中小学管理评估汇报材料

中小学管理评估汇报材料

中小学管理评估汇报材料 篇1

汇 报 材 料

乌达区团结路小学 二○一○年十二月十日

乌达区团结路小学始建于1982年，现有教学班24个，教师67名，学生1094名。学校占地四万多平方米，建筑面积1160平方米，绿化面积13000平方米。学校设备齐全，校园布局合理，绿树成荫，环境幽静优美，教学设备配备齐全，硬件设施一流，是乌达区打造的窗口学校。近年来，学校获得了“市文明单位”，“市级教育工作先进学校”，“自治区绿色学校”，2009年，学校被中国书法家协会命名为“兰亭学校”。

一、领导班子建设

注重领导班子建设，领导团结，作风民主，凝聚力强，坚持学习，不断提高。① 学校校级干部，积极参加校长培训，校级干部培训率达到规定要求

② 坚持政治理论，教育政策和法规学习，有计划，有制度，有总结；认真宣传学习素质教育理论和有关文件，有计划，有措施 ③ 校长依法治校，做到令行禁止；班子成员团结协作，深入实际，以点带面，组织指导教职工实施素质教育

④ 坚持民主集中制，在群众中有较高威信，工作能力强

⑤ 班子成员重视教育理论与实践研究，能按教育规律管理学校

二、行政管理

（一）学校实行目标管理责任制，目标明确，措施得力.① 有符合实际、科学规范的学校章程

② 有切合校情、立足发展的学校中长短期发展规划和具体落实措施

③ 学校各项规章制度健全，管理体系和分工完善明确、运行良好、务实高效

④ 学校各部门工作职责明确，分工合理，建立健全部门岗位责任制，学科组、年级组、专用教室及其他工作机构有明确的责任人和管理要求

⑤ 学校校长依法履行全面管理学校教学及其他行政事务的职责，充分发挥工会、共青团、少先队及其他组织在学校工作中的作用 ⑥ 学校建立健全教职工（代表）大会制度，落实教职工对学校民主管理和民主监督的权利

⑦ 学校实行校务公开制度，对学校重大决策、财务收支、福利待遇、评优评先、收费项目及标准等向教师、学生、社会公开 ⑧ 学校完善处分教师、学生程序，做到处分事实清楚、证据充分、依据合法、程序合理

（二）学校管理遵循教育规律，全面实施素质教育

① 全面贯彻国家教育方针，扎实推进课程改革，措施得力，效果明显

② 具有先进的办学思想和理念，开拓创新意识强

③ 校训、校歌、校徽有较深刻的代表意义和激励作用，师生熟知，教育效果明显

④ 青少年科技教育活动在校园普遍开展，建有科技活动室、科普园地等青少年科技活动场所设施

⑤ 学校图书馆馆藏丰富，图书利用形式灵活多样、实用有效，常年开

展校园读书活动，师生读书习惯好，读书热情高，书香校园氛围浓厚

⑥ 师生精神面貌积极向上，凝聚力强，整体形象良好

⑦ 经常组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，学生的行为习惯好，动手能力强

三、校园文化建设

学校全面贯彻党的教育方针，坚持“德育为首、五育并举”的教育战略，全面实施素质教育大力推进教育创新，本着“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，先后投入二十多万元用于校园文化的软硬件建设，积极创造净化、美化、静化、绿化的人文环境，让学校成为师生愉悦成长的乐园。学校初步形成了充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

学校环境卫生干净、整洁，人文和自然环境建设文明、和谐、统一

四、教职工管理

（一）执行教师资格制度，所有教师持证上岗

学校聘任具有相应资格的教师，与教师签订聘任合同，保障教师的合法权利

（二）定期对教师进行考核，建立考核档案，并与奖惩挂钩 建立教师考核制度并得到落实

（三）加强师德建设，教师遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表

① 定期开展师德培训活动 ② 教师为人师表，无违法乱纪行为 ③ 学生评教满意率高

④ 教师面向全体学生，尊重学生人格，无歧视差生、侮辱、体罚学生现象

教职工无从事有偿家教、第二职业行为

五、学生管理

（一）德育为首。对小学生进行思想品德教育；对中学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，规范学生行为。教育学生自觉遵守《中小学生守则》和《日常行为规范》。培养学生良好的行为习惯，坚持全员育人。

① 学籍管理专人、专机、专室，实行电子化管理，达到《乌海市中小学学籍管理暂行规定（试行）》和《乌海市学籍管理系统应用规范》的要求

② 学校按照有关规定做好学生入学、转学、休（复）学、毕业等工作，如实向教育主管部门汇报学生人数和变化情况

③ 升学报考管理严格，禁止非学籍生以学籍生名义报考，无报考舞弊行为。

（二）学校建立义务教育流失报告制度，协助当地政府，组织适龄儿

童按时入学，动员辍学儿童返校

六、教学管理

（一）学校按照国家规定的课程计划、课程标准进行教育教学工作，保证达到国家规定的基本质量要求执行国家课程计划，开齐开足规定课程，不得随意对考试科目一味拔高，对非考试科目随意降低教学要求。① 创造条件开设地方课程和校本课程，有特色，质量高

③ 学校不随意停课，不组织学生参加商业性的庆典、演出活动，参加其他社会活动不影响教育教学秩序和学校正常工作

（二）上好体育课、艺术课开足开齐上好体育、艺术课，管理规范，严格考核

① 学校积极开展多种形式的体育活动，保证学生每天有1小时的体育活动时间

② 学校上好艺术类课程，注意培养学生的兴趣、爱好和特长，其他学科应从本学科特点出发，发挥美育功能

艺术、体育课程师资充足，器材齐备，有艺术专用教师

（三）学校开展课程改革，改进教学方式，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长学校加强课堂教学管理，制定有教师备课、听课、作业布置、辅导和批改等基本要求，有学生预习、上课、复习、作业等基本要求 ① 教师备课、作业、听课记录等质量高

② 教师教学业务定期考核、期末汇总，毕业生学业考试或升学考试

后，有系统的质量分析，材料齐全

③ 课堂教学体现学生主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，优课率高

④ 学校积极开展教育教学研究，运用科学的教育理论指导教育教学工作，积极推广科研成果和成功经验

⑤ 学校执行国家课程计划中关于社会实践的规定，教师按课程计划组织学生参加社会实践及课外活动，保证义务教育内学生每学年参加社会实践活动与社区服务的时间不少于一周；高中生每学年社会实践活动至少1周，三学年社区服务至少10个工作日。⑥ 学校加强对学生课外活动的指导，保证学生的课外活动时间 按照课程计划要求，开出开好劳动及技术课程

（四）减轻学生过重课业负担执行自治区、市规范办学行为有关规定，有方案、措施得力

① 科学制定并严格执行作息时间表，保证义务教育阶段学生睡眠时间不少于9小时，高中不少于8小时。

② 学校统筹安排、宏观调控各学科家庭作业，小学一、二年级学生不布置书面家庭作业，三、四、五、六年级学生家庭作业不超过60分钟，初中学生不超过90分钟

③ 学校未经主管教育行政部门批准，不得在双休日、寒暑假及其他法定节日集体组织学生进行文化补习或讲授新课

不得为学生统一订购教辅资料，不得向学生推荐盗版、粗制滥造的教辅资料，不得以教辅资料为作业，胁迫学生统一购买。

（五）组织教师进修，开展校本培训和教研活动，建立校本教研和研修制度校本培训活动正常、资料齐全 ② 校本教研有计划，有制度 ③ 各学科每周研讨一次

④ 记录详实，做到专题化、系统化

①

（六）建立科学的对师生的评价制度立足于促进学生的全面发展，推行学生综合素质评价，建立符合素质教育的师生评价方案，系统全面、多元科学，方案实施规范，材料齐全

② 学校不单纯以学科成绩、升学率等评价学生和教师，不给教师下达升学指标，不以考试分数给班级和学生排名次、排座位 ③ 学校建立健全符合素质教育要求的学生学业质量检测和评价制度，小学作业和考试实行等级记分制，中学实施综合素质评价 学校不组织学生参加未经教育行政部门批准举办的义务教育阶段学科类竞赛活动

七、安全管理

学校严格执行《中小学幼儿园安全管理办法》，建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防发生事故

中小学管理评估汇报材料 篇2

关键词：J2EE,本科评估,管理系统

随着我国高等教育事业的蓬勃发展,高校本科招生规模不断扩大,为了促进高校改善办学条件、深化教学改革、提升办学水平和效益,教育部颁发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,正式启动了每五年一轮的高校本科教学水平评估工作。

