大洲和大洋练习题（共10篇）
1．关于各大洲的分界线的叙述，正确的是（）
A．苏伊士运河是南北美洲的分界线B．巴拿马运河是亚非两洲的分界线 C．白令海峡是欧洲和非洲的分界线
D．乌拉尔山、乌拉尔河和大高加索山脉是亚欧两洲的分界线 2．下列两洲之间的分界线没有运河或海峡的是（）
A．亚洲和非洲
B．南美洲和北美洲C．南极洲和大洋洲
D．欧洲和非洲 3．被三大洋环绕的大洲是（）
A．南美洲
B．南极洲
C．大洋洲
D．非洲 4．被三大洲包围的大洋是（）
A．北冰洋
B．大西洋
C．印度洋
D．太平洋 5．世界上跨经度最广的大洲是（）
A．大洋洲
B．亚洲
C．南极洲
D．南美洲 6．世界上跨经度最广的大洋是（）
A．太平洋
B．大西洋
C．印度洋
D．北冰洋 7．濒临三大洋一组的大洲是（）
A．南北美洲和南极洲
B．亚洲、北美洲和南极洲 C．亚洲、欧洲和北美洲
D．欧洲、非洲、大洋洲 8．大陆被赤道穿过的大洲有（）
A．非洲和南美洲
B．亚洲和南美洲C．欧洲和大洋洲
D．亚洲和非洲 9．主要处于西半球的大洲有（）
A．大洋洲和南美洲
B．亚洲和北美洲C．南美洲和北美洲
D．欧洲和南美洲 10．下列大洲中既位于北半球又位于西半球的大洲是（）
A．欧洲
B．北美洲
C．非洲
D．南美洲 11．下列大洋中，被五大洲环抱的大洋是哪一组合（）
A．大西洋和印度洋
B．太平洋和印度洋C．大西洋和北冰洋
D．太平洋和大西洋12．跨热、温、寒三带的大洲有（）
A．亚洲和欧洲
B．北美洲和南美洲C．亚洲和北美洲
D．欧洲和北美洲 13．被本初子午线穿过的大洲是（）
A．非洲和大洋洲
B．欧洲和非洲C．欧洲和大洋洲
D．亚洲和非洲 14．濒临印度洋的大洲是（）
A．非洲、南极洲和南北美洲
B．亚洲、大洋洲和南北美洲
C．欧洲、非洲、南极洲和亚洲
D．非洲、亚洲、大洋洲和南极洲 15．关于大洲和大洋的说法，正确的是（）
A．北美洲是西半球上最大的洲
B．非洲是东半球上最大的洲
C．北冰洋全部在南半球
D．南极洲全部在北半球 16．阅读南北半球海陆分布图，回答下列问题。
（1）甲图表示的是______半球，乙图表示的是_________半球，我国位于_________半球。（2）写出图中字母所表示的大洲名称： A___________ B___________ C___________
D___________ E___________ F___________ G___________（3）写出图中数字所表示的大洋名称：
①__________ ②___________ ③__________ ④___________
（4）图中a处___________为运河，它是___________洲与___________洲的分界线。（5）图中b处___________为运河，它是___________洲和___________洲的分界线。（6）图中d处___________为山、______________河和____________山脉，它是___________洲和___________洲的分界线。
（7）七大洲中，面积最大的是___________洲，最小的是___________洲，纬度最高的是___________洲。
（8）四大洋中，面积最大的是___________洋，最小的是___________洋，纬度最高的是___________洋。
（9）被三大洋包围的大洲是___________，该大洲位于三大洋的___________方；被三大洲包围的大洋是___________，该大洋位于三大洲的___________方。
（10）七大洲中被三大洋包围的大洲有___________、___________、___________，四大洋中被五大洲包围的大洋有___________、___________。
新课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 的基本理念。在活动建议方面, 新课标也多处提到开展地理实验教学。
2. 课例研究——以《大洲和大洋》为例
2.1 航天梦想, 激发兴趣。展示杨利伟、翟志刚、加加林的照片导入新课, 用航天梦想, 激发学生的兴趣。2.2 海陆分布, 探索精神。读海陆面积比例图得出:海洋占地球表面的71%, 陆地仅占29%, 概括地说, 地球上七分是海洋, 三分是陆地。读南北半球图得出:陆地主要分布在北半球, 北极周围是一片海洋, 海洋主要分布在南半球, 南极周围是一块陆地。读东西半球图得出:陆地主要分布在东半球, 海洋主要分布在西半球。结论:世界海陆分布很不均匀。【小活动】请每组同学拿出地球仪, 用桌上的红绳将地球仪以任何一种方式分为两个大小相等的半球, 请学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大?学生通过活动观察得出:地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积。2.3 七大洲、四大洋。读课本第32 页的图2.5 找出岛屿、半岛、海、海峡的概念并在地球仪上找出亚欧大陆、台湾岛、印度半岛、亚洲、太平洋、黄海和马六甲海峡。在了解了大洲的概念基础上, 我们知道地球上分布了七大洲。【小活动】2.3.1 请同学们在地球仪和地图上找出七大洲, 并结合书上P35 图2.11 七大洲的轮廓图和地图册P17 世界七大洲和四大洋分布图, 仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。2.3.2拼图游戏:请同学们首先写出各大洲的名称, 然后把它们放在标有经纬线的底图上, 看哪组同学完成的又快又好!通过拼图游戏得出:七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美, 南极欧大洋。【小活动】“一笔画世界”:用简单几何图形一笔画出七大洲, 注意赤道和180 度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋, 它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋, 它是世界第二大洋, 轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋, 它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋, 它位于北极周围, 终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。2.4 归纳小结, 理清思路。亚非南北美, 南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。2.5 课后探究, 引发思考。请查阅世界地图, 观察哪些大洲是相连的?它们的分界线是什么?请查阅资料, 看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些?
