班级管理的方法

班级管理的方法（精选8篇）

班级管理的方法 篇1

班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。那么班主任要管理好一个班级，必须要“教育为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行之有效的办法。

“教”是目的，“管”是手段

“管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。

在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。

敏锐观察，关心学生，理解学生

洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学生解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。班主任应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。

善用批评技巧，贴近学生心灵

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。

学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。

班级管理的方法 篇2

班主任是班级管理的中坚, 也是学生的人生导师。班级管理要依靠班主任, 更要依靠良好的班集体。通过集体来教育集体当中的每一位成员, 是班级管理最有效的方法之一。

一、精心为学生创造对班级良好的“第一印象”

班主任应精心为学生创造对班级良好的“第一印象”, 让学生在新的集体生活中感受到班主任的爱心和责任心, 激发学生的集体责任感。

二、明确共同的奋斗目标, 进一步强化学生的集体责任感

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 如果没有共同追求的奋斗目标, 班集体就会失去前进的动力。班集体奋斗目标可以是某一方面的 (如学习、纪律、劳动、体育) , 也可以是某一阶段的 (如月、学期、学年) 。

班集体奋斗目标的提出应尽可能来自学生并且是他们可以达到的, 以让学生感到“这是我们自己的目标, 而不是老师的命令”。共同的奋斗目标一旦确立, 就有了维系全班师生为之努力的共同纽带, 这有助于学生集体责任感的形成, 促使班集体不断前进。可以这样说, 班集体形成发展的过程, 就是实现一个又一个奋斗目标的过程。

三、制定完善而切实可行的班规, 指导学生自我管理

真正优秀的班主任, 应当是“法治者”, 而非“人治者”。就班规而言, 班规可由学生自己制定并由学生自己执法。由学生讨论, 并最终通过的“班级法典”一旦正式生效, 就成了“班级法律”, 班级里的每一个人, 包括班主任, 必须全力保证其严格执行。面对班规, 人人有权利, 同时人人都没有特权。通过班规, 使班级中的每一位成员都成为管理者, 同时又都是被管理者, 班级管理也就从“人治”走向了“法治”。班级“法治”管理不但能使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来, 而且有利于吸引更多的学生参与班级管理, 促进学生能力的提升, 还有利于对学生进行民主精神的启蒙和熏陶。

四、创造健康的班级集体舆论, 构建平等和谐的师生关系

健康的集体舆论, 是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的意见和言论。健康的集体舆论是班集体进行自我教育的重要手段, 也是衡量良好班集体是否形成的重要标志。它像一张无形的大网时时刻刻规范着每一个学生的言行, 对于学生一些小的偏差能自动产生纠偏作用。班主任应关注并善于引导班级集体舆论, 努力构建平等、和谐的师生关系, 以使学生真切地感到集体的存在, 感受到自己与集体不可分割的联系。

五、组织丰富多彩的集体活动

一个班级如果除了上课就是考试, 是不会让学生产生感情的。因此, 班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动, 以使班级成员始终充满活力。更重要的是, 要在集体活动中培养学生的集体观念, 通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果, 从而极大地增强班级的凝聚力。班主任应当带头组织并全身心地投入到各种各样的班级活动中去, 并且要想方设法让全班学生参与。班主任应明确的是, 结果有时并不重要, 活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班成员的过程。在集体活动中, 每一个学生投入越深, 体验就越深;体验越深, 集体归属感就越强;集体归属感越强, 集体凝聚力也就越强大。

六、努力形成家庭、学校教育合力

我的班级管理方法 篇3

【关键词】管理 学生 主动 积极性

2012年8月，校领导打电话让我担任这一届新生的班主任。兴奋之余，也有几分焦虑。兴奋是因为自己可以和孩子们朝夕相处，共同成长，重新找回自己高中时的感觉。焦虑是因为生怕难当重任，即耽误了孩子们的学习，又辜负校领导的重托和家长们的期许。经过自己再三考虑，还是决定走马上任。就这样带着些许的焦虑，担任了高一年级六班的班主任。转眼间孩子们已经毕业，在2015年的高考中取得了骄人的成绩，在四个平行班中排名第一。我终于放下了心中的大石头，长嘘一口气了。回顾三年来的带班历程，真是苦辣酸甜。

