中国石拱桥学案学生

中国石拱桥学案学生（通用9篇）

中国石拱桥学案学生篇1

（一）教学目标

（1）整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的顺序。

（2）学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性。

（二）教学重点

１.抓住事物特征进行说明。２.理解准确用词的特色。

（三）教学难点

１.揣摩用词的准确。２.弄清材料安排的顺序。

（四）教学方法

1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。第一课时教学过程

一、导入新课

同学们，大家常听老人们说过这样的话吗？“我过的桥比你走的路还多呢！”当然，这是老人在教训自以为是的年轻人，我们从中还能获得什么信息？（„„我国桥多。）（教师板书）

二、初步感知

1、下面我们找个同学向大家介绍一座桥，其他同学听，看你能不能根据他的介绍在纸上画出这座桥。

2、给这个同学一张图片，要求他照图描述，其他同学边听边画。

3、教师引导：为什么我们画的和图片上的差距那么大呢？第一，我们对桥的设计、构造、特征等并不了解；第二，我们同学的介绍也不得法。本单元我们学习说明文，一定要对介绍的对象了如指掌。在这个前提之下，抓住它的主要特征，采用合适的说明顺序，运用恰当的说明方法，语言准确、严密，就能够把事物说明的清楚明白。下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的。也希望同学们通过学习掌握一些基本的阅读和写作说明文的知识。

4、首先，老师想听听同学们预习中对作者做了哪些了解？（小组代表发言，教师点评）

5、接下来，看看大家对文中字词的预习，哪一组乐意上台？（请两个小组代表板书，教师适时点评）

弧形：hú 拱桥：gŏng 陡坡：dŏu 洨河： xiáo 匀称：yúnchèn 桥墩：dūn 推崇：chóng 河堤：dī 暴涨：zhăng 惟妙惟肖：xiào 大家以上的预习情况很不错，想必大家已经迫不及待的想要去了解文章内容。请自由读文，标清段号并概括出每个文段的大意。（学生自由读文，思考，教师巡视，了解学生自读情况）学生读后小组汇报每段大意。①石拱桥的外形 ②石拱桥的结构

③中国石拱桥的一般特点

④赵州桥的的历史

⑤赵州桥的特点

⑥卢沟桥的特点

⑦卢沟桥的艺术价值

⑧卢沟桥的历史纪念意义

⑨中国石拱桥取得成就的原因

⑩解放后石拱桥的新发展

初读完之后，大家有什么感受或疑惑？（……师生共同交流。）本文是说明文，了解说明文的相关知识。（……学生汇报交流。）那么本文从内容上来看，哪是总说，哪是分说？

小组探讨：1至3段、9至10段是总，4至8段是分。那么，本文的结构是怎样的？小组探讨：总——分——总顺着这个思路，我们还可以理清说明的顺序：石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥的典型杰作——中国石拱桥的新发展。这是由一般到个别，按逻辑顺序进行说明的。

三、我来做老师（邀请一名同学主持）

同学们，下面由我来引导大家学习第一部分。请大家集体朗读第一部分，希望大家放声读，读准字音、读出语气。

请大家通过小组合作，说说中国石拱桥的总体特点是什么？（……小组代表发言，做适当点评）

为了说明中国石拱桥的特点，作者举了那几个例子？（……小组代表发言，做适当点评）我的展示结束，谢谢大家。

四、研读品味

（……对“老师”的表现做以点评。）教师引导大家学习赵州桥片段内容请大家再次集体读4-5段，同样通过小组学习说说作者写赵州桥结构时是怎样安排顺序的？

（总——分写法，先总写赵州桥的特点，然后分四个方面具体介绍。）

赵州桥很独特，它的构造别致，它除了有大拱，还有小拱。大拱与小拱的关系如何，请同学上黑板画出大小拱的图示。这大小拱的关系是——在大拱的两肩上各有两个小拱。作者的表述非常准确到位，这值得我们学习。（教师板书“用词准确”）

赵州桥除了这个独特之处外，还有什么特点？其中哪一点最难理解？„„还有大桥的长度、全桥的结构、桥与四周景色的配合。学法指导，抓关键词，以把握事物的本质特征。

请同学根据第三点 “大拱由２８道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受影响”画一张２８道拱圈的示意图。

