精彩寒假的作文（精选16篇）
再过不久就是寒假了。相信大家都希望自己能拥有一个快乐而充实的寒假。今天，我就送给大家这七种颜色，提出我的建议。
首先，我会送给大家红色。红色象征着“吉祥、平安”。平安度假，我们不仅要注意交通安全、饮食安全、防火防电、防滑防摔，还要保持警惕，不给骗子以可乘之机;也不要燃放烟花炮竹，严防炸伤自己或他人。
其次，我要送给大家“橙色”。橙色是代表“活力”。假期当中，我们要合理作息，早起早睡，坚持运动，跑跑步、跳跳绳、打打球……利用运动，抵御寒冷，增强体质，培养毅力，让自己远离懒惰和懦弱。
第三，我想送给大家“黄色”。黄包是“智慧”的象征，我建议大家在假期里多读课外书。读课外书，不仅可以开阔视野、丰富知识，还可以陶冶情操、增长智慧。每打开一本书，我们都能进入一个神奇的世界，进行一次美妙的快乐之旅。我们一起“好读书，读好书”，这样就可以让书成为我们的良师和益友。
第四，我要送给大家“绿色”和“青色”。这两种颜色象征着“希望”。假期里，我建议大家努力完成学习任务，让自己各科知识得到进一步提高。每天要完成当天的寒假作业，认真思考、认真书写、认真检查，不懂的问题要及时解决。另外，我们还要讲卫生、讲文明，做到文明在手上，文明在口中，文明在心里，让自己的品格得到提升。
最后，我想送给大家的是“蓝色”和“紫色”。这两种颜色是“自由和优雅”的象征。寒假里，我们要远离电子产品和游戏，去学书法、习绘画、练舞蹈、学唱歌，观看有意义的电视节目，培养自己的才华。另外，我们还可以做一些力所能及的家务，在锻炼生活技能的同时，培养自己的责任感。
我钻进一堆人中间,只听达均君阴阳怪气地说:“一天,奶奶正在烧火煮饭,她从身后抓起一大把草塞进灶膛。突然,一个黑乎乎的东西‘呼’地从里面蹿出来。我半天没回过神来——原来是只猫。那猫带出来的火把灶门口的草烧着了,要不是救得快……”
“别吹了!”张超站到了凳子上,也得意洋洋地吹开了,“那天,我买了一盒‘轰天雷’,告诉你们,它的威力可大了。我拿着它来到池塘前,点燃一放,然后飞快地溜到了10多米以外……”话还没说完,陈伟就问:“溜到了十多米以外?那‘轰天雷’不早炸了?”“就是嘛,你别‘忽悠’我们了。”“谁‘忽悠’你们了?”他那一本正经的样子逗得大家哄堂大笑。
“你那点小事还值得吹?”白鑫星钻了进来,眯缝着小眼睛,面带笑容又吹了起来,“那天我买了盒‘小雷公’,那威力可比你的‘轰天雷’大多了。”“有何为证?”张超有些不服气。“那天我找了个易拉罐,将一个‘小雷公’点燃,从那个小洞洞放进去,只听‘嘣’的一声,那易拉罐就像‘神舟六号’一样,眨眼间就飞上天看不见啦。”“当心别把天吹破啦!”我一句话逗得大家笑弯了腰。
他们可真能吹,一个比一个神,一个比一个奇。你别说,大家还挺喜欢听他们吹呢。
一、体验生活，发现不同“艳丽”
生活是作文的基础素材，也是学生发现真、善、美和假、恶、丑的重要前提。引导学生说出自己的体验，让生活在得到关注的过程中展现精彩生命力，更能使得文章素材富有真情实感和与众不同。体验生活，让学生由单纯接受课程知识向主动表达运用转化，让学生的认知视角更加开阔和深厚。
1.走出教室，走入自然
多带领学生走进大自然，观察世间的一草一木一花，让他们用好奇的双眼发现美丽，捕捉富有特色的景物。如，在写作《那朵美丽的花朵》时，针对学生对自己心中的花各有不同，我带领他们到学校的花圃中去观察一朵朵美丽的花，选出自己最心仪的花儿。同学们便根据观察的花形、嗅到的花香，发现的花蕾一一做了描述，有的同学还写出了可爱的蜜蜂在花丛中跳舞，呈现一派生机盎然的景象，还有的同学从花的美丽联想到环卫工为这个城市的默默付出，由浅入深，由表及里。
2.多元化的社会实践
从课堂到社会，学生个性的不同，学生体验生活发出的感觉认知定会各异。每届初一新生我校都会组织到沙家浜进行为期两天的社会实践，让学生体验生活，也为更好地投入新的学习活动做准备。回校后要求学生写感悟，我出了这个作文题目，“生活，我对你”，有的同学写，生活，是自己今生不可少的导师，让我们学会坚强，学会在哭泣中反思自己。有的则这样写，生活给了自己丰富的经历，让我们在主动应对各种问题挑战的过程中积淀更多成长的养料。有的写，生活，让我的人生更加有滋有味，更能够使得我在品尝酸甜苦辣的基础上找到味蕾的初衷，给了我更多积累的机会。
由此可见，学生对生活的体验各不相同，发出的心声也就各不相同。我们还适时组织参观蒋巷生态园，游尚湖，走支塘老街等社会实践活动，丰富学生的学习生活，积淀学生的写作素材，在这样的前提下，学生对生活的体验感知也就各有千秋。
二、仿写创意，积淀丰富“养料”
1.以教材为范，多摹写
学生最初获得的知识来源于教材文本，来源于他们的模仿与摹写。建议学生多仿写，让他们在日积月累的过程中找到不一样的思维灵感，为他们积淀丰富语言文化知识奠定坚实的基础。
仿写的过程，让学生在主动修正完善中找到表达的素材。如，在学习“象征（托物言志）”表现手法后，我建议参阅我们学过的《海燕》《白杨礼赞》等文章中的写作技巧，要求学生从日常生活中寻找具有一定的哲理性和生动化的写作对象。针对教材中的相关案例，多引导学生尝试模拟写作，让他们从中获得更多的感知体验。松的挺拔坚毅，竹的高风亮节，梅的铮铮傲骨都出现在了同学们的讨论声中，一阵欢腾好过片刻沉默，通过摹写来引导学生发现更多生成点，能使得他们察觉其中的深刻内涵和意义。
2.以拓展为要，多创意
