中学生数学学习现状调查分析表

中学生数学学习现状调查分析表篇1

1、你的性别是（）A 男42.9%B 女57.1%

2、升入初中后，反思自己的小学数学学习，你认为你的数学基础（）

A.好12.7%B.较好 25.7%C.一般 52.0%D.不好9.4%

3、你对学习数学的兴趣是()

A.非常喜欢29.6%B.比较喜欢45.0%

C.曾经喜欢，到初中开始不喜欢21.5%D.一直不喜欢5.1%

4、如果你对数学学习感兴趣，原因是（）(可多选)

A解决数学问题有意思83.1%B老师和蔼可亲，经常表扬29.9%C可以证明自己很聪明 31.1%

5、如果你对数学学习不感兴趣，原因是（）(可多选)

A.数学学习很枯燥35.6%B.学习数学很难64.4%

C.老师讲的没意思25.1%D.同学们都不爱学6.6%

6、初中数学与小学数学相比，你认为（）（可多选）

A.难度大76.1%B.作业多41.1%C.要求高58.9%D.差不多13.3%

7、你能否适应初中数学学习生活（）

A.很快19.0%B.能，但比较慢64.0%C.比较困难12.4%D.很困难2.1%

8、你每天花在学习数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间()

A.1.5小时以上12.1%B.1-1.5小时30.5%

C.0.5-1小时40.5%D.0.5小时以内18.1%

9、你在上数学课前是否有预习的习惯()

A.课前常先看书32.6%B.老师要求时就预习23.9%

C.凭自己一时的兴趣18.7%D.没有时间预习13.0%E.没有预习习惯14.5%

10、你是否有解题后验算的习惯（）

A.没有17.5%B.只有在考试时验算62.5%

C.经常验算15.7%D.一直坚持3.9%

11、课外数学作业是否能独立完成？（）

A.全部由自己做26.9%B.大多数自己做53.5%

C.半数自己做，其它参考别人的解答17.2%D.多数要靠参考他人作业完成2.4%

12、上数学课是否有记笔记得习惯（）

A.偶尔记30.8%B.每节课记24.2%C.记些结论41.4%D.不记3.6%

13、你在上课时对老师提出的问题（）

A.积极思考，踊跃发言29.0%B.参与思考，不太愿意发言54.4%

C.不愿意发言4.5%D.与同学讨论12.1%

14、在数学课上你喜欢()

A.先看书后听老师讲解46.8%B.听老师讲30.8%

C.主要由自己看书、做题目6.9%D.与同学交流讨论16.0%

15、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是()

A.老师讲解11.8%B.老师分析思路、学生做26.6%

C.先学生做，再由老师评讲11.8%D.学生先做，再相互交流，最后老师评讲48.9%

16、遇到数学问题时，你往往（）

A.先自己反复思考，不会再问他人72.2%B.先问同学，自己再做14.8%

C.先问老师，自己再做7.9%D.抛在一边，等待老师讲5.1%

17、你对小组学习这种教学形式的看法是（）

A.很好，乐于参与45.0%B.还行，能够参与47.7%

C.一般，懒得参与1.2%D.不好，不愿参与5.1%

18、你认为小组学习方式对于知识的掌握（）

A.很有促进，能够培养主动学习的习惯21.1%B.有促进，能与同学取长补短56.8%

C.没有促进，不如老师讲解全面16.6%D.没有促进，他人影响自己学习6.0%

19、你认为影响数学学习成绩的主要因素是：（）

A.学习基础20.8%B.智力5.1%C.老师5.7%D.自身努力73.1%

20、你现在在数学学习中遇到的最大困难是

21、你最喜欢的数学课堂形式是

初一年级数学组

中学生数学学习现状调查分析表篇2

1 邹平县 “一套表调查单位”现状

1. 1 企业数量总体逐年增加

截至2014年6月30日, 邹平县共有“一套表调查单位”507家, 占全市总量的21.9%, 比去年提高了1.1个百分点; 比2013年净增加81家, 同比增长21.4%。其中, 规模以上工业企业258家, 比去年净增64家, 占全市规模以上工业比重由2013年的22.0%提升到23.0%, 位列全市六县四区第一。资质内建筑业企业43家, 比2014年减少2家, 仍位列全市第一位。限额以上批零法人及产业活动单位108家, 去年净增17家, 占全市25. 3% , 比去年提高4. 2个百分点, 列全市第一位。限额以上住餐法人及产业活动单位24家, 比去年净增2家, 占全市26.7%, 比去年提高2.3个百分点, 列全市第二位。房地产开发经营企业27家, 与全年持平, 位列全市第二。2014年重点服务业企业全县47家, 占全市18. 2% , 列全市第三位。

1. 2 分镇办看, “一套表调查单位”分布相对集中

“一套表调查单位”作为镇办经济的重要支柱, 在镇办发展中发挥着重要作用, 但由于镇办之间存在一定差异性, 因此各镇办辖区内“一套表调查单位”各具特色, 分布相对集中。到目前为止, 纳入镇办统计的“一套表调查单位”共393家, 其中规模以上工业企业245家, 限额以上批零法人及产业活动单位95家, 限额上住餐法人及产业活动单位15家, 重点服务业企业38家。全县16个镇办中, “一套表调查单位”超过30家的镇办有6个, “一套表调查单位”数量比重达到58. 8%。

