雅思口语专题（精选11篇）
雅思口语高分黄金法则
摘要：100教育小编为各位考生介绍了雅思口语高分黄金法则供考生们参考使用，更多雅思辅导请继续关注100教育。
因为无论是雅思口语考试还是其他考试的口语考试衡量水平的四个标准为：
1.语音、的语调是否正确，口齿是否清楚;
2.流利程度;
3.语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯;
4.内容是否充实，逻辑是否清楚。
针对以上标准，100教育小编为烤鸭们提供一个训练的黄金法则——口语模仿，以求达到口语成绩的提高。以下是具体内容。
一、口语模仿的标准
模仿要达到什么程度才算好了呢?简单地说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。
二、口语模仿的步骤
第一步：模仿语音
第一部分相对简单, 话题多涉及姓名、家乡、兴趣爱好、工作学习等。话题贴近生活, 而且题目较为固定, 考官多使用基本句型和基本词汇, 目的是让考官初步了解考生的口语水平, 缓解考生的紧张情绪。因为第一部分时间短, 题目简单, 大多数考生往往会出现两种极端现象:一是, 考生急于给考官留个好印象, 对一个简单的问题, 滔滔不绝, 最终考官不得不打断考生, 造成一种隐性失分。第一部分的答案过于冗长, 被考官打断, 会影响之后两个部分的考试时间, 有时也会影响考生的自信。二是, 考生听到类似于“What would you like to do in the future?”, 只用一个词或者一句话来回答。第一部分的答案过于简短, 会让考官误认为, 考生缺乏陈述问题的能力。因此, 考生应该尽量避免以上两种极端行为, 将自己的答案控制在两到三句话, 即第一句话表明自己的观点, 然后用一两句话对自己的观点稍加解释说明。如果遇到why提问的问题或者优缺点的时候, 考生尽量多给出观点, 每个观点用连接词连接, 但避免将每个观点展开叙述。第一部分需要引起考生的重视, 因为考官在听到考生的答案后, 通常会根据自己的经验, 给考生划定一个等级。
第二个部分, 专题讨论是对考生叙述事情、描述事物等能力的考查。这部分题目的题卡也较为固定, 考生可以在考前着重练习近三个月的题卡, 同第一部分一样, 也属于可以提前准备的题目。第二部分的题卡, 基本可以分为描述建筑物或地点、描述一件事情、描述一个具体事物、描述一个抽象事物、描述一个人这五个部分。描述建筑物或地点的题卡, 考生应按照空间位置进行描述, 运用in front of, beside, near, next to, behind, on the corner of等地点状语的表达方式。描述一件事情的题卡, 考生应按照时间顺序进行描述, 运用at that moment, the following day, while, meanwhile, at the same time等时间状语的表达方式。描述一个抽象事物的题卡, 可以用头脑风暴法描述与此抽象事物的相关信息, 但要着重描述其中的某一方面。例如描述一部电影, 首先定义电影的类型, 用一两句话概括地描述观影后的感受, 然后重点描述剧情, 之后可以指出此电影的其他亮点, 比如导演、演员、主题曲、特效等。描述一个人的题卡, 要结合着与此人相关的某件事情展开描述, 尽量避免泛泛地列举很多事情。遇到此类题卡, 可以先进行简短的外貌描述, 然后通过描述某件事情来突出此人的一两个性格特点, 也就是考生选择描述此人的真正原因所在。无论是哪个类型的题卡, 考生应有“一”的概念, 是描述一个对象, 而非泛泛而谈。另外, 考生应在平时练习题卡的时候, 有意识地控制好时间, 争取在两分钟之内将自己的观点陈述完毕。
第三个部分, 深度讨论实际上是对第二部分的延伸, 是在第二部分的基础上更进一步地检测学生的口语水平。通常考官提出与第二部分话题相关的问题, 考生需要指出原因或给出解决方案等。考生容易在心理上畏惧第三部分, 因为很难预测考官的问题, 无法提前做好复习备考工作。因此这个部分更加考验考生, 是否能灵活地运用英语表达观点和进行交流。由于第三部分没有备考的时间, 考生需要在听到问题后, 在三秒钟之内立即作答, 否则考官会认为考生听懂题目没思路, 或未听懂题目, 然后考官可能会用其他的句型重复题目, 造成考生的隐性失分。在回答第三部分时, 考生可借助一些连接词, 例如firstly, in addition, furthermore, finally等, 使自己的答案逻辑有序。另外考生应该学会分析问题, 例如题目中出现people, 可以在作答时将其分成老人、中年人、青年人和小孩, 或者将people分为男性和女性。如出现restaurant, 可以将其分为快餐店、烧烤店、牛排店、自助餐店等。将题目中的关键词细化后, 考生会豁然开朗, 原本毫无思路的题目, 可以轻松地说出至少三个观点。
本文对雅思口语考试的三个部分分别给出了建议, 希望对考生有所帮助, 但总而言之, 练习地道流利的口语才是“硬道理”, 才是取得优秀雅思成绩的关键所在。
摘要：近些年, 出国热的现象仍在继续升温。而当中的绝大多数人是出国学习或进修, 雅思托福等英语语言测试是进入欧美国家的敲门砖。优秀的雅思托福成绩能帮助出国人员申请到综合实力强、学术气氛浓厚的顶尖大学。很多准备出国留学的都考了两到三个雅思或托福成绩, 再以最好的成绩申请学校。因此, 如何高效地学习英语, 复习雅思托福考试, 争取一次性拿到满意的成绩成了大多数出国人员需要解决的一大难题。尤其是在中国, 缺乏说英语的语言环境, 多数人不敢于开口练习英语口语, 致使雅思托福等考试的口语成绩较低, 成了取得高分的瓶颈。本文将以雅思口语考试为例, 分析考试题型, 提供一些解题技巧, 希望对雅思学习者有所帮助。
1. 约60%的考生，因"表情"被扣分（备注：本文所列百分比和其他评分数据，仅代表部分专家经验，并非官方统计数据）
在雅思口语评分标准的"发音"评分项中，有这样一个界定：“能够使用表情、肢体语言帮助自己被理解。”根据这个标准，如果你有下列问题，你会被扣分：
（1） 几乎不看考官，可能被扣0.2分；
（2） 虽然看着考官，但是表情和口语答案并不配套；
（3） 因为考官面无表情，你原先勉强保持的微笑逐渐僵硬，直至像考官一样面无表情，这样，你可能被扣0.05分。
为了不被扣分，建议各位考生这样做：
（1） 在备考阶段，一定要注意“表情和语言配套”；
（2） 在实际考试的时候，无论你紧张与否，无论考官是否面无表情，请你脸上保持微笑，哪怕很生硬。
2. 约70%的考生，因“舌头”被扣分
如果考生找借口说：“我习惯不伸舌头啦”，那考官会说：“向至少0.2分说再见吧!”
