信息技术_资源应用计划表（推荐15篇）
演示型课件资源应用计划表
(注:凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)
知识点
资源名称
素材类型
文本
水平识记, 理解
来源 现有需修 改
使用时 间
5
应用方式和作用
屏幕广播给学生 学生理解掌握
1 明确创建动 课件 作渐变动画 的必备条件, 操作方法 2,图层的显 示顺序 3 会调整图层 的位置 4 能创建起始 关键帧和结 束关键帧 5 能创建运动 补间动画
课件
文本
识记, 理解, 应用 识记, 理解, 应用 识记, 理解, 应用 识记, 理解, 应用
现有需修 改 现有需修 改 现有需修 改 现有需修 改
5
屏幕广播给学生 学生理解掌握
课件
文本
5
屏幕广播给学生 学生理解掌握
课件
文本
15
屏幕广播给学生 学生理解掌握
课件
文本
10
屏幕广播给学生 学生理解掌握
资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂 钩,同时在收集,下载,处理和开发素材的过程中不断修改与完善):(样式:资源名称,主要内容)课件:以“任务驱动式”为主要教学模式.教师通过任务把各教学目标和内容结合在一起,使 学生置身于提出问题,分析问题,解决问题的学习过程中.学生完成任务的同时,也提高了设 计应用能力.
说明: 说明: 1)水平:知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价 2)名称:为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型:指图形/图像,视频,音频,文本,动画(包括 flash),或者上述几类的组合,比如: “图+文+声” 注, , 可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中), 如认知工具类 4)来源:开发,现有,现有需修改,下载 5)使用时间:资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式:该资源在教学中如何使用?它起什么作用?
1 网络信息资源整合的发展现状与意义
经过多年的科技发展,互联网在我国的普及率越来越高,根据我国最近统计数据,我国网民已占全国总人数的三分之一以上,这说明网络已经成为我国很大一部分公民生活必不可少的工具。网络民众利用网络发表自己的意见和观点是不受约束的,不过这种随意性对网络建设也提出了更高的要求。所以不仅是网络平台需要对不同的信息加以分辨和核实,网络民众们也应该从一定程度上多思考信息的真实性。而具体到实际工作中就是如何将网络信息以及网络资源整合起来,做到统一管理,按需选择。由于网络的普及,当今社会对信息的获得和占有也在一定程度上决定了民众的平等性。例如受教育的程度不同的群众就会有不同的关注点,也存在着对信息敏感度的差异。一般来说,高学历的人群更多的关注点在于国家政策以及改革等问题。这就需要我国开发新的技术进行网络信息资源的整合与利用,从而充分发挥网络舆情的积极影响,防止网络舆情对政府带来消极影响。
系统的、有针对性的研究对加强网络信息资源的整合起到重要的作用。具体来看,我国政府扶持建设具有实际应用价值的云平台具有较重要的意义。首先,我国虽然已经开始了网络资源整合的相关研究,但总体上对网络资源的把握仍然比较落后,还没有从理论的高度整体研究网络资源整合的相关问题。本文特定了云计算技术为基础,思考总结了云计算技术对我国网络管理和网络资源整合的具体影响。发现并指出在目前的网络背景下我国在网络建设与网络信息的整合工作中存在的问题。所以云技术对网络资源整合工作具有着极为重要的意义。
2 云计算技术对网络信息资源整合的应用
专业的细化不仅让科技的发展达到了更加细致的地步,对网络信息检索的要求也提升到了一个更高的层次。所以云计算技术对网络信息资源的整合为网络信息资源的整合提供了巨大的帮助和技术支持。根据我国的发展,笔者认为,可以暂时将网络信息资源分为三类,分别是生活信息类,科研信息类和教育信息类。下面,笔者就这三类信息资源的整合分别进行论述。
2.1生活信息的整合
生活信息更多的偏向于人民生活,让人民通过网络进一步的了解和认识社会。这种信息资源更多的反映了人民的舆论导向和舆论特点,是网络反映百姓生活的重要途径。网络舆情的管理机制需要管理人员创新,要在接纳老百姓心声的同时避免不法分子的利用。把握好尺度是网络舆情管理机制要重点研究的问题,如何找好管理的平衡点,是对平台管理人员自身修养和工作能力的进一步要求。只有将网络舆情平台合理利用,才能真正从舆情平台上了解百姓心声。这就需要对舆情平台进行建立,也就是建立面对人民群众的云平台。
2.2教育信息的整合
随着我国科技的发展,很多科技产品在大学生手中越来越普及。所以学校也应该积极开发科技平台促进学生以新型学习方式进行学习。而云环境下的产品是以虚拟数据存储为核心的产品,通过知识的分析归纳和整理收集来存储各种用户需要的产品。一般来说,云平台的知识产品会分为音像类产品和文字型产品。音像类产品一般以音频,视频,辅助材料等内容为主,文字类产品多以文档,图片为主。然而,在云环境下,这些产品的存储和使用都具有简单易用、安全可靠、灵活易扩展的特点。另外,云平台可以为用户提供个性化的企业级邮箱服务,具有安全快速、管理简单、方便快捷等特点。所以说,通过虚拟化技术整合学习资源为用户提供虚拟主机服务能帮助更多的用户简化过程,实现轻松的更适合科研、学习、工作的云计算环境。所以利用云平台教育模式对计算机课程进行教育会收到更好的效果。教育信息利用云计算技术整合的具体措施如图1所示。
2.3科研信息的整合
网络教育是科技达到一定程度后的教育方式,建立在高度发达的教育体制之上。所以对科技信息的整合也是比较重要的整合内容。利用网络本身与科技的关系是一种创新型的科研信息整合方法,也为科学的发展提供了更方便的服务。总的来说,中国科技的发展是极其迅速的,但是科技的发展不代表人民对科技的利用率的进步,所以如何将科技创新技术应用到人民日常生活当中是目前我国许多科技发展部门所需要考虑与解决的重点问题。总的来看,我国政府需要加大我国科技信息收集和管理的资金支持和政策支持,让科技信息得到足够的资金进行审核和推广工作。只有科技信息通过具体的方式加以研究和推广才能真正的将科技成果变成人民生活中的具体应用实例。同时,要进一步推动科技信息的保留与保密工作,还需要利用有利政策加大科技成果的市场熟知度。通过对云计算技术的研究,将科技信息加以合理的整合与应用。科研信息整合的具体结构如图2所示。
3 云平台的建立对网络信息的总体作用
信息技术应用于社会信息整合于管理的具体表现就是数据库以及云平台的建立。云计算技术的应用说明了现代社会对信息技术的重视程度以及对管理模式的创新意识。云环境下,云计算管理系统应该根据用户的具体需求进行资源统一管理调配,进行真正意义上的按需索取。另外,云计算技术在实际生活中也起到了极大的作用。比如,在教育方面开发电子阅览室、开放高校图书管理平台都是云技术对网络信息资源整合的具体表现。总的来说,合理的利用信息技术应该是目前我国网络信息整合的改进目标,也是云平台发展的发起点与落脚点。
而具体说来,现代社会中网络信息的整合和利用的前景已经不只是改善网络信息的具体问题了。而在加入信息技术之后,利用网络信息的整合和网络信息的检索对整个网络信息加以利用:第一,对生活信息的管理从根本上来说就是对人民舆情的管理,一般以信息化技术为基础,利用网络舆情的发展,为公众与政府的沟通搭建一个交流和沟通的平台。第二,由于教育是为广大群众需要的精神生活之一,所以利用数据库查找技术来寻找书籍是教育信息管理的一大创新。这一创新不仅节省了用户找书的时间,也节省了不少标识性硬件的投资。然而,实现教育创新的基础就是对教育信息的整合和利用。第三,高校建立高效的科技信息管理平台,通过对科技信息的管理和利用,加快科技的发展和推广的速度,并逐渐转变对云计算技术的利用理念。
4 结语
