汉字工程工作总结（精选8篇）
时村营乡中学
一、立足校情，明确思想，加强组织管理
语言文字是人们交流思想的工具，是提高人文素养、传承中华文明的重要手段。本学期来，我校积极贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，把推行规范汉字的工作纳入学校日常管理。有组织、有计划地开展各项工作，形成了“人人都写规范字”的良好局面。
1、成立领导组，规范工作程序。
健全的组织机构是促进汉字书写工作规范、有序、高效开展的前提。本学期我校成立了“规范汉字书写教育工作领导小组”，以校长王建文为组长，学校中层领导及语文教师、美术教师、书法基本功较扎实的其他教师为成员，校长总负责，抓工作的部署及落实，并进行跟踪督促，确保工作质量及目标的顺利实现。教导处（德育处）、教研组、年级组共同组成三级管理机制，分级监控、分工落实，立足课堂，发展于课外，保证工作的正常开展。我校本学期始开设写字课，每周每班均有一节写字课，实施“国家课程标准”以来，把写字课纳入地方课程，从根本上奠定了写字课的重要地位。学校有专任写字教师任学校写字课。
2、面向教师和学生，制定规范汉字书写工作制度。
我校学生学习氛围浓厚，教师和家长都把“学习知识、发展能力”放在首位，对规范汉字书写工作投入了极大的热情。为规范此项工作，我校领导组决定强化管理，把培养师生良好书写习惯和书写能力作为重中之重，并以此为契机推进素质教育的进一步实施。领导组先后召开了多次专题会议，讨论制定出《时村营乡中学规范汉字书写教育工作实施细则》，学年初根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求纳入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。
二、多管齐下，群策群力，注重实践和练兵
1、重视校园文化建设，为规范汉字书写工作营造氛围。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不力或缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台。学校向来重视校园文化建设，校园围墙上鲜红的标语书写规范，字体刚劲有力。宣传栏、名人名言录、提示牌随处可见，内容也常更新，时时警示着学生。玻璃橱窗里更是贴满了学生的书法、绘画作品，丰富多彩的内容、清新隽永的风格常常吸引着学生和家长。
2、把规范汉字书写工作纳入教学常规管理。
我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字书写培养意识，注重日常训练，逐步形成规范汉字书写能力。要求语文教师要根据各学段特点进行“听、说、读、写”的训练，尤其要加强写字指导，注重基本笔画的教学和间接结构的指导，帮助学生养成良好的书写习惯；要求各科教师备课时写规范字，上课时板书工整，批阅作业时（尤其是语文教师批改作文）不写潦草字、简化字。学校教导处实施教学检查时对师生的汉字书写情况进行专项记录，并及时反馈给教师，督促全体师生做好规范汉字书写工作。
3、经常开展专项活动，发展兴趣，搭建平台。
经过常抓不懈的管理，我校教师普遍重视规范汉字书写工作，不仅对自己高标准、严要求，还经常鼓励学生写规范字，做现代社会的文明中学生。在学校的监督和师生的努力下，我校形成了“能写一手规范美观的方块字为荣”的良好氛围。许多教师坚持自觉练字，各班都有学生在校外学习书法。为了发展兴趣，培养能力，进一步深化此项工作，学校定期或不定期开展专项活动，为教师、学生搭建交流展示的平台。
（1）每月组织一次校级规模的学生写字比赛。各班推选能代表本班书写水平的学生参加，学校再择优评奖，以“准确、规范、美观”作为评价标准，并挑选优秀作品进行展示。此项活动激发了学生的竞争意识，调动了学生的积极性，受到师生的欢迎。
（2）利用节假日做好规范汉字书写的宣传工作。中国人有春节贴春联的习俗，一幅幅洋溢着喜气的春联，为我们的宣传工作带来了便利。春节期间，我校组织有兴趣、有专长的学生，在春节前开展“写春联、送春联”活动。孩子们写的春联比不上买的漂亮，不如书法家的珍贵，但渗透着童心，包含着爱心，依然受到成人的喜爱。书画爱好者踊跃参加，拿出看家本领展示自我，引来许多师生评品指点、切磋技艺，沉浸在书画的海洋里，我们充分领略到传统文化艺术带来的魅力。针对社会上出现的篡改成语、用词不当、乱用字、写错字等不规范现象，学校德育处在假日期间组织学生走上大街小巷，开展“尊重汉字、规范用语”宣传活动，使规范汉字书写工作植根于社会的土壤，并生根发芽。
（3）在教师中开展练好“三笔字”活动。钢笔字、粉笔字、毛笔字反映了教师的书写基本功，是教师教学素质的重要内容之一。为了使教师能互相学习、相互交流，达到共同提高的目的，我校克服了许多困难，坚持在教师中开展练好“三笔字”活动。学期初发给教师纸、笔，办公室配备几块小黑板，要求青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一检查，每月一总结、评比。我校还结合教研活动，组织了教师“三笔字”比赛、语文教师素养比赛等活动。
4、融规范汉字书写工作于读书教育活动中。
