高中语文名著阅读梳理

高中语文名著阅读梳理（共7篇）

高中语文名著阅读梳理 篇1

《西游记》为明代小说家吴承恩所著，取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》（本名《大唐三藏取经记》）是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。

作为中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，该书深刻地描绘了当时的社会现实，是魔幻现实主义的开创作品。先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，但还是主要描写了孙悟空、猪八戒、沙和尚三人保护唐僧西行取经，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，一路降妖伏魔，九九归一，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真。

常识

1、作者吴承恩，明代小说家。字汝忠，号射阳山人。淮安阳山（今江苏淮安人。

2、体裁：长篇神话小说

3、主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果

4、精彩情节：大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇、四圣试禅心等。

5、内容：由三大部分组成——孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空师徒四人西天取经。

6、艺术特色：①善于说故事，可读性强。②善于塑造人物，形象十分鲜明。③充满天马行空的想象和大胆奇特的夸张。

《西游记》通过神话的形式，曲折地反映出现实的社会矛盾，表现了人民群众惩恶扬善的愿望和要求。在孙悟空身上集中反映了人民群众反抗专制压迫、战胜黑暗势力和征服自然的强烈愿望，是正义的化身。孙悟空不畏强暴、敢于斗争的精神，具有深刻的社会意义，作为孙悟空对立面的神佛世界和妖魔鬼怪，象征着黑暗势力。这一正一反，既突出了孙悟空的英雄形象，又突出了斩妖降魔的内容，从而使贯穿全书的取经的目的退居次要地位。在吴承恩笔下，取经一事的宗教意义已大大淡化，仅仅具有象征意义。它给读者的启示在于：为了实现某一崇高的目的，人们必须艰苦奋斗，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人。

人物分析

1、孙悟空（行者）

①号称：美猴王和齐天大圣。

②出世：仙石孕育而生。

③性格：桀骜不驯、忠心耿耿、聪明幽默、爱憎分明、勇敢机智，好勇斗胜，重视承诺，嫉恶如仇，不怕困难，坚韧不拔，英勇无畏。

④本领：手持一根一万三千五百斤，能任意伸缩的金箍棒；能耍七十二变；一个筋斗能翻十万八千里；在太上老君的炼丹炉里炼了四十九天不死，反而炼出一双火眼金睛，能识破世间一切妖魔鬼怪；偷吃无数蟠桃和各种仙丹练就而成金刚不坏之身。

⑤典型情节：大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇、车迟国斗法。

一路上历经九九八十一难，终成大果，被释迦如来封为“斗战胜佛”。孙悟空那种不畏艰辛困苦的精神贯穿取经始末。

孙悟空被压在五行山下五百年后，被唐僧所救，拜其为师，踏上西天取经之路：两界山除六意，鹰愁涧收玉龙为唐僧坐骑，黑风山斗熊罴，取回被偷袈裟，又先后在高老庄和流沙河收猪刚鬣和沙悟净为师弟，于黄风岭苦战黄风怪，在五庄观为救活人参果树。白虎岭三打白骨夫人，却被唐僧误会赶走。后为了救被变成老虎的唐僧，巧战黄袍怪。平顶山斗智斗勇，降服金银角。在乌鸡国救活被害死三年的国王，在枯松涧大战红孩儿，车迟国解救被迫害众僧。又在通天河、金兜山、毒敌山与灵感大王、兕大王、蝎子精多方激战。诛除二心，三调芭蕉扇，荡除碧波潭，误入小雷音寺，七绝山除红蟒精，朱紫国三折肱，盘丝洞扫七妖，黄花观斗蜈蚣精，狮驼岭会战三魔，比丘国救众小孩，无底洞寻师，隐雾山诛豹精，凤仙郡求雨，玉华州收徒，竹节山大战众狮精，青龙山力斗三犀，天竺国擒玉兔，助寇洪还魂。

2、唐僧（玄奘）

①姓名：俗姓陈，小名江流儿，法号玄奘，号三藏，被唐太宗赐姓为唐。

②身世： 如来佛祖第二弟子金蝉长老投胎。由于父母凄惨、离奇的经历，自幼在寺庙中出家、长大，在化生寺出家，最终迁移到京城的著名寺院中落户、修行。③性格：勤敏好学，意志坚定，勇往直前、心地善良、正直不阿、毫无主见、迂腐顽固，胆小懦弱，无智无能，是非不分，耳根子软。

④典型情节：三打白骨精；四圣试禅心；女儿国遇难。

唐僧是如来佛祖的弟子金蝉子转世投胎作状元陈光蕊之子，出家后法名玄奘，修成正果后被封为旃檀功德佛。

唐僧是一个带有浓厚封建士人气质的人物，恪守宗教信条和封建礼教，乃至迂腐顽固，而又胆小懦弱，而且常常误信谗言，颠倒是非，无理责骂和残忍地处罚为取经建立了巨大功勋的孙悟空。但同时也是一个信仰坚定的人，在取经的路上，经历了九九八十一难，其中绝大多是对唐僧的考验，唐僧从来没有动摇过。

两界山中救石猴，鹰愁涧驾白龙，高老庄中收八戒，四圣试禅心，女儿国情深，女妖诱惑，男怪捆绑蒸煮，唐僧始终没有动摇过取经的决心，虽然在三打白骨精中，对孙悟空多番误会，但也从另一个层面显示出唐僧的慈悲为怀，总是听信猪八戒的谗言，但是意识到自己的错误后，也同样能够勇于认错。

唐僧由一个被歌颂的人物，变成一个被讽刺嘲笑的对象，作者对他是批评多于肯定。这一点是《西游记》和传统的取经故事一个很大不同之处。

3、猪八戒（悟能）

①身世：原是仙界天蓬元帅，因醉调嫦娥，被贬下凡，投错了胎，长成一副长嘴大耳、呆头呆脸的模样。

②性格：贪吃好色，见识短浅、搬弄是非，耍小聪明、胆小怕事、吃苦耐劳、忠勇善良、知错就改、淳朴憨厚。

③兵器：九齿钉耙

④典型情节：四圣试禅心，三打白骨精，偷吃人参果

猪八戒又叫悟能，原为管理天河水兵的天蓬元帅，获罪下凡，误投猪胎，曾占云栈洞为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为净坛使者。

猪八戒本是仙界的天蓬元帅，主管天河。后因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡，到人间投胎，却错投猪胎，嘴脸与猪相似。曾占福陵山云栈洞为妖。自称“猪刚鬣”。唐僧西去取经路过高老庄，在云栈洞与孙悟空大战，听说唐僧之名，前去拜见。被唐僧收为二徒弟后，为让其继续戒五荤三厌，唐僧给他起了个别名叫“八戒”。在去西天取经途中，他总是挥舞钉耙，与妖魔勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。而且他能够知错改错，淳朴憨厚。但他好吃懒做，见识短浅，一遇困难就嚷嚷着要散伙，还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色，因此常常当众出丑，成为惹人发笑的喜剧形象。