随着信息技术的发展,不同的行业对科技的运用都有了极大的进步。尤其云平台的建立以及云计算技术的发展,更是让网络信息资源的利用推向了我国目前经济发展的前沿。根据笔者的研究发现,云计算技术是将信息和网络资源整合在一起的有效手段,且云计算技术的应用又说明了现代社会对信息技术的重视程度以及对经济管理模式的创新意识。总的说来,云平台环境下的网络信息资源整合从本质上来说是数据的整合。所以对具体网络信息的分析可以直接反映出不同信息对云计算技术利用的不同方式。笔者根据对三种网络信息的研究和探索具体论述了云平台建立和作用的方法与结构。
摘要：随着信息技术的发展,不同的行业对科技的运用都有了极大的进步。尤其云平台的建立以及云计算技术的发展,更是让网络信息资源的利用推向了我国目前经济发展的前沿。云计算技术的应用应该主要体现在经济和贸易交流的平台上。这种云计算技术对电子商务的管理有着极大的影响,然而总的来看,云计算技术对网络信息资源的整合是整个网络经济发展的核心内容。所以说,在信息时代发展如此迅速的情况下,对信息的整合技术对网络的发展起了极大的推动作用。本文将从网络资源整合的具体意义出发,深入探讨信息时代网络信息资源整合对云计算技术的具体应用。
[关键词]中学信息技术课程资源设计与应用分析
[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150075
信息技术课是我国推行素质教育中的重要课程，并且是中小学的必修课程，也是一门技术性与知识性相结合的实践型课程。目前做好信息技术课程资源的设计与应用，可有效集中学校、社会及家庭中的教育资源，并优化配置信息资源，以提升中学生的信息素养。
一、做好文本资源的设计与应用，实现人文渗透
由于教育资源的内容不同，所有采用文字编辑的教育资源如教学教材、参考书、课程标准和辅导资料等，均可概括为文本资源。随着计算机多媒体教学在中学校园内的广泛应用，部分人会认为文本资源在现代教育中的地位已经弱化。事实上优质的文本资源具有内容的广泛性，以及较强的适应性、灵活性和包容性等特点。故要想做好中学信息技术课程资源的设计与应用，就应该注重中学信息技术课程的知识教学。依据课程内容的侧重点，可将课程内容分三部分，即基础理论知识、基础技能教学和综合性应用。为了确保中学生能有效掌握信息技术课程的理论知识，教师在教学过程中应以文本资源的设计和应用为基础，对学生进行系统化信息技术知识教学，保证课程章节的连贯性，促进教学效率的提高。
例如，用Word进行文字编辑、修改等使用技巧的教学中，教师可采取人性化的教学方式，选用一篇学生熟知的美文，将其做成Word文档，再通过多媒体播放，配以知识点讲解和实践操作，让学生能充分了解Word文字编辑和修改的重难点。在讲解的过程中，教师可将基础知识讲解与技能教学综合进行，以缩减理论讲授时间，为学生提供更多的上机时间，让学生在实际操作中掌握Word文字编辑、修改等技能。另外，在中学的信息技术课程资源的设计和应用中，教师还应融入具有发散思维和实践性强的文本资源，依据中学生实际的认知能力和技术水平，合理安排教学课程，实现中学信息技术课程的人文渗透，促进精神文明的发展。
二、诠释微课程体系的设计理念，强化资源的融合
目前在信息技术课程中采用的微课程教学，知识传递性较强，而且可灵活操作，还能解决信息技术教学中出现的信息容量大和传输困难等问题。将微课程教学理论应用于中学信息技术课程资源的设计与应用中，可有效增强信息技术课程资源的实用性，并满足学生个性化需求。同时将微课程融入中学信息技术课程资源的设计和应用中，可利用中学信息技术课程的优势资源，为微课程的开展提供较好的条件，还可利用微课程的技术优势推进信息技术课程的开展。
例如，在《有效获取信息——信息管理》一课的教学中，教师可将微课模式引入理论知识的讲解中。教师可利用微课视频对课文中的重难点进行分析解答，并让学生在学习信息管理的过程中，经微课视频进行操作练习，形成一种在线学习模式。同时，微课视频还可将辅导资料与教材内容融合在一起，以丰富中学信息技术课程的内容。
三、做好活动资源的设计与应用，提高学习效率
在中学信息技术课程的教学中，教师应积极增加活动资源，不断丰富资源的获取方法，创新教学手段，开展信息技术竞赛，最大限度激发中学生的学习热情。教师要适时调整自己的教学方法和教学策略，敢于打破常规，进行创新性教学，增强信息技术课对学生的吸引力。中学信息技术课程的活动资源设计，包括教学方法和授课方式两方面，对于教学方法，任课教师可依据不同的章节采用不同的现代教学方法。
对于信息技术课程中的基本理论知识，可采取“教师讲授、学生发言”的讲课方法。备课时教师可在相关网站下载视频和文本资料，从而丰富课程内容。授课时要为学生营造自由发言和讨论的空间，让学生提出自己的观点，再依据学生的观点实施讲解，以提升教学效果。对中学的信息技术课程的授课方式进行创新，可以在传统授课的基础上，采用小组教学、差别化教学和个性化教学等授课形式，并开展团体竞赛，以丰富教学活动，提高中学生的学习效率。
例如，对于信息技术中创建新文件夹和删除垃圾文件的操作，教师在理论知识讲解的基础上，可利用多媒体技术现场操作一次，让学生理解创建新文件夹和删除垃圾文件的含义。同时教师还可让学生自主提问，对于不懂之处，可展开分组讨论，让学生在讨论和实践中探索，进而真正理解知识点，并能熟练进行“创建新文件夹和删除垃圾文件”的操作。
在中学信息技术课程的教学中，教师必须理解信息技术课程的内涵，正确认识信息技术课程标准，并将信息技术课程教学与实际生活联系在一起。同时还要树立正确的信息技术课程资源观，优化信息技术课程的设计和应用，使中学生能有效掌握信息技术的技能技巧，不断拓展视野，提高信息获取的能力，成为社会所需的应用型人才。
（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 1创设情境 2实物感知，建立表象 3动手实践，小组合作 4汇报交流，归纳整理。5欣赏感受应用之美。
资源名称
学过的图形 长方体
素材类型
图像 图像
水平
识记 理解
来源
现有 下载
使用时间
1分钟 5分钟
应用方式和作用
演示 演示
特征 文本 分析 开发 5分钟 情境探究和发现学习
报告单 文本、图像 综合 开发 8分钟 交流
水立方
图像、视频、音频
评价
下载
3分钟
演示
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）
说明：
（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
知识点 1 2 3 4
5资源名称 素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
说明：
（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
基本信息
【英文名称】Information technology―Security requirements for application level firewall 【标准状态】废止 【全文语种】中文简体 【发布日期】1999/11/11 【实施日期】2000/5/1 【修订日期】1999/11/11 【中国标准分类号】L80 【国际标准分类号】35.040
关联标准
【代替标准】暂无 【被代替标准】暂无
【引用标准】GB/T 9387.2-1995
适用范围&文摘
辽宁省国土资源执法监察信息系统的开发建设、推广和应用将为推动辽宁省国土资源执法监察系统信息化建设, 切实规范国土资源执法监察行为, 为最终实现“建立覆盖全省范围内的卫片信息平台和基于遥感影像的执法监察系统”和落实党中央、国务院关于严格土地资源和矿产资源管理与调控的各项政策, 及时发现、遏制和依法查处土地资源和矿产资源违法、违规行为, 充分发挥土地利用和矿产资源规划的调控作用, 在开展土地资源和矿产资源保护和管理方面做出贡献。
1 Web GIS技术现状及发展趋势
1.1 国外现状
欧美是空间信息技术的发源地, 领导着这项技术的潮流。国际上空间信息技术应用向着两个方面发展, 一是面向大型决策管理项目, 二是面向公众。在面向大型决策管理项目方面, 如GIS在土地信息和土壤保护中的应用, 美国资源部和威斯康星州合作建立了以治理土壤侵蚀为主要目的多用途专用的土地GIS。该系统通过收集耕地面积、湿地分布面积、季节性洪水覆盖面积、土壤类型、专题图件信息、卫星遥感数据等信息, 建立了潜在威斯康星地区的土壤侵蚀模型。据目前的Web GIS架构来分析, 主要分两种:
1) 图片式的Web GIS也叫做栅格地图, 也可以实现矢量地图, 目前主要通过VML;
2) 基于控件的矢量地图。 (Active X, Java Applet) 。
1.2 国内研究现状
我国Web GIS技术在国土资源执法监察管理中起步较晚, 目前正在进入到一个需求旺盛期, 早在市场发育的初期阶段, 政府主管部门、研究部门和业界均已注意到, 我国GIS应用需要加以引导。目前, 我国已经建成的GIS应用系统估计在数百个, 百万元至数千万元级的系统, 也有数十个之多。如南京国图信息工程有限责任公司的国土资源土地利用监管系统是一套基于国土资源基础数据库建立的, 能够将多源、多尺度、多类型国土资源基础数据 (空间/属性) 有效组织起来, 并实现国土资源有效监管的信息管理系统。系统分为执法监察业务管理子系统和移动执法子系统两个部分。
系统中数据需要使用土地利用现状数据、土地利用规划、土地转/征用数据、土地供地数据、航摄影像数据等国土资源基础数据。其中手持移动设备中数据采用离线存储方式主要包括土地利用现状数据、土地利用规划、土地转/征用数据、土地供地数据等。
系统采用集中式数据管理模式, 系统集中部署在市级国土资源局和各市县区国土资源局, 各行政区用户在局域网中直接访问各自的应用系统, 相关客户端通过主干网络直接连接, 手持移动设置通过互联网络访问对外的移动服务器。
2 项目理论依据和关键技术
2.1 理论依据
1) 快速搭建技术
项目时间紧、任务重, 要在短期内完成辽宁省国土资源执法监察信息系统的建设。系统以Oracle数据库为基础, 采用C sharp程序语言在Web GIS平台上搭建。
2) Web GIS发布技术
利用Web GIS强大的发布技术, 辽宁省范围内任意一个国土资源管理工作人员都可以访问Web GIS服务器提供的各种服务, 同时还可以进行省、市、县三级同步的数据更新。
3) 地理信息的获取
Web GIS可以在全省范围内通过信息抽取手段获取各类地理信息, 将已存在的各类矿政数据图形化、矢量化, 使数据的获取和传输更加方便。
4) 良好的可扩展性
应用Web GIS技术可以跟采用Web技术的其他信息系统进行无缝集成, 具备良好的可扩展性。
2.2 项目关键技术
Web GIS的发展与GIS技术、信息技术和通信技术的发展密不可分, 辽宁省国土资源执法监察信息系统依托于辽宁省国土资源省、市、县三级专网, 通过Web GIS技术实现各类矿政数据的图形化发布及共享。Web GIS技术应用过程中还需解决一些关键技术问题, 如高质量数据压缩技术、基于WCDMA技术的移动应用、组件式GIS设计等。
1) 数据压缩技术
系统中将涉及海量的矿政数据 (空间数据) , 海量数据的传输会对系统的网络造成巨大压力, 即使是专用网络, 也不能使影像在浏览器上以各种比例尺任意漫游, 因此空间数据的压缩就显得尤为重要。
2) 基于WCDMA技术的移动应用
为适应移动执法工作需要, 其移动执法终端需采用WCDMA技术, WCDMA技术是一种第三代无线通讯技术。系统拟采用中国联通为网络运行支持商。但由于目前WCDMA网络环境并不十分稳定, 且本身技术含量又特别高, 因此, 如何解决客户端的负载是一个关键问题, 目前拟采用强化服务器端处理能力及强化数据切片密度的解决方案, 同时研究具有可兼容、扩展和交互的、满足客户端要求的Web浏览技术。
3) 组件式GIS设计
组件式GIS比起集成式GIS结构更明晰, 它的可扩展性更好, 搭建难度更小, 所以组件式GIS越来越成为一种发展趋势。
关键词：初中信息技术；课程教学；数字化
随着新课改的不断深入，数字化学习资源成为初中信息技术学科中的重要内容，对初中信息技术教学工作也有很大的帮助。
一、数字化学习资源在初中信息技术教学中的意义
目前互联网已经成为数字化资源的主要来源。数字化资源不仅有海量的储备，还有丰富的媒体类型。根据信息技术这门学科的特征分析，信息技术教学的主要资源是数字化学习资源形式。初中信息技术这门学科的主要教学内容有：信息技术基础、计算机网络基础、常见办公软件以及网页制作等，它们都是在数字教学环境中学习，有部分内容的学习是为了培养学生在数字化处理时运用信息资源的能力。
当今社会，在几天或者几个月的时间就可能会编制出新软件、发明新技术，而且这些程序在信息方面的更新速度要比纸质教材快得多，传统的纸质教材已经远远跟不上信息技术的发展。在信息技术飞速发展的情形下，只有数字化学习资源才能给教师和学生在这一学科中提供最新的信息。借助互联网可以实现不受时间和空间的制约，随时随地都能够实现互相交流数字化学习资源的目的。
二、数字化学习资源在信息技术教学中的应用
1、确定资源范围。在初中信息技术教学中，教师首先应该明确教学内容、目标以及重难点。其次将所需的学习资源范围进行分析，包括学生在完成练习作业时需要的素材资源、可能会涉及的学习资源、重难点知识的学习资源、拓展知识的学习资源以及可以参考的样例资源等。比如，在学习七年级上册活动四“探究操作系统”时，教师分析教学内容，让学生明确本堂课的教学目标，随后按照相应的步骤展开教学活动：①教师应引导学生逐步熟悉电脑桌面的构成，对桌面背景、鼠标、“开始”菜单、任务栏进行相应的了解；②引导学生熟练掌握鼠标的基本操作，而且能根据不同要求对鼠标进行相应的设置；③教会学生创建桌面快捷方式，把常用的程序快捷方式、文件放在桌面上，方便使用；④引导学生学习如何更换桌面背景，对背景更换方式进行合理的选择；⑤引导学生应熟知屏幕保护的作用，根据要求设置屏幕保护；⑥引导学生应熟知电源和设置屏幕分辨率的概念，根据实际情况进行合理选择；⑦引导学生熟悉控制面板相关功能，用以调整虚拟内存；⑧引导学生对计算机文件进行分类管理，分辨不同文件名的区别。在学生明确教学目标后，就需要教师把本节课的重点和难点指出来：教学重点是学生必须熟练掌握鼠标的基本操作；教学难点是学生可以灵活运用鼠标和显示属性中的设置功能，从而解决实际问题。在目标明确，重难点内容都了解的基础上，教师就需要确定资源范围。因为本节内容所要学习的是Windows系统基本操作方法，所以，教师可以先引导学生认识桌面的组成：桌面背景、图标、图标名、开始菜单栏、快速启运工具栏、任务栏、布告栏。
2、确定资源类型。从教学内容的特点出发，确定合适的资源类型。教师在讲解理论知识时选择的资源类型可以比较直观，像图片或者数字类型；而对于学习操作类知识时，可以选择动画或者视频等类型的教学资源。在具体操作过程中，充分利用各种教学资源类型，有利于增强课堂教学活动的有效性。
3、收集数字化学习资源。在确定了资源范围和资源类型后，教师可以从教育资源库或互联网中将数字化学习资源有目的地收集起来。如果数字资源满足不了教学要求，可以把经典的传统资源通过数字化处理，转化成数字资源。
4、筛选和加工数字学习资源。将收集好的数字学习资源进行整理，然后再做精密的筛选，从而确定最后要用的资源。根据教学需要，将已选定的资源进行再加工、处理，其中包括优化、重组数字资源的质量和新数字课件的加工等。
5、为数字学习资源建立合适的平台。对有些数量多且可形成系统的数字化学习资源而言，搭建平台可以使这些资源的实用性充分发挥出来。为了给数字化学习资源搭建更好的平台，则需要注意以下几点问题：首先，在实际应用中，可以充分借助FTP服务和魔灯平台的建立等实际应用功能。在搭建平台时要考虑到平台的结构和主要功能，可以根据教学设计过程，区分学习平台的功能，为学生设计主展示区、任务公布区、素材下载区、作品展示区、成绩查询区、拓展区以及互动交流区等。其次，应该选择合适的技术手段，确保各个功能模块能够正常运行、能够更好地在网络平台中被使用。
数字化学习资源已经成为初中信息技术教学中一种极为重要的学习资源形式，而且初中信息技术教学过程与数字化學习资源的应用之间有着密切的联系。为了有效地利用数字化学习资源，我们应该着手研究初中信息技术教学，帮助数字化学习资源在信息技术教学中的应用能够顺利开展。
信息技术应用个人研修计划(一)