3. 约90%的考生，因“单字不重音”被扣分
遇到“单字重音”，你必须把那些单词放慢、加重，原因很简单，在整个句子当中，只有这些单词，才是最重要的，其他单词，都要轻读。
在雅思的“发音”评分标准中，有这样一个界定：“考生会使用重读、弱读，使自己更容易被理解。”而我们多数中国考生，仅仅把重读理解为一个单词里的重音音节，而不能把重音理解为“一个句子中的重音单词”，所以自然要被扣分了。
4. 约90%的考生，只使用“单”词，而不使用“词串”
不会使用“词串”的考生，他的得分一定会被扣0.5~1分。事实上，不会“词串”恰恰是中国考生的致命伤，它除了影响了词汇分，还影响了流利分和速度分。
5. 约99%的考生，只使用“一种语法”，而不使用“多种语法”
多数中国考生，只使用单一的语法结构，即主谓宾结构，而很少使用多种语法，如被动语态、强调句、虚拟语态、疑问句、感叹句等。
6. 约99%的考生，只使用“一层结构”，而不使用“多层结构”
多层结构答题法对于中国考生并非易事，因为很多中国考生在应试教育的荼毒下，根本就没有形成自己的思维逻辑，遇到问题只能凭借脑子里仅有的一点知识，胡乱说两句。要想熟练掌握多层答题法，最好的方法应该是选择一个高质量的雅思培训机构，选择一位善于启发学生思维的口语老师，先被领入门，再慢慢自我修炼。
7. 约99%的考生，因“不敢提问”被扣分
根据笔者给学生做模拟的经验，有超过50%的考生，在考试的时候会对某个或某几个问题不甚了解。在听不懂题目的时候，绝大同学采取的策略是：一猜二蒙!
当你猜或蒙的时候，你在对考题的理解能力、表述自己观点的能力会严重丢分。如果你放松地、大胆地问考官，你压根不会被扣分。即便考官解释之后你要求他再次解释，你也仅仅可能因为“理解能力”而被扣个微乎其微的0.05分，而绝对不会因“听不懂”、“答跑题”收到双重重罚。
8. 约99%的考生，因“哑巴思维”被严重扣分
笔者在模拟面试中，最痛苦的地方，不是听到了中国考生的哑巴英语，而是直面“哑巴思维”，这是中国学生雅思口语均分全球倒数第一的根本症结，其严重程度，远超刚才所讲的其他问题的总和。
【结语】：以上就是专家总结的雅思口语考试“被扣分” 八大“雷区”，考生们可以从中借鉴，并结合自身的情况总结出有效的雅思考试备考方法，为拿到雅思考试高分打下良好的基础。
雅思口语：必读经典英语口语
摘要：100教育小编教你认识100条必读经典英语口语，加强你的口语能力。
1.Stop complaining!别发牢骚！
2.You make me sick!你真让我惭愧！
3.What’s wrong with you? 你怎么啦？
4.You shouldn’t have done that!你真不应该那样做!
5.You’re a jerk!你是个废物/混球！
6.Don’t talk to me like that!别那样和我说话!
7.Who do you think you are? 你以为你是谁？
8.What’s your problem? 你怎么回事啊？
9.I hate you!我很烦（讨厌）你！
10.I don’t want to see your face!我不愿再见到你！
11.You’re crazy!你疯了!