4、沙和尚（悟净）

①身世：原是天庭中的卷帘大将，因失手打碎琉璃盏被贬下凡，盘踞在流沙河 ,兴风作浪，危害一方。唐僧途径流沙河时收为徒弟。

②性格：正直无私，任劳任怨，忠心不二，踏踏实实，谨守本分

③兵器：降妖宝杖

④典型情节：大战流沙河

沙僧法号悟净，原为天宫中的卷帘大将，被贬下界，在流沙河为妖，后保唐僧取经，经过九九八十一难后，功德圆满，封为金身罗汉。

沙悟净，又叫沙僧、沙和尚，原为天宫玉皇大帝的卷帘大将，因打破了琉璃盏，触犯天条，被贬出天界，在人间流沙河兴风作浪，危害一方，专吃过路人。后经观音点化，赐法号悟净，一心归佛，同八戒、悟空一同保护唐僧西天拜佛求取真经。沙僧外貌丑恶，但个性憨厚，忠心耿耿。他不像孙悟空那么叛逆，也不像猪八戒那样好吃懒惰、贪恋女色，自他放弃妖怪的身份起，他就一心跟着唐僧，正直无私，任劳任怨，谨守佛门戒律，踏踏实实，谨守本分，最终功德圆满，被如来佛祖封为南无金身罗汉。

情节概括

1.石猴出世

东胜神洲傲来国海中有花果山，有一块石头受天地之灵气，享日月之精华，忽然有一日崩开，里面出现一只石猴。该猴发现水帘洞后被群猴拥戴为王。

2.石猴拜师

石猴为寻找长生不老的仙方，独自驾筏出门求学，师承菩提祖师，得名孙悟空。悟空从祖师学得长生之道。七十二般变化及“筋斗云”。一日，悟空变为松树，被逐出洞。回到花果山，自称美猴王。

3.官封弼马温

悟空在幽冥界勾掉猴属在生死簿上的姓名。龙王和阎王表奏玉帝，玉帝知其厉害，便假意招安，派太白金星赴花果山招安悟空，将其封为弼马温。

4.大闹天宫

悟空嫌官小，打回花果山，树起“齐天大圣”旗号。玉帝派十万天兵天将捉拿孙悟空。悟空被刀砍斧剁。火烧雷击，甚至置太上老君八卦炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还炼成火眼金睛。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。

5.祸起观音院（大闹黑风山）

观音院老住持为谋占唐僧袈裟欲纵火烧死唐僧师徒，火烧禅院。黑风山黑熊怪趁乱偷走了袈裟。孙悟空追寻袈裟，大闹黑风山，后请观音菩萨收服了黑熊怪，悟空夺回了袈裟。

6.计收猪八戒

唐僧悟空来到高老庄，庄主女儿被一长嘴大耳妖怪强占。悟空追赶妖怪来到云栈洞。得知妖怪为天蓬元帅，因调戏嫦娥被贬下界，误投猪胎。经观音收伏，赐名猪悟能，在此等候取经人，遂引起拜见唐僧，赐号八戒。做了唐僧的第二个徒弟。

7.大战流沙河

师徒三人来到流沙河畔，流沙河中妖怪径抢唐僧，八戒悟空去战，妖怪钻入水中，不肯上岸。悟空去见观音，观音让木叉与悟空同去。木叉叫出妖怪悟净。唐僧收悟净为徒，悟净以颈下骷髅结成法船，渡唐僧过河。

8.四圣试禅心

骊山老母与观音。普贤，文殊菩萨变成母女四人，欲招唐僧为夫，并要将三个女儿嫁给悟空。八戒和沙僧，意在试探师徒四人禅心是否坚固，唯八戒意动神摇，溜进后堂去撞天婚，被捉弄捆于树上，八戒十分羞愧。

9.偷吃人参果

唐僧师徒到五庄观投宿。两位道童奉命，以人参果款待唐僧，八戒怂恿悟空偷果，遭到二道童怒骂。悟空一怒推倒了人参果树逃离，却被镇元大仙捉回去。悟空求得观音医活果树，二人结为兄弟。

10.三打白骨精

唐僧遣悟空去化斋饭。山中白骨精想吃唐僧肉以长生不老，一变美女，二变老妇，三变老翁，迷惑唐僧，均被孙悟空识破，打死妖怪，唐僧以为滥杀无辜大怒，逐走悟空。

11.（悟空与八戒）双战黄袍怪 唐僧误闯黄袍怪的波月洞。黄袍怪的夫人放走唐僧给父王送信。国王恳请八戒。沙僧降妖。黄袍怪变做俊俏郎君拜见国王，将唐僧变做老虎囚禁笼中。白龙马变作宫女刺杀黄袍怪受伤。八戒来到花果山，用激将法请回孙悟空。悟空请来星神收回，救出公主，恢复唐僧原身，师徒重归于好。

12.夺宝莲花洞

悟空让八戒巡山探路，被莲花洞银角大王捉去。银角大王又使用移山法，压住悟空，将唐僧。沙僧和白马掠回洞府。悟空挣扎脱险后，经过几番周折，终将银角大王装进葫芦内，这时，太上老君赶来，收走了由炼丹的金。银二道童变幻的金角。银角大王。

13.大战红孩儿

火云洞红孩儿是牛魔王与铁扇公主的儿子，用苦肉计骗取了唐僧的信任，纵风将唐僧慑走，并口喷三昧真火烧得悟空。八戒落荒而逃。悟空请来龙王洒下雨水，反被烧伤。八戒去请观音，被红孩儿假扮观音捉去，最终真观音用莲花宝座，降伏红孩儿，收他做了善财童子

14.车迟国斗法（降三怪）

车迟国国王兴道灭佛，宠信三位道士，封他们为国师。他们作威作福，欺压僧人，悟空大为不平，设计戏耍国师，在三清殿，以尿水作圣水赏赐给三大仙。三大仙欲报受辱之仇，与唐僧斗法。悟空使出降妖手段，三大仙现出原形死于非命。

15.趣经女儿国

师徒途径女儿国，唐僧。八戒误饮子母河水怀胎。悟空取来落胎泉水。唐僧八戒饮水解胎。西梁女儿国王倾慕唐僧，唐僧谢绝了女儿国王的一片好意。隐藏宫中的琵琶妖女，乘机把他摄入琵琶洞，悟空与八戒与妖女酣斗被刺伤。后经昴日星君相助，才收伏了蝎子精。

16.真假美猴王

悟空因打死强盗被唐僧赶走，去见观音被留。六耳猕猴乘机假冒悟空打倒唐僧，抢去文牒，去西天取经，沙僧求助观音。观音与悟空沙僧同去花果山，真假悟空恶战，真假难辩。如来使他现了原身，被悟空一棒打死，观音送悟空回唐僧处。

17.三调芭蕉扇

火焰山挡路，铁扇公主借芭蕉扇，罗刹女因其子红孩儿被悟空降伏，一扇将他扇到九万里外。悟空得到定风丹二借宝扇，不料却是假扇，愈扇火愈大。悟空变做牛魔王形状，三借得宝扇，不料真牛魔王得知被骗，又拿走了扇子。悟空与天将恶战牛魔王，收服牛魔王。悟空扇息山火，师徒翻越火焰山。

