番禺职业技术学院选课（通用7篇）
了学院的实验实训基地。现将考察情况报告如下：
一、学院概况番禺职业技术学院（原名番禺理工学院）1993年筹建，1997年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。学院地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区，占地2180亩，校舍建筑面积16.37万平方米，教学仪器设备总值3200余万元，图书馆面积11000平方米，藏书近64万册，中外期刊1500多种，现有全日制在校生6300人。设有软件学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、建筑与艺术设计系、机械与电子系、基础部等一院六系一部，并建有计算机中心、网络中心、语言教学中心、电工培训考证中心、模具加工中心以及电算化会计模拟室、外贸文秘实训室、办公自动化实训室、玩具制作实训室、珠宝实训室、金工车间、青年旅馆、青萝陶吧等45个校内实验、实训场所和94个校外实训基地。设有会计电算化、金融管理与实务、工商行政管理、电子商务、物流管理、法律事务、酒店管理、旅游管理、文秘、人力资源管理、商务英语、商务日语、多媒体设计与制作、产品造型设计、商业美术设计、珠宝首饰工艺及鉴定、环境艺术设计、房地产经营与估价、建筑工程技术、建筑工程造价、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、应用电子技术、玩具设计与制造、模具设计与制造、数控技术、初等教育等28个专业。玩具设计与制造专业和商业美术设计专业是国家级高职高专教学改革试点专业。毕业生就业率一直稳居全省高校前列：2003年就业率为99.14，名列高职高专第一位；2004年就业率为99.73，位居全省所有本专科院校第一位。
二、主要经验
1、办学方向和培养目标非常明确。番禺职业技术学院牢固树立了为地方经济发展服务的思想，专业设置紧紧围绕产业结构和社会发展的需求，面向生产、建设、服务、管理一线工作岗位，培养应用型高级人才。提出了以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。在专业建设上，学院一是让教师利用暑假走进企业考察调研，确定专业建设方向；二是把企业负责人请进学校，建立专业指导委员会，帮助学校建设专业，使专业设置和课程设置与企业紧贴，学生与企业完全融入，密不可分，学院建立的28个专业，除初等教育（小学）以外，其它27个专业都在招生。番禺地区珠宝产业和房地产业比较活跃，番禺职院眼睛盯在这两个产业上，办起了珠宝首饰工艺及鉴定、房地产经营与估价专业，学生很抢手，政府很高兴，大把大把地向学院投入。
2、重视学生职业技能和职业素质的培养。职业教育就是就业教育，番禺职院加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，实现与企业“零距离对接”。根据本科院校学生理论知识强，动手能力弱、易跳槽，大专学生不爱动脑爱动手，工作上手快、留得住企业欢迎的特点，着力加强了学生的职业技能培训和职业道德教育。学院在给学生宿舍接入网络时，由网络公司指导网络专业学生施工。这样，培养了学生的动手能力，为学院节约了资金，企业发现并招聘了人才。在办学规模上，他们认为，学校要持续发展，必须适度控制规模，提高教学质量，办出学校特色。因此他们每年招生人数控制在2100人左右。2004年学院在高出大专分数线195分录取新生，报考该校第一志愿的19人中录取1名。
3、突出了以人为本，学生管理人性化。番禺职院的学生工作很有特色，他们一是培养学生的诚信意识，提高了学生的人格魅力。与珠宝打交道的人，必须有良好的思想素质和道德品质。学院通过课堂德育教育，开展“七彩年华”等丰富多彩的课外活动，教师敬业精神的影响和人文环境熏陶，使学生学会诚信做人，塌实做事，企业正是看重这种品质，将毕业学生用在重要岗位和关键岗位。同时学院加强与学生的沟通，他们定期在学生中问卷调查，倾听学生的声音，了解学生对学院的满意度，使学生与学院产生共信、共鸣，学生走出去宣传学院，介绍自己的亲戚朋友到学院来上学。二是学校每年举办工商模拟市场，让学生学做小老板，从申请办理营业执照，到经营企业、推销产品让学生进入市场亲身体验。这个活动已经坚持办了6年，每次活动准备2个月。广东电视台将此活动作为专题新闻做了报道。三是养成学生自主管理的习惯。学院每个系配备2－3名辅导员，每个班配备1名学生班主任，由高年级学生管理半年后，再由本班学生担任，依次形成了学生自己管理自己的良好习惯。
4、办学理念新，创新意识和经营意识特别浓。番禺职院把创新作为学院发展的动力和源泉，番禺地区玩具厂多，他们
申办玩具专业，因为全国没有一家玩具专业，上级不批，他们多次做工作，硬是办成了，率先建立了全国第一个玩具设计制造专业，而且办得很火，许多高校参观学习，并把教学计划拷贝回去。他们把玩具“玩”出了水平，为国家制定出了玩具设计师的标准。番禺地处侨乡，学院利用全国政协副主席霍英东、澳门特首何厚铧祖籍在番禺的关系，求得港澳同跑对学院建设的关注
何有力的资助，捐资兴建了霍英东学术中心、何厚华大楼、何善衡教学楼、何添实验中心等一批教学、实训用房和学生宿舍，极大的促进了学院的发展。
5、文化氛围浓厚，教职工敬业精神强。番禺职院管理上民主、科学，他们分权、授权、放权，淡化行政权力，强化学术权力，强调校长治校，教授治学。学校有一位留学日本的教授，自己动手设计了一个日式建筑风格的陶吧，学校采纳了他的方案，使青萝陶吧座落在了寸土寸金的校园，构成了学院一道亮丽的风景线。焦院长向我们介绍，学院的学术氛围很浓，教职工很敬业，每逢周六、周日休息，相当数量的教师来学院加班，而且从来不计报酬。有许多学校来番禺职业技术学院挖人，老师们硬是不走，他们热爱番禺职院这块热土，愿意把教书育人当作一生的事业来追求。
1.1 中国的创业教育仍然处于低水平运作阶段
