小学语文教师阅读分享

小学语文教师阅读分享篇1

“传道，授业，解惑”是我还在学生时代时，对于“老师”这个名词最初的认识。而现如今，当我自己成为一名语文老师时，我对“老师”有了更深入的理解，特别是语文阅读教学中的一些技巧与方法，在这里我就浅谈一下关于如何帮助学生学好阅读的一些尝试。

我认为语文教学应以满腔的热情去呵护，以高超的艺术去浇灌，更应充分散发教师的个人魅力，只有这样，语文教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目。我在语文教学中特别注重三点：第一是充分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培养；第三是注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀。

下面说说我的几点尝试：

一、不断赞美，让学生爱上语文

法国教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。是针对基础较差的学生，如何让他从厌恶语言到喜欢语文并且主动学习语文，我觉得这是一个永久的课题。语文基础较差的学生，我一般采用“四步法”--一是“减负”，减轻学生对于学好语文的压力，从精神上去鼓励他，告诉学生：“没学好语言，并不全是你的责任。”二是“自信训练”，对于这类学生，我的教学通常是由简到难，在较简单的知识点上让学生找回自信。三是“兴趣培养”，将语文与生活、科学、历史、娱乐相联系，旁征博引，让语文课堂妙趣横生，从而培养学生对于语文的兴趣与崇拜之情。

二、“知识点+答题技巧”，培养阅读和表达能力

阅读作为语文中分值比较大的一个版块，我们应该是要进行重点教学的。而通常基础较差的学生，对于阅读是“深恶痛绝”的，因此，在阅读教学中，我尽量将阅读简单化，让学生能较容易的的学习并掌握。我的阅读教学就形成了一种“知识点+答题技巧”的模板。让学生能轻易抓住“踩分词”，在短时间内了，提高阅读分数。

同时，在阅读教学中，还要尽量引导学生理清文章脉络，使学生从纷繁复杂的思维中理清文章的线索，掌握作者的思路，引导学生按逻辑的方法去思考、阅读，大大提高了阅读的效率。并且，应多训练学生的概括能力，能熟练概括文章的中心思想，使他们在做阅读题时，能精确把握中心。

三、重视教学设计，加强教学反思

这一方面我不想多说，我只想说三点：第一点就是平时一定要多看教学方面的书籍补缺本人教学理念空白，学以致用，结合自己学生再锤炼，在设计，变为自己的东西。第二点就是书上一些好的做法，题型、考卷整理成册，运用到教学实践中。第三点就是要深入挖掘知识内容，做到三思：一思这样讲课文学生能接受吗，能听懂吗？二思讲这堂课时候课文重难点讲到了吗？三思怎样检测学生对课文的理解程度，这就要求每天作业的设计质量、密度。

龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品

原标题：《语文阅读经验分享》

小学语文教师阅读分享篇2

1.综合不是大杂烩, 应是有智慧的整合

语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程, 要有语文学科的特点, 学生的实际活动应当同课文的阅读紧密结合, 如果一味地强调跨学科的整合, 将背离学科学习目标。有些老师对语文综合性学习中“综合”二字的认识很肤浅, 认为综合就是简单地把几门学科融入活动中。一节语文综合性学习汇报课上, 有唱歌、画画、快板……台上的学生为自己的表现兴奋不已, 台下的学生看得过瘾, 老师也自得其乐。教学是热热闹闹, 很是流畅, 看不出有“疙瘩”的地方。听课的老师都觉得, 非语文因素的介入过多, 搞得像联欢会, 又像部分学生的才艺展示会, 无论是内容还是形式, 总之跟语文关联不大。部分老师以为把语文和音乐、美术等学科整合到一起, 就是所谓的综合了。其实, 综合不是大杂烩, 应是有智慧地整合。

2.综合范围不是越广越好, 要有侧重点

有些老师在开展语文综合性学习活动时, 摊子铺得太大, 以至于要收摊时, 蜻蜓点水般走过场。如一位老师教学以“花”为主题的语文综合性学习活动前的指导课《花海拾贝》, 从了解该县五朵金花作为导入, 接下来“知花识花、爱花养花、品花悟花、写话赞花”。教学设计得很完美, 教学内容丰富多彩, 四十分钟的展示课上要看图说花名、说花的习性、花名由来、了解各国 (省、市) 的国 (省、市) 花、花的故事传说、写花的词语诗句、赞花的片段赏析、听赞花的歌曲, 这么多的教学内容, 可想而知, 只能在每一处蜻蜓点水, 谈何深入探究。涉及的知识面广不是不好, 但是想把什么知识点都容纳在一次活动中, 这样的综合内容未免太广。广得天马行空, 广得没有侧重点, 广得不利学生开展活动, 这样的综合要不得。相反, 综合时有侧重点, 有针对性, 范围小一些, 活动时, 学生好操作, 教师更易引导。

3.综合不仅是知识的综合, 更是能力的综合

语文综合性学习活动注重知识综合的同时, 更要注重能力的综合。

新课标处处体现出对能力训练的要求。美国教育家杜威提出“教育就是生活”。借助丰富多彩的语文实践活动, 开展综合性学习, 可以使学生在生活空间里学语文、用语文, 提高语文实践能力。作为一名语文教师就要给学生提供在生活中用语文的机会, 结合现行教材开展好语文综合性学习活动。有的老师在开展以“花”为主题的语文综合性学习活动时, 就注重了教学与生活的联系, 把活动分为四个小组:养花组负责从网上了解花的习性, 把花养活的同时写好观察日记;采花组负责从网上搜集资料, 把搜集到的有关花的知识做成手抄报;花语花意组则通过情景表演的形式宣传不同的花而代表的含义, 什么场合 (人) 送什么花;赞花组的同学则专门搜集赞美花的诗文, 通过朗诵的形式展示活动成果。因为养花的周期长, 所以活动周期也就很长, 但是学生对活动的积极性很高, 甚至乐此不疲。活动结束, 每个小组同学的能力都得到充分锻炼。如:在写观察日记中培养了学生热爱花草的情感, 培养了他们的观察能力、写作能力;在制作手抄报的过程中, 学生学会了电脑打字, 学会了查找、筛选、整理有用的信息, 最后汇编出一张张图画精美、内容丰富的手抄报。别小看这看似幼稚的手抄报, 学生的审美能力、绘画能力、对信息的鉴别处理能力都体现在其中;在编排节目时学生的胆识得到锻炼, 还要学会与人合作, 提高面对分歧时处理问题的能力;在朗诵赞花的诗文中, 学生对诗文的鉴赏能力、理解能力, 都能通过朗诵传递出来。这个活动, 综合的不仅是知识, 更是综合学生的能力, 也体现了语文综合性学习的开放性。