18.盘丝洞斗妖

盘丝洞蜘蛛精七女妖把进来化斋的唐僧被蛛丝缠住。悟空打死小妖，救下师父，七女走脱。师徒们来到黄花观。观主多目怪用毒茶加害唐僧师徒，被悟空识破。悟空请来毗蓝婆菩萨，才收伏多目怪——蜈蚣精及众蛛女。

19.天竺收玉兔

天竺国公主骑象择亲，一箭射中唐僧之帽。国王为公主和唐僧举行盛大婚礼。悟空救起欲投河自尽的寺中女子，问明女子原是天竺国真公主，一年前被黄风刮走。悟空揭破秘密与假公主打斗。嫦娥下界收伏假公主——月宫捣药的玉兔，真公主才得与父母团聚。

20.困囚五行山

玉帝请来西天的如来佛祖，如来与悟空斗法，悟空翻不出如来掌心。如来将五指化作“五行山”，将悟空压在五行山下。五百年后，唐僧西天取经，观音点化唐僧在五行山揭去如来压帖，收孙悟空为徒，保护唐僧西天取经。

21.唐僧身世

（观音奉旨到东土寻找取经人。他变化为老和尚，在长安酒店中了解到高僧玄奘的身世，选他去取经。）玄奘姓陈，前世是如来徒弟金蝉子，因不听说法，转生东土。父亲陈光蕊得中状元，携夫人赴仕途中被强盗所害，贼人掳去陈夫人，夫人生下遗腹子，忍痛将婴儿放置木板上，投入江流中。金山寺长老救起婴儿，取名江流儿。日后，成长为高僧玄奘。玄奘立志西天取经，唐太宗李世民与他结为兄弟，将观音所赠袈裟赐予玄奘。（玄奘只身上路，夜宿猎户茅棚，想到明天就要跨越两界山，勾起思念故国之情，辗转难寐。）

22.紧箍咒来历

因孙悟空打死劫经的强盗，唐僧数落，孙悟空一怒离去，观世音化作老母，传给唐僧一顶嵌金花帽，一道紧箍咒，哄骗悟空戴上金花帽，金箍嵌入肉中。唐僧念动咒语，悟空就头疼难忍，以此为唐僧钳束悟空的手段。

23.除妖乌鸡国

乌鸡国国王被狮精推入井内淹死。狮精变化国王。国王鬼魂求告唐僧搭救，八戒从井中背出尸身，悟空又从太上老君处讨来金丹，救活国王。狮精原来是文殊菩萨的坐骑青毛狮子所化。

24.误入小雷音 唐僧师徒经过 “小雷音寺”。唐僧虔诚拜入，不料寺中之佛却是妖精幻化，将悟空扣入金铙，唐僧等束手被擒。悟空方与妖精交战，却被妖精收入宝袋之中，后请来弥勒佛，在西瓜田里设下巧计，终于擒住黄眉童妖。

25.救难小儿国

比丘国国王被寿星坐骑白鹿变化的国丈迷惑，欲从一千一百一十个小儿的心肝做药引。悟空解救婴儿，败退妖邪。寿星赶来把白鹿收回。

26.鱼篮收鱼精

师徒途经通天河受阻，听说河中妖怪吃童男童女，悟空八戒化作小儿诱妖怪出来大战，妖怪躲入河中，将通天河冻住引诱唐僧踏冰而渡，冰裂摄走唐僧。徒弟三人在水底勇斗妖怪，悟空寻来观音菩萨，用竹篮收服妖怪，原是观音莲花池中的金鱼。

27.大闹金兜洞

唐僧师徒经过金兜山，（悟空前去化斋，）八戒悟净偷穿妖怪的衣服师徒三人被抓。悟空大闹金兜洞，结果金箍棒被收了去。最后悟空请来太上老君收服妖怪，原来是老君坐骑青牛下界为妖。悟空救出师傅师弟。

28.计盗紫金铃

唐僧师徒经过朱紫国，国王因金圣宫娘娘三年前被妖怪摄走而忧思成疾，悟空医好国王的病，并前往降妖。与娘娘设计以假换真偷了紫金铃，正要打死妖怪，观音赶到收服妖怪，原是菩萨坐骑金毛犼下界为妖。悟空救出娘娘与国王团聚。

29.波生极乐天

唐僧师徒过凌云渡，乘无底船，终达彼岸，得以脱胎换骨，来到灵山。佛祖命二尊者阿傩。伽叶引他们选经。悟空不肯行贿，结果取来的竟是无字经。他们重返灵山把紫金钵盂送给尊者，才取得有字真经，并一一受封佛号。

30.第八十一难

高中语文名著阅读梳理 篇2

名著阅读想要真正落到实处, 还必须有赖于各学科的通力合作, 协调好各学科间的关系, 切实保障阅读时间。平时语文学科为其他学科让路, 黄金周、寒暑假其他学科为语文学科让路。名著阅读时间选定在“黄金周”和寒暑假, 这可以让学生有充裕的时间去查阅资料, 轻松而又充分阅读。教师根据课标的要求和本班学生的实际, 参考教材中“名著导读”部分的书目, 选取一定数量的书推荐给学生, 每学期两至三部为宜, 即每个“黄金周”阅读一部, 寒暑假各阅读一至二部。书目可分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读, 以便教师进行统一的指导和检测, 也方便同学间交流。选读书可由学生自行选择, 如果学有余力, 还可鼓励他们按自己的兴趣另选读物, 课外阅读一定不能贪多, 分量不宜太重, 否则很容易有始无终, 反而养不成良好习惯, 甚至影响其他科目的学习。

二、阅读方法巧指导

名著阅读, 读是基础, 读是关键, 学会阅读是关键中的关键。因此, 在开展名著阅读前, 充分利用教材资源, 对学生进行阅读方法的指导很有必要。七年级上册《关于名著阅读》一文, 就介绍了一些很实用的方法, 对学生进行名著阅读方法的启蒙。如读书前先读前言、内容提要、目录和后记, 对书的背景、作者和大致内容有一个初步了解。浏览、粗读、精读、跳读和猜读相结合, 做读书笔记、写摘要、列提纲、做卡片、圈点批画、写读书心得。后面的名著导读, 实际上该名著的阅读提要。它包括对全书的介绍、阅读建议、精彩片断以及对这些片断的点评, 实际上是起个示范的作用, 引导学生从这样几个方面来开展有效的阅读。

三、阅读目标巧制定

学生读名著, 容易浮澡, 容易松懈, 容易走马观花。明确具体要求, 能促使学生沉下心来, 心无旁鹜地进行阅读, 这样才能真正走进名著。在名著阅读前, 不妨让他们带着问题读书, 并提出几个层面的要求:

(一) 读通读懂。

(二) 整体感知。

(三) 单项探究。

这三个要求有一定梯度, 学生可根据自己的实际情况, 自主选择阅读所能达到的层面要求, 并通过圈点批注、写故事梗概、写名著人物颁奖词、妙点揣摩等方式来呈现阅读效果, 以便为后续的阅读成果展示和相关的实践活动做准备。这一策略的实施, 不仅引起了学生阅读的意向, 而且指导了阅读方法。让学生在“想看”“看懂”的情感立场上自主进行阅读, 让学生明确阅读所要达到的要求, 掌握自主阅读阶段的策略, 可使他们真正博采文化精华, 享受名著阅读。