当初接到要求当班主任的通知时，心情很复杂，在假期里也查阅了许多有关班级管理方面的资料。但是真正走到实际中仍然是困难重重。面对好多好多事务的不熟悉，班级管理中的许多问题不知如何有效处理。自己经常失眠。记得开学初期，孩子们还没有适应高中严格的作息时间，经常出现学生迟到现象，心里很是气愤，自己认为作为一个学生最最应该遵守的日常行为都做不到，还上什么高中啊。每每出现这样的问题我就火冒三丈，对迟到学生一顿严厉的教训，再罚值日等方法进行处理。开始时还能起到一定作用，可是久而久之还是有几个调皮捣蛋的孩子时常迟到，他们迟到越频繁我就越生气，尽然有一次我班的一个起床困难户还和我顶撞了起来。当时，我深感委屈，很是后悔接任了班主任工作，自己每天起早贪黑，不辞辛苦，连自己的孩子都顾不上管，为学生们付出了艰辛的努力，却换来的是学生们的不理解。我开始整天抱怨学生、抱怨自己，回家后也没有好心情。老公劝我要不咱别干了，我反复思考，这样下去肯定不行，我要是不干的话，真的很难和领导开口，这不证明了自己无能吗？不行，我得想办法解决，不能再这样下去了。我反复思考自己的管理方式是不是有些简单粗暴，学生们直至青春期，逆反心理较严重，再加上自己的粗暴管理结果肯定不尽人意。于是，我就去找一些经验丰富的班主任们交流探讨，并且上网学习一些名师班主任们的管理经验。通过学习和交流探讨，我明白了非常重要的一点：作为班主任要不断提升自我心理修养水平，要对学生保持爱心、耐心，也要学会调控自己的情绪。之后我开始试着改变我的班级管理方式，不能再是我一个人唱独角戏了，我要让学生和我来一起管理这个班，于是我想办法激发孩子们的集体荣誉感，主人翁意识，让每个学生都成为班级的主人，由被动管理变为主动管理，这样不仅会减轻我的工作负担，更重要的是让他们意识到自己是这个大家庭的一员，大家要共同努力我们这个大家庭建设的更好。

于是我制定了一个新班级管理新办法，把班级横向分成六个小组，再把小组纵向分成五个部（学习部、纪律部、后勤部、体育部、宣传部），各组选出组长，各部也要选出部长，而我就是总指挥官。即每个小组成员分别分到各部，由各部对各小组进行管理，实行扣分和奖励制度，定期对各小组的表现进行量化考核，表现好的小组奖，表现差的小组以组为单位罚。这样，小组内一个人的行为可能会对整个组造成影响，自然组内的同学就会勒令某些经常违纪学生改正自己的不良行为。而经常违纪的同学也会有羞愧感。久而久之，同学们的行为自然而然就受到了约束。这样，爱迟到的学生为了小组的荣誉不再迟到了，学习成绩不好和不积极主动的学生变得积极主动和认真学习了。这样不仅学生有了集体主义荣誉感，而且自己也从繁重的班主任工作中解放了出来。

班级常规管理的方法 篇4

班级常规管理的方法很多，但主要分为“思想指导法”和“工作操作法”两大类。

“思想指导法”可归纳为“四十字诀”。即“动之以情，晓之以理，循之以章，约之以规，施之以德，授之以爱，引之以趣，寓之以乐，导之以行，持之以恒”。

班级常规管理的实践表明，要“动情、晓理”，就要对学生以诚相待，关怀备至，说理诱导，耐心细致；要“循章、约规”，就要健全制度，落实“规范”，从“我”做起，一抓到底；要“施德、授爱”，就要为人师表，严于律己，以身作则，奉献爱心；要“引趣、寓乐”，就要激发兴趣，生动活泼，形式多样，寓教于乐；要“导行、持恒”，就要把握方向，因人而异，孜孜以求，诲人不倦。

“工作操作法”主要有以下几种：

一是实施目标管理。一个好的班级常规管理目标自始至终都具有良好的激励作用。班级管理目标，一般分为长期、中期和近期，要依据学校的教育目标和班级具体情况而定。

二是坚持全天到岗。即班主任在早、中、晚坚持到班，及时观察，督促学生建立正常的学习秩序，养成良好的学习习惯。

三是建立活动卡片。这种卡片是便携的，插于一幅可折叠的卡片袋中。可在卡片上用各种符号、数据记录学生个体的情况，能显示一个时期全班的面貌，如座位、成绩、身份、个性、特长、优缺点等。

四是制作综合图表。就是在开学、期中、期末将全班学生的情况汇总、量化，分别用三份总表反映出来，一目了然。

五是做好奖惩工作。即在班上建立“功过簿”，及时表彰先进，树立典型。原则是以正面教育为主，批评惩罚为辅。

六是实现三位一体。即下功夫建立“班级—小组—个人”上下一体的管理体系，让班级管理工作落到实处。

七是做好逐步过渡。班主任在班级常规管理中，要处理好“一抱、二牵、三导”的关系。班主任从最初的“事无巨细”样样亲自动手操作，到逐渐放手，以至于最终让学生自己管理自己。

