母亲高三学生作文（精选15篇）
母亲，您是一个平凡而又坚强的母亲。在我们小时候，因为生活的艰难，您和父亲一起做了个小生意，每天都要半夜起来张罗生意的事。还要担心着年幼的孩子，时不时地去房间看我们睡得好不好。白天忙起来都顾不上吃东西，但还是会把我们照顾得很好。生活的重担并没有压弯您的脊背，您依然坚强地操持着这一切，关心着我们。现在我们正在慢慢长大，不会再让您为我们操碎了心。母亲，您辛苦了!
母亲，您是我们人生路上的第一位老师。在我们取得优异的成绩洋洋得意的时候，您会对我们说，很棒孩子!加油!但是不要骄傲!要知道人外有人，天外有天!只有不断地充实自己，才会越来越好!在我们考试偶尔失利的时候，您会给我们安慰，这只是对你这段时间学习的检测，可以知道哪里没能掌握好，再继续努力，一定可以的，相信自己!在我们生活中遇到一些挫折时，您会告诉我们人生不可能总是一帆风顺，俗话说“不经历风雨，怎能见彩虹”，振作起来!朝着自己的梦想勇敢去追!扬起你的笑脸，乐观向上，笑对生活!你会发现一个多彩的世界!您的这些谆谆教诲，使我们的路越走越宽阔!谢谢您!母亲!
一、2011年作文题的特点
原题回放:据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻,其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位,成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息,发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。那么,中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢?《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查,结果排在前六名的分别是:经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。
请根据以上材料,谈自己的所思、所想。选择一个恰当的角度,题目自拟,文体不限(除诗歌外);不要脱离材料的含义,不要套作,不得抄袭。
相比较于前几年的作文题,2011年的新课标作文题有两个明显的特点。
1. 更具现实针对性。
从材料上看,“中国崛起”成为全球最大的新闻,既是当今中国社会的热点,又是世界范围内的热点,主要考查考生对社会的思考,而要写出有真情实感的作文,还必须结合自己的生活实际,这又考查了考生的观察能力、想象能力和表达能力。而“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子面对作文题则无所适从,只能泛泛而谈、空发议论。
2. 主题明确,立意更宽泛。
材料中“中国的崛起主要有什么值得称道和关注特点呢?”是立意的中心。围绕这个中心,“经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市进程和开放程度”六个方面,考生只要选择一个角度去写就行,这是前所未有的宽泛,可以让考生在不脱离材料的范围内尽展思维的强度和力度。但是,不会“化大为小”的考生也只能老虎吃天———无从下口。
总之,2011年的作文题很好地落实了《课程标准》的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,注重发展学生的的思维能力。”
二、高三作文训练的误区
2011年的高考,一些考生之所以在作文上吃了大亏,我认为主要是因为在高三阶段作文训练存在以下误区。
1. 过多训练审题立意,占用大量时间。
考试写作文,最怕跑题。因为高考作文评分标准,审题立意占首位。如果这次作文审题有难度,那么老师一定会大讲特讲,再让学生大练特练,因为一到高三,作文训练就进入了紧急备战状态,老师们生怕学生有闪失,结构可以乱些,语言可以平淡些,就是不能写跑题。下次再有写跑题的,就会单独辅导,占用了大量的训练时间。其实近几年的高考作文题,特别是2011年的新课标作文题,并没有在审题立意上为难考生。
2. 过于追求材料丰富,缺乏对现实生活的体验。
因为高考作文字数要求不少于800字,且评分标准要求内容充实,所以老师就要求学生积累材料。学生们也买一些作文素材方面的书,写作时遇到哪方面的内容就搬哪方面的材料,“米”是准备够了,就等着高考时做一顿“熟饭”了。2011年的作文题却是“请根据以上材料,谈自己的所思、所想”,如果平时不关心时政,不关注社会发展,考生们平时准备的材料就很难派上用场。
3. 过多进行模式训练,忽视思维能力训练。
进入高三,时间非常紧张,作文占分又多,为使学生在有限的时间内写出一篇符合要求的优秀作文,老师们都不会忘记告诉学生一些写作的套路,比如一个故事后面一定要加议论,以突出主题;文章的开头结尾要有精彩之语句,以取得阅卷老师的好感,等等。考生们带着这些准备好的模式进入了考场,试卷却让考生把国家、社会和个人生活联系起来写一篇作文,如果不会联想,不会想象,缺乏思维,作文就只好空喊口号,无病呻吟。
三、高三作文训练的努力方向
高考是指挥棒,2011年新课标作文题给了我们一个明确的目标,对于来年的作文备考具有现实意义,指导我们再不能为高考而训练,学生再不能为考分而写作,一定要在学习中关注现实。“文章合为时而著”,只有关注现实生活,才能写出有真情实感的好文章。《高中语文新课程标准》明确指出,要引导学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要充分发挥语文课程的育人功能,培养学生的创造力,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