12.Are you insane/crazy/out of your mind? 你疯了吗？（对美国人的专用语）
13.Don’t bother me.别烦我。
14.Knock it off.少来这一套。
15.Get out of my face.离我远点儿！
16.Leave me alone.走开。
17.Get lost.滚开！
18.Take a hike!哪儿凉快哪儿歇着去吧。
19.You piss me off.你气死我了。
20.It’s none of your business.你真让我气愤！
21.What’s the meaning of this? 这是什么意思？
22.How dare you!你敢！
23.Cut it out.省省吧。
24.You stupid jerk!你太不配合了！
25.You have a lot of nerve.脸皮真厚。
26.I’m fed up.我厌倦了。
27.I can’t take it anymore.我受不了了！
28.I’ve had enough of your garbage.我听腻了（你的胡说）。
29.Shut up!闭嘴！
30.What do you want? 你想怎么样？
31.Do you know what time it is? 你知道现在都几点吗？
32.What were you thinking? 你想什么呢？
33.How can you say that? 你怎么可以这样说？
34.Who says? 谁说的？
35.That’s what you think!那才是你脑子里想的！
36.Don’t look at me like that.别那样看着我。
37.What did you say? 你说什么？
38.You are out of your mind.你脑子有毛病！
39.You make me so mad.你气死我了啦。
40.Drop dead.（这牌）惨了！
41.****（人名）off.走开。
42.Don’t give me your shit.别跟我胡扯。
43.Don’t give me your excuses/ No more excuses.别找借口。
44.You’re a pain in the ass.你这讨厌鬼。
45.You’re an asshole.你这缺德鬼。
46.You bastard!你这杂种！
47.Get over yourself.别自以为是。
48.You’re nothing to me.你对我什么都不是。
49.It’s not my fault.不是我的错。
50.You look guilty.你看上去心虚。
51.I can’t help it.我没办法。
52.That’s your problem.那是你的问题。
53.I don’t want to hear it.我不想听！
54.Get off my back.少跟我罗嗦。
55.Give me a break.饶了我吧。
56.Who do you think you’re talking to? 你以为你在跟谁说话？
57.Look at this mess!看看这烂摊子！
58.You’re so careless.你真粗心。
59.Why on earth didn’t you tell me the truth? 你到底为什么不跟我说实话？
60.I’m about to explode!我肺都快要气炸了！
61.What a stupid idiot!真是白痴一个！
62.I’m not going to put up with this!我再也受不了啦！
63.I never want to see your face again!我再也不要见到你！
64.That’s terrible.真糟糕！
65.Just look at what you’ve done!看看你都做了些什么！
66.I wish I had never met you.我真后悔这辈子遇到你！
67.You’re a disgrace.你真丢人！
68.I’ll never forgive you!我永远都不会饶恕你！
69.Don’t nag me!别在我面前唠叨！
70.I’m sick of it.我都腻了。
71.You’re such a *****!你的手太臭!
72.Stop screwing/ fooling/ messing around!别鬼混了！
73.Mind your own business!管好你自己的事！
74.You’re just a good for nothing bum!你真是一个废物！/ 你一无是处！
75.You’ve gone too far!你太过分了！
76.I loathe you!我讨厌你！
77.I detest you!我恨你！
78.Get the hell out of here!滚开!
79.Don’t be that way!别那样！
80.Can’t you do anything right? 成事不足，败事有余。
81.You’re impossible.你真不可救药。
82.Don’t touch me!别碰我！
83.Get away from me!离我远一点儿！
84.Get out of my life.我不愿再见到你。/ 从我的生活中消失吧。
85.You’re a joke!你真是一个小丑！
86.Don’t give me your attitude.别跟我摆架子。
87.You’ll be sorry.你会后悔的。
88.We’re through.我们完了！
89.Look at the mess you’ve made!你搞得一团糟！
90.You’ve ruined everything.全都让你搞砸了。
91.I can’t believe your never.你好大的胆子！
92.You’re away too far.你太过分了。
93.I can’t take you any more!我再也受不了你啦！
94.I’m telling you for the last time!我最后再告诉你一次！
95.I could kill you!我宰了你！
96.That’s the stupidest thing I’ve ever heard!那是我听到的最愚蠢的事！
97.I can’t believe a word you say.我才不信你呢!
98.You never tell the truth！你从来就不说实话！
99.Don’t push me!别逼我！
100.Enough is enough!够了够了！
托福口语20和雅思口语多少分相当
雅思口语和托福口语的成绩换算如下：
雅思口语0-4分=托福口语0-11分
雅思口语4.5分=托福口语12-13分
雅思口语5分=托福口语14-15分
雅思口语5.5分=托福口语16-17分
雅思口语6分=托福口语18-19分
雅思口语6.5分=托福口语20-22分
雅思口语7分=托福口语23分
雅思口语7.5分=托福口语24-25分
雅思口语8分=托福口语26-27分
雅思口语8.5分=托福口语28-29分
雅思口语9分=托福口语30分
据ETS官 方给出的数据，托福成绩在102分到109分之间的考生，对应的雅思成绩是7.5分。这个换算结果是有科学依据的。
这份数据是基于上千位同时参加了托福考和雅思考的考生成绩换算出来的，实际上数据只是表明大部分考生的情况如此，具体到个人身上，情况不一定完全匹配，因人而异，
提醒考生供考生参考。这份托福雅思成绩换算方法是为了帮助同学们选择更适合自己的留学考。托福90分的考生，若参加雅思考的话，你的成绩可能达到6.5分的水平哦!
ETS托福雅思分数对比简介
很多人可能会对上述表格中的数据有所疑问，那么ETS究竟是如何得出这样一份数据的，这份数据本身又是否靠谱可信呢?
