板书设计培训（精选8篇）
平安三中
李
敏
教学多年，也听了不少课,感觉到老师们的板书设计有认真也有随意，甚至有些文科教师有时整堂课不在黑板上写一个字，认为重点内容书上都有，只要讲透了，让学生画在书上，课后再背会就行了，对此我颇有感慨。其实板书的设计可以起到统领整堂课教学的作用，应十分重视才对。
首先，精心的设计体现的是教师对教材的钻研程度，对重点、难点的把握程度。别具匠心的板书可以帮助学生更好地理解学习内容，形成知识体系。新内容学习时，我们应旧知演绎设计好，并注重新旧知识间的关联，帮助学生进行类比、迁移；练习课上，我们应把对比性练习设计好，便于学生进行比较，加深理解，提高解题能力；复习整理课中，我们更应把章节的、单元的、甚至是学期的知识、把版块的知识体系通过板书表示出来，使学生对前后知识形成整体认识，理解更深。
第二，美观的设计体现的是我们教师扎实的教学功底，影响着孩子的学习态度。板书的美观需要我们教师不断的进行自我训练与改进，有必要时，可以事先练一练，再在课堂上展示给学生。要发挥我们教师自身的特长，有的老师简笔画很棒，那你的板书可以多结合一些图画；有的老师硬笔书法很出色，那你的板书可以变成孩子们“字帖”；有的老师色彩运用很娴熟，那你的板书可以多布置一些色彩，提高视觉审美感„„实在感觉自己也没什么特色，那么，你的板书应该是工工整整的，给学生以认真的榜样。在学生眼里，我们的板书折射是老师的风格，给学生以良好的示范作用。
有时，我们还可以让学生一起参与板书，使学生也得到一定的训练。
因此，我想说，让我们一起，在课堂上把板书设计好，并通过关注板书，来提升自己的专业水平、执教能力。
板书设计在教学中起着哪些重要作用呢？
第一、板书可较长时间向学生传递信息。
板书的作用就是为了记录语言，传达信息。板书首先是文字，只有将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，它应该较长时间地停留在黑板上，以便学生在课后利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。而多媒体是按教学过程、教学内容，在不同时间段呈现在屏幕上，绝不可能像板书那么长久。
第二、板书对学生有引领作用。
课堂教学的艺术离不开直观、形象的优秀板书。它对学生的影响是潜移默化的。教师的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生很善于模仿，如果教师的板书不够精美。学生会对教师的水平和能力产生怀疑，甚至失去学习这门课的兴趣。教师的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的优美板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对教师钦佩有加，重而产生亲其师信其道的效果。
第三、板书比多媒体更加灵活。
使用多媒体辅助教学，加大了课堂容量，也在一定程度上提高了学生的学习兴趣。广大一线教师都有有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，否则事倍功半。而且多媒体有个缺陷：要按照预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，因为教学过程中经常会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题，而板书却能弥补这一缺陷。
第四、教学板书影响学生的学习效率和质量。
板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
设计板书需要注意哪些方面的问题呢？
板书设计要注意的几个问题板书设计是课堂结构不可缺少的部分。板书起画龙点睛、突出重点、训练思维、强化记忆的作用。因此板书要简明，条理清楚、教学思路明确，引导学生思路有序，具体要求是：
第一：要准确体现教材内部结构，这就要对教材内容作精确的提炼； 第二：板书内容要有联系性，体现教材的系统性： 第三：语言要简明科学，结构要安排合理，线条要清晰。除此之外，板书设计还要注意以下几个部题：
1、板书设计要抓住教材的特点。根据教材特点设计板书，灵活安排。
2、板书设计要突出教学的重点：教学重点往往要根据教材的主要内容，本章教材的训练项目、学习要求来确定，教学重点确定之后，板书就要突出这个重点，扣紧本组教材的重点要求。有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
3、板书内容要少而精。板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”；板书要书在点子上，书在关键处，才能起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
4、板书要有计划性。板书之前，要对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。最好在书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时要注意先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
5、板书要注意简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
6、板书要设计小样。在上课前要设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
一、关键词式板书
关键词式板书可以运用于初一年级, 因为根据教材特点, 初一年级的对话、课文内容都比较简单, 主要偏重于日常交际用语以及简单句型的运用。因此, 使用关键词式板书, 可以让学生们清楚地看出一节课的重点内容, 便于他们理解记忆。而关键词式板书也正因为有简明、高效的特点, 使其在此类教材实施中更具有可操作性。
例如:在教7A Unit 1 This is me的Grammar时, 在教学过程中, 我首先把学生已经学习过的人称写在黑板上, 然后在后面加上like、likes、dont、doesnt等。板书:
I/You/We/They like fish.I/You/We/They do not/dont like fish.