让学生走出自我的封闭空间，引导他们针对自己的想象思维主动拓展延伸，能使得表达创意在更富有开放性的过程中产生耀眼火花。通过搭建创意的舞台，引导学生主动构思，能使得学生作文表达更上一层楼，运用技巧更加灵活自如。如，在一篇题目为《我心中的动物“偶像”》习作指导中，有的同学以蚂蚁为描述对象，写出了不怕困难，再难趟的河，他们总会牢牢抱成团，齐心协力渡过去。有的同学则以麻雀为描写对象，总是喜欢寄居在屋檐下，哪里有空洞，哪里就是他的家，在趁人不备的时候，寻找被人丢弃的“残羹冷炙”，却当作“美味”享用。有的同学以猫为描述对象，总是不停地寻找老鼠，哪里有动静立刻第一时间到达现场，不辞劳苦地发挥自己的特长，等等。
借助这样的仿写创意，能使得学生在不断发现教材文本有价值信息的基础上获得更多的感悟体验，让他们的认知思维更加开阔。引导学生主动归纳总结相关的写作技巧，让他们在主动找到相应的表达素材中不断揣摩构思，让他们有更多发展创新的机会。多给学生搭建平台，让他们在不断归纳总结中获得感悟体验。
三、互赏互改，升华特色“亮点”
一杯香醇的豆浆离不开“磨”，同样，一篇优秀的文章离不开相互指导和学习借鉴，需要学生在互相取长补短的过程中不断总结。运用面批的方式，找出学生在写作中的共性，让他们在主动查漏补缺的过程中发挥特色，定有更多的收获。
1.互赏互评，学习完善
多互赏互评，能使得学生有更多学习尝试的机会，让他们在逐步完善的过程中找到切入点。如，在批改《我的梦想》时，我建议学生结合各自的感知不同，鼓励他们就自己的梦想运用一句话予以表达，让他们能够在主动归纳中发现各自的不同。关注学生在表达中的特色亮点，要求学生能够结合各自的表达特点主动说出精彩点，让他们在相互比较的过程中学习借鉴。多运用小组对换互赏互评的形式，引导学生就各自发现的问题进行探知，让他们在找出各自的疑难问题中主动修补完善。
2.互评互改，归纳反思
学生相互批改，能使得他们在不断发现文章精彩点的基础上获得更多的拓宽延伸视野，让他们的感知更加深厚。可组织一对一面改，让学生能有更多私密空间吐真言；可运用一对二面改，让两位同学有相互指点的学习机会。教师在组织指导中，针对学生的不同感知，多给他们创设和谐的环境，让他们主动找出问题，剖析原因，提高自身语言表达综合运用能力。如，在组织《最美》时，我要求学生以小组为单位，搜集在批改中发现的精彩语句，让他们每人朗读不少于3句，帮助他们归纳其中的精彩点。同时，要求学生找出发现的共性问题，让学生就其中的问题提出自我修改方法，让他们在相互完善的过程中搜集整理相应的资料。
有同学在反思中写，我只想到环境的美，可是某同学却能想到写亲情，还写得那么真挚感人。还有学生写，老房子拆迁，只留记忆，我怎么就没想到呢！他人身上的亮点，有时就像星星之火一样可以为自己燎原，使内心不断升华。
总而言之，想让学生的作文在富有真情实感和丰富多彩中获得不一样的表现，让学生在表达中主动运用好现有的资源，不妨多带领他们走进自然，带领他们在自由沟通交流中发现学习借鉴点，更利于他们在实践运用中深化理解感知。
我的寒假生活之一，那就是每年必不可少的一项：吹笛子。从小，我对笛子就有一种仰慕的感觉，后来，我在笛声的滋润下渐渐长大，而对笛子的依恋也随着年龄的增长越来越强烈。我一步步沿着这条只有开端，却永远没有尽头的长路走下去，走下去，它并没有夺去我的寒假时间，而是使我的寒假更充实，丰富。
我的寒假生活之二：玩计算机。计算机的奇妙真是很难用语言表达出来。你知道吗？一个小老鼠般大的鼠标，就能带你进入一个神奇的电脑世界。你可以用它玩有趣的电脑游戏，进行一个个惊险刺激的探险；你可以用它接发网友的邮件，分享素不相识的朋友寄来的欢乐；你还可以用它上网，享受网上冲浪的乐趣。在这高科技的虚拟世界中，你能知道现代科技的进步是多么迅速，现代人类的步伐是多么有力。
大年三十晚上，我们小区放了很多烟花，有粉红的，有黄的，还有蓝的。它们有的像椭圆，有的像爱心，有的像一朵盛开的花，还有的像一棵柳树，真是五颜六色，千姿百态。过年了，我穿上了新衣服，新裤子，新鞋子，我还收到了很多红包。爸爸妈妈帮我把红包存进了银行，昨天，我用自己的钱交了学费，我还用剩下的钱买课外书，让自己学到更多的知识。
这就是我的寒假生活，简单又充实。
面对饥寒交迫的生活，保尔受尽了挫拆，在他的人生中好像只有坎坷，也许这样的生活条件是让我同情的，可在哪此的条件下艰难困苦的生存便是足以让人敬佩的，而且不论怎么生存，不论经历怎样的失败都不会有放弃的念头，各种经历使它成熟，而且有一个远大的理想，就是当一名红军。
的确他的理想实现了，他成为了一名红军战友，随着部队转战祖国各地，为祖国出生入死，乘着机枪车或炮车奔驰接受战火的洗礼，很快二年过去了，在一年中保尔吃不好，穿不暖，可心中却燃烧着永为息灭的烈火。
为了抵御即将来临寒冬，木柴成了急需解决的问题，必须在短时间铺筑一条铁路。这几乎是一项不可能完成的任务，可保尔参加了。
保尔拼了命的挖土，铁锹碰在石头上，铿然作响，衣服湿了，又重又冷，但保尔却一点也不叫苦，以顽强的毅力，同前推进，在冰天雪地中保尔甚至连一件棉衣也没有，靴子也破了，整个底都提了下来，保尔光着脚踩在冰冷刺骨的.烂泥里，这是我们根本做不到的事，可他以非比常人的毅力做到了，看到这本书的人，都会赞叹他有多以伟大，传奇，为了理想，他能忍受了一切，为了理想，他尝试生活的艰辛，为了理想，他牺牲了健康，摆脱病魔，为了理想，他几乎付注了生活，为了理想，他流过无数的泪水，为了理想，他饱受了折磨，为了理想，他承受别人根本无法承担的一切，难道这些还不足以让我们敬佩吗?