3. 初中地理实验教学在学生地理能力培养中的作用
3.1 初中地理实验教学有利于培养学生的观察能力。在地理实验教学中, 学生通过教师的指导, 有意识地观察地理实验的过程和实验现象, 有助于学生观察能力的锻炼和提高。例如, 在用绳子将地球仪以任何一种方式分为大小相等的两个半球, 并要求学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大时, 学生通过自己动手操作和观察思考, 得出地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积的结论。3.2 初中地理实验教学有利于培养学生的动手能力。在地理实验教学过程中, 教师提出实验要求, 学生按照教师提示, 亲自动手操作和制作, 有助于学生的动手动脑能力的提升。例如, 在拼图游戏中, 同学们写出各大洲的名称, 并把它们放在标有经纬线的底图上, 并思考七大洲按照面积从大到小的顺序和各大洲所处的半球位置以及赤道穿过哪些大洲, 学生通过亲自尝试、动手操作以及认真思考教师提出的问题, 从而认识到七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置, 学生动手能力得到锻炼和提高。3.3 初中地理实验教学有利于培养学生的想象能力。初中生想象能力不足, 在地理实验教学中, 教师可以利用形象的实验引导学生对地理现象和规律的思考, 培养学生的想象能力。例如, 在“一笔画世界”活动中, 学生通过自己动手绘出七大洲的轮廓和位置, 在画的过程中, 注意赤道和180 度经线穿过的位置, 从而锻炼了学生的地理空间想象能力。3.4 初中地理实验教学有利于激发学生的地理学习兴趣。教师可以利用初中生好奇心比较强的特点, 让学生亲身参与到地理实验教学的各个环节中, 学生通过自己实践, 感受到学习的快乐和对未知世界的好奇, 进而充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性。3.5 初中地理实验教学有利于培养学生的合作意识。地理实验教学中, 多以小组合作形式为主, 小组成员间相互交流合作, 共同探究, 既有利于培养学生的合作意识和团队精神, 又有利于增强学生与人交往的能力。
摘要：初中地理实验教学是一种通过地理实验更直观、形象的展现地理现象和地理过程的教学方法。初中地理实验教学通过学生亲自动手实验、观察现象、分析数据、得出结论, 从而培养了的学生的动手能力、观察能力、想象能力, 提高了学生的学习兴趣与合作意识。笔者将初中地理实验教学与地理能力有机结合, 以人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》为例, 探讨了初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用。
关键词：初中地理实验教学,课例研究,地理能力
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定, 全日制普通高中地理课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]郭红, 李春艳.深化地理实验教学改革, 加强学生智能培养[J].黑龙江高教研究, 2001 (5) :114-115.
通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。
通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。
通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励中国学习联盟胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。
教学建议
关于“七大洲和四大洋”的教材分析
本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。
本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。“”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。
关于“七大洲、四大洋”的教法建议
对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：
第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。
第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。
第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
关于“世界海陆分布”的教材分析
“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：
1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；
2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。关于“世界海陆分布”的教法建议
本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。
对于世界海陆分布：设计了三个环节，1．观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 2。组织讨论：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论，教师应鼓励中国学习联盟胆发表自己的观点。3．读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
关于选学部分内容的教材分析
第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因；另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。
教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。关于选学部分的教法建议
大陆漂移和板块运动（选学）的内容。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。
读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？ 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：（1）地球表层分成六大板块；
（2）板块都处在不断地运动之中；（3）板块交界地带多火山、地震。关于“”的教学设计示例
〈教学重点〉
1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。
2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。
3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。
4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科学兴趣和探究精神的培养。
〈教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。〈教学过程 〉：