一般发达国家受高等教育学生直接创业人数占总受高等教育人数的38%, 中国只有1%, 而广东, 只有0.25%。虽然创业教育在我国高校已开展了十余年, 但我国的创业教育水平仍然处于初级阶段。那是因为大部分高校不仅缺乏对创业教育的理性认识, 更缺乏统一协调有效运作的组织机构, 缺乏从事创业教育的高素质师资队伍, 缺乏符合创业人才需要的课程设置及课程实施, 没有形成高校创业型人才培养的教学模式。而大学生创业成功率低也是造成大学生不愿或不敢创业的主要原因。很多高校虽然已进行创业教育, 但不少是以选修课的形式出现的, 更多的是以就业指导、就业咨询等充当, 充其量解决了创业意识或创业精神等问题, 但尚未解决创业项目和创业技能等关键问题。
1.2 大学生创业失败的主要原因是缺乏专业的创业教育
创业教育是一种新型的教育, 要想避免主观随意性, 必须融入到专业教育之中, 形成创业教育和专业教育同轨实施的完整教育体系, 有步骤、有计划地实施教育内容, 完成教育过程。不是任何一个专业都适合创业教育, 要根据区域经济发展的需要, 选择那些适合创业的行业, 明确相关的专业, 设置创业与专业相结合的课程体系, 使职业技术素质和创业素质同步养成, 以培养出既能就业又能创业, 既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。职业教育在本质上不单是“找饭碗教育”, 还是“造饭碗教育”, 其明显的区域和行业特色可以为创业提供有利条件。广州番禺职业技术学院对此进行了有益的尝试。
1.3 大学生创业需要校企深度企合作促进创业成功
以就业为导向的职业教育都要求教育与产业对接, 校企深度合作, 更不要说创业教育。
无论是创业所需要的资源、条件还是创业者的能力与素质, 都比对就业者的要求更高, 如果在人才培养过程中不能有针对性地和产业有效对接, 和企业深度合作, 根本不能培养出学生对所创业行业的深入了解, 对要创立的企业的驾驭能力, 更不要说让创业者具备相关行业企业背景和各种资源的支撑。有些人误以为创业教育会为现行企业培养竞争对手, 正是这一错误的认识使创业教育的校企合作发展缓慢。但要想提高大学生的创业成功率, 必须依托某些企业的发展, 必须站在巨人的肩膀上帮它拓展版图。目前已有不少企业认识到, 他们需要找的不是打工一族, 而与他们利益共享、风险共担的创业者。广州番禺职业技术学院的合作企业华好集团就是其中的代表。
2 创业平台——美容化妆品行业的选取
2.1 美容化妆品行业超常增长速度为大学生创业提供了很好的产业背景
中国美容美发化妆品行业从20世纪80年代初中期兴起, 迅速成为增长速度最快的行业之一。截至2010年, 全国约有250万家各类美容美发机构, 3500余家化妆品生产企业, 6000多家美容美发培训机构, 全产业链形成了7000亿规模。行业年度发展速度平均在35%以上, 在各行业中保持了最高增长率, 远超全国年平均GDP的增长速度, 市场容量逐年放大。目前, 中国美容化妆品需求量已超过日韩, 居亚洲第一, 在全球仅次于美国、法国, 未来中国必然会成为全球最大的消费市场。美容化妆品行业正在成为继房地产、汽车、电子通讯、旅游之后的第五大消费热点。如此发展速度为大学生创业提供了很好的产业与行业背景。
2.2 行业现有人员的低素质为高职院校大学生创业提供了有利的竞争优势
全国美容化妆品行业从业人员总数约1500万人, 已成为第三产业中就业人数最多的行业。尽管如此, 创业和从业人员的文化素质与专业技能却相对低下。据不完全统计, 现有创业和从业人员中, 小学和初中学历的占到20%~40%, 高中、中专学历的占40%~60%, 大专以上的不到20%, 甚至其中还有许多文盲。在美容化妆品行业面临规范化、规模化、专业化的产业结构调整, 经营模式不断创新、整合等未来发展趋势的背景下, 现有创业和从业人员的学历层次与专业技能显然已经无法适应行业的未来发展需要。具备高素质高技能的创新型美容化妆品精英人才将是未来人才需求的重点, 正是因为该行业门槛尚低, 就为高职院校的大学生创业提供了有利的竞争优势。
2.3 通过学历教育培养美容化妆品行业创业人才为我们提供了契机
美容化妆品行业的未来发展亟需高素质高技能的创业创新型人才, 但由于我国还没有建立真正意义上的美容化妆品学历教育体系, 导致美容化妆品行业优质人才资源匮乏, 创业与从业人员的素质较差, 行业内从品牌到产品不断演绎着抄袭与被抄袭的故事, 行业内真正具备综合竞争实力的名牌企业屈指可数。此外, 美容化妆品行业现有的教育体系主要依靠各类美容美发培训机构, 这些机构虽然能够培养大批技能型人才, 但缺乏对创业和从业人员综合素质、文化修养、审美情趣、全面技能特别是创业创新能力等方面的培养, 因此, 行业的发展亟需通过学历教育体系的构建来培养创业人才。广州番禺职业技术学院为此抓住了这一发展创业教育的契机。
3 校企合作——从体制上改革创业人才培养模式
3.1 校企各以优势资源组建培养创业创新人才的华好学院
广州番禺职业技术学院与广东华好集团利用各自拥有的优势资源, 成立“广州番禺职业技术学院华好学院”, 华好学院定位于学校的二级学院, 培养美容化妆品行业的创业创新人才。华好学院实行理事会领导下的院长负责制。理事会由七人组成, 企方委派三人, 校方委派四人, 理事会主席由校方分管教学的副校长担任, 副主席由企方董事长担任;理事会负责学院专业设置和重大建设项目的审定、负责人才培养方案的审定、负责院长的推荐和考核、负责年度预决算的审定等重大事项。学院设院长一人、执行院长一人、副院长1~2人, 院长由企方公司总裁担任, 执行院长由校方人员担任并主持日常工作, 企方委派一名副院长长驻学院协助执行院长工作。华好学院的师资队伍由学校和企业共同组建, 广东华好投资有限公司将首批派驻8位最专业的实战指导教练加盟。学校教师承担创业基础课程及通识课程的教学工作, 企业教师承担专业理论及实操课程特别是美容店创业课程的教学工作。校内实训基地由学校提供场地, 广东华好投资有限公司按照“校中厂”的模式出资建设。学校鼓励该实训基地按照生产性实训项目建设与管理, 并通过开展对外服务得到可持续发展。
3.2 通过双方“长期共赢”实现校企合作的长效机制