随着课程改革的深入，对我们教师的教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人学习计划：
一、学习目标：
1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。
5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。
二、学习内容：
(一)丰富教育教学理论
阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。
(二)提高现代信息技术的应用能力
继续学习相关的课件制作方法如：photoshop、flash等软件的学习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。
(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹
三、学习措施
1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。
2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。
3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。
4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。
5、规范自己的言行，做学生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。
四、学习安排：
时间、学习内容
阅读《现代代艺术的理论与实践》、《教育新理念》《电脑报》
绘图软件的学习
绘图软件的学习
音频视频处理软件的使用编辑
《爱心与教育》、Flash动画的制作
动画的制作
学习用Dreamweaver制作静态网页
计算机的保养与维护
信息技术应用个人研修计划(二)
一、自我分析：
成功的起始点乃自我分析，成功的秘密则是自我反省。
1、应用信息技术优化课堂教学能力。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，目前我应用信息技术优化课堂教学能力还远远不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距，存在顾此失彼现象。
2、应用信息技术转变学生学习方式能力。信息技术为学生自主学习提供了广阔的天空，但由于受传统“一支粉笔一本教科书”的填鸭式教学的影响，我在转变学生学习方式上还存在很多问题，过多的包办代替注重知识的传授而忽视能力培养。
3、应用信息技术促进教师专业发展能力。我们提倡终身教育，而终身教育本身离不信息技术，网络具有其强大的传输功能，网络对促进教师专业发展十分重要，不出就能实现教学相长，而我在此方面还十分欠缺，网友少参加学习团体也少。
二、环境分析：
问题永远在自己身上。
我校是一所区级中学，信息化建设刚刚起步，多名教师共用一个电子备课室，没有良好的信息化环境也很难拥有学习提升的机会，学校资源库还不够健全，可用资源有更少之又少
三、发展目标：
目标是前进的动力，无目标的努力犹如在黑暗中远征。
1、使信息技术成为提高课堂教学能力魔法棒。
2、应用信息技术转变学生学习方式由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。
3、熟练制作多媒体课件，并学会使用多种教学软件。做个时代的“弄潮儿”。
四、实现目标过程中可能面临的困难或挑战
“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”
时间不够用：本人担任六个班地理教师，在校内担任学科组长一职，在校外担任“市级兼职地理教研员”，在123教育网站担任义务地理资料管理员，所以可能时间不够用，但我坚信“时间就像海绵里的水只要挤总会有”。缺少名师：身边缺少信息技术应用名师，在和暗中摸索。
信息技术应用个人研修计划(三)
“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了校园，为教师营造了一个学习型的文化氛围，构建了一个专业发展的自我反思平台。在新课程理念的引领下，作为一名农村中学的信息技术教师，我将在教育教学工作中认真践行校本教研工作，不断提升教育教学技能。我个人的校本研修计划如下：
一、校本研修的基本内容
1、信息技术教学研究的最新动态与成果;
2、信息技术新课程标准
3、教育政策法规;
4、教师职业道德;
5、校本课程的研究与开发;
6、学生成长与身心发展;
7、教师心理调试与情绪控制;
8、教学艺术与教学风格。
二、具体措施
1、加强理论学习，丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等，每期有一本学习笔记。
2、加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
3、积极参加学校的常规教研活动，主动承担学校组织的研究课、示范课等，在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节，通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。
4、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的 教科研成果征集活动。
5、以新的教育理念为指导，以课堂为主阵地，积极践行“高效课堂模式”，精心设计教学流程，课堂教学中充分体现学生的主体作用，对每一次的教学活动认真反思，做好记录，以便发现问题、解决问题、不断进步。
6、积极参加上级教育主管部门组织的教师在岗培训，远程教育培训，认真完成作业。
7、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
8、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好!信息技术应用个人研修计划(四)
要做发展型和学习型教师,就要立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。
一、研修的目标：
结合二期质量工程对信息技术教学的要求和信息技术课堂教育有效性的现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。
二、研修计划：
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。听明家诵读，说精准的语言，读经典的著述，写生活札记。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。
4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。
三、具体措施
1、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合信息技术学科的特点研读名家关于信息技术教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。
2、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。
3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。
互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村信息技术教学难题，以研促教。
4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。
5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。
黄埠中学何艺
一、指导思想：