我很不服气，因为平时作业就很多，但我还是练了。刚开始练的时候，我觉得很没意思。后来练着练着，我感觉脚踩在家里的地板上，一阵阵得发热，那种震动的感觉，真是很棒!我渐渐觉得，练习拉丁舞，是一件非常有意思的事。我越跳越起劲，不仅将老师上课时教的动作都巩固了，还把三首完整的曲子所包含的舞蹈动作，记得牢牢的。终于，到了考牌的时候了。平时有点丢三拉四的我，又把考试衣服给忘带了。妈妈安慰我说，一定准时给我送来衣服。可到了正式考试开始时，衣服还是没送到，我着急地哭了。舞蹈老师安慰我：“别哭，别哭，衣服会送到的。”等啊，等啊，终于把妈妈给等来了。
妈妈看着我哭得红红的眼睛，连声说抱歉，还拿出她随身带的化妆盒，给我补了淡淡的妆。我照了照镜子，可漂亮了，心情一下子好了起来。考牌时，我还是有点紧张。但想到妈妈和老师的鼓励支持，我慢慢地找到了节奏，心情也不紧张了。时间过得真快，一转眼，我考完了试。下楼找妈妈，妈妈看了看手表说：“这么快啊，只用了五分钟。”我说，感觉很好，一定能过的。
晨雾浮起在氤氲的空气凝成的结界下，风吹散了它微甜的气息，渗透了每深棕的土地，在地平线恍然失神的片刻，偌大的光球便跃上了天幕。
橙黄的光束倏得刺破了乳白的雾气，张望着玻璃窗内那个酣眠整夜的女孩，细碎的光斑安静地落在她温热的枕边，仿佛和她做着同一个柔软的梦。
门被轻缓地推开，发出“吱嘎”一声虫鸣般的响声，进来的是女孩的母亲。
她几乎是踮着脚尖挪到女孩的床边。清晨的周遭极为静谧，她可以清楚的听见女孩起伏均匀的呼吸声，这总让她心窝一角软酥酥的`，像是双脚陷入了无垠沙漠的——总也使不上力。
一个大大的微笑在她心底绽放，如春花般斑斓，她喜欢在每天的开端女儿带给她的这种曼妙的感觉。
她俯下身去，撩开了女儿额前的几缕碎发，露出了白皙光亮的额头。母亲看得出神，并未发觉女孩嘴角浅浅的一抹笑颜。
“啵”地一声，母亲吻了吻女孩的脸颊，不到一秒，仅是个须臾的瞬间。
女孩脸上染开了层如胭脂般的红晕，睫毛却依旧整齐的覆盖在眼睑上。
阳光洒满了屋内的每个角落，亮堂堂地仿佛一幅刚上完色的油画——画里母亲的嘴唇盖在了女孩笑靥如花的脸上，日光像梦幻般的青纱，笼上了那面场景。
那个女孩是我。
我最亲爱的母亲大人：
现在您正在做些什么呢？提起笔写下这封书信时，窗外正在稀稀地下着小雨。湖南的天气确实多变，上周还热似炎夏，这周又凉若初秋，庆幸您没有生活在这里，不然风湿的老毛病又重犯了。您不用记挂我，我在这里，一切安好。
我忽然忆起第一有一次给您写信的时候，我还在读六年级，那一年的母亲节，我将一封写着“妈妈，母亲节快乐，我们今天一起吃饭吧......”等简单话语的信递给你。您读完信后笑得合不拢嘴。我还记得那是个有着暖阳的午后，阳光淡淡地洒在你的头上，乌黑的发泛着金黄色的光，两只眼睛就那么笑成了弯月，一条条细小的笑纹像水波一样从您洁白的脸庞上荡漾开来。我想应该是我那歪歪扭扭的，如鬼画符的字逗乐您了吧。我当时忘记问您为什么笑得如此欢乐，可却把您的笑颜永久地存在脑海里。
时光的河流慢慢地流淌，带走春花，带走落叶，带走我稚嫩的童年。那一年，经历了千万人厮杀的高考。我终于如愿以偿地上了二本分数线，却因没有服从调剂而掉档。那一天，似乎是世界末日，我的世界一片黑暗。十二年换一场高考，我却输了。我把自己锁在房间里，谁也不见，以泪洗面。母亲打开门，看着我，默默为我擦掉泪水，“刷”地一声拉开窗帘，阳光刺眼，天如水洗般蔚蓝。母亲拉着我，站在窗边，说：“不要躲在黑暗里，有阳光的地方才会有希望。”母亲的话是对的，我的“阳光”终于出现了，我通过补录，顺利上了二本公立大学，只是要远离家乡，远离母亲，去到几千公里外的湖南。我的行李是母亲亲自为我收拾准备的，牙刷，毛巾，肥皂，她一一为我添置妥当。我的衣服都整整齐齐地为我叠好，没有一丝褶皱，连衣角都是平整的，我看着她把那些东西一件一件放进我的行李箱，好像要把她的一切也放进去，那泪水不住地从她眼眶留下来。母亲是那么坚强的一个女人，即使在家里最落魄的时候，她也是坚决不肯掉一滴泪的。可现在，她却像小孩一样无助，嘴上说着：“你要走了，你要走了......出门在外，要多长心眼，保护好自己；热情待人，多个朋友多个帮衬。”她胡乱说些什么掩饰自己的感伤。是啊，她的女儿要出门远行了，可那个地方却没有母亲的陪伴，匆匆一别，许久难见，她是怕我孤身一人，不能好好照顾自己吧。
终于，到了离别的时刻，我登上了了离别的火车。母亲站在火车旁望着我，拿着水果往我手里塞，嘴里念叨着什么，话我已记不清。这时，我才发现站在火车旁的母亲是那么瘦小，岁月将她的身量压扁了，夺去了青春和健康，剩下衰老和病疾。那一头乌黑的秀发也在生活的大染缸里染白了，脸不似从前洁白，布满光阴刻下的皱纹，母亲是真的老了，我恍然惊觉。火车徐徐开动了，母亲还跟着火车小跑着，步履沉重，只为多看我一眼。“好好照顾自己。”这是离开时，母亲对我说的最后一句话，后来，她就消失在行驶的火车后，成为一个黑点。现在，我又重新提起笔来给您写信，当我给您看时，我们正手牵着手在黄昏的小道上散步。夕阳的余晖，洒在您布满皱纹的脸上，那眼睛眯成一道缝儿，您拿着我写的信看着，笑得合不拢嘴。我想起那个有着暖阳的午后，我觉得您还是当年第一次看我信的模样，一样温柔洁白的脸庞。我们的影子投射在小道上，双手十指紧扣。人生路漫漫，磕磕绊绊，悲苦喜忧，我都想牵着您的手，一起走，永远也不放开。此致
一、每日背诵, 注重句型积累