我校开展了书签制作与鉴赏活动。同学们发挥写字特长，熟练地运用美术技法，在方寸世界里尽情想象、遨游。一张张书签风格迥异，巧妙的设计、精美的图案、警醒的话语，充分体现了学生的智慧和灵气。
三、多种渠道，与时俱进，提高写字教学水平
1、因时因地组织写字培训和教研活动。
规范汉字书写工作是一项经常性的工作，能力有高低，学习无止境。我校为了使教师掌握写字教学方面的专业知识，促进写字教学水平的整体提高，派遣教师参加专门的书法培训。
2、利用多媒体和现代化教学手段改变传统教学模式。
在当今各种教育手段竞相发展的时代，多媒体教育以其特殊的功能和优越性正受到越来越普遍的关注、重视和运用。它促进了教学方法的改革，是衡量一个学校现代化教育教学水平的重要标志。曾有人指出，有了电脑后，字写得好不好已无关紧要，人们的写字能力会呈下降趋势，但我们认为，只要树立正确的观念，把写字教学和美育结合起来，上升到传承中华文明的高度，并把多媒体教育引进传统的写字课堂，电脑反而能促进写字教学的发展。（1）利用网络资源，激发学生写字兴趣。
教室上课时向学生展示一些优秀书法作品，布置学生观看，以此激发学生学习书法的积极性，明白要写好字需要克服困难、长期练习的道理。（2）运用多媒体教学手段，突出写字教学的示范性。多媒体课件形象直观，配合生动的讲解，在教学写字姿势、握笔姿势时高效省时，教师能有更多的时间观察学生的表现，并个别指导，师生互动性更强，克服了传统写字课教师口头说教、学生被动接受的弊端。同时，多媒体课件能动态地演示汉字书写格式、书写顺序，给学生留下鲜明生动的印象，有效地指导学生书写。例如教学“大”，可以通过课件展示“大”字在田字格中的位置，指导学生观察每一笔所占的位置，然后，通过动画形象地展示“大”的书写顺序，让学生书空，再在书本上描写，教师巡视指导，对学困生就可以多花时间个别指导。多媒体为示范性极强的写字教学注入了新鲜的血液，使写字教学具有了更高的观赏性。
（3）使用多媒体，及时反馈学生写字情况。
评价在写字教学中的作用是毋庸置疑的，老师的评价重要，学生相互间的评价也很有效。但在传统写字教学中，评价十分费时、低效。通过实物投影仪的使用，让学生在课堂上书写的作品在大屏幕上显示，师生共同欣赏或纠错，这样，学生能及时得到反馈信息，评价更有针对性，“好”者光荣，“差”者自励，为教师因材施教提供了更广阔的空间。
1 关于“繁简之争”的几点浅见
对于恢复繁体字的不合理性及不可行性, 学术界已经有了若干见解, 在此不再表述。针对争论本身, 谈几点思考。
1.1 有些观点过于偏激
有学者认为, 简化字运动是政治喧嚣, 是急功近利年代的畸形产物, 简化字是政治怪胎, 是政治高压的结果。这样的观点未免太极端。“现行简化字不是凭空创造的, 而是遵循约定俗成的原则, 通过搜集、整理、筛选千百年来在民间通行的简体字, 在广泛征求意见的基础上简化字体并经过一段时间的试行后确定的。”文字是表情达意的工具, 不应掺入政治的偏见。
1.2“复繁”观点无视大众对简体字的情感
作为一直以来使用简体字的大多数人, 对简体字也有着深厚的感情。在长期的使用中, 它已经成为多数人学习生活中的一部分, 从某种程度上说, 它已不是单纯记录语言的符号了。繁体字需要珍惜、存留, 合理使用, 而简体字也应该受到尊重。
2 解决之道:繁简共存, 识繁书简
从书写的角度说, 弃简就繁得不偿失;从了解汉字的发展和造字理据的角度说, 认识繁体字又是必要的。因此, 简体字要坚持使用, 繁体字要能读能识, , 对于汉字的使用, 这是一条既折中又两全其美的方法。
2.1 认识繁体字是了解汉字的由来及发展的一条有效途径
2008年, 宋祖英等艺术家联名在全国政协会议上提交了《小学增设繁体字教育的提案》, 委员们在提案中有如下表述:繁体字是中国文化的根, 知晓繁体字, 就是知晓中国汉字的由来, 知晓另文化的由来……汉字的简化是一种进步, 但同时也造成了中国文化的一种隔断。简化字是否真的造成了中国文化的隔断的说法过于武断, 但从了解汉字发展由来的角度而言, 认识繁体字确有其必要性。该提案最终未获通过, 并招致不少批评。我以为他们的观点颇有现实意义, 只是将繁体字设置成必修课的建议, 无疑会大大增加小学生本已繁重的课业负担, 现阶段还不具可行性。而且小学生尤其是小学低年级学生正值初识汉字阶段, 两套标准会让他们混淆不清, 给学习带来不必要的麻烦。我认为解决之道是在初中阶段增加繁体字的课外读本, 老师不用刻意教授, 结合上下文意, 大多数繁体字学生应该可以准确读出。这样既不用化专门的时间教授, 又能使学生认识并熟悉繁体字。
2.2 汉字圈不同地域间的交流需要我们认识繁体字
如今, 繁体字或许更可体现其造字的理据, 而且作为我们的祖先使用几千年的文字, 和我们如今使用的简化字血脉相联, 因此, 了解认识繁体字, 有其现实的意义。如今, 大陆与台湾以及港澳的交流日益频繁, 现实中接触繁体字的机会应该比以前增多了, 为了实现汉字圈不同地域间的交流, 认识繁体字是必要的。
2.3 繁简共存, 识繁书简
因为简体字书写上的方便快捷, 加上近些年来交流的频繁, 台湾、香港等地的一些民众在书写上有从简的趋势。简体字在大陆以外的地方的推广使用, 已成为一种自由选择的结果。2008年台湾政党轮替时最后投票夜, 繁体的“台”和简体的“台”并用。孟子说鱼和熊掌不可得兼, 如果把繁体字和简体字比作鱼和熊掌, 那么这里鱼和熊掌原是同族, 为何不可兼得呢?