在班级常规管理中，班主任还要注意做到以下四个方面：

1．一贯性。即在整个班级常规管理要始终一以贯之，时时、处处、事事不放松。切忌“三天打鱼，两天晒网”。

2．自治性。即重视发挥管理对象（学生）的主观能动性，让被管理者积极参与管理。这是班级常规管理的主要目标之一。

3．灵活性。俗话说：“兵无常势，水无常态。”我们的管理要依据具体情况不断地寻求新方法，探索新途径，做到“管而不死，活而不乱”。

4．主导性。班主任在整个班级常规管理中处于主导地位。因此，班主任对自己必须要高标准，严要求，注意自身“管理知识”的更新。在班级常规管理中，班主任要做到思维敏锐果断，语言简练算数，行动及时有效。

班级常规管理

一、期初

1、做好注册工作，摸清学生情况。

2、收好学生收据，凭据领书。

3、编好座位，排好路队，民主评选干部，安排值日。

4、财产管理责任到人。

5、配合堂堂清，节节查，培训干部，参与班级常规管理，让小干部当好老师助手，同时也让这些小干部得到自主管理能力的培养。

6、布置教室，发挥舆论力量，创造良好的学习、竞争氛围。教室的布置力求具有实用性和实效性。

7、根据学校、年级的教育目标，结合班级实际，民主、自主相结合，制订教育、教学、活动计划，规划班级特色蓝图，确定班级、小组、个人奋斗目标，确定实施措施，确立自我管理机构，搞好角色配置及评估方案。

二、每日

1、利用值日班长组织好晨读和网络资源的观看，利用图书室、班级图书角和网络，开展广泛阅读与观看，充实课间生活，聆听窗外之声。

2、配合课任教师组织好大课间活动，做好班务日志的记载工作，每天按选定好的值日班长写好以“堂堂清 节节查”为主的班务日记，并对值日班长观察的敏锐程度进行评定。

3、搞好班级卫生和清洁区的卫生管理，做到整洁、美观。

4、加强纪律、安全和路队管理，结合文明积累，梯级表彰，搞好对岗位人员自主能力，组织能力，交往能力，特殊能力的评定。

5、时刻以敏锐的眼睛关注学生的安全，严防事故的发生。

6、时刻观察学生思想、学习、健康状况，发现问题及时解决。

7、充分利用课外活动时间组织好包括网络阅读与观看的各类活动。

8、工作之余反省自己：我是怎样引导学生管理自己，管理他人，受他人管理的？有无针对性和艺术性？是否为人师表？我教给了学生什么学习和管理方法，有无科学性？该怎样调整才更有效？

三、每周

1、以良好的精神风貌参加周一学校举行的升旗仪式，要求学生统一校服，佩戴红领巾。

2、开好班队会，有系统地对学生进行常规教育，根据学校工作重点，确立一周目标，安排好一周工作。周末搞好班级实现目标的评定工作，表扬好的人物和好的管理方法和学习方法，对不足之处提出新的要求，建议对违规纪律学生进行耐心教育。

3、围绕班级特色的创建设想，有计划、有步骤地组织好一周的活动，强化班级特色，让特色工作有继承，有发展，从而逐步提高学生的综合素养。

4、凡学校、年级组织的活动都要齐心协力，以强烈的责任心、荣誉感做好组织管理工作，严防意外发生，确保政令畅通。

5、搞好班科联系，了解学生、课任老师的满意度，有问题及时交换意见。掌握学生各课作业质与量的关系，做到分层次留作业，不留无效作业，作业形式多种多样，避免机械重复，可让学生试着布置作业并说明理由，教师作必要的补充。

6、搞好班干部培训，废除“终身制”，实行“竞选制”、“轮流制”、“轮换制”。多设岗位，让更多人得到锻炼，要取得家长支持，让每个学生能健康成长，在教师的引导下得到提高。

7、有序地调整座位，保护学生视力。做好周末彻底性大扫除，确保学生学习环境舒适卫生。

8、有计划地进行家访，帮助家长解决一些子女教育的问题。

9、进行一周工作反省：我的一周活动落实了吗？哪方面工作得加强呢？哪方面管理没活起来？用什么法子达到目的呢？

四、每月

1、充分发挥学生自主管理的能力，指导学生围绕学校德育工作计划的活动主题，出一期有质量的黑板报。

2、组织一次集体图书阅览活动，或者同学间互换图书活动，开展一次读书、演讲或故事会，对课外阅读情况作一次统计。

3、组织一次由学生为主体的班级民主大讨论，对实现目标情况进行自查，在原目标基础上有新提高，不断完善管理制度，进行创造性班级管理，形成特色。

4、写一篇班级管理随笔，在校园网上参与探讨交流，培养自己不断创新的能力。

五、期末

1、组织学生复习迎检迎考，做好质量分析与记载。

2、搞好评比工作，写好激励性的操行评语，填好学籍卡，成绩册，评估学生综合素质，写好班主任工作总结或班级管理论文，迎接年级、学校的检查与评估。

3、清理好财产，与学校总务处做好交接工作。

4、整理后进生档案，与学生、家长见面，使他们看到进步，知道不足。

5、安排假期活动，布置假期作业，做好假期安全教育。

如何抓好班级常规管理

在学校，基本的教育组织形式是班级，班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。一个班级发展的好与差，班主任起着关键性的作用。笔者在实践发现，做好班主任工作，最重要的是抓好班级的常规管理。