（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。
（板书）第三章 世界的陆地和海洋 海陆分布
（学生活动）．观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”（总结板书）三分陆地，七分海洋
组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？ 总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。
提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？
不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。你能把他们区分出来吗？
（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图” 看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：
哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）（3）掌握下面几条洲际分界线
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉 亚、非分界线——苏伊士运河
南、北美分界线——巴拿马运河（（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”
让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。（总结板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”
我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？ 它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。
（学生活动）读图讲解“东、西半球图” 读图比较“四大洋面积比较图” 看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置。比较四大洋的面积大小。
（3）指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）（总结板书）四大洋：大洋、海、海峡
我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗？先讲一个故事。
（学生活动）p28 读一读“地图上得到的启示”。
魏格纳从地图上得到启示，然后，坚忍不拔的追求，形成科学假说，读后，你们有什么感想？
（科学既需要大胆的想象，又要小心求证，更重要的是要有不怕困难、不怕失败的决心和毅力）现在，我们用这种精神来探索一下这个科学假说。（板书）大陆漂移和板块运动（选学）
（组织讨论）任何学说都要有依据，请你看书，列举出大陆漂移学说的证据？ p28 “想一想” 总结证据：（1）各相邻大陆的边缘大致吻合；（2）各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合，说明在地质时期，非洲大陆和南美洲大陆曾是紧密相连的整体；（3）现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着）
（学生活动）读图回答：地质时期的三幅海陆分布图。
说出两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）总结：海陆分布不是固定不变的
（学生活动）读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。（1）地球表层分成六大板块；
（2）板块都处在不断地运动之中；（3）板块交界地带多火山、地震。
（总结板书）1.六大板块 2.板块交界处，地壳活跃，多火山、地震。
（总结）通过本节学习，我们认识了地球表面的海陆分布；对地表的海陆轮廓的形成即大陆漂移和板块运动也有了一定的了解。为我们进一步认识地表的差异，即各种各样的地表形态打下了良好的基础。
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，调动了学生的学习热情，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境，学得较为轻松，课堂教学效果还不错，也体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，采用强化讨论法这一学习方法，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上，从而引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力;同时通过使用地球仪、世界地图、讨论、课堂练习活动等，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣，让学生也体会到人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。本节读图较多，难度并不大，因而特别注意在提问时问题的目的性，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。同时通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念 。不足之处在于学生过多了些，对于讨论时间有所把握不是很到位，我们的学生认识水准还有待进一步提升，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见，当然教师的教学方法也要进一步变化与相结合运用才好。
借鉴
尝试
—赴重庆国培学习汇报
一、学精神
1、爱岗敬业精神。
唐果楠教授：“上课迟到三分钟就是教学事故。”
六十七岁女教师李达武
站着讲课6个小时，板书十几板
2、精益求精的精神
2014年，《“多元交互式”教学评价体系的建构与实践》获得国家级教学成果一等奖
3、积极阳光的生活和工作态度
重庆七中周阳（羽毛球、乒乓球、篮球）
从新疆来到重庆，回老家看爹娘是一种奢望。（不抱怨，乐此不疲）
重庆师范大学教授张文革
男老师（儒雅）
女老师（优雅）
学生（文雅）
二、学思想
培养目标：
a)培养学生的三个意识：
法治精神
科学精神
人文情怀
b)教师在课堂上的作用：
2016-10-13
制造需要
调控状态
把握火候
适时点拨
c、要培养学生的问题意识。
发现问题比解决问题更困难。——爱因斯坦
要让学生带着问题来到课堂，带着问题离开课堂。
d、初中学科有共通性，不同学科教师要相互学习，互通有无。（听课）看好自家门
从来不串门
把好自己门
经常串串门
e、人精力集中只有10分钟。
f、教育就是培养习惯。——蔡元培
g、教育的第一粒扣子一定要从家庭扣起。（父母对孩子的影响是全方位的，父母自己无意识，做优秀父母，成就优秀孩子）（诺贝尔奖、言传身教）
国外有研究证明，孕育一个诺贝尔科学奖获得者，至少要
有三代人的知识积累方能见效。这说明社会、教育、科研等环境包括家庭教育的重要作用。“知识遗传”因素的影响，最主要的是体现在对前辈的治学态度、研究方法以及思维习惯的潜移默化的继承上。