1. 3“一套表调查单位”对社会的贡献度极高

“一套表调查单位”作为引领经济发展主力军, 是邹平县产业升级、结构转型的主要动力。一是支撑全县财政的“财柱子”。截至2013年年底, 全县纳税过百万元的企业有183家, 其中“一套表调查单位”138家, 占75. 4% 。其中纳税亿元以上的“一套表调查单位”10家, 占91%。二是就业的“主战场”。截至2013年年底, 全县“一套表调查单位” ( 此处不包含重点服务业企业, 因重点服务业企业是2013年正式纳入“一套表调查单位”统计范畴) 共吸纳就业人员21.71万人, 占全县从业人员的46.01%。其中, 规模以上工业企业从业人员为19.55万人, 资质内建筑业从业人员为1.35万人, 占全县第二产业从业人员比重为92.4%; 限额以上批零企业 ( 只统计法人单位, 不统计产业活动单位) 从业人员1.02万人, 限额上住餐企业 ( 只统计法人单位, 不统计产业活动单位) 从业人员0.18万人, 房地产开发企业从业人员0.05万人。2013年“一套表调查单位”累计为就业人员发放工资74.2亿元, 对稳定全市城乡居民就业, 促进城乡居民增收发挥了重要作用。三是全县科技创新的“排头兵。齐星集团的齐星铁塔、西王集团的西王食品通过了山东省高新技术企业复审。三星玉米产业、新安凯科控、大展新材料等5家企业被认定为山东省高新技术企业。西王集团、齐星铁塔、开泰工业科技3家企业被认定为山东省创新型企业, 开泰抛丸机械、金刚新材料、恩贝生物、长星风电4家企业被认定为山东省创新型试点企业。

2“一套表调查单位”发展值得关注的问题

经过多年的发展, 虽然邹平县“一套表调查单位”得到较好的发展, 但与发达地区相比仍存在较大差距。

2. 1“一套表调查单位”总量偏少, 比重偏低

2013年年底全县共有法人企业5742家, “一套表调查单位” ( 仅包括法人企业) 仅495家, 占全县法人比重的8.6%。分行业看, 全县规模以上工业企业、资质以上建筑业、限额以上批零企业、限额以上住餐企业、房地产企业和重点服务业企业分别占全县同类企业总数的13. 5% 、27. 7% , 7. 4% 和 33. 0% 、46. 5% 和 7. 1% 。

2. 2 企业规模较小

2013年全县规模以上工业企业中, 总产值过亿元企业81家, 占31. 4%; 过十亿元企业9家, 占6. 9%。从比重上看, 这5家产值过百亿元的企业的产品产值占全县规模以上工业产值比重达到九成, 其余253家仅占一成。有资质建筑业中, 总产值达到亿元的企业12家, 占资质建筑业的27. 9%。全县27家资质房地产开发企业中, 本年完成投资额达到亿元的企业有6家, 占房地产开发经营企业的22. 2%。限额以上批发零售法人企业中, 销售额达到亿元的企业24家; 限额以上住宿餐饮业企业中, 营业额达到2000万元以上企业仅3家, 无过亿元企业。

2. 3企业分布不平衡

工业型强镇明显占优势, 长山、韩店、黛溪、好生共276家企业, 占全县企业总数的一半以上。其中县城所在区域作为邹平县经济社会中心, 工业发展迅速, 批发零售和住宿餐饮业较为发达, 建筑业和房地产业占绝对优势, 有115家“一套表调查单位”坐落于此, 占全县的22. 7% 。位于县城周边区域的企业分布偏少, 明显与该辖区拥有的土地面积、自然资源、人口规模和发展需求相比是极不匹配的。

2. 4科技投入少

2013年全县258家规模以上企业中仅有33家企业具有研发机构, 有42家企业具有研发科技活动, 工业企业科技活动经费支出仅占产品销售收入的比例为0.52%。从事科技活动人员仅有一万多人, 占全部从业人员的比重为5.3%。

3对“一套表调查单位”几点建议

3. 1全面提升“一套表调查单位”生产经营管理水平

一是打造企业领导班子, 提高决策层水平。在不影响企业正常运营的前提下, 每年分系统组织对企业领导班子成员进行“短、平、快、省”的培训, 帮助其提高能力。二是通过行业协会等组织, 引导企业加强文化建设, 一方面提高员工文化素质和业务技能, 另一方面增强企业凝聚力, 通过员工积极性的提高推动劳动生产率的提高。三是引导、帮助有条件的企业, 通过管理现代化、会计统计电算化、建设企业网站、实行电子采购、销售等手段, 逐步提高信息化水平。

3. 2加大对“准企业”的扶持工作力度

规模接近“一套表调查单位”标准的“准企业”最有可能发展成为新的“一套表调查单位”。因此对有潜质的 “准企业”要加大扶持力度。特别是对工业企业, 要结合产业发展趋势和产业发展重点, 围绕延长产业链培育壮大一批规模以上企业。要充分利用好国家支持小微企业发展的有关政策, 积极扶持小企业做大做强强化政策扶持, 创建良好的外部环境, 多措并举推动企业进入发展快车道。

3. 3加大招商引资力度, 积极“催生”新企业

要利用邹平县地理位置、资源、产业基础等方面的优势, 引进战略投资者, 增加规模以上企业总量, 实现“引进一个, 带动一批、影响一片”的目标。建议政府成立由发改局、经信局、商务局、统计局等部门为成员单位的“一套表调查单位”发展工作领导小组, 积极制定出台发展激励政策及措施, 鼓励支持新企业的快速发展。

3. 4拓宽融资渠道, 切实解决企业融资难问题

政府组织开展多种形式企业与金融机构的融资合作, 协调金融部门优化金融产品, 增加放贷额度, 简化放贷程序, 优化金融服务, 全力支持企业渡过难关, 最大限度地满足企业不同层次的融资需求。