3 汉字规范化工作的当务之急
对于汉字的使用, 当务之急不是在争论“废繁复简”的问题, 而是应该冷静下来看看我们当前的文字使用状况如何。如今, 用字不规范的现象还十分严重。根据教学体验和平时的观察, 汉字使用不规范的现象主要表现在以下几个方面。
3.1 二简字的影响依然存在
本来, 二简字在1978年就已废止不用, 但三十多年过去了, 二简字依然“阴魂不散”。前些年包括街上、学校里都能见到二简字的踪影, 近几年因为电脑的广泛使用, 二简字在正规的标牌、招贴上很少见了, 但在日常的手写中, 二简字还有一定的市场, 甚至一些生于80年代末90十年代初的学生, 也会使用这些已经退出文字舞台三十年的字。要彻底消灭二简字, 还需要大力宣传并制定强制规范。
3.2 错别字现象尤为突出
如果说二简字还只是在一定范围内出现, 那么错字、别字就是普遍存在的了, 比如将“陷阱”写作“陷井”, “毕竟”写作“必竟”, “褪色”写作“退色”的情形比比皆是。就连电视台的字幕, 街上的宣传语、标牌, 错别字也常常出现。在南昌八一广场的“解放战争”浮雕的文字说明里, 竟然有两处错别字, “冒着”作“昌起”, “沿途”作“沿关”。
3.3 广告词中谐音字的使用易造成文字使用的混乱, 应予规范
广告词中的谐音字尤为普遍, 比如“默默无蚊 (闻) ”“衣衣 (依依) 不舍”“乐在骑 (其) 中”“咳 (刻) 不容缓”, 等等。这些用语虽然从修辞的角度看有其特别之处, 但缺乏规范, 对中小学生的负面影响很大, 如果没有相应的措施, 语文老师课堂上的万般努力很可能敌不过电视或者街头的一个谐音广告词。
综上所述, 对于汉字的使用, “识繁用简”是大势所趋, 而汉字的规范化的真正落到实处, 需要恰当的方法和措施, 更需要所有汉字使用者的共同努力, 可谓任重而道远。所以繁简之争, 就先停一停吧。
参考文献
[1]一清.汉字最近有点儿烦[M].北京:商务印书馆, 2009.
国家通过法律确定“规范汉字”的地位，但规范汉字具体指的是什么，还没有一个十分明确的标准。推动汉字规范化，应该是根据文字发展的规律和社会交际的需要，为汉字的使用确定标准，把那些符合文字发展规律的新成分、新用法固定下来，加以推广；对不符合文字发展规律和没有存在必要的歧异成分及用法，妥善地加以处理，使汉字更好地为社会服务。
校园舆论建设并不像课堂教学那样，直接对学生进行理论教育，但是校园舆论具有强大的育人功能、监督功能、导向功能，是对课堂教学等主要教育形式的必要补充，是教学正常进行和改善教学效果的有力保证。如果要切实推动规范汉字工作，除通过课堂教学渠道外，还应该通过校园舆论进行宣传教育，使汉字规范工作真正融入校园文化当中。
校园舆论主要通过校园电视台、校报、校园广播台及校园内的宣传窗口等与学生保持紧密联系，从而形成稳定的机构和成熟的管理机制。校园舆论阵地能够真正地施行“三贴近”，使其形式更加多样、内容更加丰富。校园舆论的对象性强，能够与大学生保持良好的交互关系，在校园中有较高的认同度。通过校园舆论形成一种约束力，使得教师与学生都重视规范汉字工作，把规范汉字的应用同本职工作结合起来，同自身素质的培养、提高结合起来。通过加强校园舆论建设，能够有效地推动汉字规范工作，实现规范汉字应用的常态化、生活化。
加强校园舆论建设能够有效推动汉字规范工作，还在于校园舆论阵地本身也是规范汉字工作的践行者。校报、电视台、广播台及宣传窗口构成了文字与图像、单向与互动等多维度相结合的集合体，其自身建设离不开书面汉字与普通话标准语音的学习与使用。高校是高层次人才的培养基地，对校园舆论的要求相对要高，校园新闻媒体对于规范汉字应用水平的要求也就相对严格。多年来，校园新闻媒体吸引了大批的学生记者前来学习、实践，他们通过为校园新闻媒体工作进一步提高了自身素质，特别是规范汉字的应用能力。这不仅为校园提供了高质量的文化产品，还形成了重视规范汉字应用的良好氛围，更为重要的是促使了一大批具有一定规范汉字应用能力的大学生记者走上了重视实行规范汉字应用的道路。对于师范院校，按照“为人师表”的高标准严格培养学生，这当中就包含着对于规范汉字应用的要求。