为迎接本科评估,高校需要收集各个部门的支撑材料、基础数据和统计数据给评估专家查看,由于这些数据分散在学校的各个部门和院系,收集、审核工作极为繁琐,相关人员因支撑材料的收集、查找和管理花费大量的时间。因此,设计一个本科评估支撑材料管理系统,运用网络信息化手段对高校支撑材料和校情数据进行整合、管理,以便能够方便快捷的对各种支撑材料进行查找和使用具有现实意义和推广价值。

1 系统目标与总体结构设计

1.1 系统目标

开发的本科评估支撑材料管理系统既可以在学校层面上使用,实现对全校的支撑材料进行快速的模糊查询;又能在各个部门和院系使用,管理本部门和院系的支撑材料数据。并且能与学校现有各种管理系统相互兼容,既满足评估需求,减轻相关人员工作量,又能促进教学质量的提高。

1.2 总体结构设计

本科评估支撑材料管理系统体系结构如图1所示[1]。

1)评估状态数据采集

评估状态数据采集模块,按照所采集的评估状态数据的类型被分解为师资数据采集、课程数据采集、教材数据采集、学生信息采集、教学经费采集、教学设施数据采集、设备信息采集、教学相关信息采集、教学支撑材料采集等模块。

2)评估报告录入

评估报告录入模块集成了校长报告编辑、自评报告编辑、特色报告编辑功能。

3)基础数据显示

基础数据显示模块包含院系设置、专业设置、评估指标、评估

时间等信息的显示,该模块依赖于系统设置模块的功能,系统设置模块中参数的设定是基础数据显示的前提和基础。

4)评估报告显示

评估报告显示模块提供了校长报告、自评报告、特色报告的显示。针对每一种报告类型,系统都显示了评估报告概述、统计信息和评估支撑材料三方面的信息。

5)状态数据检索

状态数据检索模块提供了对师资数据、课程数据、教材数据、学生信息、教学经费、教学设施数据、设备信息、教学相关信息、教学支撑材料进行检索的功能。

6)系统设置

系统设置包含基本设置、院系设置、专业设置、评估指标设置、评估时间设置功能。其中评估指标设置内置了评估标准三级指标体系“一级指标—二级指标—三级指标”的编辑功能,如评估标准的查看、添加、更新、删除。

7)评估材料审核

评估材料审核提供了审核由被评估院校录入的师资数据、课程数据、教材数据、学生信息、教学经费、教学设施数据、设备信息、教学相关信息、教学支撑材料,以及校长报告、自评报告、特色报告的审核功能。评估状态数据通过审核之后才可以在统计预处理模块、状态数据检索模块中被查看到;各种类型的评估报告,只有通过审核之后才能够在评估报告显示模块中展示出来。

1.3 系统体系技术架构

本科评估支撑材料管理系统一般为单服务器轻量级系统,从功能上看,本科评估支撑材料管理系统必须能够有效的组织、管理来自不同数据源的、大量的、异构的数据,为系统用户提供多种不同的变式呈现信息,为专家评估决策予以支持。

在J2EE数据库项目中,通常把面向对象软件工程方法和关系型数据库技术结合起来使用。很多时候,用面向对象方法完成了前期的分析和设计,到了数据库层编程时就变得很别扭,其中最为痛苦的是编写面向过程的SQL语句。Hibernate[2]作为开源项目,采用很少的代码、非常简洁的结构,实现了持久对象与关系型数据映射的轻量级封装,非常适合于轻量级J2EE应用系统的开发。

综合上述各因素本科评估支撑材料管理系统拟采用如图2所示技术架构。

1)客户层

客户组件是用户使用的各种类型的浏览器。系统用户通过客户层浏览器的支持,访问系统逻辑;系统管理员也可以藉由该层组件支撑进行软件的日常维护、管理工作。

2)网络层

网络层包括JSP、Servlet、JavaBean 3种典型的组件。JSP组件负责系统外观,为各种类型用户提供人机界面和系统信息显示功能;Servlet专门处理来自客户层的用户访问请求;JavaBean则通过和EJB层组件的交互、协调,共同实现核心的业务逻辑。

3)业务层

业务层由Stateless Session Bean、POJO对象、Hibernate、Hibernate映射文件、Hibernate配置文件等组件组成。

在传统的J2EE架构中,EJB层包括Session Bean、Message-Driven Bean、EntityBean 3种典型组件。Session Bean用于和网络层、企业信息系统层的交互,它是系统业务处理逻辑的封装;Message-Driven Bean用于在和系统其他层次、终端用户交互过程中的实时信息的反馈;Entity Bean则用来封装系统数据的持久化问题,通过和EIS层数据库管理系统的协作实现对系统数据的存储、管理与控制。Session Bean又可以划分Stateless Session Bean和Stateful Session Bean。考虑到系统的开销和数据持久化的效率,我们选择开销较小的StatelessSession Bean处理系统业务逻辑,在持久存储方面,摒弃了EJB这种笨重的持久化策略,而选择轻量级的Hibernate ORM组件实现本科评估支撑材料管理系统的数据持久化,即在EJB层中整合了一个以Hibernate为核心的持久存储层。

持久存储层由Hibernate工具、Hibernate配置文件、Hibernate映射文件、POJO对象组成。其中,POJO对象表述了系统的业务需求,Hibernate映射对象中则定义了POJO对象的属性到数据库对象列的映射。

4)EIS层

EIS层使用关系型数据库MySQL[3]存储管理数据。我们选用Mysql 5.0的版本,便于对表格、索引、存储过程、触发器进行全面支持。

2 结束语

本科评估支撑材料管理系统通过统一标准的数据采集界面的支持,方便了评估状态数据以及评估报告的编辑、管理和显示,使被评估高校从繁琐的评估数据采集、整理等事务性工作中解放出来。系统整合了数据库管理系统的数据存储与管理功能,实现了评估状态信息的持久存储和统一管控,方便了评估数据的日常管理与维护。同时利用网页模板的定制功能,灵活多变的展示评估的过程信息和评估的状态数据等内容,为评估过程的决策提供了有效支持。

参考文献

[1]于江涛.普通高等学校本科教学水平评估管理系统的设计与实现[D].吉林大学硕士论文,2006.

[2]余彩霞.基于Hibernate的轻量级J2EE架构[J].现代电子技术,2005,213(22).

语言教学材料的实证评估 篇3

关键词：语言教学材料 回顾评估 微观实证评估

一、引言

语言教学材料常见的有教材，也有教师或学生自己设计的材料。评估是检验材料有效性的重要手段，为教师和学生以后的设计和改编提供参考。

国外对教学材料的评估一般分为两类，事前评估（a predictive evaluation）和回顾评估（a retrospective evaluation）。事前评估供选择教学材料用，回顾评估是对正在使用或已经使用过的材料进行评价。目前，大部分的评估量表都是事前评估，如Cunningsworth（1984）、Breen 和Candlin（1987），Mc Donough 和Shaw（1993），而回顾评估只有Rod Ellis（1996）的量表。国内对教学材料评估介绍也集中在前者，本文将介绍回顾评估量表

二、回顾评估的类别

回顾评估有两种类型：印象性评价和实证评价。印象性评价指教师凭经验观察某个活动设计得是否有效。它是一种简单快速的评价方法。另一种系统性的方法是实证评估，比如填写问卷来评价教学材料。

实证评估相对来说缺乏普遍性，问卷的编写和统计耗时耗力，但其在科学性和可依赖性上都比印象评价高。Rod Ellis提出了一种“微观实证评估”方法：教师每次只选取他们感兴趣的一个教学活动做细致的评估，一系列的“微观评估”可以为“宏观评估”打下基础。

三、微观实证评估的对象

Rod Ellis指出，“微观实证评估”最合适的对象是“任务”。关于什么是“任务”，他采用Skehan（1996）对任务的定义：意义是主要的，与现实世界有联系，完成任务有先后顺序，把任务的结果作为评价任务完成情况的依据。