朱棣文的父亲朱汝瑾1940年毕业于清华大学化工系，1943年留美就读麻省理工学院，1946年获该院化工博士，先后任美国圣路易、纽约及新泽西的3所大学教授，历任美国和欧洲60多家石油、化学、导弹、核子工程及太空公司的顾问;其母李静贞出生于天津一名门之家，1945年清华大学经济系毕业后去美国麻省理工学院攻读工商管理。朱棣文的外祖父李书田毕业于天津大学，1923年公费留美，回国后投身教育事业，曾任天津大学校长，国民政府教育部长。朱棣文父兄辈中至少有12位拥有博士学位或大学教授职位。因此，朱棣文说，出身学术世家对他今天取得的成就有相当的影响。
2016-10-13
朱棣文的哥哥朱筑文是麻省理工学院博士，现任斯坦福大学医学系教授;弟弟朱钦文21岁就获得了政治学博士学位，后进入哈佛大学法学院深造，是洛杉矶一家著名律师事务所的合伙人。亲人的成就形成一种无形的压力，朱棣文说:“生活在一个杰出人才众多的家庭中，你常常会感觉到自己是一个笨蛋。”他认为和兄弟们相比，自己逊色多了。他在从事物理学研究时，如果三四个月中没有重要的新进展，就会感到不安。
h、有关教学的几个观点
1.让学生跳一跳能摘到桃子让学生跳一跳能摘到桃子
让学生跳一跳能摘到桃子 让：教师的指导、引导
2016-10-13
摘：学生自主获得知识的过程
桃子：是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。
2016-10-13 4
让：教师的指导、引导。
跳一跳：学生的学习过程、努力程度。摘：学生自主获得知识的过程。
桃子：是学生自己摘到的，而不是教师摘下来给学生的。
i、教师应具备的三个能力
1.备课中的“厨师能力”
抓重点
攻难点
解疑点
2.课堂中的“公关能力”
“察言观色”，引导协调；
“以心抵心”，平等民主。3.教学中的“导演能力”
为学生创设舞台
让学生亢奋学习
j、处理好几个关系
1.讲与不讲
学生已经学会了的不讲
学生通过自己学习能够学会的不讲
老师讲了学生怎么也学不会的不讲
2016-10-13
2.课内和课外
一次性“高温煮熟”，不能半生不熟，即不折不扣地达到目标，该背诵的 要熟记，该运用的要形成能力。
3.自主与合作
课堂上先自主学习，再合作学习，最后还是自主学习（当堂完成作业）。
以自主学习为主，合作学习为
4.生学与师导
生学：学习兴趣——学习习惯——学习方法——学习能力——学习品质
三、学方法
1、五环节教学法（重庆七中）
导 · 学 · 展 · 点 · 练
导：板书课题，出示目标，自学指导（-3—5分钟）
2016-10-13
① 一进课堂，教师满怀激情，三言两语引导学生投入学习；
② 板书课题后，引导学生明确目标，激发学生学习积极性；
③ 出示目标后，鼓励学生根据自学指导，紧张、高效地学习、思考，迎接检测；
④ 学生学习时，教师要巡视、关注，必要时说一两句有针对性的鼓励话；
⑤ 看书后检测前，启发学生，正确运用新知识，又对又快地解题；
⑥ 检测结束后，引导学生运用新知识，判定解题对错，为什么错；
⑦ 更正讨论结束后，过渡语为总结，强调重点难点，并要求学生灵活运用，避免错误。
学：学习（自主、合作）（8—10分钟）
①教师将学习内容转化成不同层次的有效问题交给学生。
②学生带着问题自学课本内容，能解决的问题自己解决，自己不能解决的小组成员讨论解决，组内讨论解决不了的，最后由师生共同解决。
③教师深入学生，加强指导，最大限度的发现并记录学生在自学过程中暴2016-10-13
露出来的疑难问题。
展：展示、分享、讨论、更正（及时、准确反馈信息，发现、解决问题。）
①学生展示（10-12分钟）：展示交流，分享成果。以小组为单位，依据问题的层次让不同层次的学生进行展示，展示的面尽可能广，要关注到不同层次学生的学习效果。
②展示交流时，其他同学首先要认真倾听，然后要积极补充和完善；出现不同观点时可以让学生进行辩论，直至达成共识。
③按照学生展示的情况要对学生个人和所在小组进行打分
点：四两拨千斤，学法指导
钻研教材，研究学法
解疑释难，方法点拨
点拨什么：学生学习后暴露出的疑难问题或
练习中的错误且全班无一学生会讲
或讲不全的内容。
怎样点拨：一要点拨准，有的放矢，对症下药；
二要点拨狠，点石成金，解决疑难。
练：当堂完成作业
“堂堂清”
教师精选的练习题，要求学生按时独立完成。注意设计练习要有针对性，有梯度和典型性，注重对当堂所学内容的检测、新旧知识的有机结合。确保优等生得到提高，中等生得到发展，学困生不能掉队。练习要侧重学生能力的提
2016-10-13
高，达到举一反三的目的。2.小组合作学习
3.2016年中国教育信息化关键词
1）互联网+教育
（2）慕课(MOOC）（3）翻转课堂
（4）BYOD进课堂（5）创客教育
（6）融合教育
（7）大数据
（8）混合式学习（9）优课
（10）未来课堂
4.关于听评课
（1）看其目标是否明确
三维度目标
（目标具体，可操作，可检测）
（2）看其思路是否清晰
（3）看其方法是否得当
教学有法、教无定法
;重在学法、贵在得法
方法灵活、有讲有练
;图文并用、有板有演
结语：史记·孔子世家》 ： “虽不能至，然心向往之 ”，希望我们大家多读书，多思考，多实践，做一名优秀的老师，用行动为学生、为社会多发挥自己的正能量。
1.要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布,并形成记忆。
2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念,并能判别。
3.要求学生学会在地图上确定地理事物的方法,培养学生阅读图文和空间想象能力,激发学生热爱人类的家园――地球的感情。
{教学重点}
七大洲和四大洋的名称及分布。
{教学难点}
认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
{教具准备}
东西半球投影图、世界政区投影图、七大洲面积和轮廓投影图、用吹塑纸自制的七大洲轮廓简图、经线和纬线绘制成平行的经纬网底图、写有七大洲和四大洋名称的卡片、七大洲分布的拼图课件。
{课时安排}
1课时。
{教学设计}
引入新课
[导入]
同学们!我们都知道地球是人类的家园,只有全方位地认识我们的家园,才能更好地爱护它,更合理地利用它的资源。上次我布置大家回去看新闻联播,大家都看了没有? 大家注意到没有,两位播音员身后是一幅什么样的背景图?(学生回答略)在这种地图上就有七大洲和四大洋的分布,这种地图在我们今后的学习和工作中经常要用到,今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识,在学习这个重要内容之前,我们先来解决几个问题。
进行新课
一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡
教师提问:请同学们认真读教材图2.5,思考后回答:从图上你看到了些什么?
学生活动:学生自由发言。
教师追问:请大家阅读教材思考:
A、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?
B、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。
学生活动学生阅读教材后回答,并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。
教师指图:比格陵兰岛大的陆地就是大陆,有这几块,比它小的就是岛屿,有很多,大陆和它附近的岛屿合起来称大洲,地球上共有七大洲。
教师提问:请大家在“世界地形图”上找白令海峡,思考:
A、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?