4.综合不能丢失语文味, 语文味要贯穿始终

语文综合性学习加强了跨学科整合, 许多教师在课堂上融入了许多非语文的活动, 如让学生唱一唱、画一画、演一演等, 这些活动如采用得法, 既能调动学生的学习情绪, 又有助于语言的学习与运用, 提高学生的综合素养。但是, 如果运用不当, 就会使教学偏离方向, 远离语文教学的目标。教师在学生活动时, 可结合教材和学生实际采取灵活的形式开展活动, 可让学生写倡议书、建议信, 办手抄报、壁报等, 也可以举办主题班会或少先队队会, 还可以编演小品、编写广告等, 使学生真正在活动中学习语文, 享受语文活动带来的快乐。有一老师的“绘花姿”环节就特别有“语文味”:说描写花的词语 (由二字词到四字词逐步加大难度) —背写花的诗句 (挖掘学生的积累) —出示课文《荷花》片段 (赏析写法) —出示几幅花图, 选择仿写 (自己独立完成) —小组内欣赏自己的片段佳作 (相互交流) 。这个教学环节教师注重由易到难, 由赏析到实践, 在活动中学生的积极性被调动起来, 在赏析中体会作者的写作技巧, 在实践中运用所学到的写作方法, 在交流中学会赏析他人的习作, 让学生的语文能力得到充分锻炼。在活动中, 教师不仅要注意内容是否充实具体、形式是否生动活泼, 还要对学生在语音、语汇等方面出现的错误进行纠正, 只有这样, 才能让语文综合性学习朝着理想迈进, 让语文味贯穿活动始终。

小学语文教师阅读分享篇3

分享阅读指的是在一个家庭里面，父母或者是父母一方与学生一起阅读，阅读的内容可以是故事书，也可以是图画书，阅读目的并不是为了学习，而是通过阅读感受到其中的乐趣，感受到来自于父母的爱，加强父母与学生之间的感情。分享阅读是一种阅读方式，这种阅读方式出现的时间比较早，重点是亲子之间进行互动。这是分享阅读最基本的定义，而在小学英语阅读教学中使用分享阅读，参与者自然就不是父母与学生，而是教师与学生，所以分享阅读在小学英语教学中的定义应该重新进行界定。

在小学英语阅读教学中使用分享阅读，把文本的内容以及形式根据实际情况作出变动，也就是说应该遵循分享的理念，不过会使得分享的内容与形式更加的多样化。在教学之中引入多媒体，利用多媒体展示图片，这样就可以替代原始的图画书，而且图片与文字相互结合，图片引导出文字，而文字又是对图片的进一步说明。在阅读的过程中，教师应该提出一系列的问题，这些问题应该层层递进，而且具有发散性以及推理性的特点，学生之间可以通过独立思考，相互讨论来回答问题，这样每一位学生都可以积极地参与到英语阅读中去，而且还提高了学生观察、理解、思考、合作以及语言表达的能力，从而达到英语阅读教学的目的。

二、小学英语阅读教学现状

对于大部分小学生来说，还是非常喜欢英语学习的，不过如果涉及到英语阅读，那么喜欢的小学生的比例就非常低了，只有9%的小学生喜欢英语阅读。为什么有大约91%的小学生不喜欢英语阅读呢？原因是多方面的：大约98%的小学生认为英语阅读非常的难，大约92%的小学生非常的害怕英语阅读，基本上所有的小学生都认为自己的阅读水平是不能让教师满意的。这三条原因可以归结为一条，那就是很多小学生掌握的词汇数量比较少，阅读方式单一，不能够通过语境来理解文章的内容，长此以往，自然感觉英语阅读非常的难，进而害怕英语阅读，不想上英语阅读课，从而达不到教师的要求，可以说很多小学生都对英语阅读失去了兴趣。在调查的过程中也针对合作提出了相关的问题，基本上95%的小学生都喜欢和他人合作一起阅读，一起解决阅读过程中遇到的问题。

小学英语阅读教学的关键在于要提高小学生对于英语阅读的兴趣，人们都说兴趣是最好的教师，有了兴趣，就会积极主动地投入到英语阅读中去。多媒体与英语阅读教学相结合，利用多媒体播放图片，一幅幅图片组成一个故事，图片加上文字，让小学生对故事感兴趣，而且图片也能够加深对于文字的理解。一幅一幅图片展示，为了知道接下来的故事情节，他们会更加的认真对待教师的要求，更加容易回答教师提出的问题。当然了，每一个小学生对于图片的理解都是不同的，想要掌握正确的阅读方式，可以通过分享阅读来实现，可以说分享阅读在小学英语阅读教学中起到了非常重要的作用。

三、分享阅读在小学英语阅读教学中的作用

1.增强学生想象力。分享阅读最重要的一个步骤就是通过多媒体把故事图片一幅一幅地展示出来，根据已经展示的图片，小学生可以自己猜测、想象接下来的故事情节，并且利用自己掌握的英语知识表述出来。为此，教师可以组织学生改编故事或者是续写故事，把全班同学分成一个个的小组，每一个小组根据自己改编或者是续写的故事进行角色扮演。通过改编或者是续写故事，一方面能够提高小学生的想象力，另外一方面，为了使得故事完整，自然需要通过语言表达，而这就涉及到了对英语词汇的运用。通过小组合作的方式，小组成员之间可以相互纠正词汇、语法错误。

2.提高学生听说能力。想要了解故事的内容，自然需要通过观看图片以及文字来了解相关内容，而想要阅读文字，自然需要把每一个词汇都认识清楚，这样自然就记住了单词的含义。在阅读的过程中，回答教师提出的问题，则是有利于培养小学生说的能力。聆听故事，则是培养了听的能力。听与说之间，还会涉及思考。思考对听说能力的培养是非常重要的。

3.营造良好的学习环境。分享阅读的重点在于分享二字，学生与学生之间处于一个非常平等的地位，通过分享自己的理解，能够加强学生之间的关系，使之更加的亲密。除了学生与学生之间，学生与教师之间也是如此，教师不单单是学生学习的引导者，还是一起学习的伙伴。这样营造出来的学习环境，能够使得学生对于英语阅读非常的感兴趣，自然能够提高英语阅读能力。

