课题阶段工作总结t Word 文档

课题阶段工作总结t Word 文档（精选11篇）

课题阶段工作总结t Word 文档 篇1

兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学

本课题内蒙古自治区级课题，课题组成员非常配合课题的各项研究工作，从多方面、多渠道开展课题工作的研究，尤其是盟教研室给于了有效的指导和大力的支持。同时学校为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。为了使研究工作更加有实效，并把有关成绩应用于教学中，现总结如下。

一、工作目标：

1、制定出本学期课题研究计划。

2、加强学习新课标，提高参与课题研究教师现代教学理论基础及信息素质，加强对程标准的教学活动设计研究 和探究。

3、加强教研的研究，努力改变教研的方式，使学校教研呈现出生动、活泼的氛围，使广大教师能积极主动参与学习活动。

4、对课题材料不断总结，进行课程融合的教学设计实验，撰写课程整合的优秀教案。

二、具体的活动：

三月份：

1、收集资料，整理个人资料袋。

2、召开课题组会议，制定本学期课题研究计划，确定各研究成员的分工。学习课题研究资料。

3、加强课题组的理论学习，教师自身充实相应的理论基础，尝试结合课题研究生成具有园本特色的课程。鼓励指导课题组成员写好经验总结、个案记录、案例设计及有一定质量的论文，积极投稿，争取多获奖多发表。课题组成员整理各类资料。包括个案、随笔、教育故事、照片、教学活动设计等。完成课题结题工作。

4、撰写相关的问卷调查研究报告。

四月份：

1、开展课堂教学研究活动。

2、教科研室、教务处进行课题研究公开课活动。杨勇进行教学公开课，全课题组成员进行教研活动。

3、写出案例分析和反思，撰写相关的研究报告。

4、集体备课。

五月份：

1、课堂教学设计研究，举行研论。

2、各研究成员撰写经验论文，或撰写教学案例分析，参加论文评比。

3、进行网络教学研究活动。

六月份：

1、召开第二次研究小组成员会议，组织成员学习相关理论材料。

2、做好课题研究阶段性总结

3．完成课题阶段性总结报告。

4．交流备课，撰写专题总结。

课题阶段工作总结t Word 文档 篇2

2012年3月，《家校联合共创文明礼仪伴我行》课题开始在我校展开，我们把文明礼仪教育纳入了德育工作重要议事日程，开展了“学生文明礼仪”系列教育活动，2014年4月圆满结题，经过几年的努力，成效显著。

一、过程管理突出实效

结合学校德育的指导思想，课题组确定了把礼仪教育寓于政教处各项评比及各科课堂教学之中，做到了精心渗透，优化了管理。

二、美化校园熏陶行为

本学期我校顺利通过省级标准化先进校及管理局党建示范单位的验收工作，即将迎来省级艺体“2+1”特色学校，在迎检期间，学校坚持完善日常评比机制，完善校园文化建设，培养学生文明素质，形成良好校风。

三、主题班会深化礼仪

1.联系社会热点问题，学校组织开展了形式多样的主题班会。

2.开展“和老师一起走过的日子”主题班会，教会学生感恩老师。

3.开展“如何走过青春期”的主题班会，给中学生指明交往的方式。

四、系列活动提升成效

几年当中我校坚持开展“飞扬青春展我风采”才艺大赛；“关注汉字书写传承中华文化”听写大赛；“宣传京剧文化 做华夏文明人”京剧脸谱大赛；“传承军垦传统 争做四有新人”“诚信”“爱我中华”演讲大赛；“讲文明知礼仪”板报展；“爱国爱党明耻敬廉”手抄报展；“校园黑镜头”漫画展”“校园中美的寻访”调查活动、“文明游戏在课间”活动……。

五、社会实践走进礼仪

我校坚持看着“走进大课堂 文明在校外”的系列社会实践活动。包括“远足拉练”；“参观水稻实验基地”；“四一八烈士扫墓”；参观场史馆；捡拾白色垃圾；慰问养老院；宣传廉政文化文明礼仪进社区……

学校陆续召开了六、七、八年级家长沙龙，完善了家长委员会制度，形成了教育合力。

《家校联合共创文明礼仪伴我行》課题在我校实施以来，云山学校在学生礼仪教育方面取得了一定的成效和经验，其中实践活动形式的多样性是我们今后要继续坚持的。

在今后的工作中我们将继续努力加强研究，争取让学生的礼仪教育更上一个新台阶。

让文明之风常驻班级、永驻校园。

小学课题阶段研究阶段工作总结 篇3

在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现场。刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带领学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。

十一月，我们组织教师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进行教学模式的提炼。并收集了每位参研教师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组教师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二十分微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。教师们以新颖的设计、扎实的基本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、教师的好评，分别取得了一、二等奖的佳绩。

十二月，我们进行了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。

课题阶段总结 篇4

课题研究总结 2011—2012下

从课题立项到实施已有半年的时间，我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

一、课题研究采用的方法

1.文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2.调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3.资源归纳法：在实验或调查中做了详细记录，做好对照实验，详细收集了撰写论文等，为本课题研究提供理论依据。

4.整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

二、立项以来所做的的工作

1.召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。半年来，课题组共召开2次会议，即于2012年3月14日召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月9日召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况，加强理论学习，促教师教学理念的提升。2.组织课题组教师学习《教育学》、《心理学》、《做卓越的教师》等相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3.通过本校的《教科研简报》编辑了有关构建高效课堂的学习资料，使教师正确的理解了有效课堂的基本理念，基本标准和任务目标等。

