在生活中快乐写作

在生活中快乐写作（精选11篇）

在生活中快乐写作 篇1

参加总部通讯员写作沙龙第一次交流活动有感

企划发展部 戴钰

股神巴菲特说：“世界变得不像以前那样天天向上，我们应该怎么办？”是的，我们虽然没有生活在战争年代，但是接连不断的外部冲击——金融危机、诚信危机、自然灾害、流行疾病等带给我们深深的忧虑及对未来的迷茫。这种忧虑和迷茫干扰了我们的生活，影响了我们决定，现在应该做些什么才能摆脱困苦，增强幸福感呢？每个人都在用自己的行动解答这个问题，我也表达一下我个人的愚见：写作是一个获取快乐的途径。

怎么样才能快乐写作呢？我认为可以从三个方面着手：

一、筛选信息来源

网络、电视、报刊杂志、广播无处不在，电梯、出租车、地铁里都充斥着移动媒体，信息量比以往任何一个时期更丰富、更容易获得，言论更开放，但是我们却感觉失去了精神家园，得不到精神上的慰藉，缺少精神愉悦。我也曾经迷失在巨大的信息浪潮里，失去了判断力和辨别力。经过不断挣扎，发现还是要适度，保持专注，专注于一种方式、一种主要渠道。依照战略理论来讲，就是要有系统的放弃，对信息进行归类整理，经过筛选，确定一些适合的信息源，加以固定，舍弃一些时间成本过多的渠道，这样就减少了搜寻的成本和效率。

我的做法很简单，一方面，对IE收藏夹进行分类，将有用的网站分类收藏，定期浏览。另一方面，当然也是按照我个人的喜好（考虑到保护视力），放弃收看电视节目，在固定的时间收听广播节目，在这里给大家推荐中央广播电台的节目，最新的资讯、优美的散文、舒心的音乐都通过电波传来，在获取信息的同时，全身得到放松，心情回归平静。傍晚听听这样的节目，有利于睡个好觉。

我当读书是一种享受，一种对自己的犒赏。通过文章品味不一样的生活，站在别人的肩膀上看世界，借此开阔了眼界，拓展了思维的边界。当然，我看的书也是五花八门，有科幻小说、历史小说、杂文杂谈、古文经典、经营理论等，不一而足。遇到感兴趣的就读一读，这样的相互交叉，会从不同的角度给我们带来生活的启示，探讨解决问题的思路。

二、体味快乐写作

文章的文字优美、条理清楚是通过不断的模仿、练习而形成的，但是文章所表达的内容是有感而发的思想表达。一个社会焦点问题，一种新想象，一时的思想变化，一个偶然感悟都可以写成一篇文章。每个人都在凭借自己的独特思维，感悟外界和探索自我，都可以写出让人共鸣的文章。写作需要我们要突破一些障碍，可能是时间、地点、环境、心境等，这些都可能来干扰我们真正坐下来“拿笔”写作。通常，我们都会自我安慰说，等有时间了再写，等回家再写，就在这一次又一次的等待中，写作的灵感悄然而逝，表达的欲望逐渐消退，等到一切条件具备的时候，偏偏就写不出来了，面对一张白纸，搜肠刮肚的感觉真是痛苦不堪。这种挫败感会在心里生个小芽，慢慢长大，每次想写东西的时候，就会想起当时的痛苦。久而久之，你就会将写作归为一件令人头痛的事，而尽量避免了。

那么，怎么才能体会到写作的快乐呢？每有写作的感悟和欲望的时候，要第一时间写下来，如当时条件不允许，那么就及时记录下来，哪怕是只言片语，只要能重新找到当时的思路就行。当你真正写的时候，通过提示，重新进入当时的场景，体会当时的思想，当然还会产生新想法，这样就激活了写作激情和欲望，下笔也就如有神了。

三、补足认知不足

认知有四个境界：不知道自己不知道、知道自己不知道、知道自己知道、不知道自己知道。写作就是一个很好的检测途径。通过不断的思考、表达，也就给自己目前状况作一个比较好的定位。比如我，感觉自己现在处于“知道自己不知道”的境界，发现自己算是半个文盲，很多汉字看着眼熟，但不知读音、提笔忘字的情况时常发生。我的解决方案也很简单，买本新华字典，遇到不认识的字就查查，留意它的用法，在合适的地方自己也用用。我也在心中为自己设了一个小目标，希望不再为文章里出现错别字而脸红。

在生活中快乐写作 篇2

一、指导学生观察生活

观察是写作的起点。所以, 教师要指导学生充分调动各个感觉器官感知纷繁复杂、变化莫测的生活, 运用不同的观察方法, 准确把握生活中的景物、场面、事件、人物等, 以此积累丰富具体的写作素材。教师在指导学生观察时, 要求学生不能随心所欲, 要做到有目的、有计划, 深入细致地进行, 切不可流于形式。如观察动物, 可引导学生从形态、动作、生活习性几方面进行认真的观察;观察人物可从外貌、动作、神态、性格特征等方面入手, 使人物在学生脑子里显出栩栩如生的形象;观察自然景物, 可以引导学生从自然景物的变化, 以及具体时间、地点、形状、色彩等方面进行, 利用各种感官去感知事物, 使自然景物在脑子里形成一幅生动的画面。同时, 教师还要指导学生在观察中抓住事物的特征。

一个事物往往同时具有多方面的特点, 我们不可能、也没有必要一一重点观察, 要根据需要, 抓住事物最主要的方面作为观察重点, 其他方面可以轻描淡写一笔带过或者干脆撇开不写, 这样才能更好地突出事物的特点。例如《济南的冬天》这一篇写景散文, 便紧紧抓住了景物的主要特征, 使全文基调一致, 色彩和谐。济南的冬天最显著的特点是“温晴”, 作者紧紧抓住这一点, 使笔下的种种景物跟这“温晴”紧紧联系在一起, 构成一幅温暖晴朗的冬天图景。文章写山、写水、写城、写人, 都无不涂上一层温暖晴朗的色彩, 就是写雪景, 也仍然跟温暖有联系。整篇文章就靠这“温晴”的基调统一起来, 给人以和谐一致的美感。作者撇开了其他特点, 集中笔墨, 突出主体, 给人留下了深刻的印象。