我所教的学生都是北方的学生, 他们在英语方面似乎是先天不足, 英语学习不仅开始的比南方迟, 而且英语学习氛围也不浓, 所以基本是哑巴英语, 只能纸上谈兵。有背诵就有检查, 不管每天多忙我都抽出一些时间对当日的背诵进行检查, 有时是逐个检查, 有时是集体默写, 有时是套用句型进行造句。这样坚持两个月左右, 学生的句型表达水平明显提高。
二、融写作于课堂, 提高学生段落和篇章结构
在高一、高二时, 因为是新授课, 所以经常可以让学生写课文小结或是写一些话题作文。而高三除了周末练时才有作文训练, 也就是说, 一周基本只练习一次。这对于高三学生来说当然是远远不够的。那么, 高三下学年基本都是复习课、习题课, 如何在这种课型中融入写作呢?在每堂课中穿插作文训练就显得尤为重要。在练习课时, 本人经常这样操作:每节课留7~8分钟让学生写一段, 学生可以在四篇阅读中任选一篇写读后感, 在复习课文时, 学生可以用所复习的单词、短语编一个小故事, 这样不仅复习了所学词汇, 还可以提升学生的写作能力。
摘要:在初中数学教学中进行德育渗透, 就是有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
关键词:人格;辩证;素材
一、教师的人格素质是学科渗透的关键
教师作为人类灵魂的工程师, 要想真正地为人师表, 就要提高自身的整体素质, 尤其是道德品质, 并且要在教学中潜移默化地进行渗透。“学高为师, 身正为范。”要照亮别人, 首先自己身上要有光明;要点燃别人, 首先自己心中要有火种。孔子也说过:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德, 率先垂范, 用自己的言行去影响学生、感染学生, 让学生从内心佩服你、尊敬你, 才能达到亲其师信其道的效果, 否则就不能教育出具有良好品德的学生。
学生希望他们的教师不仅是教师、学者, 还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识, 还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高, 因为数学学科本身是一种理性较强的学科, 德育渗透不如其他学科容易, 所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力, 而且还要具有一定的感召力。因此, 教师要做到言传身教, 为人师表, 是学科渗透的关键。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。这样不但能使学生愉快地学习, 而且还在他们的心里产生一种对教师的敬佩之情, 从而起到教育育人的作用。
三、学生作文分组互改, 相互促进
高三学生除了周练作文, 平时还有两至三篇, 篇篇精改不仅浪费老师精力, 而且发下去以后, 学生也只是草草看一下分数就放到一边去了, 这样并不能达到预期的批改效果。那么, 如何提高作文批改的效率, 真正提高学生的写作水平, 那就必须让学生自己换位到教师的角度, 去批改其他同学的作文, 发现别人的错误, 真正改进自己的写作。我一般进行如下操作:把整个班级学生分成若干小组, 每个小组4~5人, 小组之间的作文交换批改。批改过程中, 组内成员进行讨论、研究、资料查阅等给其他组作文打出合理分数。为了防止个别学生恶作剧, 所有学生都被要求签上自己的姓名, 以便被批改作文的学生可以咨询、改正。这样互批坚持几个月下来, 学生对于作文批改要求牢记在心。
总而言之, “冰冻三尺, 非一日之寒”。高三学生英语作文的提高绝非一日之功。学生必须坚持每日背诵、每日练笔, 不断训练与积累, 才能逐渐写出好的英语作文。在高考倒计时的日子里, 高三学生要把握每一天, 扎扎实实、夯实基础, 注重作文的内在与外在, 真正提高作文的质量, 在高考中写出精彩的英语作文。
初中
在二、数学教学中充分挖掘教, 材中的德育素材德育教育内容所占的地位十分不明数显, 这就需要教师能够认真钻研教材, 充分发掘教材中潜学在学过的程德。育因素, 理论联系实际, 把德育教育贯穿于整个教教初中生的思想并不成熟此, 在教学的过程中教师可以, 理解问题更不会太深奥适当地加上一些与课文有。关因学系的历史和社会问题对学生进行德育渗透。文张中
对三、学生的德育教育要做到不失时机结合教学实际对学生进行辩证唯, 物主义教育海要抓住每一个切河如入点, 充分利用教学内容和教学方法解决数学中的任何一何切事物个问题, 都是从未知到熟知的过程运用辩证唯物主义观点让, 或者将复杂的问题转化学生了解和掌握对于一进为简单的问题等, 将辩证唯物主义原理贯穿于教学的始终。行使学生在学习现象与本质、静、止与运动、具体与抽象生活中体验和领会事物、特殊与一般的绝对性与相, 对性从而为、德参考文献培养学生科学思:维方法的养成奠定良好的基础。育
陈德.浅谈初中数学教学中学生能力的培养.少年素渗
今年的母亲节，我送一件什么礼物给妈妈呢?我已经想了好几天了，怎么也选不出一件合适的。最后我决定送一件特别的礼物，那就是让妈妈过一个开开心心的母亲节。在这一天里，我要想尽一切办法让妈妈高兴，决不做她不喜欢的事情。
一大早，我就醒了，我听隔壁爸爸妈妈的房间还没有声音，我想他们一定还没起来。我轻轻的下了床，穿好依服，叠好被子。然后来到妈妈的床头。我看见妈妈已经醒了就轻轻的俯在妈妈的耳边说：“妈妈，节日快乐!”只见妈妈高兴地笑了。
妈妈看见我已经穿戴整齐，被字叠得好好的，笑得更开心了。搂着我说：”今天我们一齐过节!”
我们准备到公园去玩。带上昨晚磨好的豆浆和刚买来的大饼。妈妈说我缺钙，应该把豆奖当水喝。可是我不喜欢豆浆里的一些味道。但今天我不想让妈妈不高兴，我就接过瓶子，大口大口地喝，大口大口地吃，妈妈笑眯眯的看着我，好象比她自己吃还感觉好!