4.进行学生问卷调查及分析。

2012年5中旬，设计出“问卷调查表”，于5月下旬，问卷调查负责人刘丽荣和许美丽老师分别对四年三班学生和六年八班学生进行了问卷调查，调查后两位老师针对两个班级的问卷进行了统计汇总并完成了一份学习方法调查及分析报告，通过问卷的调查结果来看，70%的学生了解高效课堂，而20%的学生知道高效课堂，10%的学生对高效课堂不清楚，在回答现在的课堂学习模式和原来的学习模式哪个学习效果好一点，5%的学生认为原来的模式好，80%的学生认为现在的模式好，还有15%的学生认为两者都行，自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化，95%的学生觉得变得精彩很喜欢，5%的学生觉得有变化但不喜欢，通过调查问卷分析，学生对高效课堂还是比较了解和认同的；为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

5.实验教师做实验课研讨

研讨课由王运菊、沈圣杰、李艳芬和张柏菊四位老师执教，他们尝试运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行教学，执教的内容分别是四年级的语文课《草地夜行》，二年级的英语课《number》，二年级的数学课《除法的初步认识》和三年级的数学课《万以上的数的认识》，课题组内相关教师做了研讨交流，四位教师都做到了：

（1）教师转变了观念

教师少讲，让学生多发表意见，是这几节课的一大特点。几位老师在课堂上都能够做到所讲的内容都是全班学生通过更正讨论还不会的地方，对学生通过自学就已经掌握的内容坚决不讲。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

（2）将学习主动权还给学生

课堂是舞台，教师是导演，而真正的演员是学生。四位老师对课堂结构的设计不再一味追求“最佳化”

（3）给学生充足的时间“学”和“练”

众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。

当然，由于我们目前还处在尝试阶段，实践操作起来还存在很多不足的地方。如：老师在每个环节的时间分配上把握不够好；教师的过渡语言不够简洁，不能把学生引入紧张的学习状态；小组长的作用还没有真正发挥出来等，这些都需要我们在以后的教学中不断探索，不断改进。通过研讨交流既总结了好的教学方法，也提出了应该进一步提高的方向。

6.做好了课题研究活动记录

为了进一步地完善课题的研究，由课题主持人定期主持做研究组活动交流，为课题的研究实施打下了基础。研究活动注重课题研究的时效性、计划性；人人参与研究，以课改促科研，做好课题研究与各学科研究相结合，提倡各学科、各教师间相互融合，相互合作，将课题研究与教研活动相结合。

7.做好访谈记录

从课题立项以来，实验教师都分别对各自实验的班级学生做了访谈，了解学生的心理动向，了解他们内心的真实想法，通过访谈了解每位学生的学习能力是不同的，学习方法也不一样，在教学时不能千篇一律，要因人而异，通过访谈使教师对学生的真实想法有了了解，对探索高效课堂教学模式有了更多的启示，对今后的课题研究打下了基础、提供了依据。

8.几位优秀教师参加了县进修校及省里的研讨、竞赛等活动，丁相君老师参加了省里的竞赛，取得了一等奖的好成绩，学习回来后在课题组内进行了二次学习让每一位实验教师都受了益。

9.在课题组内通过听课评课等活动，实验教师之间相互交流切磋，达到取长补短，优势互补，共同提高。

10.利用网络资源，远程教育资源、光盘资源等学习优秀教师的教学设计，课堂实录、案例评析等，在活动中教师不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导。

11.课题组每位教师都撰写了教学反思、教育叙事、教学案例和教学论文。

三、存在的问题

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1.课题的研究激发了教师参与的热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”。

2.过程性资料保留的不够完善，半年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。

3.课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入，致使课题研究只是蜻蜓点水式。

有了困惑就有了前进的方向，在以后的课题研究中我们会再接再厉，改进不足，使我们的课题研究取得更好的效果。

四、下步设想

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1.积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

2.在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

3.强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。

4.研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。

课题阶段总结报告 篇5

建设的实践与研究

阶段总结报告

医疗卫生系

史晓琪

教改课题总结

医疗卫生系 史晓琪

本学期我的在研课题《高职护理专业儿科护理学理实一体化课程建设的实践与研究》，是以解决我校医疗卫生系学生学习《儿科护理学》过程中小班授课课堂过于死板，以提高学生学习兴趣，促进自主学习为目标，进行的课程建设项目，以期建设理实一体化课程，现将本学期所得所想报告如下：

一、教学目标要明确具体

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要引发学生的数学思考。《儿科护理学》是护理专业的核心课程，是关于认识小儿各类疾病及其预防和治疗、护理病人，促进健康的学科。在我的课改教学中，本着理实一体化得教学方向，在以后的教学中应该将教学目标明确化、具体化，根据学生的能力设置好恰当的教学目标。

二、教学内容要分析恰当

我的课改目标是“理实一体化教学模式的建立”，回想过去的教学内容，理论部分过于繁杂，过于琐碎，日后应该分析好教学内容，接入恰当的、合理的实践内容，理论支撑实践，实践强化理论，强化实践技能，完善临床实训基地，包括医院、社区、幼儿园等，促进学生更好地理解掌握知识。

三、教学方法应促进学生对知识的理解

自古以来，在教学的路上，教师们都在不断探求更新更好的教学方法，我采用过微课教学法、病例分析法、小组讨论、模拟病情及PBL教学等，使学生置身于病例情景当中，自己发挥总结得出护理诊断及护理措施，并在最后检验自己的护理目标有没有完成。在日后的工作中，应该继续发扬有效的教学方法，钻研新颖的方法，并且摒弃不良的教学方法。

四、教学程序与设计应贴合教材

对于教学程序的设计，应贴合教材，突出重点，突破难点，整体安排合理，层次分明。教案设计合理，项目齐全，思路清晰，这些都是我们护理学理实一体化教学中应该注意的，每堂课设置新颖的病例情境，可用于引入新课以及课后加强理论知识的识记。