第三个条件指学习者明确知道完成任务的标志，任务完成有先后。这里最重要的是让学习者明确前者。下面一个例子被认为是不能清楚地提供任务完成标志的。

你对在家族企业工作或做自由职业者的看法是什么？告诉你的同伴。

学习者看到这个问题以后，不知道说多少算是完成了任务。一句话可以结束，还是谈一大段话才是完成任务。

改进之后可以是：

请选择一个话题，在家族企业工作或者当自由职业者，谈谈它的三个好处和三个坏处。

这样，学习者很明确地知道谈多少话题，谈什么内容，谈多少数量，完成这些就是完成任务了。

第四個条件，把任务的结果作为评价任务完成情况的依据，指的是评价任务时主要看其结果，而不是语言的准确度、流利度等语言方面的要素。

四、微观实证评估的具体步骤

“微观实证评估”分为七个步骤：选择需要评估的任务，描述任务，计划评估，收集评估数据，分析数据，结论和改进建议，输出报告。下文一一介绍。

1.选择需要评估的任务

任何任务都行，只要是评估者感兴趣的。

2.描述任务

对任务的描述需要说明五方面的内容：任务的目标、输入、组织形式、过程和结果。输入如口头、非口头。组织形式如全班、小组。过程如学习者进行任务时是否需要先计划。结果包括两部分，一是学习者完成任务后的成品，一张地图，一些决定；一是任务过程中发生的附加行为，如有没有纠正其他学习者的错误，有没有问一些问题来拓展话题。

3.计划评估

在计划评估阶段，需要回答一系列问题：

（1）目标任务本身与目标符合吗？ 怎么改进可以更符合目标？

（2）对象教师评估任务是为了他/她自己还是为了与同行分享？

（3）评估者 上课教师自己评价还是其他人评估？

（4）内容 以学生评价为基础、以任务结果评价为基础还是以学习评价为基础？

（5）方法 评估材料为完成任务后的书面报告还是测试或问卷访谈？

（6）时间 评估发生在任务开始前、进行中还是完成后？

在整个计划评估阶段，回答第四项最关键。标准有以学生评价为基础，以任务结果评价为基础，以学习评价为基础。第一项考察学生对任务的态度，可以通过问卷或采访进行。一个任务只有学生满意或认为有用才能被确定为有效。第二项需要将任务的结果（包括输出成品和过程中的附加行为）与原来预定达到的结果进行比较，看是否符合。第三项考察任务完成后是否学习了新的东西，比如词汇、句法。最后一项被认为是三项中最难执行的一项，因为教师一方面需要知道学生做任务前已经会了什么，另一方面，教师很难通过单个任务来量化学生学了什么。因此，大多数的内容评估用前两项进行。

4.收集评估数据

正如评估时间一样，数据收集的时间可以放在任务开始前，进行中和结束后。Rod Ellis建议在此阶段，评估者可以画一个表格，表格分左右两栏，左栏为课堂的不同阶段，右栏为数据具体内容和收集时间。

5.分析数据

分析的方法有两种：定量和定性。根据不同数据类型选择分析方法。

6.结论和改进建议

结论需要和评估目的结合起来，结果在多大程度上与任务原定目标相符。改进建议指通过哪些方面的改进使这种符合程度提高。

7.输出报告

如果要将结论和建议与同行分享，就需要将评估结果写成报告。否则，便没有必要。书写报告时，需清楚完整地记录评估过程，让他人一目了然。

五、结语

Rod Ellis对教学材料的“微观实证评估”由于只需选择一个任务项目，并且评估步骤清晰，因此可操作性较强。但是，有些评估项目只从介绍中还不明了具体的执行方法。比如计划评估中的内容一项，学生评价从哪几个方面进行，任务结果评价的具体评价标准如何，都需要综合其他方法来确定。但无论如何，这份评估量表为正在使用或已经使用了的教学材料评价提供了可实行的细致评价方法，为改进教学活动提供了可依赖的参考。

参考文献：

[1]Rod Ellis. 1997.’The Empirical Evaluation of Language Teaching Materials’. ELT Journal （1997） 51 （1）： 36—42.

小学迎接评估工作汇报材料 篇4

小学迎接评估工作汇报材料

来

小学迎接评估工作汇报材料

尊敬的各位领导：

首先，我代表学校全体师生员工对各位领导的到来表示热烈的欢迎!

我校根据县教育局及上级有关部门教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，按照《尹集中心校2009工作目标》和《灵璧县2009基础教育工作目标考核的通知》精神。我们认真落实，整理各类资料、数据，在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究等方面，力求进一步规范办学行为。现将落实情况汇报如下，请各位领导和专家指正。

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一、学校基本情况

我校始建于1958年，原校址在西王井村境内。现在的校园是原王井初中撤并的残址，在教育局各级领导的支持下，投资50多万元新1

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建的，2008年12月才开始使用。学校占地面积19000多平方米，建筑面积1870平方米。我校现有教师12人，其中在读本科2人，本科学历1人，专科学历8人，学历达标率100%。小学高级教师3人，一级教师6人。现有7个教学班，学生247人我校树立“校以育人为本，师以敬业为荣，生以勤学为乐，”的办学理念，实施“以德立校、依法治校、科研兴校、人才强校”的发展战略。形成了“勤奋、严谨、团结、创新”的良好校风。

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二、教学管理方面：

费管理能力：我校领导班子倡导求真务实、廉洁勤政、爱岗敬业、无私奉献的工作作风。学校以校长为核心，施行校长负责制，班子成员有较高的教育理论水平和教学管理能力，工作踏实，经常深入课堂听课，指导教学，随时解决教学中出现的问题。

学校制定相应的管理目标，管理机制，全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，教学为主，安全为重的办学理念。各部门分工合作，责任明确，都能独当一面，做到事事有人管，人人有事做，工作有目标，全校工作运行有序，各项制度健全，各种相对资料齐全。坚持开足开全课程，充分发挥学校、教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。

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在教务管理方面，我校现有各室，如图书室、微机室、播放室、活动室、仪器室等仍正常运行，有专人负责。全体教师具有较高的职业素养，爱岗敬业，踏实完成各项工作。作业批改是日常教学工作非常重要的一环，是教师进行教学反思的有效途径，是培养学生良好学习习惯的有利手段。我校规定了作业批改的具体要求，以课后练习题为主，做在作业本上，教师要面批面改。并充分考虑到学生的年龄特点，我们要求一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面课外作业控制在一小时之内。坚决反对重复、机械的大运动量的作业训练，使学生有较多的自主学习的时间、空间，让他们有个性，有特色地发展自己、提高自己。学校档案资料齐全，有教学研究、计划制度、教师评估等，能反映学校教学工作全貌的档案资料。

浏览对于学生管理，学校经常开展德育实践、体育文艺、科技等课外活动，教育学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。同时，切实加强潜能生的智力开发工作，进一步提高教育教学质量。潜能生的智力开发工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：

1、弄清原因，对症下药。

2、课上与课下相结合。

3、教师辅导与学生辅导相结合。

三、课程管理方面：

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我校严格执行《义务教育实验课程实施计划标准》，扎实推进义务教育课程改革。从素质教育的质量观出发，制定学年课程，均衡设置课程，按要求开足开全课程，不随意增减课程。严格按照省关于教学用书征订目录通知，征订教学用书。学校有整体计划，各年级有具体教学进程。教导处定期组织检查计划进程的落实情况，教学兼控得力，教学秩序良好，教学任务按期完成。

四、教学条件方面：

1、教师队伍建设

学校现有教职工12人，本科学历3人，大专学历8 人，学历达标率100%，其中小学高级教师3人，小学一级教师6人，二级教师1人。英语教师3人青年教师5人，中年教师4人。教师队伍老、中、青结合，经验丰富，年富力强，是学校发展的宝贵财富。我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。

2、经费保障：

三年来，我校投入资金5万余元，用于校园建设、添置教学设备、图书设备、校园文化建设，如图书达标投资，美化校园投资，校园4

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文化建设投资，安全设施投资，电教材投资，英语教师培训投资，教师培训和少先队辅导员培训投资，满足新课程实施的需要。

3、教学资料

我校每学期为教师订教学用书、教学挂图及教学光盘等，以保证满足实际教学的需求，保证教学质量，提高教学成绩。

五、校本研修方面：

1、组织建设

教育科研的关键，在于培养一支具有奉献精神和创新精神的科研队伍。学校领导是教育科研的领导者、组织者、参与者。为此，我们成立了以校长陈广超为组长的教育科研领导小组，副校长尹云飞和教导主任王春斌抓学校教育科研工作，各年级、各学科分设教科研组，施行分层管理、分类提高，逐步推进，形成了规范的教育科研网络。

2、研修规划

学校每年都有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的校本教研计划，各年级组有教研组计划。有具体教研内容和目标，按5