He/She/It likes fish.He/She/It does not/doesnt like fish.
Do I/you/we/they like fish?Does he/she/it like fish?
Yes, I/you/we/they do.Yes, he/she/it does.
No, I/you/we/they do not/dont.No, he/she/it does not/doesnt.
让学生们看着板书, 再进行操练。因为关键性的内容已呈现在黑板上了, 让学生们开口说, 就显得简单了许多。对于那些潜能生, 也不再是很难的事情, 很多学生都举起了手, 抢着要发言。而对于那些成绩比较好的学生, 可以给他们提出更高的要求, 让他们绞尽脑汁, 力争说出的句型与别人不一样, 这样可以有效地锻炼学生们的思维能力, 提高他们学习英语的积极性。
二、填空式板书
填空式板书简单、清楚, 容易操作。它不仅适用于语法知识类教学, 也适用于阅读和作文教学。因此, 我在教一些逻辑性较强、内容较简单的文章时, 会采用填空式板书, 它不仅可以锻炼学生们的听、说、读、写能力, 也能很好地锤炼他们的理解能力。
例如:在学完7A Unit 1 This is me的Reading之后, 我让学生们模仿文中短文写自我介绍。为了让学生们能清楚如何去写, 我在黑板上以填空的形式给学生们提示线索, 这样他们写起作文来, 就显得轻松了许多。板书
Hi, I’m__________.I’m________years old
I’m in___________, __________.I live in_______________.
I love__________.I have_____________.
在实际操作讲解时, 我们也可以根据当时的具体情况, 做适当的调整, 在有难度的地方给一些提示, 以便于学生们思考。当然填空式板书设计, 不仅要让学生看得明白, 还要让学生们能通过板书, 学会运用英语知识。因此, 在设计时, 要力求简单明了, 不能刻意追求新或者难, 如果把学生难倒了, 就失去了板书存在的意义。而上例中的板书, 虽然简单, 但是学生们看了就知道如何去写, 实用性很强, 学生们也颇为喜欢。
三、对比式板书
对比式板书适用于一些易混淆的知识点, 把这些知识点用对比的形式罗列出来, 会取得意想不到的效果。因此, 在教到这些内容时, 我会在黑板上用对比的形式呈现板书。例如:在教7A Unit2 My day的Pronunciation B时, 我就设计了对比式的板书。
这个板书最大的特点是:可以凭借板书这一现成的材料, 进行反复的朗读操练, 使学生在课上就能掌握单词的读音。
四、提问式板书
提问式, 就是由教师提出问题, 让学生们加以讨论, 然后逐步把答案呈现在黑板上, 而黑板上出现的内容, 也正是本节课的教学重点和难点, 让学生们看起来一目了然。例如, 在复习现在分词的构成时设计板书:
(1) working buyingvisitingtalking
(2) stoppingshoppingsittinggetting
学生只要看黑板, 就清楚变化的两种规则, 不需要教师再进行口头说明。
多媒体的应用和普及似乎对传统的板书设计是一个巨大的冲击，其实板书设计，是一门科学，更是一门教学艺术，具有很强的原则性。遵循板书设计的原则设计板书，不仅能使你的教学水平快速地成长，还能让你在教学之余得到很多快乐。笔者从事教学多年总结出如下几点，总结出来愿与各位同仁探讨。
一、板书设计的几点原则
1.要有一定的目的
没有目的地去设计板书好比开战之前没有计划一样会战败的，有了目的性说明你心中对整堂课已成竹在胸，已经为这堂课描绘了一个蓝图。
教师设计的板书，应显示语文学科的特点，体现教学目标，突出教学重点，突破教学难点。
2.要有归纳提炼的能力
板书被人们称为“微型教案”，是因为它具有高度的概括性。教师设计板书，要对课文内容进行一次精选、浓缩、提炼、加工等工作。板书语言不等于课文语言，教师设计板书，要把最精炼的内容概括出来，一语中的，方能打动学生，给学生以最直接的感受。
3.要有条理性
从课堂教学来看，板书应该贯穿于教学的全过程，因为板书演示的过程，也就是“教”与“学”双边活动的过程。因此，设计板书时要考虑教师教的思路和学生学的思路的和谐统一。也就是说，完美的板书过程，就是教师充分运用启发式的教学原则，促使“教”与“学”形成一个良性循环的过程。
陶行知说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”
因此设计板书，一定要精心安排好板书语言的组织结构，使得板书内容的组合排列做到条理清楚，层次分明，板书内容的各个组成部分要具有很强的逻辑性：既有并列关系，又有递进、总分等关系；既有横向联系，又要有纵向联系。
4.要有一定的启发性
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
板书设计更要具备启发性。板书要内涵丰富，不仅有“是什么”，还隐含“怎么样”和“为什么”，给学生以广阔的想象和思维的空间，以利于培养学生的思维能力。教给学生去学习的方法，并不是让学生一看板书就一目了然，而是留给他们思考的余地，让他们在方法中去学习知识，运用知识。