实际上，ETS官方给出的这份数据和换算结果还是很有科学依据的，因为这份数据是基于上千位同时参加了托福考试和雅思考试的考生成绩换算出来的。当然，这份数据只是表明大部分考生的情况如此，具体到个人身上，情况不一定完全匹配，考生需要根据自身情况进行解读。
Why did ETS release this comparative data table?
This TOEFL IELTS score conversion method is mainly to help students who are interested in studying abroad but do not know how to choose between TOEFL and IELTS to find a more suitable study abroad exam. In particular, some majors that accept TOEFL IELTS scores at the same time, or majors that only accept one of the scores but the candidate happens to take the other exam. If the candidate wants to apply for such majors, the above form can help everyone Little help out. For example, a TOEFL test score of 100, if you take the IELTS test, your score may reach 7 points.
ETS为什么要发布这份对比数据表格
这份托福雅思成绩换算方法主要是为了帮助各位有出国留学意向却不知道在托福和雅思中如何选择的同学找到更适合自己的留学考试。特别是一些同时接受托福雅思成绩的专业，或者只接受其中一门成绩但考生却恰好考了另一门考试的专业，考生如果想要申请这类专业，那么上述表格就能为大家替工不小的帮助了。比如托福100分的考生，若参加雅思考试的话，你的成绩可能达到7分的水平。
雅思口语话题part2高分范文之：一次迟到
Describe a time that you were late
You should say:
When it was
What time you arrived
Why you were late
How you felt
1-4月雅思口语新题范文之：一次迟到(Describe a time that you were late)
I am a huge fan of a Chinese TV show named Happy Camp, in Chinese KLDBY, which is an entertaining program.There are a lot of stars showing up in the program.It is on 8 every Saturday night so I feel very relaxed every weekend.The show is very funny in that the five hosts are gifted in amusing people.I especially enjoy watching them chat with guests and play jokes on them.They are so intelligent and humorous that I am always amused by their words.In addition, they also play some games with stars in the show which can present another aspect of these stars.Sometimes I laughed so hard that my mom thought I was crazy, and then she became curious and ended up as a huge fan of the show herself.Yes.I think there are too much advertising on TV which always spoils my mood of appreciating TV programs or dramas.I do not like it at all.I know it is unlikely that there is no ad on TV at all.But I hope the ads can be put after the broadcasting of a TV program not in the middle of it.I think the difference between today’s TV channels and pastis huge.We have more channels today than in the pst.So we can appreciate a variety of TV programs which enrich our leisure time.But there are also more advertisements on TV today than in the past, which makes audience annoyed.I think Peking University Hall is very interesting.It is on the campus of PKU.When I first entered PKU, I went there to listen to the lecture of freshmen’s mental health.So it was one of my first impressions about PKU.Peking University Hall is a building that mixes the arts of traditional and modern architecture.It looks like a castle.At night, all the lights, movement and excitement of a busy theatre can be seen from the street outside.All the performances there are very wonderful.Besides, many famous people visit there and give a lecture to students of our university.I’ve watched a lot of performances and even met my idol Jay Chou in the hall.So the hall is very interesting to me
合作学习在20世纪70年代初兴起于美国, 20世纪70年代中期到80年代中期取得实质性的进展。这一教学法作为一种教学理论和策略体系, 富有创造性和有效性, 并在许多方面发挥了积极作用, 例如活跃课堂气氛, 提高学生的学习成绩, 促进学生情感的发展, 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。并已广泛运用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的大中小学教学, 成为一种富有创意和实效的教学理论和策略。对于合作学习, 美国约翰逊·霍普金斯大学的斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动, 并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”我国对合作学习研究的历史不长, 自90年代初起, 在课堂教学中开始引入小组活动, 由此引发了对合作学习的探讨。通过文献研究发现, 尽管国内外有很多关于合作学习的研究, 但是很少有人专门针对合作学习在雅思口语课堂中的运用进行过系统的研究。合作学习虽然在我国开展了多年, 但多应用于初中、高中和大学甚至于小学的英语课堂。应用于雅思口语课堂的范例很少, 对于本文的研究提供了很大的空间。