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期进行教研活动，解决新教材中的现实问题，并进行及时反思。以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

3、制度建设

学校制定校本教研制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作，建立了学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求，建立教学研究制度，规定每周四下午为教研活动时间，每位教师按时参加，使校本研修成为每一位教师的需求。

4、教学研究

每学期初，我们都对教师开展课程标准和新教材的校本培训，组织教师通读教材，认真研究教材，把握教材的重点、难点，进行集体交流，提高教师进行教学设计和教学预设能力。加强同伴互助，提高教师驾御课堂的能力，我们组织教师互相听课，课后研讨，互相评课等，提高教师发现问题、解决问题和自我改进教学的能力。

5、主题研究

多年来，每学期我们都要开展一次教学研讨课活动，有时是学校骨干教师的观摩课，有时是结合学校课题开展的研讨课，有时开展青年6

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教师的展示课。还邀请中心小学教研室专家听课评课。帮助作课教师改进教学行为，提高教学水平。梁艳、李荣花、陈春等几位教师分别在中心校作课获奖。受到领导好评。我们还进行专题研讨会，解决课程实施中带有普遍性的重点、难点问题。还选派教师李荣花，尹云飞到徐州淮北等地进行专题教研学习。

6、教育科研工作成绩

教育科研工作的扎实开展，使我校教师更加有效地学习了新课程、新知识。教师更加积极主动地适应新课程，教师专业化水平不断提高。涌现出一批学科带头人，解彩英评为县先进青年教师；

XXX灵璧优质课评比中获二等奖；奖；XXX在桥东区教师素质大赛中获一等奖；XXX在教师素质大赛中获一等奖；；XXX论文在小学校长优秀论文大赛中获二等奖。教育科研工作的有效开展，极大得提高了课堂教学效率，教师们将素质教育落实到课堂中，教学质量显著。

六、评价研究方面：

1、教学考察 我校明确了各学科的评价标准，建立了每学期的听课、评课制度，教师们认真备课、听课、记录、评课，把每一次的活动都7

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当作锻炼自己，提高自己的机会，在校本教研中积极发言，认真参与，合作互助，教师授课能力及水平不断提高。要求教师每课写教学反思，总结教学中的得失，再加上与家长、领导、教师、学生之间的交流，积累了许多有益的经验。教学理念不断更新，课堂教学水平不断提高，教师与学生、家长的关系日益融洽，教师的科研水平不断提高。

2、教师评价 建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行百分量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。教师评估为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认学习了《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，逐项对照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分肯定自己的优势，又要发现他人的长处。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。

教师评估的基本流程：学习标准---自我评价---逐项量化---写出自评报告---他人评估---广泛征求意见---校评估组审核---确定评估结果---被评估人意见。经评估没有不合格教师。

3、学生评价 我校在进行综合素质评价之前，要求各班主任组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。评价中充分发挥学生的主体作8

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用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独特意见，班级四人小组共同决定评价结果，填入素质教育手册。分“优秀、良好、合格、待合格”四个等级。班主任要对每一位学生进行公平公正的评价。学生成绩的评定由政教处按上级规定统一部署，评定具体操作由班主任教师进行填写。学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“A、B、、D”四个等级。每学期开学前，家长在学生手册上，对学生在家中表现给予评价。

质量评价 教学质量评价是对学生全面发展和成绩提高的检测。我校的教学质量得到了得到了社会和领导的好评，毕业生升学率达100﹪，统测成绩优异。

总之，这次教学评估工作，必将对规范义务教育阶段的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理的改革与创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量产生巨大而深远的影响。我们将以这9

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次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，更新教育观念，再接再厉，为学校的腾飞和发展，为振兴王井教育做出新的更大的贡献。

小学教学水平评估汇报材料 篇5

一、以发展为本，创造“三文”优质教育

（1）我校教师整体素质较高。在校学生120人，教师大专以上学历达100%，是一支具有爱岗敬业和团队精神的教师队伍。学校领导班子团结向上、个性张扬、独挡一面，引领着教师和学生快乐成长、快速发展。（2）学校教学条件与环境优良。建立了计算机教室及多媒体教室、音乐活动室、体育活动室、图书室等专用教室，实现了音乐教学专室上课、班班通、小班小组学习，使得课堂教学形式和结构发生了根本变化。园林化的学校、人文化、教育化的学习办公场所，“做好学生，当好老师，办好学校”的目标氛围、“三文”精神的引领，让我们的校园充满了“四声”（激情的歌唱声、朗朗的读书声、欢快的活动声、和谐的交际声），让全校师生生活和学习在一种文化、文明、积极、上进的氛围中。（3）学校教学管理务实和谐严谨有效。我校建章立制，以制度规范教师学生和教育教学行为；同时，以人为本，以理想、信念、责任、职业道德教育为核心，实施人文性的教育管理使全体教师学生学习生活在一种轻松、愉悦、积极、有为的氛围，激情焕发，爱校如家，工作高效，一切愿景逐步实现。（4）我校更新观念，打造特色，初步构建了有效的教学模式和育人风格，教学质量优秀（实现了连续三年教学总成绩位居全镇前列的教学目标）。发展与特色是我们快速兴学强校的宝鼎之举。由于我们以学生为学习主体，以学生全面发展为奋斗目标，以提升小学生综合素养为办学根本，始终坚持以教学为主，以提升教学质量为命，以深入课堂教学改革为抓手，全力实施了创建城市化优质教育的“三文”特色行动，因此显现出了可喜的成绩：小学生自主合作探究性学习行为和良好学习生活行为养成教育的积极实践，使小学生朝着自主学习学会学习学业优良的方向大步迈进；《礼仪规范养成教育》、《生命尊贵》校本课程的实践和良好品德行为习惯的养成教育，使小学生逐步具有了美好情素和文明处事安全行事的行为意识和能力；终极目标明确而务实的校本研修和校本教科研的有效开展，大大地促进了教师的专业化发展，提升了教师的教育教学技能，学生的学业成绩大幅度快速提高；教师教学思想行为和学生学习方式的进一步转变，使课堂教学正在逐步形成以“标-学-讲-练-测”为基本环节、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习特点和方法的、以导学案教学设计为理念的有效课堂教学模式；内容丰富的《小学生社会实践和创作活动周》的开展，以文艺为龙头的强劲的艺术教育，务实的全面育人“三好工程”、“八好行动”、“100个好习惯”等“四育”工作，让我校小学生具有了良好的品德行为和学习行为习惯，学生身心健康朝气蓬勃；丰富多彩的教学竞赛活动、校园文化建设和课外活动，使小学生的综合素质得以全面和谐地发展；使我们的学校教育、社会教育生机勃发，为学生的美好人生做准备的办学理念得以进一步实现。

二、以教学为本，创业发展优质课堂

我校坚定不移地始终将教学工作作为学校一切工作之中心，大张旗鼓以教学为主、育人为本。因此，我们制定了“为学生的美好人生做准备”的办学理念，“明理守信，崇文尚德”的校训、“严谨治学，诲人不倦”的教风、“勤学尚德，自主创新”的学风和“团结紧张，严肃活泼”的校风，进一步实施正面教育和隐性教育，积极构建和谐的教学、育人氛围；以实为本，尊重教师、尊重教学，实施制度与人文相结合的管理教育教学工作管理策略，力求使教育教学工作落到实处，求得高效。

1、抓机制保障，促规范运行。

我校建立健全了教学管理体系，以制度促规范；充分调动了教师的工作积极性，以职业道德促发展；实行校长任课（8节，达到三分之一工作量）、切身实践、深入教研、协调指导，做好标榜和引领；实行了主要领导年级包干制，力争使得各年级各学科均衡发展；实行了教研组长负责把关制，保障了平时教学工作；实行了责任目标管理制，签约加压挖掘动力；实施了学生、教师学习教学行为规范和日常教学学习常规活动管理体系，强化了过程，注重了结果；加大了校本研修的力度，积极服务于课堂教学和教学质量的提高；我校教育教学档案，图文并茂、隐性教育、资料殷实，良好服务，已成为我校教学档案建设的真实写照。可以说，我校做到了开足、开齐、开全规定的课程，精心策划，周密部署，以“实严细活”为手段规范抓日常教学工作，保证了教学工作的顺利进行，逐步提高了教学质量。