五、教学姿态应得体自然

在课堂教学中，应充分运用各种多媒体现代教育技术，讲解生动简练，语言标准流畅，教态得体，板书简练工整。结合自身的教学经历，在日后应加强板书书写的工整性，不要过于冗杂。还应继续丰富理论知识，教学讲解才能更加流畅，对知识的剖析更加透彻，使学生更好的掌握知识，将来更好的应用于临床护理当中。

(新)课题阶段总结 篇6

小学数学组 结合我校教学的实际情况，我们成立了“提高林区学校小学数学学科综合素养的研究”小课题组，学校领导对课题研究工作非常重视，课题一经立项，马上就召开了专门会议，对课题的研究工作进行了部署。我们按照制定的课题研究计划，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对课题研究实验情况做以阶段小结 ：

一、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究

教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研。自从我们这个课题被批准立项之后，全体数学教师在数学组长的带领下围绕本课题的研究，我们认真学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中及时发现教育教学中的问题，有意识地进行针对性研究。我们还经常广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，和课题小组成员学习。同时,不断提高业务能力。积极参加学校各类大型赛课,如青年教师电子白板课堂教学展示,教育局推门课 ,参加骨干教师评选课等等。通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,为课题研究的实验工作做好准备。

二、进行调研，了解学生数学学习的现状。

经过学习课题方案和课题培训学习，我们全体课题组成员以百倍的信心和热情投入到了实验研究之中。首先，我们认真讨论研究，设计了一份调查问卷：其中从自主预习，课堂学习、家庭作业等角度来了解学生数学学习中出现的问题，通过调查发现了部分学生有预习意识，但是没有预习方法。从问卷情况来看，学生数学学习主要来自课堂老师的教授，学生主动学习的意识太差，没能有效的利用课余时间，能主动预习的学生太少，即便是有提前看书的学生，他们的目的性也不强，多是泛泛地看看，没有问题意识。

三、不断探索，积极尝试。

在第一阶段的课题研究中，我们把工作重点放在在数学学习中如何指导学生预习。

1．树立学生预习意识，培养预习兴趣。通过对学生进行交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和能力等情况，摸清学生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论。给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流总结会。通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。

2．教会学生预习方法，开拓预习视野。要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。一方面给学生上预习指导课，教学生掌握一些基本的预习方法。另一方面在平时课堂上渗透学法指导。教学时有计划、有步骤，由浅入深，循序渐进。预习情况要落实到预习作业中，要检查、督促、总结。

3.不断修正和完善预习作业的设计。在实施课题研究阶段中，不断修正和完善预习作业设计，并在每一新课前，都根据自己任教班的实际情况，把预习提纲整理，然后印发给学生进行预习。

4、检查学生预习情况，根据自己的预习要求，设计适合学生的教学设计，在教学过程中，根据预习要求，对不同层次的学生提问，根据学生回答的情况，来检查他们的预习效果。

5、及时进行评价。我设计了预习评价表，从自身、家长、组长、老师几个方面准确的对学生评价，也能鼓励孩子的主动预习热情。

四、预习作业出现的问题及对策

在课前预习中，学生有被牵着鼻子走的现象，特别是一些方法性和探究性比较强的内容，学生在预习中，往往被教科书或者老师预设的环节所束缚，学生在尚未思考之前，一条解决问题的方法已经摆在他们的面前，学生解决综合性问题的能力得不到提高。

对策：预习作业不能千篇一律，必须创造性的引导学生进行课前预习，不盲目的让学生看教科书，而是通过问题的引入，精心设计预习题卡，使学生深刻理解这些数学方法的特点，使学生明白为何要选择这种解题方法，而不是其他数学方法。

好的开始就是成功的一半，自主预习是孩子终身学习的第一步，今后我们将把学生自主预习作为课堂教学的起点，并把学生的预习情况生成与课堂教学有机融为一体，作为下一步的研究方向。

2015年5月20日

“培养林区学生数学学科自主探究学习能力，促进综合素养的提高”课题第二阶段小结

小学数学组

在对第一阶段课前自主预习研究基础之上，为了有效的把课前自主学习和高效的课堂教学结合起来，第二阶段我们对学生的小组自主学习进行了研究。在这个研究的过程中，搜集了很多的资料，有小组合作单、教学设计、小组评价表、过程性检测和理论上的阐述，从上述的资料中已经可以看出小组合作水平的提高可以促进自主学习能力的增强。而小组合作的教学组织形式是发挥、体现、延展自主学习能力的最佳平台。特对本阶段进展做以下总结:

一、实验方法：

（一）学习理论 确定目标

第二阶段课题实施一开始，我们全体参与课题的数学老师根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。

（二）定期研讨 促进提高

课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。

二、实验过程：

(一)合理分工，明确职责。

小组内小组长、记录员、汇报员、纪律监督员、归纳员各一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。纪律监督员负责组织好本组纪律。当然，各组成员的角色定期转换。(二)、培养良好的合作学习习惯。

1、独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象。

2、积极参与、踊跃发言的习惯。

3、认真倾听的习惯。

4、遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

（三）、给学生提供充裕的合作学习时间。

没有一定的时间，合作学习将会流于形式。以前，布臵完任务，几分钟后就让学生汇报，结果由于学生探究不透彻以致于回答问题时自信心不足，支支吾吾，小组合作没有发挥作用。现在的课堂上，基本能给学生提供充分的探究、讨论、交流的时间，让他们以小组为单位上台汇报。其他小组同学根据他们的汇报情况进行补充、更正。当然，在合作学习之前，要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