前不久，我和母亲您吵架了，我们两个闹翻了。我一时冲动，把碗砸了。真的，现在回想起来，连我自己也吓住了，我在家一直是个乖乖女。可是，这次，我竟然摔碗了。
我承认，我当时没有多想，便气冲冲地跑进了房间，把门用力关上的那一刻，我看见，您落泪了。顷刻，我的眼中闪过一些不忍，甚至有些自责。但那只是一瞬间的事，我又回到了气愤之中，使劲把门锁住，扑到床上紧闭双眼，想让自己快快睡着。可惜，过了好久，我还是没有睡着。不知为什么，我一直在想我和您吵架的事，想您现在正在干什么，想那些在地上哭泣的碗的碎片，现在，怎么样了。想您那几颗掉落的泪珠，现在是否还在那个角落流淌着。的确，我太傻了，泪珠早已蒸发、消失，您也早已回屋，怎么会还在黑暗中徘徊，悄悄地，偷偷地哭泣呢？其实，我和您吵的只不过是一件小事而已，何必要争来争去呢？但我坚信我的想法，为什么我们不能各自退一步呢？有句话不是说“退一步，海阔天空”吗？我不知道，您现在的想法。我也不知道，我现在究竟该怎么办：是坚持我自己的想法，还是听信于您。我知道，您不会退步的，因为您，从来都是一个固执的人。没错，您的眼泪是让我有些动摇。但是，那又能怎么样呢，我错了吗，我只不过是想买几本漫画看，大家都知道的，我喜欢画画。但是，您却说我不务正业，说看漫画会影响学习。您知道吗？我以前偷偷买漫画看，学习还不照样和往常一样吗？虽然没有进步，但也没有退步啊！这句话，我对您说了，为什么您还是不能相信我呢？我已经长大了，我会管好自己的，我会安排看漫画的时间的。我怎么可能不知道，我现在必须以学习为重。没用的，不管我说多少遍，您都不听信与我。也许，这就是大人的心思，只希望孩子能有成就，却不给孩子一些自由的孩子世界。我不知道，别人的母亲是怎样对待孩子的。但我知道，我的母亲，您，就是这样一个不理解我的人。我不知道您为什么会流眼泪，我也不想知道。说实话，我是一个自私的人。很多时候，我都想把别人母亲给他们的爱，统统给我，我想要很多很多的爱。我知道，您是爱我的，但是，这种爱，已经快把我压得透不过气来。不是我不理解您的爱，而是我，真的承受不起了……母亲，我只想说一句话：这个世界很大，爱的方式也有很多种，换一种爱，也许我更能接受。
最后一句话：母亲，其实我真的很爱你！
随着经济、社会新常态的发展,社会对人才的要求也朝着多元化方向变化,大学生是未来社会建设的中间力量,所具备的素质应当是多方面的, 而领导力是一个人综合能力中非常重要的一种能力,它不仅能够提升个人威信和影响力[1],更能够增强整个团队的合作意识,促进最终目标的完成[2],因此,对大学生领导力的测查和培养都不容小觑。大学生的领导力现状如何,领导力的形成和发展过程受哪些因素影响,这些都是心理学、教育学和管理学方向的研究者们应当重视的问题,然而, 目前国内外对领导力的研究大多还只是以企业管理者为对象,较少对大学生领导力进行探讨。
作为儿童成长的第一任教师, 家长的一言一行都会影响孩子的成长,父母的教养方式会影响着子女世界观、人生观和价值观的形成,从而影响其人格的形成与稳定发展。研究表明, 良好的家庭教养方式有助于儿童青少年的身心健康发展,而人格的完善可以促进良好的人际关系的形成,这对于领导力的形成和发展有一定促进作用。本研究针对母亲教养 方式与大 学生领导 力之间的 关系做了 详细的相 关研究。
2.研究方法
2.1被试
本次调查以山东师范大学本科生为被试,共发放700份问卷,回收有效问卷615份,有效率为87.86%。其中,男生294人,占47.8%,女生321人,占52.2%;共有学生干部258人,占42%。
2.2研究工具
2.2.1简式父母教养方式问卷中文版 ( s-EMBU)母亲部分
简式父母教养方式问卷由北京师范大学心理学院蒋奖等修订,母亲版有21个题目, 采取4点计分。包括三个分维度: 拒绝、情感温暖和过度保护,本研究该量表中母亲教养方式各维度的Cronbach系数分别为0.811,0.822,0.707。
2.2.2大学生领导能力量表
大学生领 导能力量 表是由James S.Bowman和Evan M.Berman编制而成。共18个题目 ,采取5点计分。该表将领导技能分为:技术、人际和理性领导三个维度。本研究中该量表和各个分量表的Cronbachα值分别为0.844、0.629、0.735、0.791。
3.研究结果
3.1大学生领导力的人口统计学变量的差异分析
对学生干部与非学生干部之间的大学生领导力得分进行独立样本t检验,结果发现,大学生领导力总分及其各维度(技术、人际和理性领导)在是否是学生干部维度上差异显著,并且学生干部得分都显著高于非学生干部。
3.2大学生领导力与母亲教养方式的相关分析
大学生领导力及其各维度与母亲的拒绝维度呈显著负相关,与母亲的情感温暖维度呈显著正相关,母亲的过度保护和大学生领导力总分及其各维度相关均不显著。
3.3母亲教养方式对大学生领导力的回归分析
为了考察母亲教养方式对大学生领导力的预测力, 本研究进一步进行了回归分析。结果表明:母亲拒绝对大学生领导力有显著的负向影响作用, 情感温暖对大学生领导力有显著的正向影响作用。
4.讨论
4.1大学生领导力的现状分析
通过对615名山东师范大学本科生的大学生领导力量表进行统计,发现领导力平均分均为3.5,说明被调查者虽然具备部分领导力,但水平总体不高。学生干部领导力得分显著高于非学生干部, 说明担任学生干部对于提升个人领导力有一定帮助。
4.2大学生领导力与母亲教养方式的关系
母亲拒绝对大学生领导力有显著的负向影响作用, 情感温暖对大学生领导力有显著的正向影响作用。原因可能是母亲的拒绝使得大学生产生自卑心理, 不能在一个良好的环境中发展自己,以至于在与别人的交往中处于弱势地位,不能发挥出自己原有的领导水平,最后恶性循环,领导力越来越低。相反,如果在情感温暖上得分较高,即能够较多地感受到母亲给予自己的关怀、肯定,就会使其产生足够的自信,并在母亲强大的情感温暖支持下,处于与别人交往中的强势地位,逐步的锻炼自己的领导力,最终良性循环,领导力越来越强。过度保护与领导力并没有显著相关,原因可能在于,当今社会,父母忙于工作,学生在外地求学,彼此之间接触少,而学生遇到的困难大多也都是在自己的能力范围之内的, 导致家长很少有表现过度保护的机会, 因此造成过度保护对领导力并无显著影响。
5.结论
5.1大 学生领导力总分在是否学生干部上差异显著 ,学生干部显著高于非学生干部。
5.2大学生领导力与母亲的拒绝呈显著负相关 ,与母亲的情感温暖呈显著正相关, 而母亲的过度保护和大学生领导力总分及其各维度相关均不显著。
5.3母 亲拒绝对大学生领导力有显著的负向影响作用 ,情感温暖对大学生领导力有显著的正向影响作用。
参考文献
[1]俞文钊.管理心理学[M].长春:东北财经大学出版社,2000:4.