要通过加强校园舆论建设，从而达到推动规范汉字工作的目的，还有很多的工作要做。当前需要解决的问题主要有以下几点：
（一）校园舆论阵地主要以思想政治教育为主，政策宣传及导向是其主要的宣传内容。另外，校园舆论工作主体的文化产品制作与研发能力大多不足，很难提供大量原创文化作品，而只是搭建了一个互动的平台，还需要有更多、更好的文化产品支撑。
（二）管理人员由于自身专业、志趣不同，规范汉字方面的素养也不同，有的院校配备是兼管或者是技术支持型的管理人员，对规范汉字应用的指导、把关能力有限。
（三）大学生虽然自身的文化素质较高，但是对价值判断往往还不成熟，特别是对一些新出现的问题不容易把握。另外，大学生记者流动性强，往往是刚刚可以独立工作就又面临新老交替，所以学生的培养、考核任务较重，需要常抓不懈。
（四）不同的文化产品走进校园，在给大学生耳目一新的感受的同时，也难免给大学生的文化观念带来了强烈的冲击。在这一过程中，外来词语、不同地区汉语的不规范用法也同样强烈地冲击着我们的语言。例如现在很多的年轻人在主持节目时往往倾向于港台腔，这从客观上反映了当前一些文艺节目的不良倾向，即不重内容，只重形式；但同时也反映出一部分青年主持人自身素质的欠缺。这些文化市场上的问题也直接影响校园文化环境、语言环境。
我们认为，解决这些问题的关键在于全方位合作，并将规范汉字推广工作不断细化。
第一，加强对包括校园新闻媒体在内的传播媒体质量监控和培训工作。对校园舆论的管理人员、学生记者可以采用短期培训、校园讲座等形式来提高其业务水平，提高他们对规范汉字应用的认识水平。
第二，加强规范汉字文化产品的推出，特别是加强普通话标准语音辅导教材、当代优秀文学作品音像读物的推出。对一些不符合规范汉字要求的文化产品要进行分级、分类管理；通过严格把关，大量合格的、丰富的文化产品在信息传播过程就会占据有利的位置。目前由共青团中央、国家广电总局、中央文明办等单位指导的“文明之声”网络展播计划就是一个很好的尝试。
第三，形成定期交流的机制，将规范汉字的工作范围进一步拓展到应用领域。通过交流，将校园舆论中遇到的新问题进行汇总及反馈，加强规范汉字工作的理论研究与推广。高校是大学生集中的地方，也是先进文化的推进和践行的地方。随着对大学生创新意识的培养和训练，再加上市场化的文化产业的推波助澜，相信更多的富有个性的校园原创文艺作品会不断出现。
第四，校园舆论必须明确自身的价值、地位与责任。应该说校园舆论更多地是在发挥传播渠道的作用、信息反馈的作用，主要通过构建和谐的校园舆论氛围来教育人、引导人。自国务院公布《汉字简化方案》和《关于推广普通话的指示》以来，我国语言文字使用情况发生了巨大变化，推行规范汉字、推广普通话和汉语拼音工作取得了很大进展，对社会生产和生活的各个方面产生了重要影响，并为扫除文盲、普及文化教育、增进不同地域和民族之间的交流创造了基本条件，为维护国家统一和民族团结、促进经济和社会发展做出了积极贡献。应该说，构建社会主义和谐社会离不开和谐的社会语言，校园舆论应该大力宣传国家语言文字方针政策、法律法规，为构建和谐校园乃至构建和谐社会和全面建设小康社会做出新贡献。
校园舆论立足校园，不论从自身发展来讲，还是从教书育人的使命来讲，校园舆论都应该而且也有义务为推广规范汉字工作做出贡献。在推广规范汉字的同时还必须充分利用网络建立起互助与沟通的平台，并通过这个网络平台为校园舆论阵地乃至各行业提供可依赖的规范汉字应用支持。
参考文献：
[1]王宁.再论汉字规范的科学性与社会性——关于制订规范汉字表的思考与建议[J].语言文字应用，2006，(4).
[2]吴吉喜，尹瑜新.校园舆论环境优化与高校思想政治工作[J].武汉科技学院学报，2005，(2).
[3]于振元，王建平.校园政治舆论功能探析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2004，(4).