保尔的不利艰难的，可他却深深的幸福着，内心甘情愿一股永垂不朽的精神，有一把永不熄灭热火鼓舞他走下去。连牺牲生活都不足以来描述他的爱国之心，也就是这样一个热情，执著的人创造出了奇迹，这就是钢铁意志，所谓“钢铁”便是在最恶劣，饥寒交迫的困难条件下所炼成的，需要热情。执著 。坚定。拼搏。向上。坚强不屈，迎难而上的精神，缺一不可，而可尔就是一个这样优秀的红军，任何语言都形容不了他炽热而执着的心。
保尔的人一中经历了多少讽刺的眼光，从无右以有知，从幼稚走向成熟，经过生活的千垂百炼，成为了一块真正的钢铁。
他的人生中经过了多少坎坷坚辛，无数次的摆脱病魔走入战场，一次次的受伤，面对失明，瘫痪频频逼来，可他仍坚持写作，面对死神，他毫不谓惧，这期间摆脱了多少病病魔，战胜了多少常人根本无法克服的困难，用有限的生活创造出了别样的精彩，失明，瘫痪多少人无法面对的——而他勇敢的承受了，是我心目中的英雄。
寒假已经来临了。有一天早上，我刚刚起床，就闻到一种清清的香味。我来到阳台里看见了我家养的满天星。我把鼻子贴到了花上，仔细地闻了又闻。“啊!真香!”我不由地赞叹到。
之所以人们把它叫做满天星，是因为它的花多而小。一开始，满天星的叶子是一小对一小对地长，形状像一个个小圆球，它非常厚而壮实。慢慢地缘就长出了小齿，只要细看，还能发现小齿上长着一根根很短的小毛毛。满天星只有到了冬天才开花。每天早上满天星都会开放几簇，晚上凋谢几簇。满天星的茎很粗壮，茎上顶着一簇小小的花骨朵。花骨朵像小球一样。骨朵是浅绿色的。满天星开放的一簇簇小花是粉红色的，非常小而且非常精致;每个花瓣上都只有四片。主要就是花蕊发出的香味。虽然它没有玫瑰那样红艳，也没有牡丹那样清香是我支持它，赞美它。因为它把它寻唯一的清香和美丽都给了我们。
春光明媚的时候，满天星就凋谢了。花变黃了，满天星枯萎了，但是它没有种了。它的叶子依然是墨绿的。如果还想种它，就剪掉一个花技插到土里，浇水、施肥。等到明年冬天满天星还会再开。
以半命题作文“我渴望……”为例，首先需要学生把题目补充完整，这个题目取材的范围相当广泛，可以是具体的人，可以是具体的物，可以是某种爱好，可以是某个群体，还可以是比较抽象的事物。在这些渴望中，教师应引导学生分析、比较，选择出自己最熟悉的内容作为写作对象。而为什么“渴望”，则是写好本文的关键所在。
如：“我渴望自由”，有的小作者会选取这类镜头，写出自己没有自由空间的原因：(1)家长逼着练钢琴；(2)写完大量的作业后还得再练琴；(3)“儿童节”继续练琴；(4)练完琴后再写一篇作文(家长额外布置的)；(5)暑假要完成一摞试卷；(6)假期得上各种类型的兴趣班；(7)想学自行车，遭到强烈反对……比如，《我渴望一米阳光》一文，选取的是同学间因某件事产生了误会，继而渴望得到理解，让友谊回归。这些小作者选取的材料都是日常生活中亲身经历的，而且大多是非常普通的事情。 显然，从内容上看，以上所举的例子中，小作者都是从自我本位出发，注重内心自我的感受、个体生活的体验和发展。为求文章真实而有新意，我们还可以引导学生换个角度去考虑问题，能够从多角度发散思维，甚至逆向思维，或许会有意外的效果。 例如，《我渴望物价不再上涨》一文，小作者这样写道：“天啊!为什么现在的东西越来越贵，特别是大米，现有三十几个国家，因为天灾人祸已无米下锅，难道又要打仗吗?哎，爸爸妈妈常唠叨，物价上涨，真是烦人呀!我多么希望国家加强宏观调控，控制物价上涨啊!我渴望物价不再上涨!”小作者已将“小我”渴望，变成“大我”渴望，忧国忧民。小作者能从“大我”的角度出发，站在了国家的立场上，聚焦社会现实并作了深刻的反思，这不由令人拍案叫绝。
题意新颖。半命题作文的拟题，追求准确、生动而有魅力。教师平时应深入了解学生的生活，从学生实际出发，着力于发挥命题“前一半”的诱因作用，打开学生思路，调动学生的生活经验，激发学生习作的欲望与潜能。同时，在教学中引导学生正确理解半命题作文的“前一半”——提示导引的内涵，从自己的实际出发，选取生活中自己亲历的熟悉内容写作，表达自己的真切感受，并且运用从课文和课外读物中学习的拟题方法，把半命题作文的“后一半”补充完整，就有可能拟出让读者“怦然心动”的好标题，进而写出自己的精彩来。
真是空的吗?不。那一节节空里，早已成就了一个美妙的小宇宙--有与生俱来的一些坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，有鸟儿偶尔驻足的呢喃……笑忘功名利禄的每一秒时光都格外静谧而美好。那一节节空里，是永远的满盈。
更让我惊异的，他不仅直、空，而且淡。他是“淡竹”--全球原始淡竹林最大群落中的一员。