母亲节谈母亲
母亲是平凡的，也是伟大的，她们在人生的路途上需要社会的关注和理解，因为她们所承担的事务太多，精力是不可允许的．世上只有妈妈的情和爱是最纯最真最长久的．我希望所有的人都要爱自己的妈妈和身边所有的老妈妈（特别是农村那些孤独和鳏寡老母亲，他们更需要关心和照顾，温暖和问候）。
小时候，妈妈每时每刻生怕孩子饿到了，冷到了，伤到了……无一不担心，孩子们喜欢吃的东西，妈妈再饿也舍不得吃，都要留着给孩子吃，只要能让孩子开心，再累再苦妈妈都不怕也从不埋怨，孩子的成功让她的皱纹舒展，她默默地无私地将人生全部的爱都给了孩子，管他孩子的爸在还是不在，有丈夫还是没有丈夫，她都一样把孩子的一切看得比自己的生命还重要，每时每刻都心系着孩子的安危和快乐，从没指望孩子给她多大的回报。
过年过节了，妈妈希望孩子们能回到她的身边，吃她做的饭和菜，喝她烧的水，她想看看孩子们是不是过得快乐和充实。收获了还是付出了，她想给孩子们建建议，多几番嘱咐和关照。她没希望孩子们给她带多少她没有吃过的或用过的东西她用她吃，她根本没想要孩子把她所付出的收回来，作为儿女应该抽空多与妈妈谈谈心，多一个电话或多一次见面，就多一番安慰和亲情，少一份牵挂和思念，让她放心、开心、宽心，不要让她的白发白得那样快，不要让她的期盼变成无终的等待或失望。农村里，好多老妈妈带着他们的孙子，口朝黄土背朝天，满手的死茧从没个歇息，全身的汗水没个干，背负着没文化没技术没温饱的苦日子，他们好想儿孙们不再重复她那样的路，她们从没埋怨过谁，也从没奢望过什么美女人生，她们眼里只有，能劳动、庄稼有收获、孩子们听话、争气就是她们的光荣，就是女人的骄傲，什么胭脂粉末从没希求过、也没稀罕过，满身的汗味，蜡黄的、黑瘦的皮肤，驼背身子，什么苗条之类的言语她们不曾追求，也不奢望。她们的心都很纯朴、思想都很淳厚，她们的身上明显标志着劳动人民的本色。她们是最值得敬佩的，一些年轻人看不惯她们，认为她们太古板，太原始，那样的作法和看法，错了。造成老妈妈们的命运的，不是她们自己，而是社会历史和生活环境以及自然条件，应该多关心她们才是！
每个人都会老的，一但老了就会力不从心的，特别是女同志，有的失去了老伴，有的身体不行，作为儿女应该无时不刻地关心她们，当然也有的老妈妈没有子女，作为身边的人也应该把她们当作自己的母亲看待，多给她们一点温暖和爱，让她们感受人间余温，因为她们也曾为人类的发展作出了她们的贡献，即使不出色，但还是焕发了她们的光，在她们生命之光快要结束的时候，不能就把她们抛弃，不能把她们的功劳完全忘记了……
每一句唠叨都隐含着关怀，每一句叮咛都捎带着温暖，每一句嘱咐都包含着幸福……。。
妈，你说的，我都会认真听……。。
一
“早餐吃点什么?”
“在外面随便买点儿吧!”
“那怎么行，没有营养。”
“在家吃不就会吃到了啊!”
“不会的，你先去洗漱，我来做。”
我急急忙忙地走进洗手间，母亲急急忙忙地走进厨房。
来到餐桌前，一碗鸡蛋面，一碗米酒。母亲正在厨房里倒着刚打好的花生豆浆，“带到学校喝吧!有营养的，还可以热热手。”
“好。”我口中含着面条，含糊不清地回应道。
二
母亲停好车，把书包递给了我，又递给我零花钱。
“饿了就买东西吃，别买那些太便宜的，不卫生。”
“好。”
“去教室后先把桌椅挪一下，别太挤了。”
“喔。”
“跑步时流了汗就把衣服脱下来，跑完后再穿上，别着凉了。”
“哦。”
我一边向校门走去，一边回应着母亲。
“下课后休息一下眼睛。”
“多活动活动，放松一下。”
“豆浆要记得喝啊!”
母亲的叮嘱越来越隐约。冬日里的寒风吹过，却吹不走空气中存留的温暖。
三
“咔嚓”母亲推开我的房门。
“休息一下吧!别太累了。”说完，便将一杯刚冲好的咖啡奶放在书桌上，走出去带上了门。
我双手捧着杯子，像顿时间触摸到了温暖。微黄的奶圈在杯子里打着漩窝。浓郁的味道穿过喉咙，流入心房，那软绵绵的疲倦渐渐被融化。咖啡奶散发出的热气，绕成乳白色的圈儿，在空中打着转儿。幸福弥漫在小房里，温暖在灯光的照耀下洋溢着甜甜的爱。
承诺也许会褪色，誓言也许会遗忘，但母亲关心的话语却包含着无尽的爱，永世流芳。
朝朝暮暮，春去秋来。母亲的爱填满我人生中的每一个平凡而温馨的日子。
母亲的爱2
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归……”每当读起这首妇孺皆知的小诗，我就会热泪盈眶，任感情的波涛汹涌澎湃，载着我的思念流向母亲身旁。
上次月考，学校提前放假，我兴冲冲地赶回家，屋里却没有人。我有些纳闷，只知道父亲长年出差在外不回家，没想到母亲也去了。我走到久违的厨房想找点吃的东西，推开门的一刹那，我愣住了。只见桌子上分明摆着半碗硬邦邦的透着股寒气的腌咸菜。我的心猛地一颤，脑海中立刻浮现出以前我回家时的那一幕幕：红烧鲤鱼、糖醋排骨、香茹闷鸡……，丰盛的饭菜使我目不暇接，诱人的香味扑鼻而来。灯光下，我与母亲开怀畅饮，母亲嘴角挂着说不出的喜悦，我也完全陶醉在欢乐之中。原以为生活水平提高了，每天都能吃上美味佳肴，可谁知道只有我在家时才如此。想着想着我的眼睛模糊了……默默地收拾好碗筷，将它们刷洗得干干净净。好像这是我做过的唯一的家务。内心不免有几分怅然。
母亲对我的爱远远不仅如此。那是星期日下午，我乘车返校后，进了教室才发现课本忘在了家中。刚想回去拿，老天却像变戏法似的转眼间乌云密布，电闪雷鸣，瓢泼大雨从天空中倾泻而下。回去拿已经不可能了，不拿又该怎么办呢?正当我左右为难时，一个熟悉的声音从窗外传来，我探头一看，简直不敢相信自己的眼睛，母亲满身泥泞的出现在我面前，额头上豆大的水珠顺着脸颊往下淌。我连忙跑了过去，没等我开口，母亲却从怀中小心翼翼地掏出了那本带着体温的书，只匆匆说了句“赶快去上课吧。”就转身离开了，望着母亲渐渐远去的背影，我那不争气的眼泪又流了出来……
母亲，面对您的关怀与疼爱，我该怎样报答?恐怕用我的一生也无法回报。惟有努力学习，让您感到一丝欣慰。“世上只有妈妈好……”每当耳边响起这熟悉的旋律，我都在深深地谴责自己，母亲为我付出了一切，而我回报给母亲的却是那日益增多的皱纹，我无语。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密逢，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。读着孟郊的《游子吟》，我仿佛依稀看到了茫茫雨雾中母亲瘦小的背影。我在内心默念着“母亲您就是我一生的感动!我永远爱您，敬您!”