摘要：“一套表调查单位”是一个地区经济发展的主要力量, 是经济的重要支柱, 也是衡量经济发展水平的重要标尺。解读、分析“一套表调查单位”企业的发展状况, 对于促进“一套表调查单位”快速健康发展、做大做强经济总量和推进邹平县的经济社会发展等各个方面都具有十分重要意义。

中学生数学学习现状调查分析表篇3

关键词：初中数学；教学现状；自主学习；调查分析

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0040-03

一、问题的提出

在数学教学中，人们往往是从教者的方面着手，探究最有效的“教” ，而较少关注学生本身在学习过程中的主体作用。随着学生自主学习研究实践的兴起，自主学习开始受到广大教育工作者的关注。人们从对最有效的“教” 的研究转向对最有效的“学” 的研究。即最有效的“学” ，实质上就是学生的自主学习。自主学习是指学生在学习过程能够管理自己的学习行为，根据自已的情况确立学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技能技巧，监控学习过程中，如时间、地点、节奏等，评估学习效果。实践研究表明，成功的数学学习者自我管理能力一般都比较强，他们不仅掌握了开展各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略，而且能够根据具体的学习任务选择恰当的处理方式。自主学习能力实际上就是自我监控能力，其发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高方面。它能使学生在学校教育中受益匪浅，而且能为其终身学习打下良好的坚实基础。

二、调查过程与方法

1.调查时间与对象。这次调查安排在2010年3月份进行。参加这次调查的对象是城镇中学2008年9月入学的九年级两个班的学生100名。在此之前，七年级尚未摆脱小学阶段以教师为中心的传统灌输式教学方法的影响，因而自主性学习能力相对较弱，再加上八年级一年的学习，数学知识和技能的学习与训练得以掌握，己经逐步形成了独立学习风格并且具有一定的自主性学习能力。

2.调查形式与内容。这次调查釆用问卷的形式，涉及学生自觉性的五个方面，即初中数学的学习目的、学习内容、学习方法、学习过程和学习效果。每个方面含4道选择题回答，总共20道选择题。每个选择题给出5个选项，即非常同意、同意、一般、不同意和很不同意，要求学生选择其中一项作为答案。

3.问卷发放。调查问卷发给学生后，由教师向学生说明答题的要求：（1）要求在提供的选择项中选择一个最适合你本人的选项；（2）各自独立完成；（3）选出的答案无优劣或好坏之分；（4）调查目的旨在协调数学教师了解情况，以便正确指导初中数学教学工作。这样做的目的在于帮助学生消除心理障碍，使他们能够比较客观地做出选项，具有时效性和针对性。

4.问卷统计。这次调查共发放100份问卷，全部收回有效问卷100份。收回后，本人对数据进行了定量统计和描述性分析。

5.调查数据处理说明。在数据统计和分析中，首先按评价等级的分值，对调查问卷获得的数据进了权重处理，即非常同意为5分，同意为4分，一般为3分，不同意为2分，很不同意为1分，然后再计算出每个等级的平均分。如果该项的平均得分为5，就说明全体同学百分之百填了“非常同意” ；如果该项的平均得分1，说明全体同学全部填了“很不同意” ；如果平均分是3，则说明大家持“中立” 的态度。

三、调查结果

四、结论与建议

这次调查显示，九年级两个班的学生对“自主学习” 的观念不仅不排斥，而且非常受欢迎。尽管他们是在集体主义的文化氛围中长大的，然而他们并不完全依赖老师，也不愿意接受填鸭式、满堂灌的教学。相反，他们认为学习的进步取决于自己。这个结果对于从事中学数学教育的教师来说，无疑是一个启发，教师在设计课堂教学任务时，应尽可能地考虑学生的兴趣和志向，充分发挥他们的自主学习潜能。据此，针对目前中学数学教学提出以下主要建议：

1.改进教学方法，重视数学应用能力的培养。中学数学有很多知识比较抽象，这对学生来说，理解和记忆都是比较困难的，数学是和生产、生活、社会现象紧密相关的，加强理论联系实际的教学，培养学生学以致用的意识，是数学教学中一个重要的课题。加强理论联系实际的教学，关键是让生活中的数学现象走进课堂。因此，教学中首先需要将生产、生活中的实际现象转化为数学问题，建立数学模型。教师应做这方面的有心人，多观察生话，处处留心，注意收集和整理与数学知识相关的素材。真正发挥学生的主体作用，强调自主学习，采用小组讨论、实践等学习形式。

2.指导数学课外学习，重视第二课堂活动。开辟笫二课堂，指导学生课外学习，促使他们自主合作学习。合作学习是新课程所倡导的一种行之有效的学习方式。把学生分成若干个小組，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成老师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。在教学中，常让学生自由组合学习小组。小组成员通过互学、互帮、互促，有组织地进行自学讨论、交流和操作等，共同完成探究学习，合作学习让学生能尝到成功的喜悦和学习的乐趣。学生间存在的个体差异，教师不可能在有限的课堂內解决所有学生存在的所有问题，此时合作自主学习显得尤为重要。在探究的过程中，不仅加深了他们对知识的理解，增强了对知识的保持程度，使他们的思维得到相互启发和训练，还提高了语言表达能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力以及团结协作能力。避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，有时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。