二、教会学生思考生活

我们要求学生写生活, 但并非要求学生写所有亲身经历、耳闻目睹的事, 而是经过思考感受特深的, 具有重要意义的东西。无论是自然风景还是社会生活, 无论是平凡琐事还是人们的言行举止, 都应该经过一番思考, 筛选出主要的而不是次要的, 本质的而不是现象的, 普通的而不是个别的材料。这样的内容才具有价值, 具有可读性。现在的初中生能做到知道什么就写什么, 而做不到知道什么不写什么。这是学生对占有的生活材料未加思考的表现。这就要求我们教师要指导学生把观察与思考结合起来, 除了教给学生思考生活的内容和方法外, 还可以结合阅读教学, 引导学生对“写什么”的问题加以深入领会。例如, 在教学《忆读书》这一课时, 课文生动回忆了作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验, 旨在引导青少年懂得“读书好, 多读书, 读好书”。“读好书”是全文的重点。作者说, 她“会挑选、比较”。她爱看“精彩的《西游记》”, 而丢下“烦琐的《封神榜》”;爱看“人物栩栩如生的《水浒传》”, 不看“索然无味的《荡寇志》”;对那种“无病而呻, 自作多情的风花雪月的文字”, 她“一看就从脑中抹去”, 而对那些“满带着真情实感, 十分质朴浅显的篇章”, 她读起来就“心动神移, 不能自已”。这是作者通过比较思考而得出的宝贵经验。据此教师可以稍加指导, 学生才会用思考这把钥匙打开生活的大门, 觅取有感受有价值的东西, 写出源于生活又颇有意义的内容来。

三、指导学生积累生活

对生活的观察与积累两者都非常重要, 但离开积累, 前者必将失去意义。学生对生活的观察与思考并非在某一个具体的时间范围内完成, 而是于漫长的时日中分散、零碎地获取生活信息, 对感知和理解生活材料不能进行系统的整理归纳, 形成写作材料体系。因此, 教师应该培养学生积累生活的良好习惯, 用不同的方式将自己的经历、见闻、感受积累储存下来, 为以后进行写作提供第一手材料, 写作时就会得心应手, 运用自如。至于如何积累, 我认为可以从以下三方面对学生加以指导:一是用卡片及时记录生活见闻和情感体验, 如自然风景、生活事件过程、人物言行、精神风貌等。二是用电脑储存。当今学生家庭大多有电脑, 可以引导学生把看到、听到、想到的事及对这些事的感悟打出来储存在电脑里, 或电子邮箱, 或QQ邮箱等。三是组织学生交流汇报。即利用课外活动时间, 组织学生对自己的见闻感受、情感体验加以讨论, 互相交流, 合作学习, 强调重点, 恰当取舍。这样就可以此丰富生活内容, 掌握积累方法。

四、引导学生联想生活

观察中的联想是一种由此及彼的创新思维活动。就观察生活本身而言, 没有联想, 就如鸟儿没有翅膀, 也就没法达到观察应有的广度和深度。就学生来说, 丰富的想象力是一种优良的素质。因此, 教师在引导学生观察生活时, 应诱发学生展开想象的翅膀, 大胆进行想象和联想。

在生活中快乐成长 篇3

一、开发生活德育校本教材

校本教材是校本课程实施的重要载体，是教育教学阵地的主要资源，对教师的教学方式和学生的学习方式起着直接而重要的引领作用。校本教材的开发能丰富校本课程的建设，是完成教学目标，有效促进新课程标准的实施，打造学校办学特色的重要措施。因此，生活德育校本教材的开发过程，要始终贯彻“以生为本”的原则，以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

基于上述指导思想，学校成立了开发领导小组，通过精心研究，仔细探讨，反复施教修正，编写了生活德育校本教材——《生活德育ABC》。教材分低中高三段，每段分上下两册，每册包括6大板块：生活规范、文明生活、生活经典、节日生活、健康生活、生活时尚，分别对应规范训练、文明礼仪、道德教育、节日教育、安全教育、创新教育6大教育内容。

例如，教材的第一板块——生活德育规范训练，是学校根据《小学生日常行为规范》编写的内容。对于规范，很多学生背得熟练，真正执行起来却很难。因此，学校分年段进行了问卷调查，统计出学生喜欢的条例和普遍觉得较难的条款，组织学生反复探讨，最后从习惯、品德、意志等角度入手，制订了生活规范序列，分守纪律、知礼仪、勤学习、重安全、讲卫生和爱公物6大项，每项再细分为18小项，遵循由易到难、从低到高的原则，结合学生身边的生活实例，编写出生活规范。每课内容分“诵一诵、说一说、做一做”三个栏目展开，图文并茂，一课一得。课外则一周一训，一月一个重点，渐次提升。每项训练要求具体明确，操作性强，琅琅上口。如卫生整理：每人一岗位，桌凳一条线，弯腰随手捡，地面无纸片。课前准备：铃声响，进课堂，眼睛平视望前方，小小手，放放平，小小脚，并并拢，抬头挺胸坐得直，安安静静等老师！

6大板块分别从学生的发展需要出发，针对学生平时表现出来的行为习惯的欠缺，喜好和难易程度，并结合学生的年龄特点和生活实际，精选故事、名言警句、自编儿歌，形成了融知识性、趣味性、教育性、实用性为一体的生活德育校本教材。教材在德育目标、内容、方法、途径以及评价上紧紧围绕学生生活，实施结果表明，学生的思想道德得到启蒙，良好品行逐渐养成。