我们都知道，一个井然有序运行良好的班级，班主任应起主导性作用。对于各项条例的出台，必须依据教育制度和校规校纪班级的特点来决定。班级管理条例的具体内容又可以分为学习条例、文体活动条例、出勤条例等。通过条例的实施，让学生逐步养成良好的学习习惯、生活习惯，树立集体观念，不断提高学生的综合素质。

当然，条例的补充和修改要有及时性和灵活性的特点，在执行的过程中，一定要客观公正，否则会降低教师在学生心目中的威信。班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。

在选举班干部时，要力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。在每次大型活动中都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得丰富多彩。学生在成长过程中，需要有不同的经历和不同的人生品位，只有这样，才能丰富生活，扩大视野，让每位学生得到全面的锻炼和整体素质的提高，也是今天素质教育的客观要求。学生在担任班干部的过程中，无形中锻炼了他们的管理才能、交际才能、合作才能和驾驭事件的能力，这样学生的综合素质得到进一步提高。班干部的选拔和任命有多种形式，主要是民主制、任命制、轮流制、竞选制。不管采用哪种制度选拔班干部，必须依现代教育理念为指导，以培养社会需要的优秀学生为基本出发点。不能单独决定哪种制度“优”或者“劣”。必要时可以相互配合使用，还可以选择其他更好的方法来选班干部。

班主任还要善于抓住学生的思想状况，一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。如，有一段时间，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面进行批评，而是给他们开了一个由家长、任课老师参加的“说说你的缺点和优点”的主题班会。在班会上，让他们分别说说自己的优点和缺点，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，使学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，进行了自我反省，进而师生关系更加和谐。可见，班主任在班级管理中正确

使用暗示，能收到意想不到的效果。

总而言之，在班级管理的过程中，必须每时每刻充满浓浓的人情味，管理的每一个环节都体现着对学生的理解和尊重，还应该体现出民主与平等的现代意识。在师生之间，教师和学生不但在人格上、情感上是平等的朋友，而且在求知道路上是共同探索、共同前进的志同道合的平等者。所以，在班级管理每时每刻都应赋予学生全新的“爱”，只有用爱心才能感化每一个学生的心田，使班集体形成一种积极向上、刻苦钻研、你追我赶的学习氛围

四、宣布班级委员会及班级管理员竞选要求。

1、岗位职责：宣布班级设立的岗位，及各个的岗位要求。

2、竞选范围：全体同学根据自己的情况，自愿选择岗位参加竞选。

2、竞选准备：围绕每个岗位的要求自己写出竞选宣言，主要写自己的工作设想和决心。

班级管理中的有效方法 篇5

姓名：尹山源 工作单位：崖城镇城东小学 电话：***

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让教师在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新。因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法。

1、充分发挥学生的主体作用。

与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

2、根据具体情况，选拔班干部。

新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不 1

太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，曾经担任过班长，组织能力强，并且胆大心细的学生，缺点是太凶，经常不能以理服人。了解了这些情况，组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。

3、培养目标，着重培养班干部的学习能力和创造能力。

首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，教师就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，教师还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而教师最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，让班长去通知班委，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，教师作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，教师要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要教师能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，教师的个别指导非常重要，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参

加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。教师可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。第四、每一个班干部的培养教育虽然凝结了教师的许多心血，但班干部最好还是不搞终生制，而应该创建一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，而每一个班干部都要有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置。另外，能让更多的同学尝试当班干部的滋味，实行了执周班长和执周卫生委员两周负责制，调动了学生的积极性，效果显著。

4、班级管理制度化，创建群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，教师要对班级管理办法做出规定，如班级公约、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于教师一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在教师的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。

每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，作为教师既是人类文化的传播者，又是教书育人的主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为教师更要不断更新传统意识，要让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，“十年树木，百年树人。”放眼未来，培养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。

我从教十六年了，在这些年不断摸索怎样管理好一个班级体，即要学生安全不出事，学习成绩得到逐步提高，即要培养学生品德素养，培养集体意识和合作意识。让学生在快乐中成长，在耕耘中收获。下面就以我班的班级文化建设方案例子简略谈谈我个人的班级管理的经验。