二、板书设计的基本方法
合理安排板位，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。做到如下几点，可使板书既美观又实用：
1.充分利用黑板的有效面积，不可过乱，也不可太满。
2.布局合理
在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。
3.主次分明
在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。
三、板书内容的设计方法
1.摘录法。摘录课文关键词句而形成板书的方法。这种方法简便、易行，但要基于课文自身结构的条理性、内容的明确性。这种方法非常适用于古文的讲解，以一个字或一句话来代替非常有效。
2.概括法。即用简洁的语言归纳语言的内容、形式的方法。这种方法基于教师对课文的研究、分析及概括能力。比如我在讲解《范进中举》这篇课文时采用的这种方法就感觉非常有效。
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
胡屠户——欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅——早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然、老奸巨猾的性格。
3.对比法。根据教材特点，教学过程中用对比的方法板书能形成强烈反照，起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。对比有许多方法，如，求同法、求异法、纵比法、横比法、综合法、专题法……这些方法用在总结、复习、单元教学上效果更好。
例如，《故乡》一文分析人物形象的板书可设计为：
闰土 少年：健康、活泼、多知、热情
中年：衰老、迟钝、麻木
杨二嫂 今：放肆、泼悍、自私
昔：安分守己
当然，在实际的课堂教学中还要根据教学内容和教学过程，选择其中一种适当的方法。还可以把这几种基本方法综合运用，以达到更好的效果。
板书设计不应该被现在的先进视频手段取代，而应该更加努力地去追求它应有的灵魂，因为这是体现一个教师业务是否娴熟的一个重要方面。板书设计得好，说明你对文章已了然于胸，胸有成竹才能做到事半功倍，反之则说明你还不是一个成熟的教师。
（作者单位 吉林省敦化市青沟子乡学校）
例如：小学语文第七册中的《蝙蝠和雷达》可以这样设计：
嘴
天线
蝙蝠 超声波 障碍物 无线电波 雷达
耳荧
光屏
这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙，又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽致（从蝙蝠身上得到启示--发明雷达）学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如这时教师调控引导得好，把蝙蝠和雷达这种内在联系（从因到果）扩展延伸出去。穿针引线，学生兴趣被激发，往往能举一反三。这就是板书的成效，板书的真正价值。
有人作过调查，发现教师在备课这个环节中，通过对教材的熟悉，钻研、吃透，以此来确定其课堂的教学目标、教学重难点、教学方法等等。但在设计板书时却不愿多费周折、照本宣科，求速而不求质，一味参照教材中现成的板书，换汤不换药。当然，教材中现成的板书是比较正规、标准的，含“金”量较高。但我认为，作为一名教师，应勇于探索，精益求精，设计好一块真正属于自己的板书。
首先，从微观上讲，教师应先着眼于教材，多方位，多角度去思考分析问题，找一个凭借点。在吃透教材的基础上，根据课文的结构特点及故事情节展开需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。有时直接抓住课文的线索来设计板书，有时要抓住事物的内在联系来设计板书。其次，从宏观上看，教师设计板书时，应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点，以此作为依据，力求使板书形象、直观，学生易于接受。下面就以实例略加说明：
一、夸张式板书
用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计：
要小盆 要木房 要做世袭贵妇人 要做女皇 要当海上女霸王
老太婆 贪
贪
贪
贪
一无所有
四个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场。其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因．
二、简笔画式板书
借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。
如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象，生动。优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
三、分步--综合式板书
根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。如《东郭先生和狼》：
