数电课程设计之电子钟（共9篇）
题目：数字电子钟课程设计
系
别
电气工程系
专业班级
电气班
学生姓名
指导教师
提交日期
2011年X月X日
一、设计目的3
二、设计要求和设计指标
三、设计内容
3.1方案设计与选择
3.2原理设计和功能描述
3.2.1数字计时器的设计思想
3.2.2数字电子钟总体框架图
3.3单元电路的设计
3.3.1数字电子钟原理效果图
3.3.2晶体振荡器电路
3.3.3分频器电路
3.3.4时间计数器电路
3.3.5数码管
3.3.6扬声器
3.4元器件清单
3.4.1数字电子钟仿真
四、本设计改进建议
五、感想
六、主要参考文献
附录
一、设计目的数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。
数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。
因此，我们此次设计与制做数字钟就是为了了解数字钟的原理，从而学会制作数字钟.而且通过数字钟的制作进一步的了解各种在制作中用到的中小规模集成电路的作用及实用方法.且由于数字钟包括组合逻辑电路和时叙电路.通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理与使用方法。
二、设计要求和设计指标
1、设计一个能显示时、分、秒的数字钟，显示时间从00：00：00到23：59：592、设计的电路包括产生时基信号，时、分、秒的计时电路，显示电路。
3、扩展功能：能实现校时、教分、教秒；整点报时。
三、设计内容
3.1方案设计与选择
数字电子技术的复杂性和灵活性决定了数字电子钟的设计方案有多种，如下是我总结的部分方案。
方案一：
脉冲信号源的选择。用555定时器制作的多谐振荡器，信号发生器，脉冲芯片等方式都可以作为脉冲信号源，在此我选择的是多谐振荡器，主要考虑的是它的易于制作和很好的稳定性。
方案二：
时分秒计数器的选择。时分秒计数器的选择同样有多种，74160N和74161N都是不错的选择，74LS160和
74LS161,74LS190和74LS191等等也都可以，考虑到其简单易用和作为课本上重点内容在此我们选择的是74160N。
方案三：
译码显示器的选择。DCD_HEX或7448加上SEVEN_SEG_COM_K等也是多种方案，这里我选择的是DCD_HEX。
3.2原理设计和功能描述
3.2.1数字计时器的设计思想
要想构成数字钟，首先应选择一个脉冲源——能自动地产生稳定的标准时间脉冲信号。而脉冲源产生的脉冲信号地频率较高，因此，需要进行分频，使得高频脉冲信号变成适合于计时的低频脉冲信号，即“秒脉冲信号”（频率为1Hz）。经过分频器输出的秒脉冲信号到计数器中进行计数。由于计时的规律是：60秒=1分，60分=1小时，24小时=1天，就需要分别设计60进制，24进制计数器，并发出驱动信号。各计数器输出信号经译码器、驱动器到数字显示器，是“时”、“分”、“秒”得以数字显示出来。
3.2.2数字电子钟总体框架图
图2-2
3.3单元电路的设计
3.3.1数字电子钟原理效果图
图2-3-1
3.3.2晶体振荡器电路
晶体振荡器是电子钟的核心，晶体振荡器设计的质量直接影响了整个电的好坏。这里我用555定时器制作了一个多谐振荡器。
其中R1=57.72
kΩ,R1=115.4
kΩ,C=100nF,Cf=10nF,f=1/0.7(Rw+2R)C=1/[0.7(57.72+2*115.4)*103*100*10-9]≈50Hz。
其产生的频率为50Hz,然后经过整形、分频获得1Hz的秒脉冲。如图：
图2-3-2
3.3.3分频器电路
分频器是由两个74160N组成的50进制计数器。则输出端的频率则是将原来的50Hz分成1Hz的频率输出，实现分频效果。
图2-3-3
3.3.4时间计数器电路
时间计数电路由秒个位和秒十位计数器、分个位和分十位计数器、时个位和时十位计数器电路构成，其中秒个位和秒十位计数器、分个位和分十位计数器为60进制计数器，时个位和时十位计数器为24进制计数器，其原理图如下：
图2-3-4
3.3.5数码管
数码管通常有发光二极管（LED）数码管和液晶（LCD）数码管，本设计提供的为LED数码管DCD_HEX，其已内含译码器功能，所以不用再另加译码器。
图2-3-5
3.3.6扬声器
该扬声器的额定频率为200Hz，额定电压为3V，额定电流为0.05A。
图2-3-6
3.4元器件清单
元件名称
数量(个)
DCD_HEX
74160N
555_VIRTUAL
4049BT_5V
74LS00D
57.72kΩ电阻
115.4kΩ电阻
5V直流电源
BUZZER
100nF电容
10nF电容
导线
若干
表2-4
3.4.1数字电子钟仿真
下图为仿真结果，仿真开始时，多谐振荡器产生50Hz的正弦脉冲信号，然后经过分频器后其输出的频率变为1Hz。计数器接收到脉冲信号后开始计数，计数结果显示在数码管上。当分秒计数器达到59分59秒，然后再来一个脉冲信号时扬声器开始发声，也就是整点报时。下面为其中的一张仿真图。
图3-1
四、本设计改进建议
1、应选用石英晶体振荡器，为了简化电路分频选用CD4040。
2、本设计校时电路是将各个位上的使能端引出接一个单刀双掷开关，一端（1端）接低位的进位信号，另一端（2端）接校时电路。校正某位上的时间时，可以将相应位的开关接到2端，通过拨动校时电路就能实现校时功能。
3、没有校时电路。
五、感想
（1）
布局设计：要先根据主体电路图和扩展电路图想象各个元件的分布位置，哪块电路板该放哪些元件，如何最大限度利用电路板的空间，怎么样才能使走线明朗、简洁。
（2）
布线工艺：一开始看到电线像蜘蛛网一样，密密麻麻的，非常难看懂和检查，后来看了预先设计的线路，而且用各种颜色的导线区分，显得明朗清晰。
（3）
课题核心及使用价值：该课题用一个生活中的实力展示了振荡电路、计数电路、译码电路的作用与衔接过程，揭示了电子钟内部电路图及其各部分的作用。我们通过此课题，结合上学期学习的模拟电子、数字电子技术的理论课知识，可以系统地学习电子设计与测试的流程、方法、原理，为我们以后设计更加专业、复杂的集成电路打下雄厚的基础。
六、主要参考文献
[1]
清华大学电子学教研组编，童诗白、华成英主编：《