——迎接市规范汉字书写教育特色学校建设工作情况汇报
九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。近年来，我校高度重视规范汉字书写工作，为进一步促进国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在小学的普及，使规范汉字书写教育作为学校教育教学的重要组成部分常规化、制度化、规范化，在校内自上而下加强了规范汉字书写工作管理，使我校在开展规范汉字书写工作方面有了明显的突破，并由此全面积极地推进了校园精神文明建设。
我校现有33个班级,在校学生1601人,在编教师91名。2012年起,我校始终坚持把写字教育作为全面实施素质教育的一个重要环节来抓, 深入贯彻落实《国家通用语言文字法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，在学校深入开展规范汉字书写教育，并逐步形成了学校特色扎实做好写字教学、教研工作,传承中华艺术瑰宝,取得了一些成效,现将工作总结如下：
一、办学理念先进
汉字是中华民族智慧的结晶，中国书法是我国几千年灿烂文化的瑰宝。写字教学是汉语教学的基本内容之一，为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012--2020年）》，深入贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为鼓励学生端端正正写好每一个字，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，我们认识到：开展好写字教学，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖
国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。
二、管理机制健全
（一）师训先行，确保质量
我校学生多，学习氛围浓厚，教师和家长都把“学习知识、发展能力”放在首位，对规范汉字书写工作投入了极大的热情。但由于教师人数多，年龄和学识水平参差不齐，因而工作的开展有一定难度。为规范此项工作，将规范汉字书写的要求纳入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。我校主要从以下形式来解决提高师资的：
1、坚持每学期最少一次写字培训。我们每学期都会对教师写字进行集中培训。由付丽老师对教师进行培训。培训的内容既有钢笔字、粉笔字，还有毛笔字。既提高了教师的认识，又加速了教师的成长。
2、狠抓教师的“三字”练习，要求每位教师每天练写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字，常抓不懈。每年举办一次教师写字比赛，要求全员参加，促使广大教师养成练字的习惯，提高教师整体写字水平。
（二）写字教学，提高效益
我校认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，专门开设了书法（写字）课，由语文教师兼任，还设置了专职书法教师1名。在写字课教学上，我们着力抓好写字课堂教学常规。
1．因材施教。我校选用的教材是教育部审定的写字教材。由于各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。
2．主动参与。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。
（三）写字训练，注重常态
1．书写习惯。学生汉字书写做到写字本不涂、不勾、不抹；汉字笔画规范、大小均匀、成行成线。班主任教师做到日日检查，学校做到定期检查。除此之外，其他学科的教师也要结合自己所教的学科，从写字习惯、写字姿势等方面对学生进行书写教育。全校上下，不分学科、年龄，所有任课教师都肩负着指导学生写字的重任，形成了一种齐抓共管的良好局面。
2.每天设置20分钟的写字训练时间，由各班主任监督执行。
（四）写字课题，引领带动
因为国家写字教材中，中年级为软笔书法，而三年孩子刚刚接触钢笔，我们认为在中年级仍进行硬笔书法的教育，也非常必要。因此，2012年，我校确立了校级课题《小学中年级写字教学的实践与研究》，现仍正在实施过程中。已初步形成了中年级写字课校本教材，取得了阶段性研究成果，形成写字特色。
（五）写字活动，寓教于乐
经过几年常抓不懈的管理，我校教师普遍重视规范汉字书写工作，不仅对自己高标准、严要求，还经常鼓励学生说普通话、写规范字，做现代社会的文明小学生。在学校的监督和师生的努力下，我校形成了“以能说一口标准流利的普通话，能写一手规范美观的方块字为荣”的良好氛围。许多教师坚持自觉练
字，各班都有学生在校外学习书法。为了发展兴趣，培养能力，进一步深化此项工作，学校定期或不定期开展专项活动，为教师、学生搭建交流展示的平台。
1．“读书节”活动。我校每年四月份都开展读书节活动，已历时四届。活动期间，学校开展各种活动，把“读书”和“写字”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让读书节更富吸引力。如硬笔书法比赛、汉字听写大赛等等。
2.组织学生办手抄报。学校每年都开展各种活动，如假期读书实践、科技教育、学雷锋活动、安全校园建设……每项活动我们都以手抄报的形式进行成果汇报，以年级为单位，展示学生们优秀的手抄报作品，并组织其他学生们观看手抄报展览。在活动中，我们将写字与学生意志品质培养、道德素养提高、传统文化传承相结合，在受到思想教育的同时，提高了学生们的办报和书写能力。
3.展览。定期举办作业、书法作品展览，把写得正确、端正、整洁、行款整齐的作业、作品在班上、校中展览，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在校园内形成良好的写字氛围。
4.开展书法“二课”活动，在校内树立写字标兵，表彰写字能手，举行写字优秀作品展，对字写得好的学生给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。
三、营造育人环境。
校园是教师和学生学习、工作、生活的主要场所，是学生成长和发展的摇篮。良好育人环境的创设，可以使学生陶冶情操，启迪智慧，催人奋进，从而达到全方位育人，提高学生全面素质的目的。为充分发挥环境育人的作用，我校紧紧围绕“创建规范汉字书写特色学校”的要求，以汉字书写为主要特色，布置校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。努力使每层楼、每间教室、每间办公室、每面墙壁都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。