今年，我担任七年级十个班的电脑教学任务，每周每班计划一个课时。新课标，新教材，新环境给我带来了新的挑战与机会。我会将我所具备的学科知识授予学生，把先进的科学技术尽早普及到孩子们手中，让他们树立现代化的信息理念，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
二、教材分析
“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”所确定的中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、学情分析：
七年级学生经过上学期的信息技术学习，对电脑有一定的认识，能够开机关机，能进行简单的计算机操作，及其使用一些简单的应用
程序，但在学习上处于一种玩电脑的状态。由于每一学期信息技术课时比较少，大多数学生学习后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或亲戚家有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏。
四、教学目标：
初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，初中信息技术课程教学目标和任务可以归纳为以下三个方面。
（一）知识与技能
1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。
2.能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。
（二）过程与方法
1.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
2.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。
3.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。
4.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
5.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。
6.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
（三）情感态度与价值观
1.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
2.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。
3.能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
五、教学措施
1、注重基础知识，计算机的基础知识操作教师要精讲到位，让学生适当训练，树立学生学习信息技术的信心。
2、进一步引导学生正确的学习方向，激发他们对计算机技术这一新兴科学的学习兴趣，让其学有所得，学有所乐，拓宽其在计算机世界和互联网时代的视野，适应现代社会的需求。
3、以学生实际操作为主线，多练，多操作才能提高。每堂课基本的组织形式是：提出研究课题、讲解简单思路、生实践、知识总结，每次总结可以放在课前，总结上一次课的知识，每次讲课的时间控制在10分钟以内，留出30分钟让学生上机实践，充分保证学生的动手时间。
4、灵活运用教材，对于教材上的内容，如果完全按照其进程来实施教学，知识反而不能更好地连贯，而且在课时不多的客观条件上要对其有一定的筛选，选择实际应用比较多的知识作为重点来教。
5、在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生坐上信息技术高速发展的列车，而不至于闭门造车，总是学习那些已经过时的知识。
【关键词】高中信息技术 网络资源 应用
将网络资源引入高中信息技术课堂，这是一种非常好的教学展开形式。在这样的背景下可以让课本中的理论知识变得清晰直观，学生理解与吸收这些知识的效率会大大提升。教师要善于灵活的进行课程教学的组织与设计，要能够有针对性的利用这些网络资源，突出教学主题，这才是更加科学合理的教学设计方式。
一、用视频资源来丰富理论课教学
教师首先可以利用网络上的一些视频资源来实现对于课本中理论知识的教学辅助，这种方法的效用十分明显，学生也容易理解及接受。课本中其实对于很多教学主题的介绍都比较简单，加上语言上偏理论化，这不仅让学生理解这些内容存在难度，也会降低学生学习知识的积极性。教师要在意识到这些问题存在的基础上来有针对性的化解这些障碍，可以结合教学主题在网络上找寻一些具备支撑作用的视频资料，让学生在观看视频的过程中来更生动形象的理解教学主题，最后有效掌握相应知识点。
如，在讲解“网络给人们提供的服务”这个章节时，如果直截了当地讲解，老师讲起来生硬简单，学习的内容只能靠学生发挥想象力，所以学生听课注意力不会长时间集中，课堂气氛会变得更加僵硬。但如果加上一段生动形象的视频，学生的注意力就会回到课堂上，眼睛的聚集点就会集中到黑板（白板）上。随着视频中那些学生其实十分熟悉的网络服务的片段的呈现，学生立刻能够抓住这部分知识点的核心，能够迅速理解课本中的内容，教学效率大大得到了提升。教师要意识到网络资源在课程教学中可以发挥的辅助效果，并且善于灵活利用这些内容，这可以在丰富课程的同时也提升学生对于课程学习的兴趣。
二、运用学生生活经验进行知识类比
其实互联网以及各类网络资源学生在生活中接触的机会非常多，很多网络知识学生都比较熟悉，只是没有理论系统的探究这些内容。教师要了解学生已经有的一些背景知识，可以在课程教学中灵活的运用学生的生活经验来进行理论知识的类比，帮助学生更好的领会这些教学内容。这种方式可以有效构建理论知识和学生在生活中利用互联网资源间的桥梁，能够让学生更加系统深入的认识这些内容，并且有效抓住这些知识要点的实质。
比如，在讲解“域名与域名的管理”这一节内容时，教师便可以引导学生将自己的名字和派出所户籍管理部门相类比，这样容易理解。在讲解“DNS服务器的作用”的过程中，可以与中英文双语字典做类比，或者数学中的映射概念进行类比，这样就让这些理论知识立刻变得形象直观。还有，在“网络通信的工作原理”一节“数据的传输过程”的教学中，提到开放系统互联参考模型（OSI），可借助现实生活中的邮局信件传送过程这个分层模型，让学生感知计算机通信类似于生活中的某个具体实例。这些类比非常有效的化解了这些理论性很强的知识点学生在理解上的障碍，让信息技术的学习变得更加简单，也更加轻松。
三、解决学生在网络应用中碰到的问题
对于网络资源应用的维度可以进一步拓宽，教师还可以将一些学生在生活中利用网络资源时产生的问题作为教学范例，透过对于这些具体问题的分析过程来激活学生的思维，让学生以更直观的形式认识这些知识点。互联网在我们生活中的渗透力度越来越强，网络资源也是我们获取信息的一个最为直接的手段。随着网络应用的不断深入，随之产生的一些问题也会慢慢增多，不少问题都成为很多互联网用户的普遍困扰。教师可以挖掘与发现这些典型问题，将这些问题引入课堂，在引导学生分析探讨的过程中渗透相应知识点的教学。这种灵活的方式不仅能充分吸引学生的注意力，学生利用学过的知识解决实际问题的能力也会提升。
如在讲解“网络是如何工作的”这一章节时，我们可以联系实际，用一个问题贯穿整个章节。在前几年教学的时候，这个问题就是“家里有两台电脑，要想同时上网，是不是需要我去电信申请两个宽带账号？”这个时候我们就可以引入网络的概念，按照这条线讲解网络的连接设备——路由器，从而解决家庭实际操作问题。这种灵活的教学设计不仅体现了网络资源在理论知识教学时的突出辅助效果，这种教学过程也是对于学生问题解决能力的一种培养，会让学生在今后的互联网工具的使用中遇到问题时能够更理性的分析，找出问题的症结，找到有效的解答方案，并且更加有效的利用互联网工具与网络资源，这才是信息技术课堂上更应当培养学生具备的能力。
【参考文献】
[1] 吴青、罗儒国. 基于网络学习行为的学习风格挖掘[J]. 现代远距离教育，2014（01）.