母亲的爱3
每年春天，我母亲总会种点花花草草，给果树浇浇水。不过这一年没有。
记得几年前的一天，傍晚，天色已经像一个发狂的野兽，天上乌云密布，电闪雷鸣!我在家里悠闲地看着书，不过感到有点闷，闷得几乎喘不过气了。于是我就到外面去透透气，不够不幸的是我刚出门没多久，天已经彻底变了脸，哗啦啦地下了起来。雨点们争先恐后的落下来，我也急忙跑回家去，不过我还是成了“落鸡汤”。我妈见了就赶快把我牵到屋里生怕我感冒了。不过晚上我还是没逃过疾病的“魔爪”我发烧了!
我妈直到我发烧后着急的像锅上的蚂蚁，我妈妈就抱着我走了，我虽然不胖但是我也像妈妈一样高了。也是沉的。我妈妈也不管“三七二十一”了抱着我就走。我们在电闪雷鸣下，狂风暴雨下，慢慢地走着。不过我妈妈还是摔倒了。她的手受伤了。我想下来不过我那时已经没有了力气，我妈妈也不让我下来。
我们到了医院我妈妈比谁都要着急又是挂号;又是拿药;最后还得来陪我。我躺在病床上输着液已经好多了。可是我忘了最重要的一点我妈妈也受伤了。
我醒来时发现我妈妈就在我身旁坐着，她一见我醒了就问我怎么样，我说我没事输了液已经好多了。她一夜没睡!
我看见她的手时我顿时一阵心酸，我把妈妈的手拿过来抚摸着问我妈妈怎么样，我妈说没事一点小伤。我顿时趴在她的胸怀哭了起来。
妈妈的手受伤了今年春天是不能给树浇水了，不过妈妈我一点会帮你浇的，一定!
母亲的爱4
今天——五月份第二个星期日，是母亲节。今年的母亲节，我并没有送给母亲什么特殊的礼物，但我却用真诚的心祝福她健康、快乐。
从小到大多少的事例印证母爱的无私与伟大。母亲永远是那么在乎我、体贴我、赏识我。小时候，从我学翻身、学吃饭、学说话、学走路一直到现在可以独立上下学和独立完成一些家务，母亲还是那样一如既往地呵护我。当我受伤哭泣时候母亲总是抱着我抚慰我同我一起哭泣;当我学习成绩不好的时候，母亲总是鼓励我，让我努力争取考上好的大学;当我想吃好吃的时候，母亲不论多累总是满足我的心愿;当我休息的时候，母亲总是陪我看书、看电视，我们一起开怀大笑……母爱让我无数次地感动。
母亲，是个平凡而又伟大的角色，在大灾大难面前，她们更是那样的无私和伟大。5.12大地震，让我看到了许多伟大的母爱。透过那一段废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体。在她身体下面躺着她的孩子，包着一个红色带黄花的小被子里，他还安静地睡着，他熟睡的脸上所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果您能活着，一定要记住我爱您”。
另一名年轻的母亲怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲沾满灰尘的双乳形成鲜明对比，从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进女儿的嘴里。
母爱是伟大的，母亲她无私地为我们奉献着、付出着。她们平时对我们的唠叨，对我们的批评是什么?那是一种爱，那是一股强大的爱，那爱的力量无比强大，无法形容。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”这句诗体现了儿行千里母担忧的一种母爱。
母亲是一片阳光，即使在寒冷的冬天也能感受春天的温暖;母爱是一泓清泉，即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净;母爱是一株树，即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。
在这个特别的日子里，我要真心地说一声：“母亲，因为您的伟大，我永远爱您”。
母亲的爱5
年少掌心的梦话，依然紧握着，这条路上，有我和母亲的身影，一高一低，深深浅浅的步伐，不曾迷路。
清晨，阳光还是那么暖洋洋，和我一样，似乎还没完全睁开双眼，我慢吞吞的穿衣服还没完全醒来，突然，耳边传来一声怒吼，“起床没有?吃饭了。”是母亲的吼声，她总是这样，习惯第一次就把我恐吓到，导致我从此之后都不敢懒床半分钟。不知不觉，我与母亲走过了十七年，天亮的渐迟了，母亲的声音也越来越小了，没有那如雷般的吼声，早已习惯每天早晨被震醒的我，心中不觉得自在。今天的早晨，静悄悄的，静的让人感到害怕，我慌张的找母亲，飞奔到她的房间，今天她睡懒觉了，我问怎么了，她说：“没事小感冒，快去上学吧”母亲的脸是那么的憔悴，干涸的嘴唇，刺手的脸，眼角微微的多了几条皱纹。
岁月如梭，韵华亦逝。昔日严厉泼辣的母亲今天已经老了，是我的疏忽。母亲，您走慢些，我还未和你促膝长谈，还未好好看看你。
在成长中我忘了关心用尽心血呵护我的母亲，十七年的春秋，我与母亲走遍了数载的花开花落，偶尔停驻发现，母亲那苍老的容颜，而我却成长了，此时此刻我恳求岁月，请你慢点，哪怕一刻。我和母亲需要你，大风大雨，也请带我一起闯。母亲，您慢慢走，好让我与您同行，牵着您的手，给我一点时间回报我无私的母亲。
“岁月无情，人亦有情。”老舍的《我的母亲》中写出母亲对儿子的爱，对孩子那无私无悔的爱意，我们的成长寄托了母亲的期望。老舍说：“生命是母亲给我的，我之能才长大成人”是母亲的血汗浇灌的。对母亲的离世，母亲对自己的恩情，老舍说心中“心痛”“心痛”岁月如流水，它不停息，它带走了母亲的味道。今天我想说：“谢谢您我的母亲用爱浇灌我，用您的容颜换我成长。
从高考作文及各地模拟卷的作文导向看应该是培养学生良好的品质, 激发学生的生活热情, 提升学生的思想境界。
一.值得关注的几个显性的考查主题
1.生活。对社会生活的关注、对生活的经历和思考, 一直是近年来高考作文考查的重点。高考作文对于区分学生的认识和思想水平, 具有十分重要的意义。这样学生就可以写发生在自己身上的事情, 也可以写自己听到的事情, 当然也可以评论身边发生的事情。但要注意: (1) 故事中可以没有“我”, 但文章必须有“我”。 (2) 故事必须是真实的, 不可纯属胡编乱造, (3) 要在故事中流露出真情实感, 做到以情动人。