华好学院是校企双方按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则共同建设的创业创新学院。高职教育实施校企合作已经多年, 但如何谋求长效机制却是必须要解决的问题。支撑我们多年校企合作的动因是“共赢”, 但这一“共赢”, 常常是一时之需或是难以为继。合作的企业象走马灯不断变化。为此我们在寻求创业教育的合作企业时, 一定要选择那些愿意和我们学校长期一同成长、一同发展、一同收获的企业。广东华好集团未来的发展目标是上市, 上市的必要条件是企业长期可持续的发展, 为谋求这一发展, 人才的培养和储备是重中之重, 而在各类人才中, 产品销售和客户服务的人才是他们的短板。他们与我们合作的想法又高人一筹, 即要大规模培养的是与公司利益共享、风险共担的美容店店长。有了店长无论是市场的拓展、产品的销售、客户的服务还是业绩的增长都有了充分的保证。他们的这一利益目标与我们的改革目标一拍即合, 有了长期共同的利益就有了长效机制的前提, 为此双方签订了首期六年共建华好学院的合作协议, 进而保障校企合作长效机制的有效运行。
3.3 通过双方“共建共育”实现校企合作的“深效”机制
目前创业教育的校企合作除了缺乏长效机制以外, 还存在着即使长期合作也往往停留在表面, 不能长期深入到创业人才培养的全方位和全过程等问题。深度合作不只是需要举措, 还是需要机制才能保障, 为此我们提出建立“深效”机制这一概念, 并将如何建立校企合作的“深效”机制纳入我们必须要解决的问题之中。这个“深”其实就是要真正实现教育部提出的“企业教师占专业教师的一半, 生产性实训达到足够的比例, 半年的顶岗实习不是提前毕业”等等要求。要切实解决这一问题, 就必须要“共同出资、共同出人”, 然后是“共同建设、共同育人”, 没有长期共同的利益就不会有长效的合作机制, 没有必须担当的共同责任也就不会有未来“深效”的合作机制。为此, 合作协议中双方约定:学校出地、企业出钱共建“校中厂”实训基地;校企双方共派管理层和全职专任教师负责华好学院的建设、运营和学生的共同培育。学校提供该学院学生50%的学费保障华好学院的日常运营, 企业提供所派驻人员的全部薪资及学生奖助学金来支持华好学院的良性运转。
3.4 通过深化教学改革确定科学的创业人才培养模式
校企合作、工学结合的人才培养模式已深入到高职院校各专业的人才培养过程中, 但在创业人才培养过程中如何使其细化、使其固化, 使其规范、稳定、长效地运行是我们必须解决的问题。华好学院的成立是对高职院校与企业合作培养“订单班”的全面升级, 正因校企双方共同出人、出资建设, 这就从体制上、机制上保证了企业可以也必然会全方位、全过程地内植到人才培养的全过程, 也就是说我们在人才培养目标的确定、课程体系的构建、专业核心课程的建设、课程标准的制定、专业教材的编写、资源库的建设上、校内外实训基地建设、师资队伍的建设、教学过程的实施与运作等方面全面深入细化了校企合作与工学结合。无论是学生校内生产性实训的比例、校外顶岗实习的质量、校企双方师资的结构与比例等方面的问题也将会迎刃而解, 从而保证了工学结合人才培养模式的全面实施。
3.5 企业提供现实资源为大学生创业提供良好平台
大学生创业失败率高的一个重要原因是学生缺乏有能力运作又能满足市场需要的创业项目。高职大学生想走科技含量高、资金需求量大的创业路线, 对于大多数人来讲成功率一定很低。但从事服务类等门槛比较低又需要专门服务技能的项目则比较现实。华好学院的成立为志在创业的学生提供了一个可靠的平台。学生在此学院首先可以学习美容保健及人物形象设计等专业技能, 在此基础上学习美容店的运营与管理以及创业、开店等综合素质和能力。华好集团为学生提供的百家品牌代理公司、6000家加盟店等实训实习基地确保了学生在校期间就能实现零距离上岗。当学生充分了解这一行业的运营, 成为店长是他们为自主创业的第一步。接下来学校与企业就如何通过加盟连锁、企业和学生共同出资或学生入股等方式, 解决学生创业资金不足等问题, 从而为大学生创业创造最有利的条件。
4 人才培养——依托美容会所管理专业培养创业人才
广州番禺职业技术学院华好学院是依托美容会所管理专业培养创业创新人才。
4.1 人才培养目标
本专业培养具有创业创新精神、现代经营管理理念和市场经济意识, 掌握美容、保健、养生、营养及会所管理等相关知识, 具备美容师管理、顾客管理、美容保健养生项目组合及研发、市场开拓、财务管理等美容会所经营管理能力的创业创新人才。
4.2 就业岗位与就业范围
(1) 美容行业自主创业:美容店创业、化妆品店创业、人物形象设计创业等; (2) 美容会所管理岗位:如美容会所的店长、店长助理或各部组储备干部等; (3) 连锁美容企业总部各职能部门管理岗位。如美容会所网点开发管理、信息管理、加盟管理、服务管理、营销管理等。
4.3 职业能力
(1) 美容皮肤诊断与护理的能力; (2) 中医基础认知能力; (3) 亚健康预防与调理的能力; (4) 美容会所运营与管理的能力; (5) 美容化妆品企业创业能力。
4.4 职业能力核心课程
(1) 创业者成功素质; (2) 美容行业创业案例分析; (3) 美容创业项目选择与实施; (4) 工商模拟市场实训; (5) 创业商业模式; (6) 美容会所运营与管理; (7) 美容美体学; (8) 投资与风险管理; (9) 美容师与店长顶岗实训。
4.5 通过创业孵化区扶持学生创业
创业孵化区是一个面向创业学生的创业企业孵化器, 通过进一步提供创业知识指导、基本商务服务、中介增值服务和资本运作服务等, 营造良好的创业环境。
园区设置“预孵化-创业孵化-加速孵化”三级孵化体系。“预孵化”即“创业苗圃”一般为6~8个月为富有创业激情的学生提供零成本创业。推行“合约管理+育种评估+园丁服务”的工作机制, 为每个种苗提供全程跟踪孵育服务。同时采用“创业导师+专门孵化+资金集成”的服务模式, 为学生提供全方位的专业化孵化服务。创业孵化区将提供以下服务: (1) 场地服务:提供微型创业企业的办公场地, 相应的配套设施, 针对不同特色孵化器, 还有相应的场地优惠政策。 (2) 资金服务:协助联络合作企业、创投公司、担保公司和金融机构为企业提供相应的资金服务。 (3) 培训服务:为创业企业提供政策、管理、金融、税务、法律、市场、财务等方面的培训;设有“创业中心专家咨询委员会”, 为企业提供技术、市场等方面的咨询及培训。 (4) 中介服务:引入中介服务机构, 为创业企业提供注册、财务、审计、法律、专利和公证等服务。
阚雅玲主持的“高职院校创业与管理专业的设置与建设”课题为广州市第四届教育教育科学规划课题重点课题
参考文献
[1]郭金玲.加强高校创业教育, 培育自主创业型人才.青年与社会——中外教育研究, 2009 (4) .
[2]陈家洪.创业型人才培养的若干思考.经济研究导刊, 2008 (4) .
