细胞工程学实验报告（精选8篇）
实验一 培养基母液的配制
一、实验目的
通过配置MS培养基母液，掌握母液的配置和保存方法 二、实验原理
配置培养基时，为了使用方便和用量准确，通常采用母液法进行配置，即按培养基配方中各试剂的用量，扩大若干倍后再准确称量分别先配制成一系列的母液置于冰箱中保存，使用时按比例吸取母液进行稀释配置即可。三、实验材料、试剂和仪器设备 1.试剂
NH4NO3 ,KNO3 ,KH2PO4 ,CaCl2·2H2O ,MgSO4·7H2O,FeSO4·7H2O Na2-EDTA,MnSO4·4H2O,ZnSO4·7H2O，KI,CuSO4·5H2O,CoCl2·6H2O,肌醇，甘氨酸，盐酸硫胺素，盐酸吡哆醇，烟酸，蒸馏水NAA,6-BA 2.仪器设备
电子天平，烧杯（50ml、100ml、500ml、1000ml）量筒（1000ml、100ml、25ml），容量瓶(1000ml、500ml、100ml)，试剂瓶，玻璃棒数支，药芍，称量纸等。
四、实验步骤 1 大量元素母液的配制
先用量筒称量适当蒸馏水放入500ml烧杯中，按照配方表中用量依次分别称取：NH4NO3 ,KNO3 , KH2PO4 , MgSO4·7H2O, CaCl2·2H2O，待第一种化合物完全溶解后再加入第二种化合物，当最后一种化合物完全溶解后，将溶液转移至500ml容量瓶中，用蒸馏水定容至500ml，然后转移至细口试剂瓶中，贴上标签，注明母液名称，放大倍数，配制日期，配制人，并置于冰箱中保存备用。2 微量元素母液的配制
按照配方表中用量用电子天平依次称取MnSO4·4H2O, ZnSO4·7H2O H3BO3, KI, Na2MoO4·2H2O，CuSO4·5H2O, CoCl2·6H2O,按制备母液I的方法逐个溶解，转移至容量瓶中，然后定容至500ml，转入细口试剂瓶中，贴上标签，注明母液名称，放大倍数，配制日期，配制人，并置于冰箱中保存备用。3铁盐母液的制备 把FeSO4·7H2O和Na2-EDTA分别置于适量蒸馏水中，加热搅拌使之完全溶解，保持加热，把FeSO4倒入Na2-EDTA溶液中并搅拌，接近沸腾时停止加热，冷却后调PH到5.5，将溶液转移至500ml容量瓶中，用蒸馏水定容至500ml，转入细口试剂瓶中，用力振荡1～2min，贴上标签，注明母液名称，放大倍数，配制日期，配制人，并置于冰箱中保存备用。4有机化合物母液的制备
按配方表中用量依次称取：维生素B, 烟酸, 甘氨酸，用蒸馏水溶解后定容后，转入细口试剂瓶中，贴上标签，注明母液名称，放大倍数，配制日期，配制人，并置于冰箱中保存备用。5植物生长物质母液制备
NAA母液:准确称取20mg,先少量95%乙醇引溶后加水定容至100ml,即配制成0.2mg/ml的NAA母液，转入细口试剂瓶中，贴上标签，注明母液名称，放大倍数，配制日期，配制人，并置于冰箱中保存备用。6–BA母液配制方法相似，浓度为2mg/ml。
五、试验结果分析及注意事项 配制母液时注意药品只能出不能进。
实验二 培养基的配制与灭菌 一、实验目的
学习母液法配制培养基以及掌握培养基灭菌的方法 二、实验原理
组织培养所用的培养基含有植物生长所必需的各类营养物质，同时也是微生物繁殖的极好场所，因此必须对培养基灭菌处理，以确保无菌操作的顺利进行。三、实验材料、试剂和仪器设备
1.试剂： 琼脂，蔗糖，蒸馏水，1mol/L NaOH,各类母液
2.仪器设备：电子天平，烧杯，量筒，移液管，玻璃棒，药芍，称量纸，PH试纸，锥形瓶瓶等。
四、实验步骤
1.将所需的各种母液按顺序放好，将洁净的各种玻璃器皿放在指定位置 2.取50ml烧杯一个，将大量、有机、肌醇、镁盐，钙盐、按配方表中的用量依次称取并倒入烧杯中。.取 50ml烧杯一个，将微量和铁盐按配方表中的用量称取并倒入烧杯中。4.取瓷盆一个，加入300ml蒸馏水，置于电磁炉上加热，称量琼脂6克，白砂糖 40 克，依次倒入瓷盆中，待琼脂和白砂糖完全溶解后，将称量好的所有母液倒入瓷盆中，用玻璃棒不断搅拌，并定容至 1 L。5.用1mol/L NaOH调PH 至 5.8 6.把培养基分装到广口瓶中，用牛皮纸包扎好，待灭菌。7.培养基灭菌
五、试验结果分析及注意事项
配制培养基前先大致估计一下药品数量，不够时提前配制。培养基灭菌时注意要放干净冷空气。
实验三 愈伤组织的诱导
一、实验目的
通过实验，初步掌握外植体材料消毒及在超净工作台上接种的方法与注意事项 二、实验原理
植物细胞具有全能型，其外植体接种在无菌的人工培养基上，能长成完整的无菌植株。
三、实验材料、试剂和仪器设备
超净工作台、培养基，大号镊子，剪刀，酒精灯，喷雾器
四、实验步骤
1.准备 打开超净工作台，用紫外灯烧2h,关闭紫外灯，将灭菌溶液，无菌水，豌豆，大烧杯等放入超净工作台，在台上点燃2个酒精灯。
2.灭菌 在超净工作台上取经浸泡处理的豌豆，先用84消毒液摇晃清洗清洗3次，每次5分钟，后用0.5%HgCI摇晃清洗，处理2次，每次5分钟。后用无菌水摇晃清洗3次。
3.接种 将灭菌处理好的材料在超净工作台上用镊子靠近酒精灯的外焰放入倾斜的锥形瓶杯中，每个瓶内装5粒豌豆，接种过程中锥形瓶应一直保持倾斜，直到接种完毕盖上棉塞。
4.接种完毕后，用棉线绑好用铅笔标上制作人编号。
五、试验结果分析及注意事项
注意事项： 做本次实验时在豌豆灭菌时注意升汞、酒精灭菌时间应严格注意，过长会对种子活性造成影响 实验图片见图1。
实验四 组织培养芽、根诱导
一、实验目的
通过诱导豌豆根、茎、叶形成愈伤组织 学习愈伤组织的建立方法 二、实验原理
细胞全能性，已经分化的植物细胞在适宜条件下可脱分化形成愈伤组织。三、实验材料、试剂和仪器设备
超净工作台、无菌豌豆苗、培养基、剪刀、喷雾器
四、实验步骤 准备歩骤同实验三
接种 在超净工作台外用酒精将装无菌豌豆苗的锥形内灭菌。用灭菌后的弯头剪刀分别剪取长势良好，无病菌污染的豌豆的根、茎、叶每个锥形内各接一种，每种接3瓶。
标记 将接种好的锥形瓶标记，根为R,叶L,茎S。标记好后放置在暗处。
五、试验结果及注意事项
注意事项
1、接种根时注意取接近根尖但不能直接是根尖部分
2、接种时总体为接种材料大小越少越好，越有利于愈伤组织的形成
基本做法
1. 建立“全天候”开放实验室。
(1) 实行全面开放的实验教学模式。既对本专业师生开放, 也对跨专业、跨学科、跨院系的师生开放。不仅有利于学科间的交叉融合, 促进学科建设发展, 发挥实验室的规模效应, 也有利于提高实验室和仪器设备的利用率及设计性、综合性实验和创新实验的实施。 (2) 转变观念。全面开放实验室, 首先要转变教师们旧的传统观念, 打破传统的实验教学模式, 即教师是主角, 学生是配角, 老师讲什么, 学生做什么, 然后按照规定的格式, 写出实验报告。这种实验模式, 局限于所学知识的复习巩固和实验操作技能的训练, 束缚了学生的思维, 以致学生兴趣不大, 积极性不高, 实验效果不好。要改变这种状况, 我院实行了指导学生自主学习, 学生必须经过预习, 才能进入实验环境。为了达到预定的实验效果, 每次进入实验系统和实验室, 学生必须回答与该实验有关的各种问题。这样, 只有通过预习才能回答出问题, 并很快适应实验环境, 使实验达到预期效果。学生进入实验环境后, 按自己所选的实验项目进行实验, 这样在整个实验中老师可以不必做详细的讲解, 使学生能充分发挥实验的主观能动性。
2.完成基本实验。基础实验操作在生物相关实验课中已接触过。为了巩固理论知识, 增强实验操作技能, 我们先开设了三个完整的“验证性实验”, 培养基母液的制备, 培养基的配制与灭菌, 培养材料灭菌和接种, 让学生熟悉细胞工程实验过程, 掌握一些新仪器的使用方法, 如超净工作台的使用、倒置显微镜的使用等, 无菌操作及愈伤组织诱导技术等然后再进行开放性实验教学。我们进行开放性实验教学的关键是改变传统实验教学模式, 让学生不再接受实验时间、实验学时、单一操作方法的限制, 教师拟定实验题目或方向, 学生自行设计实验方案, 独立完成实验, 甚至在教师的帮助下进行一些更深层次的研究。在开放性实验教学过程中, 教师的作用是提供必要的理论引导。我们以04级生物技术为试点班级, 每四人为一组, 开放性实验题目是“菊花组织培养与快速繁殖”。学生根据教师给出的题目查阅有关的文献资料, 结合理论课上讲的知识, 设计出实验方案, 实验中需要的仪器、药品、试剂, 提交给实验准备室及带实验的教师。经教师审阅允许后方可进行实验。实验结束后提交实验报告 (含实验总结报告) , 教师根据学生设计合成路线的可行性、创新性, 实验操作准确性与熟练程度, 实验结果作为学生开放性实验考核的主要依据。
实验效果
1.学生的积极性和创新性得到充分发挥。开放性实验教师只给出实验题目, 没有现成的实验指导, 学生必须主动查阅资料, 设计出切实可行的实验方案。“菊花组织培养与快速繁殖”使学生学会如何查阅文献, 充分体现了学生的积极性、自主性和创新精神。学生对细胞工程研究有一个整体概念, 可以提高学生的综合能力, 使他们所学知识得以完整化。
2. 培养学生团结协作精神, 提高实验课的科研含量。
团结协作是一切事情成功的基础。本次开放性实验四人为一小组, 教师布置完实验题目后, 每个小组分工合作查阅有关资料, 在一起研讨切实可行的合成路线, 共同处理实验中的现象和问题, 培养了学生的团队工作能力。同时学生从查阅文献到设计合成路线、准备药品仪器、自行安装、进行实验到实验结束后在教师的带领下进行讨论、分析总结成败得失, 整个过程提高了学生发现问题、解决问题的能力, 激发了学生的科研兴趣, 培养了良好的科研素质。实验操作的规范化是实验成功的必要条件, 对实验过程中操作不当, 教师及时指出, 强调规范操作与实验成败的关系。规范的方法要进行及时鼓励, 在班级中形成良好的竞争氛围。鼓励学生及组间进行实验交流, 相互提醒易出错的地方, 及时纠正, 互相促进。对于中途实验失败的学生请他在全班分析失败原因, 互相讨论, 相互引以为谏。
3. 加强教师对专业知识的学习。
要想给学生一杯水, 自己就要有一桶水。为了保证实验的顺利进行, 在实验开始之前教师都要先做一次与本次实验相关的讲座, 介绍实验的注意事项与本次实验相关的内容。同时还要修改学生自行设计的实验方案, 以确保其可行性和安全性。这不仅提高了教师的专业知识水平, 拓展了知识面, 创新思维也得到了发挥。经过对细胞工程开放性实验教学模式的尝试, 我们取得了较好的效果, 学生的积极性、主动性、创新意识和科研意识得到了提高。但也有一些不足之处, 例如:可供学生选择的实验内容少;实验室的试验仪器不能完全满足开放性实验需要;有的学生设计的合成路线所需时间太长;与实验老师的沟通不够等。在以后的工作中我们将采取有力措施, 不断完善细胞工程开放性实验的教学工作。
参考文献
[1]龚晓峰.21世纪谁与争锋——信息技术和生物技术比较[J].中国创业投资与高科技, 2OO4, 11:27-29.
