艺术教育特色学校自评报告

艺术教育特色学校自评报告（精选8篇）

艺术教育特色学校自评报告 篇1

高坡中学现有14个教学班，906名学生。十多年来，学校积极实施素质教育，注重德、智、体、美全面发展，促进了学生全面、主动、和谐、健康的发展。其中艺术教育成了我校的特色教育之一。

一、培养学生对艺术的喜爱

学校以培养学生“举止端庄、善于聆听、善于欣赏、勇于创新、活泼快乐、身心健康”为目标的开展学校艺术教育工作的指导思想之一。

为了落实这一目标，更好地组织开展学校艺术教育工作，我校对已成立的艺术教育工作领导小组进行了充实，目前由校长袁宗昌任组长，毛继宗任副组长。下边分音乐、体育、美术各兴趣活动小组，具体实施艺术教育工作。

为了落实这一目标，给艺术教育工作营造更好的文化氛围，学校每学期出一期年级组宣传栏，刊登学生书画作品、优秀习作、点滴心得等；每年开展艺术节活动，舞蹈、歌唱、表演、朗诵等在学生心中播下艺术的种子。校园文化建设得到了进一步加强。

二、抓好三支队伍

1.学生艺术团队建设

由音乐教师组织建立艺术团体的兴趣小组

我校对于艺术团队和兴趣小组的建设主要抓住以下几点：

（1）规范实现“五个落实”。做到计划落实、内容落实、时间落实、场地落实、活动出勤落实，认真做好备课和活动记载。

（2）定期扩充艺术团体学员。

（3）提供学习提高机会。每年的家校活动向家长进行演出展示；每年艺术节要求各个艺术团队以各种形式展出有质量的教学成果；积极参加各类比赛，在实战中提高水平和竞争力。

（4）健全评价考核机制。开学初根据艺术教师的要求或岗位的设置局部调整艺术教育项目，制订计划。

2、学生美术团体的建设

伴随学校的快速发展，美术科组取得了优良的成绩。但还是存在一定的不足和有待改进之处，主要表现在：

(1)我们整体重视新课改理念的学习与实践，但个别老师对新课改理念理解不够深入，教学方式方法未能发生根本转变。根据要求开足了选修模块，但实践课程有限，未能提供丰富多样的选修课。

(2)教师的专业成长任重道远，年轻的教师在整个美术教师队伍中占了较大的比例，存在着教学经验不足，教学基本功不过硬的问题目的，开展课题研究取得的成果不够多，近三年有部分教师未能发表教学教改文章。

(3）．教学评价有待进一步研究解决、完善。

3、学生体育团体建设

（1）学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。为更好地统筹安排各教师资源，做到教练员、运动员、训练时间、训练场地器材的四落实，学校教导处和体育组及早地制订了切实可行的体育类竞赛的训练分工计划和各训练队的训练规划。全体体育教师能不遗余力地开展体育训练。两位体育教师分别负责校田径队、、篮球队、乒乓队、的训练工作，（2）一年来，体育教师利用早晚课余和假期时间，带领运动员坚持不懈进行日常训练，做到有计划，有记录，按时保质抓成效。用辛勤的汗水换回了优异的体育成绩。我校近年来的体育竞赛总成绩一直处于总校前三，本的总校运动会上，女子组获得第一，男子组获得第三，总分第三的好成绩。乒乓队小将们生龙活虎，技术高超，代表总校参加县乒乓球比赛。他们敢于拼搏，敢于创新的精神，深深打动了全校师生，使学校体育工作，又迈向崭新的台阶。我们相

信，只要有付出，就会有收获的喜悦。

三、坚守艺体阵地

1.紧抓课堂教学。要求艺术教师把握好课堂教学的每个环节，坚持“集体备课、课堂教学、听课评课、教学反思、反复实践”，注重指导过程，以探索、实践生成式课堂教学为主要研究方向，扎实开展教研组活动，加强随机听课，建立反馈机制，撰写教学反思，找出薄弱环节，对症下药、共同提高。

学校严格执行《艺术教育特色学校长期发展规划及工作目标》，开齐、开足音乐、美术及艺术课程，开发拓展型、研究型课程，我校艺术教育基本形成点面结合、以点带面的格局。艺术特色教育介于专业和业余之间，一方面在聘请专家的指导下进行正规的学习和训练，另一方面挖掘校内艺术教师的潜力，开创性地开展艺术教育。面上的艺术教育也借鉴、吸取特色艺术项目的做法，在教学内容上有较大拓展。

四、形成四个特色

1.文艺：一直在东溪片区文艺汇演中获得第一名的好成绩。为了更好地给艺术教育工作提供保障，学校每年投入资金更换或维修一批旧器材，演出服装等，在学校内组织各种兴趣小组，如“舞蹈队”“器乐队”和各种棋类、书法兴趣小组，学生在参加省艺术节取得了优异的成绩。

2.体育：我校近年来的体育竞赛总成绩一直处于上升趋势。今年在苍溪县中学生运动会上取得有较好的成绩。

3.科技：以各班班主任为教练，教导学生，挖掘学生潜力，在本总校举行的科技大赛中，取得了较好的成绩。

4美术：设课外活动小组。激发学生们对美的探索与追求。

五、收获五大成效

1.学生：通过艺术教育活动，丰富了课余文化生活，传承了民族优秀文化，培育了高雅艺术素养，体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力得到培养；舞台的实践演出，培养了学生的表现力、自信心，紧张的节目排练，锻炼了学生吃苦耐劳的精神，集体主义、合作配合意识得以加强，集体荣誉感进一步提高。

2.教师：通过艺术教育活动，在辛勤付出的同时，从中体会到了“育人”的长期性、艰巨性，也感受到了成功的喜悦、劳动的甘甜。

3.学校：通过艺术教育活动，营造了健康向上的校园文化环境和艺术育人氛围，进一步构建了和谐校园，在全面实施素质教育、促进学生德智体美全面发展的道路上又前进了一步。

4.辐射：通过艺术教育活动，我校的影响力进一步得到提高，曾多次邀请其余学校领导、各级领导、家长代表等来校观摩艺术活动，受到多方好评；也为学校赢得了更好的社会声誉。

六、存在主要问题

1.艺术教育教科研理论研究较为薄弱。我校已建立了学校“课件宝库”、“案例宝库”，但“艺术教育宝库”的建立还没有形成共识，这方面的课题研究还比较少。

2.学校艺术团队建设比较注重声乐、表演类课程的设置，而器乐类比重较低，以后要有意识地成立器乐类团队，加强器乐类师资的建设。

3.除了内部挖掘艺术教师潜力外，还要不断借助各类社会艺术团体的扶持帮助，力争得到更多艺术专家、优秀艺术工作者的关心指导，进一步提高我校艺术团队的竞争力

七、今后思考打算

学校下一步的艺术教育重点准备落实在课题准备、项目设置、人员配备以及创设更宽广的艺术工作平台之上，争使我校的艺术教育东溪片区都有一定的影响和辐射。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。高坡中学正借着申报艺术教育特色学校的契机不断向新的高地攀登，力争使学校焕发出更加迷人的光彩。