南京工业职业技术学院（简称南工院）前身是由著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年创办于上海的中华职业学校。黄炎培先生是我国近现代职业教育的开创者，他借鉴麻省理工学院的办学理念，在其早期职业教育的实践中提炼形成了“手脑并用”的职业教育理念，并在中华职业学校办学之初，就将“手脑并用”立为办学理念和基本方针，并将中国最早的教育学经典专著《礼记·学记》中的“敬业乐群”确立为中华职业学校的校训。
此后，南工院始终坚持“手脑并用、做学合一”的办学理念，并赋予其新的内涵。如在专业设置上，学院开设新专业必走市场调研之路，首先要求专业论证报告和人才需求预测报告。所有专业均建立了由企业和行业的工程技术人员和管理人员组成的专业顾问委员会(专业指导委员会)，对人才培养模式创新、专业设置与调整、专业建设和改革、课程设置与整合发挥决策咨询作用。通过对专业设置、课程安排、教学内容、教学形式和方法及实践教学课程等各方面的调整，适应了企业技术岗位对技术、工艺、技能型专门人才的需求。这种产销“链接”的方法，使学生一毕业就能较快地进入工作岗位。
引进知名企业进校建生产性实训基地则是该院办学的另一大特色。该院先后引进“施耐德”、“三菱”、“富士通南大”、“熊猫模具”等企业，开展专业、课程、校内实训、校外顶岗实习和就业等方面的合作。几年来，毕业生参与顶岗实习比例由过去的85.9％提高到现在的99.68％，毕业项目与顶岗实习岗位工作结合率达到81.74％。密切与用人单位的联系，使毕业生有了比较稳定的就业渠道。
※ 专业复合：就业创业两相宜 ※
在最近刚举办的南京工业职业技术学院的校园招聘会上，有220多家单位提供了4000多个岗位，涉及学院所有专业。其中不乏苏宁电器、苏果超市、扬子江药业集团、海信（南京）电器有限公司、江苏苏化集团、南京中科生物研究所、南京三乐机电技术研究所、奇瑞汽车、正大天晴制药、南京大桥机器有限公司等知名企业和上市公司。很多地区如南京、无锡等的用人单位，因担心无法参会，纷纷要求当地人力与社会保障局牵头组团参加招聘。
“都说专科生找工作难，但我却一点也不担心，因为我学的是复合专业，手里有两张证书。”南工院机械系毕业生万晶晶同学这样说。他学的专业是“机电一体化技术+市场营销”，既学习了机电一体化专业技能，又熟悉市场营销知识，毕业时同时拥有两张专业文凭，是目前人才市场急缺的复合型人才。果不其然，在招聘会上有几家苏南大企业都向小万伸出了橄榄枝。
所谓“复合专业”一般是将一文一理两个专业的课程合理配置起来，学生同时学习两个专业的知识，学制由3年延长为4年。在南工院的招生目录上，如“计算机应用+市场营销”、“工程造价+审计”、“物业管理+电气自动化”等复合型“异类专业”比比皆是，所有招生专业中已有近五成是这类复合专业。今年毕业的2 418名学生中，有1 000多人读的是这类专业。正是由于近年来大力发展“复合专业”，培养社会急需的复合型人才，适应了市场的需要，提高了学生就业的竞争力，南工院毕业生一次就业率已逼近99%。这种“一专多能”的复合型人才正逐渐成为职场“新宠”。
此外，南工院也有相当一些毕业生走上了成功创业的道路。如该院2007届视觉传达艺术设计专业毕业生王茜，于2009年在南京市大学生创业园注册成立王茜艺术设计工作室，主营手绘墙、油画和装饰画。该工作室受到了时任南京市领导的关心和很多媒体的关注，经营风生水起。该院2009届电子商务/市场营销双专科专业毕业生周伟，在校期间得到了老师的启发和支持，于2009年注册创立了南京崇福贸易有限公司，成为该院首批在校创业园内和出园后的双重成功典范。
【学院简介】
南工院毗邻著名的南京钟山风景区，有仙林、中山、天堂三个校区，占地面积1 360余亩，建筑面积近40万平方米。主校区在仙林大学城，目前设7院2系2部，20个专业群，60多个专业方向，全日制在校生13 000余人；有教育部教改试点专业1个，教育部和劳动与保障部"直通车"专业2个和紧缺人才培养专业2个，国家示范校重点建设专业5个，江苏省品牌（特色）专业14个，国家级精品课程3门，江苏省精品课程9门；有国家级实训基地2个，综合实验实训中心8个，并设立了江苏省精密制造技术研究开发中心，江苏智能传感器网络工程技术研究开发中心，电工电子江苏省高校实验示范中心等。2009年顺利通过国家示范性高等职业院校验收，成为江苏省第一家获得教育部高职高专人才培养水平评估优秀的院校和首批国家示范高等职业院校。
【杰出校友】：
著名数学家华罗庚
华罗庚（1910-1985），江苏金坛人，著名数学家、教授。二十年代中期曾在中华职业学校商科学习两年，品学兼优。历任全国人大代表、数学研究所所长、科技大学副校长、中科院副院长等职。他解决了华林（WARING）、泰利（TARRY）等著名数学难题，著有《数学引论》、《数学导引》、《堆垒素数论》等十部著作及科学论文，为国家培养了一大批优秀的数学专业研究人才。
著名演员秦怡
秦怡（1922－ )，上海人。1938年上海中华职业学校肄业后去武汉参加抗日宣传活动。建国后历任上海电影制片厂演员、上影演员剧团副团长、中国影协第二至五届理事、全国文联委员和全国政协委员。曾在《北国江南》、《女篮５号》、《铁道游击队》、《林则 徐》、《青春之歌》等影片中扮演重要角色。
中国无产阶级革命家张闻天
广州番禺职业技术学院2013年面向中职自主招生
酒店管理专业综合理论和专业技能考试大纲
一、专业综合理论考试要求和内容
模块一服务礼仪
【要求】掌握服务礼仪的基本知识。
【内容】职场形象礼仪的基本要求与规范；交谈礼仪与电话礼仪的基本要求与规范；接待礼仪的基本要求与规范；服务礼仪的基本要求与规范；中国的民族与民俗基本知识。
模块二酒店房务知识
【要求】掌握酒店前厅部、客房部服务与运行基本知识。
【内容】酒店的内涵与类型；酒店的星级划分；酒店前厅部、客房部的主要任务、地位和作用；前厅部、客房部的工作特点及要求；前厅部、客房部组织机构；各岗位职责、工作程序及操作职责；前厅部、客房部常见客人投诉和疑难问题的处理。
模块三酒店餐厅知识
【要求】掌握酒店餐饮部服务与运行基本知识。
【内容】中国的饮食文化；餐饮部的主要任务、地位和作用；餐饮产品的特点；餐饮部的组织机构与岗位职责；餐饮服务知识（餐厅类型、粤菜知识、服务技能、餐厅用具的保管、酒水和茶）；中餐服务程序；西餐、酒吧服务知识；自助餐、送餐服务；餐饮服务中一般疑难问题的处理。
二、专业技能考试要求和内容
模块一才艺展示
【要求】考生能注意沟通交流方式，准确表达个人观点，并具有一定的创新思维和应变能力。
【内容】zizhu8.net
1.考生随机抽取一至两个开放性试题，即兴回答；
2.个人才艺展示。
模块二酒店餐饮服务技能