2. 雅思口语的合作学习模式
国内外学者专家多年来对小组合作学习法及其模式进行了全面大量的研究。赵建华、李克东 (2000) 将合作学习分为7中基本模式——竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。
2.1 竞争模式
合作与竞争在合作学习模式下并不相互排斥 (王坦, 1995) 。在合作学习的模式下强调合作的重要性及指导性地位的同时, 并不否定竞争。然而, 这种竞争并不是传统教学模式下的个体之间的竞争, 而是组与组之间的竞争。小组组员之间相互合作完成一项任务, 组与组之间相互竞争。这是一种竞争与合作相辅相成、互通有无的模式。在雅思口语课堂中, 教师可以把班级学生分成若干组, 然后就雅思口语考试布置一个话题, 小组成员间相互合作, 共同提高从而完成一个话题的准备, 由此才能在全班的竞争中占据优势。在此模式下, 不强调个人的成功, 而是强调人人的进步, 目的是学生在小组合作与竞争下口语整体水平得到提高。
2.2 辩论模式
在合作的前提下, 小组内部的成员之间也可能会产生意见的分歧, 因此要鼓励辩论。在辩论的氛围下有助于学习者发展批判性思维 (Anurdha A。Gokhale, 1995) .在合作型的口语教学中, 辩论是一种有效地提高学生口语能力的途径。教师给出辩题, 先让各个小组阐述本小组的观点, 之后让各小组进行充分的资料准备, 组织组内讨论, 每个小组成员发表自己的意见, 然后汇总成小组观点。辩论进行过程中, 教师从旁观察学生的语言运用, 内容进行观察和评判, 从而裁决出获胜的一方。辩论过程中, 激烈的氛围也会促使学生的语言运用能力得到提高。
2.3 角色扮演模式
合作学习中的角色扮演并不等同传统的就某一情景下角色的简单分配, 而是在角色扮演的过程中领导者与表演者的角色同样有学生担任。过程中, 角色之间可以互换。担当领导者的学习者在表演中会承担比其他人更重的责任, 使其在合作中不断探索, 以便成功地指其他小组成员。例如学习者在讨论Describe a foreign culture you know这一广泛性话题的时候, 扮演领导者的人需要提前准备充分相关资料并整理, 并认真分析。作为学习者, 在看到领导者的充分准备是他们往往会感到自身在能力上被超越, 从而增强他们的羡慕感和压力, 使他么更有学习的动力。一个成功的角色扮演经历可以激发学习者的热情, 增强他们的责任感, 是小组成员在互相激励与竞争中得到提高。
3. 合作学习的挑战
以上本文给出了合作学习下的三种模式, 除此之外还有, 伙伴模式、合作模式、设计模式及问题解决模式等。然而合作学习模式仍然存在以下问题待解决:1) 一些教师认为合作学习的互动性课堂会造成课堂纪律混论。2) 学习者之前的个体能力差异将导致学习效果的下降。3) 合作学习将学习的主动权移交了一部分到学习者的手中, 这使一些学者认为这是一种对教师地位的冲突4) 合作学习的成绩是对整体的评价, 是一些学生和家长对此产生异议
合作学习是一种学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与媒体的互动以及学生与环境的互动。合作的意识是现今社会所提倡与倡导的能力, 在合作学习的基础下学生的雅思口语成绩不但能得到提高, 日常交流能力也会有显著的提升, 并且学生们的意志及人格健康也将得到发展。
摘要：近来随着教育的发展, 合作学习法在国内教育领域受到越来越多的关注与重视, 大学中学甚至小学教师都在尝试将这一教学法融入到课堂中, 然而小组合作学习法却在雅思教学中应用甚少。雅思课堂一直都只注重个体的提高, 尤其是在口语这一单项上, 教师在课堂上多数时间都是课堂的主导者, 提问者, 而学生只是回答者, 被动的接受者。因此, 研究将把合作学习法引入到雅思口语学习中, 从而希望丰富合作学习法这一理论在雅思口语考试的应用。
关键词：合作学习,雅思口语,教学
参考文献
[1]Anuradha A.Gokhale.Collaborative learning enhances critical thinking[J].Journal of Technology Education, 1995, 7.
[2]Sharan, S著, 王坦, 高艳译.合作学习论[J].山东教育科研, 1996, (5) .
[3]靳玉乐.合作学习[M].成都:四川出版集团四川教育出版社, 2005.
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[6]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报, 1995.12.29.
[7]王坦.合作学习:原理与策略[M].学苑出版社, 2001.
[8]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究, 2002 (2) .
【关键词】雅思口语测试 高校英语口语 教学启示
雅思，一个考察人们英语水平的考试，一般都是针对那些将长久生活或者在学习以英语为母语的国家的人们而设立。在雅思考试中，较为重要的一项就是雅思口语测试，在雅思口语测试时，考官将会和考生进行面对面的交流，当然，在交流时，为了所有考生都能得到公平的对待，将会对谈话进项录音，久而久之，雅思考试的可信度越来越高，最后成为了几种能够测试人们的英语实际水平的考试之一。经过数据显示，我国已经成为了世界范围内参加雅思考试人数最多的国家中的一个，但是，我国考生的雅思口语测试成绩的平均分还处于较为靠后的位置，这也能够看出我国的英语口语的教学还不够到位。
一、雅思口语测试的评分体系
雅思口语测试主要分为三个内容，依次是考生的自我介绍、对外籍考官所给的卡片进行描述和深刻的探讨。第一部分测试的具体内容，即在考生进行简短的自我介绍后，外籍考官会提问考生一些生活中的问题，例如家庭成员、平时的兴趣爱好等，以此来初步掌握考生的英语水平，一般第一部分测试大概需要三分钟的时间。第二部分测试的具体内容是对外籍考官所给出的卡片进行叙述，在叙述前一般会给考生一分钟左右的思考的时间，然后考生再进行两分钟左右的叙述，针对考生的陈述，外籍考官会提出相应的几个问题让考生进行解答。最后一部分是深刻讨论，外籍考官将会和考生讨论较抽象的问题，需要考生在表达自己的观点时不仅应该思路清晰还要表达完整，并且能根据自己的观点进行一定的话题延伸，一般要求第三部分花费五分钟左右的时间。而雅思口语测试的评分主要从四个方面进行评判，即词汇的使用、表述的流畅性、单词的发音、句子的多样性，而以上四项的评分分别分为九个分数段，依次对应考生的雅思口语测试的水平，在评分完毕之后，将所得成绩相加计算出平均值，即该考生所得口语测试分数。从雅思口语考试的具体内容来看，其口试内容涉及范围广，同时对考生的英语应用能力考查全面。
二、高校英语口语教学近况
最近几年，由于大学英语改革不断深化，使得高校将教学重点放在学生英语的听力和表达能力上，不过由于现实的一些原因使得高校学生的英语口语能力还有一定的欠缺，口语教学效果不明显，以下几点是制约口语教学效果的主要原因：
1.传统英语教学形式对学生影响过深。某些大学英语教师仍然将课堂的教学重点放在语法及单词的讲解上，忽视了学生学习的自觉性的培养，不注重激发学生学习的能动性，使得学生在学习英语时只会死记硬背。而目前我国的四六级英语考试中同样缺少口语考试这一内容，最后学生会认为英语口语能力和英语成绩没有任何关系，造成学习英语口语没有动力。