二、构建生活德育活动课程

校本教材的开发和实施，促进了学生良好行为习惯的养成，为生活德育的实施打下了基础。活动是德育的载体，只有选择源于学生日常生活的内容，采用学生喜欢的形式开展活动，德育才能取得实效。“寓德于生活”，就要让学生在生活中接受良好的道德教育，通过丰富多彩的活动体验，让道德认识逐步内化为学生自身的道德行为习惯。为此，学校依托校本教材，结合本校和学生实际，构建了丰富多彩的生活德育活动课程，让学生走出书本，走出校门，走向生活，走向社会。活动课程主要分为校园节会特色活动和社会实践活动两大类。

1．校园节会特色活动

学校结合科技、书香、体艺等特色建设开展了四大节会。如4月的读书节，结合教材中的“生活经典”，开展 “旧书交易活动”“相约好书”“漂书”等活动，让学生读经典，美言行，以文化人。5月的艺术节，结合“健康生活”和“生活时尚”，举办文娱演出，开展“小歌手”“小乐手”等评比活动，让同学们亮歌喉，展才艺，学会过健康的生活。10月的科技节，则结合“创新教育”内容，开展“小论文、小发明、小制作比赛”等活动，培养和提高了学生的科学素质、创新精神和实践能力。11月的体育节，结合“规范训练”内容，在运动会、团体操、体育游戏等团体赛活动的排练中，严格要求学生，提高了学生的时间观念和集体意识；“1分钟跳短绳”“踢毽子”等个人吉尼斯挑战赛，让学生享受到成功的喜悦，并增强了克服困难的意志力。活动确保每个学生都能参与其中，以帮助他们在快乐的活动中全面发展，张扬个性。

2．社会实践活动

学校结合生活德育校本教材，利用校内特色资源、校外资源，并整合社区资源开展了多种实践活动。

利用校内特色资源。如“星星气象站”“红领巾植物园”等，都是校内构建的生活德育基地。而以“家庭实验室”为载体的研究性学习，更是学校生活德育的特色活动。活动以学生为主体，以家庭为阵地，以综合实践课程为依托，让学生在生活中亲历科学过程，从而培养科学创新精神，提升科学素养。其中涌现出许多科技小能手，如五（1）班的江奕同学利用家庭实验室和同学章颖墨一起展开对“松门糠塘河水对土壤的污染”的研究活动，撰写了《被忽略的污染》，获得了省科技大赛小论文评比二等奖。此外，各类多彩的社团实践活动，也为孩子们的发展提供了舞台。

挖掘校外资源。学校在确保安全的前提下，鼓励教师带领学生走出校门，让孩子在耳濡目染中养成良好的习惯。如挖掘家庭生活资源开展了“亲子共读”“为父母做一件事”等家庭实践活动。每年组织学生去校外实践基地，让孩子与大自然亲密接触，过一过独立生活，磨练学生意志，开发学生的潜能，提高他们的创新能力，培养团结协作、吃苦耐劳的精神和抗挫品质。如四（1）班陈洋同学在游览长屿洞天期间，萌发了调查研究的欲望，这一想法得到了同学们的一致赞同。他们在老师的带领下，历时三个月，分四个阶段对长屿洞天的历史与现状、景点构成、游客来源以及对票价的看法等做了详尽的调查。活动获得了浙江省科技大赛实践活动评比二等奖。

整合社区资源。社区是社会的缩影，学校紧邻锦园社区，因此结合学生的年龄层次，从学生各自的兴趣、需要和爱好出发，分低中高三个阶段，确定“我爱社区”“走进社区”“服务社区”三大主题，分别开展了“美丽社区我的家”“热热闹闹迎元宵”“对锦园小区停车难问题的调查”等活动。如针对小区停车难问题，六年级学生在老师的带领下，进行了“对锦园小区停车难问题的调查”。活动中，孩子们收获很大：考虑问题更全面了，语言表达能力增强了，还学会了与人交往，增强了学习主动性，最后还解决了小区停车难的问题。温岭日报对此还作了专题报道，极大地激发了学生参与实践活动的热情。

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活动课程的构建，增强了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体能动性。同时，学生在学习和活动中通过多种方式展示了自己不同的能力，体验到与众不同的成功，逐步养成了良好的行为习惯，促进了道德成长。这就实现了陶行知先生所说的“生活即教育”，让学生在生活中感受生活，在生活中学会生活。

三、开展生活德育多元评价

多种生活德育实施策略，扎实有效地促进了学生道德品质的发展。但小学生年龄小，兴趣缺乏持久性，还需要发挥评价的激励作用。为此，学校根据生活德育课程，构建了生活德育特色评价，倡导德育评价生活化，建立贴近学生生活的激励评价，使评价活动走近学生，回归生活，巩固了学生的道德品质。

分层评价。学校根据生活德育校本教材中6大板块的内容，分低中高年级制定了梯级递进的评价目标，保证评价目标能帮助学生激活一个又一个新的道德需求。如文明礼仪方面：低年级要求要尊重长辈，见到师长要主动问好；中年级要求尊重他人，首先要学会倾听，不要打扰别人的学习和工作等等；高年级要求要平等地对待每一个人，特别是弱势群体，要学会宽容和谅解他人，知道在集体中怎样讲民主，等等。评价方式包括学生自评、小组评、老师评、家长评。如此，促使评价目标、评价内容、评价主体、评价标准、评价方式多元化，促进学生不断发展。

发展评价。评价内容既要面向学生完整的生活领域，又要面向学生未来生活需要。为此，学校从学生需要、兴趣、长远发展出发，开发多种评价内容，以促进学生个性张扬和健康发展。如学生可根据自己的特点、特长制定个性评价目标，如在阅读方面，自己想要评上几星级，在器乐方面要达到几级水平，在绘画方面要达到的段位等。