2、抓环节管理，促质量提高。

本学年，我校围绕郊区教育局提出的“阅读、体验、互动、巩固”八字教学理念，在更新教育观念，提高教师素质，改革教学方法和培养学生良好学习习惯等方面做了积极的尝试，课堂教学实效性在提升，学生自学能力在增强，同伴、学伴学习小组合作学习在成熟，教师的教学研究氛围比以往更加浓厚，形成了宽松、和谐、务实、进取的三六管理（课堂教学六注重，教学研讨六反思，学生自学六环节）的教学特色。课堂教学六注重，即（1）注重培养学生的自学能力，形成个性化自学方法；（2）注重培养学生的质疑能力，激发学习兴趣；（3）注重培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，使课内知识得到拓展延伸；（4）注重开发学生的潜能，让每位学生都得到发展；（5）注重有针对性的指导，不让一个学生掉队；（6）注重培养学生的创新精神，使其优秀成长。教学研讨六反思，即“听、评、研、讲、思、写”，听—多听课，学经验（要求校长坚持每日听课，教师每学期30节以上）；评—谈见解，促改进；研—研教法，探学法；讲—讲理念，明思路；思—多琢磨，求实效；写—写感想、导实践。教学环节的合理性（时间分配和教学目标的达成度）；学生的参与度（是否以各种形式参与学习）；学生的学习状态（是否动脑思考、动手去做）；学生的作业、笔记等练习(看学生写)；学生的交流展示（学习的结果）；学生的基本素养和能力（听、说、读、写的基本能力），教师“是否能够帮助学生发展”。《我在听课中学习成长》，设立“成功之处、借鉴经验、教学建议和自我改进”四部分，主要目的是教师通过联片教研活动，对自己所在年级所带科目的课堂教学情况进行反思，借鉴经验，吸取教训，提升自己的课堂教学效率。

《我在新课堂教学中改革成长》，分成功点和不足点两部分，主要目的是教师通过对本月工作中，对自己所任学科的课堂教学、学生作业、辅导情况和教学质量进行回顾，反思得失，制定下月的工作目标，做到“四清”。

《我在自我监控中学习成长》，分“我这样赏识我自己和我这样建议我自己、自我改进措施”三部分，主要目的是教师在一月一次的自录课上，对自己完成课堂教学改革的阶段目标的跟踪，通过自己监督，发现自己的优点，及时弥补过失，使自己做的更完美。

《我在同伴帮助下学习成长》，分“同伴这样的看我和同伴这样的建议、自我改进”三部分，主要目的是教师在进行一个阶段的课堂教学改革之后，邀请本组有经验的教师对自己的成果进行鉴定，促进、提升自己的执教能力。也是我校青蓝工程的延伸。

《学科教学质量分析反思》，分学情分析、试题质量客观认定、本次测试成绩真实反映、存在问题和着眼“八字”学习方法和教育教学目标责任制改进教学的切实措施几个方面，其目的是认真反思在月考、期中、期末考试中的得失，及时改进，提升质量。

《班级学习情况分析反思》分学科，从五环节中看教师，看学生，找问题，定目标，使年级组教师相互了解学生，取长补短，相互促进，形成一个强有力的整体。

学生自学六环节，即“六画读书预习法”（一画段儿，二画圈儿，三画需认字，四画翘舌音，五画疑难处，六画好词句）数学课“六字诀预习法”（”读、查、思、比、记、练"）。并且在五六年级设立了预习本，在作业检查中，我们发现了一些值得借鉴的经验，如五年级的语文，注意单元学习之前的总结和单元学习之后的延伸，每课的学习注重学习方法和写作方法的总结提炼，文章结构的分析，又为理清文章脉络和作文中的列提纲，打下了基础，使学生将其方法运用于自己的写作中，提高了阅读和作文能力，起到了一箭双雕的作用；六年级语文注重学生课前对字词句的理解，及优美词句积累；英语注重学生句型、短语的备忘积累，数学对一些概念的理解与区分做了总结提炼。

（1）提高备课质量

本学期教导处以我区“八字”教学理念课改经验为重点，大力实施课案改革。备课中要紧密联系实际，注重知识的前后连接、学习内容的问题设计、学生预习习惯的培养、学习方法的指导、小组合作学习的管理、题组分层练习设计、教师精讲点拨的重点难点易错易混及拓展延伸方面、当堂测试的设计等，并及时记录好课堂反思或教后记。教师的备课更加用脑用心、注重实效。

（2）优化作业布置

作业布置形式要“讲科学、重实效、严要求”。常规作业和特色作业相结合，注重主题性作业的设计，追求作业、练习的有效性，做到精选内容，举一反三，切实减轻学生作业过重的负担。根据学科的特点和需要，作业、练习的内容和形式要有针对性、多样性、层次性；课内与课外作业，独立与合作作业，书面与实践作业相互联系，有机结合。在作业批改中，要有针对性和时效性强，批语有激励性和指导性，能够及时反馈作业情况，并重视对作业的矫正，注意规范学生书写。

教导处本学期检查作业时除了检查作业量，批改次数，二次批改是否及时以外，还把书写规范、鼓励性批语、特色作业作为评价的依据，在六一学校将组织一次大型的作业展览（分为常规作业和特色作业两部分）。

学校对学生作业实行“六责任制”管理：（1）教务处学期整体监控评价制；（2）教研组学科月研讨评价制；（3）班主任各学科作业量周协调统管制；（4）科任教师作业日把关制；（5）学科代表学习组长当堂监督制；（6）家长每日作业签字把关制。

（3）重视培优辅困工作

班级要建立潜能开发生档案，进行跟踪管理，有的放矢地进行培优辅差，确保教学质量的提高。积极实施优生辅导与教师辅导相结合的管理办法。

（4）做好测试工作

教研组长负责制度，把好日常性教学各个环节关口。实施任课教师依据课标、教材，做好学生的随堂测试、单元测试及月考、期中、期末测试工作，教师自己精编试题，每次测试后，及时记录学生的成绩，搞好试卷分析，切实了解学生的掌握情况，使考试真正成为衡量和促进师生教与学的手段。

本学年我校继续大力实施家庭作业和单元测试试卷家长签字把关制，形成家校共育氛围。及时做好学习过程和终结测试后的质量分析，并认真反思着力补救，按目标责任合同完成教学任务。教导处、教研组要对薄弱年级薄弱学科薄弱教师薄弱教学给予经常性的监督和指导、帮扶，力争大面积提高教学质量。学校领导年级包干责任制——校长二三四五年级，教务主任六年级，政教主任一年级；学校领导主要学科包干责任制——校长负责语文学科，教务主任负责英语学科，政教主任负责数学学科。分工负责，强化平教学研究组长负责制，引领骨干教师发挥模范带头作用。

3、抓课堂改革，促效率提高。我校深入开展了课堂教学改革，加强教师的理论学习和实践操作，通过骨干教师示范指引，以点带面，让全体老师课堂教学100%合格，50%优秀。在此基础上，创建了以“标-学-讲-练-测”为基本框架的、以“阅读、体验、互动、巩固”为基本学习特点和方法的、以导学案设计为理念的、富有教师个性和实效的不同的教学模式。如李秀卫、赵君慧、荆素琴老师的有效数学课模，张淑萍、石爱花、赵风嫔、梁仙娥老师的行为习惯养成课模，闫慧芳、岳晓菲、石媛老师的情景教学课模，张晓红、葛云红老师的“四动”语文课模，赵卫芳老师的快乐英语课模，的确促进了我校课堂教学齐头并进大发展。在不断改革课堂教学的同时，我校抓紧了教学环节的硬管理。结合学校实际情况，我校重新修正制定了《河下小学教师教学常规管理体系》，分学科提出了备课的具体要求和指令，结合实际以有效行为为目标重新设定了语文、数学教学设计新模式，明确了作业设计、批阅规则，强化了学习辅导的有效性，积极实施了课堂教学任课教师进行“当堂测”、教研组长组织调控“周测”、教务处组织“月测”，中心进行“中段测”，保证了小学生学习质量的进一步到位。可以说，我们不遗余力抓课堂教学改革，教师的教学思想和行为，学生的学习方式与兴趣得以空前发展与解放，教师教的方法、语言、行为、理念等，学生学的态度、情感、兴趣、方法进一步焕然一新，效益倍增。上课更充满激情与和谐发展；辅导更着眼于实，诲人不倦；作批更加认真而细致，瞄准今后的发展；考核更适宜而注重学生的发展，积极实施家长签字把关制，使学校与家庭合力教学。学生的口语表达、计算、操作、朗读、交际、习作、演讲、唱歌、欣赏等能力获得大发展。毫不夸张地讲，河下教师现在的工作主动性、育人的责任心、事业的上进心、教研的积极性，均现强劲发展势头。