2.学生生活的环境不利于口语的练习。我国目前高校中非英专业学生的英语学习主要采用大班教学的方式，而且课时受到限制，使得在英语课上教师过于主动，学生过于被动，学生英语口语练习机会比较少，一般都是用英语回答与课文相关的问题。其次，由于高校的制度以及其它因素的限制，使得外教人数过少，限制了学生和外教之间的有效交流。
3.没有客观的口语评价系统。我国目前的英语教学大纲过分注重学生的读写能力，使得口语教学的地位受到影响，而且在英语的期末测试中也没有口语测试这一内容，虽然部分学校有口语测试环节，不过评价的标准无法体现学生的真实能力。同时，在日常的英语教学中教师没有及时评价学生的口语表现和纠正学生的语法错误，这也对口语教学的开展产生了不利的影响。
三、雅思口语测试给高校英语口语教学的启示
1.效仿雅思口语测试。雅思口语测试是被国际所接受的测试，其指向性明确，同样雅思测试注重不同文化之间的交流，在雅思口语测试时，交流的内容往往与实际生活相关。例如，学习、娱乐以及文化等。而这些同样与我们高校英语口语日常教学内容重合，所以高校英语口语的日常教学可以模仿雅思口语测试所具备的特征，以此加强学生的交际能力。
2.完善的口语评判系统。我国目前还没有统一的口语评价标准，所以建议各个高校适当的参考雅思口语测试的评价标准，同时把每个等级应该达到的水平明确，再结合自身的情况制定本校的适合学生的英语口语评判系统。其次，教师应该在现有的教材上收集雅思口语测试中多次提到的话题并设立题库，提高口语测试的有效性和可靠性。最后，也可以在口语测试时使用录音设备，真实的记录学生的英语口语的交际能力。
结语：雅思考试的科学性、客观性毋庸置疑。所以我国高校英语口语教学应该对其充分借鉴，并不断对我国英语口语教学的模式进行改革和完善，最终达到提高学生的英语口语实际应用能力的目的。
参考文献：
[1]李勤.新教学模式下大学英语口语测试对课堂教学的反拨作用[J].扬州大学学报（高教研究版）.2006（03）.
其次、确定自己的发音水平。我有个朋友对我说他的发音没问题，可实际上他说得很多词我都听不懂。你学的是英国音还是美国音都无所谓，反正最终从你嘴里出来 的肯定是中国音。最重要的是发音要合理。英语每一个单词都有自己的念法，你不能凭空想象。比如，有人把RESUME读做RE-/“SOOM，这样，别人说 RE-SIU-/”MAY，你不知道是什么。你念RE-/"SOOM，别人也听不懂。再次、确定自己的英语学习目标。我这里仅把口语交流做为目标。
最后、开始学习。
1、口语学习的关键是要模仿人家的说话。这包括语音和语调两部分。中国英语教学重视语调的很少，尽管很多时候语调可能比语音更重要。
2、有人机实时对话软件什么的，简单 的说就是让你拥有私人的外教，智能对话，矫正发音 提高听力，感觉还不错呢！没有电脑（买一台录音机找磁带，这都比较落后了）。根据你的水平，可以选择新概念第二或第三册，也可以到去下载一些外国情景电 视剧。注意：篇幅不能太长，生词量要小，过于简单没有关系。我倾向于使用故事，而不是对话或新闻听力材料，如走遍美国，英语900句等等。
3、进行跟读训练。用完美英语视听学习王播放，看着字幕，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后播放追随光标，放一句，学着人家读一句，然后，放下一句，再学一句，继续。
4、跟读过程中要注意的两点：
（1）一定要尽力模仿发音和语调，越象越好。
（2）每一句可以回倒重放，但我倾向于让大家完成一小段后再回去重来。
5、同步阅读。当你对发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。
6、注意使用学到的语音语调。当滚瓜烂熟之后，可以进入下一个材料。
这样，一两个月之后，当你“精读”过五到十篇约一千字篇幅的材料之后，你会发现你的英语发音和听力有了明显的进步。再配合其他学习，如与人聊天，看电视，听广播，等等，口语水平会得到显著提高。
学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际生活中，由于对口语、听力训练不够，大部 分高中毕业生、非英语专业大学本科毕业生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。这里我向大家介绍学习英语口语的两大法宝：科学聊天法与句子库法。
日常会话属于非正式口语。平时多去英语角，多与人用英语聊天，是练习英语会话的不二法门。可聊天毕竟是为了学习口语，当然也要注意方法，即科学聊天法，方法实际上也很简单：
1）方法：a.聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、准备能套几十个常用句型备用。b.身上装上一本15000词左右的英汉小词 典和一本1万词条左右的汉英小词典。c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。无关紧要的话可以想法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。
2）注意事项：a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。b.不要怕丢面子。成年人学英语最大的敌人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。
Well, when it comes to an important plant in my country, pine trees come across my mind.So, I’d like to share it with you.I first met pine trees in my childhood.I used to play in the park near my home At that time.In winter, all the trees are bare except this kind.You know, it’s quite wonderful to see a green tree in the middle of bare trees.Thus, it left a deep impression on me from then on.As I grew up, I got to know many useful functions of it.The trunk of it can be used to make many things.For example, chopsticks, chairs, tables and so on.Besides, its seeds often serve as food for animals, such as squirrels.Pine resin is a main chemical resource as well.Those make me more like the pine.However, I like it mainly due to its profound meaning.In chinese, the pine, which is seen as one of three friends in cold winter, is the symbol of the loyalty and determination-the most important qualities in my opinion.On the other hand, being a determined and faithful man is always my dream.That’s why I choose it.So yeah I guess that is pretty much.Thanks for listening.