模拟电子技术基础
》
[
M
]
.（第四版）.北京：高等教育出版社,2006.5（2009重印）
[2]华中工学院电子学教研室编，康华光主编：《电子
基础——数字部分》
[M]
.（第四版）.北京:高等教育出版社，1988年
[3]
清华大学电子学教研组编，阎
石主编：《
数学电子技术基础
》
[M]
.（第五版).北京：高等教育出版社，2006.5（2008年重印）
[4]辽宁工程技术大学电工与电子技术实验中心组编，马玉芳、朴忠学、张国军主编：《
电子技术实验指导书
》，2010.3
[5]朱清慧、张凤蕊、翟天蒿、王志奎编著：《
Proteus教程——电子线路设计、制版与仿真
》
[M]
.北京：清华大学教育出版社，2008.9
[6]熊幸明主编：《电子电工技能训练》
[M].北京:电子工业出版社，2005年
华nan理工大学guang州学院
例如, 在“十进制脉冲计数显示电路的设计与安装调试”这次任务中, 教师可事先分解为多个具体的小任务, 学生在任务的引领下, 循序渐进地完成555集成块产生脉冲、分频、发光二极管计数、译码显示、改接10进制计数、用手动控制脉冲及最后解决去抖问题这一系列由简到繁、由易到难的任务, 使学生在完成任务的过程中探究方法、拓宽思路、掌握知识, 提高学生分析问题、解决问题以及处理信息的能力。
一、课前准备, 演示分析
学生利用课余设计完成脉冲产生、分频、发光二极管计数、译码显示的印制线路板。学生利用所学资源, 展开自主分析设计, 教师针对学生制作线路板完成情况的演示, 分析总结遇到的各种问题。
二、给出任务, 学以致用
教师首先给学生提出任务, 讲述要完成任务的要求, 在前面印制线路板制作的基础上, 用一次课来完成十进制脉冲计数显示电路的设计与安装。教师通过对任务作出适当提示和演示后让学生尝试着完成。在完成任务的过程中, 教师也要适当地进行指导。
提示1:将16进制改成10进制计数显示。可分别利用图1中74LS161或CD4040集成块及相应门电路完成。
提示2:利用手动输入的开关脉冲信号进行计数和显示。手动控制给出参考电路, 分析电路改接处。学生按照下图2参考电路完成任务。
提示3:调试与测量: (1) 检查稳压电源输出电压5 V正常。 (2) 调试计数电路使其正确计数脉冲信号。 (3) 数码管能正确显示十进制计数结果。
在引导手动控制脉冲信号进行计数和显示的教学过程中, 教师创设问题情境, 逐步揭示把手动开关串联在脉冲信号输入端代替555电路, 让他们自己去尝试类似电路, 通过交流探讨, 合作完成, 为学生提供一种不同的学习体验, 尽力改变职校生厌学的状况, 使学生“乐学”、“能学”, 把“三尺讲台”变成他们表现自我才干和展示学习成果的舞台。
三、小试身手, 解决问题
学生在完成任务时发现了新问题:手动脉冲控制时数码管显示有时不按规律跳变, 从555集成块输出的是标准的脉冲, 引导到机械开关触点接触不可靠, 会产生多次抖动, 从而对其后的电路形成多次输入脉冲, 有可能引起电路输出不按规律跳变。在教师的点拨引导下, 设计一个消抖电路, 将抖动屏蔽掉。在这个过程中, 通过小组交流启发, 相互补充, 体现出学生之间的合作性, 学生讨论出可用软件写一段延时程序躲过抖动的时间;也可用硬件消除, 用RC积分电路来解决开关抖动, 再用555构成图3单稳态电路 (2脚接手动开关, 3脚接74 LS161的脉冲输入端) ;或者由RS触发器电路图4构成脉冲整形电路。教师要巧妙地激励学生形成一种积极探索的氛围来解决问题, 使学生学会比较, 学会思考, 学会表现自我, 并敢于创新。
四、回归任务, 整合知识
在完成以上几个教学任务的基础上, 让学生把实践中所获得的知识与任务联系起来, 回顾总结各个小组或个人的不同收获, 引导学生畅所欲言, 给予学生创新的空间。这既有利于加深学生对理论知识的理解和应用, 又对今后相关任务有促进作用。
本次任务中我尝试着将传统的教学模式转变为以自主参与、合作交流、分析探究的任务引导型教学。学生不再是被动的学习者, 学生思考、讨论和学习的空间还可以由课内向课外延伸。他们有机会自行设计10进制计数显示方案;有机会自行摸索解决去抖问题的途径。学生完成工作任务的过程就是不断运用理论、不断改进方法、不断合作学习的过程。当然学生在处理突发故障时应变能力还不够, 在今后的教学中要加强锻炼。
进行教学改革——构建任务引领型课程体系。本文叙述基于任务引领型课程体系相呼应的高职《电 工电子技术》课程改革的观点和实践。
关键词:教学改革 任务引领 电工电子技术
众所周知,目前,我国已成为一个制造大国,但遗憾的是,不是一个制造强国,原因是当前我国不仅缺乏高端的发明家、设计师,而且特别缺乏技艺精湛的高级技能人才.出现这种局面,一方面是由于长期以来我国对职业教育的重视不够,另方面是职业教育本身培养出来的人才不适应社会和工作岗位的需要。为了改变这种局面,除了要加大职业教育的投入外,更行之有效的措施是,坚持“以就业为导向,以服务为宗旨”的办学方针,加强专业建设和专业改造,构建任务引领型课程体系。以下是基于任务引领型课程体系下《电工电子技术》的教学改革思路和实践。
一.优化调整教学内容
1.结合《电工电子技术》课程目标,选用符合具有职业教育特色的教材。因为现行很多高职教材大多套用高校学历教育相关教材,知识陈旧,未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料,成为制约高级技能人才培养的瓶颈。
2.在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下,微观上精选、调整教学内容。《电工电子技术》课程知识面广、信息量巨大,而课时非常有限,必须根据职业能力培养的目标,有所侧重地选择、调整教学内容,使“培养高级技能人才”落到实处。例如:在讲授我校汽车运用技术、汽车电子技术专业的《电工电子技术》课程,要充分考虑在现代汽车上,电工电子技术的应用:电动机、发电机、电子控制喷油装置、电子点火装置、电控自动变速器、防抱死制动系统、电子转向阻力系统、适时调节的自适应悬挂系统、常速巡行自动控制系统等等。