三、以学习为本，创新优质教科研

1、利用联片教研和校本研修，切实加强了课程标准、教材教法、课堂教学改革、“八字”教学指导办法等的学习和实践，进一步转变了教师的教学观念和思想，进一步提高教学技术，逐步构建了行之有效的课堂教学。现在，我校教师的教育教学行为明显地体现出了关注每一个学生，关注每一个学生的全面发展，以学生为学习主体，以课堂教学为主阵地，以小班同伴、学伴学习小组合作学习为基本形式，以培养小学生形成有效学习方法和技能的良好氛围。广大教师努力遵循学生的天性，发展其个性。亲近学生，与学生做知心朋友，已蔚然成风。

2、将教科研工作放在校本化建设首位。本学年，我校将课堂教学改革、学案教学改革、教学设计改革、同伴学伴学习小组合作学习改革为重点攻关项目，采取外出学习培训、实地观摩考察、专题研究学习等途径和方法，灵活、随机、规范地开展教科研活动，开展特色化的学科组“两分钟教研”活动，推进了教师教学行为和学生学习方式的较大转变；提高了教师的创新教学能力。我校学科骨干教师李秀卫、石爱花、赵君慧、等在日常教学工作、公开示范教学中起到了以身示范的模范作用，使我校的课堂教学质量教学不断发展。

3、教研意识和行为的加强，提高了教师的业务能力和素质。我们每学期课堂教学达标活动，让教师高质量备课，创新备课，取得了良好的效果。学校又组织了专题评课、“小问题大家做”（指定有经验的教师专题讲座，包括教材的通识、重难点解读、联系题设计、复习方法内容、试题命制技术，而且校长一一提问，大家记录，再研讨）活动，教导主任做针对性的专题讲座，校领导为每位教师针对性的出讲座专题，把学月反思会诊做深做透。同时积极组织教师进行小学生日常学习行为的研究与管理。大力推动教师的课题研究和教学经验论文的撰写，积极在学校网站上发表交流。本学期，我校教师人人建立了教育教学博客，进行网络教科研。

四、以共赢为本，创实教学活动

1、弹性教学调控，创设积极自主的教学局面。

创业中发展教师。我校继续落实了“实严勤创”四字经为内核的教学策略，构建由教师个体---教学班级---教研组---教务处为一条龙的教学生产线。围绕目标和思路、抓严、抓实、抓细教学工作的各个环节过程并有计划有目标地开展了一系列教学活动。同时，加强了小学生学习实践活动的开展。为了真正意义上的素质教育、现代教学，让小学生更多的更好的全面发展，我校采取学校和班级相结合的方式，坚持开展了学生书法比赛、文艺表演、运动会、朗读竞赛、征文比赛、读书演讲等学习竞赛活动，有效地促进了学风和文风的发展与提高，为学生的全面发展奠定了良好的基础。

开展“小学生社会实践与创作活动周”，全面的安排、分层的实施，务实的内容、较强的实践和创新活动，得到全体师生和家长的一致认可。同时积极组织小学生参加市科协组织的小学生科技创新大赛，7人获得市二等奖、区三等奖。

中小学管理评估汇报材料 篇6

汇 报 材 料

东徐庄小学

2009.12

东徐庄小学2009综合评估自查报告

一、基本情况：

东徐庄小学位于杜曲镇东南角，南与台陈镇相邻，东面紧靠京广铁路，属城郊村镇。全村有六个自然村，耕地总 面积1720亩，人口3300人。村级小学有学生233人七个教学班，专任教师共20人，其中支5人,学历合格率达100%。

二、规范办学行为，实施素质教育

我校坚持义务教育免试入学制度，实行按学生户籍所在地划片招生，遵循免试、就近入学的招生原则，确保服务区适龄儿童全部入学接受义务教育。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范，并进行公示。在学生入学后，及时完成学籍注册，同时按要求做好学生的变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

一年来，我校在上级党政和教育主管部门的领导下，坚持正确的办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，以培育德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人为已任，确定了德育的先导地位，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量。以全面提高学生的基本素质，培养“四有新人”为目标，对学生的素质教育进行了全面落实。

三、教师队伍建设 1.教师管理

在学校管理工作中，我们推崇人性化管理，做到“宽严有致，恩威并重”二既有规范化的制度，又有人性化的关怀。相继制定《东徐庄小学学校制度》、《东徐庄小学规范办学实施方案》、《东徐庄小学教师考勤制度》、《东徐庄小学教师工作考评办法》、《东徐庄小学班主任工作考评细则》等规章制度，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现了人管人到制度管人的跨越。在加强制度管理的同时，我们还辅之以“情感管理”。注重情感投入，领导班子成员经常深入到教师中去，以情换情，以心换心。思想上，生活上，工作上，我们想教师所想，急教师所急，忧教师所忧，喜教师所喜，经常与教师情感交流，让教师充分感受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣，从而把感情的意念转化为实际行动，积极参与学校的管理工作，产生“合力”效应。这样，既使学校各项管理活动有章可循，依章行事，规章制度面前人人平等，也使教师自觉、主动地执行各项规章制度，充分调动广大教师的工作热情，促使学校管理工作达到规范化、科学化、人本化。2教师素质提高

每学期，学校认真制订了领导和教师政治业务学习计划，根据学校特点，认真制订了教师培训计划，鼓励教师参加继续教育和各种形式的业务进修，期末进行考核。一支师德高尚、教风优良、基本功较扎实的师资队伍逐步形成。老教师率先垂范，青年教师互学互帮，你追我赶，学校一派正气。

3，化师德建设,塑造教师良好形象

全体教师将通过学校集中学习、召开师德报告会、印发师德事迹材料、自学等多种形式，系统学习相关法律法规、文件讲话、师德学习材料。组织开展“怎样做新时期师德高尚的人民教师”、“怎样做学生心目中的好老师”、“怎样做一名优秀班主任”师德师风建设大讨论活动。集中学习确保达到10个学时以上，进一步树立了正确的教育观、价值观、质量观和人才观，增强了教书育人、以身立教的使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识；不断提高自身思想政治素质，以教师职业道德规范教育、教学活动；全体教师坚持为人师表，德艺双馨，不仅教好学生知识，还以高尚的情操和美好的行为影响学生，“爱国守法、明礼诚实、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范在校园发扬光大。

四、校园文化建设

一年来我校在校园文化建设中花大了力气，修建了旗台、花池、篮球架、阅报栏。开展了一系列多种多样丰富多彩的文化活动，收获较令人满意，但是，我们的校园文化建设受时间、空间、财力所限并非尽善尽美，还有很多不如意之处，有待于今后用我们的爱心呵护，用我们的智慧去创造明天的文明。

五、源管理与应用

学校加强财务管理，科学编制预算，开支合理。民主理财，定期公布账目。采取措施，规范设置普通教师、音乐教室、美术教室、实验室、仪器室、计算机教室、图书室、等各室。学校体音美器材管理规范利用率高。学校图书室管理规范，使用率高。实验仪器、电教、远程教育设备管理规范，使用率高。

六、校园安全工作

学校成立了以校长为组长的安全工作领导小组，建立了安全工作责任制。并与班主任签订了安全工作目标责任书，健全了安全规章制度，做到了措施到位。

1、定期召开安全工作专题会聘请有关人员到校讲座。

2、每周上一节安全教育课，分别由领导、教师、铁路、交警、卫生防疫人员讲解有关安全知识。

小学义务教育评估汇报材料 篇7

欢迎各位莅临王家桥小学砖桥校区评估指导工作。砖桥校区地处新庙之阳，雄踞峰峦之上，覆盖砖桥、高河、双河、独松树、关洲五个行政村，服务半径5平方千米，现有6个教学班，152名学生，16名教职工。

一年来，学校秉持“享受教育 幸福成长”办学理念，坚守“让学生在快乐中学习，让教师在幸福中工作”办学目标，挖掘师生潜能，深度探索课改，凝心聚力谋发展，砥砺前行谱新篇，把看得见的好学校办在了老百姓的家门口，取得有目共睹的成绩。现向各位专家、各位领导汇报如下。