体验评价。在评价方法上，学校将评价的重点放在学生对生活的体验上，实行定性或不定性评价，关注学生在德育生活中的积极体验和科学方法的习得，做到既注重结果，更强调过程。如学生参加社区的实践活动后，社区工作人员评价说：“孩子们自从参加小区活动以后，变得更礼貌了，路上碰到我们，都能热情地打招呼，课余还主动协助我们管理小区的花草树木，真正成了小区的主人。”

生活德育校本课程的实施促进了学生的发展和教师专业水平的提高，更促进了学校的整体发展。未来，学校将继续践行和探索生活德育，让学生在生活中快乐成长。

（作者单位：温岭市锦园小学浙江台州 317500）

责任编辑 毛伟娜

在生活中不要为了生活而失去快乐 篇4

人，哭着喊着跑到这个世界上来，面临的首要问题就是生存。要生存，就必然遇到竞争;有竞争，就必然有压力。所以，只要你选择活着，就注定要承受生存所带来的各种各样的压力，如升学、就业、晋职等，不胜枚举，不一而足。只有勇于正视压力，学会承受压力，才能在日趋激烈乃至残酷的生存竞争中，永远立于不败之地。

当过运动员或看过运动员训练的人都知道，为了增强腰部和下肢力量，运动员常在教练的指导下做一种压杠铃的负重练习。通过压杠铃的练习，运动员的力量尤其是腰部和下肢力量会迅速增强，奔跑和跳跃的能力会突飞猛进。当然，杠铃的重量一定要适当，轻了效果甚微，重了运动员受不了会闪了腰，而且杠铃重量的增加要因人而异，循序渐进。由此我想到这杠铃，就像我人生在世所必须背负的压力，适当地背负一些压力，既能锻炼个人的能力，也能促进社会的发展和进步。但压力过度，突破了身体和心理的极限，就会使人身心俱损，甚至彻底崩溃。当你感到实在承受不了时候，要及时给自己减压。

于是压力，就像我平时训练时的杠铃。每天都压压杠铃，才有足够的力量奔跑和跳跃啊。记得时时调整你那副杠铃左右两边的杠铃片。

人生的道路千万条，只有量力而行，才不至于总因目标得不到实现而痛苦不堪。

人生，快乐是需要理由的 不快乐也是需要理由的

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什么都有好的一面和不好的一面。

每个人都有自己快乐的理由，也有自己不快乐的理由。

关键是否主动去寻找那些快乐的理由。

比如，有的人工作轻松，自由，压力小，但工资有点低。要想感到快乐，眼睛就不能老盯着工资低不放，而应该多想想—自己多自在啊。

反过来，有的人工资很高，但压力大，不自由。要想感到快乐，眼睛就不能老盯着工作压力大不放，而应该多想想—自己的工资待遇是大多数人所没有的 上帝不可能把什么都给你

紧紧抓住不快乐的理由，无视快乐的理由，就是总是觉得难受的原因了

当你感到实在承受不了时候，要及时给自己减压。

人生的道路千万条，只有量力而行，才不至于总因目标得不到实现而痛苦不堪。

所以，要正确地估量自己，一般不要去做自己力不从心的事情。盈则满，花至半开，酒至微醉，为最佳。做自己无法胜任的事情，无疑是自找苦吃。

人，只有量力而行，该放就放，当止则止，才能在轻松快乐的节奏中，收获真正应该属于自己的那份成功。

把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷

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茫。每天都要经历很多事情，开心的不开心的都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂;把事情理清楚，才能告别烦乱;把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

不管昨天发生了什么，不管昨天的自己有多难堪，有多无奈，有多苦涩，都过去了不会再来，也无法更改。就让昨天把所有的苦、所有的累、所有的痛远远地带走吧，而今天，要收拾心情，重新上路!

收拾心情，重新上路，轻松的旅程将伴随着愉快的收获与你一起度过人生的每一段岁月!

让感动的融融暖意，永远留在心中，即使有一天你不得不背负巨大的苦难，也不会放弃对生活的热爱。

在生活中快乐写作 篇5

人自从出生的那一刻就注定要经历人间的喜怒哀乐，去享受每一缕阳光，去体验每一场狂风暴雨......可以说，享受生活让幸福长久，享受生活中的每一点快乐，享受生活中的每一点悲伤，享受生活中的每一次付出与收获。

享受生活中的快乐，快乐就是小学能够穿上漂亮的衣服，吃着美味的零食，和同伴们一起玩耍；快乐就是上了中学找到了知心的朋友，能够尽情倾听心中的烦闷，能够有人分享自己心中的喜悦；快乐就是到了高中，学业的紧张，回家的时间少了，能和父母待在一起，吃着父母为自己准备的饭菜......生活就是这样平常，而幸福也就是这样简单。

然而，生活也没有让我们悲伤的`时候当你在每次考试失败的的时候；当你因为一件小事被朋友误解的时候；当你目睹生死离别的时候；当你没有达到你预期目标的时候......这一点点的悲伤罩笼着你，让你难过，让你哭泣，让你彻夜不眠，而此时我们也在享受生活，只是一种滋味让你对生活有了新的认识，让你了解生活原来是那样的多姿多彩，于是悲伤也就扩展了我们的生活，一生的幸福共同组成了人生的调色板。生活不是枯燥无味的，在生活中我们享受一点一滴的收获，每一次付出，靠着自己不懈的努力，取得每一次的进步，最终走向成功，这一过程我们付出了汗，付出了智慧，付出了精力，但我们获得了成功，收获了自我的肯定，刚种下的种子，我们期待着它发芽结果。于是精心照料，当我们看到了枝头上的累累硕果，心中那无比的喜悦，又怎会是语言所能表达的呢?此时我们付出，收获了一份喜悦，真心的付出，我们获得了一份纯真的友谊，就想经过耐心的等待之后，就会收获夕阳下的绚烂一样。