艺术教育特色学校自评报告 篇2

关键词：特色办学,特色教育,兴校之路

在新课改形势下,经济落后、师资短缺的乡村小学,将如何适应和发展农村基础教育?如何摆脱生源不足、设备短缺、面临并校窘境?这是每一位农村基层教育工作者最头痛的事。我校坚持特色教育,为学校发展插上腾飞的翅膀。我们从学校实际出发,把“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”作为教育教学工作主线。加大课程改革力度,以特色课程激发学生学习兴趣,以艺术教育为载体培养学生创新精神和实践能力。通过艺术教育调动广大教师参与教育科研的积极性,通过艺术教育成果提高学校在社会的声誉和影响力,以此达到吸引社会力量参与办学、改善学校办学条件、创建特色学校的办学之路。

一、拓宽了学校的发展空间

教育思想是办学的灵魂,只有从传统办学思想的桎梏中解脱出来,才能使学校教育工作紧跟时代潮流,为社会的发展和进步服务。经过反复的论证,最终我们决定采用特色办学。经过不懈努力,艺术教育特色课程在我校开展得有声有色,“文化教育同根并蒂”的办学理念已结出了累累硕果。

几年前的漂洋小学教室低矮潮湿,主墙开裂,教学设备简陋,教师厌教,学生厌学,学校已到了濒临撤并的边缘。为了挽救学校,全校教师分析原因,献计献策。最终,确定了以“特色兴校、特色兴师”促学校教育教学全面发展的战略。

为了改变教学设施陈旧落后的状况,我们大力宣传学校办学理念、特色和发展规划,吸引社会各界参与办学。利用引进资金修建了2 100m2的现代化教学楼,修建了供学生开展文化活动的六室一厅(图书室、微机室、舞蹈室、美术室、电教室、排练室、演出厅)和学生宿舍食堂。同时,学校还加强了绿化、美化工作,修建花坛,种植树木,班班有花盆,把自然美、艺术美、社会美有机结合,使学生始终保持一种愉悦的心境,在良好的氛围中学习,师生关系更加和谐,教学效率得到提高。特色课程的设置,使我们在短短的几年间走出了困境,发展成为农村九年制学校。

几年来,在上级教育行政部门关怀指导下,在全体师生共同努力下,我们的工作得到上级领导的认可。2000年被中央教科所授予“书法艺术教育师资的培养与培训研究实验学校”,1998年被吉林省教育委员会授予“吉林省艺术教育特色校”,1999年被吉林市教育局授予“吉林市小学素质教育示范校”,被吉林市科研工作领导小组、吉林市教育科学学术委员会授予“吉林市音乐教育科研示范学校”,“吉林市艺术教育科研工作示范学校”,连续多年被区委、区政府授予“教书育人先进单位”,2000年学校成为国家级儿童文化园,2006年加入吉林省联合国教科文组织协会。

二、调整了课程设置

坚持特色办学,改变学校的办学思路和办学条件。根据我们的实际情况,首推民族器乐教学,把文化教育结合起来,力争培养学生具有良好品德、丰富的知识、科学的头脑、健康的身心、文明的行为、艺术的修养,具有良好的自学能力、自理能力、抗挫折能力。因此,我们在市、区教科所、进修学校等业务部门的悉心指导下,开设了以民族器乐教学为主的艺术教育特色课程。

特色课程的开发,关键在于管理。学校从一开始就成立了以校长、教导主任、大队辅导员、专职教师组成的艺术特色教育领导组,拟定特色课程的开发计划,制定长远目标。坚持常抓不懈,建立了考核、培训、奖惩等制度,做到了组织机构健全、岗位制度齐全、学生管理制度完善,形成了齐抓共管互相监督的良好机制。

遵照课改理念,结合学校自身实际,大胆调整课时计划。一至六年全部开设艺术课,以民族器乐教学为主要内容,以此带动美术等其他学科,并通过“三定”、“二课”、“一全”的措施,保证艺术教育实践。“三定”是制定音乐教育教学计划、制定音乐教学制度、制定对艺术教育中有贡献人员的奖励机制,保证艺术教育宗旨的落实;“二课”是以音乐课堂教学为学习音乐知识的基础,以第二课堂活动为学生的演练基地,开展艺术教育;“一全”是全校每一位教师至少会一种器乐演奏。课前教师为学生演奏优美乐曲,并通过唱歌、打节奏、律动等形式带领学生进入一种和谐的境界,激发学生对音乐的兴趣,调动学生的积极性。课间和午休时间播放学生喜爱的音乐,让学生以愉悦的心情进入各科学习。学校以音乐教学、各种音乐活动为重点,全员参与艺术教育,在完成国家教学计划的前提下,由单一的竖笛口琴教学向综合器乐教学转向,从音乐基础知识教学向各种高难乐器演奏转向。专任教师要学会多种乐器演奏,能演唱,能指导。全校学生都要学会演奏1~2种乐器。拓宽课外活动领域,组建声乐组、舞蹈组、器乐组、书法组、绘画组和“新蕾艺术团”。除了在专门的艺术课上让学生受到艺术教育外,还把艺术教育贯穿在各个学科的教育中,每一学科我们都提倡教师能运用某些教学规律,使课堂教学形成一种艺术氛围,使学生在审美享受中接受知识。语文课让学生通过诗词、文学名著的诵读体会语言艺术;美术课让学生领会艺术创作中所蕴含的美;体育课提高学生身体的协调性,体会形体艺术。

三、促进点面结合,形成塔式发展

点面结合是指在艺术特色课程建设的过程中,以音乐课与第二课堂活动构成音乐教育整体,以音乐课堂的基础知识、基本技能、审美情趣为“点”,以第二课堂实践操作为“面”,形成“点”打基础,“面”上深入,互为服务、互为促进的施教形式。实践证明,学生在音乐课中学到的有关乐理知识,凭着他们浓厚的兴趣,都能自觉地在第二课堂中加以体会、演练并熟练地掌握,大大提高了音乐教学的质量。