与时俱进 畅想未来

一、班级文化建设主题： 与时俱进 畅想未来

二、班级文化建设目的：

突出班级个性，建设有班级特点的班级文化，促进全面健康成长。

三、班级文化建设原则：

主题力求突出，设计力求创新。

四、班级文化建设准备阶段

1、调查分析班集体现状及存在的问题，反思在班集体建设过程中的具体做法。

2、学习有关班级文化建设的理论内容，明确班级文化建设方向。

3、组织班委讨论，制定班级文化建设方案。

五、班级文化建设实施策略

分层梯进，由浅入深，师生互动，形成认同，体现核心，向外辐射。

1、创建班级环境文化，展示集体精神风貌。A、墙壁（潜移默化中渗透教育）温馨提示语：（全班征集，张贴相应处）

B、量化评比栏：开展小组间的良性竞争，每周评比出优胜小队。学科主题作品展示：师生共同参与设计，定期更换主题。

2、创建班级礼仪文化，提高学生文化素养。

3、创建班级制度文化，焕发集体生命活力。

A、设计制定班级口号、班级格言、班级公约。树立形象。设计制定的程序与方式全员参与，征求全员意见，民主表决，班委修改制定。我们的班训：肯定自我，创造自我，超越自我。我们的班风：团结 好学 守纪 创新 我们的格言：集体促我进步，合作促我成长。我们的目标：做文明、大气的城东人。

我们的班规：铃声一响教室静，专心听讲勤思考。积极举手敢发言，尊敬师长听教导。勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高。

课间休息不吵闹，下课书本准备好。

各门功课要学好，遵守纪律最重要。

审题题意独立做，格式规范不抄袭。

勤俭节约爱公物，遵循公德很重要。穿戴整洁重仪表，做到文明有礼貌。值日卫生勤打扫，按时离校关门窗。

B、实行“班级委员会”干部制度，人人有劳动岗位制度。自主管理班级。

C、定期实行量化评比制度。E、搭设人人都能获奖的平台。

面向全体的各个方面，一学期每人至少获奖一次。

4、创建班级活动文化，培养学生创新品质。

A、与时俱进，不断更新、添加内容，开展主题教育。B、开展“读好书”活动，定期召开读书交流会，读书笔记及读后感展示，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。C、展“赏识自身的闪亮点，树立信心，赏识同学的优点，学有目标”活动。

赏识自身：肯定优势，树立自信。赏识别人：自立榜样，学有目标。

5、创建教室综合环境文化，突出静雅、朴素、整洁、温馨。A、桌椅摆放整齐。B、地面干净。

C、物品摆放有序。D、门窗干净。E、空气清新。

六、创建班级文化小结与改进措施

1、重视反馈与收集资料。

2、定期组织小结，全班讨论改进措施。

班级管理中班干部的培养方法谈 篇6

文/郝少青

社会的开放和学生在社会的表现越来越引起家长和社会的重视，随着学校素质教育对学生能力的提高，学生的民主意识和学生参与学校管理的增强，发挥学生在学校的作用对学校的管理也是很大的促进。教师尤其是作为班主任教师更应该要转变自己的思想观念，变“婆妈”管理为学生的自主管理显得尤为重要，作为一个班级的班委会成员，在班级管理中发挥着重要的作用。如何把班干部培养成具有重要管理经验的得力助手，是班主任应该研究的一个重要课题。

学生干部是班集体建设的核心，一个好的班干部群体能够使班级形成良好的舆论氛围，形成一个健康向上的班风；搞好班干部的培养，班主任就能从纷繁复杂的班级事物中解放出来，克服掉“保姆”式的班级管理。

一、思想培训。

调查学生干部的思想情况，针对学生的思想进行全方位的了解，或许有的学生干部讲求实惠：重视自己的学习，轻视社会工作，怕耽误了自己的学习不想当干部；有的想当干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部担子小，不敢在同学和老师面前表现自己，怕得罪人；有的学生干部是想在老师面前，尤其是班主任面前表现自己，结果在学生面前丧失了自我；有的学生想干但又找不到自己的优势，往往会使自己丧失信心。

这样班主任就要针对学生的实际进行树立起为整个班级服务的意识，把学生的思想统一到为班级的大局上来，时时替班级着想、处处发挥班干部的带头作用，既要为同学服务，还要对班级负责的态度，教育班干部不能有凌驾于班级同学之上的思想，更不能把自己混同于一个很普通的同学。思想上引起重视和注意，虽不能说为了班级放弃自己的一切，但也应有一个比较高的思想境界，那就是要为班级利益多付出一点，为同学分忧，替班主任分责。只有在思想上有了足够的重视，才可能在行动上有所为。

二、工作方法的培训。

这是最重要的，有的学生为班级工作的决心和信心很大，但有时方法不对头，出发点是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和学生形成了势不两立的敌对关系，在同学中形成一个向班主任打小报告的角色，或者是一个人人讨厌反对的形象；有的学生会作出上哄骗老师，下欺骗同学，自己处处想赚“好人”形象，却落得人人不满意；有的学生会出现工作应付了事不负责任现象等等，这些问题的存在，在良好班集体的形成和学生成长的道路上，都会有很大的危害。