四、实践活动巧设计

为了检验阅读效果, 充分调动学生读书的兴趣和积极性。教师可根据实际情况, 指导学生开展一些后续的实践活动。如, 开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文化墙报、阅读与争鸣等, 比较有效的方法是“名著阅读汇报竞赛”, 它要求人人参与, 汇报发言限时5分钟左右, 汇报内容包括文字常识性简介, 妙点揣摩 (或主题、或人物形象、或结构、或语言风格等方面进行评析) 。竞赛时指定几名语文水平较高的同学担任评委, 从发言者的仪态仪表、语言表达、内容质量几个方面评出优良中差四个等级。另指定两名同学记录发言者所谈的书名以及评析的侧重点, 备日后查用。会后小结评比, 公布竞赛结果。汇报可利用晚自习两小时时间, 根据实际情况可适当延长, 亦可增加汇报次数。学生在阅读完某部名著之后这种思想的交流、思维的碰撞以及在经验与智慧的共享中, 不断升华做人的高贵情感, 不断提升自己的语言素养。特别是学生自选篇目的交流, 能拓宽学生的阅读视野。明确了目的, 我们就有了动力;积累了底蕴, 我们就有了基础;掌握了方法, 我们就有了“钥匙”;经常阅读, 我们就形成了能力。只要我们精心安排, 悉心指导, 日积月累, 学生的语文素养终会更上层楼。

关于高中语文名著阅读教学的建议 篇3

【关键词】高中语文  名著阅读  教学建议

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.128

名著是高中语文教材的重要组成部分，教材中的名著都是经过精心挑选的，是各个时代、各个国家的优秀作品，凝聚了人类智慧和情感的结晶。阅读名著相当于与优秀的作家对话，从中能够学习到很多知识，并且有助于开拓学生的视野，启迪学生的思维，从而使学生的语文水平和人文素养都能得到提高。名著阅读也是新课程标准中的要求，在《普通高中语文课程标准》中有明确规定，“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于 150 万字”。

但是在当前的高中语文教学中，名著阅读状况却不乐观，高中生对名著的阅读兴趣不大，这是由多方面的因素造成的。例如高中考试压力大，受应试教育的影响，学生都陷于题海，没有时间和精力读书;教师对名著阅读不重视，缺乏系统的引导。作为一名语文教师，在长期的教学实践中，应该意识到名著阅读在语文教学中的重要作用，在促进学生综合素养方面的重要作用，在教学中探寻名著阅读教学的有效方法和策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文水平。笔者根据自身的教学经验，认为高中语文名著阅读教学应该从以下几个方面进行。

一、培养学生对名著的阅读兴趣

无论学习什么东西，对于学生来说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调了兴趣的重要性。阅读兴趣有助于提高阅读效果，学生在内在动力的激励下，能够提高阅读效率。很多高中生也许有阅读名著的意识，但是缺乏引导，也就缺乏阅读兴趣。在教学过程中，教师要进行有效的引导，激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生多进行阅读，提升自己的阅读素养。

首先，教师要让学生意识到名著阅读的重要性，领略到名著的魅力。在课堂教学中，教师要有意识地让学生与名著多接触，在课堂上向学生推荐和介绍一些著名的作品，以名著独有的魅力吸引学生，对学生进行心理建设。在这个环节中，对教师的教学能力有很高要求，教师的讲解要生动、简洁、有趣，能够激发学生的阅读兴趣。例如《红楼梦》中的人物的名字都有寓意，教师可以从这一点入手，激发学生的阅读兴趣。另外，教师要让学生明白阅读名著对他们有帮助，能够提升他们的语文水平。教师可以鼓励学生用一些名人名言作为督促自己读书的动力，养成自主的阅读行为习惯。

其次，教师要让学生有自主阅读的权利。有些教师喜欢制定阅读计划，让学生按照自己的计划读书，这显然是不现实的。教师要让学生拥有阅读的权利，可以推荐优秀的书目给学生，但是没有必要要求所有的学生必须完成。每个学生的阅读兴趣是不一样的，教师可以让学生按照自己的兴趣选择自己喜欢的书目，让学生掌握主动性。这样能够让学生体验到自己做主的乐趣，积极主动去读书。值得注意的是，教师要对学生选择的书目进行审查和把握，给出选书指导和建议，防止学生选择无用或低效的阅读书目。

二、让学生养成良好的名著阅读习惯

习惯一旦养成，对人的行为有约束作用。在高中语文教学中，如果能够让学生养成良好的阅读名著的习惯，能够提高学生的阅读效率。首先，教师要让学生坚持阅读的习惯。很多学生自我约束能力很差，刚开始阅读时兴致勃勃，但往往不能坚持。教师要加强监督和引导，让学生养成坚持阅读的习惯。教师可以指导学生制定阅读计划，安排好阅读时间和阅读量，每天都按照这个阅读计划进行名著阅读。为了保证阅读计划的实施，可以让学生结成学习对子，互相监督，大家一起遵守计划，完成计划。

其次，要让学生养成记读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”做读书笔记是一个对学生有很大益处的习惯。在学生的阅读过程中，教师要进行引导和鼓励，让学生通过圈点、批注等方式，做读书笔记。当学生在阅读这些名著的过程中，肯定是有所理解、有所感悟的、这些感悟或是被主人公的事迹而感动，或是被书中人物的经历所激励、当学生有所感所想时，鼓励学生记录下来。这个习惯长期坚持，能够让学生受益良多，帮助学生更深刻地理解文章，帮助学生提高阅读能力和写作能力。

最后，还有一个不能忽视的阅读习惯，那就是边读边思考。宋代朱熹曾经提出阅读要养成三到的习惯，那就是“眼到、口到、心到”，阅读的时候要眼、手、脑多个器官，不仅要记录，更重要的是要思考。不用心的阅读、不思考的阅读只能使阅读流于表象，而不能深入理解文章的内在意蕴。因此在名著阅读中，教师要让学生养成边读边思考的习惯，这样能够帮助学生读书读得更透彻，从中获取的益处也很多。

坏的习惯容易养成，一个好习惯的养成却需要一个长期的过程。教师要注意这个过程的循序渐进性，使学生良好的名著阅读习惯逐步养成。

三、让学生掌握一定的阅读方法

教师要对学生进行一定的阅读指导，让学生掌握适当的阅读方法。这样能够提高名著阅读的效率和效果。不同的阅读材料需要不同的阅读方法，阅读方法也有很多种，例如精读、略读、速读等。教师要让学生掌握每种阅读方法的不同，针对不同的阅读材料，或者是文章中的不同部分，选择合适的阅读方法。另外，教师还要对名著阅读进行分类指导。在高中阶段，学生接触到的名著类型较多，包括小说、散文、诗歌、戏剧等等。不同的文体所适合的阅读方法也不同，教师要根据文体，对学生进行针对性的指导。例如小说类的名著的重点在于人物、情节、环境这三个要素。戏剧类的作品阅读要理解剧情，把握激烈的戏剧冲突。此外，诗歌阅读要重视语言，结构和艺术手法，最重要的是把握诗歌的抒情特色，体会诗歌中作者所要表达的感情和主题。