塔式发展是指我们的音乐教育宝塔式结构,即基础型(塔基)、发展型(塔身)、综合特长型(塔顶)。以班为单位的统一器乐都是普及式的基础型,如口琴、手风琴、竖笛。由学校在基础型中选拔而组建的各活动组是发展型,如声乐组、京剧组、舞蹈组、器乐组。从发展型的各组中选拔出优秀人才而组建的“新蕾艺术团”是综合特长型。基础型、发展型、综合特长型三型的关系和人才流向是:基础型→发展型→综合特长型。

为完善塔式结构构建,培养社会需要的人才,在选拔人才进入上一层次时,我们制定标准严格把关,在培养方法上坚持因材施教,采用教、导、陪三字方针。“教”是教师教会学生演奏各种乐器和演唱;“导”是通过教师指导使学生对某些乐器的演奏达到精的程度;“陪”是教师甘当陪练,达到学生成才目的。经过几年的努力,逐步形成了学校艺术教育的办学特色,并积淀成一种文化,成为学校持续健康发展的原动力。

四、打造了适应特色教育的教师队伍

特色教育教学工作要由具备特色教学技能的教师来完成,学校注重教师队伍的建设,制定了教师培养计划,由校长亲自主抓此项工作。广大教师积极参与学校开展的各项活动,学校支持教师外出学习,更新理念,提高能力,开阔视野。经过几年来的努力,培养了一支适应我校、适应农村中小学教学的师资队伍,多名教师获各级各类殊荣。刘义教师荣获1999年陈香梅教育基金首届优秀教师奖,董志和被评为省级优秀教师、师德先进工作者,王薇、于文顺在吉林省首届艺术教育科研课评选中荣获艺术教育科研教学奖,董思非、王薇在吉林省第二届艺术教育科研课中荣获“艺术教育科研实验教学二等奖”,王亚杰参加昌邑区第五届育才杯教学大赛获二等奖,魏丹、郭秀丽老师在区“希望之光”教育科研活动中被评为优秀教师,安志胜、殷广洲老师在中小学艺术教育发展研究课题实验中被评为优秀实验教师。

五、促进了学生素质全面提升

学校以特色课程的研发为出发点,以艺术教育为载体,文化教育同根并蒂,把艺术教育有机融入学科教学之中,实现了艺术教育与各学科的无痕整合。艺术教育具有益智、辅德、健体的特点,推广艺术教育不但提高了学生学习的知识性、趣味性,还促进了学生身心健康发展,更推动了素质教育进程。

学习乐器的过程中学生手脑并用,有益于左右脑协调开发,提高了学生智能水平,学校教学水平从过去的倒数第一,一跃进入全镇的前三名。音乐教育开启了学生们的智慧,以前学校很多同学对学习不感兴趣,随着音乐水平的提高,他们学习兴趣也浓厚起来,学生多次在各级各类比赛中获奖。我校三年前的初中毕业生迟顺利同学今年以优异的成绩一举考入北京大学,已从我校毕业的艺术特长生韩笑同学现在深圳歌舞团工作,张天宇在省歌舞团工作,张继国同学在大庆歌舞团工作。

特色课程的“特”字体现在个性化学习上,所有特色课程具有同一个共性,即师生共同成长。学生由“要我学”变为“我选择,我乐学”,教师由“让我教”变为“我选择,我乐教”。我们在开展艺术特色课程时绝不仅仅局限于学校普通课程的补充,而是力争促进艺术教育与其他学科的融合,拓宽艺术教育领域。

丰富多彩的校园文化生活为学生展示能力、展示自我提供了舞台。我们学校特色课程的开发、艺术教育的开展,推进了素质教育的全面发展,为少年儿童增添了理想的羽翼,使学生的自我价值得到了体现,有利于学生全面发展。

六、收到良好的社会效益

学校艺术教育的开展,有利促进了农村精神文明建设。在艺术教育活动中,教师带动学生,学生带动家长,不但教学质量明显提高,而且极大地改变了农村精神风貌,学校以特有的、积极向上的文化生活熏陶了学生,熏陶了家长,家长纷纷放下麻将,学习乐器,辅导孩子。如今琴声取代了麻将声,有很多原本打算让孩子弃学打工的家长也把孩子重新送回了学校。学校也从原来的学生数不足百人,发展到今天的近六百人,学校的办学特色得到了乡村父老的认可,为普及农村义务教育、巩固普九成果做出了应有的贡献。

教育质量与学校特色 篇3

把学校办出特色，这是由我们的培养目标决定的。我们要培养学生的创新意识，创新能力，要培养各类的创新型人才，就需要学校有特色、学生有个性。一个模式办学校，一个模式培养人，表面上看来似乎很公平，其实对每个个体来讲是最大的不公平。因为，每个学生的天赋资质、兴趣爱好、生存环境都是不相同的，用一种模式要求学生，就会削足适履。对一所学校来讲也是这样，学校的环境不同，历史传统不同，也不能用一种模式发展，实际上也不可能办成一个样子。因此，把学校办出特色需要和培养人才联系起来，和学校的教育质量联系起来。

没有教育质量的特色，就不能称其为特色。反过来，没有学校的特色，也就没有高的教育质量，不可能培养出创新型人才。

怎样才能把学校办出特色？所谓特色，顾名思义，是指不同于一般，不是平平庸庸，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成学校的传统，代代相传，与时俱进。因此，要把学校办出特色，就要有新思想、新思路，要结合本校的具体条件和情况，发挥优势和特长，形成自己的学校传统，并且可持续发展。这种特长可以表现在学校工作的各个方面：可以是在德育工作方面，也可以是在教学工作方面；可以是在课堂教学上，也可以在课外活动和社会实践上；可以在办学模式上，也可以在具体的教学方法上。总之，教育是丰富多彩的社会活动，学校的特色也应该是丰富多彩的。归根结底一条，是提高学校的教育质量，是培养出高质量的人才。

前几年，全国都在学江苏洋思中学，就是因为洋思中学办学有特色。他们进行“先学后教，当堂训练”的实验。课堂教学强调：明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；讨论、指导；学生完成作业，教师当堂批改。最后达到减轻学生学业负担，提高教学质量的目的。最近，大家又在学山东杜郎口中学，他们的特点是：自主学习实验。其核心就是还学生学习的自主权，使学习真正成为学生自己的事情。实行“10+35”课堂管理模式，各班教室内三面设有黑板，提供更大的空间给学生展示自我。这样，教师把本来属于学生自主学习的时间和空间还给学生；同时学生在学习进程中可以及时交流分享、及时反馈矫正；更重要的是学生和老师之间在心理上实现了真正的平等。

在办学思路上许多学校也很有特色。最近我参观了河南郑州第二实验中学。这是一所只有7年历史的新学校，而且办在密集的居民区里，学校总面积只有9亩多。但校长狠抓教师水平的提高，很抓课堂教学质量，真是用心办学校。短短几年就被群众认可，成为小有名气的学校。