B、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?
[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后,我们来认识七大洲。
二、七大洲
1.名称及轮廓:
教师提问请同学们认真阅读教材图2.6及阅读材料,了解地球上的七大洲的名称和名 称的由来,并回答一组抢答题:
A、请说出地球上的七大洲的名称。
B、亚洲是哪个洲的简称?它的英文有谁会读?
C、Europe是哪个洲的英文名称,它有什么含义?
D、“阳光灼热的大陆”指哪个洲?
E、大洋洲怎样得名?
教师引导:请大家观察七大洲的面积和轮廓图,哪个洲最大?哪个洲最小?(亚洲最大,大洋洲最小。)
教师引导:七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美,南极欧大洋”来记忆。
教师提问:请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征?请同学们充分展开自己的想象来认识大洲的轮廓。(学生分组讨论后,每一组派一名代表发言。)
教师小结:很好,大家的想象力都很丰富,说明任何一个事物,我们从不同的角度观察它,就可能会得出不同的结论,这是我们认识事物的一种方法,今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。
教师示范:教师在图上作示范,启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征,勾画大洲轮廓。
师生互动:教师出示剪好的七大洲轮廓简图,学生说出它们的洲名。
学生活动:试勾画一个大洲的轮廓简图。
[过渡]知道了七大洲的轮廓后,我们来看它们在地球上的分布情况。
2.分布及位置
教师提问:请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线,请两位同学回答。
教师提问:请大家认真阅读图2.6,回答一组抢答题:
A、主要位于东半球的大洲有哪几个?主要位于西半球的大洲有哪几个?
B、主要位于北半球的大洲有哪几个?主要位于南半球的大洲有哪几个?
C、赤道横穿哪两个大洲的大陆?
教师追问:请大家认真观察七大洲分布图和图2.7,抢答:
A、哪些大洲的陆地是相连的?找出它们之间的分界线。
B、哪些大洲仅以运河或海峡相隔?
教师启发:刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北半球的分布情况,除南极洲外,其他各大洲一南一北成对分布,各大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形,为什么会这样呢?目前科学家们还不能做出合理的解释,在座的同学都可能是未来的科学家,只要大家认真学习,积极思考,努力探索,说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。你们有没有信心?我期待这一天早日来临。
教师引导:下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地图上确定七大洲的位置。(学生分组讨论后回答。)
教师追问:这个组的同学认为可以用经纬网来确定,很好,那怎样确定呢?
教师指导:在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。
教师提问:
A、非洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北回归线)
B、非洲南端被哪条特殊的纬线穿过?(南回归线)
C、赤道穿过非洲大陆的哪个部位?(中部)
D、哪条特殊的经线穿过非洲大陆?穿过非洲大陆的哪个部位?(0度经线、西部)
E、请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。
教师示范:边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。
教师引导:知道这种方法后,请大家和老师一起来贴亚洲的轮廓图。
教师提问:
A、亚洲北端被哪条特殊的纬线穿过?(北极圈)
B、亚洲南端的岛屿被赤道穿过没有?(被穿过)
C、东西经180~经线和东经90~经线穿过亚洲大陆没有?各穿过亚洲大陆的哪个部位?
教师示范:贴上亚洲轮廓图。
教师解释:教师边贴南极洲轮廓图边解释:由于地图的绘制方法不同,得到的大陆形状就会发生变化,在这幅图上,经线画成了平行的,所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。
教师提问:下面我请四个同学带着地图来贴出其余大洲的轮廓图。请大家看看他们贴对了没有?如果有错误,哪个同学来给他改正?
学生活动:学生贴出其余大洲的轮廓图。
教师总结:对学生活动进行评价。
[过渡]上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及怎样在地图上确定七大洲的位置,下面让我们来认识四大洋。
三、四大洋
教师引导:根据对大洲的学习,你们认为认识四大洋,首先需要了解些什么?(四大洋的名称)
教师追问:那四大洋的名称分别是什么?
教师引导:知道了四大洋的名称后,还需要了解什么呢?(四大洋的位置)
教师追问:怎样确定四大洋的位置呢?(学生分组讨论后回答)
教师讲解:对,我们可以看某大洋位于哪些大洲之间,即用相对位置的方法来确定,例如:北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。(指图)
教师提问:那么太平洋位于哪些大洲之间呢?大西洋呢?印度洋呢?(学生读图回答)
教师启发:我们还可以用方位来描述四大洋的位置,如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北,那太平洋和印度洋又怎样描述呢?
教师启发:反过来,我们也可以说亚洲东临太平洋,北临北冰洋,南临印度洋,那北美洲又濒临哪些洋呢?
学生活动:学生上来贴出七大洲和四大洋的名称。
教师总结:教师评价学生回答情况,并启发学生小结:
A、七大洲和四大洋的名称分别是什么?
B、主要位于东半球的大洲各有哪几个?主要位于西半球的大洲各有哪几个?
C、主要位于北半球的大洲各有哪几个?主要位于南半球的大洲各有哪几个?
D、赤道横穿哪两个大洲的大陆?
E、怎样确定七大洲的位置?
F、太平洋位于哪些大洲之间?大西洋位于哪些大洲之间?印度洋位于哪些大洲之间?北冰洋位于哪些大洲之间?