救了
东郭先生
狼（第一步）
救了
东郭先生
狼（第二步）
要吃
救了
东郭先生
狼（第三步）
要吃
老农
营救、教育
设计打死
根据讲解的需要逐步写出板书，最后构成一个综合的图解，就是我们预设的效果了。
四、对比式板书
把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本质特征和发展规律。如《科利亚的木匣》可以这样设计：
四年前
埋
五岁
步子小
十步
科利亚
四年后
埋
九岁
步子大
五步
懂得：周围的一切都在起变化
通过这样设计，把上面两组数据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现：时间在变，人也跟着在变。从而揭示了“周围的一切都在起着变化”这个发展规律。这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了。从数据的比较--得出结论--揭示规律，这个板书的设计形式，它不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辨证起着一个潜移默化的作用。
五、概括式板书
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如《落花生》可以这样设计：
种花生——收花生——吃花生——议花生
这样处理，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
六、图示式板书
图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直线、方格来表现事物的外部特征，虽然直观性强，但常常要添加文字加以说明。如《三味书屋》可以这样设计：
北
一幅画
书 八仙桌 高背椅 书
西 桌
桌 东
书桌
南
这样设计，利用一个方格（加以文字说明）确定了三味书屋的空间位置，又通过直线标出物件陈设的方位。方格、直线符号无形中加强了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。
板书的位置：
常见的是在黑板的正上方，但若是课课如此，千篇一律，势必给学生单调、乏味的感觉。
具体板书时，课题的位置也可根据教学的需要有所变化，或在黑板的左边或在右边或在正中，使课题的位置与内容协调一致，互相衬托，突出课题的中心位置。
板书的规范性：
规范、整洁的板书，不仅能给学生以美的享受，还能激发学生临摹的兴趣，养成良好的书写习惯。
首先，汉字、符号、式子应规范，做到书写端正、美观、行款整齐，字迹工整，不信手涂抹，使学生受到美的熏陶；
其二，作图方法正确，大小适宜，线条光滑且符合规范，实虚线粗细有别，标注的尺寸、文字、式子等配合恰当，以达到科学直观、虚实相宜、形象协调的境地； 数学课的板书原则：
从心理学的角度来讲，识记是思维的基础，识记的80%来自视觉，而板书就直接作用于视觉；另一方面，学生的思维需要一种依靠性图式，板书就是思维的一种直观表现形式。
1、板书的计划性
数学课的信息容量大，因此，数学课的板书要有计划性，板书的计划性要做在课前，包括对板书的内容、布局、次序、色彩、大小等因素的整体考虑。课前无计划，课上板书就是随意的，随意性的板书就难以做到布局合理、主次得当，因而不利于刺激学生的视觉记忆。
2、板书的条理性
数学课最重要的目的是培养学生的思维能力和品质，因此数学课的板书首先要调理清楚，这不仅是数学教学思路的反映，也是数学思维的直观反映。有条理的板书能够潜移默化地影响学生优良思维品质的形成。
3、板书的刚要性
繁琐的板书会降低教学的效益（一是浪费时间，二是形不成视觉的注意中心，不能有效地刺激视觉，加强记忆。）板书要体现纲要性的特点，纲要性的板书，突出了教学的重点，也能对学生的记忆起到提示器的作用。
4、板书的直观性
数学思维要有一个从直观到抽象的过程，正确的直观印象能为学生提供思路（对几何教学尤如此）。
5、板书的艺术性
教学是一门综合艺术，教学中的板书必须讲究艺术。一方面体现在板书的整体布局合理又匠心独具的设计；另一方面对色彩的巧妙运用（单调的颜色可导致视觉疲劳）。6少而精原则
要提高课堂效率，必须注意不能把大量时间放在板书上，防止舍本逐末。但重要的内容如公式、定理、题目一定要写清楚，图形要画准确。
注意：在板书时应根据教材内容，可边讲边写，也可先讲后写，也可先写后讲。不管怎样不可长时间背对学生或长时间站在一个固定的地方挡住学生视线。有些问题在教师讲清思路后可让学生板书，师生共同完成课堂板书。彩色粉笔在教学中的应用
心理学认为：刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新奇性等都可以引起学生的无意注意。
1、用在数学的重要内容上（如定理、定义、公式、法则等内容）
2、用在关键性的词语或符号上（如定义定理中的关键词语等）
3、用在某些关键易错处（如运算易错处）
4、用在图形的强调和区别上
5、用在学生板演的批改上
6、用在课堂小结的强调上
版面设计
大致有以下几种：