3.课程内容要紧跟学科发展的步伐。比如:电子技术处于晶体管时代,《电工电子技术》课程应该以分立元件为基本的知识单元,要学习电路中每一元件所起的作用及其工作原理。但随着电子技术的飞跃发展,今天已来到集成电路时代,《电工电子技术》课程的内容重点应由分立元件转移到集成技术,而且对于高职的学生来讲,重点应学习集成电路的外部特征及其应用。
二.教学方法的改革
采用案例教学法贯穿全课程的教学方法:精心选用较大的、典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例,以该案例的设计和改进中的问题为切入点,步步深入,将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端:学习本课程后,学生分析电路虽然头头是道,但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见,案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向,案例教学法若运用得法,将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。但采用案例教学法一定要注意以下几点:
1. 案例要有典型性和实用性,才能激发学生的学习热情和学习兴趣。
2. 案例要有综合性和启发性 ,案例应将课程内容与案例有机结合、融会贯通。
3. 案例应体现本学科的前沿知识、技能,这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。
三.教学手段的改革
有了好的教学理念、教材、教学方法,要取得好的教学效果,还要有好的教学手段,要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段,才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。故本人在教学过程中,除了采用传统的黑板加粉笔的教学方法,大量地使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。比如:
1. 在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时,若用传统的黑板加粉笔的方法,在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的,即使画得出来,也很难将此部分的内容讲清楚,课堂效率极低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒体课件,节省了在堂上画电动机、常用控制电器的时间,还可以通过flash动画生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程,非常的直观而富有感染性,有利于学生准确、全面、深刻地接受知识,大大地降低理论学习的难度。
2.在讲单管的共射极放大电路,工作点设置对放大电路的非线性失真的影响(工作点设置得太高,容易导致饱和失真;设置得太低,容易导致截止失真);负反馈对放大电路性能的影响;放大电路的幅频特性和相频特性。虽然我们可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、图片、动画的课件进行讲解,降低学生对这些知识点理解方面的难度,但学生还是觉得缺少感性的认识。但通过利用multisim对单管放大电路进行仿真后,学生好像置身于实验室,体验到:设置适当的工作点的重要性;负反馈的作用;放大电路的频率响应等,对所学知识豁然开朗。实现了理论教学由难化易,由繁化简。
3.《电工电子技术》内容包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、电机与电气控制、电工电子新技术等学科组成,知识面广,信息量巨大,加上电工电子技术发展迅速,新技术层出不穷,单靠课堂教学来完成电工电子技术知识、技能的学习是不可能的。可以利用网络资源搭建一个网路学习平台,把网络教学作为课堂教学的补充。学习网站包含“ 课程介绍 ” 、“ 电子教案 ” 、 “ 教学资源 ” 、 “ 师生讨论 ” 、 “ 教师答疑 ” 、 “ 学科前沿 ” 、“ 虚拟实验室 ”等,实践证明,网络教学在增长学生知识面、了解学科前沿最先进技术和发展趋势、因材施教等方面起不可替代的作用。
四.实践环节的改革
《电工电子技术》是一门工程性、实践性很强的课程,一定要通过实践环节来培养职业能力和素质,实验包括硬件实验和软件实验,两者不可偏废。
在硬件实验方面,要减少验证性实验,增加综合性、设计性,从原来简单地强调动手能力的培养,转变为在培养实践能力的同时,加强综合应用能力、系统集成能力、设计能力的培养。在软件实验方面,要重视虚拟实验室的建设,因为硬件实验受教学课时、实验场地、实验元件和设备等的制约,不能开设很多的设计性、综合性和创新性实验;还有,在实验过程中难免出现错误操作,很容易损坏元件甚至仪器仪表,需要很多实验员对元件和仪器进行维护和维修。为了避免损坏元件和仪表,教师一般不主张学生轻易把自己的想法付诸实践。而采用multisim等EDA软件的实验有丰富的元件(并且可扩充),既有一般实验用的通用仪器,又有一般实验室少有或没有的仪器,还提供完备的电路分析手段,学生可以无限发挥自己的创意,非常有利于创新能力的培养,同时也让学生了解、学习了当前电子设计领域的先进技术。
五.考核方法的改革
好的考核方法能给学生一个正确的学习导向,所以考核方法的改革是职业教育改革不可缺少的一个环节。职业教育课程的考核方法一定要与职业教育的人才观和质量观一致,考核的内容和方式要“以能力的考核为中心”作相应改革,在传统的闭卷笔试考核基础上,增加技能考核,把学生课外的小制作也纳入考核的范围。
六.结语
要达到职业教育人才培养目标,满足社会和企业对高级技能人才的需要,职业教育亟待改革。而职业教育教学改革是一个系统工程,其中课程体系的改革是改革的重点和难点,但要取得改革成效,需要多方面的支持和协调,特别是需要教师在微观教学各环节进行改革的配合。本文旨在抛砖引玉,希望与从事职业技术教育的教师有一个交流的机会。
参考文献
[1]姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法 .北京:高教出版社,2002.