小学语文教师阅读分享篇4

2014上半年全国统考浙江教师资格小学英语面试心得分享资料

6.15查询了面试成绩，预料之中的过了。这篇心得很早就想写了，实在是最近太忙，抽不出时间。今天就把面试的整个流程写下来分享给12月份即将备考的考生。面试准考证我抽到的是5.17号下午12点多一些侯考。准考证上要求提前15分钟进入候考室。这里我说明一下，全国统考的面试分为两天，你抽到的是其中的一天的上午或者下午。准考证上要求的时间只是你侯考的时间，并不是你面试的时间。11点多一些，在考试的学校吃了午饭，差不多在接近侯考10分钟我才进入考场，太早进去也是等着。侯考室很大，容纳了整个下午所有科目面试的考生。门口站着两个学生模样的引导员，要求我们出示准考证身份证才可进去，另外给了我们每个人一个密封袋，手机关机，放入密封袋密封，然后才可进入候考室。然后就是根据小学初中各学科排队进行抽签。我是考小学英语，所以排到了小学英语这一列，我抽到的序号是13。这里说明一下，13不代表第13位去考试，代表的是第13组，意思是轮到第13组的话就我这一组几个人一同进去面试。至于一组几个人，这个真的不好确定，我们当天下午是语文7人一组，英语4人一组，这个应该是按照不同学科面试人员的多少进行划分的。一组从备课20分钟到面试20分钟，大概要等半个小时左右。所以轮到我还要很长时间，这个时候坐位子上也不是无事可做的，虽然手机已经被关机放入你的密封袋了，随身携带的资料在备考时还是允许翻看的，大家可以翻翻自己准备的结构化面试资料等等。好了，等到3:30分左右了，终于轮到12组了，看着前面一组一组的走光，先前的紧张由此刻的兴奋代替，好想快考完早点回去。当得知我是最后一组，而且我这一组只有我1个人的时候我不知道我是该开心呢还是伤心呢！硬着头皮，由引导员带去抽签室，现场抽签选择面试试题。接着，就是引导员拿着我的面试试题带我去备课室，备课时间20分钟。我抽到的是一篇情景对话，下方是要求1英文试讲2重点单词句型的演练3教会学生如何用英语简单形容事物，大概就是这样的。备课纸正面要求写一些教学目标，重点，内容之类的，反面就是教学内容。提醒大家，准备一支红笔加一支黑笔，这样自己就可以适当做一些标注，因为我在面试培训的时候我的老师说，这张备课纸考官是不看的。我自己自带了手表，大概在写了17，8分钟的样子，前面老师就跟我说时间到了。特别无语，可能我是最后一个了，她是赶着要回家了。接着，无奈的被引导员带到考场，在门外等着，因为上一个考生还在里头试讲。这个时候大家千万别闲着，拿着自己的备课纸看看自己备的流程，在脑子回顾一下。大概5分钟左右，我前面的考生结束，轮到我进去了。首先，进入考场，向3位考官问好，递交准考证和身份证。然后走上讲台，准备结构化面试，5分钟，考官会问两个试题，题目是电脑随机抽取的。我的问题第一个是学校把公开课上成表演课，你是如何理解的。还有个问题是一个学生上课玩手机，老师直接没收了他的手机，这种做法对吗？这个时候可以稍作停留，思考片刻，再答题，我觉得我当时脑袋懵了，第一个问题答错方向了。哎，接着就是10分钟的试讲了，我是全程英文试讲的，而且这里提醒备考英语的考生，无论是考小英中英还是高英，口语一定要过关，如果口语不行的话，花钱报个面试班也是浪费钱。口语不是一天两天速成的，得练。我大概试讲了6-7分钟左右就讲好了，布置了作业。大家在试讲的时候，8分钟左右最好。最后就是答辩，时间5分钟，按照常理，考官会根据你试讲的内容，问你教学重点之类的问题。当时，考官就问了我，你是不是教过的？我回答:我在培训班当老师。她就说可以了，让我擦黑板，把备课纸给她。忘了跟大家说，备课纸在试讲的过程中大家可以放讲台上，适当的看一下。写的像流水账，希望大家多多体谅，也希望能给大家起到一点帮助！如有其他问题咨询，大家就加我QQ吧，QQ:361447606

亲子阅读经验分享篇5

--亲子阅读，走进孩子内心的法宝

妹妹的儿子还是个小不点儿，可他很喜欢听故事，尤其喜欢看大人在他面前摇头晃脑地表演故事。妹妹工作繁忙无暇顾及，就为他买了一个多功能故事机。这故事机挺好，是只穿着蓝色短裤的可爱的小兔子，耳朵软软的，还能柔和的闪着五色灯光，可以讲故事、放音乐、录音，还可以连接电脑不定时地更新内容。如此“才貌双全”的故事机，我家杉杉也爱不释手，每次去妹妹家总会摆弄个没完，嘟囔着也想要一个。两个粉嘟嘟地娃娃，头挨着头，听着故事，扬着笑脸，多和谐美满的一幕。说实话，我也心动了，不过内心里却总觉得少了些什么，于是心动却没有行动，还是依着老办法--讲。

幼儿园发出了亲子阅读的倡议书，看到倡议书的一瞬，我脑门儿灵光一闪，终于知道那美中不足是什么了，原来是少了亲子阅读间的互动交流。回想杉杉的幼儿生活，暗暗庆幸自己没有让她缺失亲子阅读的乐趣。

许是个人兴趣使然，杉杉还在我肚子里的时候，每天我就给她讲故事啦，读读童话，背背童谣，自言自语地编编小故事。到后来，杉杉出生啦，慢慢长大能听懂大人的话啦，一岁、两岁、三岁，上幼儿园啦，小班、中班、大班，每天的故事未间断过，即使偶尔有事耽搁了，也会在第二天补上。

杉杉有自己的书架，上面摆满了各种书，从幼儿时期的识图书到动画片故事集，到各种智力开发习题集、看图编故事书，再到现在的行为习惯养成故事书、童话、传说、三字经……那些书，我都陪着她一起读过，那些书，是我家宝贝成长的见证。

识图书帮助杉杉认识了许多动物、蔬菜、生活日常用品，增长了见识。迷上动画片后，动画片故事集就成了杉杉的“业余爱好”啦，花园宝宝的纯真、奥特曼的英勇、喜洋洋的机智、蓝精灵的团结勇敢、米奇妙妙屋的爱动脑筋、维尼小熊的爱观察、熊大熊二的保护森林之举、三毛从军的艰辛……都带给了杉杉不一样的人生经历。给我印象最深刻的，还要数杉杉的公主梦。小时候的杉杉就像一个十足的男孩子，喜欢跟男孩子玩耍，喜欢的动画是奥特曼，喜欢的玩具是飞机、大炮，在她执拗地央求奶奶给她买回来一条仿真的蛇和蜥蜴之后，我开始意识到得让她有个女孩子样了。危急关头，美丽的白雪公主、善良的椰子姑娘、勇敢爱探险的朵拉以及能歌善舞、性格各异的芭比帮我解了围。

读书的功用远不仅如此。比如，为了鼓励杉杉养成早睡的好习惯，我们还特许她只要是9：30前上床睡觉，就可以有两个故事；同样的如果10点还未上床，那么当天的故事就取消，这招很管用。杉杉还喜欢画画，有时会画上一幅画，将它编成一个故事讲给我们听，或者听完某个故事后，将它变成一幅画，常让我们欣喜万分。