他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境：死可以做篾，成为最土最实用的晒竿、凉席，竹桌竹椅竹篮。他也可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地之间，优雅、散淡而隽永。当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶的积雪抗争，他不允许荒草占领脚下的领地，他告诉所有的竹要独善其身、兼爱天下。
他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子;奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦、心灵的丰衣足食。这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。
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关键词：作文教学； 对话
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-087-001
习作教学只有站在“立人”的高度，尊重学生独特的生命体验，很好地进行对话，才能提升教学的效度。
一、等闲识得东风面——对话中有灵动的源泉
对话的形式多种多样，对话能营造宽松的氛围，有利于学生敞开心扉，激发创作灵感。
1.巧妙选题——激发写作的兴趣。选题是很关键的，一个好的选题就如一把钥匙，能打开一扇神奇的门窗。今年六月的一天，天热得出奇，教室里开着电扇，还是不住地出汗。我见此情况，就临时将原先的阅读课改成了了作文课。
我问：“同学们，今天感觉怎样？”
“热！”孩子们异口同声地回答。
“这就是夏天的感觉，你们喜欢它吗？”
“不喜欢！”很多孩子回答。
“哦？为什么？”我故作惊讶，学生们纷纷阐述自己的观点，等他们充分发表意见之后，我将话题一转：“可我怎么记得鲁迅好像说过，夏天是孩子们的季节啊，你们怎么都不喜欢呢？”学生们先是吃惊，继而沉思，然后又举起了手，说出了夏天带给他们的许多乐趣。
我见时机已到，就说：“刚才同学们聊得坦率、热烈，咱们就将自己对夏天的感受写出来好吗？如果能将从刚才的聊天中得到的一些感受和启迪也可以写进去。题目就叫《我看夏天》。”学生们听了不禁笑了，接着就兴致勃勃地写了起来，很快一篇篇形象生动，还带着一点哲思的文章就出来了。点评时我告诉学生：生活就是作文的源泉，只要细心观察，作文题材无处不在。
其实，教师应该是一个有心人，善于发现，善于对话，进行不露痕迹地诱导、暗示、提醒，学生就能不断地获取到新鲜而生动的写作素材。
2.充分尊重——放飞生命的精彩。既然是对话，参与成员就应该是平等的。教师应放下架子，尊重每一个学生，学生才愿意与你“交流”，主动地“说”。当学生辞不达意时，教师应以正确的、可领会的语言表达自己的看法，使他们原本模糊的存在“澄明”，使隐约的思绪“敞亮”；当学生跑题时，应以足够的热忱和耐心、积极的态度去牵引、调整……这样，学生才能会在对话中逐渐学会表达，学生去说真实而有生命力的话。
3.擦亮目光——发现生活的多姿。学生不是没有经历生活，而是他们缺少发现，很多宝贵的作文资源没有引起他们的有意注意，很多生动的生活场景被他们淡漠了。这就要求教师引导他们去观察，去发现，去珍藏。我在班级开设了一个“小茶馆”，课堂上或者课余时间，常常和学生聊天，让他们谈一谈自己的新发现：欣赏自然之美丽，倾听大自然之乐曲，想象大自然之心声，感受自然之神韵；讲社区故事，说家乡变化，唤起对周围人的感觉；介绍自己的爱好，讲自己的成长故事，说说生命中的第一次，畅谈记录着成长足迹……渐渐地，学生的话语丰富了，在观察、交流思考中，他们发现生活原来是如此多姿，作文无处不在。
二、飞流直下三千尺——对话中有行文的惬意
我们常常发现，孩子们观察时兴致勃勃，可写作时又皱起了眉头。因为他们不知道如何将自己的观察所得写成文章。这就需要教师的指导。怎样指导才有效呢？这还是离不开对话。
1.七嘴八舌——漫谈作文的设计。一次我带领学生游览家乡的三河滩回来，让孩子们围成一圈，自由说说对三河滩的印象，游览时的感触，以及自己知道的关于三河滩的故事。交流前我特别要求：大胆说出自己的感受，认真倾听别人的发言，尊重每一个同学的体验，哪怕他（她）说的与你看到的有出入。因为有了表达自己的空间，有了宽松惬意的氛围，学生心灵被触动了，七嘴八舌地讨论着，有了不吐不快的感觉。课堂成了交流平台，在思想碰撞中，学生们的思路渐渐明晰，感触渐渐深刻，我鼓励他们争取出“彩”：视角要新，情感要真，表达要活，这次习作指导逐步把学生们的视野引向开阔，引向飞跃。
2.指点迷津——送上及时的帮助。学生有了具体的写作材料，思路也清晰了，依旧会遇到阻隔的时候，这就需要教师及时帮扶一把，但要注意的是，这些问题只是个别疑难，最好使用悄悄话的方式与学生交谈，保护他们的隐私和自尊。而那些则带有普遍性的问题，则可以扩大交流范围，进行大组讨论，让更多学生受益。这样，习作才能成为学生的“心情果园”。