高中语文名著阅读活动课案例 篇4

——新课标下高一课外阅读教学的指导随想

江苏丹阳五中贡伟忠

内容提要：在经济腾飞的今天，高中生面临着社会科技的快速进步，有些学生热衷于MP3、数字电视、MTV和网络，懒得看名著，据有关部门调查高中生阅读中外名著的比例在逐年下降。教育行政部门已经充分认识到这点，因而江苏省高考改革方案明确提出，选修历史的考生要加试文学作品的鉴赏。在这种大背景下中，作为高中语文老师，我们要深思：如何引导高中生喜欢在丰富多彩的名著海洋里畅游，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的挖掘。笔者就高一语文课外阅读名著活动课进行了一次尝试。

《普通高中语文课程标准（实验）》中的“阅读与鉴赏的评价”规定：

论述类文本阅读的评价，着重考察学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。对言之有据的独特见解，应予以鼓励。

实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。

文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评介作品的能力。

一、明确高一学生课外阅读范围

当今世界，由于生产力水平空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。

课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。结合高一学生教材和自读课文的实际情况，对此提出如下建议：

1、文化经典著作，如《论语》《孟子》；

2、小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、巴金《家》、沈从文《边城》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》、海明威《老人与海》；

3、诗歌散文，如鲁迅杂文、朱自清散文等；

4、剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；

二、课外阅读活动课的具体安排

1、教师提供语文普通高中课程标准实验教科书必修一至必修四的专题内容：向青春举杯；获得教养的途径；月是故乡明；像山那样思考；珍爱生命；和平的祈祷；历史的回声；慢慢走，欣赏啊；祖国土；号角，为你长鸣；文明的对话；寻觅文言津梁；我有一个梦想；一滴眼泪中的人性世界；笔落惊风雨；走进语言场。

2、帮助学生制订适合自己的课外阅读文本。在教师提供的名篇范围之内，再结合教科书实际的内容，最后确定《三国演义》、《红楼梦》、《边城》、《老人与海》、《雷雨》、《欧也妮•葛朗台》六部中外作品。第一学期读完《红楼梦》、《边城》、《欧也妮•葛朗台》；第二学期读完《三国演义》、《老人与海》、《雷雨》。

3、指导学生分组及购买阅读书。今年笔者担任高一年级两个班的语文教学任务，每班人数56左右，把每班学生分成5组，每11至12人一组。其中每组选出一名负责的学生担任阅读组长。由组长统筹安排事情，每组成员准备课外阅读书，原则上每人提供2本，家里有现成的也可以直接带来，避免学生带来重复的书，每组至少凑齐两套作品，以便可以阅读交流，这样做既可以节省购书的资金，也便于组长统计阅读情况。

4、阅读时间的安排。每周一、周六为两次固定的课外阅读课，其余时间为饭后空余时间。每周至少4小时。

5、指导阅读组长。帮助组长制订每组阅读计划，确定名著的讨论问题，指导怎样写阅读小结。例如：《老人与海》中，设计了三个问题，⑴在这个故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子，怎么理解？由此可见“老人”具有什么样的典型形象？⑵“人并不是为了失败而生的”，这怎么理解？“一个人可以被消灭，但不能给打败”，这有怎么理解？⑶小孩最后又表示要和老人一起出海，这是为什么？这个转变是否太突然？

6、评出学期优秀阅读小组。每周组长向老师回报本组阅读进度，老师及时进行跟踪指导并打分；学期结束时，五个小组进行阅读竞赛，比赛内容：⑴参与率要达100%，即每人看作品要到底，人人要写好阅读小结，评比小结质量，⑵小组自己设计问题，用抽签的方法，让对方来回答，评出优胜者，⑶老师出相关的问题来抽查小组的成员。对评出的2至3个优秀阅读小组进行精神与物质奖励。

三、课外阅读指导的方法

1．努力培养健康的审美情趣。健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美，追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培养这种健康情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。新课标要求审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程更关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。比如：①观看影视法，例如组织学生观看电影《雷雨》，让学生聆听到精彩的人物对白，感受到烦闷的舞台氛围和领悟到耐人寻味的潜台词等；②诵读精彩语段法，教师出示文质兼美的片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵，老师读后及时指导学生诵读，例如《林黛玉进贾府》中的王熙凤的进场选段，可以反复指导学生诵读；③表演法，教师提供或由学生自行寻找动作性强，又有情调、意境丰富的文字，让学生去揣摩表演，既可理解其内容又传示其意境；④摘录优美的语段法，通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。

2．扎实训练基本能力。新课标要求在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。例如08江苏卷中相关名著问题，(1)夏瑜、九斤老太、闰土、单四嫂子、陈士成这些人物分别出于鲁迅小说集《呐喊》中的哪篇作品？(2)《红楼梦》中写道：“都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。”请说说“金玉良缘”、“木石前盟”的含义。这两题就充分体现了新课标的要求。既有课外阅读的广度，又有阅读的深度，要有扎实的基本功才行。

要让学生能进行自主的课外阅读，就必须在指导课外阅读的过程中，着力去训练阅读活动中相关的识记、理解、运用的能力。主要有：①感知名著内容的能力，其中包括理解、分析、概括能力，通过精读、泛读、速读来训练自己的能力。②鉴别、整合的能力，在阅读过程中通过圈、点、注、评、摘出其中的精华部分来提高自己的鉴赏能力。③电子阅读、查找的能力，即学生进入学校电子图书馆能够自主阅读有关书籍，具有能够上网快速调用网上阅读材料的能力。

3．培养终生读书的习惯。“阅读的外延等同于生活”。因此，我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处有好书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。新课标要求培养学生社会参与意识，关注当代文化生活，在城市或农村展开社区文化的调查，搜集整理材料，对社区中市民或村民的生活方式、风俗习惯、思想观念、文化演变等进行分析讨论。在有关部门的领导下，采用多种形式，开展文化交流和社区文化建设活动，积极传播先进文化，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力。①有经济条件的学生要整理好自己的“小书柜”、“小书房”，通过平时节约的费用来购买自己心爱的书籍，为终生读书打下基础；②建立班级“流动”图书箱，学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。③征订大众化的优秀书报刊物，具有阅读的连贯性作用，例如选择《读者》、《生活与健康》等杂志，通过书籍有益于身心发展的功能，逐步引导学生开辟家庭专用书柜乃至专用书房，使高中生在家庭的闲暇时间中可与书籍为友。当然，随着网络的普及，无论是班级“流动”图书箱还是家庭书房，都可以为他们逐步创设阅读电子书籍的条件。

在现代社会中，阅读课外名著是高中生的一个重要的生活领域，更是自身提升的一种难得的精神源泉。我们的语文教学要紧跟时代，就得去开辟课外名著阅读的广阔天空。参考文献及注释：

1、《普通高中语文课程标准（实验）》中的“阅读与鉴赏的评价”部分内容。

2、《追赶时代，超越课堂——新世纪课外指导随想》2007.07小学语文阅读。

中考名著导读梳理 篇5

一、《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

1、作者：原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》作者是。他双目失明，全身瘫痪，这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。

2、小说以保尔的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。

3、推荐理由(阅读感受)：

①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说;

②成功地塑造了保尔•柯察金这一无产阶级英雄形象;

③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。

④小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。

4、人物——相关故事——性格特征

保尔•柯察金当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。

5、保尔形象评价

他在生活底层长大，后来和战友们一道策马扬刀，南征北战，在社会主义建设时期与恶劣的自然条件顽强斗争，表现了极大的智慧和积极性，当他病魔缠身躺在病床上时则克服困难，开始创作，继续为党和人民工作。这个著名的文学形象就是保尔·柯察金，作品是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。

二、《鲁滨逊飘流记》——荒岛上的传奇，孤独而顽强的冒险者

1、作者笛福(1660-1731)被称为英国小说和报刊文学之父.《鲁滨逊飘流记》是笛福创作的第一部文学作品,发表于1719年,也是他一生中最成功、最著名的一部小说.