（四）采用多样化的评价。

正确的评价对每一位学生都有激励促进作用，我们设计了合作学习评价表，通过学生自评，组长评价，和老师评价来完成。

三、出现的问题和及对策

在实际操作过程中，孩子可能年龄较小，自控力较差，自我管理能力差，很多孩子不能很好地履行自己的职责。

对策：除了教给学生一些基本的合作技能以外，经常性的开展小组间的竞赛。如在小组合作的汇报环节，找一个配合默契的小组进行展示，让学生在观摩的过程中明确小组合作的真正意义是什么？要如何进行相互沟通和配合。从而带动全班同学

现在我们的孩子已经能够在小组学习中受益，能够和同学们交流分享自己的想法，虽然学困生的被动性还比较强，但受到同组人的感染，也有了很强的参与意识。有效的课前预习和自主合作学习相结合，增强了学生自主学习的能力，也提高了学生的综合素养。下一阶段我们将从课上的自主学习延伸到课后，对孩子的课后练习和课后整理复习进行研究，从而提升学生的自主学习能力。

2015年7月20日

“培养林区学生数学学科自主探究学习能力，促进综合素养的提高”课题第三阶段小结

小学数学组

在新的课程理念下,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天,再用以往的作业观来对待学生,显然已不能适应新的要求。本阶段我们大胆实践，观察与分析学生的作业状况，分层布臵作业，让学生从心理上接受作业。经过三个阶段的实验，大部分学生都能够做到课前自主预习，课上自主探究，课后自主完成作业，体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。现回顾如下：

一、具体工作：

（一）、针对学生的不同层次，设计多样性作业。

应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。根据这一理念，我们设计了一系列的针对性的练习，具体将作业分为“基础题”、“必做题”、“选做题”三个层次。

（二）、针对学生的不同需求，设计多层次作业。

1、作业量分层。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。

2、作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标。

3、完成作业时间分层。数学课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。对于成绩好的同学可以是“堂堂清”;对于中等成绩不能进行“堂堂清”的学生就进行“天天清”、“周周清”。对于学习非常困难的学生就在课后老师单独辅导后再做天天清。

二、研究成效

通过前一阶段的研究，作业分层设计的实验已经初见成效:

（一）、改变了原来“一刀切”的现象，使优等生能吃得饱，学困生能“吃得了”。极大的挖掘了学生的潜能，保护了学生的自信心。在这样的氛围下，师生关系也更为融洽了。

（二）、课题组的老师们深刻体会了作业设计的重要性，能紧紧围绕“有效”布臵与批改课堂作业，教学的效果有很大提升。

三、出现的问题及对策

（一）、习题形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面锻炼和训练学生对知识的理解和掌握。

对策：作业设计按照“下要保底，上不封顶”的原则，选做题要源于生活，综合性强，覆盖面广，不同的学生可根据自己的情况选择不等量的题。

（二）、分层作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

对策：巧妙地把教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改相结合，调动学生的积极性，提高教学效果，缓解教师由于分层作业带来的压力。

四、努力方向：

在今后的课题研究中，我们将且行且思，且思且行，最大程度的发挥课题研究的导向作用。并把自主完成作业与自主预习和自主探究紧密结合，真正的提高学生的综合素养。下阶段我们将研究学生的自主归纳总结，培养学生的整理复习能力。从而全方面的提高学生从课上到课下的自主学习能力。

2015年11月20日

“培养林区学生数学学科自主探究学习能力，促进综合素养的提高”课题第四阶段小结

小学数学组

数学组子课题《培养林区学生数学学科自主、探究学习能力,促进综合素养的提高》课题研究工作在不断地学习和摸索中结束了第四阶段。在这一阶段中，我们全体数学教师经过商议，继续巩固前三个阶段的实施方案，同时把本阶段重点放在单元知识梳理，完善自我学习能力上。在学生自主预习、探究、完成作业的基础上，自主的进行单元整理和复习也是提高学生自主学习的技能。学生通过对所学知识的整理、归纳，可以系统的掌握基础知识、基本技能和思想方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。多角度、多层次的理解和掌握所学知识，达到融会贯通。现将本阶段的研究总结如下：

一、重构课堂模式，让“归纳与整理”成为复习课的重心，培养学生归纳与整理的主动性。

组织学生“归纳与整理”时，我们设计了单元“归纳与整理”单，课上小组交流完善自己的整理单，形成“归纳与整理”简单文稿，在交流中提出本组构建的知识网络，提出本组发现的本单元的重难点、易错点，展示本组根据本单元内容特点设计的综合练习，在此基础上及时进行归纳小结，恰当评价，指导全班同学综合大家意见对所学知识进行提炼性概括，优化和提升，形成相应知识网络。

二、有效培养学生“归纳与整理”的兴趣和习惯。

鼓励学生独创各种复习形式，让学生根据自己对所学内容的理解，设计自己的复习单，制定单元知识盘点—易错题警示—错题就正本—单元检测等。让学生通过打擂台的形式选择自己最喜欢的复习形式，每单元评一次，每学期再评一次，评出冠军小组，优秀个人加以奖励。在形式多样的复习中体验，进而完善富有个性特色的“归纳与整理”。

三、重视开发相关学习资源。

“归纳与整理”重在有效激发数学思维，开阔学生数学眼界，培养学生学习习惯，提升学生学习能力。将课前、课内、课外，学校、家庭、社会密切联系起来，丰富学生的数学素养。比如教辅材料中一般学生从不阅读的关于本单元的综述部分也可以成为借鉴参考的部分，数学课外书中与本单元相关的知识，生活中与此相关的内容也可以为“归纳与整理”提供养分。