（学生画图，教师了解情况，挑选有特色的示意图展示，供学生讨论，评出正确理解内容的示意图）

（教师强调）抓住关键词及关键词句 “合拢”、“每道拱圈都能独立支撑上面的重量”帮助我们理解。

这四个特点能否前后颠倒？„„不能，是按照一定的顺序，这里是从主要到次要的逻辑顺序。

说明文是要抓住事物的特征。作为典型的赵州桥，也同样具有一般石拱桥的特点，请同学们充分利用课文的信息，进行概括。（学生回答，教师相应地提点）

一直使用到现在最古老的，已经一千三百多年 ——历史悠久

雄姿、非常雄伟、初月出云，长虹饮涧 ——形式优美一直使用、还保持设计完全合乎科学原理施工技术更是巧妙绝伦 ——结构坚固提问：作为一篇说明文，作者又是如何准确把握事物特征的？先来看看中国石拱桥的特征„„（教师板书）

历史悠久

形式优美

结构坚固

那作者又是如何来写出这些特征的？请同学依据提供的资料来分析回答。

赵州桥非常雄伟，全长５０.８２米，两端宽９.６米，中部略窄，宽９米。桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，由１６米至２１.６米。

学法指导。加深对几种常用的说明方法及其作用的理解。„„这是 “列数字”（板书），石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

„„这是 “打比方”，介绍石拱桥的外形，给人以优美的印象。比较 “虹”“彩虹”“卧虹”“飞虹”

唐朝的张嘉贞说它是 “制造奇特，人不知其所以为”。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像 “初月出云，长虹饮涧”。„„ “引用”，分别说明赵州桥的构造奇特，形式优美。

用词准确是课文语言的一大特色，下面我们一起来看一个句子。

全桥只有一个大拱，长达３７.４米，在当时可算是世界上最长的石拱。重视说明文语言的揣摩，以强调说明语言的准确性。

“当时”表示时间，起限制作用。“可算”表示估计，作者在说明事物特点时，既有一定的资料作依据，但又有资料不全的顾虑，所以留有余地，这是为了准确说明事物的特点。

下面请同学从中找出几个句子，体会准确说明的特点，并作一点分析。„„

请同学总结一下，说明事物要注意哪几点？ „„抓住特征、注意顺序、用词准确。（板书这三点）（再次强调阅读说明文的方法，突出文体学法指导。）

五、拓展延伸

运用课堂上所学的说明事物要 “抓住特征、注意顺序、用词准确”来说明我们阎良的两座名桥，请同学利用老师提供的资料及你平日对这两座桥梁的了解，向外地游客写一则介绍。

康桥，我乡之古桥石川河上，方便百姓建于明代，县令为之状元康海，途经此地为念此人，得名康桥

（用学生收集的资料信息来作为练习，更能激发学生对语文学习的兴趣。让学生在练习中学会如何把握说明文的几大要点。）

中国石拱桥反思篇2

本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力

避免的。

《中国石拱桥》教学反思

上完这节课之后，我觉得讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:

一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。

二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。

三、导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。

在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈？”那么学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。

《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。

1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。

2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；如暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。

《中国石拱桥》的教学反思

一、要不断地加强新的教学理念的学习与实践，让语文课堂能更好地成为学生们自主学习的空间，让语文课能更加地有生机，更加的有活力。在最初的教学设计中，我侧重从我“教”的角度出发，较少地考虑学生学习的积极性。初次试教的时候也还犯同样的错误，按照原来的教学模式想给学生更多的指导；所以整堂课气氛相对而言比较沉闷。而经过修改以后，学生的积极性被最大限度地调动了起来，课堂教学的气氛活跃了不少，课自然而然地精彩了许多。因此对我而言，今后的语文教学还得不断地实践以学生为主的教学理念，并努力地做到将以学生为主的教学理念落到实处。