其实, 还是要回归到我们的《语文课程标准》, 明明白白地要求学生必须回归生活, 以生活为本源。这是作文返朴归真, 正本清源的关键所在。
2.理性。理性在高考作文中的体现就是看问题深刻, 由表象深入本质;还指看待问题理智, 不冲动, 不感情用事。现在高考作文对考生这一素养的考查日渐突出。比如2009年江西卷拍卖圆明园兽首事件中, 蔡铭超拍下文物而拒不付款事件, 社会舆论褒贬不一。作文要求“你对蔡铭超的行为有什么看法”, 因此在行文中谈的就是对蔡铭超行为的观点, 其他问题都不应成为文章的中心。对此应该理性看待, 不可盲目苟同。蔡铭超高价拍下文物的行为, 表现了他的大智慧和爱国之情, 维护了国家和民族的尊严, 但拒付拍卖款行为却有失诚信, 违背了拍卖规则。考生可以根据个人的认识与看法来谈, 但观点应该展现理性色彩, 这是体现一个考生认识水准的关键。
3.真性情。真性情就是展示真实的个性, 说真话, 讲真事, 表达真情实感。高考作文评分标准在“内容”上也作了“感情真挚”的相应具体要求。要在行文中多一点感性, 少一点冷漠, 自己没有流泪的就不要在作文中写自己流泪。
南通语文教研员袁菊老师曾说过:“真正的写作, 应是因情而发, 由感而生;是体验生活, 感悟生命, 感悟自然的一种真情流露;是心灵自由的释放, 自我的一种完善。为了获取高分的写作技法与模式不过是矫情之外一件美丽的外衣。可惜, 我们的教师和学生在‘外衣’上下了太多的工夫, 但再华丽的外衣也掩饰不了躯体的空洞与虚无。”我想这正是学生写作水平难以提高, 也是作文分数上不去的症结所在。
叶圣陶先生也说:“我想劝大家不要把作文当技能看, 说或写似技能, 实质上是其人的表现。”这说明, 作文本质上不是一种技能, “说”也好, “写”也罢, 背后都站着一个活生生的“人”, 都体现出一个人的人格是否健全, 人品是否正派。我们应该在人格培养上多下工夫, 先做人后作文, 摒弃作文中一切虚假的东西, 还原生活的本真, 还原作者个体一切真实的情感、认知、智慧、价值取向, 这样的作文才真正能感动人。
二.学生作文需要注意的两个问题
关于高考文体的选择, 实际上这不是问题。目前命题趋势是文体不限, 其实写作功底好一点的同学还是可以在平时多作一些准备, 高考时是可以写记叙文的。真正好一点的记叙文在高考评卷时会得到一定程度的照顾的。比如2009年有通过时尚写母爱 (65分) , 2008年有写偷看老师的日记来歌颂老师的关爱学生的品质 (63分) , 得分都不低。
在我的印象中，我的母亲是比习近平还忙，比习近平还累，比习近平还伟大的人。 饭后，我和妈妈决定出去散步。走出门，便与清风撞个满怀。我怀着好心情，牵着妈妈的手，在繁星点点的夜晚和妈妈散步，皎洁的月光悬挂在空中，借着月光，我看见母亲少许的白发，皱起的鱼尾纹。此时，我觉得母亲手比以往要粗糙好多。 月光的照映下，经过微风而随风摇摆的花，似乎是那么有生机，花是蓝色的，一片片花瓣井然有序的绽放着，两片幽绿的叶子衬托着花的艳丽，我想将它摘下，送给我美丽的妈妈，却没发现它身上的刺，伸手就摘。 “嘶……” 这些刺，在我手上留下了它独特的印记。我抽回手一看，血，从我的手上一滴滴流下。 我跑到妈妈的身边，妈妈见况，拉着我另一只完好的手，向家里奔去。 在家里，妈妈打开医药箱，拿出了碘伏、酒精棉和创口贴，妈妈将碘伏涂在流血的地方。“痛”我忍不住叫出了声。妈妈便立即在我手上吹了吹，这一吹，似乎有魔力，我没感觉那么痛了。 弄好后，妈妈对我千叮咛万嘱咐，告诉我不要碰水……等。 在受伤时，最担心的是妈妈，在痛时，会吹的是妈妈。
所以，世界上最忙、最美、最最爱我的便是我的妈妈。
两个故事。
一个是我听来的。
外婆，母亲，婴儿，都坐在阳光融融的阳台上。是怎么出了疏忽，婴儿直坠下楼。小母亲大叫一声，情不自禁想扑出阳台外接住孩子——被人死死地抱住了。抱她的人，是孩子的`外婆。
她狂叫挣扎，嚎啕大哭：“你为什么要拦我，她是我的孩子呀。”
外婆也是满脸泪：“可是，你是我的孩子呀。”
一个是我亲眼看到的。
我在产科住院的时候，邻床的小宝宝一出世，就因为喝了一口羊水，进了NICU（新生儿急症病房），产妇倒还镇定，一边挂水一边问老公：“孩子额头上是不是有个胎记？是不是，是不是？”
产后第二天，她就咬牙下地，哆哆嗦嗦扶着墙一步一步向前挨，问小护士：“NICU几点探视？”
护士答：“不能探视，一天可以送两次奶。”
第三天，我听见她跟自己妈妈打电话，说着说着吵起来了：“我的孩子，你别管！”“啪”挂断了电话。
过了两个小时，还没到探视时间，她妈，一个瘦瘦小小的农村老太太轰隆隆冲进来了，带着哭腔，口音浓重，我只能依稀听出几个词：“冷。”电梯冷，走廊冷，女儿在坐月子，哪里都不能去。
女儿满眶是泪但是强忍：“我只看过她一眼！”
老太太说的什么，我这次完全听不懂，但我看到她枯瘦的手急急拍自己胸口，身体语言是：我替你看。
到后来，谁也没见着孩子，因为NICU真的真的，不能探视。
她后来跟我说：“都不知我妈怎么过来的。她刚来北京，也听不懂普通话，也不认字……”平时都是她老公开车接老太太过来的。
她们是母亲，而她们，是母亲的母亲。母亲们爱的，都是自己的孩子。她能理解她全部的痴，当孩子受到伤害，当心疼得不能放下，当确确实实血脉相连，但：你爱你的孩子，你不能伤害我的孩子。
阅读是写作的根基。在当下, 浅阅读、泛阅读、网络阅读在中学生中较为普遍。许多高三学生缺少自觉的阅读积累, 缺乏良好的阅读习惯, 只是依靠学校开设的阅读课和老师整理的大量美文、时文, 想以此扩大阅读储备, 进而提升写作水平。可是结果就是:对阅读的强化, 并未能带来丰厚的回报。究其原因, 有两点必须引起重视:一是教师推荐的美文、时文随意性强, 教师的阅读指导缺乏长远的规划与完整的系统;二是学生对阅读材料的被动性接受, 缺乏深层次的阅读和对文本写作技法的借鉴。