以上三所学校，2所在农村，1所虽在城市，条件也很差，但都办出了特色。可见，学校办出特色，不在于条件，而在于学校的办学思想。

学校特色项目自评报告 篇4

根据巴彦淖尔市临河区教育局第169号《临河区学校创建“特色项目”评估奖励办法》（试行）文件，为全面落实科学发展观，全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极响应国家在“十二五”期间打造出一批特色学校，全面提高教育教学质量，促进学校自主发展，办出学校特色。学校特色项目的创建，有利于正确定位学校发展的方向，能让学校准确把握发展路径，持续推进发展进程，并能自觉地、主动地、积极地走出一条符合各自校情的特色发展之路。为此，我校在创建特色项目的过程中做了如下工作：

一、规划设计（A）

我校的特色项目——“导学六步”自主学习模式的创建，选题准确，特色办学理念清晰、明确，符合教育规律，符合素质教育思想，符合新时期基础教育改革与发展的方向。

“导学六步”自主学习模式，具有广泛的文化内涵和发展空间，概括提炼出“培养学生自学能力”教育思想，精神特质，定位准确，富有个性特色，体现学校实际，并能促进学校整体发展，具有一定的综合性。

“导学六步”自主学习模式，制定了切实可行的实施方案和规划。逐步形成与特色相一致的校园景观文化和精神文化，特色建设所产生的效应能规范师生的行为，刺激师生的工作学习激情。与学校发展三年规划和“一校一标”的发展性评估指标体系紧密相扣。

二、宣传培训（A）

学校通过各种途径向教师学生进行宣传学校特色办学理念，师生员工对学校特色项目认同率和知晓率达到95%，师生的参与率达到95%以上。

重视对特色建设骨干教师的业务培训和提高，积极建立专家咨询系统和教师学习与提高的信息渠道。加强舆论宣传和校外经验交流。

三、保障措施

建立具体完善、实践性较强的各部门分工合作、上下联动的一整套管理办法和持续运行机制。

建立项目创建的激励机制。

建立了学校内部监督制度，评价机制和校外反馈机制。

四、教育活动

有计划经常性地开展丰富多彩的特色教育活动，形成各种兴趣小组。

组团参加校外、社区、社会机构和教育行政部门组织的有关活动或竞赛，参与的师生表现突出，受到表彰奖励或好评。

五、资源利用

充分优化组合，挖掘利用校内教育资源。

举学校、社会、科研机构及一切可用之力，为创建工作服务。

六、课题研究

围绕“导学六步”自主学习模式，开展课题研究，紧扣特色创建遇到的突出问题和关键环节，研究对策，探讨最佳解决方法。

不断深化特色发展研究，围绕特色主题，逐步探讨更深更广的文化内涵，把“导学六步”自主学习模式做实做精，做强做大，使“特色项目”日臻完善，与时俱进，努力实现由“特色项目”向“特色学校”的升华。

七、课程渗透

“导学六步”自主学习模式创建与课程改革有机结合，在各科教学种有效渗透特色教育内容。

积极开发和利用校内外课程资源，坚持不懈，逐步形成具有鲜明个性的小本课程。

建立课程开设的质量保障机制。

八、教师发展

“导学六步”自主学习模式创建促进了教师专业发展，并逐步形成了一个有一定个性特长的教师群体。

80%以上的教师有鲜明的特色教育意识，对学校特色有研究，制定了本学科创建特色教育教学目标与计划，在教育教学过程中有体现，有渗透。

九、学生素质

学生在全面发展的基础上，在品格或素养或技能或特长或个性等方面，能彰显学校特色教育的成效，在与其他学校升入高一级学校较同类学生的比较中具有明显的特色特征和优势。

特色教育的普惠率达学生总素95%以上，有明显品格或素养或技能特长的学生达到20%以上。

十、社会认同

“导学六步”自主学习模式成果得到学生、家长、社会各界的普遍认可。

“导学六步”自主学习模式经验材料在区级以上刊物登载或在电视、互联网等媒体报道。

学校特色建设成效受到市级以上教育行政部门表彰。

临河区中山学校特色项目自评报告

中山学校

艺术教育特色学校自评报告 篇5

**县教委：

根据《**县教育委员会关于印发<**县中小学特色创建学校创建实施方案>的通知》（**教委育〔2013〕28号）文件精神，我校对学校特色建设进行了认真的自查自评，现报告如下：

一、学校概况

我校是一所农村完全小学（2007年成为台湾台塑集团援建的明德项目学校），创办于1968年。经过四十多年的发展，学校现占地8677平方米，建筑面积3312平方米。拥有9个教学班，在校学生511人，教师18人，大专以上学历14人（其中本科学历7人），中专学历4人，有县级骨干教师2人，镇级骨干教师8人。多年来，学校坚持“全人教育”理念，以建设“重庆市经典诵读特色校”为抓手，深入推进“人文校园”建设，学校实现了又好又快发展。先后被评为明德创意儿童智能竞赛重庆市优秀学校、**县文明单位、**县安全文明校园、**县先进基层党支部、**县红旗大队，连续多年在考核中被教委表彰为综合考核先进单位。开展的“与经典同行和圣贤为友”系列活动获得教育主管部门及社会各界的一致好评，先后多次被中华经典诵读网、中国德育网、**信息网等新闻媒体深入报道。

二、学校特色建设主要情况介绍

2007年学校成为明德项目学校后，按照和捐方签订的办学协议，学校经反复论证，因地制宜，学校实施全人教育，把“经典诵读”作为创建特色学校工作的载体。经过近五年的挖掘、实践、提炼、完善，目前经典诵读在我校已经深入人心，初现成效。

（一）挖掘资源，丰富诵读内容。

作为明德项目学校，学校积极参与明德教育公益项目的各项活动。捐方两次共为学校捐赠经典诵读系列图书2300册，价值3万余元，其中《中华经典诵读文库》学生人手一册。今年，学校成为2013年明德小学品牌建设工程项目实验学校，将极大的推进学校经典诵读特色学校建设步伐。学校在今年暑期还将接受上海真爱梦想公益基金会捐助的梦想中心，价值10万元的梦想教室将为学生诵读提供更优质资源。

（二）开发校本教材，使特色项目课程化。

《朝阳诵》这套校本教材是结合我校校情和学情精心选编的。学校抽调语文学科教研员和各年级骨干教师在工作之余，齐心协作，查阅了大量经典诗文，选编了适合小学生年龄特点、心理特征和认知规律的经典篇目。在选材过程中，本着从易到难，循序渐进，分年段编写的原则，编写了这套校本教材，作为国家统编教材的有益补充。经多次修改，今年9月，我校校本教材《朝阳诵》正式编印完成，投入使用。