【要求】能熟练进行中、西餐厅零点餐前准备。
【内容】中餐零点摆台；西餐零点摆台。
三、考试形式
【专业综合理论考试】闭卷、笔试，满分为150分；考试时长为90分钟。试题类型有：选
广东自主招生论坛 整理
广东自主招生论坛 整理
择题、简答题、问答题、案例分析题。
【专业技能考试】满分为150分；每个学生考试时间不低于8分钟。考试形式：面试。
四、参考书目
1．《旅游服务礼仪技能实训》，李祝舜主编，机械工业出版社，2008年7月。
2．《酒店前台与客房实务》，广东省中等职业学校教材编写委员会组编，广东科技出版社，2006年8月第2版。
3．《餐饮服务》，广东省中等职业学校教材编写委员会组编，广东科技出版社，2008年8月第3版。
【许昌职业技术学院专业】许昌职业技术学院招生网站-许昌职业技术学院分数线
许昌职业技术学院是经河南省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制高职院校。
一、学校名称许昌职业技术学院。
二、学校性质国家公办普通高职院校。
三、学院概况学院新校区占地1000亩，建筑面积35.98万平方米。拥有现代化的教学、实训大楼和80多个实验实训室，有专用的校内实习工厂及校外实习基地。有先进的电教室、语音室、多媒体教学设备、计算机网络系统和设施良好的公寓式学生宿舍、食堂、标准体育运动场。图书馆藏书80多万册，各种中外期刊、电子期刊5174余种，电子阅览室可供1000多人同时阅览。学院现有教职工952人，专任教师851人，其中具有研究生学历或硕士学位、博士学位的教师201人，教授、副教授及高级专业技术职务人员 192人，“双师素质”教师415人。拥有河南省学术技术带头人、河南省教育厅学术技术带头人、省级教学名师、河南省职业教育教学专家、河南省师德先进个人、许昌市学术技术带头人、许昌市拔尖人才和院级专业带头人、骨干教师。目前，各类全日制在校生16898人。
四、办学特点学院以培养应用型人才为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，实行“学历证书”和“职业资格证书”双证制。
五、招生专业、计划、学制招生计划共5700人。在河南招生专业有：建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、道路桥梁工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理、机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、机械制造与自动化、模具设计与制造、汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术、汽车技术服务与营销、计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、通信技术、现代教育技术（师范）、园艺技术、园林技术、食品营养与检测、食品加工技术、生物技术及应用、航空服务、飞机机电设备维修、财务管理、会计电算化、金融保险、税务、市场营销、经济管理、电子商务、物流管理、旅游管理、酒店管理、文秘、语文教育（师范）、学前教育（师范）、英语教育（师范）、旅游英语、商务英语、应用英语、装潢艺术设计、装饰艺术设计、影视动画、美术教育（师范）、音乐教育（师范）、音乐表演、护理，学制三年。软件职业技术学院招生专业有：计算机应用技术、软件技术、动漫设计与制作，学制二年。在山西招生专业：建筑工程技术,学制三年。在陕西招生专业：高考派—高考志愿填报专家
建筑工程技术,学制三年。在河北招生专业：计算机应用技术,学制三年。
六、招生对象参加高招的应、往届高中毕业生、社会青年，参加对口考试的中专毕业生。
七、录取规则实行远程网上录取，坚持公平、公正、公开原则，对考生全面考察，依据考生志愿择优录取，男女不限，艺术类考生在文化成绩和专业成绩过线以后，按专业成绩录取。录取期间我院设立咨询站，录取结果在网上公示。
八、收费标准学院严格按照省物价部门核准的标准收费。
九、助学金制度
1、划拨特困资助专项经费，对特困生进行生活资助；
2、设立勤工助学岗位，开展形式多样的勤工助学活动；
3、经济特别困难的学生，可以缓交学费或减免部分学费；
4、帮助贫困生申请国家助学贷款。
十、就业我院与国内数十家大型知名企业建立了长期用人合作关系，学院负责推荐工作。
十一、咨询方式：学院地址：河南省许昌市新兴东路4336号 邮编：
461000网址：http://咨询电话：
0374—2366226
2276888。
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许昌职业技术学院报考指南:
许昌职业技术学院招生计划:
高考派—高考志愿填报专家
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一、理论假设
(一) 个体沟通能力的四个核心要素。
一是沟通意识, 即认识到自己的沟通需求, 并愿意采取主动方式通过沟通解决问题;二是自我认识, 要建立良好的人际关系, 首先要了解自己为什么要沟通, 要达到什么样的目标, 对自己优点缺点的认识;三是理解他者, 从别人的立场和角度考虑问题, 对他者的理解程度决定沟通的质量与效果;四是沟通技巧, 这是表层的, 也很难把握, 真正的沟通依靠的更多是真诚和内心的力量, 技巧要非常灵活出神入化到自然而然, 否则就会给人假惺惺的感觉, 技巧需要经验中锻炼。
(二) 个体沟通能力发挥作用的前提。
一是行为主体, 主要强调主体的主动性和其沟通需求;二是沟通符号, 这是人类沟通的主要载体和工具, 最主要的沟通符号就是语言;三是沟通场域, 也可说沟通场景, 沟通的发生对情景性依赖非常大;四是利益冲突, 主体间的立场、观念不同而造成的矛盾。这四个前提制约和调节着沟通发挥的作用和产生的效果。
在上述认识下, 笔者对大学生沟通能力的培养认识:在学习型社团活动中培养沟通能力。学习型社团能够满足沟通能力发挥作用的四个前提:沟通主体和共同愿景、有共同的学习内容、有共同的精神场所并且在合作过程中有利益冲突。而个体在社团活动中通过与成员的信息交换、合作交流, 完成一系列复杂的自我一致性认同与客体主体化过程, 通过自我认识、沟通意识、理解他者 (换位思考) 和沟通技巧实战训练等系列过程养成自己的沟通能力 (如下图) 。
二、调查过程描述
调查目的:第一, 了解高校学生社团成员对学习型社团的认识。第二, 了解学生在社团活动中是否遭遇“冲突”及以何种方式解决冲突。第三, 学生对自我沟通能力的定位、评价和认识程度, 以及在社团活动过程中如何处理与他者的关系。第四, 学生个人对参与社团对沟通能力提升的认识。