[2] 谢焕强. 基于探究性教学下网络资源的应用[J]. 教育教学论坛，2012（04）.
[3] 张玉波. 高中信息技术教学中网络合作学习的应用研究[D]. 山东师范大学，2011.
1信息技术的应用对人力资源管理信息化产生的影响
当今社会是信息化全面发展的社会,信息技术广泛的应用于人力资源管理信息化中。信息技术对人力资源管理信息化产生了巨大的影响,其不仅提升了机关事业单位人力资源管理信息化的水平,还对机关事业单位人力资源的管理效率及服务等都产生了深刻影响。
1.1信息技术的应用对人力资源管理的工作流程进行了优化
人力资源的信息化管理系统是一个集招聘、培训、考核、奖惩等于一体的成套系统,现代的信息化系统,对人力资源管理的工作流程进行了优化,实现了自动化、规范化、系统化的人力资源管理。
1.2信息技术的应用提高了人力资源管理的工作效率
信息技术应用于人力资源管理信息化的各个方面,其在机关事业单位的人员招录、培训、考核、奖惩与管理等方面,均建立了专业的信息化系统以及相应的应用程序。在此基础下,机关事业单位职工管理得到了专业化服务,进而提高人力资源管理的工作效率。
1.3信息技术的应用有效的改善了人力资源管理的服务质量
现代的信息化系统,能快速地提供机关事业单位职工的招聘、培训、考核、奖惩等信息,有利于机关事业单位自身的管理与决策,实现机关事业单位开放、公正、超前的人力资源管理,有效的改善了人力资源管理的服务质量。
1.4信息技术的应用促进了人力资源管理的全面化
信息技术的应用使请假、报销等一些事务性工作可以自行处理,将人力资源管理变成了职工自我管理,让每一个职工参与其中,促进了人力资源管理的全面化。
2信息技术在人力资源管理信息化中具体的应用
2.1应用信息技术完善人才招聘工作
人才的招聘是人力资源管理中的基础性工作,利用信息技术完善机关事业单位的人才招聘制度,建立公平公正的招聘渠道,实现招聘信息的公开化、公正化。利用信息技术可以实现从人才招聘信息的发布、考核、录用等各方面实施全面的监控,使机关事业单位的招聘工作更加的透明,杜绝了招聘过程中“走后门”的不公平现象。信息技术在人力资源管理信息化中具体的应用不仅使机关事业单位的人才招聘更透明、更公正,还能实现所招聘的人才是该机关事业单位真正需要的也是符合要求的人才。
2.2应用信息技术加大对人力资源的培训力度
加大对人力资源的培训力度在提高机关事业单位工作效率上起到了至关重要的作用,目前,我国很多的机关事业单位对于人才的培训并不到位,导致在招聘录用后人才无法又快又好地上岗工作。应用信息技术可以科学、有效地加大对人力资源的培训力度,为机关事业单位建立起一个完善、有效的培训制度。单位可以根据各个岗位的不同的需求,针对性的对入职人员进行岗前培训,并对培训的结果严格的进行考评,考评的过程也可实现透明化、公正化。
2.3应用信息技术完善各项奖惩机制
在机关事业单位人力资源管理中,奖惩机制是否完善与职工的工作积极性密不可分,因此,机关事业单位急需完善各项奖惩机制的建立。应用信息化技术,能够准确、有效地将职工的付出与回报进行系统地结合,通过对数据的分析、整理,有理有据地进行绩效评价,杜绝了虚假绩效等不公平的现象。不仅充分调动了职工的工作积极性,还大大优化了人力资源的管理工作。
3结语
为更好地促进我国机关事业单位的发展,引进科学的、信息化的人力资源管理技术显得至关重要。为此,机关事业单位应充分开发人力资源管理的作用,加强人力资源管理在机关事业单位中的可持续发展,采用科学的、信息化的人力新资源管理,将信息技术应用于整个机关事业单位的人力资源管理中。信息技术在人力资源管理信息化中的应用,有效地解决了目前机关事业单位当中人员招录、培训、考核、奖惩与管理等方面的人力资源问题。更合理、更充分、更有效地发挥了机关事业单位中人力资源的价值。人力资源管理是每一个机关事业单位发展的核心,而信息技术在人力资源管理信息化中的应用,充分地将机关事业单位的人力资源效力发挥到了极致。
摘要：信息技术在人力资源管理信息化中的应用为机关事业单位的人力资源工作带来了许多便捷。信息技术的发展突破了部门的限制,将信息延伸到机关事业单位的各个部门,使信息交流的质量和速度得到巨大的提升。因此,利用信息技术加强机关事业单位人力资源的管理,实施人力资源管理信息化成为了众多机关事业单位提高工作效率、提高服务质量的重要选择。本文就信息技术在人力资源管理信息化中的应用进行了研究。
关键词：信息技术,人力资源管理,信息化应用
参考文献
全省教师年底前参加不少于100学时培训
《方案》明确了提升工程的基本原则和总体目标。基本原则是教师为本，协同创新;分级负责，分类指导;骨干引领，全员跟进;坚持标准，注重效益。
总体目标是根据教师队伍建设和教育信息化建设现状，分层分类、逐步推进“提升工程”的实施，确保我省各级各类中小学教师在20年底前参加不少于100学时的“提升工程”专题培训，其中省教育厅依托“国培计划”和其他专项计划开展50学时的全员培训，并计入教师继续教育五年一周期360学时之中;各地依托“市培”“县培”“校本”等开展50学时的先导性培训或持续性全员培训，并根据各地规划和实际，计入继续教育学时或校本研修任务之中。
每年计划培训名培训者骨干教师
《方案》指出，我省将统筹培训项目。将成立河南省教师教育课程资源专家委员会，指导推动全省教师教育课程资源的开发和建设，开展教师教育课程资源评审推荐活动。统筹协调各方力量，探索建立教师培训学分银行制度，逐步实现“英特尔未来教育”“微软携手助学”“乐高技术教育创新人才培养计划”“中国移动中小学教师信息技术能力”等项目与“提升工程”的融合和衔接。教育技术能力培训纳入“提升工程”统筹实施。
加强队伍建设。实施河南省“提升工程”管理者专项培训计划，每年计划培训2000名培训者骨干教师，发挥其在全员培训中示范、引领和辅导的作用，并从中遴选优秀者担任“提升工程”授课教师;适时成立河南省中小学教师信息技术应用能力研究与发展中心，为我省“提升工程”的持续发展提供智力支持。
信息技术提升培训列入“国培计划”
《方案》指出，提升工程将实施全员培训。根据全国统一部署，将初中、小学、幼儿园教师的信息技术提升培训列入“国培计划”。根据我省各市、县教育信息化建设情况，，先期在教育信息化发展程度较高、县级教师培训机构已经达到示范性标准的26个市、县启动实施，培训教师人数约20万人;教育信息化发展尚待大幅度提升、县级教师培训机构建设已经或即将达到省级标准化要求的市、县，至年实施，以学校为基本单位，每年培训教师20至30万人;将普通高中教师信息技术应用能力提升培训列入省级培训引导发展计划，2014至2017年，采取多种形式，逐年分批完成全省高中教师的提升培训。各市、县教育行政部门根据省级统一安排，负责开展区域内教师不少于50学时的先导性培训或持续性全员培训。以此，推动中小学教师信息技术应用能力提升培训的常态化。