顺排法：把黑板从左到右分成几块（一般三至五块）然后从左到右依次书写。在数学课中较长的定义分成几行避免由于一行过长而写歪，大题目写在黑板正上方，课题写在左边第一块上方。同时注意块与块之间的缝隙，每一块下方留一块供学生课堂板演，定理公式要写在醒目的位置，字要大，以引起学生重视。新授课一般采用此法。树状法：从板面左方中间开始，向右方伸出几大主干，每一主干在引出几个小枝，形成树状。此法常用于复习课。
放射法：从板面中间开始向几个不同方向书写，形成放射状。此法适用于一题多解或多因同解及系统知识的复习。
④图表法：用图表把知识形象直观地表现出来便于总结、易于记忆。公式较多的章节复习课多用此法。
说板书设计
粗看是一盆仙人掌，细看才是一盆“桂林山水”，这是将仙人掌不断生发开去的特点与《桂林山水》一文的写作思路巧妙地结合在一起，进行的创造性的设计。让学生明白，本文写的桂林的山，主要是突出奇、秀、险，写水主要是突出静、清、绿，而对每一个特点又从一个或多个角度进行描绘（一个角度用一个仙人掌刺表示）。依据这个盆景设计，学生不仅容易理解作者的写作思路和文章的结构，而且便于记忆并掌握一定的记忆方法（本文要求背诵），同时，这样设计形象直观，简洁得体，能激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。
板书的设计样式丰富多彩, 但是因课因人而确定。所谓“因课”是指板书要据课的类型, 授课内容而定。所谓“因人”是指板书的设计应当根据个人分析问题和表达问题的习惯而确定, 不可生搬硬套, 墨守成规。总之, 板书设计应以启发学生思维, 提高课堂效果为标准。下面就结合自己的教学实践, 将常用的板书设计归纳分类如下:
1 提纲式
提纲式板书, 也称要点式板书, 是板书中最常见的一种格式, 适用课型很多, 新授课、复习课等。提纲式板书的特点是:突出教学的重点, 条理清楚、从属关系分明, 给人以清晰完整的印象, 便于学生对教材内容和知识体系理解记忆, 抓住本节课重难点。
2 比较式
比较式板书是将具有明显的相似 (异) 点或可比性的内容在板书中对照, 帮助学生理解和记忆, 培养学生的求同或示异思维。如外研社高中英语 (下同) 必修四Module2 写作课。随着人们生活水平的提高, 越来越多的人拥有私家车。请你从下面表格中所给的两个题目中任选一个题目, 用英语写一篇议论文, 简述你的观点。板书设计如下 , 学生总结比较后, 写作思路更清晰明了。
3 词语式
这种板书是在对讲授内容深入研究的基础上, 从中找出一些关键性的词语或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语, 将这些内容分门别类, 按次序地写在黑板上, 使学生较容易地把握重点内容。这特别适用于词汇和语言点的讲解。例如必修三Module2词汇课, 按照派生词, 合成词和新面孔单词三类设计板书。
(1) hunger-hungry, poverty-poor, human-man, development-develop, similarity-similar
(2) freeway, income, household, transport
(3) goal, index, position, figure, inhabitant
4 创意式
创意式板书, 针对性强, 根据模块内容进行设计, 突出一种个性创新, 让人眼前一亮, 别出心裁, 独树一帜。如外研社必修五module5 Culture Corner的Discussion中, 设计了几个问题。
(1) Do you think sports personality is very important to success?
(2) What’s the importance?
(3) Do you think it’s also very important to you?
在学生讨论表述完自己的想法后, 以personality为中心, 写上其他四个单词, patience, determination, confidence, persistence, 用彩色粉笔勾勒形成奥运五环, 既与本节课marathon 相衔接, 又体现奥运精神, 同时潜移默化把思想教育渗透其中, 润物无声, 充分体现英语学科的思想教育功能, 巧妙地完成三维目标中的情感、态度、价值观。板书如下:
又如必修二Module 1 Our Body and Healthy Habit 这节阅读课, 把Healthy body , Healthy habits和Exercise regularly三者结合, 设计成三角形, 一颗红心放在中间显著位置, 目的在于告诉学生心理健康也很重要, 要做到身心结合。这样的板书设计既装饰了课堂, 又为学生成长服务, 起到一举两得的作用。板书设计如下:
再如, 必修四Module5 的词汇课, 学生分组将Module 5里面出现的20个名词以简笔画形式体现, 然后在黑板上呈现学生的作品, 发动了学生的创造性, 作品可谓精彩纷呈。
总之, 在现代化教学手段日益丰富的今天, 板书设计须成为一种落实教学要求的艺术再创造。板书设计是一门深奥的艺术, 它有待于我们年轻的一代去摸索探求, 现代化的英语教学课堂上, 板书不再是一块被遗忘的角落, 而是绽放自己独特的风采, 从而令英语教学的课堂更加熠熠闪光。
参考文献
[1]成忠国, 谈课堂教学中的板书设计[J].昭通师专学报, 1998.