3.在培养学生自主学习的同时，教师要处理好“讲” 与“精讲” 的关系。“教无定法、贵在得法” ，每个老师都应根据教学內容、学生、个人特点选择适合的教法，不能否认“讲授法” 应有的价值，但是如果迫于教学任务压力或者由于自身思想认识等方面的原因，不加选择的过多使用讲授法，短期看可以加快教学的节奏，提高课堂教学的容量，但从长远看将不利于学生的终身发展。有些评课细则中明确规定教师在课堂上讲授的时间不超过多少时间，必须让出一些时间来给学生自主学习，这个观点无疑是正确的。对于学生熟悉的、有亲身感悟的内容让学生通过自主活动，自己去感悟是合适的，也是符合目前教学理念的，但是对于有些理论性较强，较为抽象的知识，学生的理解领悟能力不能达到，就需要老师去精讲点拨。所以，我们要认真钻研教材，分析学生的接受能力，确定精讲內容，要切中要害，讲到学生认知的“最近发展区” ，达到激发学生求知欲的愿望。用精练、概括的语言把重难点、疑点讲明讲透，用简捷易懂的语言，生动表达出老师对问题的理解和不同角度的诠释，帮助学生理解知识。

中学生数学学习现状调查分析表篇4

英语组陆红霞

一、导言

1．调查的目的为了了解自己学生的学习态度、风格、策略等方面的问题，我设计了XX中学学生英语学习状况问卷调查表，共12个问题，并对自己的教学班进行了一次调查，了解到学生学习中的一些现象，获得了一些有效数据。

2.调查的对象

这些数据来自初一（15）班66份和初一（16）班62份，发出128份，其中有效问卷共127份，并提取127份分析调查结果。

3.调查的方法

采取问卷调查的方法并对结果进行定量分析.二、调查结果分析

通过调查，现分析如下：

1.喜欢学英语的学生占31.1 %，一般喜欢学英语的学生占41.4 %，不喜欢学英语的只占19.6%，说不定的只占7﹒9%。

2.超过32.1%的学生认为英语难学，认为英语比较容易学的占64.9%，有3%的学生感到英语容易学。

3.20.4%的学生认为英语的日常交际用语最容易学，54.9%的学生认为英语的词汇最容易学，13.2%的学生认为是英语的语音最容易学，11.5%的学生认为是英语的语法最容易学。

4.21.5%的学生认为自己英语的阅读理解能力最弱，44.1%的学生认为是书面表达能力最弱，16.7%的学生认为是口语表达能力最弱，17.7%的学生认为是自己的听力理解能力最弱。

5.30.6%的学生认为英语的完形填空练习最难做，15.7%的学生认为是阅读理解练习最难做，46.6%的学生认为是书面表达练习最难做，而7.1%的学生认为是听力练习最难做。

6.66.7%的学生认为自己的英语成绩属于一般，24.7%的学生认为是良，7.7%的学生认为只有0.9%的学生认为自己的英语成绩属于优秀。

7.16.3%的学生学习英语的目的是通过考试，70.8%的学生是为以后的事业作准备，5%的学生是为了与外国人交流和7.9%的学生是为了了解外国。

8.44.7%的学生认为单词太多记不住，17.9%的学生认为是口语说不好，37.4%的学生认为是语法不好学。

9.61.8%的学生认为自己的学习态度是影响自己英语学习成绩的最重要因素，34.8%的学生认为自己的学习方法是影响自己英语学习成绩的最重要因素，只有3.4%的学生认为自己的智力水平是影响自己英语学习成绩的最重要因素。

10.在班上，如果你的错误没有被纠正，16.7%的学生认为很少会生气，25.7 %的学生认为不生气，57.6%的学生认为一定会生气。

11.68.1%的学生最喜欢的英语教学活动是唱英语歌曲，20.2%的学生最喜欢表演英语课本剧，11.7%的学生最喜欢讲英语故事。

12.54.4%的学生认为非常害怕在讲英语中犯错误，9.1%的学生认为害怕，23.1%的学生认为很少害怕，只有13.4%的学生认为不怕。

三、结论与思考

通过对本次调查问卷的分析，结合教学实践的实际情况，我对于初中学生英语学习的现状有以下几点想法：

1.教师要有一颗仁爱之心

同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。教师要少埋怨，多关心帮助特别是学习英语困难的学生，主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。例如，我教过的一位女孩子，本来学习成绩就不太好，而且还有些“口吃”，不论上课还是下课都不愿意多讲话。通过我多次与她谈心，让她克服了心理障碍，对英语产生了了浓厚兴趣。，成绩大有长进。

2．教师要深研教学技巧

英语教师必须深入领会《新英语课程标准》，贯彻因材施教的原则，重视“学困生”，深入钻研教材教法，重视教学反思。比如，教师在备课的时候，要周密地考虑所教授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解运用，并根据这一点来挑选教学方法，开启学生的心扉。因此，我在教学过程中，就特别重视这些“学困生”参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。在日常教学中，我对“学困生”的心理转化始终以：“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上和他们一起探讨问题，使他们放开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。

3.要培养学生合作探究能力。

在教学实践中，我深刻体会到合作学习的重要性,它不但能提高教学效率，激发“学困生”的学习热情，还可以增强“学困生”的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是英语课堂的合作教学，有助于“学困生”获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让“学困生”获得更多的学习方法、技巧等。因此，我在班上开展了“一帮一”活动，给每一个“学困生”安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给予小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互进。

4.全面,合理地安排课后任务。

安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目地安排课后任务。布置既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。学生对千篇一律、一成不变的作业很反感。英语作业布置要“花心”。例如，我们布置“有声作业” 和“即兴作业”。学生对这些作业很感刺激，学习主动性有质的提高

总之，初中英语教学“学困生”现象就好比一个人功能失调。要预防和遏制或减少英语教学的“学困生”现象，无论是教师的教学教研水平、学生的学习兴趣及教材配备等都要有显著的提高。学生对学习感兴趣了，养成了自主学习的习惯，学生的个性和综合素质得到了提高,就会全身心地投入到英语的学习中去。教师把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，“学困生” 现象才能得到了改善