[2]石伟平,徐国庆.《职业教育课程开发技术》。上海教育出版社2006.6
学院：核工程技术学院
专业：核技术
学号：09026103
姓名:史镇玮
作者（签名）：
完成日期：2011年6月日 【课题名称】 光控计数器 【内容摘要】
利用光线的通断来统计数目的光控计数器。其主要系统组成为：光电转换模块、整形模块、时序控制模块、计数译码模块和显示模块，通过对光电的转换，由时序逻辑电路控制，达到自动计数的功能。【设计内容及要求】
本设计主要是利用光线的通断来统计计数。要求设计两路光控电路，根据光控电路产生触发脉冲的先后顺序，来判断计数器进行加或减计数，要求计数器的最大计数容量为99，用数码管显示数字，并设置手动复位。【设计原理】 1工作原理
首先由光控电路将接收的光信号转换为电信号，经由555定时器组成的施密特触发器整形和555定时器组成的单稳态触发器触发脉冲，输出计数脉冲信号。再通过计数器和译码器，在数码显示管上显示数目的增加或减少，实现自动计数的功能。2.整个系统组成
整个系统由五个部分组成：光控电路、触发脉冲、加减计数、显示译码和数码显示，其工作原理框图如下：
3.电路图（见附录）【单元电路设计及原理】 1.光电转换电路
光电转换电路用于将光信号转换为系统所需的电信号。由于需要进行数目的加和减的运算，此部分需要两个相同的光控电路。每个电路的组成为：一个施密特触发器和单稳态触发器。
当光敏电阻处于光照时，电阻阻值较低，单稳态输出低电平。当遮住第一光敏电阻光时，电阻升高，单稳态触发器输出高，进入暂稳态，维持1.1s 施密特触发器：
一个555定时器芯片、R1、RG（光敏电阻），当RG有光照时，电阻下降。随之，TH端电压下降，输出端3口输出高电平。反之，RG弱光时，电阻升高，TH端电压升高，3输出低电平。单稳态触发器：
用555芯片构成单稳触发器，每次触发产生一个1s左右的方波脉冲。当从施密特触发器3输出，单稳态触发器2（TR）输入高电平，3端立刻输出低电平。随之，当2输入低电平，3随即输出高电平。然而，当2马上输入高电平时，3输出将维持一段时间，进入暂稳态。
维持时间：Tw=RC ln3 = 1.1s
2、时序控制电路
时序控制电路在本课题中主要用于判断计数的增加或是减少，在此选用了一个双D触发器74LS74、74LS00芯片来实现。74LS74双D触发器，用于和其它芯片一起构成时序逻辑电路。由于74LS74是上升边沿触发的边沿D触发器，电路结构是维特—阻塞型的，所以又称维特—阻塞触发器。它要求控制端D的信号应超前CP脉冲上升边沿2Tpd1时间建立，并要求在CP脉冲触发边沿到来后继续维持1Tpd1时间（此处的Tpd1是TTL门的平均传输延迟时间）
当上端3输出由低到高的电平，高电平维持1.1s，在其维持的时间段中，给下端3输入一由低到高的电平，给D触发器CP一上升沿。这是，D触发器工作 Q′=D′=0，同时两与非门的输出由低到高变化，给了下一模块一上升沿。
3、计数和译码和显示部分
计数部分由两片74LS191异步级联而成。译码部分是由两片74LS47来完成，显示部分是由两个共阴极LED数码显示管。用于接收计数脉冲信号并将其转化成单独的信号输出并显示。74LS191 74LS191是集成4位同步二进制加减计数器，可执行十六进制加减法计数及异步置数功能。可通过外电路连接构成其他进制的计数器，本课题连接成十进制计数器。
当14(CP)来上升沿时，191(1)开始计数，分为两种情况，U′/D输入为0，则进行加法计数，U′/D输入为1时，进行减法计数。
同时，2和7接与非门，输出端接置数端LD′和191(2)CP，191(1)的2和7输出1时，(2)CP为0，下一状态为1，上升沿到，进位计数。74LS47和数码管 两个译码器和两个数码管来完成，用于接收计数脉冲信号并将其转化成单独的信号输出并显示。当47译码器3端接地，数码管全部显示。【参数计数及器件选择】
1.测量光敏电阻在无光和有光时电阻。第一个，有光，Rg=5.34KΩ，无光时，Rg=29.8KΩ。第二个，有光，Rg=6.1KΩ，无光时，Rg=34.5KΩ。根据1/3Rg(无光)≤R1≤2/3Rg(有光)，选择R1=R3=10KΩ
2.对数码管检测。将数码显示管的的3端接地，用高电平依次接到除8以外的其他端，发现无任何显示。说明使用的是共阳极数码显示管，应在3脚或8脚加电源（中间接限流电阻）。经再次测试，数码管显示正常。【组装与调试】
整个电路分为三个模块进行组装调试，分析。
1、施密特触发器与单稳态触发器的调试
按图接好电路，R1选择10KΩ，接通电源，将3端接到发光二极管。这时，二极管正常发光。当对光敏电阻进行遮光处理，二极管为暗。第二个触发器的调试，同上述操作，R3为10KΩ。
当施密特触发器正常工作时，在检测单稳态触发器。此时二极管接到3端，二极管为暗。当对光敏电阻进行遮光处理，二极管正常发光，照光后，持续1.1s。表示单稳态触发器调试良好。第二块单稳态触发器，同上述操作。
2、双D触发器与与非门测试
D触发器的1、4端输入高电平信号，检测Q`=D`。与非门按有“0必出1，11为零”的原则检测。检测完成后，将其接入电路。
3、计数和译码和显示部分
按图连好电路，将第一片191芯片14端输入单脉冲，观察数码管显示结果，当5端输入高电平时为减法，5端输入低电平时为加法，数码管正常计数，说明电路正常。调试完成后，按图将其接入总电路。【报错分析】
1、计数部分调试时，发现只有第一个数码管计数，而第二个数码管停止不计。经检测，第二个74LS191芯片没有脉冲输入。由此判断，与非门74LS00芯片，出现问题。更换后，计数正常。
2.电路连接完成后，只能做减法而不做加法。经调试，发现74LS74芯片出现问题。更换后，计数正常。
3.更换74LS74后，发现计数紊乱。与电路图对照后，发现，没有将74LS74的1、4端接到高电平。【实验结果】
整个模块进行调试，对第一模块RG遮光，马上对第二个RG遮光处理，数码显示管按预期的进行1次加法运算。但对第二块RG遮光，马上对第一块RG遮光，则进行2次减法运算。【应用及评估】