2、小说主人公鲁滨逊出生于一个比较富裕的家庭,但是他毅然抛弃安逸舒适的家庭生活,甘愿与海浪为伍,去实现自己的航海梦想.他航行到过伦敦,到过非洲,还到过巴西,途中曾被海盗劫持做过奴隶,但最后终于化险为夷.在一次去往非洲的航行中,不幸遇上大风暴,全船覆没,只有鲁滨逊一人幸免于难,飘流到一个荒无人烟的小岛上,从此开始了他长达二十八年的孤岛生活.在苍凉寂寞的荒岛上,鲁滨逊以其勇于冒险,敢于创造的开拓精神,独自一人与种种困难作斗争,最后终于重获自由.在物质严重缺乏的荒岛,鲁滨逊用自己的双手建立了栖息的房屋,围了蓠芭,自制衣服,器具等生活必须品.他还把野生的动物圈养起来,自己也种植了许多农作物.终于,他把原本荒凉的小岛建造得美丽而富饶,自己非但没有被困境压倒,反而过上了自得其乐的生活.在这部作品中,作者热情洋溢地赞颂了鲁滨逊不畏困难的顽强意志和坚韧不拔的实干精神.他既是一个勇往直前,百折不挠的冒险家,又是一个热爱劳动,热爱生活的实干家.

3、推荐理由(或阅读感受)：①鲁滨逊的故事颂扬了劳动,颂扬了人与自然的斗争精神,它告诉我们:只要有志气,有毅力,勇于创造,就能做出不平凡的事业.《鲁滨逊飘流记》这部小说发表后,深受广大读者的喜爱和欢迎,不久风行于世界各国.②英国著名作家笛福以赛尔科克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁宾孙”成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物。是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。他表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

4、人物——相关故事——性格特征

主人公鲁滨逊的进取精神以及挑战自然的勇气与信心———这样的精神风貌，由于暗合了资本主义初期的昂扬姿态。

三、《格列佛游记》：奇异的想象辛辣的讽刺

1、作者：18世纪英国杰出的作家江奈生·斯威夫特

2、《格列佛游记》是一部游记体的讽刺小说，原著共有四卷,本书只选取其中前三卷.

小说主要叙述主人公外科医生格列佛在航海中遇难而流落到三个幻想中的国家,在那些国家的所见所闻.第一卷写格列佛在航海中因翻了船,结果成为小人国俘虏,在小人国,先是为了报恩而帮他们把敌人的船都拉过来,立下功劳,但渐渐地对国王的无止境的野心感到不满,于是逃到对方的国家去的故事.

第二卷写他在从另一个小人国回来的时候,不幸遇到强大的风暴,被遗弃到一座荒漠的岛上,被一个巨人富农“捡”去,沦为摇钱树,受尽百般折磨,病得奄奄一息,最后被主人当玩物卖给皇后.在他和一个侍从到海边散心时,又被一只大鹰当食物刁走,途中获救的故事.第三卷则记述他的船被海盗所袭击,因他“出言不逊”而被他们放逐到海上随风飘流,到达飞岛国,然后描写飞岛国奇怪的“拍手”,“天上之音”,怪异的设计学院以及墨水饼干等等.丰富多彩的现象,着实让读者大饱眼福.

作品通过主人公离奇的经历和遭遇,反映作者对当时英国资本主义制度的敏锐的观察力,揭示了英国资本主义政治制度的黑暗和不断向外扩张的野心家的面貌及对国内人民的残暴性,并极力宣扬人们应“脚踏实地”地活着,不要迷恋于未来可能实现的美梦之中,寓意非常深远.

3、推荐理由(或阅读感受)：

①《格列佛游记》作品想象丰富，构思奇特，勾画出一个五彩缤纷的神奇世界。幻想与现实的有机统一是这部作品的最大特点,把读者引入一个神秘离奇,生动滑稽,丰富多彩的童话世界里,读者随着主人公的怒,喜,惊,忧,与他一起激动震惊.

②本书是在原著的基础上,进行删改而成的改写本,但其情节基本上与原著相符.它通俗易懂,幽默讽刺,在艺术上远不及原著,但还是有一定的可读性。

4、人物——相关故事——性格特征

格列佛是十八世纪英国的一个普通人，他热爱劳动，刚毅勇敢，心地善良。

四、《名人传》：一部热情的英雄交响曲

1、作者：罗曼·罗兰(法国)著

2、《名人传》是《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》的总称。本书的三位传主都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经世代而不衰。罗曼·罗兰紧紧把握住这三位有着各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历经苦难而不改初衷的心历路程，凸现他们崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟，从而为我们谱写了一阕“英雄交响曲”。

3、推荐理由(或阅读感受)：

①《名人传》写作目的崇高，创造精神世界的太阳，呼吸英雄的气息，使人们在痛苦、失望的现实中获得心灵上的支撑。《名人传》洋溢着一股旺盛的激情。每一个阅读《名人传》的读者首先都会强烈地感受到作品中无法抑制的热情，都会为罗兰那极富感召力的语言而怦然心动。

②从结构上看，《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》看似各自独立、互不相干，实际上却有着内在的一致性。这种一致性既源于三位传主在精神上的相似，也源于罗兰另一重要的思想，即欧洲统一的思想和人道主义精神。

③《名人传》是一部独具魅力的人物传记，著者倾注他全部激情，成功地让读者在传记中跟三位大师接触，分担他们的痛苦、失败;也分享他们的诚挚、成功。

④《名人传》最突出的地方就是，多侧面地去表现传主们在身体上和精神上遭受的磨难，他们对无限苦难的不懈抗争，以及在抗争中爆发出来的生命激情。纵观三传，罗兰的英雄有着共同的命运图式和方向：经历长期的磨难，激流一般的生命力，体现生之意志的艺术创造和用痛苦换取欢乐的追求。

4、人物——相关故事——性格特征

贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐;米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作;托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。

五、《童年》：痛苦的回忆，苦难的童年

1、作者：俄高尔基

2、是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部,发表于19xx年.是高尔基艺术创作成熟时期的作品.书中描绘了19世纪70年代俄罗斯人民生活的社会环境和主人公阿廖沙在小市民庸俗丑恶的环境中成长为一个正直,善良的孩子的生活断面.阿廖沙的成长,是《童年》最基本的主题之一.高尔基根据自己的亲身经历,成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉醒到成长的艰苦历程.他的性格正是在铅一样的生活的重压下,在无尽的苦难及与恶势力的顽强斗争中,在接受和认识现实中所有美好事物的过程中,逐渐地形成并发展起来的.