三、大珠小珠落玉盘——对话中有点评的快乐
习作评价，不是给个分数或等第，更要注意通过多种对话的形式，帮助学生更多了解自己本次习作的得失，促使学生树立写作的自信，增强写作动力，让作文成为学生自我表达的需要。
1.津津乐道。学生是学习的主人，也是作文点评的主体。每次作文后，组织学生交流一下在写作过程中产生的愉悦感受，说说自己认为写的最得意的地方，读一读自己认为精彩的语段。这样，课堂就会充满微笑，点评就会成为学生的一种期待，久而久之，他们的作文水平就会提高。
2.仁者见仁。尽管说习作是一种个性表达，必须给予尊重，但对于典型问题不妨来一次“公审”——出示文章（或片段），让所有学生都来发表自己的看法，说说哪些地方写的精彩传神、哪些地方还存在不足，想给出什么建议……只有仁者见仁，才会智慧迭出。
3.再次烹饪。好作文是写出来的，也是改出来的。一篇习作真正完成应是在学生进行二次修改之后。我习惯地将第二次修改称之为“再次烹饪”。二次修改之后教师应让学生再聊一聊：说说哪些地方做了什么调整，自己有什么感觉和收获。这样，修改也就有了情致，就会成为一种快意的享受。
6、有计划地认真完成假期作业，开学报到时交班主任，科任教师进行检查。以湾为单位成立学习小组,开展语文、英语拓展活动，自培或培训补习薄弱学科，看健康有益的影视节目和书刊，增长见识，开阔眼界;严禁到游戏室、网吧等场所。
7、散学典礼后，由班主任在班上召开会议，总结一学期来的学习情况，布置放假有关事项。
对于以上要求，希望同学们认真做到。
想想这一个月，再想想开学，难过顿时涌上心头。
回望这个寒假。
放假第一天，什么不愉快全部都被放假带来的喜悦淹没。
把书包扔在一旁，作业什么的都统统抛在脑后。
尽情的玩吧，反正时间还长着呢!就因为这个，昨天晚上兴奋地没怎么睡着觉。
叫上几个好朋友来玩，他们爽快的答应了，谁叫是放假第一天呢?(有趣的寒假生活作文)
可是，时间似流水般不停的流着，似箭般飞速的闪过。
一眨眼的功夫，春节临至。
每到这一天，在外打工的人们纷纷回家过年。
这一天，天上地下齐欢度，这一天，热闹非凡。
春节前一天--除夕。
这个时候我走会跟着爸爸妈妈回老家过年，今年也一样。
不过，与往年相比不同的是—今年除夕我们买了羊肉和火锅调料，准备除夕涮羊肉吃。
今年貌似与往年有很大的不同，连春晚都升级成两个演播厅。
而且春晚竟用高科技三维技术制造出来一虚拟主持人“阳阳”，使得今年春晚更生动有趣。
主持人还举办“微信摇一摇发红包”活动给今年春晚增添了不少亮丽的色彩。
可谓是社会在发展，时代在进步。
“砰砰”随着几声柔和的响声，烟花在空中绽开，12点的钟声敲响。
这一刻，过年了!无尽的开心，新的一年开始了，我也又长了一岁。
在老家走访亲戚朋友，大家互相串门，一连热闹了五六天。
年后，跟着爸爸妈妈回来，坐在车上，看着老家满地的`红碎纸，那扇贴着对联的红门，回想着除夕的春晚。
心中竟有些不舍，一年好不容易回来一次，这么快就又要走了。
回望寒假，有太多的不舍。
可岁月不待人，开学在即，只能和我的寒假说再见了!寒假，我们明年再会!
充实的寒假生活【2】
眨眼过去，在放假以前觉得四个多星期的寒假生活那么长久，但是这么一看已经过去一大半了，真是时间飞逝啊!
在寒假的这一段时间里，我的生活非常充实。
刚放假，我虽然打了三天的点滴，但在下面的几天里，我的姨妈带着我的两个表妹还有我一起去了许多名胜古迹。
可别说，那些地方的景色真是特别的美，有冬天所盛开的芬芳无比的小花，也有碧绿丛生的小草，还有嶙峋的奇形怪状的石头和俯视全景而高处不胜寒的山峰上。
在正月初一，家里。
早上我认认真真的帮助妈妈做家务劳动和做我的作业;中午吃饭时，我也帮助妈妈端饭洗碗擦桌子;晚上有我亲手放的“开门红”鞭炮，听着这响亮亮的鞭炮声，我和家人吃着传统美味——“饺子”，空气中弥漫着一股浓浓的香气，我和他们聊着天，好不热闹!!到了八点钟，我们一家人在餐桌前，看着电视机里播放的中央台的春节联欢晚会，此起彼伏的笑声不绝于耳，大家前仰后合的。
大年初二到初七，我和妈妈一起去了许多亲戚朋友家，我也和不少亲戚朋友家的与我同龄的孩子玩的不亦乐乎。
我收获了许多压岁钱，也吃了不少的好东西，哈哈!真是太爽了!在寒假的最后几天里，我的妈妈要求我每天上午一定要结合教材预习下册课本上的知识点，下午就把教材上的习题和试卷上的题目做上一章。
我也非常配合，因为我知道一开学就要考试，我要争取得到好成绩，一定让这个过得十分开心、快活的寒假变得更有意义、更有价值!
在寒假里，我又成长了一岁，我也要学着大人们的做法，在对待比我小的兄妹时，我不能再和以前一样调皮、捣蛋了。
我要成为一个大哥哥，我的态度上也一定要变得成熟、稳重，用心地对待他们。
你爱你的兄妹，他们也会爱你啊!
这个寒假是十分短暂的，但意义无穷。
我一定要珍惜接下来的这段日子，学好习，打好基础，阳光地朝着学校充实地向前去!