（三）注重过程管理，使特色项目常态化。

1、每学期初，各班必须根据行事历制定学期经典诵读进度表，日常根据进度落实。

2、每天早上8:30--8:40为全校经典诵读时间，各班按照明德小学诵读规范进行晨诵。

3、各班在大课间活动按轮次进行经典诵读展示，并将评比结果纳入班级周评比。

4、每届读书节评选各类经典诵读优秀指导教师、书香班级，每学年优秀学生中有读书之星。

（四）搭建平台，丰富载体，使特色项目精致化。

每年四月份是我校读书节。我们共开展了五届读书节活动，一届比一届活动更丰富，形式更多样，内容更深入，效果更显着。

今年读书节主题是《追梦者从阅读开始》本届读书节活动目标是通过“复兴中华，从我做起”主题教育读书活动，以中国特色社会主义共同理想为核心，以读一本书、写一篇美文、一封书信，做一次读书演讲、办一份手抄报为主要形式，引导小学生树立远大志向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，使青少年儿童逐步成长为具有全球视野和时代责任感的中华民族伟大复兴事业的建设者和接班人。培养师生浓厚的学习兴趣，树立终身学习的理念。在师生中积极倡导“快乐阅读阅读快乐”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，教给阅读方法、激发学生自觉阅读、快乐阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书。

在六一文艺汇演，体育节开幕式等常规活动中经典诵读展演都成为了活动的高潮和亮点。同时，各班班级主题教育，每次都安排了经典诵读的节目，极大地激发了全体师生诵经典、演经典、用经典的热情。

（五）积极开展研究，使特色项目课题化。

2011年12月我校课题组研究小课题《**小学打造经典诵读特色，构建人文校园的策略研究》经**县教育学会组织专家评审获得2011三等奖，该课题组今年申报的《<朝阳诵>校本教材的开发和使用实践研究》已成功立项，将摸索出更为行之有效的经验和做法。

经典诵读活动在我校开展近五年来，全体师生诵读经典的热情持续高涨，学生的诵读能力快速提升，语文素养得到了同步发展。此项活动也得到了上级部门、家长和社会的普遍好评。

三、下步工作规划

回顾过去，展望未来，我校将以此次特色创建工作为契机，今后在经典诵读方面我校将努力做好以下三个方面工作：

1、加强教师培训和学习力度，提升教师对传统文化认知的深度和广度，要在经典诵读研究和实践方面推出名师、经典诵读名课堂，推出成功经验。

2、继续深挖和提升校本教材《朝阳诵》质量。使教材多元化、儿童化，与时俱进。

3、扩大经典诵读的社会影响。通过“小手拉大手”、亲子共读等形式，让经典从校园进入家庭，进入村组，进入社会，从而提升特色项目的影响力。

特此报告！

现代教育学校自评报告 篇6

1、办学思想：

我校坚持“博爱育人、博学成才，追求和谐、快乐成长”的办学思想，树立“以人为本，科学发展，和谐进取”的办学理念，开展丰富多彩的实践活动。学校始终坚持以教科研为先导，促进教育教学质量的提高，并在教科研实践中培养理论联系实际的学习型、研究性、反思型的高素质教师队伍，形成了一个爱校如家，爱生如子，爱岗敬业的教师群体。教育教学成绩名列前茅，办学声誉与日俱增。

2、管理目标：

我校创设了以“爱心伴我成长”为主题，构建养成规范的校园文化氛围。坚持德育为首，积极开展国旗下讲话、主题班会、礼仪教育等德育活动。扎实推进素质教育，开足课时，开全课程。建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。

3、教务管理：

学校注重了制度建设，用制度管理人，用制度约束人，制度面前人人平等。学校以《保定市中小学课堂教学常规》和涞水县教育局的若干规定为依据，严格规范教师的教育教学行为，学校领导加大检查力度，督促课堂教学常规的贯彻落实。领导不定时听推门课;不定期抽查教案和作业;和学生、家长进行座谈，通过调查问卷等形式来了解教师的课堂教学情况和作业批改、试卷反馈情况。通过这些方式，学校领导及时了解教师落实课堂教学常规的情况，发现问题及时解决，使得我校教学工作得以扎实稳定的进行。

4、管理机制：

⑴加强团队精神建设。以此凝聚人心，凝聚力量。特别是在班子内部，我们强调分工不分家，分管不分心，不利于团结的话不讲，不利于团结的事不做。

⑵提高管理的水平。明确各部门职责，分层管理，发挥校长的指导、决断作用，理出高效的运行机制。

⑶加强制度文化建设。依据民主、平等、公正的原则进行学校制度重建，充分发挥师生及家长和社会力量在学校管理中的作用，按章操作，学校运行机制井然有序。

5、文化建设：

充分挖掘校园内外的各种教育资源，以德为本，构建养成规范文化，营造了良好的育人氛围。校园环境文化建设使教室墙壁、花坛、宣传橱窗、墙报都是校园文化建设的重要阵地，成为学生施展才华的舞台，让师生真切体会到了墙壁说话、花草抒情的文化氛围。通过校园文化建设，形成积极向上、团结协作、充满朝气的校园文化氛围，使校园文化达到清新高雅、健康活泼、丰富多彩的新层次。在培育新人和社会文化建设中发挥出其应有的作用，全面推进素质教育。

6、学生管理：

(1)德育工作从细节抓起，淡化德育形式，强化养成教育。工作从小事做起。我们遵循的规律是“防微杜渐、慎易避难”。变教师的粗放式管理为精细化管理，实行教师周例会制。引导教师善于透过学生的一言一行体察他们的微妙心理情感变化。从而促使每一个学生心无旁骛，潜心求学。促使学生养成良好的行为习惯，营造积极的学习氛围。我们开展了“爱心伴我成长”为主题的德育宣教活动。每一个班都有班级文明公约，班级奋斗目标，校园环境更是整洁优美。

(2)德育工作做到全员育人，教师人人抓，人人管。特别是强调自己的课堂自己负责，一岗双责，既抓教育又抓教学。这样很好的解决了个别乱堂的情况。

(3)学校开展丰富多彩的文体活动，如拔河比赛、歌咏比赛、礼仪演讲比赛、课本剧表演、读书节等活动。积极开展阳光体育健身活动，组织跳绳比赛，保障学生一天体育活动不少于1小时。