3、推荐理由(或阅读感受)：

①阿廖沙对生活的积极态度和反抗精神。

②从表现手段和艺术风格来看，《童年》充分体现了高尔基后期创作的特点。如景物描写绘声绘色、人物性格刻画栩栩如生。另外，笔法凝练而质朴，感情冷静而执着，亦是这部作品的特色之一。

③作者将广阔、浓重的生活画面同深邃的哲理思考结合起来，伴随着细腻的对人的心理剖析和深沉的忧患意识，展现也未来的宏伟远景。整部作品虽然写的是痛苦的过去，却洋溢着明快的乐观主义精神。

4、人物——相关故事——性格特征

高中英文名著阅读教学之策略探讨 篇6

《普通高中英语新课程标准 (实验) 》明确提出, 除教材外, 高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上, 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品, 特别提出要提高学生用英语进行思维和表达的能力。

2 高中英语名著课外阅读的重要性

笔者对五年来全国各地英语高考试卷中阅读理解和完形填空做个详细研究, 发现阅读词数、阅读难度及阅读速度的要求在逐年提高。单纯掌握教材 (福建省泉州地区使用的是《北师大版高中英语》教材) 中的词汇是否能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查?能否真正用英语去思考?显然, 答案是否定的。教材内容无法满足高校选拔人才的需要。所以, 增加学生对英语国家文化和习俗的了解, 增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学的必须。

改革开放以来, 我国经济得到迅速发展, 国际交往更频繁, 随之而来的对外社交, 更是要求我们必须培养为之需要的人才, 除能熟练掌握本国语言外, 外语也逐渐成为必不可少的社交工具, 尤其是国际上广泛使用的英语, 显然, 我们目前的应试教学模式培养出的人才已与市场脱节, 不能满足当代社会的需求。众所周知, 英语是世界上使用最广泛的语言, 要想放眼未来, 尽快地实现利益最大化, 培养新型人才是当前迫切要完成的任务。为了加快与世界接轨的步伐, 同学们在初中就开始学习英语, 甚至有些学校在小学就已经开启了英语课程, 可见国家或有关单位对英语的重视程度。用一句话来说, 如果初中英语是我们学习一门外语的入门手册, 那么高中英语则是人才成型的关键环节。欲使中学生英语能力有所改善, 那么我们要做的决不仅仅是阅读几篇课文、做几道练习题那么简单了。多读好书, 多读与英语有关的书籍那是不言而喻的, 中学生尤其要多涉猎一些古今中外的名著, 笔者建议, 在读国外名著的时候, 最好是读原著, 旁边放一部英汉词典, 在读不懂的时候可以查一查词典, 当然刚开始时效果欠佳, 但久而久之, 你的阅读能力定会增强不少, 而且对原著的思想领悟更深、更透彻。这样不仅能提高学生自己的认知力, 还能激发学生的学习兴趣。如果通过实践, 让英文名著的阅读与高中英语的教学同行, 往往会取得意想不到的教学成果。

3 精心挑选适合学生的英文名著, 正确指导阅读方法

阅读英文名著是一个长期的过程, 无计划无目的地去读收不到良好效果, 教师的指导计划要尽量细化, 计划中应包括阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等具体内容和措施, 不能流于空泛。

阅读英语名著也是一个循序渐进的过程, 需要由浅入深, 由易到难。由于成长环境的不同和个体素质的差异, 应根据每个学生的实际情况来实施教学, 断不可一概而论, 采取相同策略这样往往适得其反。有时我们大可采取异步施教的方式:基础扎实的可以先人一步, 即在课外可以多读一读其他国外名著以增加自己的阅读量和增长自己的见识, 或者可以对课文进行深一步的了解 (比如多了解课文作者的写作背景, 写作方法技巧等) ;对于基础相对薄弱的学生可以从简到难, 呈阶梯式渐进 (比如先多积累课文里面的单词、短语, 然后学习一些经典句子的语法, 再到对课文的基本把握等等) 。可见因材施教可以有助于学生认识到自己的能力所在, 从而才会使学生对学习英语产生兴趣。

(1) 明确阅读篇目, 制定阅读计划

如高二年教学中, 我们为学生选择了通俗易懂的外文读物Gulliver’s Travels (《格列佛游记》) , 提前给学生布置了Gulliver’s Travels阅读任务:

1) What is the message that the author is trying to put acrossto the reader?

2) Which parts of the story do you like most?Why?

3) Write a short summary of the story (about 150 words) .

在阅读时间和进度上, 要求学生根据自己的实际情况, 制定出可行的计划, 每天抽出20分钟左右的时间读2~5页左右, 长期坚持, 以保证定量的语言输入。

(2) 指导阅读方法, 养成阅读习惯。

阅读英文名著的方法多种多样, 笔者指导学生掌握如下行之有效的阅读方法:

1) 快速阅读法:训练学生静心阅读, 有一定的阅读速度并能记准作者、记清主要情节、人物及其关系等, 读后能回答一般的问题。

2) 精读式阅读法:在阅读过程中, 对关键情节静心细读。对生字词能不查字典就不查字典, 根据上下文可进行猜测, 随着学生阅读英文名量的增加, 原先陌生的单词通过不断重复和再现自然变成了“熟词”。经过一阶段的阅读指导, 学生就能有选择对文中的美词、美句、美段加以欣赏, 并做一定的评注。

3) 浏览式阅读方法:浏览式阅读法的主要目的在于在最短的时间内掌握最准确的文中信息。主要方式有博览、浏览、泛读等, 浏览目的在于是深刻而又清晰的看到文中主旨, 抓住关键词。就阅读而言, 把要阅读的内容大略地翻翻, 泛泛地读一遍。浏览一般采取默读方式, 用目光扫视。通过浏览这些内容, 对全书的概貌可以有基本的认识, 了解读物的主要内容, 特别留意有特点有新意的内容。

4) 跳跃式阅读法:这种阅读方法一般在做习题时采用, 在练习阅读理解的时候, 许多阅读段的大意往往在一段的首句或尾句, 这样先阅读每段的句首和句尾掌握其主旨, 然后再看后面的问题, 先将能做的题做了, 再带着不能答的题通读全文, 进而逐一解决所有问题。

(3) 开设阅读俱乐部, 创设阅读氛围

笔者指导学生开设阅读俱乐部, 每两周定期安排一个聚会, 适当开展激发学生名著阅读兴趣的活动, 让学生对这阶段的阅读展开交流。如深受学生喜爱的朗读名著比赛:学生们以个人或小组形式一起有感情、分角色朗诵名著故事, 一起感受英语名著的迷人魅力所在。还有最有利于于学生写作能力的方法:写读后感或缩写名著。每两周每人任选一本名著的一个章节写一篇读后感或缩写, 俱乐部内交流再集结成集。学生们通过这些活动分享心得, 能够得到大家的赞赏, 成功的喜悦会强化学生阅读的兴趣。同时, 学生的独到见解也激发了其他同学的好奇心, 引领他人更主动去探索。