G、确定大洋的方法是什么?
{巩固练习}
教师提问:今天我们学习了七大洲和四大洋的分布,为了检查大家的学习情况,我要请一些同学来在电脑上完成七大洲和四大洋拼图练习,看谁拼得又快又好。
学生活动:请4~5位学生上来完成拼图练习,其他学生边看,边完成教材3l页的活动4。
教师小结:评价学生活动。
{小结}
教师启发:今天的学习,你学到了些什么?(七大洲和四大洋的名称和分布,还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法,即用经纬网确定大洲的位置和用相对位
置来确定大洋的位置的方法。)
教师讲述:这些知识和方法对我们今后的学习很有用,希望同学们回去认真复习。
{布置作业}
一、选择题：下面各题的选项中，只有一个下正确答案，请将正确答案前的字母代号填在括号内。
1、沟通两个海洋的狭窄水道叫
A.半岛 B.海峡
C.岛屿 D.海湾
2、关于地球表面基本面貌的叙述，正确的是
A.地球又被称为“水星” B.六分海洋，四分陆地
C.约71﹪是海洋，29﹪是陆地 D.陆地彼此连成一片
3、纬度最高的大洲是
A.欧洲 B.北美洲
C.南美洲 D.南极洲
4、无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，在陆地分布最集中的陆半球中，陆地约占
A.71% B.48% C.90% D.29%
5、中国东临的在洋是
A.太平洋 B.大西洋
C.印度洋 D.北冰洋
6、水半球的范围最接近
A.北半球 B.南半球
C.东半球 D.西半球
读图回答
7、甲、乙、丙、丁四大洲中，与其它三个洲都相邻的大洲是
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
8、甲、丙、丙三大洲共同濒临的大洋是
A.太平洋 B.大西洋
C.印度洋 D.北冰洋
9、甲、乙、丙、丁四大洲按面积由大到小的排列顺序是
A.甲乙丙丁 B.甲丁乙丙
C.丁甲乙丙 D.甲乙丁丙
矿区中学
黄
平
一、教学目标：
1、知识与技能目标
利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。
2、过程与方法目标：
通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。
二、教学重点、难点：
重点：七大洲、四大洋的名称及分布。
难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
三、教法学法：多媒体辅助教学法、读图比较法、讨论法、探究学习法。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：1课时
六、教学过程： 【新课导入】
课件展示：原苏联的宇航员加加林，加加林是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他们惊讶于地球上会有那么多的水，说：“其实我们人类给地球起错了名字，不应叫地球，而应改叫水球。”
疑问：地球的名称是叫做地球还是叫做水球，哪样更准确呢？ 【讲授新课】
板书：第一节 大洲和大洋
一、地球？水球？
课件展示：“世界海陆的分布图”
学生：观察地图，思考海陆面积哪个较大？比例大概是多少？
承转：那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？
课件展示：“世界海陆面积比较图”
学生：观看地图准确回答“地球表面71％是海洋，而陆地面积仅占29％。”教师强调“七分海洋，三分陆地”。
板书：
1、陆地29％、海洋71％（3/7）
课件展示：人造地球卫星上拍摄的地球照片
设疑：分小组讨论，针对海陆的分布比例，古人在给地球取名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？
课件展示：东西半球和南北半球图
提问：地球上的陆地主要集中在哪两个半球？海洋大多分布在哪两个半球？
学生：观察地图，自由发言的结论。
板书：
2、海陆分布：陆地多在东半球，海洋多在西半球
陆地多在北半球，海洋多在南半球 承转：从地图上看全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成面积广大的大陆和面积较小的岛屿，地球上的海洋，被陆地穿插分割，形成彼此相连的几个大洋，我们也经常听到大陆、半岛、岛屿等众多的称谓，现在我们来了解这些概念？
课件展示：”大陆、半岛、岛屿与海洋素描图“，学生自学。（教师提问）
学生：读图说出大陆、半岛、岛屿的概念及其区别。
板书：
3、陆地：大陆、半岛、岛屿。课件展示：”大陆、半岛、岛屿与海洋素描图“，学生自学。（教师提问）
学生：读图说出洋、海、海峡的概念及其区别。板书：
3、海洋：洋、海、海峡。
承转：我们把大陆和它周围的岛屿合起来叫大洲，那么，同学们知道全球共分为哪几个大洲？它们又是怎样分布的呢？
板书：
二、七大洲和四大洋
1、七大洲的分布
课件展示：“大洲和大洋的分布图”。
提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高：
①大部分在东半球还是西半球?
②大部分在北半球还是南半球?