建设30个省级示范区、300个省级示范校
《方案》明确将以项目引导推动。20至2017年，计划实施河南省中小学幼儿园信息技术应用创新实验区建设引导发展计划，全省规划建设30个省级信息技术应用示范区，引导各市、县建设40个以上市级信息技术应用创新实验区;计划实施河南省中小学幼儿园信息技术应用示范校建设引导发展计划，全省规划建设300个省级信息技术应用示范校，引导各市、县建设600个以上市级信息技术应用示范校;计划实施河南省中小学幼儿园教师网络研修社区建设引导发展计划，依托县级教师培训机构，规划建设30个省级教师网络研修社区，引导市、县建设100个以上市级教师网络研修社区;计划实施河南省中小学幼儿园教师信息技术应用网络名师课堂工程，全省规划建设100个左右中小学幼儿园教师信息技术应用网络名师课堂。
“60元”“5%”，多重保障促提升
《方案》同时指出，省教育厅将成立省级“提升工程”领导小组，负责对该工程实施工作进行宏观指导;遴选专家成立“提升工程”专家指导委员会，通过“专家委员会”开展项目评审、检查监督、质量考评等;依托“国培计划”远程培训项目执行办公室合并设立“提升工程”执行办公室，负责项目实施的调研、绩效考核等具体事务。
随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。
教师信息技术应用能力个人计划书
经过几天的学习，我认真梳理了第一阶段必修课的内容，了解了第一阶段总共有三个维度的学习任务，理清了学习的模块内容和思路，这有助于我纵观全局，总体把握培训学习的内容，在此基础上，结合甘州区辅导教师张传军的指导计划，特制定本次个人培训研修的计划。
第一阶段：能力测评、选课指导与学习共同体建设
学习时间：XX-01-15至XX-01-24
学习目标：登录自测、测评选课、加入工作坊
学习过程：
1.登录注册，进入个人空间，体验网络研修学习功能环境。
2.开展信息技术应用能力测评。
3.进入个人空间，根据选课指南选课。
4.阅读“教学计划安排表”和考核要求，了解明确项目整体安排与要求。
5.加入工作坊，建立学习共同体。
第二阶段：聚焦信息技术创新教学的网络研修
学习时间：XX-01-25至XX-04-24
学习目标：学习理念篇、热点篇、技术篇、方法篇和案例篇课程内容
学习过程：
1.课程自主研修
(1)重构知识，提升素养理念篇研修()
(2)关注前沿，开阔视野热点篇研()
(3)触摸技术，整合教学技术篇研修()
(4)聚焦能力，精练技能方法篇研修()
(5)创新教学，重塑课堂案例篇研()
2.参与课程BBS“主题研讨”及问题讨论
3.发表研修日志，完成考核作业，针对作业开展作业指导与互评
4.工作坊研讨活动
5.信息技术应用能手经验分享活动
6.参加微课程大赛(从现在开始着手设计微课)
第三阶段：校本研修实践
学习时间：XX-04-25至XX-05-22
学习目标：校本研修实践阶段
学习过程：
年4月25日-5月4日 在本校完成一次信息技术应用专项技能测试考核，促进“信息技术应用技能”的巩固与提高。
年5月5日-XX年5月31日
(1)在本校以教研组为单位开展信息化教学设计活动，提交信息化教学设计方案。
(2)在校内完成一次信息技术手段支持的课堂教学，促进“信息化教学实践”的训练与达成。
第四阶段：研修成果荟萃
学习时间：XX-05-23至XX-05-31
学习目标：研修成果展示与总结
学习过程：
1.课例分享、交流活动
(1)研磨的课程制作成微课例上传至平台。
(2)以个人或学科工作坊为单位提交。
(3)线上同伴互评、专家课例点评
2.研修成果上传、分享与交流
3.完成培训后调查问卷和训后测评
4.培训总结
平时的教育教学工作任务重，压力大，有时可能会耽误培训学习，要克服一切困难，按时登录学习，积极参与讨论学习，按时完成作业，保证不要掉队。
教师信息技术应用能力个人计划书
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施
1、每天利用12小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!教师信息技术应用能力个人计划书
提纲
一、研修目标
二、研修方式及内容
1、积极学习
2、聆听请教
3、反思提升
4、学以致用
正文
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
1 当前精品资源共享课程中存在的问题
教育部办公厅印发《精品资源共享课建设工作实施办法》,提出“引领教学内容和教学方法改革,推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享,提高人才培养质量,服务学习型社会建设”。[1]在此明确提出了信息技术在共享建设过程中的运用。
共享信息平台通常指精品资源共享课程网站,是实现共享的载体。《国家级精品资源共享课建设技术要求》对共享资源结构和框架已经做了一定的设计和规划,在技术层面上提供了共享网站建设的参考标准。但在实施过程中,技术人员容易把课程资源直接往框架上套,把课程和共享平台割裂开进行建设,因此出现比较多的问题,包括:网站架构形式单一,没有展现出各学校学科的特点和创新性;课程内容、学习资料堆砌;内容更新缓慢,缺乏后续维护;有些栏目空白,链接无效等。这些资源共享平台没有很好地展示出课程内容体系,更无法表达学科的方法和思想,因此造成了访问率降低的现象。不同的课程,例如文、理学科,有各自的问题空间、学科特点,有的偏重理论,有的偏重应用,对应的信息平台设计侧重点也会不同,因此需要运用各种先进的信息技术进行建设。
2 我校电工电子技术实验课程的建设情况
我校将电工电子技术实验独立设课已经十多年,经过这些年的发展,已建成了层次型、模块型的实验课程体系。作为省级精品资源共享课,课程的体系结构和共享课程网站框架如图1、图2所示。
实验课的精品课程与理论课相比,注重培养学生的实践操作能力、创新能力。在资源共享信息平台上,根据内容归类,划分了主栏目即课程信息、课程学习模块、常用仪器虚拟仿真、教学视频、实验方法、阅读材料、练习题库以及学习论坛。各栏目所覆盖的资源包括大量文档内容和多媒体文件。要让精品资源共享课程持续发展,关键要克服已有的共享平台建设中存在的不足,提高其共享性和交互性,使其成为连接师生和课程的桥梁。
3 充分运用信息技术实现优质资源共享
从系统论观点对共享课程的要素进行分析,它包含了课程体系、信息平台、使用者、网络环境这几个主要因素,要素之间协调发展,才能共同支撑起资源共享课程。