(4) 多与外国人互动, 理论与实践相结合

实践是检验真理的唯一标准, 我们要多为学生争取与外国人交流的机会, 做到理论与实践相结合, 学习中获取的知识被实实在在地运用到生活中, 才不致失掉其初衷。学生若有很多机会与外国人接触、互动, 并且还可以了解英语国家的文化和习俗, 这样一方面让学生体验到了英语社交的乐趣, 对英语产生浓厚的学习兴趣, 另一方面对于提升口语也是非常重要的环节。由于受到现实条件的约束, 很多学生没有机会直接与外国人接触, 但我们可以通过其他方式与外国人互动, 如使用软件进行视频聊天、看外国电影、进英语论坛等。通过对英语的日累月积, 学生阅读名著的能力必定会提高。

4 结语

高中英语名著与教学同步就是让学生先阅读名著后再进行相应的语言输出, 让学生学到了许多课堂之外的知识, 并运用了纯正的原汁原味的英语语言, 能有效促进学生英语语言能力的提高。

参考文献

[1]陈瑜.简易读物泛读教学活动设计.中小学外语教学 (中学篇) , 2013 (7) .

[2]胡春来.科学指导课外阅读培养学生英语阅读理解能力, 2011.

[3]孙志斌.引导英语课外阅读.中学外语教与学, 2012 (5) .

高中语文名著阅读梳理 篇7

【关键词】高中语文；名著阅读；困境；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

高中语文教育中名著阅读是本学科的重中之重，不仅关乎学生语文成绩的高低，更是学生文学素养的关键所在。但综观目前高中语文名著阅读教学不难发现，在教学过程中仍有诸多问题有待解决，因此在高中语文教学过程中语文教育工作者要及时发现问题并采取相应措施，使高中名著阅读在高中生文学素养的培养中发挥应有的效用。

一、高中语文名著阅读教学的困境

（一）高中生缺乏对名著的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，阅读兴趣能够有效提高阅读效率。名著阅读是高中语文学习中不可或缺的环节，高中阶段的学生也都不乏对名著阅读的有效意识，但整体的阅读兴趣并不浓厚。出于升学考试及提高学生综合素养等多重目的，对高中生名著阅读规定了相关书目，但相关的调查统计显示大部分学生都没有兴趣进行阅读，只有零星的几个学生能够完成规定书目的阅读，即便是完成阅读，也是在考试压力下完成泛读，很少有因兴趣主动完成阅读的，诸多调查都显示出高中生对经典名著阅读的冷漠与无奈。

（二）高中生缺乏良好的阅读习惯

大量电子设备的使用，使得学生们过度依赖网络，更导致现阶段很少有学生具有良好的阅读习惯，特别是网络搜索业务的发展，越来越多的学生都习惯使用网络搜索而不是通过阅读来自己发掘，导致其越来越厌倦阅读。通过调查统计，绝大多数的学生都没有读书计划，仅有不到10%的学生读完了10部以上的名著，部分学生虽然读过很多名著，但大部分均没有读完，这与学生的不良阅读习惯有着直接的关系。此外，现阶段绝大多数高中生没有边阅读边思考的习惯，很少能够做到专注阅读、边看边思考。

（三）高中生名著阅读量少、效果欠佳

在对某一地区的学生进行调查的研究结果表明，拥有20本以上名著的学生仅占学生总数的65.37%，拥有40本以上的为9.76%，仅有3.9%的学生拥有60本以上名著，还有20.73%的学生压根就没有名著，即便是这些名著的拥有量也不是因为阅读兴趣而购买的，大部分是由家长购置并放置书架上，学生真正的阅读量很少，因此阅读效果极差。

二、高中语文名著阅读教学的对策

（一）激发高中生对名著的阅读兴趣

兴趣是学习的原动力，对高中语文教学中名著阅读来说，兴趣是名著阅读的前提与基础。因此，教师在名著阅读的教学过程中不能一味地强调名著阅读的重要性，要最大限度地激发学生的阅读兴趣，发挥其主观能动性，让学生具备独自探究的能力和意识。具体说来，教师不可逐词句地进行详尽讲解，应该引导学生主动探究，直至学生在阅读过程中遇到理解障碍等向教师请教并及时给出指导，在主动的阅读探究中不仅有助于学生品味经典作品的魅力，更能全面提高学生的阅读兴趣；另外，把阅读的权利交给学生。作为高中语文教师，没有足够的教学时间和条件逐一带领学生进行每部名著的逐一研读，因此，教师可以向学生推荐经典的阅读书目，并尽量将故事梗概交代给学生，在好奇心的驱使下学生会主动拿起名著进行阅读，以探寻故事发生的原委。总之，把阅读的权利交给学生是提高学生阅读兴趣的有效方法之一。

（二）培养高中生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不仅包括边读书边做笔记，还要边阅读边思考。

1.边读边记。

边读边记的习惯对于学生材料的积累有着积极的作用，学生可以通过有效培养逐步形成边读边进行批注、圈点的习惯。在阅读过程中尽量要求或引导学生做笔记，逐步养成习惯。例如在阅读《红楼梦》时，对出场的人物进行标注，避免人物混淆，并对其中优美的诗词，随手记录自己的感受与理解。这样不仅有助于阅读理解能力的进步，同时能够提高阅读写作能力，并有助于学生独立自主学习习惯的养成。

2.边读边思考。

现阶段的阅读习惯需要做到五点，分别是“眼、口、心、手、脑”，因此，在阅读过程中不仅要看、要读、要用心、要写还要动脑、提出问题，并自己解决问题，唯有如此才能够得到进步。不主动进行思考，不仅理解不了文章的核心，甚至还会造成阅读紊乱。

总的来说，阅读习惯的培养要逐步开展，突飞猛进的进步是不可能的，教师应根据学生的受教育情况、性格特点分别进行培养，从易到难进行。在学生习惯培养的过程中应注意及时予以鼓励、肯定，并通过树立榜样的方式，激发大家的学习兴趣。

（三）提高高中生名著阅读量和阅读效果

针对高中生阅读量少且阅读效果不佳等现状，家长、学校及老师都应给予足够的重视。首先，家长为学生购买一定量的文学名著的行为值得肯定，但购买之后并不意味着从此这些书籍就束之高阁，家长要根据孩子的阅读习惯提醒、敦促他们阅读名著，为了提高阅读效果，家长也可以同孩子共同阅读，并探讨各自见解中的人物形象，以此来增加孩子的阅读兴趣；另外，学校和老师在校可以定期安排读书月、读书周等活动，让同学们在全员参与的大环境中进行名著的有效阅读。

三、总结

经典文学作品是人类智慧的结晶，是历史传承的精神财富，文学名著中塑造的鲜活人物形象启迪每一代人体悟人生价值。阅读文学名著无论对人们的工作还是生活都是大有裨益的，人们能够从书籍中汲取人生真谛，继而指导生活实践。高中语文教育中名著阅读是不可或缺的一部分，本文首先提出名著阅读教学中尚存的问题，继而给出相应的解决策略，希望为高中语文教育工作者的进一步工作提供参考性意见。

作者简介：董彦楠，女，1984年生，本科，宁夏银川人，主要从事高中语文教学。