(4)狠抓安全纪律教育。学校始终把学生安全教育作为重中之中，逢会必讲安全，并层层签订安全责任状，制定了各种安全预案。在保证学校基础设施和教学器材安全的基础上。学校加强对学生安全纪律教育，教育学生珍爱生命，树立安全意识，懂得安全知识。为此学校每学期至少召开2次安全主题班会，并利用板报，橱窗等进行教育，并多次进行疏散演练，消防教育，同时学校实行了全方位的纪律督导检查，几年来学校没有出过一次安全事故。

二、课程管理

1、课程计划：

根据教育部课程设置方案和我省课程计划及我校的实际情况，坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。体现新课程的均衡性、综合性、选择性。

2、教师配置：

我校现有教师10人，专任教师9人，其中专科以上学历10人，学历达标率100%;小学高级教师5人;按照学科教师专任化的要求配置各个学科的专职教师，逐步提高教师的岗位学历合格率。

3、课程实施：

全面贯彻党的教育方针，开全开足国家课程、地方课程、校本课程。图书馆全天开放，保证学生的课外阅读需要。微机室在课余时间向老师随时开放，保证教师能够及时获取网络资源，满足教学需要。学校为学生订足订齐上级要求的各种教材，按课程标准及时进行评价和完善，保证了课程的`有效实施。

4、课程评价：

学校制定了各项教学常规和教学、教研制度。教师必须按学校要求参加各项教学活动，每次活动有记录，无故不参加活动，教师量化考核中都有相应制度减分，整体分数将作为教师考核评估的主要依据。我们结合省《义务教育阶段教学评估实施方案》，出台了我校《学校教师教学评估细则》。教师评价建立了以自评为主，学校领导、同事、学生和家长共同参与的评价体系。评估结果作为年度教师考核的主要标准依据。

三、教学管理

1、教师在进行教学活动之前，必须认真备课，课前必须写好教案，不备课不准上课。教案要分细节写，要写明课题、教学目的、复习内容、导入新课的引言，写明知识的重点，难点与主要教学环节，设计好带有启发性、整体性的提问，课堂练习的主要内容及形式，板书设计及课后作业。教案书写整洁、清晰，条理分明。

2、教师必须及时侯课，严格遵守课堂常规，严禁教师扯闲话、抽烟、接打手机、一律不准坐讲。教师上课要善于组织教学、保持良好的课堂纪律。严格要求学生，培养良好的学习习惯。提高教学效率，要向四十分钟要质量，教师应尽可能多地为学生提供独立思考、自主探究、合作交流的空间，发挥学生的主体作用，充分利用教具、进行直观教学、并积极运用电教器材，开展电化教学，努力学习使用现代化的多媒体技术，调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与，鼓励学生动口、动手、动脑，以提高课堂实效。

艺术教育特色学校自评报告 篇7

儒家育人理念是中华优秀传统文化的代表,我们遵循道德发展的科学规律,借鉴道德认知发展、社会学习、价值澄清、社会行动等道德发展方法论,分别从“读、议、导、行”四个方面对如何培育“现代君子”进行了研究与实践。

一、读“君子之书”,促进中学生对“现代君子”的道德认知

君子,对现代中学生而言是比较古老传统的一个概念,是儒家文化的重要标签,孔子提出“仁、知、勇”等框架,董仲舒概括出“仁、义、礼、智、信”。我们整合儒家经典有关君子元素,把“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勇、节、俭”归为君子的基本品质,“现代君子”则在此基础上赋予其当前时代的新精神内涵和基本规范。使现代中学生接受“现代君子”这一新的道德概念,实践君子行为,形成君子人格,是实施儒家育人理念、传承中华优秀传统文化的必要过程和首要任务。

1. 读国学典籍,促进学生道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展

对此,我们组织有经验的教师对《易经》《论语》《孟子》《老子》(道家经典)中关于君子的论述进行研究和整理,以“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勇、节、俭”为主要内容,融合社会主义核心价值观,编辑成一本用于对学生进行教育的校本教材《国学经典选读》,共10章,每一方面编辑一章,包括原文、注解、翻译、现实意义、典型事例等。学校每周在晨会上组织全体师生诵读相关的《论语》名句,班级每周开设一节校本课程,做到定时间、定地点、定教师,主讲教师以《国学经典选读》校本教材为主要载体,在此基础上结合学生的实际拓宽加深。课前时间诵读君子文化作品。每天早晨第一节课前的15分钟,全校各班学生在语文教师的带领下,齐声诵读《国学经典选读》读本,在阵阵诵读声中,每一名学生都受到了耳濡目染的熏陶。

主持人林祖浮校长就此总结形成了《简述儒家君子教育的历史演变》研究成果,并发表在《中学教学参考》2015年第9期。

2. 读名人传记,挖掘其中承载的君子品质,促进学生对现实道德关系和道德规范的认识

我们组织学生阅读现代中国君子典范人物传记,如《叶企孙》《邓稼先传》《东方魔稻之父:袁隆平传》、黄旭华事迹等,要求学生思考人物生平相关事件的处置与影响,以一事一悟方式写读书笔记,并以举办读书比赛和作文比赛等活动形式,促进学生提出鲜明的“现代君子”思想主题,使学生领悟“现代君子”的内涵,获得对“现代君子”的道德认知。

二、议“君子之道”,增强学生对“现代君子”的情感认同

学生处于充满激荡的价值观的社会中,各种各样的价值观纷繁复杂深深影响着他们。“仁、义、礼、智、信”是传统君子人格之“纲”,这些品质在现代生活中该如何体现和形成,需要学生敞开心扉深入探讨,开启价值澄清模式,学会评价分析和批评性思维方式,形成适合自己的价值观体系。

1. 搜集社会生活中与社会主义核心价值观相冲突的事件和现象,创新德育主题教育资源

我们通过搜集“九三抗战阅兵典礼”“屠呦呦获诺贝尔奖”“青岛天价虾”等社会热点事件,组织教师讨论、提炼与君子品质相关的因素,制定相关德育主题,并做好各个主题的设计方案,要求教师重视设计问题、设计活动、备好学生、备好案例,要求设计好的德育方案及课件先在全校班主任会议上展示交流再实施,形成了“爱国,就在我们身边”“我能行,最优秀的人是我自己”“正视多元文化,保持华人本色”“学会感恩,学会生活”“融入集体,学会交往”“我读书,我快乐,我智慧”等一大批承载“现代君子”育人理念的优质德育主题。

2. 在价值澄清中判断、推理、认同“现代君子”理念,创新德育课堂模式

刚刚获得的道德概念、道德印象,在学生思想中的存在很容易动摇,巩固学生关于“现代君子”的道德认知,还须以“价值澄清”的手段方式,培养学生道德判断的能力,使其注意到那些自认为有价值的生活化事物,并注意到致使价值混乱和生活复杂化的一般问题,进而发展学生的道德推理能力,提高学生发现、研究和解决社会问题的效力。