班主任要对班干部进行耐心细致的工作方法指导：交友法、谈心法、对症下药法、冷静忍耐法、精神胜利法等。交友法，就是要在与同学的相处中，把自己融入到同学群体中，和学生打成一片，不要让学生觉得班干部就是干部，自己在潜意识中也把自己看得高人一等。只有这样才能使班干部和同学由陌生到熟悉、由熟悉到亲近，有利于学生做好自己的工作，在处理起棘手的问题或班级事务中有一个好的局面，能得到学生的亲近和信任。同学之间是没有什么利害冲突的，但也要注意不能搞所谓的小“帮派”或“团伙”。交友应该建构在同学情谊和为班级做工作的基础上的友谊。

谈心法就是当与同学有了隔阂或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾时要心平气和地与同学进行交流，解决问题。心与心的交流很重要，心诚则灵的原则对人人都适合，何况是没有大的冲突的同学，更显得必要。谈心要注意讲究敞开心扉，彼此之间要在一个平等的基础上，本着互谅互让的原则，班干部和同学之间是平等的，不能采取居高临下的命令、呵斥、威胁等口气，这样的谈心才能够取得效果。

对症下药法就是班干部要针对不同的同学的实际情况和个性心理，在遇到问题时或有棘手事件时，要采取灵活而有效的手段，有区别的对待。千人千脾气，要针对不同的类型同学采取不同的方式处理同学之间的问题。走“到哪山烧哪柴”的道路，不是圆滑，而是一种处事的方法。

冷静忍耐法是班干部受点委屈时要冷静忍耐，切忌只坐顺路车，不乘逆风舟。在有些时候同学会采取咄咄逼人的攻势，班干部头脑要清醒，忍耐力要强，情绪要平稳。在对手锐气消失后，再提出自己的意见或主张，切忌当场对攻，导致自己在同学面前有损自己的形象，破坏班级的和谐气氛。

精神胜利法就是要学会自我解脱和解放，不能自己把自己装进闷葫芦里，使自己的身心受到不应有的惩罚和伤害。我相信精神的力量是伟大的，这又和阿Q的“爱面子、好虚荣”是有一定区别的，现在的学生也有这种“面子上过不去”的倾向，精神是内在的一种气质，它与“面子”是不同的，偶尔有时候同学或许一句话很让人下不了台，但想想也会有他的原因，可以姑且放弃这种无谓的争执也是一种好办法。

三、能力培训。

学生干部身上往往会存在有一种“等米下锅”的思想，不是自觉主动的开展工作，而是等待学校或老师安排工作。

班主任就是要通过对班干部的培训，把班干部的工作潜力发掘出来，变“等米下锅”为“找米下锅”。建立学生干部的自己组织周会、班队会，提高学生的应变能力、即兴表演能力、适当场合的说话、办事效率和能力。把班级工作做在前头，做到“未雨绸缪”而不是事后“诸葛亮”。

班干部不能搞终身制，要使每一个同学都有锻炼自己的机会，可以设置轮流值班制或定期轮换制，以一个学期为基础，既可以增强班委会成员的集体成就感，也能够使同学们在实践中对自己有一个清醒的认识，班主任可以就上届班委的工作基础上，结合班级的实际制定切实的计划，督促下任班委完成，开学初就拟定好带头人，或者由其自由“组阁”。

班级管理的方法 篇7

一、打造管理班级的精英团队

一个优秀学生背后一定有一个优秀的家长;同样, 一个优秀的集体是靠一支精英团队管理带领的。

班主任要打造好管理班级的团队, 一要选择那些品学兼优, 关心集体, 能起模范带头作用, 在同学心中有一定威信, 有一定工作能力的学生担任班干部, 形成集体核心。二要指导他们工作的方法, 教给他们对不同学生采取不同的方法, 不同场合使用不同的口气去管理, 让同学既知错又易于接受。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感, 要求他们努力学习、团结同学、以身作则, 鼓励他们大胆工作。三要求班委会每周制订出工作计划及具体措施, 周天晚自习检查落实情况, 总结得失, 加以改进。四要教会他们树立正气分辨是非, 及时制止同学的不良行为。五要让他们主持主题班会锻炼能力。通过引导培养, 班干部的管理能力都有了很大提高, 提升了整个班级的管理水平。

有了精英团队的管理, 我的班级工作井然有序且成绩突出:多人取得各项技能大赛奖项, 各种考核一直走在全校前列, 班级被评为了2011年“市级文明班集体”。

二、精心设置栏目, 营造浓厚的育人氛围

但丁有句名言:“一个知识不全的人可以用道德去弥补, 而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”可见品德在人的成长中至关重要。

怎样潜移默化地影响学生, 使学生受到良好的德育熏陶呢?我布置教室时设了许多个栏目:“心香一瓣”是对学生行为方面的规劝;“美文共赏”是对学生文学素养的提高;“今生难忘”是对学生感恩方面的启迪。