③哪些大洲主要分布在东半球？
④哪些大洲主要分布在西半球？
⑤哪些大洲全部或大部分分布在北半球？
⑥哪些大洲全部或大部分分布在南半球？
⑦赤道穿过哪些大洲？穿过哪些大洲的大陆？
抢答：在空白图上抢答大洲大洋名称
承转：有些大洲是相连的，请同学们在东西半球图中找到这些大洲及其分界线。思考回答哪些是自然界线？哪些是人为界线？
课件展示：”东西半球图“，学生看图回答后指出（亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲、亚洲和北美洲的分界线）
承转：世界上有那几个大洋？
板书：
2、四大洋的分布
课件展示“大洲和大洋的分布图”
提问：学生看图分小组抢答
①太平洋位于哪几个大洲之间？
②印度洋位于哪几个大洲之间？
③大西洋位于哪几个大洲之间？
④北冰洋位于哪几个大洲之间？
⑤南北美洲东岸临着
洋？西岸临着
洋？
⑥非洲东岸临着
洋？西岸临着
洋？
⑦欧洲西岸临着
洋？亚洲东岸临着
洋？
比赛：课件展示“东西半球空白图”，看谁懂得多？
课后总结：（略）
[相关课件] 教学目标：
1、通过活动使学生认识地球表面的海陆面貌，了解海陆面积比例；
2、运用地图学会辨别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；
3、运用多种媒体使学生了解七大洲、四大洋的名称和分布；
4、通过参与活动培养学生观察、思考和动手能力，进一步调动学生学习地理的积极性。教学方法：探究式教学，互动交谈 教学准备：自制多媒体课件 教学过程：
【问题引入】宇航员加加林指着从人造地球卫星上拍摄的地球照片说：“我看到的地球更像水球。”那同学们认为自己所居住的星球，是该叫“地球”呢，还是该叫“水球”呢? 【活动】1：学生讨论自己所居住的星球是应叫“地球”还是应叫“水球”? 2：学生发表自己的观点并说明理由;3：引导学生旋转地球仪,用右手食指随机点出是陆地还是海洋,并作概率统计。
【演示】课件(水半球和陆半球图、世界海陆面积比较图)说明地球表面的海洋和陆地的比例：“七分海洋、三分陆地”。
【转承】同学们是生活在陆地上还是海洋里哪?(陆地上)那么,陆地都有哪些表现形式呢?那海洋呢? 【演示】课件（中国东部沿海分布图）
【活动】
1、请学生根据学过的有关的地图知识，找出自己熟悉的岛屿、半岛和大陆;
2、请学生在图中找出自己熟悉的海、洋、海峡;【展示】“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图,让学生巩固陆地和海洋的各种表现形式。【转承】教师点评学生的谈话，同时引出“大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲”。那同学们知道全球分为哪些大洲吗？
【演示】课件（大洲、大洋的分布图）
【活动】
1、请一位同学带领全班学生认识七大洲轮廓和大小;
2、请学生观察课本 “世界政治地图”，完成拼图游戏？
3、让全体同学根据所拼世界地图，观察地图仪说出主要大洲的分界线。
【演示】课件（亚洲与欧洲、非洲分界图）
【转承】在熟悉七大洲的位置时，我们发现各大洲基本上被海洋包围，那如果从海洋的角度去观察，你会发现什么特点呢？
【活动】
1、学生讨论后认为海洋是彼此相连的，并且被陆地分隔成相对独立的四部分，即上面提到的四大洋。
2、让学生看图思考四大洋各被哪些大洲所包围。
【课堂训练】：根据拼图模板提问： １、面积由大到小排序？
“亚非北南美、南极欧大洋” ２、它们的轮廓大致有什么特点？ ３、全球共有哪几个大陆？ ４、赤道横穿哪几个洲的大陆？
５、哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？ 【板书】
大洲和大洋 大陆 地球：陆地２９％ 岛屿 表现形式
半岛 大洲 七大洲
海
水球：海洋７１％ 海峡 【课堂小结】略
表现形式 洋 大洋
教学目标：
1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例。2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。教学重点
1.地球表面海陆面积、比例。
2.七大洲的名称、分布及其分界线。3.四大洋的分布及与各大洲的相对位置。教学难点
1.大陆与大洲的联系、区别。
2.亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。3.七大洲和四大洋空间概念的建立。教具准备
1.地球仪、投影仪。
2.自制有关投影片、大陆轮廓图卡。课时安排
第一课时 地球？水球——海陆分布大势，七大洲和四大洋的名称
第二课时 七大洲和四大洋的分布 课 型：新授课 教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们，你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？
（加加林）前苏联宇航员加加林在进入太空后，通过拍摄到的照片和观测
到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字，不应叫
“地球”，而应改叫“水球”。这是为什么呢？这就是我们今天要学习的
第二章——陆地和海洋。［讲授新课］
一、地球？水球？
1.提出问题 让学生阅读课本P27图2.3，加入到宇航员和小朋友的讨论之中。
一半学生讨论的观点是：应该继续称我们居住的家园为“地球”。另一半学生
讨论的观点是：应该把地球改为“水球”更准确。
2.学生辩论 在讨论的基础上，组织双方展开辩论，让学生说出证明各自观点 的理由。
3.印证观点 教师对双方的辩论给予评价鼓励后，印证说明双方的观点。
（1）出示地球仪，问答：蓝色表示什么？（海洋）地球仪上大部分是蓝色
说明什么？（海洋面积大于陆地的面积）（2）投影展示“东、西半球图”，问答：东半球和西半球的分界线是？
（20°W和160°E）大部分是什么颜色？（蓝色）说明了什么？（海洋
面积大于陆地面积）
（3）投影展示“南、北半球图”，回答：南半球和北半球的分界线是？（赤
道）哪个半球的陆地面积大？（北半球）在北半球是陆地面积大还是海洋面
积大？（海洋面积大）
（4）投影展示“水、陆半球图”，先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波
德斯群岛附近。陆半球的中心在法国西部卢瓦河河口附近。然后问答：在水