１．营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。
我校利用升旗仪式、校园红领巾广播站、宣传栏、宣传标语、主题班会、组织书法家进校园等喜闻乐见的形式宣传汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙，是中华民族的灵魂，让学生养成说普通话、写规范字的好习惯。
２．营造浓郁校园文化，弥漫“书”香。
学校高度重视规范汉字教育，围绕“创建规范汉字书写特色学校”的要求，对学校的整体文化氛围进行规划，在校园内设置了“说普通话，写规范字”宣传板报。漫步校园，处处可见汉字文化的渗透：教学楼内有老师学生们的书法绘画作品，每个班级定期办一期书法为专题的学习园地，总之，每个班级乃至学校的每一个角落，每一幅画面，每一句经典名言，无不，营造出一种浓郁的汉字文化氛围。
四、规范汉字书写教育初显成效。
1.辛勤的付出换来我校规范汉字书写教育的初步成效。
（1）调动了全体师生的书写兴趣，全校师生规范汉字书写的意识普遍增强，书写水平及审美能力显著提高。
（2）学生在书写训练中，意志品质增强，自控能力提高。全校大部分学生对写字很感兴趣，不良的书写姿势得以纠正，学生的作业及试卷字迹端正，结构匀称、整体美观、正确率得到大幅度地提高，学生的文化素养也得到相应的提升。
（3）教师的理论水平、书写水平、辅导水平都有普遍提高。
2.获得荣誉
2015年 我校荣获辽宁省语言文字示范学校。
我校多名师生在上级有关部门组织的书法比赛中获得奖项。
总之，我校以创建规范汉字书写教育特色学校建设为突破口，规范汉字书写教育取得成效，我们愿意在以后的工作中进一步落实促进国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为作为学校特色教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生规范汉字书写的意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力再上新台阶。
一、活动收获：
通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。主要表现在以下几个方面：
1、养成教育落实到位。
写字习惯是养成教育中好习惯中的一种，从我校开展培养写字好习惯”的活动以来，各班积极响应，纷纷开展相关的活动在本次的活动中，学生们能熟练自如地写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。
2、写字能力大有提高。
从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，作业本卷面脏乱，书写质量较差。这次我们欣喜地看到大部分学生能够保持正确的写字姿势，而且普遍能做到笔画工整，字迹端正，在校园内形成了一股“我要写好字”的好风气。3、学生写字兴趣较浓。
各班孩子为了进入年级赛，开学后就积极进行练字准备，据调查学生们参赛热情很高，很多学生在班里自行组织模拟比赛，从中我们能看出学生们对写字的兴趣很浓。
二、存在的问题：
学生写字姿势不正确依然存在。从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。特别是握笔姿势，这说明我们老师在平时的训练中，对学生写字正确姿势的指导还不够。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要加强指导与提醒。
另外，部分孩子笔画错乱，书写不到位，结构安排歪歪斜斜，说明学生对基本笔画的书写不扎实。这要求老师从基础指导学生练字，特别是低年级的老师，要注意指导学生正确书写基本笔画，合理安排汉字间架结构，指导要细，要落实，由指导一个字，到会写一类字。
仁里集镇中心小学
为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2010年以来，我校就在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，并在一、二、三、四四个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。并重视教师规范汉字书写基本功，经常对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的有意义的活动，经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，为总结经验，吸取教训，确保下一学年规范汉字书写教育工作再上台阶，特总结如下：
一、树立明确的指导思想、加强规范汉字书写工作的组织管理。
语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。
1、建立健全了规范汉字书写工作的立体化管理网络
健全的组织机构是促进语言文字工作规范、有序、高效开展的前提。建校之初，我校就成立了《仁里集镇中心小学规范汉字书写教育工作领导小组》，以校长左云金为组长、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师为成员，开设了专门写字教育课程，校长具体落实计划部署各项工作措施，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教导处、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，各任课教师对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有总结、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行
2、精心拟定并实施了具有仁里集镇中心小学特色的规范汉字书写制度，按国家要求和省市区语委布置，我校高度重视语言文字规范化工作，历来把培养全校师生良好书写习惯和书写能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《仁里集镇中心小学规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。
二、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。
1、利用基础雄厚的优势营造规范汉字书写的浓郁氛围。
仁里集镇中心小学是是我真的窗口小学。几年来，我校充分利用这一优势，把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，常抓不懈，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。