都说5-6岁的孩子已开始形成比较稳定、经常的心理特征，是个性最初开始实际形成的时期。于是，我们为她买了美国心理学会儿童情绪管理与性格培养绘本系列丛书，这可帮了我大忙。杉杉是个热心的孩子，可是同时也是个大事小事都喜欢告诉老师、家长的孩子，换句话说就是个爱告状的孩子，我正在苦恼的时候，《不要告状，除非是大事》这本图书以生动的图文给了我帮助。杉杉也是个自尊心很强的孩子，凡事都要争第一，如果偶尔做得不够好或者没有得到大家的表扬，她就会气馁，《完美的莎莉》就像及时雨带来了清新的空气。杉杉的依赖心理较强，做事总希望有大人的陪伴，《不再害怕尝试》中勇敢的小鸟给了她莫大的勇气……

故事还在继续，亲子互动也在继续，杉杉的成长亦在继续着。我知道，有了亲子阅读的法宝在手，我就打开了走进孩子内心的一扇窗，这远比枯燥的说教来得更有意义。

分享阅读《捉迷藏》教案篇6

1、让幼儿运用已有的生活经验理解图书中的“捉”和“藏”的关系。

2、引导幼儿观察图书细节，讨论画面内容，发现线索并进行推理判断。

3、引导幼儿换位思考，体会“捉”和“藏”的最佳做法。活动准备：

1、带幼儿玩捉迷藏游戏，丰富幼儿的感性经验。

2、遮住大书上的文字和部分画面内容。活动过程：

一、组织谈话

以捉迷藏为话题，引导幼儿展开分享交流：一般你会藏在哪里？说说怎样“藏”不易被“捉”到，“捉”的小朋友是怎样发现“藏”的小朋友的？

点评：这是一对“藏”的幼儿和“找”的幼儿之间的对话。教师在组织活动时，除了要帮助幼儿说出自己的直接经验外，更重要的是对这些经验进行提炼和整理。如记录幼儿藏的各种地点和藏的方式，以及寻找过程中是如何判断的，然后分析一下哪些方式和地点更不容易被别人发现，怎样可以更快地找到对方等。

二、阅读封面

向幼儿展示大书，让幼儿观察封面上透露的信息。（封面上只露出桌面和桌面以上部分，书名和其它部分分别用纸遮住。）

师：老师有一本有关玩捉迷藏的书，从封面上露出的一小部分里，你们看到了什么？想到了什么？这可能是什么地方？幼1：这是餐厅，有桌子，有椅子，有冰箱，有橱子。幼2：有盆，有碗，水都洒出一点。师：你觉得水为什么会洒出来？幼：桌子歪了。

（由于幼儿的生活经验和词汇量的限制，把倾斜说成是歪了，我继续进行追问。）

师：桌子是怎样歪的？你来学学。噢！你是想说桌子一边高一边低，这叫倾斜，桌子怎么会一边高一边低的倾斜呢？可能是什么原因造成的？

幼：桌子下面可能有人抬桌子。

幼：桌子下面有石头，我看见一点灰东西了。

师：我们来看看桌子为什么倾斜了。（师撤去遮纸，保留遮书名的纸。）

幼：是大象钻到桌子下面啦。

师：大象为什么钻到桌子下面去呢？这是什么地方？你们还看到了什么？

幼1：大象害怕被捉到马戏团去。幼2：大象可能去找东西。幼3：大象可能和小老鼠玩捉迷藏。

下面请画这本书的作者用书名告诉我们他是怎样想的（撤纸，露出书名），教师带领幼儿指读书名，告诉幼儿这是一本有关玩捉迷藏游戏的故事书，接下来请小朋友看看象大哥和鼠小弟是怎样藏和捉的。点评：这里的猜测很明显地体现出了“线索”在其中的作用。教师将一些重要的信息先遮盖起来，然后随着提问和猜测的进行而不时揭开谜底，并很好地利用了画面的某些重点和图书的题目。教师在进行局部猜图时，一方面要注意遮盖的同时要给幼儿留下一些可供猜测的点和线，另一方面遮盖的地方要有利于引导幼儿不断读图和理解故事。这种方式有利于幼儿掌握读图的一些方式和方法。

三、阅读内页第1页：

每翻到一页，教师都要告诉小朋友这是第几页，例如“这是第一页”

师：这是什么地方？大象被捉到了吗？大象怎样被发现的？鼠小弟是什么表情？

幼：„„（画面明显，幼儿能说出）

师：咱们看看作者是怎样问鼠小弟的？（撤去遮字纸，师领读）第2页：

师：小朋友们来找找大象藏在哪儿了？你是怎样发现的？大象被捉到几次了？如果你帮大象藏，会怎样藏才不容易被发现？幼：这是卧室，有„„有„„

幼：我帮大象藏在橱子里；用被子把鼻子盖好；藏在床下面。（撤纸指读）第3页：

师：这幅图好像在哪里看见过？幼：和封面一样。（撤纸指读）

师：你觉得在厨房里玩捉迷藏可以不可以？幼：不可以，有危险。

师：有什么危险地方？那应该怎样做最好呢？幼：可以在门口玩。

第4页：（遮好树上的屋、象、梯子）师：你觉得大象藏在哪好呢？幼：树后面。

幼：大象趴下用草盖起来。幼：树上面。

师：鼠小弟会怎样找呢？

（幼儿猜测后老师将遮纸从下向上慢慢撤去，幼儿边观察边讨论，大象在梯子上；梯子下边歪了，大象在树上，树叶掉了„„）师：大象藏在哪儿了？怎样被发现的？鼠小弟是什么表情？第5页：师：大象藏在哪儿了？你觉得它是怎样被发现的？幼：汽车里，大象露出了鼻子、尾巴„„ 师：鼠小弟的表情和动作是怎样的？第6页：

师：请大家找找这次大象会藏在哪？这是什么地方？幼：是花园。

师：你看见花园里有什么？幼：有„„，有„„。

师：鼠小弟在哪儿？它发现了没有？第7页：

师：怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？它们为什么都这么高兴？

四、师生完整阅读图书。观看flash动画，边看边说一说。

小学语文教师阅读分享篇7

在教学实践中, “分享阅读”的分享环节在引导幼儿交流感受与经验、分享成功与快乐的同时, 让幼儿有了更多倾听与表达的机会, 备受教师的关注。但是, 老师们也普遍认为“分享阅读”活动中的分享环节是最难组织的, 也是最不愿组织的。所以, 我们常常会看到这样的情景:当组织幼儿围绕话题分享时, 有时冷场、有时吵闹;有的幼儿无语, 有的幼儿打闹;有的虽配合老师分享但内容空洞, 与主题毫无关系, 甚至是老师一个人在唱“独角戏”, 幼儿处在“游离”状态。