在生活中感受物理 篇6

物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。

例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点：1.汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜：利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。2.汽车头灯里的反射镜是一个凹镜：它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。3.轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔：茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。4.除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的：当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。再如下面一个例子：鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的水里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就

难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。

一般的物质，都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。

明白了这个道理，对我们很有用处。凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。

另外，有些电器元件却是用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装臵和仪表。日光灯的“启动器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。

这样的例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日

常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。学了测量的初步知识，同学们纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以收拾并反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺自作的启示，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且还清楚地看到分度值变大了，知其然，并知其所以然；有同学在学习蒸发的知识时，不厌其烦地座在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水滩开），进行聚精会神地观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素；……同学们捕捉身边的琐事进行探究的事例屡见不鲜。

身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实

践能力。”

在生活中感悟,在感悟中写作 篇7

一、作文教育叙事

有一篇题为《勒着青藤成长》的作文。文章记述“我拨开青藤勒着的黄瓜”致黄瓜坠地一事, 并由此感悟到生活中的种种规矩。被规矩和原则制约、束缚, 不是自虐, 而是善待自己。该文真切的材料、求异的思维、思辩的语言令人耳目一新。

我发现这是一篇很好的生活作文, 于是在作文课上带领学生一起欣赏, 从中悟出了一些写作的道理, 并把这种创作思维称之为“感悟生活式”。接着我让学生模仿这种模式, 在写作实践中学习应用。经过一段时间的训练, 大部分学生的作文的确有了很大的进步。好多学生对生活的价值和意义有了自己独特的思考, 思维变得积极而又活跃, 能于平常处见独特, 能于俗套中立新意, 开始注意表达方式的综合运用。

二、作文教学反思

反思一:叙事简单, 描写不细腻, 缺少生活细节

针对这方面的问题, 我印了部分学生文章, 让大家在作文课上分析习作在叙事、写人方面存在的问题, 并出示经典课文中精彩的细节描写。如《祝福》中祥林嫂眼睛的描写, 《荷花淀》中水生嫂月下编席的描写, 《装在套子里的人》中别里科夫滚下楼梯的描写都为我们提供了细节描写的范例。因为作文中的人、事、物是写感悟和触发的基础和前提, 那么我们在对这些生活中的人、事、物进行描写时, 就要进行细致的观察, 凸显出生动的场面、细腻的心理、感人的细节……之后的练笔中, 许多同学注意到了这个问题, 有了不同程度的提高。例如一个平时写作水平不怎么样的学生写了《枫叶飘飘》一文, 前半部分的叙事描写就相当精彩:

秋风仿佛得了势, 疯狂地吹着, 我站在站牌边等待着公交车, 心中却增添了几分恐惧———我一个人。

我扭着脖子时不时地朝马路方向张望, 焦急地等待着。

呀!终于来了。

车缓慢地停在了我跟前, 打开车门, 我上了车, 像前面一位中年男子一样向投币箱内投了一元钱, 找到一个座位, 安心地坐了下来。可是刚过不久, 车便停了, 车中的人全部都下去了。

“到站了, 快下车!”中年女司机抖动着红嘴唇大声喊道。

而我若无其事地坐在车上, 并向后面巡视了一下, 也没人呢?难道在说我?

“小男孩, 快下车!”

“我还没到呢!”

“你到哪?”

“王寨!”我理直气壮地说。

“到王寨你搭反车了, 请你再投一元钱。”司机飘摆着长发愤怒地说道。

此时我不知所措, 下去吧我又不知道往哪走。我用手摸了摸口袋里仅有的一张百元大钞, 再没有零钱了。我急得快要哭了。

反思二:形象单一事件单薄, 缺少对类似方面的联想和想象

学生写文章一般只写一件事、一个人、一种现象, 然后生发感悟。这样写形式上很单一, 且没有呈现出丰富性和多样性。是否可以考虑让大家把视野拓展得更广些, 把思维发散得更开些呢?能不能将自己观察到的一些类似的、有着相同本质的事件和人物勾连在一起呢?

于是我要求学生在平时积累写作素材的过程中, 把那些相近的、相类似的素材摘录在一起, 以便写作时将它们勾连在一起。作文课上, 我让一个学生讲令他感触最深的人、事、物, 以唤醒其他学生记忆中处于“睡眠状态”的素材。接着由其他学生述说类似的经历, 描述遇到过的那些有着某些共同点的人们。这样一方面可以打开大家的创作思路, 唤起大家的共同经验, 另一方面则使得大家的作文由薄变厚, 由平面变为立体, 由静态变为动态。

反思三:没能很好地把握人物, 及时地从事件、现象中走出来, 缺少对人物、事件现象本身的思考和揣摩

经过写作, 学生写作不再满足于只把事情写具体, 把人物写形象, 学生会发现感受生活的确是有意义有价值的, 人是需要深思的。大家的文章有了一种质的飞跃, 虽然不能说读后让人产生巨大的心灵冲击, 但确实使人在掩卷之后还可产生遐想。

有一位学生写了一篇《间隔之美》, 观察的是教室墙上的瓷砖。泥水匠砌砖原本就留有空隙, 那是因为热胀冷缩之故, 留一点间隔以防出现裂缝甚至脱落, 文章由此感悟到:人与人也就像这瓷砖, 也是需要留有一定的间距的, 不然, 一遇到“热胀冷缩”, 那相互间的关系也会闹僵, 抑或出现“冷战”, 甚至出现感情裂缝。间隔虽小, 但它能使我们的生活变得更美丽, 更和谐。