四、提供“归纳与整理”展示专栏，鼓励张扬个性。

复习课重要的是让每个孩子通过复习课的梳理、练习、思考、实践进一步完善原有的知识网络，学会复习整理的方法，养成独立思考的习惯，学习张扬个性化的学习成果。我们会在复习课结束后，请学生根据课上的学习，结合自己原先的“归纳与整理”设计，进一步完善。可以以单元学习心得、单元学习小报等形式在“归纳与整理”专栏进行展示，并且进行评奖。

五、出现的问题及对策。

（一）师生交流时，学生原有知识结构不完整，遇到不愿说、说不准、说不全的现象。

对策：在交流汇报之前，先进行小组合作学习，对本小组的整理复习卡进行系统归纳，发挥小组合作学习的优势，最后以小组的形式进行交流，做到以优带差。

（二）对优、差生的提问到底怎样才能做到因材施教？

对策：应做到五多五少：多问差生，少问优生；多问异同，少问定义；多些耐心，少些急燥；多些追问，少些质问；多些表扬，少些打击。

现在我们的学生已经能在教师的启发下，慢慢学会了把握单元学习内容的结构和重难点;慢慢学会了提出有价值的问题，质疑别人的“归纳与整理”结果;慢慢学会了向同伴学习丰富自己的“归纳与整理”成果，并自觉养成了整理错题的习惯，在推动学生思维的基础上，有效提升了学生数学学习的水平，促进学生数学素养的积淀。

课题阶段总结 篇7

课题研究阶段性总结(一)

本课题负责人 周现朝 2012、3、20

一、课题基本情况

在2011年12月我们课题组成员申报课题“在课堂教学中运用评价机制培养学生的自主学习能力的探索与实践”。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正对课堂中如何调动学生自主探究能力的方法进行深入研究探索，总结出可操作的、适合各学科的课堂评价机制模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促进教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。二个月来来，课题组共召开2次会议，即于2012年2月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；3月召开第二次课题组会议，此次是做好学生的调研工作，调查学生最喜欢的口语评价语言是什么。做好调研问卷的问题设置，问题设置应科学、公正、易于学生回答。问卷总结以书面文字的形式总结出来。并把结论推广实施。

3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。2012年3月，问卷调查负责人周现朝设计出“问卷调查表”，于3月中旬，分别在高

一、高二年级学生中进行调查，于3月下旬，由周现朝老师汇总并完成了一份调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

4、确定课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定课题安排下一阶段的行动。

四、初步取得的成绩：

1、总结出教师课堂常用教学随机性评价用语。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。那么，教师在平常的课堂教学中的一言一行都关乎每位学生的发展，特别是课堂上我们与学生的交流过程中对学生的评价语。

2、录制五节课堂实录，然后组织组员讨论了这节课，主要关注这节课的老师对学生及时性评价的方法和效果，关注教师的语言评价的效果。教师在课堂教学中的语言评价对学生今后的发展产生的的影响是极其深刻的。教师只有真诚地关爱每一个学生，走进学生的心灵，才能使课堂教学中的评价语言焕发生命的光彩，才能使每个学生在宽松，愉悦的环境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。

3、进行了问卷调查，并进行了分析总结，以调查报告的形式成文。

4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

5、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如周现朝老师的论文《灵活运用课堂评价机制，提高学生自主学习能力》明年2月分由当代中学生报发表。李丽君、李丽华、杨涛、岳远相等老师的阶段性感悟现已上交课题组，作为资料保留。

五、课题研究存在的主要问题 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强实践研究，充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。

3、研究成果展示要及时，通过探究，撰写一些有价值的论文和实验报告。

4、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

本课题组的负责人及成员 组 长：周现朝

成 员：李丽君 李丽华 杨涛 岳远相

2012.3.29

《在课堂教学中运用评价机制培养学生的自主学习能力的探索与实践 》

课题研究阶段性总结(二)

本课题负责人 周现朝 2012、6、29

在本阶段，我们在理论指导下进行实验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的评价理论。也有的运用经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。综合起来取得了如下一些成绩：

一、课堂评价体系的初步完善。

我们课题组继续开展了课堂评价体系的研究活动。经过一段时间的研究，结合学校“一 五 三”课堂模式的初步实施，我们课题组教师继续学习与课题相关的理论，发挥骨干教师的示范作用，继续探讨有利于培养学生自主学习能力的新型课堂评价模式，积极开展课题研究工作。

二、举行高一生物观摩课。

为了检验课题研究成效，我们课题组研究决定举行一次新的评价模式的观摩课，执教教师是李丽君、周现朝老师，让老师们体验一次新式课堂评价模式。课前这两位教师与全体课题组成员共同设计，课后共同分析得与失，一份耕耘一份收获，这次观摩课取得了初步的成功。

三、撰写论文

将实践跟理论有机地结合在一起是课题研究的常规活动之一，要使实践上升为理论，就要撰写论文。本年度，每个课题成员都撰写了课题论文 四，其他方面的成就

杨涛、岳远相两名教师参加“第十一届多媒体课件大赛”荣获三等奖。2012年3月，李丽华，李丽君老师获得校级优质课大赛一等奖。课题研究中存在的问题

该课题的研究虽然已经取得了可喜的成绩，但我们也清楚看到，该课题研究工作的进展还存在很大的阻力，研究涉及的内容还很不平衡，教师评价语言僵硬，各项环节分数评价学生积极性不高。有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分教师教学任务重，同事之间竞争激烈，教学时间紧，没有把教学改革研究和教学实践统一起来的意识。一般认为搞理论和学问是教研员的事，对课题的研究没有热情。还有部分老师则认为搞研究没经济效益，不合算。也有部分老师确实不知怎么搞研究，做学问。目前存在的主要问题有以下几个：