吹球试验_寒假趣事作文500字【3】
寒假中的一天，我在一本书中看见了一个“吹球实验”，我觉得十分有趣，就来做。
我先拿来一个木架，木架上横放着一根铁丝，铁丝上挂着两个用线穿着的乒乓球，两球之间大约有三四厘米的距离。
我又继续看书，书上说：“当你往两球之间吹气时会出现什么样的现象呢?”我想：这个问题太简单了，简直是易如反掌。
“这可由不得你乱说”。
我身旁的付红强发话了。
“为什么?”我疑惑不解的问。
“等你把这个实验做完了，答案自然你就明白了”。
“好!”做就做，到时候谁的观点是正确的，就知道了。
实验开始了，我鼓起两腮，用力一吹，两球“砰”的一声，碰在一起了。
他大笑起来，我说：“你笑什么笑，刚才是我使的劲太小了，所以这两球才会碰在一起的，我再试一次吧”。
这一次，我深深地吸了一口气，低下头，屁股一撅，使劲一吹，结果两球还是碰在一起了。
我自言自语地说：“真怪，为什么两球不分开Y，反而碰在一起呢?”我想理想对付红强说：“你平时最喜欢看书，那就请你给我讲讲道理吧!”这个道理很简单，因为流动的空气压力小，四周空气的压力大，这样，当我们往两球之间吹气时，空气一流动压力就减小，两边空气压力就大，所以就推着两球向内碰。
生活情境——储存
叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中来呢？置身生活情境是让学生置身于大自然或社会生活的某个场景之中，利用真实情境让学生获得真实的体验，迅速捕捉瞬间灵感和内心因外界刺激而产生的强烈感受，从而写出富有特色的生动的文章。
在日常的教学工作中，我经常有意识有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从这块生活的土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。比如，父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会、演讲比赛等活动；充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动，为学生创设情境，储存作文的素材，激发写作的愿望。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，生活是学生作文的源泉，老师要善于做一个生活的有心人，善于引导学生作文。这样不仅让学生有话可写，写好学习和生活中的“现在进行时”，还会逐步培养学生积极关注生活、仔细观察生活、细心积累素材的好习惯，提高学生捕捉生活信息的能力。长期坚持这样的训练，学生就会自然而然地意识到：作文是生活的一种需要，是生活的一部分，用自己的笔写诚实的话，写真实的生活。
文本情境——迁移
传统的阅读教学重在“工具性”操练——析词解字、分析段落、理解中心……常常将一篇篇优美的文章解读成一个个语文技能、技巧练习的“例子”。其实，就其课文而言，它既是传播知识的工具，也是传播思想的工具。每学完一篇课文，学生们总有一些话儿想说，总有一点想法要抒。随文练笔便是给学生畅所欲言、“表情达意”、充分展示内心世界的一个小天地。
因此，每上完一篇课文，我便来个趁热打铁让孩子们乘兴涂鸦：写下自己的一点认识或想法。如学完《师恩难忘》后，老师对自己的教诲之恩历历在目，学生的心情都随着作者一起激荡，久久不能平静。我便结合文本布置了三个练笔内容：1.根据自己的经历，仿写一篇老师教导的文章，字数不限；2.写一段感谢老师的教导并祝福老师节日快乐的话，体裁不限；3.自拟题目，写一篇与老师有关的小文章（三题任选一题）。我的目的很明确——只要孩子们肯将心里的话写下来就行了。多写多练之后，你就不用担心学生们的写作技巧不会提高。
小语教材为我们提供的知识非常宽泛，不仅有丰富的语言材料，还有感人的故事情节，我们在阅读教学中应有意识地结合一些优秀的文章来创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。在平时的练笔中，我布置的内容很广泛，从不加约束。如《滥竽充数》的续写、改写古诗《游园不值》、学完《印度洋上生死夜》写一篇新闻报道、为《诺贝尔》中的主人公写自传等等。因为花样常新，“要求”不高，学生们总乐于接受，并认真对待这项任务，因此取得的效果也就较为显著。
模拟情境——体验
模拟情境是根据作文教学的实际需要，抓住人物、事物的主要特征，运用一定的手段进行再现，达到形象地反映事物特点的目的，使学生形象直观地掌握人或物的特点，为写作积累生动的习作素材和情感体验。如角色扮演、音乐渲染、游戏表演，都属于模拟情境。
一次作文课前，我创设了现场演示情境：1.教师身穿西服并系上平时不太用的领带，态度严肃地走进教室。2.在讲台上放下文件夹，准备拿出钢笔，然而左找右找就是没有，一会儿摸摸口袋，一会儿翻翻抽屉，一会儿抓抓脑袋，一会儿唉声叹气，满脸的着急相……3.“唉，到底放哪儿去了？瞧我这记性……”4.开始点名。面对老师的表演，学生惊奇万分，纷纷议论，伴随着师生间简短的对话之后，学生便动笔写了起来，《模特儿老师》、《一次表演》、《老师今天怎么了》、《找笔》一篇篇精彩的佳作出现在孩子的笔下。
一个好的模拟情境可以吸引学生在习作过程中的注意力，激发学生的习作兴趣，可以使被动学习转化为主动学习，寓教于乐，何乐而不为呢？当然，在模拟表演的过程中，很多学生只是沉浸于愉快的玩乐之中，没有做到认真观察、仔细聆听，之后无从下笔。因此，在模拟表演时，教师一定要有目的地对学生提出要求：一边玩，一边用眼睛看、用脑子想、用嘴巴描述，还可以穿插安排学生或教师的采访，让学生用语言描述所见所闻所感，
从而做到用词准确、语言规范，丰富学生的写作材料。
想象情境——创造
钱钟书先生曾说过这样一句话：“我没有什么本事，只不过善于想象而已。”想象作文是小学生作文的重要方式。作文教学中，教师要通过想象情境，指导学生展开想象的翅膀，生成想象习作的快乐。这种新鲜灵活的情境式习作唤醒了学生潜在的创造意识，是教师智慧的灵光在学生身上的投影。