说实在的, 我一开始对这样的作文感到很满意, 但后来我琢磨到, 同学们在提笔之前好像已经先想好了要写的“感触”, 对“所想、所思、所感”较注重, 所以过早地从人物、事件、现象中跳出来, 欠缺对人物、事件、现象本身的揣摩和思考, 以致于过分地强调了迁移, 而且刻意地去寻求触发和感悟, 显得刻板、僵硬。问题的根源可能是那让我沾沾自喜的所谓“模式”制约了学生个性化的思考和表达。我提醒自己, 必须坚定地引领学生打破这种“模式”!接下来的写作课中, 我和大家再共同找问题, 努力地引导学生多关注人物、事件、现象本身, 仍要仔细地揣摩和思考、感悟和触发, 但更要注重抒写自己的性灵, 写出个性。在反复修改中, 大家的作文实现了升格和创新。

反思四:努力创新, 体验写作乐趣

一个学生如果没有创新意识, 再典型的人物、事例, 再优美动人的情节, 再新颖的认识、观点, 再有价值的科学发明、事关国计民生的新产品, 他都会视而不见、充耳不闻, 引不起写作的兴趣。有了创新意识, 他就会有意识地从更深层次、更新的角度去观察生活、认识生活, 他就会不断增强对写作的浓厚兴趣, 从而将生活中获得的有写作价值的新人新事、新的感悟认识进行构思并进一步挥笔成文。

既然作文创新意识如此重要, 那么, 作为中学语文教师应该从哪些方面入手培养学生作文的创新意识呢?我经过在教学实践中探索, 觉得起码要注重以下两点:

1. 引导学生在仿写中求“创”, 不断探索写作规律

众所周知, 模仿是人的本能, 也是人们学习、生活的需要。不仅初学的儿童爱模仿, 连中学生、大学生以及成年人在学习新东西的时候也都离不开模仿。模仿自然也是写作最初的常用方式了。

我们在写作教学的实践中, 凡是要学生写一篇新体裁、新要求的文章, 都往往先组织学生学习一两篇范文, 或给学生写出个样子来, 让学生模仿着去写。经过反复的练习, 学生有了自己的体会和见解, 掌握了, 练熟了, 便能从中悟出规律, 加上充分想象, 逐渐走向“创造”这一新的境界。可见, 写作的过程就是一个模仿———掌握———熟练———创造的过程。

其次, 作文本质上就是创造, 是一种创造性极强的精神劳动。列夫·托尔斯泰曾经说过:“如果学生在学校里学习的结果, 是使自己什么也不会创造, 那他的一生将永远是模仿和抄袭。”实践证明, 学生写作, 如果一味地满足于仿作, 久而久之, 势必会形成“抄袭癖”, 从而走进死胡同, 只有遵循“模仿———掌握———熟练———创造”这一基本规律, 写作才能有活力和生命力。要求学生有创新精神, 即无论从设题、选材上还是在表现手法等方面, 应充分表现出新意。

记得我上《我的老师》这一节作文课时, 同学们无不唉声叹气。的确, 从小学至今, 这一题目已是老生常谈, 特别是一些经典的名作使学生们有了明显的畏难情绪。因此, 我将这一题目改为《老师的……》, 这下, 同学们被封阻的思路完全被打开:《老师的笑容》《老师的衣着》等等层出不穷。一位同学别出心裁地以《老师的手机》为题, 叙述了在新的时代中, 一位年轻老师拥有手机, 却从未在教室里使用这一动人的故事, 刻画了一位以身垂范的老师形象, 文章充满了没有看到老师手机的遗憾, 却处处表现着老师的为人。只不过是换了一种思考的方式, 便起到了开启我们文思的作用, 才会出现这样具有新意的文章。

2. 指导学生同中求“异”, 不断拓宽写作思路

中学生作文常犯的毛病是人云亦云, 千篇一律。究其原因, 不单是写作技巧的问题, 还是与有深远根源的思维传统有关的问题。要彻底改变这种种状况, 就要从根本上培养学生的创造性思维, 特别是其中心环节———求异思维。从逆向思维和发散思维两方面入手, 指导学生同中求“异”, 就能够通过已知求得未知, 从旧知导出新知, 从而发现新事物。学生的作文就是学生思维的反映, 要培养学生的创造性思维能力, 可以多选用能从多角度阐述的题目, 让学生练习写作。

现在的语文测试中, 最常见的作文形式就是话题作文, 这种形式, 给了学生相当大的发挥空间, 让每一个学生都有话可说, 有事可写, 有感可发。记得有一次, 作文题为“成长中, 我多了一分”, 这样的话题关注了学生的成长收获, 每一个学生的选题都不一样, 但有一位同学的习作给我留下了深刻的印象, 他的题目就是“成长中, 我多了一分思索”, 第一段话是这样写的:“成长中的我, 已经不再是那个囫囵吞枣、读书不求甚解的女孩了。我开始学着思索, 开始学着用心去观察周围的一切。”在接下来的文章中, 她是以小标题的形式来写的, 她的思维灵动, 联想丰富, 思接千载, 眼观古今, 巧妙地从不同角度表达了自己对人性的思索, 对历史的思索, 对情与理的思索, 对生命真谛的思索, 哲理与诗意跃动在文章的字里行间。

在生活中培养孩子的写作兴趣 篇8

三年级刚开学的某天，儿子一脸认真地跟我谈：“妈妈，老师说我的作文都是流水账，给我报个作文班吧？”儿子的眼中有失落也有不服输。我猛然醒悟，自己确实忽略了对儿子作文兴趣的培养。

好在为时不晚，我决定和儿子做同学，一起上作文班学习，幸运的是，作文班允许家长和孩子一起上课。从此，我与儿子一起上课，每周一次。从最初没什么可写的流水账，到磕磕绊绊的片段练习，再到语言流畅的一类作文，直到《放风筝》一文发表在《故事作文》2014年第8期。看着儿子眼中满满的自信，我知道，儿子的努力得到了回报。而我，在和儿子共同学习的过程中，也积累了些许培养孩子写作兴趣，提高写作水平的经验。