上述情形, 反映了一个不容忽视的问题, 当前我们的分享活动还没有真正促进幼儿倾听能力、口语表达能力的提高, 还不能有效地提高幼儿语言表达、交往水平。这样的现状令我们反思:我们该如何将“分享阅读”的分享真正帮助幼儿在原有的语言水平上得以提升?通过探索、尝试、总结, 得出以下几点分享环节的优化策略。

一、选择有趣的分享话题

“分享阅读”的分享过程是教师有目的、有计划组织的一种教育活动, 分享的话题要帮助幼儿主导谈话的方向, 使幼儿分享带有一定的讨论性, 促使幼儿谈话的纵深发展。怎样才能扣住话题的关键呢?首先, 幼儿对分享的话题要有一定经验。“生活是语言的源泉”, 幼儿的生活经验越丰富, 分享的素材就越多, 分享就越生动、形象。所以, 幼儿生活中某些大家共同的经历, 能够引发幼儿分享的欲望, 即可成为有趣的分享话题。其次, 幼儿更多关注他们感兴趣的事物。幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去分享和探索, 老师应随时关注幼儿活动, 捕捉幼儿的兴奋点, 抓住各种表达的机会, 鼓励幼儿分享自己的感受。再次, 必须是大家共同关心、感兴趣的话题。分享是双向

或多向的活动, 仅有个别幼儿的关注和喜欢是不够的, 必须是大家共同关注的话题, 调动幼儿参与到分享活动中, 分享的目标才能体现。

二、营造宽松的分享氛围

分享过程是教师与幼儿的一种交往、平等对话的过程, 只有在宽松、安全、平等的心理氛围中, 孩子才能, 想说、原意说、敢说。一个自由宽松的语言环境包括物质和心理两方面, 教师可利用温馨的墙饰布置、童趣的区角创设、灵活的座位安排等, 为幼儿创设一个良好的分享氛围;在分享的过程中, 围绕自己感兴趣的话题, 自由地表达自己的看法, 为幼儿分享创设一个心理上的宽松自由的交谈氛围。幼儿在分享时, 无论分享经验如何、无论用什么方式表达, 教师都要鼓励幼儿把自己想说的话说出来。例如:读本《小蛇要走了》, 在这个故事里, 小蛇要永远离开大家了吗?你认为他要去干嘛呢?在分享的过程中, 幼儿结合自己的原有经验、感受, 分享自己在理解的基础上猜测故事内容和人物的表情、动作、对话。宽松的分享氛围主要体现在三个方面:第一, 创设和谐的说话氛围。提供一个师、幼平等、宽松的环境, 给幼儿充分交流的机会, 给孩子一个自由的空间。让幼儿在这种平等、轻松的环境中畅所欲言, 尽情发泄心中的各种感受。第二, 学会耐心倾听。倾听体现了互相的接纳与尊重, 在孩子分享时, 教师应认真的倾听, 并用眼睛注视对方的眼睛, 从眼神和体态上向幼儿传递肯定的信息。这样孩子就能感受到老师对自己的重视, 也会使孩子的表达意愿更加强烈。同时培养孩子良好的倾听习惯, 学会安静的倾听别人讲述, 喜欢倾听他人说话。第三, 积极给予回应。在分享过程中有的孩子对提出的问题, 回答总是不能用完整的话并很好地组织在一起, 而只是用断断续续的方式表述自己的想法。这就需要教师进行一个总结性的回应, 帮助孩子把所要表述的意思用语言完整清楚的表述出来。此外, 教师还要给予孩子一些肯定或是提示性的回应, 如:当一个胆小的孩子能够愿意说出自己想说的话时, 教师应该帮助孩子, 可有意识地给予孩子一些提示性的语言, 当孩子说完后再给予孩子一些肯定性的、带表扬的语言。这样有助于帮助孩子培养愿意说的习惯, 激励孩子产生交谈的欲望。

三、提升分享提问的技巧

分享活动中如何提问是一种技巧, 它将直接影响着分享过程的质量。教师在分享的过程中, 提问语句要精练, 避免繁琐复杂, 这样便于孩子对内容的了解, 并思考该问题是否有利于孩子思维的拓展。力求做到:第一, 设计开放问题。教师对问题的设计直接影响到孩子对话题的兴趣, 以及孩子思维的拓展。因此, 教师在设计问题时要尽量避免无效的提问, 如:“好不好”、“对不对”、“是不是”等, 多提一些启发性的问题, 多追问几个“怎么样”、“为什么”。例如, 读完《大灰狼》分享的话题是:“假如你是小白兔, 你会设计怎样的防盗门不让大灰狼进来?”这类问题有多种答案, 有利于幼儿发散思维, 从而保证更多的幼儿有机会回答问题并从中获得更多的知识经验。第二, 减少等待时间。教师在问题提出后要给予孩子一些思考的时间与空间。在这个思考的时间中教师可以容许孩子与同伴之间有一个轻声短暂的交流, 不要急于让幼儿回答。但对于一些七嘴八舌的孩子, 利用这段时间讲废话的孩子, 教师可以通过友善的提示或是暗示。如:摸摸孩子的小脑袋等, 或是提醒孩子“你想到了吗?”通过这样的方式让孩子学会深入思考, 促使更多的孩子分享自己的见解。第三, 分享时间应适宜。在“分享阅读”活动中, 分享的过程不宜太久, 时间一般控制在10分钟之内, 如果时间太长, 会令幼儿感到疲劳, 产生消极应付的局面;但如果时间太短, 难以到达分享的目的。

四、优化分享的评价

在分享过程中, 教师还应及时对幼儿进行指导与评价, 这对激发幼儿的谈话热情, 帮助幼儿养成倾听的习惯, 提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上, 给幼儿积极的肯定与支持:第一, 在分享过程中, 幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制, 在分享过程中常常会出现表达不准确、用词不当的现象。对于幼儿分享中出现的错误, 教师不必太在意, 要耐心听幼儿讲完, 不要打击幼儿的自尊心和积极性, 要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。幼儿回答结束后, 教师要先给予积极的肯定, 可适当帮助幼儿纠正一些词语的表述方法, 或用规范语言等来感染幼儿, 帮助幼儿掌握表述的技巧, 不断提高语言运用能力, 让幼儿真正“有话可说”。如:读完《咔嚓》, 教师:“刚才这位小朋友说的绑小狗的绳子我们可以说拴狗的绳子”或“刚才这位小朋友觉得狗的主人很生气, 我们也可以用愤怒这个词来形容他很生气”。第二, 在分享中, 幼儿可以就自己的观点分享给他人, 充分进行语言交往。幼儿既要清晰地向别人表达自己的看法, 又要善于倾听他人的见解, 并进行分析、反驳或接纳, 从而使分享的话题延续下去。所以, 教师的指导态度要开放, 对幼儿提出的看法, 也应注意采用开放的态度。不要一味地从成人的角度去评价幼儿某些看法合不合理。应将指导重点放在培养幼儿的语言交往能力, 肯定幼儿的想象力和创造力, 采取接纳和鼓励的态度。如:读完《机器人》, 幼儿说, 机器人是不会飞的, 但它向花朵小精灵借一双翅膀, 所以他可以飞在美丽的蓝天上。”对于类似这样回答, 教师不但要接受, 还要给予积极的鼓励, 引导其他幼儿能像这个孩子一样, 勇于创新、大胆想象, 并敢于在集体面前分享。第三, 幼儿语言能力发展存在个别差异, 对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿, 教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与, 教师都要及时给予积极的肯定。