一、目的要明确、板面要计划
板书是为了帮助学生了解课程的中心内容及知识的结构层次,学生通过板书可掌握教师讲课的顺序和思维,抓住重点和难点,因此板书目的要明确、符合教学目的,体现教师的教学意图,在明确目的时要根据黑板情况计划好做到分而合理、布局美观。
在教学中我常将黑板分为两部分:正和副。正部分不轻易擦,副部分供我上课临时书本补充,正和副部分各占多少,要根据有时课文安排。讲记叙文时止黑板面极大,讲古诗时副黑板面极大,补充交代作者及背景及有关的相关诗句,不管谁大,谁小它们都是一个整体不可分割,堵绝心中无数满板开花或空空道人,做空空如也的。
二、顺序合理、板书规范
在课堂教学我常采用一个分题一个分题讲解。板书方法,这种讲学结合方式一方面能控制学生的注意力,便于学生使用教材,在书写时针对学生年龄特点,我常采用楷书少用行书,不写规范的字,大的段落、小的层次该对齐的对齐。该错位的错位(见下图)无论一字一词一句,还是一圈一点一线力求规范,入局,既不信于涂鸦,也不歪歪斜斜。
三、力求简洁,高度概括
板书要言不烦,言少意深,切不可群蚁扑衙,密密麻麻,如果书写过多,影响师生互动,学生因忙于抄笔记而影响听课效果。«十里长街送总理»一课板书我是这样安排的。
等灵车(焦急)
十里长街送总理 望灵车(深情)
送灵车(怀念)
四、插图绘画,予以具体
板书中有些课文,有些地方可以用图表示,利用画面的可视性化抽象为具体。可激发学生学习兴趣,如在讲叙王维《鹿柴》“返景入森林,复照青苔上”时我根据同学们的理解在黑板上画了一幅有山、有树、有阳光、有青苔的图画,便于学生理解森林的繁茂、幽深。在讲解《西湖》夜景时,我也鼓励学生动手画然后集中全班智慧画一幅有月、林、路、水倒映的画使学生对西湖的夜晚的美,更加深入一层。
五、简洁明了、体现条理
板书不能只是简洁、而要有条理,条理是板书的重要特点也是基本要求,如果不能做到这一点板书就会失去意义。例如讲释课文《董存瑞舍身炸碉堡》时板书就体现“接受任务——猛冲桥下——舍身炸堡——解救隆化”这一条理分析理解从而表现董存瑞自我牺牲精神,同时根据板书便于学生复述,掌握课文内容。
六、板书内容设计应注意的几个问题
(一)深挖教材,把握重点 板书是学生掌握教材的凭借,巩固知识的依据。因此,教师的板书设计,应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘,使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序,紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来,应抓住以下重点内容:
1、能引导学生思路发展的内容,如必要的标题、问题的衔接和核心点。
2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
3、能引学生产生联想、便于记忆的内容,如对课业结构的提炼等。
总之,备课时应十分注意把握重点,采取恰当的方法解决难点,突出特点,在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。
(二)掌握情况,有的放矢 要设计好一堂课的板书,必须掌握学生的动态,了解他们的知识水平和接受能力。不然,设计出的板书就不会发挥很好的作用,勉强使用也不会得到好的效果。
(三)讲写结合,相得益彰 板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框,它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多,这就要求教师在进行内容设计时,应与讲述内容统盘考虑,对写哪些内容,什么时机写,写在什么位置都应作周密合理地安排,使板书与讲解互相协调,相得益彰。
(四)主辅相随,紧密结合 系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体,辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成,密切结合才能收到好的效果。
(五)语言准确,启发性强 教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然,给人以凝炼之感,能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
(六)内容完整,条理系统 有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的,但最后要形成一个整体。一堂课的板书,应是对该堂课讲述内容的浓缩,内容应完整系统,以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款,进行归纳小结,收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