2、开设专门写字教育课程并作为评价教师的重要依据。
我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。
我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。
语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。
3、把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。
我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。
4、引入竞争机制，发挥六大教研组的引领作用
我校目前有五个教学班，在校生近300人，在编教师20人，为进一步调动我校教师规范汉字书写的积极性，整体提高我校师生汉字规范书写的水平，我们以语文、数学、音体美三大教研组为依托，把教师分成六组，每学期教研组之间的汉字书写规范化比赛，并设置一二三等奖，且作为评定校级优秀教研组的重要依据，竞争机制的引入，有效开创了人人写规范字、争当汉字规范书写的排头兵的良好局面，极大地提高了广大教师规范汉字书写的水平和能力。2010年至今，我校教师不断在县镇级书法大赛中获奖，并有效推进了素质教育的深入开展，明显提高了教育教学质量，成为当仁不让的仁里集镇规范汉字书写的领军学校。
三，把汉字书写规范化作为国家级课题之一进行研究
为进一步把规范汉字书写当做我校师生的一种能力和习惯，真正做到通过规范汉字书写促进学校内涵发展，使学校办出特色，我校于2011年申报并承担了德州市级重点课题《提高小学生规范书写汉字的方法》，并把“培养师生良好的汉字书写规范的习惯作为一个子课题之一，而且选派优秀书法教师参与其中，通过对教师及学生书写现状的调查问卷，采取了行之有效提高整改措施，经过二年的矢志不渝、百折不挠的研究，全体师生借助市级课题这个平台找到了规范汉字书写的规律和技巧，提高了规范汉字书写的能力，最重要的尝到了规范汉字书写的甜头，激发了规范汉字书写的兴趣，奠定了我校进一步提高教育教学质量的扎实基础。使我校在以规范汉字书写教育促进学生行为规范与意志品质培养、学习能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养等方面，有探索、有经验、有特色、有提高。
四、校园环境建设及活动开展突出规范汉字书写的特色
几年来，我校积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，作业展等汉字书写规范美观，另置身其中的任何人都赏心悦目。并在每学期按时定期开展规范汉字书写展评、比赛等课外活动，活动形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。并想尽办法为教师和学生在汉字书写规范方面脱颖而出创造条件，热情鼓励有汉字书写规范才华的学生开展个性化艺术活动，几年来，取得的优异的成绩已经得到社会各界的认可。
五，存在的问题及今后的奋斗目标
尽管通过几年的努力，我校在汉字规范书写方面取得了令人骄傲的成绩，广大师生也已经能够充分认识规范、端正、整洁地书写汉字是应具备的一项语文基本功。学校也充分认识到写字教学是中学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，同时，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。极大地调动了广大师生在汉字规范书写方面再攀新高的积极性。但是，在取得成绩的同时，我们也清醒的看到了我校在规范汉字书写工作中存在的不足：
如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《新课程课标》的要求，如何正确处理好写字和语文教学关系？在汉字规范书写教学方法的改进方面如何创新？如何实现好字不出百日之功的愿望和梦想，以及如何更大限度的调动广大师生的汉字书写积极性，这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。
一、探究原因, 寻找解决之道
1. 书写方式的变化。
传统的汉字书写方式是用毛笔进行书写。进入20世纪, 汉字书写的方式悄悄发生着变化。传统的毛笔书写越来越难以适应现代社会的需要。钢笔、圆珠笔、铅笔等硬笔逐渐普及起来。20世纪90年开始, 我国逐渐进入信息社会, 电脑的普及、互联网的应用使我们的生活发生了巨大的变化。简单、高效的电脑文字录入方式逐渐取代繁复、低速的手写汉字方式, 成为汉字录入的主要手段。书写方式的变化客观上造成了国民汉字书写能力退步的现状。
2. 汉字书写不被重视。
汉字书写方式的变化对汉字书写的冲击是不可避免的, 但是国民普遍对汉字书写不够重视, 却是造成当前汉字书写危机的另一个重要原因。 (1) 汉字书写教育的缺失。今天社会上甚至学校里普遍存在着忽视汉字书写教育的现象。我们的校园里至今还没有一门专门进行汉字书写教育的课程。在小学, 写字课并不是的一门必修课程。从小学到大学, 各级考试中都缺少对汉字书写知识、技能的具体考查。有些学校、老师、家长发现学生字写得难看, 照样能考上重点高中或重点大学, 渐渐地失去了对汉字书写的兴趣。再加上学生繁重的的课业负担, 这些都严重压制着汉字书写教育的时间和空间。 (2) 政府对汉字书写引导无力。中国古代书法流派纷呈, 书法大家辈出的繁荣景象是与封建统治者重视汉字书写分不开的。“晋设立书博士, 文字的书写成为求取功名的必修课”, “从唐以后, 科举取士与书写规范紧密相连, 历朝历代上到皇帝, 下到各级官吏, 都能手书规范字体, 这对社会用字无疑起到了示范作用。”反观今天政府对汉字书写的引导却显得那么无力。2001年1月1日, 《中华人民共和国国家通用语言文字法》开始实施, 至今已有十余年。尽管多年来教育部、国家语委下发了很多提倡汉字书写的政令文件, 但是始终缺少相应的常态化激励、约束机制。与外语在职称评定、学历认定等领域所处的决定地位相比, 汉字书写乃至汉语的地位十分尴尬。社会对母语的轻视, 汉语地位的下降直接降低了国民对汉字书写的热情。要想改善汉字书写的现状, 政府就应当承担起引导国民认真对待汉字书写的责任。
二、寻找道路, 破解汉字书写难题
1. 理清基本概念, 明确解决方向。