其中课程体系是资源共享的主体,在学科建设和课程教学设计方面,学科组已经建立起了一套完整的体系。把这些体系内容放到网站上不能是千篇一律的资料堆砌。在进行信息平台建设的过程中,需要充分运用各种信息技术,依据“教与学”的规律对学习资料进行整理,保证教学资源内容的逻辑性,一步一步引导学生进行学习。在电工电子技术实验课程网站的设计上,笔者针对课程的内容资源进行规划,优化课程网站的主页面和导航菜单,引导读者进行使用。
3.1 主页面的布局规划
在主页的布局上,主体位置集中呈现最主要的资源内容。在对课程主页的布局规划中,在页面的中部位置采用网页幻灯片,或分屏焦点图的特效(如图3所示)。这种特效运用Java Script和CSS进行开发设计,它在形式上因为类似幻灯片而得名。当鼠标滑过标签的时候,进行分屏切换,每屏就像一张幻灯片,包含了图片和简短的文字说明。把它放在页面最显要的位置,即在视觉交汇的地方凸显重要信息,向读者表达课程体系的重点内容。分屏的效果把主页从单维度变成了多维度展示,在有限的主页版面内,凝练课程的内涵和学科特点等。笔者认为,在课程网站中,分屏数以4~6屏为宜,太多太杂就会削弱突显重点内容的功能,让用户分不清主次。
在主页幻灯片之外的位置,通常是屏幕的中下方,可以根据课程内容的需要,把一些资源的链接,用图文、图标或清单的形式列出,作为用户访问各栏目的指引。用户在访问页面的时候,习惯于扫视和快速寻找页面上一些能够引导他理解内容的关键点。因此在主页中,列出的应该是体现该院校或该学科的重点内容,其他更多、更详细的资料可以放在导航里面进行链接,尽量使到主页有亮点、有看点,但是不拥挤、不狭隘。
3.2 内容通过导航进行组织
主页另一部分重要的设计就是导航。导航就像通道,通向网站的每个角落。导航的设计是否合理对于一个网站是具有非常大意义的。[2]网站的导航应该为使用者设计一条隐形的学习轨迹路线,体现学习的逻辑性,引领读者进行阅读。由于共享课程的资源常见的文件有Word文档、PDF文档、PPT课件、Flash课件、音视频文件等,在此不按文件类型划分,而是按内容进行划分栏目,因此要设计有效的导航系统,才能有效引导访问者阅读。
在本例中,导航的设计遵循了一些基本的原则。
第一,主导航条的位置应该在接近网页的顶部或左侧,如果内容过多需要子导航时,要让用户容易地分辨出哪个是主导航条,哪个是某主题的子导航条。
第二,导航要起到的引导性作用,能把控全局内容。课程内容资源的结构常见有层次型、模块型、交叉型等多种形式。而可采用的导航的形式有以下几种。
(1)层次型目录导航。主目录就是网站栏目的构成,里面包含一级目录、二级目录等,一般不超过二级目录。目前流行的运用CSS技术,所设计的层次型导航具有简洁清晰的效果,鼠标滑过可以显示出子目录,实现了的多维度导航。
(2)线性导航。在多层次导航的引导下,用户很容易进到内容的分页面里,迷失方向后,需要线性导航指示。线性导航表达内容归属关系,也就是我们经常看到的“主栏目>一级分类>二级分类>……>详细内容页面”这种层级归属关系,追溯来路,跟踪用户行为,能指明页面在整个资源内容中所处的位置。
(3)注册步骤型导航。这种导航基于某种操作过程。例如进行注册或者是预约,操作的步骤有先后顺序,不能遗漏某些表单的填写或者操作只能按一定顺序进行,这时设计步骤型导航是引导用户到达相关的操作页面。这种导航在交互式的页面中应用较多。
第三,导航要有准确的文字描述。用户在点击导航链接前通过文字描述会对他们所找的东西有大概的预期和了解,链接上的文字必须能准确描述链接所到达的网页内容。例如点击“课程体系”的链接,如果进去看到的却是介绍教学设备的内容,就会使用户体验大打折扣。
第四,暂时不提供超链接到尚未完成的网页。一个无效的网页链接会让用户的预期中断,这同样是降低使用率的原因。
4 精品资源共享信息平台开放性、共享性建设和发展趋势
英国大文豪萧伯纳崇尚思想交流,他说“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想”。由于人的知识结构、实践经验、想象力等因素的影响,每个人对相同知识的理解不尽一样,学习上的互动反馈,协同共享,能相互促进、弥补认识上的不足。目前,精品资源课程网站的学习、讨论、答疑、评价测试等部分功能还不够完善。怎样利用信息技术搭建起交流平台,让信息在人与人之间无阻隔的流动,提高信息平台的开放性和共享性有待研究完善。
随着移动终端的应用越来越广泛,在信息技术的支持下,互联网用户基于PC的各种需求已慢慢向智能平板、手机等终端转移。在这样的背景下,精品资源共享课程的发展趋势是在传统的PC端和移动终端上同步实现交互功能。在信息平台建设上,主要提供以下几种形式:基于Web网页的形式,例如动态公告栏、讨论版、答疑、在线测试、邮件;基于移动终端的应用程序,例如教务信息推送、讨论组、微信等应用程序。系统的网络架构设计示意图如图4所示。
系统的分层逻辑架构设计如图5所示。在层次逻辑架构设计上,访问层是各种终端设备:传统的PC机通过固网访问,移动终端设备通过Wi-Fi或者移动网络进行访问。表示层为用户接触的界面,用于显示数据、资料或者进行数据交互。例如浏览课程资源、查询课表、讨论组发帖、问题答疑、微信浏览等。业务逻辑层是系统的核心层,它根据表示层传过来的数据进行业务逻辑操作,即进行数据处理,或者向数据访问层提交访问请求,并且向客户端反馈处理结果。数据访问层负责数据库数据的访问,包括对数据的增、删、改、查操作。在资源共享的新趋势上,有了较多的交互性应用程序,例如小组讨论,问题答疑、题库和教务信息的推送等。
在图5开发和建 设上 , 目前主流 的技术是HTML5,CSS3以及Java Script。HTML5的优点在于它是一个公开的技术,可以进行跨平台应用。它包括了一些新的特点,例如新的结构化元素、新的智能表单控件和属性、新的内嵌对象对多媒体的支持和新的API(应用程序接口)。通过使用HTML5的这些新特性,Web应用能够对多媒体进行支持而不需要任何第三方插件。[3]这些技术提升了信息平台实现学习交流的能力,能更好地满足学习者对精品资源共享课的需求。
5 结束语
随着科技的发展,互联网上的学习资源越来越多,各种信息技术也越来越先进,我们必须与时俱进,重视对共享平台的建设和完善,运用先进的技术打造开放性、共享性更好的信息平台,保证精品资源共享课程可持续发展,使其在广大师生和社会学习者中继续发挥引领示范的作用。
摘要：分析了当前精品资源共享课程信息平台建设中存在的问题并以本校的电工电子技术实验课程为例,介绍了该省级精品资源共享课程的信息平台建设情况。再以当今移动互联网迅速发展为背景,在新的信息技术支持下,共享课程信息平台整合到传统PC端和移动终端上成为发展趋势,提出了系统的逻辑架构设计,从而进一步提高资源共享课的共享性和开放性,使其更好地为学习者服务。
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