一、规范办学，让所有孩子享受教育。

为促进教育公平和均衡发展，让校区的孩子不输在起跑线上，我校着眼规范，在办学行为上高标准、严要求、行之笃。

1、着力规范办学行为。学校严格按照国家课程计划，认真落实课程设置，统筹教师资源，合理配置教师，开齐、开足、开好每门课程。尤其是音乐、美术和地方课程的教学，根据学校教师结构性缺编的事实，一是借外力。“借船出海”“借梯登高”，大胆尝试“资源联盟”策略，主动与幼儿园对接，聘请专业音乐、美术老师来校任教，每周8节。二是挖内力。地方课程做到“三查三看：巡查课堂，看是否按课表上课;检查备课，看备课是否规范;问卷调查，看课堂是否落实。真正做到按课表上，按教材上，逢订必上。善借外力、用足内力、凝聚合力，形成各尽其责、上下联动、同频共振、齐抓共管的工作格局，学校焕发出强大内驱力、执行力、创造力。

2、奋力减轻课业负担。严格执行省市作息时间，不设早自习――每天清晨，30分钟的早锻炼，学生早操、跑步、踢足球，俨然已成一道亮丽的风景线。严格控制作业总量，一、二年级不留书面课外作业，严禁违规办班补课。积极改革评价方式，教师业务绩效考核，突出“轻负高质”理念，把所教学生课业负担作为考核的重要依据，减少考试成绩的评价比重。积极完善对学生的评价办法，落实“以学论教深度学习”的课堂教学评价制度，进一步深化“因学定教”“以学施教”“以学评教”的“以生为本、学为中心、能力为重” 的课堂教学要求。推倒超时上课、海量作业、反复考试“三座大山”，当好教育的“守法户”，在“把时间还给学生”的同时，也把能力还给了学生，把快乐还给了学生。

3、全力规范教学常规。立足学校实际，在全体教职工广泛参与讨论的基础上，做好学校各种管理制度的废、立、改工作，进一步完善学校各项规章制度，使每位教师以制度建设为准绳，有章可循开展工作。学校修改通过了《砖桥校区教职工奖励性绩效工资分配办法》《校区教职工常规管理规定》《校区班主任考核办法》《校区工勤人员考评方案》《校区年度考核方案》。同时，各种岗位责任制的完善，制度的细化，教学环节检查方案的出台，教职工出勤情况的公示，使各项工作有章可循，有据可查，达到了由人管人向制度管人的良性转化。

学校坚持“向管理要质量、向管理要效益、向管理要品牌、向管理要声誉”，深入推进 “精细、精致、精品”管理，推行“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”运行模式，拓展管理时空，消除管理盲点，不断升级管理能力，推动常规落实落细落小。

二、立德树人，让所有孩子幸福成长

学校致力于立德树人的育人目标，以“科科有特色，生生有个性，师师有品牌，家家有感动”为办学愿景，扎实开展“绿色校园、人文校园、书香校园”为主题的校园文化建设。

1、打造“绿色校园”，环境育人。

美化校园环境。学校科学谋划基础建设，力争“改薄”资金50万元，新建学生餐厅、厕所，绿化学校环境。争创“绿色生态校园”和“放心食堂”并顺利达标，从硬件设施上为学生营造育人环境。以开展“美丽桥乡・清洁乡村・清洁校园”活动为契机，借力“清洁”活动，做到净化校园、绿化校园、美化校园，提升校园规划建设水平、提升校园生态建设水平、提升师生文明水平、提升师生幸福指数的“三化四提升”。

亮化劳动基地。针对劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化的情况，学校以校园东边菜地为基地，打造环境育人“新阵地”。今年开学以来，学校让班级、学生认领“责任田”予以精心呵护，让孩子们在春暖花开时节开展劳动实践教育活动，在实践基地中，让孩子们翻地、拔草、播种、种菜、浇水，再在蔬菜的培护中学习了解植物的生长过程。让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，磨练学生意志品质，激发学生的创造力，促进学生身心健康和全面发展。

净化师生心灵。学校坚持以正治教，以文化人;践行依法执教，立德树人;凸显仁爱情怀，实践育人，以制度规范来推进师德师风建设的科学化，以学习研讨来提升师德师风建设的内涵化，以多维宣传来引领师德师风建设的导向化，以主题活动来打造师德师风建设的品牌化，广泛开展“三一五不”活动(“三一”为站好每一个课堂、关心每一个学生、注意每一个细节;“五不”为不违规补习、不体罚学生、不推卸责任、不拖沓工作、不接受家长吃请)，在干部以上率下，正风肃纪和建设浓厚的教师文化上有新突破，在恪守师德誓词，规范从教行为和树立良好的师德形象上有新提升，在关爱留守学生、学困生等特殊学生的教育实践上有新成效。根据本校留守学生的具体情况，学校有针对性地对留守学生中的学困、贫困、问题、特异等类型的学生重点建档立卡，按照全体教师“一帮一”的原则结对到人，实施精准帮扶，不掉一人。()全面关注学生的身心健康发展，深化家校合作对接，搭建“三通”(信息畅通、心灵沟通、行动圆通)默契桥梁。通过“入户家访、召开家长会、问卷调查”等，深入了解学生需求和家长期待，用尊重、平等、互助的行动增进家校联系，减掉沟通障碍，彻底改变“教师无事不登门，家长无事不来电”的被动局面。

2、形塑“人文校园”，课程育人。

开发校本课程。砖桥片区是血吸虫重疫区，学校因地制宜，专门开发《血防教育》综合实践活动校本课程，让学生通过研究性学习，提醒家长，带动社区，积极参与血吸虫群防群治。学校、家长、社区三位一体的防治模式受到荆州市血防检查组的好评，学校撰写的《浅谈血防知识在德育活动中的渗透》在松滋市少先队工作“三优”评选活动中获优秀论文奖。

锤炼班级课程。学校聚力于生成班级文化，朝向美好教室，发动师生建设自已的精神乐园。学校推行大班委、双班委、小班主任制和班干部轮流制。推进依法治班，探索班级自主管理，定班规、制班训。按照习近平总书记提出的“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”十六字要求，规范教室布置管理，扎实开展班级“习惯之星”、“学习之星”、“阅读之星”评选活动，努力将教室打造成“图书馆、阅览室、实践场、探究室”，将教室建设成“操作间、展览室、信息资源库”，将教室建设成“教师的办公室、学生的习惯养成地和人格成长室”，建设成为“共同体成员学习生活成长的生命栖居室”。

落实实践课程。五月上旬，组织四五年级学生到“润欣活动中心”进行校外实践活动，使学生在实践中心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高。37名学生，除2人特异体质没能参加，参训率高达95%。学校中队训练积极，内务整理规范，言行举止文明，被润欣培训中心评为：“最守规矩，最受欢迎”的一个中队。

用透守则课程。深耕到细处，栋梁自然成。一是落实学。学校将新《守则》打印成册，做到师生人手一份，人人会背。二是上墙壁。将《守则》悬挂在学校、教室显著位置，并通过班会、队会等多种途径，利用宣讲、讨论、竞赛等多种形式，开展学习宣传活动，做到上墙上屏，进班进会，入心入脑。三是大声唱。在学生会背的基础上，开展人人唱《守则》歌的活动。先是校园广播天天放，然后是班级大声唱，最后是全校比赛唱。同时将践行《守则》作为推进德育工作的重要抓手，融入课程内容，融入实践活动，融入学校文化。用《守则》推动班级管理，根据《守则》要求，修订完善学校德育评价制度体系、学生日常行为规范和学校管理规章制度，做到丰富德育内容，引领思想行为，推动内涵发展。

3、构建“书香校园”，乡土育人。

砖桥地处青龙桥、双龙桥附近，我们把“构建书香校园，发展双龙文化”定位为学校读书活动的主题。要求从精神层面达到，读有品位的书，做有根基的人;物质层面达到，书香课堂、书香德育、书香环境，进而让师生记得住乡愁，解得出乡味，看得见未来。

推广经典诵读，活跃学校书香气息。学校持续开展“习中华字、说普通话、读经典书、做文明人”主题活动，丰富阅读形式。依托省级教材，让“朝读经典”走进课表，让书香溢满校园。周二―周五每天10分钟晨读，周三中午为全校阅读时间，两周一节阅读课，让经典的声音响彻校园，扎根学生心田。

推动师生共读，活跃教师书卷气息。坚持把每年十月定为“读书活动月”，在教师中开展“日看一文、月读一本、年长一智”和“日行一善、夜问一责、年成一事”活动，不断提高师德修养和工作责任。在学生中开展三大竞赛活动：汉字听写大赛活动;优秀作业、书画评比大赛活动;“我的好老师”征文评选及演讲比赛活动。