四、结束语

通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效果。

附：XX中学学生英语学习状况问卷调查表

请认真填写，选一项，1．你________英语。

A、喜欢B、不喜欢C、一般喜欢D、说不定

2．你认为英语________。

A、难学B、很难学C、比较容易学D、容易学

3．你认为英语_________最容易学。

A、日常交际用语 B、词汇C、语音D、语法

4．你认为自己英语的_________能力最弱。

A、听力理解B、书面表达Ｃ、阅读理解Ｄ、口语表达

５．你认为最难做的练习是_______。

Ａ、听力Ｂ、完形填空Ｃ、书面表达Ｄ、阅读理解６．你的英语成绩属于_________。

Ａ、优秀Ｂ、良Ｃ、一般Ｄ、很差

７．你学习英语的目的是_________。

A、通过考试Ｂ、与外国人交流Ｃ、了解外国

Ｄ、为以后的事业作准备

８.你认为学英语最大的难题是_________。

Ａ、单词太多记不住Ｂ、语法不好学Ｃ、口语说不好

９．你认为自己的________是影响自己英语学习成绩的最重要因素。Ａ、学习方法Ｂ、学习态度Ｃ、智力水平

10.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？

A、不B、一定会C、很少

11．你最喜欢的英语教学活动是___________。

A、唱英语歌曲B、讲英语故事C、表演英语课本剧

12．你害怕在讲英语中犯错误吗？

中学生数学学习现状调查分析表篇5

学生访谈调查表学校分析表

统计人：

1、你喜欢我们的学校吗？你对学校的哪些方面比较满意？喜欢：%，满意的方面：

2、什么样的老师是你心目中的好老师？给你上课的教师中那几位老师你比较喜欢？假如你是老师你将怎么做？

好老师：

做法：

喜欢的老师是：

3你喜欢学校举办的哪些活动？还有什么好的建议？活动：建议：

4、你在学校最感兴趣的是什么？最不感兴趣的是什么？感兴趣的是：不感兴趣的是：

5、你们来到学校感觉安全吗？有没有什么担心？

安全：%，担心的是：

6、你对学习有没有信心？为什么？

有信心：%，原因：

7、你喜欢老师用多媒体上课吗？你最不喜欢老师在课堂上的哪些做法？喜欢：%，不喜欢的做法：

8、假如你是校长你将怎么样？

中学生物理学习现状问卷调查篇6

亲爱的同学：

您好！我是南京师范大学物科院的学生，正在进行一项有关中学生物理学习现状的调查，想请教您一些看法。您的回答正确与否无关紧要，请客观陈述您的观点。我们保证对您的个人资料完全保密，敬请放心。请您在百忙之中抽出一点时间，给予合作，非常感谢！

您的性别 A、男B、女

您所在年级 A、高一B、高二C、高三

1、属于自己支配的学习时间，你是否都有计划？

A、没有B、有时没有C、都有

2、你自己制定的物理学习计划，是否都能按时完成？

A、几乎不能完成B、有时完成C、经常完成3、对于未还上的新课，你是否安排时间进行预习？

A、没有安排B、有时安排C、经常安排

4、你在预习时，A、看一遍B、把不懂的地方记下来C、试做课后练习

5、上课时，你能集中注意的听课时间为：

A、不到达20分钟B、最多20分钟C、可以一节课集中

6、上课时你对老师讲课的内容：

A、感到厌烦B、有些厌烦C、感兴趣

7、老师讲解物理概念或物理规律时，你认为

A、直接给出概念或规律，看重讲解应用 B、应看重讲解概念或规律建立的过程或适应条件 C、教师先创设情景，让师生互动的形式，来得出概念或规律

8、对待例题，你认为

A、学生先做，教师再讲 B、教师先提示，再学生做，最后老师讲 C、教师直接先讲解各种方法，然后再布置类似习题学习练习

9、听课中对老师讲解的知识，你能否多问几个为什么？

A提不出问题B、有时能C、经常能

10、你觉得物理实验堆你理解物理概念或者规律有帮助吗？

A、很有帮助B、有帮助，但不是很大C、没有帮助

11、你觉得多媒体的使用对你的物理学习帮助大吗？

中学生数学学习现状调查分析表篇7

关键词：学习兴趣,中职动漫,现状调查

现代动漫产品经过开发、生产、传播、销售、经营等环节已经形成了一个稳固的动漫产业链。然而,动漫人才市场的巨大需求依赖于动漫专业教育的有力支持。职业院校中的动漫专业教学作为承接动漫人才市场需求的主要平台,是维系动漫产业和动漫教育的重要转化枢纽。

虽然中职生在义务教育阶段逐渐被边缘化,综合素质较差,但同样渴望能获得成功的体验。笔者希望通过对这个问题的研究,力图纠正以教师为主导的传统美术课堂教学,激发学生的学习兴趣,增强其自信心,使学习者的心智和主体性都得到充分发展。基于以上原因,笔者设计了调查问卷,从多个方面分析了解中职学生对动漫专业学习兴趣的现状。

1.问卷的编制

自编调查问卷《中职生动漫专业学生学习兴趣调查问卷》,问卷在正式测试之前进行了小样本的试测,后经相关专家导师的指导,对问卷的文字表达和题目设计进行了一定程度的修改和完善,最后进行了大样本的施测。

2.调查对象

笔者发放问卷240份,回收有效问卷227份,有效问卷222份,有效问卷的回收率为92.50%,其中,男生88人,女生134人,男生与女生所占比例分别为39.64%和60.36%。年级构成方面主要以二年级为主,分别占样本总数的26.13%、46.40%和27.47%。