五、多元的分享组织形式

除了有组织的集体“分享阅读”形式外, 还可以利用其他的形式来提高幼儿的分享水平。开展“分享阅读”集体活动外的分享活动。如:第一, 为了保证幼儿分享活动的谈话技能在日常生活中得以巩固, 教师有意识地利用幼儿休息或游戏时间, 组织幼儿继续深入分享, 鼓励幼儿用语言发问、交谈、谈论, 以不断丰富幼儿的语言经验。第二, 开展“图书角”分享活动。充分发挥图书角的作用, 教师有计划地引导幼儿进行自主阅读, 每周五开展“本周我最喜欢的一本书”分享活动, 并将自己最喜欢的书用绘画的形式表达出来, 贴在图书角的分享墙上。第三, 开展午点后十五分钟“阅读——分享”活动, 幼儿可随意选择这个月老师提供的读本进行阅读, 教师可有计划请幼儿上来分享, 原则是保证每个孩子在这个月内都有机会上来分享自己的观点。第四, 鼓励每位幼儿积极参与分享, 真正形成双向或多项交流, 当幼儿分成小组分享时, 教师可让幼儿按自己意愿选择交流的对象, 这些三三两两自由组合的小组, 或是一对一的小组, 更有利于发挥幼儿的积极性, 使他们有更多的交流机会, 也可保证分享的氛围更加宽松、更加自主。

六、家园联手, 分享共育

《指南》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究表明, 在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。因此, 充分发挥家庭的作用, 提高家长的教育能力, 形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境, 建立一种合作、和谐、一致、互补的关系, 对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用。

关怀·分享·新阅读篇8

邀请您一同以坚持和热情，播下行动的种籽

在我们心之所系的土地上

继续耕耘下一个文化盛世

创造生命共同的精彩新页

诚品满20岁了！3月12日，诚品邀请云门创办人林怀民、天下杂志发行人殷允芃、政大台湾研究所所长陈芳明、亚都丽致总裁严长寿、作家龙应台等五人，以“关怀与分享”为题发表演说。龙应台指出，诚品的存在反映了台湾文明、经济及读者阅读状态的刻度；严长寿则认为，台湾的未来应往建立“生活王国”方向前进，而诚品是在台湾社会的沃土上，孕育绽放出最美丽的花朵！

诚品书店创办人吴清友表示，20年前决定从事书店工作，并非来自一种冲动，也不敢以推广人文、艺术阅读者自居，而是源于切身的体验而生，试图追求一个较圆润完整的生命。人类文明进化的过程中，需要人文、政治、经济等三股力量相辅相成，诚品仅是台湾社会文化活动面向的一环，诚品很幸运在许多人的照拂下成长，因此在20周年的此际，也想对台湾这块土地及人民表达关怀与感恩！

诚品代表台湾的一种价值与坚持

和硕董事长童子贤也以诚品股东的身份，表达对爱书人读者、文化工作者的感谢，让诚品成为时时又尽情演出的文化场所。他说，诚品带给大家最美好的经验，是感知“文化”可以既单简又深入，期待他的故乡花莲早一点有一家诚品书店。

林怀民谈到学生时期常蹲在书店一角看书，有一次在某家书店巧遇当时知名导演李翰祥，看到李翰祥随手拿起的任一本书，都由他的助理捧到柜台结账，当下便心生“有为者亦若是”的豪情壮志，现在的年轻人相较下是幸福的；他认为，如果说诚品是台湾的骄傲，那是因为她代表台湾的一种价值、一种坚持。

陈芳明则提到，在1989年6月底时踏上睽违15年的故乡土地，发现年少时的旧梦都无法再续，但当朋友带着他到诚品书店感受台湾的改变后，便生出新的梦了，以美国各州为例，各州首府建物左边是图书馆，右边是法院，代表尊重知识与遵守法律的态度，因此我们从格局可看到一个地方文明的程度有多高，不像台湾的总统府右边是法院左边是台湾银行。陈芳明认为，一本书的重量可以改变一个人的心情与意志，而一家书店的份量则可以改变一个社会的体质。

对于许多人一再提及诚品是台湾的骄傲，龙应台说，享受诚品书店的人不止是华文人口，像这样的书店在香港是不可能出现的，这样的一家书店代表的是台湾文明走到哪一个刻度、经济的发展如何丰美成熟、以及台湾读者的成熟度，因此诚品是一个非常台湾的书店，显示出台湾文明成熟的走向。

阅读分享计划传递温暖

诚品20周年活動包括“阅读分享计划”，邀请读者捐出家中不再阅读的书，透过循环阅读为书籍创造再生价值，藉由分享书籍传递温暖，同时广为搜集资源不足学校及民间单位的数据，除主动联系协助外，更欢迎需要书籍的单位上网提出需求。透过“阅读分享计划”，诚品将积极扮演书籍媒合平台的角色，建立捐赠端与需求端的媒合网络，将原本独立分散的力量汇流聚合，且定期公布募书最新动态与捐赠对象，发行会员电子报，串连起社会分享与正面的力量。

诚品在调查、联系或访视后，将就单位需求采取计划性重点募书的方式，把书送到真正需要的地方，而参与“阅读分享计划”的读者，则随时可将捐赠书籍投入全台45家诚品门市、21所云门舞蹈教室，及台中有情门总店的“分享书箱”中；首批募书将提供新竹“书香再传计划”，在全台上百个种籽书房之间轮动。

另外，针对偏乡地区儿童的阅读需求，诚品“移动图书馆”今年持续与“纸风车319乡村儿童艺术工程”活动合作，共同前进偏乡地区提供阅读服务。此外，诚品自2007年起深入校园，邀请各领域杰出人士至全台高中职学校举办讲座，与求知欲最旺盛的高中职学生分享阅读与梦想的人生经验；2008年以“大师·大器”为题，向诗人余光中、小说家白先勇两位大师致敬；今年校园讲座自四月起又将深入全台高中职校，介绍小说家黄春明、诗人周梦蝶的作品。