例如写作《假如我是……》，我首先创设情境，谈话导入：课前，同学们都想知道老师是个怎样的人，其实我是个特别爱幻想的人。（放课件）请看，假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是市长，我要让城市所有住房困难的人住上新房……（板书：假如我是……）下面请随我一起走进“心愿聊天室”。1.假如你就是童话世界和魔幻世界的人物，具有神奇的本领，你想实现怎样的心愿呢？2.下面我为大家介绍一棵特别神奇的树，它是由一位园艺师根据自己的大胆想象培育而成的。假如你是那位园艺师，你想做什么呢？3.下面我们放松一下，欣赏两段歌曲《我是一片云》、《我是一只小小鸟》，假如你是一种动物、一种植物或是一件物品，你想实现什么心愿呢？
通过想象情境，学生能想象到很多有趣的情景，写好想象作文也就不成问题了。想象作文的字里行间体现了学生的童真童趣，学生也从想象训练中得到想象习作的素材，提高了想象作文的能力。语文教师的最大本事就是能把一个学生本身潜在的创造想象力诱发出来，并在这个过程中与被教育者相互渗透，使双方得到升华。
“偶发”情境——生成
课堂教学本身就是一个复杂的动态生成的过程，其生成的教学资源具有不可确定性，常常会出现与教前预设不相一致的情景、因素或事件，我们称之为“偶发事件”。如果教者具有比较敏锐的课程意识，就会从这些偶发事件中提炼和生成正面的、有价值的教学信息，给教学带来意想不到的惊喜。在作文教学中，如果巧于利用，善于开掘，偶发事件就会成为训练学生写作、提高学生写作水平的一个充满活力的平台。
“三八”节那天的语文课上，我想让学生说说在这个节日里想对妈妈说些什么、做些什么，然后让他们写一则关于“三八”节的日记。没想到一个学生站起来说今天是他的同桌李亮的生日。我听了，心里咯噔了一下：这和我的课前预设简直是风马牛不相及啊！但看到全班学生满脸惊讶的样子，我以最快的速度调整了教学方案：我带着全班同学齐声祝贺李亮的生日；接着让全班同学把最真诚的祝福写在纸上，亲手送给这位同学；最后，我从口袋里掏出两个棒棒糖（本想奖给考试进步最大的学生的），送给他作为生日礼物。此时班上掌声四起，李亮同学感动的向大家频频鞠躬。
看着孩子们沉浸在这美好的情感世界里，我趁机引导他们把刚才的所见、所闻、所感写下来。《特殊事件》、《祝你生日快乐》、《双喜临门》、《意外的惊喜》等各具特色的文章在学生们的笔下诞生了。偶发事件是学生眼之所见到、耳之所闻到、心之所感受到的，巧用偶发事件指导学生习作，学生写起来就不会觉得无从下笔，自然成了学生习作中的美味佳肴。
期末在各种喧闹声中落下了帷幕。无论考的好与否，都已经结束啦，于是寒假闪亮登场！兴奋之余不免有些惆怅，寒假似乎并不比在学校里轻松。所以如何都要制定个寒假计划，劳逸结合，让这个寒假有意义，无遗憾。
首先是一定要先完成《寒假生活》。很幸运，未考试前我们就发下来了，于是两三天的时间就做完了，虽然考试并没用上，但是也很高兴，这是寒假的作业，已经做完了，就会觉得轻松了一些哦。
因为放假嘛，所以可以睡个懒觉，每天8点起床，半小时内收拾好自己的卫生包括吃饭。嘿嘿，8：30就准时进入一天的生活啦，晚上10：00准时睡觉。老规矩，周五，周六，周日半小时电视。可以通过表现不错来争取电视观看延长权。
总之，每天语数英都要预习新课，如果觉得难，可以把难的部分通过多的课时来消化。不会的题可以网上查询，或者Q群或者站来讨论。
每天至少锻炼1小时，活动项目随便，自己喜欢就好。
每天要帮妈妈做一点家务，虽然不擅长家务活，也一定要帮妈妈做点。
本着孝敬长辈的原则，晚饭后一定陪爸爸下五子棋，让辛劳一天的爸爸放松放松。本人只赢一半，如果都赢了爸爸，他会输的没心情。
如果能拉着妈妈一起下，一定大败妈妈，输了，就悔棋，对妈妈决不能“客气”，虽然妈妈一天也很是辛苦，可是这是“以其人之道还治其人之身”，谁让她对别人家的孩子像春天一样温暖，对我像冬天一样，这样来磨砺我呢！(*^__^*)嘻嘻……
语文老师布置了重头作业，因为我们的.作文阅读不过关！所以要求我们看6部适合我们阅读的外国小说，并且高质量地写出读后感。老师的命令就是圣旨，一定细细阅读，认真对待，写出自认为最好的读后感。
因为数学的原因，平时手机没收不许我听音乐。所以每天阅读《三个火枪手》时可以跟音乐一起阅读，数学日记也要随时更新。发现习惯了也一样，不听也没什么。
听取老师的建议，每天做一张计算题，认真对待一遍通过，以此来改掉马虎的毛病。
每天的课时不制定时间，先做自己喜欢做的，如果未完成，多晚也要补上。
学习娱乐之余最重要的就是——学文明礼仪，做文明学生。
学会奉献，做些力所能及的帮助别人的事情。
自立自强，自己的事情自己做，劳动最光荣！
感受传统，感受中华传统文化的博大精深，了解春节、元宵节的习俗。本人最喜欢的春节传统就是放鞭炮，放焰火，一定亲力亲为，但是会注意安全。
友善合作，要至少交一个新朋友。这个没问题，去姥姥家，只要拿着羽毛球拍去小广场一转，准能交上一个朋友。
勤俭节约，这个也没问题，我一向不乱花钱。
关注时事，这个最快最新的新闻都在网上，随时关注，学会分析。
我们游览了地形复杂的鼓浪屿，我们参观了部队里的炮弹，泡了个舒舒服服的温泉。其中最令我难忘的就是泡温泉了。我们来到了日月谷温泉度假村。我们分成两队，一队是一米四以上的，一队是一米四以下。一米四以上的人都有一个衣柜的钥匙，我迅速换好衣服，披了一条毛巾在身上。经工作人员介绍，这里一共有一百多个泉，我们先来到陶然泉，这个泉一共有三层，我先跳进了第一层，“哇!好舒服!然后跳进了第二层：“哇!更舒服!”我在那找了几个勺子，分给了几个伙伴，便开始了我们的“打水仗”，我捞起了一勺水。
泼向了贝贝，就这样，我们打得越来越激烈。突然爸爸提议去下一个地方，我们来到了鱼疗池，我看了一下介绍，你只要坐在那不动，那些小鱼就会来帮你按摩的。我坐在水中等待小鱼们的到来，可是小鱼们迟迟不来，我只好到其他的地方去和在那捞死鱼的嘟嘟玩了，后来阿姨告诉我，只要坐在那不动，过了一会儿那些小鱼就会来帮你按摩了，我怕痒，所以就用脚踹着水，小鱼们都被我给吓跑了。天色不早了，我们换好了衣服。只见工作人员抱着一堆衣服来了，原来，吃饭也要穿统一的衣服。那里的菜应有尽有，让人大饱口福。
关键词：网络环境作文教学 兴趣