[2]李志勇.细胞工程[M].北京:科学出版社, 2003.
摘 要： 植物细胞工程实验是植物细胞工程教学的重要组成部分，是一门操作性强，系统、规范的实验教学课程。本文通过对植物细胞工程实验课程改革的探讨，提出优化植物细胞工程实验的几点建议，旨在增强植物细胞工程实验的学习效果。
关键词： 植物细胞工程实验 课程优化 实验室开放
植物细胞工程指在细胞水平上对植物进行操作的技术，即植物组织培养或体外培养及这些技术的应用。植物细胞工程是植物生物技术的基础，在许多综合性大学的生命科学学院及农林院校都作为一门重要的专业课或专业基础课程开设[1]。实验课是植物细胞工程学习中的重要环节，目的是巩固和加深对植物细胞工程的理解，并初步掌握植物细胞工程研究必需的基本实验技术。目前，主要内容包括培养基母液的配制，培养基分装与灭菌，植物愈伤组织的诱导，茎及茎尖组织的培养，愈伤组织的增值和分化，植物的花药培养等内容。在现有的课程体系中验证性实验较多，设计实验和研究性实验较少，这样的课程结构给学生提供框架内的实验内容，无法进一步锻炼学生分析问题和解决问题的能力，无法提高学生的自主创造性。
为了提高植物细胞工程的实验教学质量和培养学生的创造力，应该对现有的课程内容进行优化。
一、优化原有的课程内容，增加设计性实验
对课程内容的优化，还应该保留基础性的实验内容，使学生掌握基本的实验原理和操作，了解植物细胞工程的关键技能，如培养基的配置、灭菌，愈伤组织的诱导，花药培养等实验。在实验课上，注重学生基本功的培养，使学生做到规范操作。在此基础上，为培养学生的科研思维能力和创新意识，实验内容的选择上适当减少一般性实验，增加自主性和设计性实验，实验内容由浅入深，相互渗透，循序渐进，使实验内容更加符合理论教学的要求[2]。
二、实行实验室开放制度
要提高学生思考问题、解决问题的能力，开放实验室是最直接和有效的途径。
首先，要规范和调动实验室教师的责任感和安全意识，做好仪器设备的维护和监管工作，提高利用率，使设备既能满足实验室开放培养创新人才的需要，又能防止闲置浪费现象的出现[3]。
其次，建立好开放实验室的软环境[4]。实验室开放是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要途径。开放性实验室的课题设置应该具有创新性、趣味性，让学生产生浓厚的兴趣，主动投身到实验中[5]。
最后，加强开放实验室的监督和检查力度。实验室开放是一个长期、持久的工作，必须有一套严格的监管制度。实验室的开放应该得到足够的重视，并被纳入正常的教学管理中，定期检查、考核，并通过一系列奖励制度激励教师不断坚定信心，在实验室的开放运行中不断探索。
三、结合教学内容，使学生充分参与到教师的科研项目中来
教师的科研课题包含所有植物细胞工程实验教学要求掌握的基本实验技能，鼓励学生参与到教师的科学研究中，使学生可以根据自己的兴趣选择项目内容，自己查阅文献，设计实验方案，主动安排时间完成。学生由被动转为主动，成为实验的主人，调动学生的积极性和主动性[6]。通过科研与教学的有机结合，把验证性实验变为设计性实验，单一实验变为连贯性实验[7]。
四、对优化后的成果进行定期的验收和展示
定期验收和成果展示是一种积极的鞭策和激励措施。定期检查和验收才能及时发现问题、解决问题，同时提高教师和学生对课程优化和实验室开放的重视和责任感。在此基础上实验室应建立激励机制，充分调动教师和学生参加实验室开放工作的积极性。
参考文献：
[1]刘进平，莫饶，李彦军，吴繁花，莫廷辉，赖杭桂，韩平原.“植物细胞工程”课程教材建设与教改实践[J].农业与技术，2005（4）：194-195.
[2]魏明，杨超英，赵世光.植物細胞工程实验教学的探索与研究[J].中国科教创新导刊，2010（10）：48.
[3]韩红江，王绍兰.对高校教学实验室开放的认识与探讨[J].石油大学学报：社会科学版，2003，19（1）：110-112.
[4]张艳芬，刘中成，耿强，刘慧君，孙学军.新形势下高校实验室开放管理与运行机制的研究[J].实验技术与管理，2013（3）：180-183.
[5]施瑞，于晓勇，柳英，李丽洁.高校实验室开放管理模式的探索[J].实验室技术与管理，2010（4）：164-166.
[5]马同锁，张香美，赵士豪，张红兵，贾艳菊.微生物学实验教学改革及效果初探[J].安徽农业科学，2012，40（33）：16484-16485.
[6]金叶飞，尹军霞，沈国娟.微生物学实验与科研课题结合教学模式探索[J].实验科学与技术，2011（3）：103-157.
