师的实践教学水平。
(二)人才引进
教师的培养是一个漫长的过程,自主培养一支优秀的实践教师队伍不可能一蹴而就,通过引进人才的方式是快速补充实践教师队伍的有效方式。首先,学校在引进新的师资力量过程中,同等条件下,优先聘任具有实践经验的人才。第二,通过聘请行业内精英走进课程担任客座教授,定期向学生介绍国际经济与贸易各环节的具体操作经营,解决优秀实践类课程教师难以引进的弊端。第三,聘请已经毕业并成功创业的校友回校开展与实践活动相关的讲座,
参考文献
[1]田雨虹,滕德川.独立学院外贸专业实践教学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报,2013(3).
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