作文课上，老师大都通过情景再现的方式让学生们仔细观察、并启发思考。每堂课，班上的学生们都上得津津有味，但是，老师一布置习作，学生们便“啊——”声一片。毕竟，对写作并不熟练的低年级学生，写一篇习作是很耗时间的，他们玩的时间会被大大压缩。儿子知道自己上作文班是为了提高写作水平，每次还是比较认真地去完成，但是大都情绪低落、抓耳挠腮、喃喃自语：“接下来怎么写呀！”儿子写不下去的时候，我都会及时出现，和他一起回忆课上老师讲的内容，再分析已经写出来的内容要素是否全面、比喻是否恰当、还能不能有更好的表达方式……写完初稿，通常我会给儿子读一遍，让他倾听，找出文章中的不足和优点，然后，我和他一起斟酌修改。

感受生活，引导孩子学会仔细观察

我们的生活充满了喜怒哀乐，是孩子写作的最佳素材。例如：春天，你会不会带孩子趁东风，放纸鸢？秋天，你会不会带孩子到田地里体会采摘收获的快乐？但是，正因为我们太熟悉自己的生活了，反倒对它视而不见，其实，生活处处是写作素材，只是我们缺少仔细观察。

怎样观察呢？先选定观察目标，例如一棵树，盯住这棵树，用眼睛看它动与静的变化，用耳朵听树枝被风吹动的声音，用手摸一摸树干、树叶、枝条的粗糙与柔软，用鼻子嗅一嗅树叶的味道……当孩子把“五官”打开，他的观察就有了内容，抛开写作技法，把观察对象“树”如实地记录下来就可以了。记录后，和孩子一起讨论一下，这棵树带给他怎样的感受？他想到了什么？这样，家长引导就可以进一步引发孩子的思考和想象。

创造阅读环境，和孩子一起阅读

多读书是培养孩子写作兴趣、提高写作水平的不二法宝。三年级一年，儿子一共读了近30本书，曹文轩的散文、沈石溪的动物小说、国外经典名著、东周列国志等作品都是儿子感兴趣的。为了让儿子爱上读书，我也身体力行，儿子读什么书，我就读什么书，这样，我才能拥有可以与他讨论的共同话题。读到精彩处，我们会声情并茂地朗诵给对方听，而交流的过程也是我们两人共同提高的过程。因为我们有了共同的爱好——读书，所以家里的电视机成了闲置品，儿子也不再是游戏迷，这些名著无疑是孩子最好的精神滋养品。

体验自然与生活，为写作积累素材

2014年6月1日，是儿子9岁的生日，我们决定送儿子一份特殊的生日礼物——带他去南京旅行！出发前，参观景点已经选好，只去南京大屠杀纪念馆、中山陵、总统府，为此，我偷偷做了一些功课。

旅行中，我就是儿子的导游。在南京大屠杀纪念馆，儿子难过得流下泪水，我告诉他“落后就会挨打”，他目光坚定地对我说：“我要让自己变得很强大！”在中山陵，我一边参观，一边向儿子介绍孙中山先生的革命事迹，儿子感慨“孙中山留学过呀！我长大也要去国外留学”，还满肚子的疑问“孙中山创立了三民主义，应该很厉害呀！为什么把大总统让给袁世凯当？”参观总统府，儿子有些晕头转向了，这是总统府，为什么洪秀全、曾国藩、左宗棠、蒋介石也在这里办公呢？原来，他以为“总统”就是指孙中山先生一人，我详细地向他介绍了总统府这座建筑的历史以及国民革命时期中国的历史。整整一个上午，儿子听得津津有味，“妈妈，我终于明白了，你比导游讲解得还好！”看着儿子两眼发亮、满脸喜悦，我知道，我的功课没有白做，这个生日礼物给他留下了难忘的记忆。

旅行结束，我会与儿子探讨旅行感受，并用笔记录下来。每次旅行，儿子的收获都大不相同，除了丰富地理、历史知识，还会交到几位好朋友，写下几篇语句优美的文章，看到景区里游客随手丢在地上的垃圾，他会默默地拾起扔到垃圾桶内……“读万卷书，行万里路”，只要有时间，我们便会背起行囊，一起上路。因为，有准备、有目标的旅行，是丰富心灵、教育孩子的最佳途径之一。

在生活中成长作文 篇9

随着时间的流逝，我们一天天长大，一天天懂事。宽容，是人一生中必不可少的，如果一定要人生看作是一望无际的大海，那么宽容则是一朵骤然翻起的浪花;如果一定要把人生看作是美丽的天空，那么宽容就是天际一朵洁白漂浮的云。

来到集美中学，老师给了我们最重要的三句话：自律的最高境界是慎独;细节决定命运;你的态度决定你未来的高度。与此同时，我感到，是谁一直关注着我们的成长，是可敬的老师。是的，老师在我们的生命旅途中一直扮演着智者的角色。当我们迷茫时，第一个伸手拉我们的是老师。“一日之师，终身为父”，其实老师就像父母一样无私地给予我们：知识、道理、经验……或许我们更该做的，就是学会感恩。每个人的生命旅途中多多少少都出现帮助你的人。大部分愿意帮你的人，目的都;很简单：就是看到你有困难，于心不忍，想帮助你。也许是责任，也许是义务，但更多的却是他们对你的爱所以我们要心存感激，学会感恩。