【关键词】 二语习得 雅思口语 口语教学
一、 引言
作为众多语言测试之一的雅思考试，接受度越来越广。但是，雅思考试的难度，特别是雅思口语的独特形式，成为众多考生的一大障碍。不同于托福考试的人机对话这种僵化模式，雅思口语考试的人性化，实用性以及其全方位的测试考生语言能力的要求，让众多二语习得者，甚至是国内知名大学的英语专业的学生，在雅思口语考试时也自信而去，沮丧而归。中国学生的口语水平，据剑桥雅思考试官方统计，2011年继续保持全球倒数位置。雅思口语分数体现了传统'填鸭式'教学法的无助，更引起了雅思口语培训界的广泛重视。可在课堂有限的时间与空间里，如何有效地提高学生英语口语交际能力，为广大语言教学工作者特别关注。
二、理论基础
1.二语习得理论的两种假设
二语习得(SLA)主要研究学习者在掌握第一门语言之后如何掌握或学习另一门语言。研究者尤其关注成年学习者在语言学习过程中产生困难的原因及SLA为克服这些凼难所提供的理论指导。
美国语言学家Krashen提出的语言输入假设是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一，其核心内容是输入假说。Krashen指出"可理解的语言输入"是语言习得的必要条件，输入材料本身和输入的方式会影响到情感过滤的结果和输出的质量。（Krashen，1981）
A. 语言输入假设
Krashen认为语言输入不是单纯的语料输入，而是"可理解输入"，这是语言习得的必要条件。学习者听到或读到的语料就是语言输入，它必须是可以理解的，且难度要稍高于学习者已掌握的语言知识，只有属于i+l水平的输入才会促进语言习得。在"i+l"理论中"i"为二语习得者的当前语言水平，"1"为稍微超出的部分即当前语言水平和下一阶段语言水平之间的距离。输入假说阐明了二语习得是在我们接受的语言输入略微超出当前知识水平时才能实现的，而仅相当于习得者现有水平或者超出现有水平太多的语言输入都是不恰当的。（王佳丽，2006）
B. 情感过滤假设
在语言的学习过程中，学习者的情感因素影响着语言学习。它们起着对语言输入进行过滤的作用，接触的输入量和吸入的输入量都被自然的控制着。Krashen认为，学习者的焦虑感、动机、自信心这三类情感变量。这些情感变量直接影响着学生第二语言的習得。不管是学习者的学习动机不足，还是缺乏自信心，或者焦虑感过强，都会对语言输入产生很强的过滤作用，从而不会主动获取更多的语言输入，从而妨碍语言的习得。（胡媛；2011）
三、 雅思口语考试的特点及其教学现状
1 雅思口语考试的特点
雅思口语考试作为一门全球性的衡量全球非英语国家英语交流水平的考试，其特点是全面，科学，能够从不同角度和水平来检测学生的英语口语水平。雅思口语考试共分为三个部分，总时间为 10-15分钟的一对一谈话（考生与考官）。对谈主题非常口语化、生活化，轻松但也有一定程序。
第一部分：自我介绍。考官自我介绍，核实考生身份，考生回答些有关家庭、工作、学习、个人兴趣等相关问题。 这个部分很简单，考官需要知道的是一些关于学生的基本情况和对这个考生英语水平的一个大概了解，对接下来的考试难易程度有个初步的判断。这个部分大约耗时4-5分钟。
第二部分：考生讲述。考官给考生提示Cue Card，考生在这个部分有1分钟的准备时间，然后就Cue Card上的问题进行不间断的阐述1-2分钟，在考生快结束时考官根据考生的回答内容提出1-2个问题。这个部分大约耗时 3-4分钟。
第三部分：互相讨论。考官与考生进行更抽象内容的讨论，此段对答内容，是较多元化和深度化的。此内容可以是第二部分的延伸，也可以是其他内容。2到6个问题,此部分大约耗时4-5分钟。
2. 雅思口语考试的评分标准
雅思考试考察的是学生基本的口语交流能力，语言表达能力，逻辑思维能力。从雅思考试官网上所公布的资料来看，雅思的口语评分是根据学生口语的流利程度，词汇，语法，发音这四个标准进行的。
流利性和连贯性：这个部分其实很简单，就是保持自己一直在说，语速适中，停顿思考的时间不要超过5秒钟。适当的运用连词和转折词，能够轻松的应对考官给出的问题，表达流畅，做到答为所问，有效的表达自己的意见。
词汇量：在考口语时，不需要考生说一些多难多深奥多偏僻的词汇，但是也不是那种非常口语化的词语。适当难度而且运用准确的词汇应当是最好的选择。如果有可能，增加一些谚语和习语能够使你的句子润色不少。
语法的运用和准确性：能够准确掌握简单句和复杂句，运用不同的时态和语态，能够畅所欲言。
发音：应该尽量使自己的发音接近标准的发音；减轻自己的独特口音，让考官听得清楚明白；突出重音；语音语调自然。