我们以“问题判断—活动推理—正面归纳”的德育课堂模式,以社会生活中存在的思想道德冲突为问题,以教师设计、学生自主参与的德育活动置学生于情境中思己及人,最后展示现实生活中的正面事例,引导其归纳君子品质,引发情感共鸣。德育活动主要为辩论赛、讲座、小品、心理健康课活动及“读、讲、写、画、演”等君子教育活动。我们通过组织学生扮演“扶老人”者、“捡到巨款”者、“网络造谣”者等正面或反面的价值冲突角色,模拟社会事件的过程,使学生经历道德冲突、判断推理的心路历程,升华君子品质的认知,使学生切切实实感受到君子的人格魅力,受到良好的君子人格熏陶,大大提高了德育课堂效率。

三、导“君子之行”,坚定学生追求“现代君子”品质的道德意志

心理学家班杜拉认为,“图像和实际行为的示范形式在引起注意方面比言语描述更为有力”。培养“现代君子”,需要我们营造君子文化氛围,树立“现代君子”模范,促进学生在观察学习他人行为及结果中,学会调节个人行为,让学生在实践情境中体验、提高道德品质,习得榜样的行为,坚定追求“现代君子”品质的信心和毅力。

1. 树立真实可感的榜样

我们在学生中评比“现代青年君子”,采用挖掘闪光点分类评比的方法,使君子榜样真实可近、平凡感人,而不将榜样完美化、理想化,避免学生感到高不可攀,或者感到榜样脱离生活、玄虚高远。为了切实提高德育成效,我们通过让学生写人生格言、自我介绍及教师点评等方式树立其平实的君子形象。例如,现代青年君子榜样“仁之星”:蔡雨宏(初中2014级中山班班长)。

蔡雨宏自我介绍:

我是初中2014级中山班班长蔡雨宏,我负责除管理与卫生之外的事。也许有人会问:“一个班除了管理与卫生还有什么要班长做的呢?”有的,因为班长的责任是为班级服务,所以只要是为班级服务的事我都做。那一次出板报的时候,我们经常晚回家,虽然做得不太好,但大家都有尽力,所以老师并没有责怪我们。还有布置教室,我们再三更换,可还是不怎么样,是我的责任,那一次买名著也是……办读书卡我做得很好,我觉得很开心。

因为大家的努力,我们班获得了代表荣誉的流动红旗,在以后的时间里,我要更好地为班级服务、做贡献,让同学们能够快乐地学习。对于今后,我希望我能更加努力,给同学们做好榜样,做班级的排头兵,成为一个更加合格的班长。做一个合格的领导者或许会很困难,不过正如张海迪说的“即使跌倒一百次,也要一百次地站起来”。今后不论遇到什么困难,我都会和大家一起克服,做一个尽职尽责的班干部。

班主任点评:你的工作责任心强,工作虽有不完善的地方,但你依旧爱校爱班爱同学,对工作满腔热情,称得上“仁之星”的君子榜样。

2. 细化、生活化地呈现君子品质,打造“现代君子”育人环境

楼道墙壁上展示名人伟人的生活趣事,精选关于君子的名言警句,让这些名言警句铭记于学生的心中,时时刻刻规范学生的言行;校园板报宣传历代君子,板报内容围绕君子教育从国学经典中选择相关内容,同时展示现代社会的“活雷锋”事迹等,由语文组教师负责,每月更换一次内容;开设讲座介绍历代君子,我们多次邀请市国学研究会专家及相关学者做君子教育专场报告会,报告会深入浅出,事例剖析精准,贴近学生生活,加深了学生对“现代君子”品质的认识与理解。

3. 深入开展社会实践活动

我们组织学生深入社区开展丰富多彩的君子宣传活动,学生会、志愿者队等学生团体自行组织各种文体活动,如文化沙龙、学习报告会、演讲比赛、书画等活动,践行君子的一言一行,较好地发挥了君子品质价值导向和风尚引领的功能,使学生在实践中更加坚定了追求“现代君子”品质的信念。

四、行“君子之德”,建立“现代君子”的道德行动标尺

弗雷德·纽曼认为,道德行动的前提是采取行动的能力,而道德教育的关键就在于培养和提高学生的行动能力。对“现代君子”人格的认知、认同及追求,如果离开行动,将变为空谈,只有不断提高学生实践“现代君子”人格的行动能力,建立和完善实践“现代君子”人格的评价机制,才能深化学生关于“现代君子”的道德实践,实现学生君子人格的健全与升华。

为此,我们通过跟进并反馈学生的思想动态和道德行为,总结形成一套贴近学生、贴近生活、贴近实际的“现代君子”行为标准。

1.“现代青年君子”的评选标准

1仁之星:心中有他人,富有爱心、同情心,学会关爱,学会关心;办事认真,与人交往真诚;言语谨慎,不伤害人。2义之星:有责任心,有正气,求公平。做事公正、合理、不徇私情;不唯利是图,把道义看得比物质利益重。3礼之星:讲规矩,服规范。言行符合学生身份,仪表符合学校要求;遵守社会公德,遵守公共秩序,遵纪守法。4智之星:了解自己,有自知之明,相信自己独一无二,生命无限精彩;不迷信,不盲从,能够全面客观认识他人;对社会、自然和精神世界充满好奇心、求知心、探究心,学会怀疑,学会批判,追求真理,为真理而献身。5信之星:与人交往要真诚;替别人办事要尽心竭力;小信用要符合大信用,符合社会道义的信用是大信用;说话忠诚守信,行为笃实恭敬。6忠之星:爱国、爱家、爱校、爱班;团结同学,以诚待人,乐于帮助别人;专心致志,有理想,有道德,守纪律。7孝之星:感恩父母,尊敬长辈。要关心父母的情况,包括父母的生日、心情、身体健康情况;对父母要有敬爱之心,和颜悦色;要按规定的礼节侍奉父母;父母有不对的地方,应当婉转地劝谏,如果父母不听,应当照常恭敬,让他们慢慢体会。8勇之星:具有果断、勇敢的品质;遇到挫折有不屈不挠的精神;敢于同不良行为斗争,勇于担起责任,做班级的小主人、学校的主人翁,有较强的责任意识。9节之星:有气节、有节操,坚定仁义之德,坚持以君子品质检视自己;约束不良行为,信仰社会主义核心价值观;具有集体主义精神,以集体利益为重,能在集体有需要时挺身而出。10俭之星:具有俭德。不浪费粮食、纸张等社会资源,少使用一次性用品;不铺张浪费,俭朴生活,不攀比;爱护花草树木,爱护公共财产。