前言
肝星状细胞(hepatic stellate cell，HSC)的名称有多种多样，如肝贮脂细胞（fat-storing cell，FSC）、脂细胞（1ipocyte）、维生素A贮存细胞（vitamin A-storing cell）、窦周细胞（perisinusoidal cell）、Ito细胞等。HSC位于Disse间隙内，紧贴着肝窦内皮细胞（sinusoidal endothelial cells, SEC）和肝细胞。其形态不规则，胞体呈圆形或不规则形，常伸出数个星状胞突包绕着肝血窦。此外，HSC还伸出胞突与肝细胞、邻近的星状细胞相接触。HSC胞质内有1～14个直径约1.0～2.0μm的富含维生素A和甘油三酯的脂滴，胞浆中有丰富的游离核糖体、粗面内质网及发达的高尔基复合体。胞核形态不规则，由于脂滴的挤压，常致细胞核有一个或多个凹陷，核内可见1～2个核仁。正常肝脏中HSC的数目很少，只占肝细胞总体数目的5%～8%及总体体积的1.4%，但HSC的立体分布和伸展足以覆盖整个肝窦微循环。
正常情况下HSC表现为富含Vitamin A脂滴的静止型，其功能主要有：
（1）代谢和贮存Vitamin A：肝脏储存有体内80%左右的维生素A，对体内维生素A的代谢起着重要作用。视黄醛在小肠内酯化后被运输到肝脏并与特异的视黄醛结合蛋白结合，然后转运到邻近的HSC储存。
（2）储存脂肪：正常HSC胞质内的脂滴含有大量的甘油三酯，为肝细胞提供能源。（3）合成和分泌胶原及糖蛋白、蛋白多糖等基质成分。目前的研究认为，HSC是正常及纤维化肝脏中细胞外基质（extra cellular matrix，ECM）的主要合成细胞。正常肝脏中HSC合成的胶原以Ⅰ型、Ⅲ和Ⅳ型为主，其合成量是肝细胞的10倍、内皮细胞的20倍以上。HSC还能合成纤维连接蛋白、层连蛋白和粗纤维调理素等糖蛋白成分，以及硫酸皮素、硫酸软骨素和透明质酸等蛋白多糖。
（4）合成基质金属蛋白酶（matrix metallo proteinase, MMP）及其组织抑制剂（tissue inhibitor of metallo proteinase，TIMP）:正常情况下，HSC能分泌多种胶原酶和基质降解蛋白酶如基质金属蛋白酶MMP-
1、MMP-2等以降解各种细胞外基质，同时分泌组织金属蛋白酶抑制剂TIMP-1防止胶原过度降解，使肝脏ECM的合成和分解处在一个动态平衡中。
（5）表达细胞因子及受体：正常情况下，HSC可以分泌肝细胞生长因子（HGF），参与肝细胞再生的调控。此外，HSC还能表达少量的转化生长因子（transforming growth factor-β，TGF-β）、血小板衍生的生长因子（Platelet derived growth factor，PDGF）和胰岛素样生长因子（IGF）等，同时HSC能表达TGF-β1的II、III型受体和PDGF受体的α亚单位等。
（6）参与肝窦血流调节：HSC伸出胞突包绕着肝窦，通过其纤长突起的收缩功能调节肝窦内微循环，从而影响着肝脏的血流分布和门静脉压力。
一、材料与方法
1.实验材料
1.1实验材料
大鼠肝星状细胞株HSC-T6购自与中国科学院上海细胞所。
1.2主要仪器
CO2细胞培养箱：上海力康仪器有限公司 Smart Cell HF-90 生物安全柜：上海力康仪器有限公司 HF1200LC 台式高速冷冻离心机：上海力康仪器有限公司 Neofuge 15R 台式低速离心机：上海飞鸽仪器有限公司 TGL-16GB 荧光倒置显微镜：日本尼康公司 Eclipse TS100-F 显微镜：日本尼康公司 E200 病理图文分析系统（工作站）：上海千屏公司 恒温水浴锅：上海精宏仪器厂 DK-80 液氮罐：成都金凤仪器厂 YDS-50-125-20℃低温冰箱：合肥美菱公司 DW-HL388 单子分析天平（0.01mg）：德国梅特勒 AB304-S 手动单道移液器：德国Eppendorf公司 Research plus
1.3主要试剂 名称
PBS磷酸盐缓冲液粉剂 胎牛血清 DMEM培养基 0.25%胰酶
货号/批号
PBS0060, Lot#13061706 16000044，Lot#1183723 C11995599BT，Lot#8113238 25200056，Lot#1268598
厂家
福州迈新生物技术开发有限公司 美国Life technologies公司 美国Life technologies公司 美国Life technologies公司 美国Hyclone公司 美国Santa Cruz公司 青霉素-链霉素双抗（10000U）SC30010，Lot#J130071 小鼠抗a-SMA单克隆抗体
小鼠两步法免疫组化试剂盒 浓缩型DAB试剂盒 FITC标记山羊抗小鼠二抗 油红O染色试剂盒 苏木素染液 油酸 中性树胶
KIT9902，Lot#1301319902 DAB0031，Lot#1307290031 D027
20120702
福州迈新生物技术开发有限公司 福州迈新生物技术开发有限公司 北京中衫金桥有限公司 南京建成生物工程有限公司 福州迈新生物技术开发有限公司 西安化学试剂厂 中国上海标本模型厂
2.实验方法
2.1试剂配制及抗体稀释
10%血清完全培养基：10ml的胎牛血清加入90ml的DMEM培养基中，添加1ml的青-链霉素双抗溶液。
0.2mM的油酸完全培养基：1ml的20mM的油酸加入99ml的完全培养基中。a-SMA抗体工作液：a-SMA一抗（200μg/ml）取20μl加入到980μl的PBS中。FITC标记的山羊抗小鼠二抗工作液：FITC标记的山羊抗小鼠二抗（200μg/ml）取20μl加入到980μl的PBS中。
20%DMSO细胞冻存液：2ml的DMSO溶液加入8ml的完全培养基中。
油红O染液：油红O储存液与双蒸水以3:2的比例混合，并用滤纸进行过滤，使用前2h内配制。
2.2 HSC-T6细胞培养基本操作方法
细胞传代：观察培养瓶（25cm）中细胞贴壁融合达90%时，即可进行细胞的传代，操作步骤如下。开启生物安全柜紫外消毒30min，以75%乙醇擦拭台面灭菌，并预先准备3个细胞培养瓶（25cm）、15ml离心管、无菌过滤的PBS、0.25%胰酶溶液、完全培养基，取出长满细胞的培养瓶，倒空瓶中的培养基，加入2ml过滤灭菌的PBS缓冲液反复冲洗2遍，倒空PBS缓冲液，每瓶中加入1ml的0.25%的胰酶溶液，使胰酶溶液平铺在细胞层面上，缓缓摇动细胞培养瓶，待细胞70%脱落时加入1ml的完全培养基终止胰酶的消化作用，并用吸头反复冲洗培养瓶底将未脱落的细胞冲洗下来，转移液体至15ml的离心管中，1800r/min离心5min，小心吸弃离心管中的液体，并用1ml的完全培养基重悬沉淀的细胞，倒置显微镜下观察细胞调整合适的细胞密度接种到培养瓶中,37℃，饱和湿度，5%CO2细胞培养箱中培养，6h后持续观察细胞贴壁状态，待细胞达到50%～70%贴壁融合时倒空瓶中培养基，重新加入5ml的22含0.2mM油酸的完全培养基，继续培养。
细胞冻存：消化、离心、重悬步骤同细胞传代，取1ml的细胞重悬液，加入1ml的20%DMSO的细胞冻存液颠倒混匀，并移至2ml的冻存管中，冻存管中细胞经4℃（20min）、-20℃（20min）的程序降温后，转移至液氮中冻存。
细胞复苏：从液氮中取出冻存的细胞，立刻置于37℃水浴中快速晃动冻存管使细胞快速解冻，倒置显微镜下观察细胞密度并接种到培养瓶中，37℃、饱和湿度、5%CO2细胞培养箱中培养。
2.3 HSC-T6细胞a-SMA免疫组化染色
细胞接种于直径33mm的细胞培养皿中，待细胞达到50%贴壁融合时，进行a-SMA免疫组化实验，步骤如下：
2.3.1 细胞固定：培养皿中加入1ml 1:1的冷的丙酮和甲醇，置于-20℃进行细胞固定，20min后弃固定液，用PBS反复漂洗3遍，每次5min。2.3.2细胞通透化：
培养皿中加入1ml的0.2%曲拉通100溶液，室温放置20min后弃去通透液，PBS反复漂洗3遍，每次5min。2.3.3封闭
用免疫组化笔在培养皿中划圈，并在圈中滴加山羊血清50μL 37℃孵育20min，然后取出PBS漂洗3次，每次5min。2.3.4一抗孵育
培养皿中滴加稀释后的小鼠抗a-SMA单克隆抗体50μL，4℃孵育过夜，经过夜孵育后取出用PBS漂洗3次，每次5min。2.3.5二抗孵育
培养皿中滴加Elivision试剂盒中的增强剂1滴（大约50μL），并于室温孵育20min，PBS漂洗3次，每次3min，然后每张组织切片滴加Elivision试剂盒中的二抗1滴（大约50μL），37℃孵育30min，PBS漂洗3次，每次3min。2.3.6 DAB显色
培养皿中滴加新鲜配制的DAB溶液50μL，室温孵育10min，显微镜下观察有细胞中有明显的棕黄色颗粒状沉淀时，立刻将组织切片放入自来水中漂洗以终止反应。2.3.7苏木素复染
苏木素复染3min，自来水冲洗使培养皿中的细胞核返蓝。2.3.8封片