（一）合作学习流于形式

有的教师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象如：（1）学生缺乏合作学习习惯。（2）学生的合作学习时间不到位。（3）学生的参与度不均衡。

（二）学生课堂表现评价缺乏整体性 出现了以下现象：

（1）小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。（2）学生课堂表现评价缺乏整体性。（3）学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公平。课题研究下阶段的对策

针对以上存在的种种不足，在此提出今后在研究方面应该注意的问题。

（一）培养学生良好的合作学习习惯

（1）让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必须培养学进行合作学习的习惯，规范小组各成员的合作学习行为。

（2）让学生充分拥有合作学习的时间。教师应根据设计的任务的难易程度，充分给学生提供时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆交流的能力。

（二）明确小组比赛的目的，公正评价学生课堂表现

（1）、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的提高自主学习能力，比赛只是一种学习的手段，是为了学习服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学习，而不是为了比赛而学学习。只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。

（2）课堂评价要有整体性。回顾过去，我们的课题组成员硕果颇丰，我们既进行了经典教学理论和新课程理论的学习，又进行了深刻的教育实践，深入思考，不断总结经验，在课题研究中，每个教师都有所发现、有所创新、有所前进。我们相信在今后的课题研究实验中继续努力，会取得更加辉煌的成绩。

本课题组的负责人及成员

组 长：周现朝

成员：李丽君 李丽华 杨涛 岳远相

2012.6.29

《在课堂教学中运用评价机制培养学生的自主学习能力的探索与实践 》

课题研究阶段性总结(三)

本课题负责人 周现朝 2012、10、29

一年来，本课题组全体成员继续积极投入“转变教学观念，研究课堂评价” 的课堂教学改革之中。突破了陈旧的评价教学模式，逐步形成了“建设一个评价，小组集体为中心，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容“一 五 三”课堂评价模式。

课题研究在本阶段取得的成就

一、加强课题研究力度，以课题研究促进自身的业务水平

在课题研究的过程中，我们经常探讨“一五三”课堂教学模式，以学生的主动学习性的提高的目标，这对课题组老师也提出了较高的要求。

⒈课题组教师必须更新教学观念，适应社会变革

新评价要求教师必须有创新观念。教师在设计情景的过程当中才能发掘学生创造的潜力，发挥学生的创造性。以人为本的教育观也是必不可少的。只有以学生为主体，将学生当作服务的对象，才能针对现状和实际情况，制定行之有效的策略。

2.课题组教师要有机敏的课堂调控能力

学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，处理不好往往会出现失控的现象或者冷场的尴尬。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有发展又有高潮，让学生的注意力始终高度集中，达到训练的目的。

二、修改论文

论文是课题研究的成果形式。我们课题组利用课余时间，不断反思，不断总结，认真撰写教育教学论文，在教研中提高自己。我们课题组成员在上一年度都已写好了与课题相关的论文，并在学校网站上发表。

三、整理课题材料

这些年来，我们课题组所付出的劳动可以通过我们的课题材料来洞察。尽管我们的研究成果是微不足道的，但我们感到欣慰。因为，在二年的课题研究过程中，我们不但提高了自身素质，还提高了教学教育理论水平，以实际行动改变了学生怕上语文课的坏习惯，提高了学生的学习成绩。今后，我们还要勇于开拓，勇于创新，在课题结题后，还要继续探讨语文的教学模式，为我们的教学生涯写下辉煌的一页。课题研究中存在的问题 一，教学设计欠科学性

1，课堂结构不合理，分数评价不及时。2，教学重点不突出，目标设定不准确。二，教师语言评价不到位 今后课题研究的对策

针对以上存在的种种不足，在此提出今后在研究方面应该注意的问题。

1、利用各种评价方法来培养学生学习兴趣和积极性。2.、课下多与学生交流，及时修正评价措施

课题阶段总结 篇8

“先学后教”首先是学，让学生自学。我带的学生他们从来就不曾有自学的习惯，将课堂交给学生他们一个个就没有了方向，觉得无所适从，甚至有的学生有抵触情绪不愿参与到自主学习。为了调动学生的积极性和主动性，我确定了先让他们养成自主学习的习惯。每节课都开展五分钟自学，然后让学生将主干知识自述一次，已巩固预习的知识，或者用笔记的形式上交。还要做个别学生的思想工作打消他们心里的顾虑，也让他们体会到自主学习在获取知识上的有益性。经过一个多月的努力，学生已基本上形成了自主学习的习惯，会自觉的在课前进行预习并能做好笔记。

养成自学的习惯也仅仅是这次研究课题开展的开始，有了自主学习的习惯还要检查自主学习的效果和督促学生学习。因此，我又对学生进行学习小组的划分，在划分学习小组的过程中我对学生的兴趣爱好进行了摸底，还对学生学习成绩进行了参考，也充分考虑的学生自身的要求，最后将所带班级划分为四个学习兴趣小组。学生的参与热情很高，他们还主动的为小组制定了组名，有的小组还有自己的口号。每个小组确立组长一名，主要负责领导小组预习和学习，并检查学习效果。组员之间是相互督促有疑问就共同解决，不能解决由组长汇总，最后在课堂上师生共同解决。学习小组建成之后学生的学习热情更加高扬，原本有怀疑抵触情绪的学生也很快的融入其中，课堂氛围大有不同。

在学生自主学习已经培养起来的情况下，我又增加难度，让学生寻找问题并自己讲解问题的答案，可以说这对学生有了更高的要求，开始时几乎没有学生参与，我就不断鼓励，让每个小组选定一名发言人所有小组成员共同解决问题给出答案再由发言人讲解。但是这样也出了很多问题，有的发言人声音很小，有的答案不正确这都影响教学的流畅性。经过多次的探索我将这种模式主要运用在讲解综合探究课中，这样更有利于发挥学生的创造性也更能激发学生参与的积极性。