二、在教学过程中，要不断锻炼自己的教学机智。

新的教学理念要求课堂教学必须从学生出发，发挥学生在学习中的主体作用；因此，现在的语文教学不可能像原来的教学模式一样：老师事先备好课，预设好上课的情形及步骤，上课就按部就班地进行。在教学过程中要真正地落实新的教学理念，就必须改变原来的教学模式，教师在上课前必须做更细致的准备，以应对在教学过程中学生发现的各种各样的问题及提出的不同见解，在教学过程中充分运用自己的才智，灵活应对教学中随时出现的意想不到的状况。这些都要求我在今后的教学中，不仅要注意提高自己的教学素养，而且还必须培养自己的教学机智。

三、要加强与班组同仁的教学研讨，汲取有益的教学建议。这次公开课离不开班组中众多同事们的支持与帮助。在班组一起备课、交流的过程中，我不仅得到了同事们真诚的指导，更感受到了同事们对我的鼓励与支持。在今后的教育教学中，我要不断加强和同事的交流与合作，取他人之长补自己之短；使自己在与同事们的交流合作中不断取得进步。

《中国石拱桥》教学反思

教者：蔺德胜

《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

本节课的教学目标主要是：

（一）激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。

教学目标

（二）让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要成功了。

学生初读课文的时候，我要求每读一段，就想想怎样用一句话来概括这段文字。读完后我就抽查，抽查的几个学生基本都能用一句话概括段意——这是理解这篇文章的基础。我开始了设问：

1：这是一篇事物说明文还是事理说明文？多数同学都能正确回答；

2：这是一篇平实说明文还是生动说明文？同学们都能根据直觉做出正确的判断；

3：从标题和文章内容看，这篇说明文的说明对象是什么？有的回答是中国石拱桥，有的回答是中国石拱桥的特点；于是因势利导提出第四个问题；

4：中国石拱桥的特点是什么呢？学生的回答五花八门，都只提出了一个或几个特点。我意识到这个时候提出这个问题有点操之过急，于是停下来，抽了两个学生上黑板写出每段的段意，并和全班同学一起更正明确，在这个基础上确定意义段。这个时候出问题了：学生普遍的意见是划分为四个意义段，而我的预设里只有三个段，学生的划分方法马上在我脑海里引起了思考，我意识到学生划分很有道理，于是就赞同了学生的意见。紧接着从段落的总结到特点的总结再到说明方法、说明顺序，一切都很顺当，每个目标的达成都很出乎我的意料，我没想到这些我原本以为要大费周折的目标完成起来这么轻松，预设的教学目标全班只有8个人没有达到。

《中国石拱桥》教案篇3

秦皇岛市卢龙县印庄乡印庄中学陈敬云

一、设计理念: 1.通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。

2.投影、多媒体课件展示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。

二、教学目标：

（一）知识目标：1.学习按时间顺序说明事物的写法。2.复习举例子、列数据的说明方法，学习作比较、打比方的说明方法。

（二）能力目标：学习运用准确语言说明事物特征。

（三）情感态度：认识我国劳动人民的智慧和创造才能，领略石拱桥的形式美。

三、学法指导：1.阅读时在抓住中国石拱桥的主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，从而进一步领会文章的内容。2.理解本文为了说明事物的需要综合采用多种说明顺序。3.复习本文运用的多种说明方法。4.体会本文语言的准确性。

四、重点难点：

重点：1．按时间顺序说明事物的写法。2．运用准确语言说明事物的特征。

难点：选取典型代表的实例说明事物的写法。

五、教学时间：1课时。

六、课前准备：

1.教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥各选几幅。2.学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。

七、教学过程：

（一）展示图片信息，导入新课。

1.教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。

2.教师用多媒体映示六幅桥梁图：2幅梁桥、2幅拱桥、2幅吊桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。

3.课件播放赵州桥、卢沟桥的景色，让学生边看边说观看的感受。4.揭示课题，交代文体，简介作者。5.启发设疑：

（学生可能会问：①中国石拱桥有那些著名的桥梁？②中国石拱桥有那些特点？③为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥④作者为什么要写中国石拱桥？⑤学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？）

6.小结提炼本学习目标。

① 理解我国劳动人民的智慧和创造。②体会课文选择典型事例说明事物的特征。③体会课文用词的准确性。

（二）初读课文，整体感知。

1．分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求：

①读者：读正确、读流利。②听者：准备帮助读者正音。③完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。