培养皿中滴加甘油，并以盖玻片封片。2.3.9观察拍片
在正置光学显微镜下观察HSC-T6细胞胞浆中alpha平滑肌激动蛋白染色，并于40倍、100倍、200倍下拍照。
2.4 HSC-T6细胞a-SMA细胞免疫荧光
细胞接种于直径33mm的细胞培养皿中，待细胞达到50%贴壁融合时，进行a-SMA细胞免疫荧光实验，步骤如下：
2.4.1 细胞固定：培养皿中加入1ml 1:1的冷的丙酮和异丙醇，置于-20℃进行细胞固定，20min后弃固定液，用PBS反复漂洗3遍，每次5min。2.4.2细胞通透化：
培养皿中加入1ml的0.2%曲拉通100溶液，室温放置20min后弃去通透液，PBS反复漂洗3遍，每次5min。2.4.3封闭
用免疫组化笔在培养皿中划圈，并在圈中滴加山羊血清50μL 37℃孵育20min，然后取出PBS漂洗3次，每次5min。2.4.4一抗孵育
培养皿中滴加稀释后的小鼠抗a-SMA单克隆抗体50μL，4℃孵育过夜，经过夜孵育后取出用PBS漂洗3次，每次5min。2.4.5二抗孵育
培养皿中滴加50μL稀释后的FITC标记的山羊抗小鼠IgG二抗，37℃孵育1h，PBS漂洗3次，每次5min。2.4.6观察拍片
设置荧光倒置显微镜激发波长为488nm，观察细胞alpha-平滑肌肌动蛋白荧光显色，并在100倍、200倍、400倍视野下拍照。
2.5 HSC-T6细胞油红O染色
细胞接种于直径33mm的细胞培养皿中，并以含0.2mM油酸的完全培养基进行干预，使
细胞富集脂肪滴，细胞待细胞达到50%贴壁融合时，进行油红O染色实验，步骤如下： 2.5.1 细胞固定：培养皿中加入4%多聚甲醛溶液，室温固定30min，弃固定液，用PBS反复漂洗3遍，每次5min。2.5.2油红O染色：
培养皿中加入1ml新鲜配制的油红O染液，室温放置10min后弃去染液，PBS反复漂洗3遍，每次5min。2.5.3苏木素复染
培养皿中加入1ml苏木素染液室温染色30s，弃去苏木素染液，以双蒸水漂洗3遍，每次5min，加入1ml的自来水反蓝。2.5.4封片
培养皿中滴加一滴甘油并以盖玻片封片。2.5.5观察拍片
正置光学显微镜下观察肝星状细胞胞浆中红色脂肪滴染色，并在100倍、200倍、400倍视野下拍照。
2.6 HSC-T6细胞Vitamin A脂滴荧光观察
设置荧光倒置显微镜激发波长为328nm，观察培养的HSC-T6细胞胞浆中Vitamin A脂滴荧光。
二、结果与分析
1.HSC-T6细胞培养传代的形态学特征基本情况
HSC-T6细胞株培养5-8代时能观察到细胞较大，呈多边形、多核，且胞浆富含脂滴及Vitamin A形态（见图1），8代以后继续培养HSC-T6细胞表现为肌成纤维样细胞的形态学特征，即HSC-T6贴壁后即开始伸展，胞体增大呈不规则的多边形，并伸出许多伪足与其他HSC-T6细胞相连形成片状（见图2）。HSC-T6细胞大量增殖，细胞密度变大后，细胞形态变小，略呈梭形的多边形，且有伪足与相邻细胞相连，在培养表面均匀的分布(见图3)。
A
B
C
D
图1 5-8代HSC-T6细胞形态特征
A、B：荧光倒置显微镜下，HSC-T6形态，100×； B、C：荧光倒置显微镜下，HSC-T6形态，200×
（箭头所标示处为多核的HSC-T6细胞）
A
B
C
D
图2 8代后HSC-T6细胞形态特征
A、B：荧光倒置显微镜下，HSC-T6形态，100×； B、C：荧光倒置显微镜下，HSC-T6形态，200×
（箭头所标示处为多核的HSC-T6细胞）
A
B
C
D
图3 HSC-T6细胞密度加大时形态特征
A、B：荧光倒置显微镜下，HSC-T6形态，100×； B、C：荧光倒置显微镜下，HSC-T6形态，200×
2.HSC-T6细胞鉴定
2.1 HSC-T6细胞脂肪滴油红O染色
含0.2mM的油酸的完全培养基使HSC-T6细胞富集脂滴，并用油红O染液染色，光学正置显微镜下观察胞核呈蓝色，胞浆中有点状红色，为脂滴着色（见图4）。
图4 HSC-T6细胞脂滴的油红O染色 400×
2.2 HSC-T6细胞Vitamin A脂滴紫外激发的自发荧光
HSC-T6细胞中的脂滴在328nm紫外波长的激发光下发出极易淬灭的蓝绿色荧光（见图5）。
图5 HSC-T6细胞Vitamin A脂滴328nm紫外激发荧光 200× A、B：暗场Vitamin A脂滴荧光； C、D叠加场Vitamin A脂滴荧光
2.3 HSC-T6细胞a-SMA免疫组化
HSC-T6细胞株为激活的肝星状细胞，细胞爬片显示HSC-T6细胞胞浆均可见棕黄色颗粒状沉淀，alpha-平滑肌肌动蛋白免疫组化染色为阳性。
A B C D 图6 HSC-T6细胞a-sma免疫组化染色（A：100×； B、C、D：400×）
2.4 HSC-T6细胞a-SMA免疫荧光
HSC-T6细胞株为激活的肝星状细胞，a-SMA免疫荧光显示HSC-T6细胞胞浆均可见FITC的激发的绿色荧光，alpha-平滑肌肌动蛋白免疫荧光为阳性。
A1 A2 B1 B2 C1 C2
D1
图6 HSC-T6细胞a-sma免疫组化染色
机械设计制造及其自动化12-4 实验者：袁鹏 学号：12041425 张航 学号：12041426 刘彤 学号：12043210 一 实验目的
1、区别和研究铁碳合金在平衡状态下的显微组织；
2、分析含碳量对铁碳合金显微组织的影响，加深理解成分、组织与性能之间的相互关系；
3、了解碳钢的热处理操作；
4、研究加热温度、冷却速度、回火温度对碳钢性能的影响；
5、观察热处理后钢的组织及其变化；
6、了解常用硬度计的原理，初步掌握硬度计的使用。
二 实验设备及材料
1、显微镜、预磨机、抛光机、热处理炉、硬度计、砂轮机等；
2、金相砂纸、水砂纸、抛光布、研磨膏等；
3、三个形状尺寸基本相同的碳钢试样（0）低碳钢20＃、中碳钢45＃、高碳钢t1 三 实验内容
三个形状尺寸基本相同的试样分别是低碳钢、中碳钢和高碳钢，均为退火状态，不慎混在一起，请用硬度法和金相法区分开。
四 实验步骤：
8、观察平衡组织并测硬度：
（1）制备金相试样（包括磨制、抛光和腐蚀）；（2）观察并绘制显微组织；（3）测试硬度。
9、进行热处理。
10、观察热处理后的组织并测硬度：
（1）制备金相试样（包括磨制、抛光和腐蚀）；
（2）观察并绘制显微组织。
五 实验报告
图片分析
图1 工业纯铁╳100 图3 珠光体+铁素体╳100 图5 珠光体+铁素体╳100 2 工业纯铁╳400 图4 珠光体+铁素体╳400 图6 珠光体+铁素体╳400 图
图7 亚共析钢╳100 图8 亚共析钢╳400 图9 共析钢╳100 图10 共析钢体╳400 图11 过共析钢╳100 图12过共析钢 ╳ 400 图13亚共晶白口铸 ╳100 图14亚共晶白口铸铁╳400篇二：工程材料实验报告
沈阳工程学院管理工程系
实验报告
姓名： 学号： 专业： 工程管理 班级： 实验指导教师： 实验项目： 建筑材料课程实验训练 实验起止时间：
自2014年6月23日至2014年6月27日
一、实验目的 1.通过专业综合实验，加深学生对所学知识的综合理解，同时结合本次实验训练的具体要求提高学生对建筑材料相关知识及其应用的熟悉和掌握程度，丰富和扩大专业知识领域。2.通过本次实训，进一步培养学生独立观察问题，分析问题和解决问题的能力，为今后参加工作打下一定的基础。3.实际动手操作提升同学们的专业能力。
二、实验时间
2014年6月23日至2014年6月27日
三、实验地点
沈阳城市建设职业技术学院
四、实验内容
(一)、水泥标准稠度用水量的测定
仪器：水泥净浆搅拌机
（1：升降杆 2：搅拌碗 3：线控板）
基本步骤：
step1、称取500g水泥，量取142.5ml水 step2、润湿锅壁及叶片，先倒水，后5~10分钟倒入水泥。打开搅拌机，先低速120s，停15s,然后变速120s,最后停止。step3、拌合结束，将水泥装入锥模，插捣振动排气泡，固定试锥。调零，进行测定。待停止下沉、或下沉30秒以上，进行读数s，单位是mm.计算公式：
p=33.4-0.185s（%）
纪实：
这是我们今天接触的第一次实验，在老师的认真指导下我们开始了实验。实验很简单就是测试混凝土的加水量。原理是用过测试杯的读数来计算和对比混凝土加水量。相关图表：
（二）、水泥胶砂强度实验
仪器：水泥胶砂搅拌机、胶砂振实台、抗折试验机、抗压试验机、试模、量筒等。
基本步骤: step1:成型前，在试模内刷机油，漏斗中倒入标准砂 step2:称取450g水泥，标准砂1350g，225ml水
step3:水泥搅拌，先低速30s，第二个30s内加砂，快速30s,停拌90s,快速60s，最后停止。step4:固定试模，将胶砂分两次装入（每次一半），各振60下，取下，用直尺把胶砂刮平。
step5:养护24h后拆模，投入20±1℃水中继续养护3d、28d.（三）、混凝土试块抗折实验
仪器：抗折测试仪
（1：归零挨扭 2：度数尺 3：主尺 4：构件固定卡 5：构建固定盘 6：电源开关）