在高三功利化教学、应试化的背景下, 教师往往引发大量的满分作文让学生阅读, 模仿、借鉴, 让高考范文代替了中外优秀的文学作品, 这就造成了学生阅读视野狭窄, 眼界不宽, 写出的文章意蕴不深厚, 缺少大气与厚重感。
对策:首先, 发挥必修选修教材的最大功用, 充分挖掘教材文本的意蕴。将教材中的名篇从写作内容和写作技法两方面进行归类。对教材中出现的作家, 可以合理增加阅读该作家的其他作品, 拓宽阅读面。如学生在阅读《合欢树》时, 可以让他们延伸阅读《秋天的怀念》《我与地坛》, 这样有利于阅读的深度与广度。学生既更深刻地理解史铁生的生命哲理和个人情思, 又能通过延伸阅读综合分析作家的写作方法和语言特色;其次, 整合不同版本语文教材中的文本, 在比较阅读中深化对于作家作品的理解;第三, 关注学生个性化和深层次的阅读体验;第四, 要用辩证的眼光看待高考满分作文, 既要学以致用, 也要敢于挑刺。
误区二:重视了作文训练的量, 却忽视了作文指导与评价的有效性
在高三这一阶段, 许多老师深信作文训练的要义在于“量”的积累, 强化训练就能带来“质”的提高, 所以“两周一大作”的做法盛行。但是, 尴尬的是, “密集”的作文训练, 学生的作文水平却一如既往。究其原因, 是对于学生作文的指导、评价做得不够。作文课上没有指导, 作文写完, 只在本子上匆匆写个“阅”或是某个等级, 没有评语, 没有面批。有的写评语, 又因为自身写作水平有限, 又疏于写作, 写起来总是显得空泛, 没有指导意义。学生往往对那些千篇一律、“冷冰冰”的评语视而不见、颇为排斥。
关于训练量的问题, 梁启超先生曾指出:“我主张每学期少则两篇, 多则三篇, 每一篇要让他充分的预备, 使他在堂下做。看题目难易, 限他一星期或两星期交卷。”由此不难看出, 梁启超在作文教学的训练上是主张重质的, 他反对只讲“多写”而不讲“实效”, 认为在篇数上, 与其做得多而草率应付, 倒不如少做几篇, 抓细抓实, 让学生做一篇有一篇的收获。高三的作文训练力度确实应该大些, 但应是在“量”与“质”和谐统一的前提之下。
对策:首先, 应该将“作文”视作一个反复的动态生成过程:“初稿—讨论、修改—成稿—批改、评语—交流、展示—再修改”。《普通高中语文课程标准 (实验) 》对作文修改有这样的表述:“能独立修改自己的文章, 结合所学的语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。”在高三阶段, 应强化学生的这种能力;其次, 应尝试评价体系多元化。可以采取教师评价为主、小组评价、学生互评、跟评等方式, 评语中多一些鼓励与人文关怀, 注重学生对评语的反馈, 关注学生完善习作的过程。让学生乐于相互展示和评价写作成果;第三, 关注学生谋篇布局的构思阶段, 让学生拟写提纲;第四, 教师自身应多写文章, 也可以写写限时作文, 以写作实践提升评改质量。
误区三:重视了作文指导, 却忽视了作文训练与指导的系统性与科学性
当前, 在作文训练序列方面的构建, 已引起了许多一线教师的关注和参与, 也取得了一定的成果。但是, 由于成果本身存在的缺陷, 未能成为语文教师作文教学指导的普遍意识。因此, 高三作文课在教学内容上往往因人而异, 教学内容的不确定性因素较多, 许多教师考虑较多的是作文训练的内容、过程和方法, 弱化了对写作具体能力及写作规范、写作思维的有序指导。对于学生作文训练也往往是较为随意的, 缺乏根据学生实际情况而制定的作文训练序列。作文的指导就不可避免地存在缺乏整体性和有序性的弊病。
对策:首先, 根据学生写作能力及现状, 编写适合本校学生的校本教材, 从文体的角度分类指导, 在注重作文训练整体性的同时, 强化阶段目标的达成, 循序渐进, 各个击破;其次, 加强集体备课, 针对各专题拟定各阶段训练的内容, 集思广益, 精心选择能唤起学生写作激情的题目;第三, 开展多种形式的作文训练, 如续写与仿写、整体构思训练、作文升格训练、片段作文写作等;第四, 收集各阶段的学生作文, 将其连同教师的点评文字印刷成册, 分发给学生, 将写作理论与学生的语文实践相联系, 增强阶段训练的有效性。
远离误区, 在矛盾中毅然前行
孙绍振教授说, “作文教学的特点是手工业, 是一把钥匙开一把锁。”教师在辛勤付出的同时, 要有极大的耐心、恒心与细心, 关注每一位学生, 充分发现他们文章的个性之美。《普通高中语文课程标准 (实验) 》则有这样的文字:“写作, 是学生最自由的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”
然而, 在高考“指挥棒”的作用下, 高三作文教学却往往是批量化的“流水线生产”, 真正能对文章精雕细琢的老师少之又少, 更遑论对自由表达和个性化的尊重, 这样的困境是体制下的无奈。但是, 高三语文教师不应死死盯住成绩, 要在让作文教学远离误区、卓有成效的同时, 使学生写作的热情和张扬的个性在束缚中翩翩起舞。
摘要：高三教学任务重, 而作文教学作为语文教学中的“重头戏”, 贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中, 每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排, 但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区, 导致了作文教学的效率低下, 学生作文质量难以提高。认真分析这些误区, 反思作文教学, 积极寻找对策, 方能将作文教学的效果达到最大化。
关键词：高三作文,作文教材,学生
参考文献
[1]梁启超.作文入门[M].北京:教育科学出版社, 2007.
[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].南宁:广西教育出版社, 2004.
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