3.中职学生动漫专业学习自我效能感的调查结果

在被调查对象的222人中,中职学生动漫专业学习的自我效能感主要集中在比较赞同和比较不赞同的程度,分别占40.1%和41.9%;认为自己动漫专业学习具有高自我效能感的学生只有7.7%;自我效能感非常低的学生比重占10.4%。这在一定程度上表明,中职学生动漫专业学习的自我效能感是比较低的,不利于中职学生对动漫专业的有效学习。

4.中职学生动漫专业学习课堂参与度的调查结果

从中职学生动漫专业学习课堂参与度的调查统计结果可以看出,有50.2%的被调查对象在动漫专业学习中的课堂参与度不高;只有28.9%的被调查对象能够参与到动漫专业学习中。这说明中职学生动漫专业学习课堂的参与度不高,急需分析原因进行优化改进。

5.中职学生动漫专业学习任务价值性的调查结果

学生对学习任务价值性的认识决定着学生对学习任务整体的重视程度和兴趣倾向。因此,在一定程度上,中职学生动漫专业学习任务价值性的高低与中职动漫专业学习共同体学习兴趣的高低呈正相关性。有49.1%的被调查对象的对动漫专业学习任务的价值性认识度不高。此外,只有36.9%的被调查对象能够对动漫专业学习的任务价值性具有明确的认识,这在一定程度上说明中职动漫专业学习共同体的学习兴趣状况欠佳。

通过调查,了解中职动漫专业学生学习兴趣的现状、存在的问题及问题产生的原因。首先,由于中职动漫专业学生在学习基础、学习习惯、学习意志等方面比较薄弱,常常致使他们的学习兴趣和学习自我效能感有待激发。其次,通过研究者在教学实践中的观察与分析,发现中职动漫专业学生的参与度与教学内容的生动性及学生学习任务的价值性存在着某种程度的关联。

新课程改革要求唤醒学生课堂自主学习意识,强化学生课内外自主学习能力,进而培养学生主动学习精神。但是,由于我国中职生意志较薄弱,心理承受能力较差,缺少个体成就体验,自我信心不足,内心空虚,缺乏合作精神,普遍存在厌学情绪。使学生进行自我学习评估时,缺少成就感,中职学生的自我效能感欠佳。过低的成就感使得中职学生对动漫专业的学习越来越失去兴趣,最后本应生动活泼的动漫专业学习让学生兴趣全无。

造成问题的原因有几点:其一,大班教学中教师很难开展个性化教学,加之教学方法陈旧而单调;其二,囿于教学进度的限制,教师急于完成知识点的授受,致使小组化教学方式难以落实;最后,中职教师对课堂教学的管理缺乏方法,一般以“一言堂”的形式为主,使动漫学习大多处于蜻蜓点水式的层面,学生对动漫专业的学习逐渐失去兴趣。因此,教学内容的丰富性对学生知识的掌握和学习兴趣提高具有重要的意义。然而在对中职学生动漫专业学习的调查中,很大一部分被调查对象对动漫专业的教学内容评价不高。另外,教师课堂管理能力较差,很难有效协调课堂中的人与人、人与事、时间与空间之间的关系。教师仍处在“我讲你听,我教你学”的被动式教学地位上,填鸭式灌输导致课堂变成了“一言堂”。此外,教学任务比较繁重,教师课堂上往往过多地关注知识点的讲解进度,疏于对学生自我学习能力培养的关照,这在一定程度上更加泯灭了学生的动漫学习兴趣,使课堂死气沉沉。

对于学习兴趣发生条件的研究,环境和主体两方面是核心要素。其中,宽松愉快的教育环境能够调动学生的情感因素,摆脱沉重的学习负担,建立平等、友好、和谐的师生关系,进而触发学生学习兴趣的兴奋点;学生具有一定的知识经验是开展教学活动的前提条件,也是学生成功内化知识必备的认知结构,具备一定的知识经验能够在解决认知冲突中获得认知成就感,达到更加稳固的认知平衡状态。

中学生数学学习现状调查分析表篇8

关键词网络学习网络学习平台引导

中图分类号：G436 文献标识码：A

通过开展中职学生网络学习现状的调查活动，并根据调查结果进行深入分析，我们分别从教师教与学生学的两个方面，总结出一些关于改善网络学习现状的方法和如何引导学生利用网络学习的方法的两点建议。

1 改善中职学生网络学习现状的方法

1.1 合理利用互联网上现有的网络学习资源

网络给我们提供了一个很好的平台，这个平台包罗万象，我们所需要的有价值的信息应有尽有。而如何获取信息，分析、加工信息和最终利用信息，就是教师指导学生的主要内容。比如我们可以指导学生学习利用搜索引擎来搜索信息，告诉他们一些常用的、功能较强大的搜索引擎，像百度、google等。以及教会他们如何才能有效地搜索到有价值信息的技巧和方法。再如可以利用一些视频学习网站学习一些实用软件。在实际使用中遇到疑难问题时，可以在BBS论坛中发贴来寻求解决办法等等。要让学生知道：“网络上的老师是无穷无尽的。”

1.2 构建适合中职学生的网络学习平台

虽然互联网上也不乏优秀的网络学习平台，有些平台使用起来也方便快捷，但这类学习平台更适合主动学习的人群，一般选择的大学生及工作人员较多，完全靠学习者主观意愿学习，同时再辅以课外自己大量的技能训练，才能有效学以致用。而中职学生上网用于学习目的少之又少，如何有效引导，如何抓住学生学习兴趣，落实网络学习，需要构建适合中职学生的网络学习平台。可以从以下几个方面考虑：