半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？（没有）
那陆地面积占多少？（只占48%）
4.总结过渡 通过以上的观察和印证，无论我们怎样划分，地球的任何两个
大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。地球，正如宇航员看到的确实
是个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园
叫“地球”。那么，地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢？ 5.观察比较 让学生观察地球仪，并对照课本P26图2.1“世界海陆分布”和
图2.2“世界海陆面积比较”。看看地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆
分布呈什么形势？（陆地占29%，海洋占71%，即三分陆地，七分海洋；
海洋连成一片，陆地被海洋分割成许多块）6.读图对比 投影“南北半球图”，让学生读图指出：陆地主要集中在哪个
半球？（北半球）海洋大多分布在哪个半球？（南半球）北极和南极周围分
别是陆地还是海洋？（北极周围是一片海洋，南极周围是一块陆地）那么，世界海洋和陆地分布的特点是什么？（海陆分布不均）
7.小结板书 根据学生的回答，教师评价后，从地球表面的海陆面积的比例
和海陆分布的特点二个方面，边小结，边板书。（见板书设计）8.指导阅读 让学生分成学习小组阅读课本P26“人类探索地球面貌的历程”，并结合自己对此了解的内容作介绍，谈感想。使学生了解人类探索地球面貌的
艰苦历程，知道我们今天能够坐在教室，从课本上认识地球表面海陆分布的
大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄
拼搏奋斗和科学探究的结果。指出尚有许多还未被人类认识的领域，鼓励大家
好好学习，为将来去发现探究这些领域打下坚实的基础。
9.承转过渡 通过以上的学习，我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地，七分海洋。那么，这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢？
（七大洲和四大洋）二、七大洲和四大洋
1.提出问题 投影展示课本P28图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”（去掉说
明文字）说明这是一幅关于海陆分布各种不同形式的立体景观图。然后提出：
你能把这幅立体景观图结合学过的地图知识绘成平面图吗？图上这些海陆
分布的各种不同形式如何识别它们呢？
2.地图转绘 教师指导学生观察不同形式的陆地轮廓并画出来，平行画上斜
线表示陆地，空白表示海洋，然后标出海陆分布各种不同形式的名称，将立
体景观图转绘成平面示意图。
3.读图识别 在学生画好示意图后，投影展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示
意图”，让学生对照自己所画的示意图，分成学习小组边观察，边讨论下
列问题。
（1）大陆与岛屿有什么不同？（面积大的陆地是大陆；面积小的陆地
是岛屿）
（2）岛屿与半岛有什么不同？（岛屿四面临水；半岛三面临水，一面同
陆地相连）
（3）洋、海和海峡有什么联系与不同？（洋、海和海峡都是海洋的组成
部分；洋是海洋的中心部分，海是海洋的边缘部分，海峡是沟通两个海洋 的狭窄水道）
（4）我国东部濒临什么海，连接什么洋？（渤海、黄海、东海，连接太
平洋）
4.设置悬念 全球有六块大陆，但有七个大洲，你能理解这是怎么一回事吗？
5.引导发现 投影展示课本P29图2.6“大洲和大洋的分布”。教师先指图
说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后，设问：六块大陆怎么会有七个大洲呢？请看亚欧
大陆上有几个大洲呢？（亚、欧两个大洲）
6.提出问题 澳大利亚大陆属于哪个大洲？（大洋洲）为什么不
叫澳洲？
大陆和大洲是不是一回事？它们之间是什么关系？
7.评价说明 学生议论回答，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，这样，全球分为七个大洲。8.读图回答 投影展示“七大洲和四大洋面积比较”（展示在“大洲和
大洋的分布”图的下面）。让学生指出全球有哪七大洲？你能说说这些
大洲名称的由来吗？比较七大洲的面积，并从大到小给他们排排位次。
七大洲面积的比较 四大洋面积比较
（单位：百万平方千米）（单位：百万平方千米）
9.评价点拨 学生议论回答，教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到
小的位次是：“亚非北南美，南极欧大洋。” 10.读图回答 地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大
洋？（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比较四大洋的面积最大的是哪
个洋？（太平洋）最小的是哪个洋？（北冰洋）知道这些大洋名称的由来吗？
11.评价点拨 学生议论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从
大到小的位次是“太大印北，四洋贯通”，继而对四大洋名称由来简要介
绍如下。
（1）太平洋 当年麦哲伦率领船队来到这片海域（指图），当时
天气格外
晴朗，风平浪静，好美的一幅景象啊，因而他把这片海域取名为“太平洋”，这个名字起的吉利，就一直沿用到今天。其实太平洋并不太平。（2）大西洋 “大西”一词，出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。
（3）印度洋 当年葡萄牙航海家达·伽马绕道非洲好望角（指图）向东寻
找印度大陆，将经过的这片海域（指图）称为“印度洋”。
（4）北冰洋 北冰洋位于北极，终年冰层封盖，因此而得名。［课堂小结］
根据板书概述全球海陆分布大势；强调读图识别海陆分布的各种不同形式。板书设计
一、地球？水球？
陆地占29% 1.海陆的面积比例 72.海陆的分布特点 海洋占71% 陆地主要在北半球
海洋大多在南半球
不均 二、七大洲和四大洋
陆地：大陆、岛屿、半岛、大洲