美，在生活中作文 篇10

一个初春的季节，不断有冷风吹过。枝头长出绿色的嫩芽，仔细看，有的小嫩芽还不敢探出头。有一天放学，天气依旧像恶魔般地让人冷得受不了。回家的路上，我看到一个穿着校服的大姐姐。她看起来穿得很单薄，戴着一副厚厚的眼镜，眼眶里满是泪水。只要有人给她钱，她就会一边磕头一边感道谢。这时，我发现大姐姐前面有张纸，读完后才知道她乞讨的原因。原来，大姐姐目前上高中，妈妈和爸爸离异，爸爸最近得了大病，需要很多钱治疗，所以希望好心人可以帮她度过难关。

有位小男孩看了看那位大姐姐，对妈妈说：“妈妈，那位姐姐好可怜哦!”那位妈妈说：“孩子呀，这些都是骗人的，不要相信!”听到这些话，那位大姐姐泪如泉涌，默不作声。那个小男孩看见大姐姐哭得如此伤心，动情地对妈妈说：“妈妈，我求求您了!您就给那位大姐姐一点钱吧!下个月不要零花钱好不好?”那位妈妈看到小男孩认真的样子，情不自禁地从口袋里掏出100元钱递给了那位大姐姐。男孩这才破涕为笑。

过了一会儿，献爱心的人越来越多，大姐姐手中的钱也越来越多，她连连向那些好心人道谢。当然，那天我也献了爱心。因为，大姐姐的孝心感动了我。

在生活中“淘金” 篇11

著名编剧、制片人。主要作品《今生是亲人》、《手心手背》、《靠近你，温暖我》、《半路夫妻》、《亲兄热弟》、《你是我兄弟》、《人到四十》、《无贼》

“生活永远是灵感的源泉。”

做电视剧多年，这是我最想和大家分享的。《影视圈》创刊20周年之际，恰逢《无贼》播出，那么我的故事不妨从这里讲起。

“人心无贼，天下无贼”。许多人问我，写了多年生活剧，为什么要改写“贼”的故事，它与《天下无贼》又有什么关系？其实两者没有任何关联，之所以选择这样的题材，有一个重要原因，我觉得当下的生活剧题材太狭窄了，基本上都是关起门来的事。包括我以前创作的《亲兄热弟》、《你是我兄弟》，聊的始终是家事。

怎样在现在婆婆妈妈、家长里短的家庭剧中做一个突破？说白了就是一个门里和门外的问题，家庭剧就是所谓门里的故事，什么时候把门打开了，走出去才是社会生活。大门一旦打开，就会有特别大的波澜，一旦有波澜了，戏就好看了。我希望通过《无贼》这个戏，大家都来关注更广阔的的社会生活，不局限于小家，这种现实主义的题材会更好看。我个人认为它在当下的剧中，是“突出重围”的一部。

与传统生活剧不同，《无贼》取材于一则新闻：一对毒贩夫妇入狱后，他们的孩子被看守所所长悉心养大。他的情节起伏要比普通的故事更大，何况他还涉及到警察，一个“猫和老鼠”的故事，天然的就具备一种更强情节的可能。即使做生活剧，也要关照到整个环境的变化。

好的剧本，故事跌宕起伏不可或缺，真情实感亦不可少，不仅感动自己，也要感动他人。源自剧本的魅力，《无贼》吸引到了整齐的班底，特别是殷桃，她为了这部戏八个月不接戏；孙海英老师看到剧本也是一拍即合，这个故事才得以与大家见面，我很感恩。

作为一个讲故事的人，我始终认为编剧是有责任通过字里行间传递温暖，传递人与人之间的温存的。不要那么纠结、那么对立、那么刻薄。当下不少家庭剧只会用刻薄来建立戏剧冲突，对此，我只能说创作者用心不够，没有深入地研究生活本身和叙事艺术，所以才用刻薄和不饶人的推动剧情。我相信大家都期待美好，充满了关怀和温暖的剧情才是受欢迎的，才能感受来自社会的温度。

写戏十几年，最大的感受是文字是有灵魂的，每一句对白，都是情感信号的传递，架起观众与剧的通道。所以，好编剧不仅要善于观察、善于发现，还要善于沟通，善于感悟。虽然我非科班出身，大学毕业后去当了老师，但我始终保持这份善感，始终对文字充满热爱。

以前只想成为纯文学作家。可命运偏偏让我与电视剧结缘，它也成为我事业的转折。不知不觉中，已经完成了十几部作品，如果这些作品曾得到过大家的认可，皆因为我与每部剧中的角色们都感同身受过，他们无一不是从生活中“淘金”而来。

编剧做久了，不免会觉得有些孤单，因为一直是一个人在孤军作战，如果它是一生的职业，多少有些悲剧的意味。酝酿良久，我希望可以转做制片人，只有成为制片人才可以最大限度地满足编剧意图，完整地把控一部作品的创作，把故事按照自己的想法呈现出来，这跟做编剧的感觉完全不同。

经历了很长时间的积累，2010年，我担任了《人到四十》制片人，此后，除了编剧之外，我又多了一重身份。

2011年，我加盟华谊，作为上市公司，他的业务部门相互支撑，每个制片人都有自己的特点和长处，是个非常有养分的团队，我希望能采各家之长补己所短。在未来剧本的策划、选择上开拓新思路。

《无贼》即是我加盟华谊的第一部作品。与编剧相比，制片人事无巨细，要解决无数琐碎的事情，卻也可以借此将每一个环节精雕细琢。因此《无贼》足足做了11个月后期，这在电视剧中绝对是罕见的。我坚信只有精益求精，才能把遗憾降至最低。

尽管收视率如一把利刃悬在空中，演员身份也贵到离谱，很多圈中人都忙于圈钱，电视剧制作环境并不利好，但这恰恰也是拷问业界良心的时候，不被电视剧的终端绑架，不被演员绑架，不被片方绑架，我要试着走这条路，踏实认真地在生活中“淘金”，编织温暖向上的故事，让我的作品 “发光”。