石拱桥是的桥。

中国石拱桥是的桥。

赵州桥的桥。

卢沟桥是的桥。

南京长江大桥的桥。2．学生读课文，正音。

3．指名汇报练习情况。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。

石拱桥：形式优美结构坚固

中国石拱桥：形式优美结构坚固

形式多样历史悠久

数量众多成就惊人

赵州桥：历史悠久形式优美结构坚固成就惊人

卢沟桥：历史悠久形式优美结构坚固成就惊人

云南长虹大桥：世界最长独拱石桥

（说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。）

（三）细读课文，讨论评析。

1.让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）2.各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题，然后全班进行讨论。

（说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。）

3.讨论本课开始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。）

（四）美读课文，摘抄背诵。

1.速读课文，把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由——体会的更好。）

2.选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。

（说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，要激发和保护学生的自信心，启迪学生的创新思维。）

（五）技巧拾贝，迁移运用。

1.本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。

2.以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。

（说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。）(六)板书设计: 中国石拱桥

石拱桥：形式优美结构坚固中国石拱桥：形式优美结构坚固

形式多样历史悠久

数量众多成就惊人增强民族自信心

赵州桥：历史悠久形式优美创造美好明天

结构坚固成就惊人

卢沟桥：历史悠久形式优美

《中国石拱桥》教案篇4

找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳。板书：

出现——较早

形式——优美

结构——坚固

作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。

明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

中国石拱桥教案设计篇5

【学习目标】

1.了解说明文的有关知识，识记文中的字词及文学常识。2．理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

3.学习本文说明事物的顺序，揣摩说明语言准确性的特点。4.认识我国劳动人民的智慧和创造才能。【学习过程】

一、导入新课

欣赏中国古代著名的石拱桥，并谈一谈观后的感受。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。2.检查字词和课文诵读情况。3.检查学生收集的作者、作品情况。（1）作者简介茅以升：

（2）说明文体简介

说明文：是一种介绍事物或事理特点的文章。其表达方式以说明为主也可适当穿插描写、记叙等。说明文为了更好说明事物、事理的特征，要注意运用说明方法；为了使说明的内容条理化，还要注意说明顺序。

说明方法：打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、引用等。说明顺序：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

三、整体感知

1.课文在介绍中国石拱桥时，一共提到了哪些桥？根据这些资料，你能归纳出中国石拱桥的哪些特点？

2.你觉得中国石拱桥还有哪些特点？ 3.中国石拱桥与世界石拱桥的异同点是什么？

四、讨论探究

1.第四节描写了有关赵州桥的哪些内容？ 2.这些描写突出了赵州桥的什么特点? 124 3.赵州桥的独特之处体现在哪里？ 4.卢沟桥与赵州桥有哪些异同? 5.卢沟桥有什么特点？

6.课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，是说明中国石拱桥只有这两种形式吗?（1）为什么课文要举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？

（2）对照赵州桥和卢沟桥的说明，看介绍的大致顺序是否一样呢？介绍了些什么？（3）作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？

五、说明顺序、说明方法，说明语言

1.作者说明中国石拱桥现代的发展顺序是怎样的？ 2.本文说明语言有什么特点？

3.分析下边的句子，指出它们各属于哪一种？并指出这些句子分别说明了有关赵州桥的哪一点？4.要准确地说明对象，必须用语准确，讲究分寸，体会下面句子中词语运用的准确性。（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（3）我国的石拱桥几乎到处都有。

（4）其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。（5）这座桥修建于公元605年左右。

（6）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。（7）大拱的两肩上，各有两个小拱。

六、课文总结

七、达标检测

八、作业

中国石拱桥教学反思篇6

罗信焕

11月20日，三元区进修学校组织全体八年级语文老师，到岩前中学开展说明文教学同课异研讨活动，我承担了这一次活动的公开教学。这是我参加工作以来第一次上区级公开课。有点紧张，又有点兴奋，因此从心理上相当重视。那天正好该讲《中国石拱桥》，我查了很多资料，请教了好几个老教师，自以为准备的还算充分。

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，完成课后练习。

收获是：

1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。

2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。

3、有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。

4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。

5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。

不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。

今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。

《中国石拱桥》说课稿篇7

玉联中学方杰如

一、教材分析

《中国石拱桥》是八年级上册第三单元中的精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。所以，在学习本单元课文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、严密的语言。