地理小课题阶段总结 篇9

课题《地理课堂教学有效策略的研究》

沙河沿中学

刘盈春

本学期在上一阶段的基础上继续研究课题《导入课议一议》，并进行了阶段总结，具体如下：

一，收集地理小故事

从生活中选取一些有典型意义的事例，可以使教师、学生各自的亲身经历的有关地理知识方面具体化，抽象的道理通俗化，历史知识是事实，用事实说话证据确凿，可以调动学生的积极性，讲述祖国神圣的领土------台湾省，就利用了一些当今台湾正发生的资料请同学们回答，调动了同学们的积极性，同时感到地理与多学科的联系性，进一步感受学习地理的重要性。

二、创设情境，动之以情。

为了使学生更好、更真切的感受课文原意，动之以情，有意地创设一些气氛或环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲望。如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，在流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做有声有色，形式活而生动，如长江第一节的开头，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――――”

而讲到黄河时播放《黄河黄》这首歌，其中的歌词里唱到：“黄河的水千年年的淌 黄河的河水怎就这么黄，老祖宗用它洗过脸，留给咱一样样的面庞，一样样的心肠。”

用这样的开头，情境交融，主题鲜明。

如讲到旅游的特点时可借用《我想去桂林》里唱到：“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱，我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”，从歌词里说明了旅游者必须具备的三个条件：要有空闲的时间，要有一定的经济基础，还要有去旅游的欲望。

讲到中国的旅游资源时,可以引用一首歌《其实你不用去远方》，里面有歌词写道：“其实你不用去远方，好地方就在你的身旁。”来说明中国国内的旅游资源十分丰富。

三、理论学习

本人为了开展课题研究，认真学习了《新课程改革》、《吉林教育》、《延边教育学刊》，进行了网络学习，收集了许多资料，借鉴先进经验，创新地研究适合于教学的导语。

四、取得的成绩

1、学生的学习方式有所改变。

过去导课很简单，甚至开门见山，主要是“填鸭式”教学，现在设计了多种形式的导课，学生在老师的指导下积极讨论，发言，探究，积极参与到来了教学中来，为新课学习做好了准备。

2、促进了本人的教学水平的提高。

不仅理论水平提高，而且教学方法越来越灵活，的到了学生的认可，增进了师生的情感，由“要我学”变成了“我要学”，为培养创新型的人才奠定了基础。

3、对学生的了解情况越来越详细。

通过开展社会调查，班级调查，对学生的兴趣、爱好、性格特点及家庭状况深入

调查，对学生的个性特点进行了分析，有利于因材施教，有利于积极的因素带动消极的因素，通过个别谈话，课后辅导，培养了同学们的学习兴趣，为学生的自主学习奠定了基础。

4、本人的反思能力有所提高。

本人在导课中注意了小故事、小策略的研究，及时是、反思，发现同学们的闪光点，并把经验积攒下来，为培养更多的人才奠定了基础。

一、存在的问题及努力的方向。

（一）存在的问题。

1、研究成果总结不够完善，理论提升不足。

2、课题的研究深度还需加强。

3、网络资源利用的广度还要深化。

（二）努力的方向

1、深入课题实验，将研究的经验在教学中不断实践，勇于探索。

2、不断研究更多的教学方法，把“草根”式教学探究推广下去。

回顾一年来工作，我感到，在课题指导组、学校领导的关心指导下，在老师们的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效，我们在今后的工作中继续勇于实践，积极探索，及时总结经验，努力提高我校教研水平。

课题开展阶段总结(一) 篇10

一、课题的提出

针对学生英语学习兴趣不高，自主学习性不强，对英语语法知识吃不透，掌握不好等现状，从本学期开始，我们申请了《任务型教学在初中英语语法教学中的研究》课题，在学校、乐昌市教研室和韶关市教研室的大力支持和帮助下顺利立项。

二、课题的启动

因为从来没有搞过课题，所以一切对于我来说都是陌生的，只能从头学起，去请教有经验的学校和老师，上网搜索相关的资料。在教研室李红梅老师的指导帮助下，课题的准备阶段紧张而有序地开展了。

09年9月首先成立了以黄文俊校长为组长的课题领导机构，教务处、总务处、财务提供后勤保障，完成了实验班、对比班的前期查测工作，认真细致地撰写研究方案和实施计划等。

10月和11月，分别在学生和家长会议上介绍了本课题的目标和内容，详细分析了实验方法和步骤，预计突破的难题，得到了家长、学生的热烈拥护。接下来，我和学生们一起制定了学习计划，明确学习目标，提出了在校、回家的各种任务，在学习的过程中共同探讨积累的有效方法和实际效果。

同时，我积极参加课题教学理论培训和外出听课。8月底参加了市教研室组织的《如何教语法》培训班学习活动。11月，在学校彭青生主任带领下到梅花中学听课学习。12月，由课题组长带队，出席了在中英文学校举行的课题开题仪式，参加了在城关中学召开的韶关市中小学英语教研会年会，并到新时代学校参观学习，与送教下乡的老师交流探讨工作中的问题。

三、成绩和不足

围绕任务型教学的理念，开展了多种形式和内容的教学实验，采取填表、画图、答题、写作等方式，还通过专题活动课、综合实践课等多种课型，展开了书写竞赛、英语能力竞赛等活动。实验学生在教学、活动中，语言开始丰富，对语 45