基本步骤：
step1：调节度数尺使其归零。step2：旋转松开固定盘，在固定卡中放入测试试块。step3：旋转拧紧固定盘，按下电源开始实验。step4：当试块断裂时，进行读数。
注意事项：
1、构件受折面应该取养护面的光滑侧面。
2、构件养护时间越长，抗折能力越强。
3、三个构件为一组取平均值，一次实验取三组为佳。
4、如果一组中一个构件的强度低于或高于该组平均值15%以上，视为无效数据，一组中若存在两个或以上无效数据则该组作废。
计算公式： rf=1.5ffl/b3 其中rf-----抗折强度(mpa)l-------圆柱间距离（mm）本实验取l=100mm b-------正方形截面边长（mm）本实验取 b=40mm ff------荷载 n mpa=n/mm 2 纪实：
今天我们在城建学院老师的指导下进行了构件抗折实验。原理很简单，就是当构件发生断裂时进行读数，我们可以得到两个读数，一个是荷载一个是抗折强度，我们用荷载进行计算抗折强篇三：土木工程材料实验报告格式
土木工程材料（建筑材料）实验报告
班级 组别 姓名 学号 成绩 实验一 水泥胶砂强度检验
一、水泥胶砂试件的成型与养护 1．主要仪器设备: 2．主要实验步骤: 3．实验记录： 1．主要仪器设备: 2．主要实验步骤: 3．实验记录与结果评定： 4．分析与讨论：
实验
二、水泥安定性检验（雷氏法）1．主要仪器设备： 2．主要实验步骤： 3．实验记录与结果: 1 4．分析与讨论
实验三 砂、石筛分析实验
一、砂的筛分析实验 1．主要仪器设备： 2．主要实验步骤：
二、石子的筛分析实验 1．主要仪器设备： 2．主要实验步骤： 3．实验记录与结果评定： 2 4．分析与讨论
实验
四、砂的视密度（表观密度）实验 1．主要仪器设备：
2．主要实验步骤： 4．分析与讨论：
实验
五、石子的视密度（表观密度）实验 1．主要仪器设备： 2．主要实验步骤：
3．实验记录与结果评定： 4．分析与讨论：
实验
六、普通混凝土绿色高性能化配合比设计实验
一、混凝土配合比的计算 1．设计条件：包括（1）砼的设计强度等级，施工要求坍落度；（2）水泥的品种、强度等级；（3）砂子的品种、粗细程度、颗粒级配；（4）石子的品种、最大粒径、颗粒级配；（5）外加剂的品种、掺量；（6）掺合料的品种、掺量等。3 2．计算初步配合比
二、混凝土的试配与调整 1．主要仪器设备： 2．主要实验步骤：
3．实验记录与结果： 1．主要仪器设备： 2．主要实验步骤： 4 3．实验记录与结果： 4．分析与讨论：
作图法确定w/c（fcu,-c/w图）：
实验
七、新型绿色建筑砂浆配合比设计实验
一、砂浆配合比的计算 1．设计条件：包括（1）砂浆的品种、设计强度等级，施工要求和易性；（2）水泥的品种、强度等级；（3）砂子的品种、粗细程度、堆积密度、含水率；（4）掺合料等。2．计算配合比 5篇四：工程材料实验报告及指导书
《工程材料及成型工艺》
实验指导书
主编 工程材料教研室
南京理工大学 材料科学与工程学院 2009．8 前言
材料、信息和能源是国民经济的三大支柱，且人类文明的发展就是以材料为标志的。材料学科的实践性很强，实验教学又是理论教学中不可或缺的重要环节，它不仅可培养工科学生的动手能力，巩固理论知识，还可激发同学的学习激情和创新精神，练就过硬本领，迎接未来的各种挑战。
通过《工程材料及成型工艺》课程的学习，可使学生在掌握各种工程材料和热成形技术的基本理论和基本知识的基础上，熟悉各类材料成分、组织与性能之间的关系，掌握各种材料成形方法的工艺特点和强化材料的主要技术途径，了解新近发展的各类新型高性能结构材料和各种先进的材料成形技术，初步具备根据零件使用条件和性能要求，合理选用材料和毛坯成形方法及制订零件加工工艺路线的能力。然而，由于本课程的实践性非常强，实验环节也非常重要，在颜银标主任的提议和组织下，我教研室老师结合当前工程材料的最新发展、机械类本科生的教学特点以及未来工作的实际需要，共同编写了本课程的实验指导书。具体分工如下：实验
1、实验2李友荣执笔，实验3徐跃编写，实验
4、实验5及实验1和实验2的插图由朱和国完成。
由于水平有限，错误难免，敬请指正！
工程材料教研室
目录 实验1 铁碳合金平衡组织的观察 3实验2 钢的热处理 7实验3 金属零件失效及原因分析
实验4 工程材料的选材分析 实验5 常见工程材料的组织观察 12 15 17 实验1 铁碳合金平衡组织的观察
一、实验目的 1）观察铁碳合金平衡状态下的显微组织。2）了解铁碳合金成分、组织与性能的关系。
二、实验内容 1）用放大倍数为400－600倍的显微镜观察下列成分铁碳合金的显微组织，了解其形态。2）绘出上述观察的各成分铁碳合金的组织示意图。3）分析铁碳合金成分与组织之间的关系。
三、实验原理
本实验主要是研究铁碳合金在平衡状态下的显微组织。所谓平衡状态是指合金中一切相的变化都是按状态图进行。这种状态只有在极缓慢的冷却时才可能达到。c%wt.图1 fe－碳平衡相图
铁碳合金的平衡组织可以根据fe－碳平衡相图（图1）进行分析。从相图可知，所有的碳钢和白口铸铁在室温时的组织均由铁素体和渗碳体两相所组成。由于含碳量的不同，铁素体和渗碳体相的相对数量、形态及分布是不一样的，从而构成了各种不同特征的组织。
图2 工业纯铁组织 200× 图3 20钢的显微组织200× 组织：f 组织：f（白块）+p（黑块）篇五：土木工程材料实验报告__参考.模板
湖南文理学院实验报告
课程名称
土木工程材料
实验名称
水泥细度试验
姓名 专业 土木工程
年级
试验日期
2009.04.01 页数（第1页）试验目的：学会并掌握水泥细度的检验方法。
试验仪器：负压筛、天平等。
试验步骤：
（1）筛析试验前，应把负压筛放在筛座上，盖上筛盖，接通电源，检查控制系统，调节负压至4000~6000pa范围内。（2）称取试样25g，置于洁净负压筛中，盖上筛盖放在筛座上，开动筛仪析连续筛析2min,在此期间如有试样附着在筛盖
上，可轻轻地敲击，使试样落下。筛毕，用天平称量筛余物。
（3）当工作负压小于4000pa时，应清理吸尘器内水泥，使负压
恢复正常。
试验计算与结果：水泥试样筛余百分数按下式计算： f?rs w?100% 式中f—水泥试样的筛余百分数，％ ； rs—水泥筛余物的质量, g ； w—水泥试验的质量，g。
结果精确至0.1%。
课程名称 土木工程材料 实验名称 水泥细度试验 姓名年级试验日期页数 由以上公式可得：f?rs w?100%=1.7125?100%?6.8% 结论：所测水泥的细度为6.8%。
第2页）（课程名称
土木工程材料
实验名称
标准稠度用水量试验
姓名 专业 土木工程
年级
试验日期
2009.04.03 页数（第1页）试验目的：为测定水泥凝结时间和体积安全性实验提供标准稠度用水
量。
试验仪器：标准稠度测定仪，水泥净浆搅拌机，量水器，天平等。试验步骤：
（1）称水泥试样500g，水142.5 ml（精确至0.5ml）。
（2）水泥净浆用搅拌机，搅拌用具先用湿布擦抹。将水泥试样
倒入搅拌锅内并将锅锁紧在固定架座上。
（3）拌和时，搬动手柄，在将有试样的锅开至搅拌位置，拧紧
定位螺丝。开关置于自动档，其他开关置于停。
（4）接通电源，启动数控器自动档，机器开动，同时徐徐加入
拌和水。机器自动完成慢搅120秒，停10秒后报警5秒，快搅120秒程序动作后自动停止。
（5）断开电源，松开定位螺钉，搬动手柄下降搅拌锅，拌和结
束。
（6）用小刀刮下搅拌叶上净浆，转动卸下拌锅，一次性将净浆装
入锥模中。用小刀插捣，振动多次，刮去多余净浆，抹平
课程名称
土木工程材料
实验名称
标准稠度用水量试验
姓名 专业 土木工程
年级
试验日期
2009.04.03 页数（第2页）后迅速倒入试锥下面固定位置上，将试锥降至净桨表面拧紧螺丝，然后突然放开，让试锥自由沉入净浆中，到试锥下沉时记录试锥下沉的深度，s=25.1mm。p=33.4－0.185s 试样计算与结果：
标准稠度用水量为p=33.4－0.185s=33.4－0.185×25.1=28.8%。结论：所测水泥标准稠度用水量为28.8%。
课程名称
土木工程材料
实验名称
水泥凝结时间的测定
姓名 专业 土木工程
年级
试验日期
2009.04.05 页数（第1页）试验目的：测定水泥加水后至开始凝结（初凝）以及终凝所用的时间，用以评定水泥性质。
试验仪器：凝结时间测定仪、湿汽养护箱、水泥净浆搅拌机、天平、量水筒等。
试验步骤：
（１）测定前，将圆模放在稍稍涂上一层机油的玻璃上，在圆模
内侧稍稍涂上一层机油；调节凝结时间测定仪使试针接触
玻璃板时，指针对准标尺零点。
（２）称水泥试样500g，水142.5ml(精确至0.5ml)。
（３）水泥净浆用机械搅拌，搅拌用具先用湿布擦抹，将水泥试
样到入搅拌锅内并将锅锁紧在固定架架座上。
（４）拌和时，搬动手柄，先将装有试样的锅上升至搅拌位置拧