现今人们在生活、学习和工作中，经常需要对某种物品进行数量统计。如进出房间的人数统计。常规的机械计数和人工计数不仅麻烦，而且极为浪费时间和资源。在学习了脉冲数字电路的基础上，本课题所设计的一种利用光线的通断来统计数目的光控计数器，用一种较为简单的设计解决了这一现实问题。而且此产品简单方便，非常易于用于实际生活中,有教高的实用价值。【所需元器件】
试验箱（含面包板）
1块 555定时器4片 74LS74
1片 74LS00
1片 74LS1912片 74LS47 2片 数码管
2个 电阻：10K欧姆4个 1K欧姆 2个 电容：100µF 2个 0.01µF 4个 【心得体会】
经过两天的实验，使得在课堂上学习的知识得到巩固，同时增加了对电路的分析，连接，调试，错误分析等能力，思维得到了进一步的升华。1）做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，平时课间的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。
2）通过动手实践让我们对各个元件映象深刻。认识来源于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。
3）调试过程是痛苦的，调试电路是需要非常强的理论作为基础的，但也是最能提升能力的部分，只有通过亲自调试电路，发现电路存在的问题，思考产生的原因，并想办法解决问题，才能加深对自己设计电路的认识。4）此次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，能静下心来，不烦躁去解决问题等都受益非浅。在整个课程设计当中，深刻体会到设计一个电路的难度。虽然已经有设计总电路图，但实验过程中并不是一帆风顺的，期间遇到过好多问题。但最终通过自己的能力得以解决。当看到自己的成果时，发现其实课程设计是很有意思的。我们需要认真的去体会实验给我们带来的乐趣。总之，此次课程设计实验，使我受益匪浅。【参考文献】
1.阎石.《数字电子技术基础》.高等教育出版社.2.管小明.《数字电子技术基础实验与课程设计》.电子与机械工程学院机电基础教学部
附录
一、设计目的
本次设计是以实践性为课题，起到巩固所学知识，加强综合能力，培养电路设计能力，提高实验技术，启发创新思想的效果。
用声光控延时开关代替住宅小区的楼道上的开关，只有在天黑以后，当有人走过楼梯通道，发出脚步声或其它声音时，楼道灯会自动点亮，提供照明，当人们进入家门或走出公寓，楼道灯延时几分钟后会自动熄灭。在白天，即使有声音，楼道灯也不会亮，可以达到节能的目的。声光控延时开关不仅适用于住宅区的楼道，而且也适用于工厂、办公楼、教学楼等公共场所，它具有体积小、外形美观、制作容易、工作可靠等优点。
二、方案设计
电路由直流供电电路、控制电路、延时电路三部分组成。控制电路采用基本数字逻辑单元进行设计。
直流供电电路 由D1-D4组成桥式整流电路。交流220V电压经桥式整流桥后变成脉动的直流电，供后续电路工作。
控制电路由四与非门CD4011、驻极体话筒BM、光敏电阻R5、三极管9014、单向可控硅SCR等元器件组成。由CD4011的选定的输出端控制晶闸管的关闭，从而控制整个灯的关灭。光敏电阻在白天时，电阻值小，CD40011输出永远为低电平，晶闸管为低电压，不导通，灯不亮。光敏电阻在夜晚时阻值大，光敏电阻与声音信号的有无一起控制CD4011的输出。夜晚当有声音时，声音信号经过放大，与光敏电阻控制的CD40011输出为高电平，晶闸管导通，灯亮。无声音信号时，不亮。
延时电路 有电容C和电阻R的冲放电里控制。
三、电路设计及理论分析
1、原理框图
图1 声控灯原理框图
图2 声控电路原理图
2．单元电路设计及分析
电路由直流供电电路、控制电路、延时电路三部分组成。2.1 直流供电电路
直流供电电路由D1-D4组成桥式整流电路。交流220V电压经桥式整流桥后变成脉动的直流电，供后续电路工作。
2.2 控制电路
控制电路由四与非门CD4011、驻极体话筒BM、光敏电阻R5、三极管9014、单向可控硅SCR等元器件组成。
白天，由于光敏电阻R5阻值低，其两端电压低，CD4011的一脚为低电平，3脚即变成高电平，导致11脚为低电平，即单向可控硅控制极G为低电平，单向可控硅截止，灯泡不亮。
夜晚，由于光敏电阻没有受到阳光照射，其阻值很高，两端电压较高，即1脚变成高电平，此时3脚的状态受2脚控制，若2脚为高电平，则3脚为低电平，若2脚为低电平，则3脚位高电平。
当驻极体接收到声音信号后，经C1的滤波作用，被三极管Q1放大，当被放大的信号达到峰值时，此时2脚即便为高电平，3脚变为低电平，11脚高电平，单向可控硅控制极变成高电平，单向可控硅导通，灯泡点亮。
当驻极体没有接收到声音信号时，2脚为低电平，灯泡不亮，工作原理类同白天情况。
2.3 延时电路
由C3、R7组成，通过C3的充放电来维持灯泡的点亮状态，延时的时间由C3的容量及R7的阻值来决定。
3、整个电路的工作原理分析
图5 电路的工作原理详细框图
声光控延时开关的电路原理图见图2所示。电路中的主要元器件是使用了数字集成电路CD4011，其内部含有4个独立的与非门VD1~CD4，使电路结构简单，工作可靠性高。顾名思义，声光控延时开关就是用声音来控制开关的“开启“，若干分钟后延时开关“自动关闭”。因此，整个电路的功能就是将声音信号处理后，变为电子开关的开动作。明确了电路的信号流程方向后，即可依据主要元器件将电路划分为若干个单元，由此可画出图5电路的工作原理详细框图来分析图2。