2. 在学生中积极开展“现代青年君子”的综合和单项评选活动

学校按上述标准在每个班级评选“仁之星”“义之星”“礼之星”“智之星”“信之星”“忠之星”“孝之星”“勇之星”“节之星”“俭之星”等十项单项君子之星,综合各项标准评选“现代青年君子”。

3. 总结道德实践经验,建立班级君子文化

我们在引导学生实践“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勇、节、俭”君子品质的基础上,总结形成了“厚德、博学、强能、笃行、怀仁、崇义、知礼、明智、守信、尊尧、敬舜、颂禹、孙中山、毛泽东、邓小平”等承载君子品质及古今伟人事迹的班级文化,并以此命名班级,建立班级君子文化,汇集班级名称由来、内涵、口号,编成了《班名解读》。这样,使学生在道德实践的同时,更切实地感悟“现代君子”文化品质。

学校自开展君子教育以来,学生的精神面貌和行为习惯出现了可喜的变化,学校被汕尾市教育局评为“德育特色学校”,被广东省教育厅评为“安全文明校园”及“德育示范性学校”。

本研究得到了兄弟学校的肯定和赞赏,“读、议、导、行”的现代君子德育模式在陆丰市东海第二中学、彭伟学校及上英中学等学校都得到了大力推广。如陆丰市东海第二中学在德育副校长黄文平的倡导下,以“读、议、导、行”为指导,每学年都定时举行“读经典,学君子”读书活动,以丰富多样的形式,如作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛,评比出“现代青年君子”,积极实践着“现代君子”德育模式。

培育“现代君子”,是落实《中华人民共和国教育法》中“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统”的教育要求。“读议导行育君子”作为学校特色德育模式的深化,是对中华优秀传统文化德育的继承与发展,是符合学生认知发展规律的科学德育实验。

摘要：把传统儒家君子人格提炼为“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勇、节、俭”十大元素,并予以现代化改造,赋予新时代的内涵与要求。通过借鉴道德认知发展、社会学习、价值澄清、社会行动等道德发展方法论,分别从“读、议、导、行”四个方面培育“现代君子”。读国学经典,析君子特质,明君子规范,议君子得失,评君子长短,导君子传承,引君子行动,成君子品质,养君子之风。

关键词：君子人格,现代化,国学经典,德育模式,行动标尺

参考文献

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[6]邹绍清,方开学.论价值澄清模式及其对我国学校德育的启示[J].道德与文明,2006(6).

[7]陈萍.我国学校德育实效研究综述[J].教学与管理,2005(9).

以特色教育成就学校发展 篇8

介休市张兰一中始建于1949年，现有教学班16个，学生793名，教师94名，是一所历史悠久的学校。我校树立“以人为本，培养习惯，形成品质，为每个学生的终生发展”的办学目标，在教学管理、校园文化、主题教育实践活动等方面形成了鲜明特色，有效地提高了课堂教学质量，促进了学校的内涵发展。我校先后荣获“介休市综合评估先进单位”“介休市精神文明和谐单位”“介休市教学质量先进单位” “山西省德育示范校”等荣誉称号。

管理立校，谋求学校内涵发展

科学管理是学校的立校之本，强校之路。第一，加强班子建设，发挥民主监督作用。我们要求所有管理人员严格把住五关：备课关、上课关、作业关、检测关、评价关，并把此纳入教师的考核方案中，与绩效挂钩。第二，加强制度建设，实行全方位考评。为了全面落实教学工作计划，我们制定了管理严谨，措施全面、目标明确、操作具体、切实可行的教学工作计划，确保了教学工作目标的顺利实现。第三，加强常规管理，坚持“两会两查一评比”。我校坚持以管理求生存，以改革促发展，不断创新工作机制，做到以人为本，以德治校，依法管校，做到有岗位就有职责，有工作就有考核。

质量兴校，铸造农村教育品牌

教育质量是学校生存和发展的生命线。没有质量意识的学校肯定不是一所好学校。第一，开展学案教学，打造有效性课堂。我校立足实际，于2008年在全校范围内开展了“学案教学”，我校教研室总结出了“自主预习、合作交流、反馈点拨、检测评价”的四环节课堂教学模式，深受广大师生的喜爱，被介休市教育局确定为“学案教学”试点校。第二，坚持读书活动，创建学习型学校。对于广大教师，我们一贯坚持以科学的教育理念引导人，以先进教育的理论武装人的工作方针，要求每位教师每年读一本书，并作为年终考核的内容。

特色强校，促进学生全面发展

特色是学校的生命之源，有办学特色，学校才有生命，才能赢得社会的赞誉，百姓的夸奖，家长和学生的信赖。第一，艺术特色教育。让每一个学生都成才。我校本着师生健康第一的思想，认真开展阳光校园主题活动，扎实推进体艺“2+1”项目，为了加强特长学生的培养，我校根据学生的兴趣爱好，组建各类活动小组，既有效实施了素质教育，又充分展示了学生个性。第二，心理健康教育。让每一个学生都健康。我校专门配置了两名专职辅导老师，积极开设心理健康教育课，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，促进学生身心和谐发展和整体素质的全面提高。第三，主题实践教育。让每一个学生都睿智。我校开展“树立理想，走进名人，争做伟人，超越自我”的主题活动，要求学生每学期读一本自己最喜欢的名人传记，了解名人，学习名人，以名人的言行时刻鼓励和鞭策自己。第四，家校合作教育。让每一个学生都温暖。家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联，相互影响、相互作用。家校合作可以优化教育资源，形成良好的家庭氛围，全面培养学生高尚的道德情操。

文化润校，构建魅力和谐校园

学校文化是一所学校的精神家园，是学校在长期发展过程中积淀的宝贵的精神财富，是共同价值观的体现。近年来，我校始终坚持以育人为宗旨，注重从文化的角度考量学校的发展，通过一种“春风化雨，润物无声”的效果来达到学校的育人功能，全面推进了素质教育。2009年以来，我们不断加强校园环境文化建设，先后投资塑立了孔子像，扩大了绿化面积，安装了景观灯以及校园健身器材、休闲凉椅等，真正做到了让每一块墙壁都说话，让每一棵花草都含情，让每一个心灵都净化，整个校园处处洋溢着浓郁的绿色文化气息，充满着浓厚的积极向上的文化氛围。

“走求实之路，创特色学校”是我们永恒的追求。在各级领导的正确指导下，在社会各界的关心支持下，我们将继续发扬团结拼搏、敬业奉献的精神，与时俱进，开拓创新，扎实工作，为把张兰一中创建成一所富有特色的农村品牌学校而努力奋斗！