紧定位螺钉。开关置于自动档，其它开关置于自动停。（５）接通电源，启动数控器自动档机器开动，同时徐徐加入拌
1.工程地质学：研究地质环境及其保护和利用的科学，狭义讲师将地质学原理运用于解决与工程相关的地址问题的学科。
2.工程地质问题：是工程建筑与工程地质条件相互作用相互制约引起的，研究两者之间的制约关系促使矛盾转化和解决，及保证工程安全、经济、正常使用，有合理开发和利用地质环境，成为了工程地质学的基本任务。-区域稳定性问题-地基沉降变形问题
-地基、斜坡或洞室围岩的稳定性问题-渗漏问题-地质灾害问题 3.工程地质条件：-地形地貌条件
-岩土类型及其工程性质-地质结构与构造-水文地质条件-不良地质作用-天然建筑材料
第二章：
1.地球的圈层构造：
外部圈层：大气圈、水圈、生物圈 内部圈层：地壳、地幔、地核 2.地质作用：
内动力地质作用：地壳运动、岩浆作用、变质作用、地震作用 外------------------：风化、剥蚀、搬运、沉积、成岩 3.地质年代表：（纪）第四Q、第三R、白垩纪K、侏罗纪J、三叠纪T、二叠纪P、石炭纪C、泥盆纪D、志流纪S、奥陶纪O、寒武纪E、震旦纪Zz、青白口纪Zq、蓟县纪Zj、长城纪Zc 4.地层接触关系：整合、平行不整合、角度不整合、侵入接触、沉积接触 5.地貌：是地壳表面各种不同成因、不同类型、不同规模的起伏形态。
地貌基本要素：地形面、地形线、地形点
地貌单元：剥蚀、山麓斜坡堆积、河流、湖积与海岸、冰川、风成
第三章：
1.矿物：是指在各种地质作用中产生和发展着的，在一定地质和物理化学条件处于相对稳定的自然元素的单质和他们的化合物。
2.造岩（造矿）矿物：构成岩石（矿产）主要成分的矿物，称造岩（造矿）矿物。
3.原生矿物：由岩浆冷凝形成；次生矿物：由原生矿物经风化作用或在水溶液中析出生成。4.矿物的形态结构：结晶质（显晶和隐晶）、非结晶质（玻璃质和胶质）5.矿物的物理性质：形状、颜色、条痕、光泽、硬度、解理和断口
6.岩浆岩：是由岩浆喷出地表或侵入地壳冷却凝固所形成的岩石（成因）；分为酸性岩、中性岩、基性岩、超基性岩（按SiO2分类）；结构有全晶质结构、半晶质结构、非晶质结构；显晶质结构、隐晶质结构、玻璃质结构；等粒结构、不等粒结构、斑状结构。构造有块状、流纹状、气孔状、杏仁状。
7.沉积岩：是在地表不太深的地方，将其他岩石的风化产物和一些火山喷发物，经过水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石；形成分为（风化、搬运、沉积、成岩）；结构有碎屑结构、砾状、砂状、粉砂状、泥质、结晶、生物；构造为层理构造（水平层理、斜层理、交错层理）
8.变质岩：由原先存在的岩石在温度、应力、压力发生改变以及物质组分改变的情况下形成的岩石；结构由变余结构、变晶结构、碎裂结构；构造有片麻状、片状、板状、块状、千枚状。
9.三大岩石互相转化
10.风化程度的分类：未风化、中等风化、强风化、全风化
11.岩石的水理性质：吸水性、透水性、软化性、抗冻性；力学性质：弹性、塑形、黏性、脆性、延性、抗压抗拉
第四章
1.地质构造是指由内动力地质作用引起的地壳物质成分、内部构造、外部形态发生变化的现象。
2.构造运动包括：升降运动（造成海侵、海退）、水平运动（褶皱和断裂）3.倾斜岩层产状及要素：走向、倾向、倾角
4.岩层倾向与地面坡向的关系有：相反相同、相同相反、相同相同
5.褶皱：是指岩石在主要由地壳运动所引起的地应力长期作用下所发生的永久性弯曲变形；类型有背斜和向斜
6.褶曲形态分类：横剖面形态、纵剖面、平面、剖面组合
7.野外识别褶皱：穿越法（垂直岩层走向观察）和追索法（平行。。观察）
8.节理：是指存在于岩层、岩体中的一种破裂，破裂面两侧的岩块没有显著位移的小型断裂构造；
9.节理分类：1.按成因分类为构造节理、非构造节理（又有原生节理、风化节理、滑坡崩塌和陷落作用等产生的节理、人工节理）
2.根据节理产状分类为走向节理、倾向节理、斜向节理、顺层节理 3.根据节理走向与所在褶曲的轴向关系分类为纵节理、横、斜 4.案力学性质分类为张节理、剪节理
10.断层：是指岩层受力断开后，破裂面两侧岩层沿断裂面有明显相对位移的断裂构造；野外识别为是否岩石断开并发生位移，特征有：
1.地形地貌特征 2.岩层排列上的特征
3.断层及破碎带上的特征（擦痕、破碎带、断层的拖拽现象）
第五章
1.岩体：是指在地址历史中形成的，由一种或多种岩石和结构面网络组成的，具有一定的结构并赋存于一定的地质环境中的地质体。2.岩体结构包括（结构体和结构面）
3.软弱夹层：是指具有一定厚度的特殊的岩体软弱结构面，在坚硬岩层中夹有力学强度低、泥质或碳质含量高、遇水易软化、延伸较长和厚度较薄的软弱岩层；对工程的影响有使得斜坡产生滑动灾害，使得岩体崩塌，使得地下洞室围岩断裂破坏，使得岩石地基与路基失稳。4.岩体的力学性质包括：变形特性（结构面变形和结构体变形）、强度特性（抗压强度、抗拉强度、抗剪强度）、流变特性（蠕变和松弛）
第六章
1.土的分类：1按堆积年代分类为老黏性土、一班黏性土、新近堆积黏性土
2.按地质成因分类为残积土、坡积土、洪积土、淤积土、冰积土、风积土 3.按颗粒级配或塑性指数分类为碎石土（粒径>2mm的颗粒质量超过总质量的50%）、砂土（粒径>2mm的颗粒质量不超过总质量50%，>0.075mm的超过50%）、粉土（粒径<0.075mm的超过50%）
4.按有机质分类为无极质土、有机质土、泥炭质土、泥炭
2.土的三相关系是指土颗粒、土中水、土中气组成
3.图的矿物成分为（原生矿物、不溶于水的次生矿物、可溶性次生矿物、易分解的矿物和有机质）
4.土的粒度（就是粒径）分析 颗粒级配
5.不均匀系数Cu=d60/d10（dx表示小于某粒径的重量累计百分数为x%时，该粒径的值）6.曲率系数Cc=（d30的平方）/（d10×d60）在1~3之间级配好 7.土中的水：结合水 非结合水
8.土的颗粒相对密度、重度、含水量、饱和度、孔隙比和孔隙率
9.无黏性土的紧密状态指标：相对密度
10.黏性土的界限含水量、液性指数（<0时为坚硬）、塑性指数 11.土的压缩性：压缩曲线、压缩指数、压缩模量、变形模量
12.土的前期固结压力（pc=p0为正常固结土、
p0为超固结土）13.土的抗剪强度
14.特殊土：软土：天然孔隙比大于或等于1.0,且天然含水量大于液限的细粒土。具有天然含水量高、天然孔隙比大、压缩性高、抗剪强度低、固结系数小、固结时间长、灵敏度高、扰动性大、透水性差、土层层状分布复杂、各层之间物理力学性质相差较大等特点；变形问题是软土主要工程问题；措施：表层有密实土层时充分利用、减少建筑物作用与地基的压力、铺设砂垫层、减少扰动保护软土基坑、15.黄土：湿陷性，因为它具有明显的遇水连接减弱、结构趋于紧密的、有利于湿陷的特殊成分和结构
第七章
1.地下水分类：1.按埋藏条件：包气带水、潜水、承压水
2.按孔隙性质：孔隙水、裂隙水、岩溶水
2.泉：是地下水露与地表的天然露头，是地下水的一种重要排泄方式（包气带泉、潜泉、承压泉；温泉、冷泉；结合水泉、非结合水泉）
3.达西定律：k=Q/(A·i)其中k为渗透系数、Q为渗透流量、A为过水断面面积、i为水力梯度H/L，H为水头差，L为距离
4.达西定律使用范围是在（层流状态）使用
5.动水压力fd=(G-1)rw/(1+e)；临界水力坡度icr=（G-1）/（1+e）
6.地下水影响和防治：1.地下水渗透水流作用引起的流砂、管涌、潜蚀
2.地下水对位于水位下的岩石、土层和建筑物基础产生的浮托作用 3.人工降低地下水位产生的地基沉降
4.地下水渗流引起的水库及坝体渗漏等问题
第八章
1.地震：是指地下深处的岩层由于活动性断层突然错动或其他原因而产生震动，并以弹性波的形式传递到地表。
2.地震震级：表示地震本身释放能量大小的指标；地震烈度：是指地震时对于某地建筑物的破坏程度的指标，他与距离震中的距离密切相关。
3.地震液化：是由多种内因（土的颗粒级配、密度、埋藏条件、地下水、沉积环境和地址历史等）和外因（地震动强度、频谱特征、持续时间等），包括先后相继发生的振动液化和渗流液化。
4.地震液化形成条件：土的类型和性质（细砂土和粉土最易液化）、饱和砂土粉土的埋藏条件、地震动强度及持续时间。
5.抗震设防：小震不坏，中震可修，大震不倒
6.活动性断裂
地裂缝：构造性地裂缝、非构造性地裂缝（地震造成陷落、地震液化、强烈地震侧面挤压和拉伸、复合型地裂缝）特征有方向性、成带性、分布受地面沉降控制、与承压地下水位变化相关、是古地裂缝的发展。7.地裂缝应对对策：1.减少人为因素影响
2.采用建筑物防裂减灾政策 3.预测地裂缝活动时间和空间 4.对于不安全地带适当加固
5.对于跨越地裂缝以破坏的建筑拆除 6.地基处理试用断裂置换法和局部浸水法 7加强建筑物上部刚度和强度