声音信号(脚步声、掌声等)由驻极体话筒BM接收并转换成电信号，经C1耦合到9014的基极进行电压放大，放大的信号送到与非门(VD1)的2脚，R3、R6是9014的偏置电阻，C2是电源滤波电容。为了使声光控开关在白天开关断开，即灯不亮，由光敏电阻R5等元件组成光控电路，R4和R5组成串联分压电路，白天光敏电阻两端的电压低，不管有没有声音信号传来，CD4011的3号端口始终为低电平，整个CD4011输出端11号端口为低电平，晶体闸始终处于断开状态，灯不亮。夜晚环境无光时，光敏电阻的阻值很大，R5两端的电压高，即CD401，改变R7或C3的值，可改变延时时间，满足不同目的。VD3和VD4构成两级整形电路，将方波信号进行整形。当C3充电到一定电平时，信号经与非门VD3、VD4后输出为高电平，使单向可控硅导通，电子开关闭合；C3充满电后只向R7放电，当放电到一定电平时，经与非门VD3、VD4输出为低电平，使单向可控硅截止，电子开关断开，完成一次完整的电子开关由开到关的过程。
二极管D1～D4将交流220v进行桥式整流，变成脉动直流电，又经R3降压，C2滤波后即为电路的直流电源，为BM、9014、IC CD4011等供电。
四、心得体会
设计题目： 数字钟 班级学号：092022226
二〇一一年十二月
数字钟的设计
数字钟是采用数字电路实现“时”、“分”、“秒”数字显示的计时装置。由于数字集成电路的发展和石英晶体振荡器的使用，使得数字钟的精度、稳定度远远超过了机械钟表。钟表的数字化在提高报时精度的同时，也大大扩展了它的功能，诸如定时自动报警、按时自动打铃、时间程序自动控制、定时广播、定时启闭路灯等。因此，研究数字钟及扩大其应用，有着非常现实的意义。
一、设计目的
1.掌握数字钟的设计方法。2.熟悉集成电路的使用方法。
二、设计任务与要求
时钟显示功能，能够以十进制显示“时”、“分”、“秒”。其中时为24进制，分秒为60进制。
三、设计思路、芯片选择及单元电路功能简介 1.设计思路：
数字钟的设计可以分为4个单元电路来设计，分别为1Hz脉冲产生电路、数码管显示电路、60进制计数器电路、24进制计数器电路这四个单元电路。2.芯片的选择：
BCD——七段译码器74LS47
十进制可逆计数器74192
555定时器
集成与门芯片74LS11 3.单元电路功能简介： ①、1Hz脉冲产生电路：
该单元电路是用由555定时器构成的多谐振荡器来产生的1HZ方波的电路，其中考虑
到电路的“延时”效应，该电路产生的方波的频率并不是标准的1HZ方波，而是频率稍大于1Hz的方波。它是为整个电路提供时钟源的，它的输出脉冲提供给秒单元电路的低位计数芯片。
②、数码管显示电路：
该单元电路是用来显示一位数字的电路，它由一块数码管和一块数码管驱动芯片组成，它的输入信号由计数器提供。
③、60进制计数器电路：
该单元电路由两片74LS192可逆计数器芯片、一个三输入与非门和一个非门构成的60进制计数器电路，它是为秒显示和分显示电路提供驱动信号的单元电路
④、24进制计数器电路：
该单元电路是由两片74LS192可逆计数器芯片和一个与门构成的24进制计数器电路，它的低位脉冲信号由分钟计数器单元电路的进位信号提供，它为小时显示电路提供驱动信号。
四、总电路图
五、仿真效果
本次课程设计使用proteus软件进行仿真，在进行仿真时应注意以下几点： 1.在接通电源之前，应保持开关SW1断开且SW2闭合，如下图所示：
2.接通电源后应先断开开关SW2，保持开关SW1断开状态不变，如下图所示： 3.在做完第二步之后，应保持开关SW2断开状态不变，闭合开关SW1，如下图所示：
在执行完以上三步之后，就是仿真的正确结果了，如下图所示：
否则，将会产生以下错误的仿真效果：
六、总结
通过这次课程设计，我对数字电子技术的理论知识的理解更加深刻，对时序电路的设计步骤也更加熟悉，熟悉了仿真软件proteus的应用。在本次设计中，我还发现了一点问题，就是理论和实际并不是完全符合的。比如对于74LS192可逆计数器芯片来说，他本是十进制计数器，若用它构成六进制计数器，按照理论知识，只需要将它的输出端Q1和Q2端通过一个与门后反馈到清零端CR即可。但在实际应用中，按照理论上的接法并不能实现六进制，而是需要将他的Q0端取反后再与Q1和Q2相与反馈到清零端CR，才能实现六进制计数。另外，秒钟单元电路向分钟单元电路提供脉冲的进位信号不能直接加到分钟单元电路的脉冲端口上，而是需要经过一个非门后再加到分钟单元电路的脉冲输入端上。同时，还要给这部分进位电路并联一个开关（详见总电路图），且在接通电源之前应保持该开关的闭合状态，接通电源后应先断开该开关，然后再接通脉冲单元电路，否则将不能保证整个电路的零状态。
此外，本次课程设计比较仓促，只是完成了设计的基本功能，其拓展功能没有精力去深究，等到以后有时间再逐步完善该电路的拓展功能。由于时间短暂和本人能力有限，本电路的设计可能存在一定问题和缺陷，如有发现希望老师能够给予批评指正。
七、元器件清单
1.七段数码管：6块 2.74LS192可逆计数器：6片 3.555定时器：1片
4.74LS47 BCD——七段译码器：6片 5.74LS11三—3输入与门：1片 6.非门：3块 7.2输入与门：1块 8.开关：2个
9.电阻：10M 1个，46.25M 1个 10.电容：0.01uF
2个
参考书
⑴《现代电子学及应用》，童诗白、徐振英编，高等教育出版社，1994年
⑵《电子系统设计》，何小艇等编，浙江大学出版社，2000年
⑶《集成电子基础教程》，郑家龙、王小海、章安元编，高教出版社，2002年5月
⑷《电子技术课程设计指导》 彭介华编，高等教育出版社，1997年10月
⑸《数字电子技术》童诗白编著高等教育出版社
【关键词】电子综合设计 实践能力 创新能力 系统化 教学改革
Abstract： In order to solve the general problems in electronic comprehensive designing course， this paper proposed a new systematic reform scheme including basic courses， comprehensive project designing， evaluation system and integration of information resources for improvement of student？蒺s practical ability and innovative ability.