台湾电影20 看见台湾创作力

20年来文化意识的高度提升，长期累积成社会珍贵的资产，文化创意产业已获政府列为发展重点；而随着两岸三通政策的推动，台湾应以更宏观的视野关照华人文化圈，并找到参与利基。诚品周年庆期间，举办“改变的关键──台湾文化影响力论坛”，从“文化空间”、“文化创意产业”、“华人文化圈”三大面向，邀请台大城乡所所长夏铸九、行政院政务委员曾志朗、和硕联合科技股份有限公司董事长童子贤、亚都丽致集团总裁严长寿、学学文创志业副董事长詹伟雄、香港文化评论家梁文道两两对谈，论坛由新新闻周报副社长杨照主持。

也是在1989年，侯孝贤导演的《悲情城市》开启台片新里程碑，20年来，台湾这座岛屿接连不断产生许多优秀的电影作品，诚品在20周年庆活动中，严选十部让台湾骄傲地走出去，也让世界看见这片土地蕴藏无穷创作力的台片，在敦南店B2视听室播映，除《悲情城市》外，还包括蔡明亮《爱情万岁》(1994年)、张作骥《黑暗之光》等。

名家驻店玩装置分享阅读旅程

在“分享阅读”的发想下，在诚品二十周年庆期间，当读者走入全台诚品各分店时，将惊喜地欣赏到店店不同的装置艺术！

在敦南店2楼选品区及信义店3楼Forum，由十组具有深度阅读习惯的夫妇、好友或是师徒，如工艺艺术家王侠军及王筱杰父女，以图文纪录生命的雷骧及用音乐穿透人心的雷光夏父女，影评人黄建业、闻天祥师徒等，推荐至2020年仍值得细品的书籍、音乐、电影，共同推出“连结阅读新能量推荐展”。其他诚品分店则以“我的阅读旅程”为题，邀请阅读风格各有其趣的艺文人士，针对各式情境分享自己的阅读旅程，如第一次深刻感到五感苏醒的阅读经验？哪本书是开始了停不下来的？一辈子一定要读的一本书等。

艺文人士在诚品各店展其风华，当代读者则可透过“2020如果诚品……”征件活动，构筑诚品的未来。诚品表示，1995年敦南店搬迁时举办“看不见的书店”征件活动，促成敦南店在1999年成为24小时不打烊的书店。今年诚品邀请读者再度大声说出心目中理想书店的模样，创作形式不拘，可以是文字、音乐、影像、图像以及表演或装置等。

全台诚品书店同步盛大联展“关怀·分享·新阅读”主题书展，从“跨界关怀”“富足之境”、“分享最快乐”、“关怀大无限”等四大面向，严选逾70本好书以飨读者，透过阅读，达到心灵饱满与丰厚的富足之境。

诚品相信每个人都能活出自己的精彩，都能写出一本动人的生命之书，因此设计“读书写字”经典笔记系列，邀请读者写下阅读书籍、阅读生活的种种心情，逐页书写自己的阅读旅程。

诚品推会员新制互动更紧密

为感谢读者20年来的鼓励与支持，诚品3月推出“诚品人会员新制”。诚品指出，有别于信用卡机制的会员新制，以读者的权益为思考原点，不仅由读者自主选择适合自己的方式成为诚品会员，且建立与读者更紧密互动的点数累积兑换机制，只要诚品人会员一年内到店消费笔次达八次，不限消费累积金额即可续会一年。

“智慧阅读”分享课教学设计篇9

兰西五小---李秀艳

阅读目的：

1．走进一百个孩子的梦境，感受梦幻体小说的丰富多彩，养成良好的课外阅读习惯，到书中去体验快乐。

2．全面了解作品的内容，在教师引领下，走进作品，走近作家。

3．在广泛阅读的基础上，通过表演、朗读、课本剧等形式交流展示对一百个孩子的梦的了解。进一步激发学生读书的兴趣。

4.让孩子在背诵国学《弟子规》的同时更应学会做人。让孩子们知道美与丑，善与恶，提高审美能力与鉴赏能力。教学重、难点：

引导学生形成正确的阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。用不同的形式来展示交流读书成果。教学准备：

1.师生共读，查阅作者生平资料、创作经历等。

2.学生自制各种形状的阅读书签、读书卡、读书小报和读后感悟。3.多媒体课件。教学过程：

上课：起立师生问好（深鞠躬两次）第一板块：

尊敬的各位领导老师大家，很高兴和同学们一起上这节智慧阅读书汇报课，本节课分为三个板块，第一板块：诵读国学经典《弟子规》选段；第二板块：《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》姊妹篇分享读书方法；第三板块：古诗文诵读。三年二班读书汇报现在开始，请大声说出我们的读书口号：广读书，博采众长，读经典，收获成长。有请同学们上台。

甲：一位学者曾经说过：“一个民族的灭亡，不是国家的毁灭，而是民族文化的消失。

乙：作为一个中国人，作为龙的传人，我们有责任把自己的民族文化传承下去，弘扬开来。

丙：而《弟子规》就是国学之经典，华夏之辉煌。丁：《弟子规》是精神的第一缕阳光。合：它至真至纯。

甲：《弟子规》是引领我们步入规范殿堂的老师。合：它至善至美。

乙：《弟子规》是折射心灵的一面镜子。合：它至净至亮。

丙：弟子规熏陶着我们的心灵，让我们懂得了孝敬父母，懂得了如何做人，也让我们懂得了如何言而守信。

合：亲爱的同学们，让我们一起传颂《弟子规》，让《弟子规》永恒，让爱永恒，让经典永恒。

甲：诵读表演《弟子规》选段现在开始。

第一板块结束词

甲：身端心正乙：圣人驯致丙：秉信谨行丁：以德效之

合：高山遥之，谨信行之甲：圣贤之路乙：谨信可至

合：圣贤之路，谨信可至（出示8幅字并读这八幅字）

甲：诵读《弟子规》表演到此结束，（鞠躬）向左转，齐步走。第二板块：

男：鸟欲高飞先振翅，女：人求上进先读书男：发奋识遍天下字，女：立志读尽人间书。

合：我们愿意在书的海洋里畅——游！甲：如今，实现民族复兴的“中国梦”处处飞扬。“以史为鉴，可以知兴替”，我们小学生是社会中最富有活力的部分，是复兴中华民族伟大事业的希望，我们是二十一世纪的主人！

乙：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。新的起点，新的蓝图，新的气象，都是为了到达那不曾改变的梦想！

丙：“中国梦”承载了我们一切美好的愿望。

丁：民主、法制、国富、民强，乃至人们的自由全面发展,实现国之梦想指日可待。

合：中国梦，孩子梦，未来梦,下面我们一起走进《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》这两部姊妹篇，和大一起分享读书方法。

一、谈话激趣，揭示主题

同学们，又到了我们的读书时间了，最近，我们一同品读了《一百个中国孩子的梦》和《一百个孩子的中国梦》两部梦幻体文学作品，今天，就让我们走近有趣的梦境王国来分享读书乐！