二、教学目标

1、整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。

2、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。

3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。

4、激发赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

三、学情分析

对于有一点文学基础的八年级的学生来说，要他们说出文章中是抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是，在前面没有系统地接触过说明文这种体裁的情况下，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性和严密性的确有难度。

四、教学重点

选择有代表性的例子来说明事物特征的写作方法；学习运用准确严密的语言来说明事物。

五、教学难点

了解本文由一般到个别、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后的说明顺序。

六、教学设计

第一步：准备学案

第二步：举例介绍说明文的基础知识

第三步：认识作者茅以升

第四步：展示赵州桥和卢沟桥的图片

第五步：让学生带着问题“本文的说明对象是什么，及其说明的对象的特点是什么”朗读课文

《中国石拱桥》教案反思篇8

茅以升是我国著名的桥梁专家，主持设计了我国第一座铁路公路两用桥——钱塘江大桥，参加了武汉长江大桥、人民大会堂的技术审查和建造施工工作，对祖国的桥梁事业做出了重大贡献。

他热爱桥梁事业，把毕生的精力投入到了桥梁建设和桥梁科学的研究中去，形成了对我国古代桥梁科学技术的全面认识和独特见解，编写了《中国桥梁史》一书。他认为“在当时的世界上，我国的科学技术是领先的;在科学技术的竞赛场上，我国是得过锦标的”。而这种认识，正是《中国石拱桥》“说明我国的石拱桥是有光辉的科学成就，表现并歌颂我国劳动人民的伟大智慧和创造性”的思想来源，也是他写作此文的根本用意。透过作品那质朴的说明和淡雅的情致，我们分明能感受到作者流露出的对祖国悠久灿烂文化的赞美、敬仰、自豪之情。

文章中包蕴了丰富的史料和精当的举例，充分表现了作者广博的视野和求实的科学精神。他博览浩繁的史书典籍，忠于史实，亲自考察过赵州桥等多座石拱桥，研究了苏州的宝带桥、北京颐和园的.玉带桥等。茅以升十分爱好文学，有很高的文学素养，认为“文学中有科学，科学中有文学”，积累了大量的古代诗文和历史典籍中记载和描写桥梁的语句。这些都为他写作《中国石拱桥》奠定了厚实的科学、文学基础，而这也正是这篇课文具有严谨的科学性和生动的文学性的原因所在。

自然简捷的框架结构和严密清晰的行文层次，使这篇课文具有了赏心悦目的建筑美和引人入胜的艺术效果。课文整体布局是总分式结构，由总述到分述，由一般到个别。开头一段从总体上描述石拱桥的外形，给人留下整体的美感印象，并引出世界桥梁史上所有石拱桥的普遍特点。下面再说到个别：中国的石拱桥。这个过程是由一般到个别。然后又以“中国石拱桥”作为总说内容，以传统的石拱桥和建国后的石拱桥为分述内容进行说明。这种“总—分(总)—分”的解析式的框架思路，看似繁复，却有着内在严密的逻辑性，因而显得层次分明，整饬美观。

在对传统“中国石拱桥”分说的过程中又包含着新的总分式结构，那就是将赵州桥和芦沟桥进行分述，“花开两朵，各表一枝”。此后行文的思路趋向于多样化和灵活机变。对赵州桥进行说明时，文章运用了“时间延续”和“空间排列”的结构样式。说明赵州桥的几个特点，是典型的并列结构样式。课文关于“我国的石拱桥会有这样光辉的成就”的原因的解析，则与上文构成了本质与观象、原因与结果、浅层与深层的逻辑关系。

这样的框架结构和行文运思既统一又多样，既层次清晰又浑然一体，表现了作者的科学精神和对事物深刻透彻的认识。

为了更有效地突出说明事物的特征，课文综合运用举例子、列数字、打比方、作比较等多种说明方法，其中以举例子为主，重点列举了赵州桥和芦沟桥的例子，其典范性在于前者是单拱石拱，后者为联拱石桥;前者为公元6左右建造，后者则修建于1189—1192年。它们代表了不同时期、不同类型的中国石拱桥的普遍特点。这样，中国古代石拱桥的特征就十分鲜明地展现在读者面前。