Key words： electronic comprehensive designing， practical ability， innovative ability， systematism， teaching reform
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0141-02
电子综合设计是一门具有极强综合性的实践类课程，区别于一般的课程实验，它更多地考察学生综合动手设计能力，需要学生前期具有各类电子技术知识的积累和电子设计自动化工具的使用能力[1]。
1.课程现状分析：
许多大专院校都开设了电子综合设计课程，目的是培养学生的综合动手设计能力，由于各种原因，课程并没有真正达到预期的效果，总结为以下几点：
（1）电子综合设计是电子技术的综合应用，是各类电子基础课程的扩展和提升。但目前电子综合设计课程普遍缺少与基础类课程的关联性，不利于学生对开发技能的进阶学习。
（2）电子综合设计课程时间周期较长，参与人数较多，学生以小组为单位完成较为复杂的课题设计，需要一大批掌握综合设计能力的老师全程指导，目前的现状是大学教师普遍缺乏实践动手能力，掌握的开发能力也较为单一，制约了学生创造力的发展。
（3）电子综合设计考察的是学生对于各项电子开发技能的综合应用，课题的设计应覆盖更广知识面。而目前设计的课题很少从综合的系统设计层面考虑，不能让学生得到较为全面的锻炼。
（4）大多数院校多以配套实验教材作为学生信息资源，实时性较差，很多时候会出现一本实验教材使用很多年，学生设计完全跟不上电子技术的更新。
2.教学改革方法研究：
2.1 教学改革目标分析
作为一门实践类课程，需要充分贯彻理论联系实际的思想，以学生动手实践为主体，发挥学生在教学体系中的主观能动作用。教学改革从以下三点目标开展：
（1）建立创新的实践教学结构体系，理论课程和实践课程有机结合，通过合理安排教学计划，保持课程教学连贯性，使学生尽可能的掌握多种开发技能。
（2）将教师队伍建设和评价体系相结合，以评价体系作为辅助，通过项目开发、专业技能的定向培训等方式培养一批骨干教师，形成一个有层次的教学梯队。
（3）以激发学生的自主创新能力为目标[2]，开发涵盖广范围专业知识，迎合社会技术热点，具有实用价值的系统性课题；建立电子综合设计信息数据库，缩短学习入门时间，让学生将更多的精力放在创新设计上。
2.2教学改革方法实现
教学改革主要从四个方面实现：基础课程建设改革、实践项目改革、评价体系改革和信息资源改革。
（1）基础课程建设改革：综合各门相关课程的特点，建立各门课程实验的关联性。如前所述，电子综合设计课程是各门基础课程设计的扩展和提升，可以将电子综合设计的内容划分为多个模块，根据模块的不同功能和不同的难度分解在不同的课程设计内容中。在电子综合设计课程阶段，综合应用各种开发技能，将每种模块功能实现提升，同时整合各个模块完成较大规模的系统设计。
（2）实践项目改革：课题的设计结合当前的技术热点，更能有利于提高学生的兴趣，同时也能提升学生以后进入社会的竞争力[3]。考虑到电子综合设计的难度分配，将整个电子综合设计分解成两个教学单元：第一个教学单元完成系统基本功能的设计；第二个教学单元以实现的基本功能为平台，学生自主实现创新性设计。
（3）评价体系改革：建立双向评价体系，评价内容包括四个方面的内容：学生对课题的评价、学生对老师教学质量的评价、老师对学生课程完成质量的评价、学生评优。根据学生对课题的评价，对课题内容进行更新或者淘汰，有利于课程自身的发展；学生对于老师教学质量的评价有利于课程教学质量的提升以及教师队伍的建设；老师对学生的评价及学生评优有利于培养学生的竞争意识和优化设计能力。
（4）信息资源改革[4]：改变传统编写实验教材的方式，建立信息资源数据库，将每个课题的相关内容进行整合，包括必要开发工具及其使用指南等，同时数据库能够实现实时更新。学生在进行课题设计的时候能够通过访问数据库查阅所需要的资源，缩短学习入门的时间，提高设计的效率。
3.总结：
本文通过分析电子综合设计与实践课程在应用中存在的共性问题，提出一种创新性的改革方案，通过分别对基础课程建设、实践项目、评价体系和信息资源进行改革达到提升电子综合设计课程整体教学质量的目的。
参考文献：
[1]田淑珍，杨士强在硬件实验中培养学生的创新实践能力.计算机教育，2012（19）：39-41.
[2]苏小红， 梁佳， 童志祥. 发掘本科生创新潜能， 提升创新意识和实践能力[J]. 计算机教育， 2009（19）： 4-9.
[3]范伟， 黄贤英， 徐世军. 计算机应用型人才培养创新模式思考. 计算机教育， 2011（17）： 13-15.
[4]陈新龙，胡国庆.电工电子层次化E-Learning的提出及其建设.现代教育技术.2010（20）：82-84.
作者简介：
对于这两周的课程设计感受颇多。尤其是刚开始做的时候可以说是没有什么头绪，甚至连设计软件也没能很好的掌握其使用方法。所以在做的时候也就有些棘手了，但是当自己慢慢的设计出来第一个洗衣机的仿真电路并很好地将其运行的时候，才发现没有想象中的那么复杂，当时心里老高兴了。
其实话说回来，课程设计的目的就是将课本上基础的和重点的知识很好的运用到了实际中。只要掌握好课本中的基本知识，了解到实验所用器件的功能及作用，就应该能很好的完成这次课程设计。但是在对所需知识掌握的前提下，还要有一定的实践能力，也就是动手能力。例如：1对于课本上的各个器件的管脚的作用很熟悉，但是对实际的芯片的管脚没法与之对应，很容易对所搭建的电路造成影响使与仿真或理论上得到的结果不相符。2在连接前一定要规划好芯片的安装位置，否则很容易在连线的过程中出现困难，我的电路就是由于这些问题导致了最后连接开关的时候必须用长一些的导线才能把芯片上相应的引脚与开关相连，而且看上去很是杂乱。3在连接电源是时候，最好再次检查一下电路，我在二次检查时就发现好几条线的连接是错误的。如果线路连接错误，就会造成实验结果错误或者没显示，甚至还有可能烧坏器件。
关键词：电子技术课程设计 选题 学生独立设计 综合评定
电子技术课程设计是配合电子技术课课堂教学和实验教学的一个教学环节。它能起到巩固所学知识、培养综合能力、提高实验技能、激发创新思想的作用。笔者结合多年来承担电子技术教学及其课程设计的工作经验，对该设计的各个环节提出几点看法。