问卷结构:基本信息, 成员对自我沟通的认识、对他人的认识、对社会关系的认识和对基本的社会准则的认识, 成员对参与社团活动沟通能力方面收获的开放性问题。
调查时间:2013年1月10日—1月20日。调查对象:广州番禺职业技术学院参与社团学生, 采用随机抽样的方式, 以学校团委、各系分团委的渠道对学生进行调查。问卷数量:印制400份问卷, 发放400份, 回收376份, 回收率94%, 有效问卷374, 有效率99.5%。数据分析:采用spss17.0软件包对数据进行统计处理, 采用描述性统计和交叉分析的方法进行数据统计。
三、调查结果数据分析
(一) 调查对象的基本信息。
调查对象的性别女生占56.4%, 男生占43.6%, 大二学生占58.5%, 大一学生占38%, 大三学生占3.6%。从学生参与社团的类型看, 兴趣类 (55.9%) 和专业类 (35.6%) 社团的参与人数最多, 参加两类以上社团的学生 (26.3%) , 甚至有6%的学生参加三类以上社团。从社团类型选择看, 学生首先满足自我的个性发展需要, 即个人兴趣的需要, 其次是重视参加专业类社团, 选择服务类社团的学生不少, 理论类社团的人数最少 (2.4%) 。在社团活动频率方面, 不定期的活动比例最大 (53%) , 每周一次活动的社团占23.9%, 每月一次活动的社团占12.5%, 每周两次以上活动的社团占10.9%。
(二) 学习型社团对学生沟通能力诸方面的影响分析。
1. 社团成员对自我沟通能力的认识与理解
(1) 对自我沟通能力的认同
44.8%的学生选择在社团活动中个人沟通能力很强, 55.2%的学生表示不清楚自己的沟通能力是否很强或否认自己沟通能力很强。在对性别和过沟通能力自我认识的交叉分析中发现, 49.4%的男生认同自己在社团活动中的沟通能力很强, 41.6%的女生认同自己在社团活动中的沟通能力很强。男生对自己社团活动中的沟通能力自我效能感强的人数比女生高7.8%。认为自己在社团活动中沟通能力不强的人数, 女生比男生高出12.5%。
(2) 对自我观察理解、倾听、表达和反思的认识
(1) 对自我观察与解读的认识:针对“我曾经观察过每一个人在社团中的表现”, 59.5%的学生选择与自己情况相符, 20.2%的学生选择不清楚, 20.2%的学生选择与自己情况不相符。这表明还有五分之一的学生明确表示自己并未观察过其他人的表现;还有五分之一的学生表示不清楚是否观察过别人的表现, 这部分学生可能没有意识到自己的观察学习能力或确实没有观察过别人的表现。在“我能够读懂其他成员的身体语言和表情”问题上, 58.9%的学生表示与自己相符, 31.1%的学生表示不清楚与自己是否相符, 9.9%的学生表示与自己不相符。这说明, 大多数学生对自己的观察力和观察结果是相信的, 并判断其他人传递出来的身体语言和表情, 仍有将近三分之一的学生不清楚自己是否能读懂身体语言和表情, 将近十分之一的学生表示自己读不懂其他成员的身体语言和表情。
(2) 对自我倾听的认识:针对“我经常倾听别人的见解并和自己的进行比较”, 73.5%的学生表示与自己情况相符, 18.6%的学生表示不清楚, 7.9%的学生表示与自己情况不相符。这表明将近四分之三的学生表示经常倾听别人的见解, 其他四分之一的学生没有意识到自己经常倾听或者不常倾听别人的意见。
(3) 对自我表达的认识:针对“在社团活动中我能直率地坦白自己的意愿”问题, 65.8%的学生表示与自己相符, 21.7%的学生表示不清楚是否相符, 12.4%的学生表示与自己不相符。针对“在社团活动中我能清晰表达自己的观点”66.6%的学生表示与自己情况相符, 22.5%的学生表示不清楚, 11.1%的学生表示与自己情况不相符。这表明有三分之二的学生自认为能够在社团活动中坦率表达自己的意愿, 也能够清晰表达自己的观点, 但仍然有五分之一左右的学生不清楚是否很好地自我表达。
(4) 对自我沟通能力的反思:针对“我不满意自己在社团中的沟通表现, 我想我还能做得更好”问题, 74.5%的学生表示与自己的情况相符, 16.8%的学生表示不清楚, 8.6%的学生表示与自己情况不符。针对“我反思过自己和社团其他成员的关系, 但是没有行动改善”问题, 39.4%的学生表示与自己情况相符, 28.5%的学生表示不清楚, 32%的学生表示与自己的情况不相符。这表明, 在总结反思方面, 很多学生的认知是正确的, 对于提高沟通能力的期望值存在, 但是仍有25%左右的学生缺乏反思, 或者缺乏反思意识。在进一步的反思并进行改善方面, 仅有三分之一的学生选择反思后有行为改善, 而将近40%的学生选择反思并没有行为改善, 还有28.5%的学生不清楚是否反思或者改善, 说明学生对自我沟通的认知与行动之间仍有较大地差距。
2. 社团成员对他人的理解和认识
针对“我和社团的同学相处得不好, 他们有我无法忍受的习惯”问题, 21%的学生表示和自己的情况相符, 20.2%的学生表示不清楚, 58.9%的学生表示和自己的情况不相符, 说明成员相处相对比较融洽。社团成员冲突很多时候都是因为小事情, 无法忍受对方的一些习惯等, 将近五分之三的学生表示相处良好, 五分之一的人表示确实相处不好, 有五分之一的人不清楚是否好相处。这说明, 在与社团成员相处的过程中, 大多数人适应性良好, 但仍有相当一部分学生适应不良, 或者处在旁观者的立场, 并没有将自己置身合作活动中, 或者对人际关系的敏感度不够。同时说明, 大多数学生并没有完全将关系不和谐归因于他人, 只有少数人将沟通不畅归因于他人。针对“我能发现其他成员的毛病并想办法纠正”的问题, 48.5%的学生表示与自己情况相符, 33.7%的学生表示不清楚, 17.8%的学生表示与自己的情况不相符。这表明将近一半的学生对他人的认识有一定的主动性精神, 希望其他成员变得更好的想法很多人都有, 但是有将近五分之一的人选择与自己不相符, 表明他们没有发现他人的问题或者发现也不想纠正, 而将近三分之一的学生则不清楚是否与自己情况相符。
3. 社团成员对与他人关系的认识
(1) 个人积极主动沟通方面
针对“我会事先做好准备才和其他成员沟通交流”, 65.1%的学生表示与自己情况相符, 24.9%的学生表示不清楚, 10%的学生表示与自己情况不相符。针对“我多次尝试和其他成员沟通工作上的事情”, 62.9%的学生选择与自己情况相符, 25.7%的学生选择不清楚, 11.4%的学生选择与自己情况不相符。针对“我曾经真诚地向其他成员道歉过”, 44%的学生表示与自己情况相符, 23.2%的学生表示不清楚, 32.9%的学生表示与自己情况不相符。从这三个问题的层次与深度看, 将近三分之二的学生对沟通之前的准备工作比较认同;沟通失败之后继续多次沟通的人数减少一些, 但是并不是很多;沟通反思之后与同学和解诚挚道歉的经历的人数明显减少, 不到半数的学生有过类似经历, 将近三分之一的学生没有这样的经历, 还有一位学生在问题后标注“从未有过冲突无需道歉”。