推进书香班级，活跃学生书生气息。建立班级图书角，丰富班级藏书量。开展“书香班级”“阅读之星”“读书小报”评选活动，激发学生阅读兴趣。夯实“晨会早读、课外阅读、特长展读”阅读机制，经常到班级开展“推荐品读、客串伴读、巡查抽读”等阅读活动，确保读书效果。通过“书香班级”建设，把规则、尊重、责任、诚信、爱心等社会主义核心价值观，潜移默化地渗透到学生学习生活的始终，“扣好人生的第一粒扣子”。

三、质量兴校，让每个孩子放飞梦想

创新是幸福的动力，公平是幸福的前提，质量是幸福的保障。学校坚持质量立校，上好每一堂课，教好每一个学生，成就每一个教师，还愿每一个家庭。

1、落实教学常规。教学管理突出“五项新规”，即教师备课送检制、学生作业抽查制，试卷评阅流水制，卷面分析报告制，学生成就比较制。设置教师教学常规检查公示栏，每周由教研组检查，每月汇总公示。期中、期末分两次组织学情调查，面向所有学生及家长发放学情调查表，调查结果综述通报，并与常规工作绩效挂钩。

2、发挥骨干引领。学校努力搭建“专家引领、名师示范、同伴互助”校本培训平台，织织青年教师与骨干教师结成师徒关系，充分发挥学校骨干教师的引领、辐射、示范作用，以老带新，以新促老，使师徒双方达到教学相长、共同提高的`目的。同时，通过外派学习、教学观摩、教师论坛、竞赛展示等活动，使青年教师更快地成长为学校的中流砥柱。去年秋季，主校区三名骨干教师交流到校区，学校充分利用这些人才优势，发挥骨干教师帮扶和辐射作用，上示范课、做专题辅导，与新进教师结对，一对一帮扶，周传芬老师与杨廷锋老师结对，代素兰老师与郑艳老师结对，师傅每周听徒弟一节课或为徒弟上一节课，共同探讨，共同谋划，共同反思，师徒成为了生命成长的“合伙人”。

坚持“培训是最大的福利，学习是最好的待遇”，继续选派中青年教师、骨干教师参加国培、送教下乡等活动，让更多的老师在研训的过程中加速成长，推动教师可持续发展。为增强外出学习培训的实效性，真正达到“一人学习，众人受益”的培训效果，从本年度开始，每次外出参加学习培训的老师返校后，要举办一次“学习培训分享会”，本着学以致用的原则，把自己外出学到的新理念、新方法进行归纳整理，采用讲座、沙龙、公开课等方式，与大家分享自己的所看、所听、所想，在让更多的人受益的同时，也有效增强自身的专业理论水平。

3、加强课题研究。针对校区教师年龄结构老化的特点，我们把提升教师专业水平为第一要务，以“德艺双馨、多能复合”为目标，坚持“五”个结合：师德与师能结合，名师与骨干结合，个体与团队结合，青年教师与结对师傅结合，常态教研与专题研究结合，并确立“以问题为导引，以课例为载体，以反思为前提，以互动为手段，以研究为中心，以引领为支撑，以发展为目标”的校本教研工作思路。倡导每个教师都要确立“人人都是学习者”和“人人都是研究者”的理念，将课题研究落实在每一堂课、每一次教学活动中，用科研指导课堂教学，从课堂实践中积淀研究资料，逐步向科研型教师发展，从而打造一支教艺精湛、教研基础坚实的教师队伍，为学校教育的可持续发展保驾护航。每月举行一次集中业务学习，学习理论专业知识，学习课题研究理论，分享外出体验感悟。常规教研活动文理两科每月各一次，全学期8次，研究重点放在专题研究、生命教育、班队活动课、综合实践课上。在课题研究上，挂靠主校区，校区四位教师参与的“以生为本，构建幸福课堂的实践研究”、“农村小学综合实践活动课程常态化实施的策略”已结题。

学校一以贯之地把质量作为品牌建设来抓，从来不曾松懈。把主学科当作山，把小学科当作水，把学科课程当作山，把活动课程当作水，围绕山的稳重和水的灵动，以“基础扎实、思维灵活”为目标，“科学合理，有用有效”为原则，全面加强教学管理，抓实教学“五认真”，提升“绿色质量”水平。，义教评估总体质量在全市中心小学及校区层面比上升6个位次，四、六年级抽考全市49所完全小学位居第6名，荣获抽考优胜单位，周美琼老师执教的四、六年级英语，荣获松滋市抽考两个第一名。学校再次荣获义教评估先进单位和六年级抽考优胜单位。

四、全面发展，让每个孩子彰显生气

发展是硬道理，创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念要落地，最终归结于学生的全面发展、教师的自觉发展、学校的蓬勃发展。

1、创造“健康校园”。学校高度重视体育卫生工作。体育活动场地基本达标。环形跑道、沙坑、排球场、羽毛球场、乒乓球场正在逐步齐配。我们严格按照市局规定，开足体育课时，坚持开展阳光体育活动，保证学生每天在校体育活动时间不少于一小时。制定课间活动计划，明确锻炼时间、内容、场地，确定专人加强活动指导。在上好体育课的基础上坚持做好“三操”――早操、课间操、眼保健操，引导学生开展丰富多彩的大课间活动――跳绳、踢毽子、打乒乓球，值周校委每天监控活动落实情况。每学期举行一次广播操比赛，每学年举办一次大型体育运动会。

学校抓好文明学生、文明班级、文明寝室创建评比活动，让更多的学生分享成功的喜悦。学校重把守，履行“安全岗”职责;重宣传，避免“上早学”现象;重教育，例行“放学前”提醒;重引导，制止“挤校车”行为;重排查，清缴“危险源”物品;重演练，杜绝“偶发性”事件;重汇报，预防“传染病”感染，把好综治安全门，提升安全品位。

2、营造“美丽校园”。 理想的美育，应该是“自然美育”， 是“生命美育”，是“生活美育”，是“艺术美育”，是“立体美育”，是“示范美育”，是“精神美育”， 是“创造美育”。学校坚持人人参与，舒展个性;立足生活，吻合节律;学科渗透，走向综合;抓实“四个一”，促进学生体艺发展，丰盈师生气质。“一操”，第九套广播操，师生同做。“一唱”，新《守则》歌，人人会唱。“一跳”，跳好《健康快乐动起来》。“一球”，足球教学真正做到“四落实”：课程落实(每周一节足球课)，人员落实(向常成主任担任足球教练)，器材落实(学生人手一球)，训练落实(足球训练是早操的必修课)。体艺呈现人的美好。体艺教育成就人的美好。学校让校园体艺教育有整合，活动有内涵，项目有品质，水平有提升，大处着眼、小处着手的体艺教育，使学校不断从“呈人之美”走向“成人之美”。

3、打造“数字校园”。突破学校发展瓶颈，找准快速发展路径，充分认识数字校园的建设对学校教育信息化发展的重要作用，根据学校的总体发展，统筹规划、逐步实施，加快数字校园的建设，进一步提升学校发展内涵。鼓励兼职教师，挖掘网络资源，充分利用“国家教育资源平台”、“农村教学点数字资源服务平台”，加强短线学科教学，促进学生全面发展，倒逼教师专业发展。广泛开展“微课、晒课、点课”和“一师一优课，一课一名师”活动，上学期全校共晒课16节，一名青年教师完成录课上传工作，使教师在学习名师、捕获资源、分享智慧的科研工作中，走向科学、现代、多元、灵活的“大数据”信息时代，建构“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境。

过去，我们科学谋划先行，变浅层交流为刚性联盟;人员调配创新，变行政派遣为自愿支教;校区管理科学，变封闭固化为协作共进;教师发展优化，变内部研修为校际协同;深化联盟活动，变心血来潮为长效运行。如今，我们可以豪迈的说，我校学生联合，教师联手，学校联姻，城乡联袂，区域联合，全国联通，国际联网，学校发展增质提速，变输血式联盟为内源式成长。一年来，校区亮点纷呈，绿色校园，放心食堂，资源联盟，艺术发展，校外实践等成效显著，反响强烈。当然，我校虽然取得了一定的成绩，但也还存在一些问题与不足，敬请各位领导、各位专家悉心指导。在今后的工作中，我们将以高度的敬业精神，举全校之力，集全员之智，依托资源联盟，弥补薄弱点，寻求增长极，打造校区教育新常态。