一、选题时应注意的问题
一般来说。电子技术课程设计的教学任务是在集中时间内使学生通过亲自设计制作一个有实用价值的电子产品，巩固和加深在电子技术理论课中所学理论知识和在实验课中所学的实验技能。基本掌握常用电子电路的一般设计方法和步骤。亲身经历电子电路的设计和实验过程。为达到此目的，更好地完成教学任务。任课教师的主观态度和教学方法很重要，其中教师能否认真选题就是关键的一步。笔者认为。教师在选题时要考虑如下问题。
(1)不同专业的电子技术课程设计安排的学时不同，应提出不同的要求。在进度上。既要有几个小时可以完成的部分，还要有要求几十个小时才能完成的部分；在要求上，要有按部就班的部分。也要有综合性较强、需要钻研的部分。总之，要全面考虑。使得选题的适应面广、综合性强，切实保证达到预期的效果。
(2)教学上要循序渐进。加强对学生自学能力和独立工作能力的培养。鼓励创新。这也是技工教育办学的特色之所在。在实际教学环节中，教师应该为学生尽可能地提供所需查阅的资料。为学生自行探索提供便利。更大程度地发挥学生有创造性的想象力。
(3)加强学生在生产实践方面的训练。电子技术基础课程设计一般是技校学生所面对的第一次设计。它不同 某一次的某一单方面的实验。而是具有一定的系统性和完整性的设计。完成该课程设计后，学生对电子电路的设计、安装、调试、常用元器件的性能以及管脚排列等都有了更深刻的了解，使学生有一个整体的概念和设计的思路：为以后的毕业设计和工作打下良好的基础。
(4)考虑选题的实际性，强调应用。要使得题目更加结合日常生活中经常遇到的一些实际问题。或具备一定的应用前景，或结合学生专业的特点，来充分调动学生的积极性，使学生由被动变设计发展为主动设计。比如。设计应用不同场合的报警器、不同范围的稳压电源、多路智力抢答器、简易信号发生器等。在实验室允许的情况下。学生可以自行选择感兴趣的实验项目，这样有利于对学生个性的培养。
二、实施步骤
(1)授课环节 课程设计教学是学生在学习完电子技术课程(包括模拟电子电路和数字电子电路)之后进行的。学生已经有了一定的理论基础、实验技能和自学能力。课程设计应该采取以自学为主的教学方法。让学生在解决问题的实践(包括设计和实验等)中得到提高。对于初次搞电子技术课程设计的学生。要讲解常用电子电路的一般设计方法。使得学生有一个整体的感觉。而且也知道在遇到问题后。应该如何下手解决。虽然电子电路种类繁多、千差万别，但是设计的总体思路大致是一样的。比如选择总体方案、设计单元电路、选择元器件、计算参数、实验调试(电路功能的修改和测试)、方案的最后确立环节等。要启发学生根据具体实际情况。灵活掌握。授课学时在24个，不宜过多。
(2)学生独立设计阶段。这部分时间完全由学生自己掌握，要求学生完成总体方案的设计、单元电路和元器件的选择、参数的设计等。为进实验室做好准备。教师只提供必要的指导和答疑。在答疑期间应尽量鼓励学生开动脑筋。多提不同方案。进行深入分析和比较，以便做出合理的选择；引导学生既要兼顾模拟电路，也要兼顾数字电路。不要盲目热衷于数字化方案；要引导学生考虑如何保证性能可靠、降低成本、减少功耗和体积等实际问题。要让学生知道明确提出和选择一个令人满意的方案并不是很容易的事情。要学会在分析论证和设计过程中不断改进和完善，使学生意识到做什么事情也都不是一帆风顺的。遇到问题应该如何对待。如何去换个角度来思考问题。还要鼓励感兴趣的学生。除完成课程设计的基本教学任务外，对设计题目要做进一步研究。
值得注意的是，有的教师为了省事。不鼓励学生创新。而是重复以前所做的题目。这样会导致学生产生惰性，也是对学生不负责的体现。
(3)实验室动手环节。在进入该环节时。教师应该预先审核每组学生所设计的原理图。以保证没有原则性的错误。这部分是学生通过亲自动手来验证自己设计的成果的。同时也是对教师的考查。实验环节是问题比较多的部分。由于学生们一方面急于验证自己的设计效果，一方面为了提高速度。再加上学生经验的不足。往往会出现一些低级错误。比如电源没有打开、设备电源线未接、集成电路的地线不接。甚至集成电路器件插反、电源反接等。一旦出现错误后，大多数学生不是冷静地去考虑问题出现的原因，而是焦急的等待教师的帮助。所以在进实验室之前对学生要强调应注意这些问题，尽量避免上面的类似的错误。
对于学生在实验室中出现的问题，应该视具体的情况具体处理。如果有可能造成损失的就要先断电，比如电源接反、集成电路插反等。然后提示学生电源部分的故障，从电源人手开始进行检查，并告诉他们在下次通电之前，必须经过教师的检查。如果不是电源故障，则引导学生自己来查找，一是检查电路的连接，二是用所掌握的理论来分析原理图，根据信号的传输以及电压电流值来逐级排查。学生大多是只顾检查电路的连接，而忽略至关重要的第二步。这也是考查学生理论和实践联系的关键。这时教师切不可盲目直接指出问题的所在，而应该启发学生结合所学内容，自己设计的原理图，来独立分析问题。比如在CM0S集成电路的使用中，为了抗干扰，要求不使用的管脚不可以悬空，这一点在门电路中很重要。
(4)讲评及总结报告。在完成上述几个环节后，教师的讲评是必需的。针对学生在独立设计阶段和实验阶段所遇到的问题进行总结，并且对有创造性的和有个性的新颖方案予以表扬和必要的讲解。为活跃课堂气氛，可以采取大家共同讨论的方式。
设计报告很重要，要求每一个学生都必须撰写，内容包括：题目名称、任务和要求、电路原理的设计(其中含总体方案及其论证、单元电路的设计和元器件的选择、完整的电路图、主要参数等)、实验调试中的问题以及解决方法、结果、收获、体会等。该环节可以加强学生对设计报告写作能力的训练。设计完成后都应该有完整的技术报告，这是工程技术人员严谨作风和良好素质所必需的。所以对学生的设计报告要统一规格，严格要求。
三、综合评定
评定学生的课程设计成绩，也是调动学生积极性的一个很重要的因素。所以，教师必须全面了解在整个设计阶段学生的表现，给每个学生一个合理的成绩。既要考虑到他们在独立设计和实验阶段的表现和完成质量的高低，又要看选用的器件是否先进或完成的指标是否很高，是否利用已有的条件，合理实现所规定的要求，还要看设计报告的质量。另外，要考虑
学生对题目的深入研究的程度，应该进行适当的酌情加分。
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