(2) “换位思考”与“以人为镜”方面
针对“我经常站在社团其他成员的角度思考问题”, 55.8%的学生表示与自己的情况相符, 35%的学生表示不清楚是否相符, 9.2%的学生表示与自己情况不相符。针对“我经常通过其他成员发现自己的问题并尽力改正”的问题, 69.8%的学生选择与自己情况相符, 24.5%的学生表示不清楚是否相符, 5.6%的学生表示与自己不相符。针对“我感谢那些在社团活动中批评过我的人, 他们使我变得优秀了”, 75%的学生表示与自己情况相符, 19.8%的学生表示不清楚, 5.2%的学生表示与自己情况不相符。针对“在社团活动中得到赞扬让我感到自己的人生价值感”, 81%的学生表示与自己情况相符, 12.2%的学生表示不清楚, 6.8%的学生表示与自己不相符。
认为自己经常换位思考的学生不到五分之三, 三分之一的学生不清楚是否经常换位思考, 不到十分之一的学生从未换位思考;将近四分之三的学生通过其他成员发现自己的问题并尽力改善, 还有四分之一的学生不清楚是否通过他人发现自己的问题, 仅有少数学生表示没有从他人发现自己的问题或改正的想法。在对待别人批评的态度上, 四分之三的学生的价值判断都是正向的, 仍有五分之一的学生不清楚自己是否认同这个观点, 少数学生不认同这种价值判断。在对待别人的赞扬让自己感受到强烈的价值感方面, 八成以上的学生表示和自己相符, 对这个问题不清楚的人数大大降低, 依然有少数持不同观点的学生。从以上涉及与他人关系的情况, 学生在价值判断方面存在认知偏差的人数较少;在追求价值感和他人积极反馈方面, 学生的认同感更为强烈, 在很多问题上存在认识不清楚的学生也选择认同。还有少数学生并不认同别人的赞扬和个人的价值感, 有可能是他们内心强大坚定不需要通过他人认识自己, 也有可能是社团活动参与度低, 从未得到积极鼓励的反馈造成的。
4. 社团成员对沟通本身的理解和认识
针对“我深信沟通在社团活动中非常重要”, 86.8%的学生选择与自己想法相符, 8.6%的学生不清楚是否相符, 4.6%的学生选择与自己想法不相符。针对“我认为信任是社团活动中沟通的前提和基础”, 87.3%的学生选择和自己想法相符, 8.6%的学生选择不清楚, 4.6%的学生选择与自己想法不相符。针对“我认为社团活动中沟通目的和沟通技巧要完美结合”, 83.8%的学生选择和自己想法相符, 12.4%的学生选择不清楚, 3.8%的学生选择与自己想法不相符。这说明, 学生对沟通本身的认识和理解整体上较好, 大多数人对社团中沟通的作用, 沟通中的信任、沟通的目的与技巧的认识较积极正向。
针对“我喜欢社团组织的活动, 我很享受和大家一起学习成长”的问题, 80.7%的学生与自己的情况相符, 11.8%的学生表示不清楚是否与自己相符, 7.5%的学生表示与自己情况不相符。这表示大多数学生对社团活动持认可态度, 也有十分之一的学生不清楚自己是否喜欢社团活动, 还有7.5%的人表示不喜欢社团活动, 并没有从中获得正向的、积极的愉悦感受。这表明, 社团活动的吸引力对学生是强大的, 但是不是所有参与者都获得积极和正向的体验。
(三) 研究结论。
第一, 大多数学生在社团活动过程中有较正确的沟通观念和对沟通能力的正确认识, 但在沟通行为、沟通反思、沟通矫正方面仍然存在认识和行为之间的鸿沟, 有一部分学生对沟通的认识和沟通能力的认识存在一定的模糊性, 有些学生可能并未对社团中的沟通做深刻思考, 因此在判断上有较大的随意性和易受暗示性, 在积极问题方面做出积极判断, 在消极问题方面认同消极的判断;第二, 大多数社团成员在社会活动中对自我沟通能力、自我和他者的关系进行思考并在理念和行动上有所表现, 但是仍然有四分之一的学生对沟通能力与他者关系表现出不清楚或者存在认识偏差;第三, 学生对沟通的理解的深度和广度方面都有很大提高空间, 例如学生的观察习惯、对口头语言之外的肢体语言、书面语言方面的沟通能力较少提及, 对沟通的交互性、互助性、共赢性认识有待提高;第四, 学生对社团中沟通能力价值的认识与个人是否感受到沟通过程的愉悦感、成功感有关, 感受到其中益处的学生, 对沟通能力的认识偏差较小;第五, 大多数学生认为自己的沟通能力在学习型社团中得到提升, 但仍有极个别学生认为没有影响。
四、关于学习型社团建设与提高学生沟通能力的对策与建议
(一) 发挥高校社团向学习型社团转换中“组织学习”的力量。
高校社团向学习型社团转换的目的是激发社团成员本身的潜能, 通过组织学习方法突破个人的认知局限、思维固化和不良习惯, 实现成员在语言表达、行为处事、沟通能力与合作能力上的质性发展。菲奥尔与莱尔斯两位学者认为, 组织学习指的是在组织中传达给新成员的系统、历史与价值规范[1]P12。们认为组织没有大脑, 但有认知系统和记忆。个人在培养人格、习惯及信仰的过程中, 组织也在培养它的世界观与思想体系。而组织四种学习模式:实验学习、提升能力、标杆学习 (基准比较) 、不断改良[1]P7。这些学习模式的运用都能激发社团成员的学习激情, 提高学习能力。学生在组织学习中, 能够获得从价值观、思维习惯、学习方法等能引导学生行为改变的力量。这都是自我封闭式独自学习所不能获得的。组织学习能够破除自我封闭和自我中心, 扩展成员的内心世界, 越是在开放性学习氛围中, 学生面向自我的问题越少, 人际交往和沟通能力越能够得到加强。在信任和愉悦的学习氛围中, 成员感受到友情的力量, 并把自身的“善性”激发出来。
(二) 沟通实践中学生遭遇“冲突”, 导向新的合作学习与人际“和解”。
很多不参与组织学习的人是惧怕遭遇“冲突”, 冲突会带来不愉快的感受, 甚至让自己的情绪难以控制。教师要引导学生正确认识“冲突”的价值。“冲突”是价值观与生活行为方式不同而造成的认识差异。有时差异能够带来新奇感与自我反思, 但在自我中心的人眼中, 差异则是心头刺, 折磨着人的神经。社会学家查尔斯·霍顿·库利则认为, 在有机体的成长过程中, 冲突和合作是同时存在的。