8.地面沉降是指地壳表面在自然应力作用下或人类经济活动作用下造成的区域性总体下降运动，以垂直方向为主；原因为地下水超采、地基土欠固结、高层建筑群附加荷载、交通荷载等动荷载震动；防治：减小地下水开采量和水位降低、对地下水进行人工补给、调查地下水开采层次合理开采；预防：根据场地工程地质于水文地质条件预测可压缩层和含水层、提出合理的地下水资源利用方案。
9.崩塌：是在陡峻或极陡斜坡上，某些大块或巨快岩块突然崩落或滑落，顺着山坡猛烈的翻滚跳跃，岩块相互撞击最后堆积在山脚的过程。
10.岩溶及处理：岩溶是指地表水和地下水对地表及地下可溶性岩石所进行的以化学溶解作用为主，机械侵蚀作用为辅的溶蚀作用、侵蚀-溶蚀作用，以及相伴生的堆积作用的总称；形成条件：岩石的可溶性、透水性、水的溶蚀力、流动性；问题和防治：地基不均匀沉降——可挖掉大部分土层，然后打掉一定厚度的石芽，再铺以褥垫材料、地基稳定性与塌陷、渗漏和突水问题——以疏导为主、地表土潜移——可用抗滑桩、挡土墙等进行整治，必要时绕开。
11.滑坡及处理：滑坡是指斜坡土体和岩体在重力作用下失去原有 的稳定状态，沿着斜坡内某些滑动面做整体向下滑动的现象；形成条件：在易亲水软化的土层中和一些软岩中、斜坡内的一些层面节理断层片理等软弱面与斜坡坡面倾向近于一致、斜坡外形使得滑动面能在斜坡前源临空出露、水的作用、地震作用、人为因素；防治：绕避滑坡、削坡减重和反压、排水、提高华东界面的岩土摩擦力、抗滑锚杆加固、抗滑桩、抗滑挡墙
12.泥石流及处理：是指山区暴雨或冰雪融化带来的山洪水流夹带大量泥沙、石块等固体物质，突然一巨大的速度从沟谷上游冲驰而下；形成条件：陡峻便于集水集物的地形地貌、丰富的松散物质、短时间内聚集大量水源；防治：水土保持、跨越使得泥石流从隧道明洞和渡槽排泄、修建一定的防护建筑由于抵挡、排导工程。
第九章
岩土工程勘察基本要求：
勘察分级：重要性等级、场地、地基复杂程度、勘察等级 勘察阶段：可行性、初步勘查、详细勘察
勘探与取样：土样的采取（1级土类定名、含水量、密度、强度试验、固结试验，2级只有前3个，3级只有前2个，4级只有第一个能做）
目前全国各大高校基本都有生物技术或者生物工程专业, 水产类的高校也不例外, 如何办出特色一直是教学研究的重点。细胞工程作为专业课, 除了讲授基本理论和实验技能外, 更重要的是体现各校的特点。另外细胞工程实验由于难度大, 对实验条件及教师素质要求高, 而水产院校以往相关的条件不够好, 所以实验开出率不高, 有些实验只是演示或者根本不开, 这在很大程度上影响了学生培养的质量。笔者根据多年科研和教学的经验, 结合生物技术专业培养目标的要求, 构建了细胞工程创新型实验教学平台, 提出实验室基本条件以及教学形式, 对如何解决目前细胞工程实验教学中存在的问题、提高学生实验技能和创新意识进行了初步的探讨。
1 构建创新型实验教学平台
为培养和提高学生的实验技能和创新能力, 必须优化实验课结构, 形成有利于创新型人才培养的实验课程体系。细胞工程实验应建立基础实验、综合 (设计) 型实验、研究型实验3个平台。
基础实验内容包括实验的准备、原代培养、传代培养、细胞计数及活力测定, 主要是训练学生基本的细胞培养和无菌操作技能, 使学生对细胞培养有全面、感性的认识。水产院校可以用学生比较熟悉的水生生物如扇贝、虾等为材料, 采用组织块法或细胞酶解法进行。传代培养实验可选用鱼类细胞系等作为材料, 如鲤鱼鳍细胞系。
综合型实验涉及相关的综合知识或运用综合的实验方法、实验手段, 通常实验原理和操作较为复杂, 要求学生会阅读和理解实验指导书的实验步骤, 全面了解仪器设备的使用原理并能正确操作, 锻炼学生综合分析问题的能力[3,4]。内容可包括细胞生长曲线的测定、培养细胞染色体制备、细胞的冻存和解冻等。如细胞生长曲线测定, 实验室提供鱼类细胞系或骨髓瘤细胞为材料, 建议使用24孔板, 学生自己完成实验的过程。设计型实验完全以学生为主体, 教师只起引导和辅助作用。可让学生自由分组进行, 自行设计实验步骤, 和教师讨论后自主实施。在实验过程中尽可能培养学生独立动手操作和思考的能力, 让学生自己准备实验所需用品, 实验室全天开放, 设计型实验对培养学生团队精神, 发挥学生的主观能动性和创造性是非常有益的。
研究型实验主要结合教师的科研和毕业论文来进行。科研与实验教学结合在培养本科生科研能力、创新意识、提高教学水平和质量, 促进实验教学改革深入发展中起到重要作用[5,6]。教师可通过展示科研成果、提出研究中遇到的问题以及让学生承担一部分研究工作来达到对学生科研能力的培养。如学生完成的“泥鳅鳍细胞系的建立及特性分析”就是教师科研项目的一部分内容。
2 实验室应具备的基本条件
许多学校由于实验条件不足, 造成实验课程不能开出。笔者结合多年经验设计出细胞工程实验室应具备的最基本的条件。细胞工程实验室应具备2个功能空间即准备室、实验操作室。准备室主要是器皿的清洗、包装、消毒、药品配置等, 如果条件不允许可与实验操作室合并。实验操作室是学生实验操作的主体空间。由于全程要求无菌, 所以需要安放超净工作台, 若考虑实验空间和资金条件的因素, 可以购买双人双面工作台, 每个台上可操作4人。准备室的设备条件可参考微生物实验室, 但倒置显微镜、CO2培养箱是实验操作室必备的[7]。条件允许的单位应单独设置保种室, 用于实验教师对各种细胞系的保种及实验用细胞的准备工作, 该保种室应按照生物安全防护三级实验室 (P3) 的规范进行设置。
3 优化教学方式方法
3.1 创造条件, 尽可能满足实验要求
细胞培养对无菌条件要求较高, 所以实验条件显得很重要。最好按1位教师指导15~20人来分配, 学生着装要求白大衣和拖鞋, 有条件的戴口罩, 尽可能保证无菌操作。基础实验和综合 (设计) 型实验最好分开为2个学期。研究型实验可穿插其中直至毕业。
3.2 提高实验教师的素质
细胞的体外培养随时会面临各种各样的问题, 如染菌、细胞生长不良等, 要求实验教师针对各种突发情况灵活应对, 以保证实验教学的顺利进行, 同时, 实验教师需要对学生的实验结果进行准确的分析和预测, 从而对学生进行切实的指导。在研究型实验中更要从立题、实验操作、文献检索、讨论等各环节对学生进行指导, 因此要求教师必须具备较高的科研素质和业务水平。
3.3 建立有效的成绩评定方法
实验课主要以学生的实际操作结果作为评定指标。每个相对独立的实验都有评定标准。如原代和传代培养, 设及格、良、优3个等级。没有污染满足及格的要求, 然后按生长情况分为其他2个等级。染色体制备实验分为3个标准, 有少数分裂相为及格, 分裂相较多为良, 染色体伸展很好, 着丝点清晰, 可作核型和带型分析的为优。细胞冻存实验以解冻后细胞成活率为指标, 成活率达85%为优秀, 以后每降低5%, 成绩即降一等。总成绩由各个独立的实验成绩综合得出。细致、综合的成绩评定方法对督促学生做好每一个实验有积极的作用。
4 结语
在高校培养人才的教育培训链条中, 实验教学一直扮演着不可替代的重要角色[8]。在培养学生创新精神和创新能力方面, 广大教育工作者都在积极地开展实验指导思路及方法的探讨[9,10]。高校培养的各类生物技术、生物工程专业的人才必将在生命科学、医药、农林、食品、生物资源与环境保护、养殖业、新物种的构建等领域中发挥着越来越重要的作用。高等教育的实验课程改革将为我国培养更多更好的创新人才, 为把我国早日建设成创新型国家做出积极的贡献[1]。
摘要：结合多年的教学实践, 从现存问题出发, 阐述水产院校如何构建细胞工程实验课创新型教学平台, 同时提出实验室应具备的基本条件以及教学方式方法, 并对提高学生实验技能和创新意识进行初步探讨, 以为细胞工程实验课的发展提供参考。
关键词：细胞工程实验课,教学平台,实验室,教学方式
参考文献
[1]叶希韵, 孙剑华.细胞工程实验课程拓展性教学体系的建立[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (11) :96-112.
[2]梁亦农, 魏世民.细胞工程实验探索与改革[J].山西教育:高教版, 2008 (3) :33.
[3]姚发业, 魏培海, 李斌.问题法教学研究[J].山东教育学院学报, 2009 (2) :12-14.
[4]张振坤, 张卫华.设计性实验——培养学生创新思维的新途径[J].化学工程与装备, 2009 (6) :165-166.
[5]吴元喜, 谢青, 张晓昱, 等.提高本科生研究型实验水平的措施[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (8) :112-114.
[6]吴莹, 王洋, 王晶英.细胞生物学实验教学改革[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (7) :262-266.
[7]王蒂.细胞工程学[M].北京, 中国农业出版社, 2003.
[8]杨慧.设计性实验的探析[J].科技信息, 2009 (23) :108-109.
[9]孔锴.试论霍姆斯的比较教育研究方法论—问题法[J].外国教育研究, 2007 (3) :17-22.