现实中, 很多人将汉字书写教育与书法教育混为一谈。但是这两个概念还是有着明显的区别。写字是一种动作技能, 目的是交流信息, 侧重于实用性;书法是汉字书写的法则, 是中国特有的一种传统艺术。写字与书法又是密不可分的。书法必须是汉字书写, 而汉字书写未必是书法, 因为书法是汉字的艺术书写, 所以汉字书写教育与书法教育既有联系又有区别。汉字书写教育注重基本书写技能的训练, 属于基础教育, 侧重于实用性;而书法教育注重对人的审美能力、文化素养、品格性情的提升, 属于艺术教育, 侧重于艺术性。要解决当前的汉字书写问题, 就必须恢复汉字书写的传统, 让国人养成乐于书写汉字的习惯。这就需要全面提高国民的汉字书写能力, 而非培养少量的书法家。与书法教育相比, 汉字书写教育实施条件更加宽松, 更利于普及教育。因此笔者认为, 要解决汉字书写危机应从加强汉字书写教育入手。
2. 立足语文学科, 普及汉字书写教育。
对于汉字书写教育从属于语文学科还是美术学科, 历来都有争论。2001年教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。这种模糊的表述更使这种争论难以平息。但是在《全日制义务教育语文课程标准》的阶段目标里对“识字与写字”一项有着十分具体的要求, 这表明汉字书写教育应立足于语文学科。再加上语文学科的基础地位, 把汉字书写教育纳入语文学科, 还将有利于汉字书写教育的普及和推广。
3. 统一社会认识, 形成推动汉字书写教育的合力。
从社会到学校忽视汉字书写教育的一个重要原因是对汉字书写教育的重要意义缺少共识。教育部长袁贵仁在2010年8月对汉字书写教育的意义作出指示:“汉字书写能力的培养和提高, 在我国有悠久的传统, 是具有中国特色的教育活动。书写汉字不仅是巩固识字、进行书面交际的重要手段, 也是体会、把握汉字的结构以及书写体式和运笔规律的必要过程。长期的教育实践证明, 教育学生写好汉字, 有利于陶冶学生情感、培养审美能力, 增强他们对祖国语言文字的热爱和对传统文化的理解, 对于培养学生传承中华民族优秀传统文化的责任感, 具有基础性作用。”要将以上精神贯彻落实下去, 需要社会各界的共同努力。首先, 要加大宣传力度, 提高社会对汉字书写教育的认识, 将汉字书写水平作为考核公民基本素质的必备依据, 营造人人会写、乐写汉字的社会氛围;其次, 要明确汉字书写教育在语文课程中的重要地位, 提高汉字书写教育在学校中的地位, 为汉字书写教育提供保障;第三, 要建立以“促进学生全面发展”为目的的评价体系, 在高考试卷中增加汉字书写水平测试内容, 引导学生写好汉字;最后, 要做好监督指导工作, 以保证汉字书写教育的质量。
4. 建立汉字书写水平测试标准, 规范汉字书写教育。
俗话说:“没有规矩不成方圆。”缺少汉字书写水平测试标准是导致当前汉字书写教育不够规范的重要原因。只有建立科学客观的汉字书写水平测试标准, 才能够对汉字书写教育的有效性进行测量, 才能使教师在教学中有章可循, 不至于使汉字书写教育坠入随意的误区。
5. 提高教师汉字书写水平, 营造良好的汉字书写教育环境。
尽管规范、端正、整洁的汉字书写是教师的基本功之一, 但是由于长时间汉字书写教育的缺失, 致使很多教师的汉字书写水平不尽人意。提高教师汉字书写水平, 不但可以为汉字书写教育提供必需的师资力量, 而且可以在学校中形成良好的汉字书写氛围, 为学生提供适宜的教育环境。切实提高教师汉字书写水平, 首先要加强对教师的汉字书写知识、技能培训, 以适汉字书写教育的需要;其次要加强师范院校的书法教育, 以保证为汉字书写教育提供充足的师资;再次要建立相应的教育管理制度将汉字书写作为教师评优、晋级的考核内容, 以保证教师对汉字书写的重视, 为教师营造良好的汉字书写氛围。
摘要：当前国民的汉字书写水平日益下降, 汉字书写的传统受到严峻的挑战。本文通过对汉字书写危机成因的分析, 阐述了汉字书写教育的重要意义, 并从强化汉字书写教育角度, 提出了破解汉字书写危机的策略。
关键词：汉字书写,书法,汉字书写教育,语文
参考文献
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[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.
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1、制定了活动实施计划及组织机构：由政教主任为活动的总负责人，以刘琰、李艳青等有经验的教师为总指导，全体语文老师具体配合实施。
2、学校财力支持，学校出资购买书法用纸和奖品。
3、大力宣传，在活动启动之日，学校领导和负责人对全体学生做了动员工作，活动结束时，办了展板，专门展示获奖的优秀作品。
二、参与面广，师生全体行动动，跟踪指导。
我校结合“学习道德模范”“诵中华经典，做有德之人”相关文件精神要求在全校开展以“扬国粹书经典”为主题的活动，本次活动，全校分为11个教学班，205个学生人人参与，各语文教师全程参与辅导训练，经过两周的准备，大赛终于拉开了序幕。本次比赛要求全体学生参加，同时还带动全校教师参与其中。由学校提供统一纸张，经过一段时间的准备，同学们用自己的作品展示了硬笔书法的魅力和独特风格，从他们的参赛作品中，可以看出同学们对硬笔书法的浓厚兴趣，，他们不仅承载了我国古老文明――书法的未来，而且也发扬了汉字的艺术特色，同时我们相信书法极具魅力，陶冶了现代学生的的文化修养和心灵内涵。
三、意义和收获：
通过本次硬笔书法大赛，不仅使同学们对书法的深刻理解，而且营造积极向上，清新高雅，健康文明的校园文化氛围，同时也弘扬了中华传统文明，为书法交流奠定了基础，为弘扬和发展书法具有长久而深远的意义。
1、大赛从准备到到结束，历时近三周，最终终评出了一等5名，二等奖10名，三等奖30名，鼓励奖30名，并分别给予了表彰奖励。
2、培养了学生的对书法的兴趣：
参加此次书法竞赛活动的同学都有这么一个感受：就是以前学书法只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈妈“交差”。但通过练习和竞赛，他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的练习，他们的书法学习能够自觉完成了，而且还能头头是道地向同学展示自己的作品。
3、丰富了学生的课余生活。
为了陶冶学生的情操，丰富学学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。我们不仅仅只是开展书法竞赛，更是在平时对学生的写字做了严格的要求，在语文老师的要求和配合下，学生每天要进行20分钟的硬笔书法训练。通过一段时间的强化训练，经过师生的共同努力，全体学员的硬笔书法水平有了进一步的提高。
4、培养学生的知识面：
开展全员硬笔书法训练的同时，学校还成立了软笔书法兴趣班，为广大喜爱毛笔字的学生提供了便利条件，不仅培养学生的书法技能，还引导学生掌握了许多书法的基本知识，使他们的知识面得到很大的拓展。
5、增加了实践的机会：此次活动给很多同学以动手及展示才华的机会。有专门的展示栏展示学生的作品。让学生学以致用，展示了他们的才华，当然也更增加他们的学习兴趣。