“我们与他人的每一次会面, 就是冲突的一种形式, 它需要以某种方式消耗我们的精力。当我们犹豫不决和精神紧张的时候, 就无法与他人的目光对视, 只能躲开他们的注视”[2]P29。他指出:“越是深入地思考, 就越能感觉到冲突和合作是不可分割的, 它们是社会过程的两个不同状态, 而社会过程总是同时包含着冲突和合作的因素。大体上看, 生活是一场不断向前的斗争。”[2]P31也就是说, 冲突是客观存在的, 也是不可避免。冲动导致斗争, 人际沟通就是“斗智斗勇”的过程, 最后达成共识。这就是合作的基础, 在合作学习生活过程中, 共识范围越大, 合作的机会越多, 在合作过程中人能够获得积极正能量。冲突的掩藏或者回避是愚蠢的, 因为冲突如果不能走向和解与合作, 则将会累积成仇恨和暴力, 导致悲惨的后果。教师要在社团活动指导过程中引导学生正确认识冲突, 并导向“善”的和解, 使学生形成正确解决问题的思路, 而不是积郁成疾导致暴力甚至毁灭的结果。
(三) 加强组织沟通与个人人际关系沟通相关的理论知识学习。
学生对沟通的认识有局限, 一般局限在人际沟通中的口语沟通, 而对于肢体语言沟通、书面沟通等方面很少提到。美国传播学家[3]P47桑德拉·黑贝尔斯和理查德·威沃尔指出, 沟通是人们分享信息、思想和情感的任何过程。这种过程不仅包括口头语言和书面语言, 而且包含形体语言、个人的习气和方式、物质环境等赋予信息含义的任何东西。当然并不说沟通是没有边界的概念, 而是一种比目前师生理解更广阔的信息分享、思想交流和情感互动的过程。沟通是主体双方交换信息的过程, 发起与回应持续不断的连续过程。沟通从类型上还有组织沟通与人际沟通等不同内容, 这是两种目的过程都不同而有相互交叉的概念关系, 教师可以引导学生拓展对沟通本身的认识与理解。
(四) 丰富社团活动平台增加学生参与机会与获得成就感机会。
社团活动在于给学生创造一个发展个性的空间, 在于提供给学生适应未来民主社会生活的锻炼机会, 通过学生自主、自立和自治的社团活动, 提高学生的公民素质和对社会人生的认识。丰富多彩的社团生活是一种积极向上的激励平台, 为了让更多学生获得美好体验, 感受到个人生命美好的价值, 感受到团体学习的乐趣。当然, 部分学生参加社团是短期功利性选择, 为了获得素质拓展学分, 为了获得素质拓展奖学金, 并不在乎自身能力或者素质的实质上的成长。针对这些学生, 教师要有针对性地纠偏访谈, 纠正他们的学习态度, 尽量让他们的能力素质在个体的原有基础上得到提高, 引导他们转向积极正向活动, 获得成就体验。尽管“因材施教”实施起来非常困难, 但是对一些表现突出的学生还是要多些关爱, 利用一切机会帮助他们获得能力的提升。
摘要：作者从自我认识、沟通意识、理解他者和沟通技巧训练四个要素调查学习型社团对学生沟通能力的影响。对广州番禺职业技术学院社团成员调查发现大多数成员有较正确的沟通观念和对沟通能力的正确认识, 但在沟通行为、沟通反思、沟通矫正方面仍然存在认识和行为之间的鸿沟, 有一部分学生对沟通的认识和沟通能力的认识存在一定的模糊性, 有些学生在判断上有较大的随意性和易受暗示性, 提出转向学习型社团的组织学习、导向新的合作学习与人际“和解”、加强学习型组织理论学习和创造学生个性化发展平台等教育建议。
关键词：学习型社团,沟通能力,影响研究
参考文献
[1][美]杨国安, 大卫·欧瑞奇.学习力——创新、推广和执行[M].北京:华夏出版社, 2007.
[2][美]查尔斯·霍顿·库利著.洪小良等译.社会过程[M].北京:华夏出版社, 2000.
合并组建的新学院，既面临新的发展机遇，又面临着严峻的挑战。国家实施科教兴国和支持教育优先发展的战略，特别是国家、省、市积极发展高等职业技术教育的方针政策，为学院提供了加快发展的政策环境；高等教育大众化趋势，特别是高等职业技术教育经历了低谷后，进入一个新的机遇期，为学院加快发展提供了市场需求；太原市率先发展，尤其产业结构调整，加快工业化、城市化进程，为学院加快发展提供了难得的工作空间。从学院情况看，我们积累了20年的办学经验，三校合并，实现了资源的优化配置，是目前省城同类院校中占地最大，教职工人数最多，办学历史较长，办学层次较多的院校之一。我们有足够的信心，抓住难得的机遇，尽快发展自己。
我们也应该清醒地看到，新学院在发展中存在相对落后的问题。同全国全省，特别是沿海发达城市日新月异、迅猛发展的高等职业技术教育相比，我们还较落后；与省内同类院校相比，我们并没有走在前列。还存在着基础设施投资不足，教学设施投资不足，人才培养投资不足，以及教育教学和行政管理体制滞后，机制不活等问题，制约和影响着学院的发展。对此，我们承认差距，面对挑战，迎难而上，积极把学院的发展抓上去。
新学院要快速崛起，必须解放思想，大胆创新，积极推动学院的改革与创新。强化新的办学观念，要像企业家经营企业一样来经营学院。敢于在体制上创新，在争取政府投资的基础上，解决投资结构的多元化，打开困扰我们学院发展的瓶颈。坚持以人为本的管理理念，建立好的管理机制和工作机制。重点是搞好以合理配置人才资源，优化学院人员结构，引入竞争激励机制，全面提高教学质量和办学效果为核心的人事和分配制度改革。根据市场规律组织后
勤体系的运作，通过分流与重组，形成社会化的后勤第三产业和社区服务体系，提高综合保障能力。
学科建设是学院生存和发展的基础，是学院整体水平和实力的标志。专业设置、招生、教育、管理都必须面向市场，特别是面向就业市场，叫响“学生出路就是学院的出路”的口号，来加快学院调整专业建设的速度。坚持扬优扶重，以市场需求为导向，巩固和发展学院
优势传统专业，注重培养市场需求旺，就业前景好的新专业。还要积极发展适应太原、山西地域经济发展需求的新专业。尤其要围绕太原市经济结构调整和产业特色办学。注重探索与企业用人单位合作，通过合作办学，实现学校与企业分工协作，建立与企业的天然联盟，强
化学院办学特色，不断提高办学质量，拓宽学生就业渠道。
大学既要有大楼，又要有大师，还要有大气，而这一切都需要有一支过得硬的人才队伍。我们同成名大学比，差就差在人才上。人才建设必须有正确指导思想，尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造，应是学院人才工作的主旋律。培养人才，“筑巢引风”很重要，但更重要的是培养好学院现有人才，不搞舍近求远。学院近期目标，要采取一些必要措施，提高现有教师队伍水平，加大对中青年学术骨干的培养，形成优秀人才梯队建设，努力让优秀人才脱颖而出，让人才效益最大化。
实现学院的发展目标，关键在党，只有充分发挥学院党委的核心作用，党支部的战斗堡垒作用，党员的先锋模范作用，学院的发展才会有真正的希望。加强学院党委班子的自身建设，使一班人始终保持谦虚谨慎，不骄不躁和艰苦奋斗的作风，树立自省自律的良好形象；坚持眼界要非常宽阔、胸襟要非常宽阔，树立团结协调的良好形象；坚持解放思想、开拓创新，树立求真务实的良好形象。要建设一支干事创业的干部队伍和党员队伍，旗帜鲜明地支持改革者，鼓励创业者，批评空谈者，惩治捣乱者。努力保护干事业人的积极性，以班子成员、干部队伍和党员队伍的表率作用，带动全院教职工，为学院的发展积极奉献。