值得自豪的是“班级风采”和“光荣榜”。“班级风采”中有每个同学的照片, 后面挂着红星, 周德育考核成绩达到95分以上挂一颗星。有时, 看着同学在闲暇时数自己的星, 我心里很得意, 因为我班的德育基础分只定为70分, 95分意味着你天天表现好不扣分, 还要按时完成作业, 争做好事等着加分。当然我会想着法子让班干部给同学加分。比如, 宿舍检查受到表扬的加分;得了文明宿舍的加分;各科作业按时完成上交的加分;争做好事的加分;一周全勤的加分等。一周下来自然挂星的人多, 人人争着挂星, 班中良好的竞争局面就形成了。

当然不能让学生顿顿吃同样的饭, 得变着花样让学生具有新鲜感, 怎样变呢?我设置了“光荣榜”。

“榜样的力量是无穷的”。期中考试后, 班中评出了14名优秀学生和单项标兵, 把他们的相片贴到了上边。同学们看着自己的照片上光荣榜, 那种自豪感溢于言表, 那种自信感油然而生。

看着其他同学羡慕的神情, 我又有了新的想法, 可不可以让更多同学的相片贴上墙?于是在班中开展了“文明学生”达标活动。凡是取得一定数量星的, 直接定为“文明学生”。一周一审核, 发生不文明行为的取消“文明学生”称号重新达标。学期末, 全班五十四位同学都取得了“文明学生”称号。

三、“细”字当头, 规范学生行为

常言道“细节决定成败”。做好每一件小事, 对每个人来说, 是一种理念、一种素质的考验。班级管理要从细处入手, 我经常用细节问题教育学生, 让学生注意生活中、学习中的细节。用细节成就事业的例子, 尤其是中职毕业生上学期间有好习惯, 走上工作岗位被重用的事例教育学生、激励学生养成好习惯。

宿舍管理对每个班主任来说都是件头疼事, 我班开学后前两周宿舍床铺零乱, 地面较脏。老师示范, 没有改变, 换宿舍长不见起色, 和值日生谈话, 不见好转, 怎么办?我和班委分析了原因:同学们铃响时不按时起床, 来不及整理床铺就匆匆跑向教室, 下操吃饭后又懒得上楼。班中于是规定:一是要求同学们下操后必须先回宿舍整理内务, 合格后才能去吃早餐;二是设生活委员专门管理宿舍。一周内组织班委不定时抽查, 给每个床位打分计入德育考核成绩。三是采集优秀床铺照片, 借多媒体投影, 让大家相互学习。

从小处着手, 通过细化管理, 班级的五个宿舍周周都被评为文明宿舍。

四、让爱充满学生心田

夏丏尊先生说:“教育如果没有爱, 就等于无水之地, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 为师爱生是天职。”在教书育人中, 班主任要用爱心去教育学生, 不论是优生, 还是后进生, 我们都要满腔热情去教育他们。

我常想, 老师要爱学生, 让学生感受到, 让学生心中也有爱。如果学生感受到了老师的爱, 心中有了爱, 就会认真学习, 会爱班级会爱老师。怎样让学生懂得爱呢?

首先, 要让学生感受到老师喜欢他们。如程鸿德花养得好, 李娜有才气, 安长荣会篆刻, 我让他们各尽其能地为班级做事。我也常赞美班中的变化, 喜爱之情溢于言表。老师的言行潜移默化影响学生, 学生会不由自主地热爱班级, 热爱生活。其次, 我利用亲情来感化学生。“母亲节”到了, 同学们朗诵了散文《永远的母爱》, 听了赞美母亲的歌, 我看到大家感情非常投入, 就提议让学生讲讲关于自己母亲的故事。有位同学说:“母亲年轻时很漂亮, 照片上的母亲充满了青春活力, 可现在脸黄了, 布满了皱纹, 这都是为了我啊!”说着流下了泪水。我也给同学们讲了在汶川大地震中, 一位年轻的妈妈为了保护自己还未满周岁的孩子, 用柔弱的身躯挡住了沉重的水泥板;唐山大地震中, 一位母亲用自己的鲜血喂饱了襁褓中的孩子, 她自己却因失血过多而离开了这个美好的世界。我观察到许多同学动情地哭了, 因为受到了感染所以动情。于是说:“是啊, 世上的母爱都是一样的, 如果我们哪位同学遇到了危险, 你的母亲都会毫不犹豫地挡在你的前面。我们拿什么感谢母亲呢?”同学们异口同声地说:“好好学习, 好好做人。”

用真情拨动同学的心弦, 用恩情感动学生的心灵, 最能唤醒同学心中的爱。同学心中有了爱, 自然会想到感恩, 想到好好学习, 想到好好做人。

五、善于给学生构建展示才能的平台

“给我一个支点, 我能把地球撬起来”。一个人只要有了适合自己的舞台, 才能就施展出来, 取得意想不到的成绩。班主任要善于给学生构建展示才能的平台, 让他们施展自己的才能。