1.2.1 建立适合中职学生的课程

网络学习平台要发挥有效作用，需抓住中职学生的特点，选择适合他们兴趣的课程格外重要，可以根据先期测试情况，逐步调整相关课程内容，同时根据各职业领域情况，放入先进了一些课程内容，以吸引一部分上进好学的学生，以点带面增加平台的吸引力。同时根据不同学生群体，按层次设置学生课程，吸引不同层次学生参与其中，构建网络分层管理，开展个性化学习平台。

1.2.2 建立高效、简捷的软件系统

网络学习平台功能应该包括课程学习资源检索，课程学习的视频教学，制作的视频，浏览速度可调节，可半小时听完一小时的课也可多听几遍以强化学习效果。课件点播，可制作多种格式的课件，适合不同听课环境，竭力营造真实的听课氛围，提供格式包括宽带、窄带、flash等视频课件，以及wma、mp3等音频课件，适合不同的上网场所，不同的网络条件。除了在线听课，还可下载到电脑里，随时反复收看、收听。网上答疑、在线讨论等。具有良好的师生、生生之间的交互功能。在学习过程中能随时进行基于问题的检索，有灵活方便的上传与下载方式，建立有效的测试与答疑系统。多途徑地快速丰富教学资源，使各类课程资料及时上传和更新。

1.2.3 丰富网络学习平台内容

根据中职学生个性特点，网络平台课程下设专业提升、兴趣爱好、发展能力等栏目，栏目下设相关课程，学生可自主选择相应栏目下的课程进行网络平台学习，有效提升学生专业能力及素养，同时提升学生随时学习的能力。

1.2.4 注重网络学习平台的交互性

利用网络平台学习除了方便，快捷外，同时还具有良好的交互性，即可利用即时通讯软件、论坛等功能随时进行信息交换，进行教与学、问与答的交互协作，实现基于网络的探索式、协作式教学，充分激发学生主动探索和创新的意识，弥补传统教育模式的不足。

1.3 完善网络学习评价体系

网络学习评价的主要功能在于提供及时反馈。评价分学习过程评价和学习结果评价。好的学习过程评价在很大程度上会成为激发学生自主学习的动力。在网络学习过程中，如果合理地实施小测验、布置作业和安排学生间合作任务等，并将评价结果及时反馈给学生，由此可实现教师对学生学习过程的动态指导和监控，激发学生求知欲和增强学生持续学习的能力。

2 充分发挥教师的引导作用

“板书+讲解+习题”这样三位一体的模式似乎已经成了传统数学的标准模版。在学生厌倦了这种一成不变、枯燥无味的教学方式后，网络教学的新概念本身已经使他们眼前一亮。再加上网络中生动形象的图片、逼真的声音、丰富的软件功能和遍布全球的信息都是促使学生使用网络学习的激发点。

2.1 教导学生充分认识利用网络学习的优点

网络学习的优点包括：节省成本、提高效率、没有时空限制、可以重复学习、多样的学习手段、主动的以自我为中心的学习、实时互动性的交流等。学生可以在只支付低廉的网络费用的前提下，根据自身的学习要求，以及需要掌握的程度与学习兴趣，随意安排时间来控（下转第78页）（上接第55页）制课程进度以及学习的方式，取得最佳的学习效果。因为网络是神奇的。不管你在哪里，只要有一台计算机，用任何一种方法接入因特网，都可以快速地获得几乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更广泛地交流信息。

2.2 培养学生利用网络学习的兴趣

“平凡的老师教学生读书，优秀的老师教学生爱读书。”著名的教育学家夸美纽斯所倡导的教学法原理中就有很重要的一个“兴趣与自发原理”。兴趣是最好的老师，而Internet本身的多媒体效果已经吸引了众多学生的眼球，使得原本枯燥的教学也开始变得多姿多彩起来。倘若教师在教学过程中再多使用一些生动有趣的网络效果来代替传统的教学方式.则可以非常轻易的使学生“迷”上网络学习。

2.3 引导学生学习使用一些辅助教学软件

这是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。在信息时代，知识更新的频率加快，周期大大缩短.同时知识本身的高度综合和各门学科的渗透、穿插。个人的应变能力和解决实际问题的能力就变得格外重要。过去那种一味的应试教学，考什么才教什么的教学策略已经跟不上网络时代的步伐。我们必须额外地教授一些新的、超出课本和考试范围之外的知识给我们的学生。比如最基本的办公软件Office，以及Flash、Photoshop等应用范围非常广泛的实用软件。教师在教授书本知识的同时，也应该对这些有助于学生全面发展的辅助学习软件加以传授和指导。当然，也不能就抛开课本，一味的灌输课外知识，而是应该循序渐近.在传授课本知识的过程中穿插进行，并且要依据学生的接受程度，适当地传授。而且由于课堂上的讲授时间有限，所以教师所做的关键还是在于对课外知识的引入，更多的仍然要靠学生在课余时间自己去修行。只有这样，才能使学生适应网络社会的快速发展。

2.4 培养学生自主学习的能力

教师在学生网络平台使用的过程中应充分发挥引导作用，引导他们去网上下载教材配套的电子资源包；教会他们有效地搜索到有价值信息的技巧和方法，从而可以利用一些视频网站进行自主学习一些实用软件；引导他们学会通过网络百科全书了解课外知识；引导他们多读中文期刊网上论文，从而了解当前学术状况，为写论文打下良好基础；还要引导他们通过一些学習网站学习课内外知识，或者为考取一些证件做好准备，从而为未来的就业创造有利条件；同时，还教会他们在学习过程中，使用论坛或网民互助平台进行交流，享受其中的乐趣。在学生整个自主学习过程中，教师充当学生的重要支持者和引导者，有效发挥网络平台的作用，让学生在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。同时教师需要积极参与学生的学习过程，全力支持他们的创造性，引导并鼓励他们开展进一步的学习活动。