法知识掌握更全面，兴趣也越来越高，不仅在比赛中取得好名次，期末考试平均分也提高了将近5分。

与此同时，也暴露出不少问题。准备不充分，工作不细致，经验缺乏，时间紧，导致教学设备准备不全，课外读写资料缺乏，学生对任务型教学没有完全理解，还没有养成良好的学习习惯，对学习时间安排不合理。其次，至今没有找到有效的研究切入点，只是在做一些常规的教学工作，和个案跟踪，离研究还有很大的距离。

在这学期的行动过程中，虽然辛苦，但是体验到的是学习的快乐，为了让自己成长为学习型、研究型的教师，我做好了迎接困难、挑战困难的心理准备。

刘锦

美育课题阶段总结(郝) 篇11

课题阶段总结

各位领导、专家、各位同仁：

大家好！在市教委体美处和北京市中小学美育研究会的带领和指导下，我县中小学美育研究工作积极开展起来了，我县美育总课题组设在密云县教委体美卫科，课题名称是《密云县中小学美育现状及推进策略的研究》，下面将我们的研究情况作一简要汇报。

一、开展此项课题研究的目的

随着二十一世纪知识经济时代的到来，在学校中实施美育、创设审美环境，培养具有创新意识的人才，更加引起国家领导人的重视。在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出“造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，特别指出“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”可见，美育已纳入我国的教育方针，也是实施素质教育的重要内容。到现在，美育已日益成为经济、社会发展和民族素质提高的迫切需要，重视和加强学生美育是时代的急切呼唤。

我县教委在素质教育改革的进程中，对美育的重视程度日益提高，全县中小学生的美育素养也在逐步提升。但是由于我县地处远郊区，城乡差异比较大，基于这种特殊情况，学生的美育素养参差不齐。

为了全面了解我县中小学生美育素养的现状，并进一步推进我县中小学的美育工作，我们决定开展美育研究。旨在探索中小学美育的目标、途径和方法，初步构建完整而开放的学校美育体系，旨在使学生适应现代教育全面发展，自主学习，张扬个性和激励创新等新的特质要求，提高教育的整体效益，促进小学生素质全面发展。同时通过此项课题研究，提高教师的审美素质、科研意识和科研能力。

二、课题研究的基本思路和实施情况

第一阶段：调研，确定实验学校

2009年12月份，我们选取了城里、平原、山区各三所学校，对部分教师和学生进行了美育现状调查和师生审美能力测试，使我们对学校的美育现状有了第一手的资料，为以后的研究提供了依据。在此基础上，我县确定了密云一小、二小、三小、五小、果园小学、石城寄宿小学和第六中学这七所学校作为第一批课题实验校。从学校所在地域上看，有的学校地处城里，有的学校地处城边，有的学校地处农村。从学校教育水平看，有艺术教育特色校，也有艺术教育薄弱校。受地域的影响，学生的美育素养水平也不相同。这七所学校基本上能够代表我县中小学校美育的现状。

第二阶段：立项，做好开题准备

2010年3月，召开了七所学校美育调研总结会，确定了各校的子课题，申报市级课题立项。学习了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《学校艺术教育工作规程》等指导文件。学习借鉴国内外关于美育课题研究的经验，明确“将美育融入教育全过程”是时代发展的需要。各校分别撰写课题研究开题报告，准备召开课题开题论证会。

第三阶段：开题，进行课题论证

2010年4月12日，密云第五小学“提高小学生美育素养途径与方法的研究”子课题开题论证会首先召开，北京市教育学会中小学美育研究会主要领导对该课题进行了开题论证。另外六所学校的课题负责人也参加了开题论证会，并在会上交流了本校准备研究的内容和思路。4月至6月，另外六所学校也分别开题。

第四阶段：实践，落实研究目标

2010年9月开始，各实验校进入课题实施阶段。通过了解，各校通过校园环境的美化、校园文化活动、学科教学等不同途径实施美育，其中学科教学是主渠道。

1．强化艺术课程的的美育

音乐、美术、体育是学校艺术教育的专业课程，围绕实验的主题，密云五小要求艺术课程的教师不仅进行专业知识的教学，更要通过专业课程的教学来激发学生发现美、欣赏美、创造美的兴趣和能力，以课程开发为依据，以营造“美育”的课堂为突破口，以培养学生的审美能力为抓手，以学会欣赏美和主动创造美为目标，全面进行艺术课程的改革。音乐课，让学生感受节奏美、旋律美、情感美和歌词美，引导学生感悟美，陶冶情操，净化心灵。美术课，引导学生从线条到色块，从构图到意象，从形到神，感悟“画中有诗”的构图美、线条美、色块美、意境美。体育课，重视技能技巧的训练，培养学生感受形体美、追求形态美的情感„„

2．加强知识学科的美育渗透

课堂教学是实验课题的主阵地，以密云五小为例，他们要求教师在各科教学中加强美育。一是审美意识的培养；二是审美能力的培养。

如：阅读教学中抓好语感和想象力的培养，领悟语文课文中的意境美、情感美和语言美。重视激发和培养学生的审美情感，要求教师在指导学生阅读文章时，自己首先要进入“角色”，积极投入情感，与作者悲欢与共，并以自己情感的火花去点燃学生热爱真善美、憎恨假恶丑的情感。习作是语文教学的重要任务，也是美育的重要途径，习作能表现美、创造美。教师引导学生动用各种感官去接触、感受、认识周围事物，发现现实的美。感受自然界中阳光的温暖，雨露的滋润，鲜花的清香，绿叶的柔美。观察社会现象，感受人间真爱。数学课程的教学过程中，教师注意引导学生发现数与数之间有着逻辑关系排列的节奏美，以及抽象的符号美；英语课中指导学生认识音节与语音的节奏美和文字符号美；社会课中带领学生欣赏自然风光美、人文进步与生态平衡的美，等等。