班中转来了一位学生。放学后, 有位同学对我说:“老师您知道不, 某某因为纠集学生多次打架, 在原来的班上待不住了才转到我们班来的, 以后可能管不住, 还是让他到别的班去吧。”同学对班级的关心我能理解, 我想若谁都不要犯过错的学生, 他们会有多自卑啊。我语重心长地对这位同学说:也许他不适合在那个班, 到了我们班或许会找到自己的位置。犯过错误的学生有本能的防范心理, 怎样才能多接触他呢?我想若是让他管理一些班中的事, 以后找他谈话理由就充分了, 班主任过问多了, 他就会提高对自己的要求。在班委会上我提议他担任生活委员, 专门负责管理宿舍。他果然很责任, 每天认真检查督促, 我班宿舍周周都是文明宿舍。我在班上也经常表扬他, 他工作更卖力, 学习成绩提高也很快, 学期末, 他被评为了优秀班干部。

六、努力让每个学生找到自信

自信是学生获得动力的因素。不管是多么落后的学生, 老师都要帮他找回自信, 有了自信, 学生就会产生进步的动力。

邓育超同学因为自律性差, 开校五个星期过去了, 他一颗星也没有。和他聊天时我问他:这周你能不能争取挂一颗星?他说:“能。”我给班长做工作, 在周考核时给邓玉超挂一颗星。班长说不行, 他上课爱说话, 班干部管理时还顶撞, 一周扣很多分, 给他挂星别人不服。我让他安排邓玉超给班级做些事, 以这个理由挂颗星。班长把检测同学体温的事交给了他, 他完成得很好, 周评比时给他挂了一颗星。自从挂了这颗星, 邓玉超同学自律性强了, 主动承包了擦门上玻璃的任务。学期末时, 他已经挂了十二颗星。

张海同学上课爱睡觉, 经常受班干部的指责和任课老师的批评, 整天垂头丧气无精打采。我想找个理由表扬一下他, 但实在找不出他有什么优点。有一天和同学聊天, 一位同学说张海体育特好, 跑得特快。于是我在班中表扬张海体育出色, 鼓励他加强锻炼, 在校运动会上为班级争光。张海有了精神, 平时积极训练, 在校运动会上果然争得了短跑两个第一名, 长跑一个第三名。在班级评优活动中, 评得了体育之星。张海整天乐呵呵的, 学习也有了精神, 自律性也强多了。

看似不经意的一件小事, 不经意的一句话, 有时很容易触动一个人的心灵, 改变一个人的个性和品质, 班主任要善于给予学生鼓励和启迪。

浅谈班级管理的有效方法 篇8

一、班级结构要合理

家是学生成长中最重要的第一环境，课堂是学生成长中的第二个环境，要组织好班级，就需班级结构合理，班级结构就是指学生座位排列的位置，一般都采用秧田式排列。排列时需合理，即前后、左右、男生女生、动静、学习态度、思想状况等几者要兼顾好，创造出合理的结构，这样有便于管理，有利于互相激励鼓舞，更有利于团结同学，形成默契，为管理班级打好一定基础。同时也需教室内物品的摆放，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创造出良好的学习气氛，更为教室创设良好的育人环境。

二、班组织功能化

一个有健全组织的班级，能有利于班级有效管理。班主任首先要建立好一个完整的班级组织，并明确分工，让他们各司其职。并且要充分调度好班级组织，充分发挥班组织职责。良好的班级组织一般具有榜样性、同化功能性，其他同学会以他们为效仿榜样，发生潜移默化的变化。并具有激励和约束效果，其他同学会在他们的激励与鼓舞下，会产生无形的力量约束自己的行为。班级组织具有监督共管功能，促使班级学生能有很强的自我约束能力。

三、常规管理必须科学化

班级常规管理是学校管理工作中重要的一个部分，它是学生各项职责能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的一个不要环节。班主任必须要克服以往传统的管理思想，要有科学的管理自己的思想.。班主任有效的管理与教育结合，通过管理促进教育效果，又通过教育效果促进管理，取得意外的收获。其次要有科学的学生准则，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本平时习惯，文明语言、举止行为，校内校外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

四、树立典型，全面增加育人效果

班级学生可能很多，班主任不可能时时刻刻都管住每一个学生，要提高工作效率，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学并积极上进的学生作为典型，进行必要的积极的指导，指出他的优点跟缺点，使他在各方面都能成为典型。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的优点，增强自信心，并以正面典型激励他，启发他，点点滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，全面结合。通过典型的树立，全面育人， 使其他同学更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展管理工作。

五、充分利用活动机会进行有效管理

班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。

六、研究学生，做好学生的思想工作

班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生可采用以下方法：

⑴观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。 这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。

⑵调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。

⑶谈话法。就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要環节。俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。②暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。③宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。④逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。

七、掌握好处理自然群体分寸

现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。