所谓网络环境下的小学作文教学就是指充分利用网络的资源优势，以及有效的网络平台，为作文教学提供丰富的写作资源和写作环境，从而开放作文教学的渠道，使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。在目前条件下，我们要充分利用计算机网络技术提供的智能化环境优势，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，优化课堂教学结构，提高了作文教学质量。
一、丰富作文内容。
一般说来，学生作文内容来自于两个方面，一是来自于生活，二是由教师或教材预先设定。有许多学生在谈及作文的难处时，都认为作文的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”要让小学生“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。计算机网络环境可以为学生提供与现实生活一致的图像、图形、动画、声音等资料及远离学生生活的历史情景，还可以为学生的想象创设超越现实的幻景，引领学生进入一种逼真的境界，给学生身临其境的感觉，有助于学生获取表象，大胆想象，准确捕捉各种生活信息。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。有了虚拟技术，城里的孩子可以不必亲临农村就知道推磨犁田是怎么回事；农村的孩子也不必到城市就可以体会打的、塞车的滋味。采用多媒体技术和虚拟现实技术，打破了时空限制，将写作的内容形象、生动、具体、真实地展现在学生的面前，一方面可以在教师的引导下对事物进行有序的观察，培养和发展学生的观察能力，另一方面学生可以在这真切情境中边说边写，再也不会说“没有东西可写”了，从而丰富了学生的写作内容，降低了作文的难度。
如指导作文《美丽的洪阳洞》之前，我先要求学生到洪阳洞去参观、游览，孩子们兴趣盎然，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱，甚至消失。上课时，我借助多媒体网络，让学生在线浏览网站中的自己喜欢的游玩过的景区，在头脑中再现去洪阳洞游玩的经过。学生个个兴致勃勃，边观看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，或叫出洪阳洞中各种景区的名字，或说出大家当时在洪阳洞做的游戏，在这个环节中，由于计算机网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生有了明确地观察和描写对象，并且有了感性认识，使教有其凭，写有其景；丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地鼓舞了学生对生活的观察和理解，激发了学生的作文兴趣，诱发了写作动机，使学生产生强烈的写作欲望，打开了学生的思路，变“要我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一份图文并茂的作文，使寫作活动充满情趣和乐趣
二、优化教学方式。
网络环境下的作文教学呼唤新的学习方式，“自主、合作、探究”的学习方式，要贯穿在教学的始终。教师要还给学生作文的权利，不必包办得太多，让他们写自己愿写的内容，说自己愿说的话语；教师要引导学生学会合作，同学间、师生间的互相讨论，碰撞出思想交流的火花，共同分享这学习的资源；教师要培养学生作文探究精神，积极主动地去观察、分析、比较、选择，不断地去探究新知，拓宽视野。网站的运用。
为进一步优化教学方式，我校专门创立了一个高年级自主作文专题学习网站，充分利用了网络的优势，具有开放性、交互性、自主性的特点，完全打破了常规作文的教学模式。在网站中，每一个学生都是学习的主人，可以自主选择自己感兴趣的主题进行写作，每一次写作都能体会到创作的快乐。在这里学生可以与全国各地的小朋友和老师交流，学习的困惑，写作的疑难都能得到较好的解决，完全不受时空地域的限制。新近在北京也开通了专门服务于中小学生的大型中文网站----童网，就是儿童自己的网站。它以“边看、边玩、边学”的方式，充分激发儿童的参与热情，使学生在玩中探索科学的奥秘，了解世界和中国，捕获最新信息和趣闻，还可以施展自己的才华，创作自己成长的故事。想象是学生写好作文的重要一环。我们可以利用多媒体网络资源，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。在教学实践中，我们经常摄录一些有关学生学习的内容及学校开展的各项课内外活动，放在学校网络写作平台上。作文教学时，根据教学内容选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展了学生的写作思路。
三、指导作文修改。
作文讲评修改是作文教学过程中一个极其重要的环节，如果让学生一味地写而不重视讲评修改，学生的写作成就感不强，写作能力提高不大。因此在作文教学中，作文的讲评修改是不可忽视的。作文修改是指在指导和完成作文草稿的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题作科学的分析归纳，通过讲评，使学生知道自己的作文好在哪里，不够在何处，该怎样修改，从而提高作文水平的活动。
人人在计算网络环境下进行学习，使计算机成为学习的工具，使网络成为学习的一个空间。人人动手、动脑参与作文的评改，学生都是平等的学习者，可以充分发挥学生的主体性，让学生经历一个学习的过程。在校园网络中开辟出作文教学专栏，建立作文库、资料库、交流台、发表园地等，学生完成作文草稿后存入作文库中，资料库中存有好词语优美句子，交流平台供学生发表自己对作品的看法，佳作发表园地可以发表让达到一定要求的学生优秀文章。这一系列的建设供老师们进行教学使用，这样的教学改变传统作文讲评课的形式，激发学生尝试学习的欲望，让全体学生能参与到学习过程中来，有效地提高作文教学的效率。
我相信一旦小学作文教学插上了网络的翅膀，学生的知识将更加丰富，思维将被打开，作文能力将不断提高。小学作文教学将由封闭走向开放，由单一走向多元，由枯燥走向生动，由贫乏走向丰富，由平淡走向精彩，是提高作文行之有效的方法。
（作者单位：山西省大同市城区一校）