另外，学生在考试表达自己意思的过程中，所表现出来的表情，是否自信等因素，都是考官打分的参考。
3. 雅思口语教学现状
在现阶段的雅思考试的培训当中，担当重大担子的是各个企业培训机构，国内的大学基本上没有针对此项考试而在课堂教学中涉猎此内容。在众多培训机构当中，以新东方和新航道为其中翘首，但是两个机构的培训模式是不一样的。但二者的培训模式都以学生集中学习，大班教学为主，教授口语考试技巧，熟悉考试题型，给出答案模板等方法，告知学生如何备考。
此种培训方法，让学生在考试时能够取得好成绩，但是，这种方法忽视学生的英语能力，模板式的教学方法虽然在一定程度上能够让学生提高考试分数，缺少扎实的基础，同样不能适应国外的生活。
四、 雅思口语教学策略
1.尽量小班教学并选择合适的教材
根据Krashen的可理解假设输入，学生的英语程度应当大体相当，这样才方便教师组织教学课堂，选择口语材料需难易适中。动辄上百人或上千人的口语培训方式经实践证明是不能有效提升学生英语口语水平的教学方式。其次，根据"i+1"的要求，教师应根据学生的整体英语水平和所选材料的难易程度，有目的、有计划地使用教材并进行适当的扩充。首先，教师在开学出需要掌握学生的英语口语水平，所选教材要适合班上的大部分学生；其次，口语材料中出现的单词及语法，场景等内容中的大部分应该是学生已经掌握过的；最后，上课语速不能太快或者太慢，需根据学生进度做适当调整。再者，口语材料内容要丰富，需要覆盖雅思第二部分中所常考的场景，贴近国外的实际生活，让学生能够所有所用。
2.充分考虑学生的情感因素
根据Krashen的二语习得理论，影响学习者习得的情感变量包括：学习者的焦虑感、动机、自信心。在学习中，动机是直接引起学习活动的一种内在动力。其实，在雅思口语教学过程中，除各部分被家长所逼而学习的学生而言，学生的学习动机是非常明确的，即考试取得好的分数和所学知识能够让习得者在国外自主交流。因此，在教学过程中，学生有强烈的听的动机和愿望，会在教学的过程中充分调动自己已有的语言知识、背景知识，运用各种认知策略积极获取信息。对于及其个别的学习动机不强的学生，教师应该观察学生的情绪，利用课外时间同学生进行交心，在发现问题时，了解学生的情感因素，考虑及时调整教学手段，可以采用互动，引导学生等手段，阐明口语在英语学习，雅思考试和出国交际活动中的重要性，以激发学生的学习动机从而降低学生的焦虑感，从而增强信心。
3.采用任务型教学法等手段增加学生的输入和输出能力。
要使学生能够流利的表达自己的意思，大量的知识输入是必不可缺的。通过输入习得足够的能力之后自然输出质量高的口语，这也是Krashen的'输入假设'的内容。因此，教师教学时可以采用一些学生感兴趣的材料或提供真实的材料，以此为任务，让学生借助多媒体，视频，图像，动画等手段，增加输入内容，要求学生完成任务，培养其输出能力，从而减少语言学习时的障碍，增进二语习得能力。
4.深化习得，培养学生的英语思维能力。
在雅思考试中，英语表达的地道以否也是一个重要的考核标准，因此，教师在上课时应尽量采用全英文授课模式。在必要时，可借助于一些非言语行为，如手势，眼神，肢体动作和表情等来帮助老师更好的表达内容。于此同时，老师鼓励学生不管是课堂上还是课下，用英语来跟老师、同学交流互动，帮助他们养成用英语思维思考问题的习惯。鼓励学生多看原汁原味的电影，文章和杂志，遇到生词不查字典，养成运用上下文猜词的习惯等等。在口语表达上，多记一些英语常用表达句式句型，俚语等，从而使表达更接近英美实际。
五、结尾
Kashren 的二语习得理论为第二语言习得的研究和教学开辟了一片新的领域，使第二语言的教学有了长足的进步。雅思培训教师也应当根据二语习得的理论，调整其教学方法，摒弃'填鸭式教学'带给学生的诸多痛苦，让学生能够真正的成为高分优能的二语习得者。
参考文献
［1］ Krashen，S．P．Second Language Acquisition＆Second language．Learning(M) Oxford：Pergamon Press 1981．
［2］ Krashen，S．P．Principles and Practice in Second Language Acquisition(M)．Oxford：Pergamon Press l981．
［3］ 王佳丽．《二语习得理论对英语专业——外语教学的启示》［J］．外语与外语教学，2006，(6)．
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