一课程内容调整
传统的细胞生物学实验主要是以验证性实验为主，实验内容比较单一，实验方法基本固定，学生按照老师既定的讲义与实验流程进行操作，其实验结果基本可以预见，学生发挥想象空间的积极性与灵活性大为减少，难以提高学生的综合素质。我们在探索课程改革的过程中，将验证性基础实验分类集中开设，并增加了综合性实验的比重，还开设了细胞培养与细胞凋亡等系列开放式创新实验，学生感到富有挑战性，学习兴趣增加。
1分类集中开展基础实验
细胞与细胞组分的染色观察、细胞器的分离等是细胞生物学实验中的最基础部分，学生应该学会理解并熟练掌握。我们将验证性实验按照技术系列进行归类，同类实验集中开设，如，将同属于细胞组分染色观察范围的动、植物细胞骨架观察实验归在一起，让学生2人一组，每组选做动物或植物细胞骨架染色观察实验，实验结束后，各组相互交流，集中讨论，比较分析动植物细胞骨架的差异。类似的，将植物叶绿体与线粒体的分离归为细胞器分离实验类别，将酸性磷酸酶、碱性磷酸酶、过氧化物酶的显示归为细胞器特异酶的显示实验类别，连同特殊显微镜的使用，共形成了四大类基础实验。
同时，我们借鉴了其他高校的做法，在每个基础实验开展之前，列表提示学生本次实验包含哪些实验技术，这些实验技术在前面哪个学科的实验中有涉及；本次实验要求学生掌握的核心实验技术是什么，本次实验的延伸是什么？在实验结束后，上交实验的原始记录，包括实验结果、结果分析、操作注意事项、对本次实验的建议等，老师签字后方可离开。
2加大综合性实验比重
综合性实验涉及多种实验技术，在前面基础实验中锻炼和培养了学生的基本实验技能之后，开设综合性实验有利于进一步锻炼学生的综合素质。我们从健全教学内容与学生的实验技能角度考虑，选取了巨噬细胞的吞噬活性、植物原生质体分离与融合、小鼠骨髓细胞有丝分裂染色体的制备与显带等3个综合性实验。其中，在巨噬细胞的吞噬活性实验中，要求学生设对照组，对照组只注射台盼蓝而不注射淀粉肉汤，比较实验组与对照组的吞噬率、吞噬指数的差异，让学生更好地理解吞噬细胞的功能。在植物原生质体分离与融合实验中，设立不加聚乙二烯（PEG）的对照组，让两种原生质体直接混合，有助于学生掌握实验设计严谨性原则。在小鼠骨髓细胞有丝分裂染色体的制备与显带实验中，让不同组学生自行选择显带方法，实验结束后大家集中讨论，使学生对染色体的结构与功能有更加充分的认识。
3增加细胞培养系列开放式创新实验
细胞培养与细胞凋亡观察是细胞生物学实验教学中非常重要的部分，学生很感兴趣。实验涉及细胞传代、冻存、复苏与细胞凋亡观察检测等多项实验技术，实验周期长，操作流程复杂，且每次只能是单人操作，工作量大，对老师的要求也很高。而且，要求细胞培养室可以随时配合学生的实验操作。在2011年之前，我们受实验条件、经费等的限制，没有开展细胞培养系列实验。
在2012年，我们将细胞培养与细胞凋亡实验合并在一起，即“人肝癌细胞培养及诱导细胞凋亡现象观察”，要求2人一组，每组必须进行细胞培养、传代、冻存、复苏等基本操作，同时，进行刺激物诱导肝癌细胞凋亡实验。在课程开始的第三周，组织学生观看细胞培养标准操作视频，并布置诱导细胞凋亡创新实验任务，提供几种刺激物供选择，让学生自行查阅文献，制定具体的实验方案。两周后在班上集中讨论实验方案的完整性与可行性，引导学生继续完善实验方案。实验方案通过后，各组可利用课余时间在细胞培养室开展实验。每组学生在第一次进行细胞传代实验操作时，由老师示范操作一次，之后，每组独立进行操作，研究生助教从旁指导、协助。细胞培养室对本科生24小时开放，实行预约登记制度。实验结果以论文形式上交，要求严格按照研究性实验论文的格式书写，以考核学生对整个实验从设计到具体操作的掌握程度，锻炼学生对实验原始数据的记录、处理及对实验结果进行分析归纳的能力，培养严谨的科学态度和独立思维能力。创新实验结束后，学生的自主思维能力明显增强，从事科学研究的兴趣增加，自信心也大为增强。
二改革教学模式
1分组准备实验、开展实验
汕头大学实验课程的开展采取小班制，每班16-25人，所以，同专业的学生一般会分成2个小班，如，分别在每周的周一和周二下午上实验课，两个班上课的内容相同。在每个班中，我们采取分组准备实验的方法，即2人1组，每组准备一个实验，这样，相同实验就由2个小班中各自一个小组即4个人准备。
在实验开始前，学生需提前准备好实验材料、实验用具、实验试剂以及课件等。在准备实验材料、配制试剂等过程中，研究生助教全程参与，负责指导、监督工作。实验的预处理也由该小组在助教的带领下完成。在正式上课时，由小组学生上台讲解自己准备的课件，除了介绍实验目的、实验原理、操作步骤等内容之外，还需详细介绍实验试剂的配制过程，实验的预处理过程等，其它学生与老师可以提问，该组学生也可以向其他同学提问，布置思考题。小组将课件讲解完毕后，老师补充讲解学生课件中的不足之处，并将实验原理、实验的操作步骤、注意事项等重点着重强调，布置作业与思考题。另外，老师在黑板上写下本次实验的大致操作流程，以便其它同学能够更好地进行实验操作，做到清楚明白。
在进行实验操作时，老师保证每个小组都有一份实验材料，尽量让每个同学都有动手的机会。每个小组独立操作，试剂、仪器等协调共用，实验结果独立分析。在实验进行过程中，老师巡察，及时纠正学生的不正确操作，及时解答学生的疑问。
实验结束后，学生上交原始的实验记录、实验结果、分析讨论等，供老师签字。然后，留10分钟时间大家一起讨论。每组先简述自己的实验结果及实验成败的原因，大家集中交流，总结经验，提出建议等。在下周上课之前上交本次课的实验报告。
分组准备实验的方法让学生自行查阅文献资料，准备课件，对于不清楚的地方能够事先弄清楚明白，有效地锻炼了学生的独立思维能力。从准备实验材料，配制实验试剂到实验操作等都由学生完成，给学生充分地创造了实验操作机会，锻炼动手能力。实验结束后，大家集中讨论，集思广益，教师从旁指点，较好地澄清学生心中的疑问，提高实验成功率。endprint
2有效利用网络视频教学
细胞生物学内容庞大复杂，而且发展极为迅速，它与生物化学、分子生物学、遗传学、基因组学以及蛋白质组学等多学科结合，不断涌现出新的实验技术。受实验教学经费的限制，细胞生物学实验可能无法及时地将这些新的技术方法添加到教学内容中，也无法完成所有的细胞生物学实验。为了弥补此方面的不足，我们找到一些实验教学网络视频，如当前细胞生物学研究热点的“诱导多能干细胞”视频[1]，还有“扫描电镜样品的制备与观察”视频、“荧光标记技术”视频等，利用实验中间出现的较长的等待的时间，播放给学生看。这样不仅能丰富实验教学内容，还能有效地利用课堂时间，让学生了解最新的细胞生物学研究进展和实验技术，激发他们的科研兴趣，活跃课堂气氛。
三实验考核体系多元化
合理的实验考核制度能够提高实验教学效果，达到预期的实验教学目的。以往细胞生物学实验课程的考核是实验报告成绩占60%，平时成绩占40%。改革后，我们设立了多元化考核体系，最终成绩由三部分组成，实验报告成绩占40%、平时成绩占30%、创新实验成绩占30%。其中，实验报告除写明实验目的、实验原理、实验材料、实验试剂、实验操作步骤外，还需对实验结果以图、表、文字相结合的方式加以说明，对所遇到的问题及处理意见进行详细的讨论，总结实验经验，提出建议等。平时成绩除体现课堂实验操作规范程度以外，还包括每次课的抽签口试[2]成绩。课前采取抽签口试可以促使学生提取预习，加深学生对所做实验的基本原理、主要内容、操作方法和注意事项等内容的理解和掌握，有效地避免了分组准备实验、其它组同学无关己事的弊端。创新实验成绩包括两部分，一部分为实验态度、实验纪律、实验操作规范程度等，占30%，另一部分是实验论文的撰写。实验论文的撰写是对整个实验的梳理和总结，可以考核学生对整个实验从设计到具体操作的掌握程度，更可以锻炼学生对实验原始数据的记录、处理及对实验结果分析归纳的能力[3]。我们要求学生严格按照研究性实验论文的格式书写，包括摘要、前言、材料方法、结果讨论等，培养学生严谨的科学态度和独立思维的能力。
总之，2011年以来，汕头大学生物系开设的细胞生物学实验课程，通过实施上述教学改革措施，学生的独立思维与动手能力得到很好的锻炼，学习兴趣明显增加，自主能力明显增强，提高了该课程的教学效果和学生的综合素质。
参考文献
[1]陈建明，虞游.细胞生物学实验教学的改革与创新[J].广州化工， 2014，42（3）：128-129.
[2]葛淑敏.改革细胞生物学实验教学，培养学生创新能力[J].科教文汇， 2012（10）： 129-130.
【细胞工程学实验报告】推荐阅读：
细胞工程论文06-15
细胞工程重点总结01-14
干细胞与组织工程11-30
实验总结-细胞培养方法09-13
细胞的教案06-15
细胞增殖12-11
走进细胞教案01-11
平安细胞创建02-17
《伟人细胞》教案设计05-24
细胞生物教案设计10-15