二、了解信息，讲究方法

1、今天我想和大家聊的话题就是读书方法。（板书：读书方法）其实，要把书读好也是要讲究方法的。一本书拿到手，我们先来了解一下图书的相关信息，第一眼看到的是封面，映入我们眼帘的是书的名字。我们今天书的名字是——然后是作者的名字。

（板书：封面：书名作者）

2、阅读一本书，要从了解作者开始。这本书的作者是（董宏猷）我们来看作家简介，你对作家董宏猷了解吗？请你来说一说。

3、要看扉页，扉页是指：书刊封面内印着书名，作者，出版社等内容的一页。

4、接下来我们应看什么呢？对了前言，前言又叫引言或序言，就是写在书前或文章前面的短文）。拿到一本书，前言对于我们读者来说，如同畅游书海的指南针。能帮助我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界，先读前言是个很不错的读书方法。我们读一百个孩子的中国梦的孩子请注意，作者请几个人写了序？（两个）他们分别是高洪波和张秋林。高洪波说董宏猷总是在制造着惊

奇，而张秋林却说：初识董宏猷有一种“惊艳”的感觉，因其美髯、轩昂、粗犷还有一颗率真的童心。大家想不想见见这位可爱的奇人。（出示课件作者图片飘逸的胡须超极帅）而这节课我也想用惊字组个漂亮的词，原因是：我初定必读书目是《一百个中国孩子的梦》，而一部分同学却给我带来了一份大大惊喜，把作家高宏猷三十年后写的《一百个孩子的中国梦》带入了课堂，同样的九个字，不同的表达，两本书真可谓是作家一梦三十年，看世界巨变，看中国巨变。我看到同学们进行着好书换着看，同时收获了两本书，真为你们高兴！

5、同学们请告诉我接下来我们应看什么？对了是目录，（板书目录：篇目）书刊上列出的篇目，多放在正文前。不管是哪本书都有“目录”。叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”我们也先来看看目录吧。如果我们要看《种雪花》这个梦在哪页呢？

6、大家在阅读中遇到的不认识的字词怎么办？是的字典是最好的老师。最后我们就要做到认真地读一读内容了，（板书：读懂内容）

三、内容品析，心随书动

1、同学们把书合好放在桌子上，这本书大家都读完了，你有什么想说的吗？预设：我从书中知道了——，我从这故事中知道了一句名言

我从这个故事中发现了一种社会现象我从这个故事中吸收了一则见闻，（你说得真好，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。）请让我用一个成语来送给小主人公。——说得真好，这让我想到了——

听君一席话，胜读十年书，我想补充——的发言—— 我想对书中的——说—— 我想送一句话给书中的—— 我最喜欢的一个梦是----

2、听到你们内心的想法，老师发现大家变得聪明博学了，真是应了高尔基的一句名言：书是人类进步的阶梯。老师还想知道谁读书最认真，谁的记忆力最好，下面我们听内容来猜篇名进行抢答，大家有没有勇气挑战？答对最多的同学可评为读书小达人，好抢答开始。（课件出示）

（1）他——四岁，刚上幼儿园，午睡时，含着空奶瓶的奶嘴儿睡着了。这是他的习惯：不含奶嘴儿就睡不着。他梦见„„（果味奶汁）

（2）他——七岁。小学一年级学生。每天，老师都要布置好多好多作业。有时，一个字要抄一百遍。从下午放学回家开始做作业，一直到晚上还没做完，他伏在桌上睡着了„„（奇妙的“作业机”）

（3）她——十一岁。小学五年级学生。家里是开服装店的个体户。这个星期，学校开展了“幻想周”活动„„（神奇的百宝衣）

（4）他——十二岁。小学五年级学生。他家的门前，有棵百年老榕树，树叶亭亭如盖；树干粗壮，气根下垂，似老爷爷的胡须；树根裸露地面，粗壮如龙盘结。他常骑在酷似“龙脊”的树根上，痴痴遐想„„（人和树）（5）一个叫杨波的男孩的音乐老师为了救一个即将被车撞的小朋友，失去了生命。杨波很伤心，他下定决心，要把老师救回来。经过千辛万苦，终于把老师救了回来„„《抓“死”》

（6）她是一个9岁的女孩，爸爸是赌徒。一天，爸爸和他的牌们去吃“麻

将馒头”，他们不知道爱赌博的人吃了，就像咬了石头一样。爸爸只能答应不赌博了，正当爸爸要发誓的时候，女孩被爸爸打醒了„„（《救救爸爸》）（7）她---四岁。晚上，妈妈带她去水果商店，她看到香蕉一串串被吊着，很伤心，回家后，硬是要妈妈将她也吊起来----（我陪香蕉吊着睡）

（8）他----十岁，爷爷是江汉平原上的“皮影王”。他四岁就跟随爷爷表演皮演戏，还出国为外国观众表演过皮影戏。一个随母亲来学习的小女孩杰娜，也成了他的好朋友----（老虎拜年）

（9）她----八岁。双休日，妈妈给她安排了五个培优班，奥数呀，英语呀，钢琴啊，舞蹈啊，国际象棋啊，忙得昏天黑地。晚上她给爸爸妈下跪，能不能让我到公园和动物园去玩玩呀？-----（一条鱼能不能不爬树）

（10）她---七岁。小学一年级学生，今天，她和几个同学吵了架。一气之下，她在学校外的围墙上画了她们的“怪相”----我不愿当扁南瓜（真棒请大家向他学习）

四、交流展示,绽放精彩师：我们走进了一百个孩子的梦，探寻了梦境王国的秘密，大家收获了许多。接下来就有请各小组为我们做交流展示，绽放你们的精彩！哪个小组先来汇报。

1、大家好，我们出口成章组，我是组长张靖楠，我们组运用的读书方法是：初读再读细读温故而知新。接下来我们四人用感情诵读的方式来读给大家听。

2、我们是快乐动车组，我是组长邹欣，我们组动用的读书方法是：笔记法：心有疑，随札记。我们今天汇报的故事是《宇宙中的萤火虫》，我们组用读书小报的形式故事的。

（你们能用图画把这些故事画了下来。并讲述得这么精彩，你们组真了不起）

3、大家好，我们是书香满屋，我是组长崔效榕，我们组的读书方法是：勤做笔记学会运用，大胆创新。我们想给大家汇报《太阳城》这个梦，这个故事讲了----，我的读书感悟是----如果董叔叔来到我身边，我会把我的梦告诉他------（板书：悟感受）

（你说得真好，让老师很感动，不仅读出感悟，而且心里有梦，希望董宏猷有一天能来到你身边采风，祝你梦想成真，你真是个孝顺的孩子，祝你妈妈身体健康。）

4、大家好，我是才高八斗组的组长周佳鹏，我给大家讲一个书中的故事，希望大家喜欢。