2.5 引导学生树立终身学习的观念

中学物理学情调查表篇9

亲爱的同学：

你好！本调查用于了解你的中学数学学习情况，我们将对所获得的结果进行统计分析，以研究对策，改进教师的教学方法和学生的学习方法、学习习惯，加强师生的配合，从而最终使广大同学更好地学习。每一选项并没有好坏之分（均为单选），请你能认真、如实、客观地填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！姓名____________年级___________

学校_______________联系电话___________________

1、你在物理学习上遇到困难的原因（）

A、课本内容太深B、老师讲不清C、基础不好D、数学能力跟不上

2、你对学好高中物理（）

A、没有信心B、信心不足C、较有信心D、很有信心

3、上完物理课后我通常（）

A、连书上的东西都搞不懂B、知道书上的公式，不能理解，不会用

C、能理解，能算，但运用不灵活D、能灵活运用

4、你解物理题时（）

A、套用公式B、照搬老师讲的方法

C、领会理解并应用老师讲的方法D认真体会、理解寻找多种解法

5、在物理学习中你遇到了困难怎么做（）

A、无所谓B、很灰心C、下定决心继续努力D、和同学老师讨论解决困难

6、你在解答物理题时采取的态度是（）

A、很细心B、不太细心C、很粗心D、随便处理一下

7、你是否能及时做好复习和预习工作（）

A、能B、有时忘记了

C、没有做好预习和复习工作D、根本就不会做预习和复习工作。8物理课上你常做什么（）

A、踊跃发言，积极思考回答问题B、能听好课，但不具有积极主动性

C、做自己的事情或发呆D不听，与同学说话

9、你是否思考过生活中蕴含的物理道理（）

A、经常思考B、有时思考C基本不思考D、从来不思考

10、你有自己的“纠错本”吗（）

A、有B、没有也不打算有

学生自主学习能力现状调查报告篇10

一、调查的目的与内容

为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。

这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：(一)自主学习效能感(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习评价(六)自主学习拓展。

二、调查对象与方法

本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。

调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。

三、调查结果与分析

(一)关于学习效能感的调查

学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。

1、学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。

2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。但也有14%的学生对学习失去信心。

3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好;3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科;教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣;良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。

4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习，37%的学生是以紧张压抑的心态学习，10%的学生是以无所谓的态度，从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的衔接工作。

(二)学习习惯

1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，16%学生喜欢自己给自己留作业，21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎;16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性;22%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。

2、上课前，你的预习情况。83%的学生能进行预习，但只有48%的学生会预习，27%的学生从不预习，从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但很多学生不会预习，只是看看书而已，有27%的学生从不预习，这方面需要教师进一步给予有效的指导。

3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，60%的学生先做作业、有问题才翻书，21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书;19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式;21%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。

(三)学习方法

1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%，36%的学生老师讲什么，就学什么，13%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学习目标的方法。

2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占34%，25%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。

(四)上课思维

1、你上课的思维状态怎样。73%的`学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，10%的学生记住老师的每一句话;17%的学生上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数学生能认真听讲，但17%的学生跟不上老师的思维，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。

2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学习的积极性。

3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，49%的学生按讨论要求做，不想参加、不发表意见占25%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。

4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。15%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，有时产生上述情绪59%，26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，总体说明，学生上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学习情绪，讲究教学艺术。

(五)总结评价上

1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，17%的学生从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。

2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价，47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，14%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。

(六)自主发展

1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，36%的学生经常阅读中学生读物，26%的学生经常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有19%的学生还没有阅读习惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和习惯。

2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己独立学习，学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，总体上说，学生对自主学习能力的价值还不能充分认识。

四、建议与对策

1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。

2、转变教育观念，提高教师的素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。

3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等)，让学生参与到自主学习的研究中。

4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。

中学生数学学习现状调查分析表篇11

摘要：本文通过对当前中职机电技术应用专业、模具专业学生对课堂教学现状看法及其学习风格调查数据的统计和分析，总结出当前课堂教学需要改进的方向，为后续电气控制线路安装与检修课程教学设计革新提供重要参考。

关键词：中职学生课堂教学学习风格分析

随着时代发展，中职学生的学习情况也在不断发生着变化。中职教师的教学设计必须以全面了解学生的学习情况为基础。教改团队随机抽取了中职2014级、2015级机电技术应用专业、模具专业的部分学生，就学生对目前课堂教学现状看法和学生的学习风格作了一次详细的调查，为新一轮电气控制线路安装与检修课程教学改革提供重要参考。

一、调查问卷的内容

问卷分三大部分。第一大部分是学生基本情况调查，包括学生所在的年级、性别、年龄。第二大部分是学生对目前课堂学习的看法调查，共4个题：你认为现在的中职课程存在哪些问题；你认为哪种课堂能够提高课堂效率；在平时上课过程中，你是否出现过注意力不集中，注意力分散的情况；在平时上课的过程中，你是否出现过教师讲解完还有疑问的情况。第三大部分是学生自学习惯调查，共3个题：当两件事之间空余出一段零碎时间时，你是否能充分利用这段时间；你认为自己的自主学习能力（课前预习，课后复习）如何；你是否喜欢自定学习时间，自定学习内容，自定学习地点进行学习。

二、对数据的分析

调查共收回有效问卷48份。问卷填写的情况显示，学生进行过认真思考和仔细填写，收回的问卷能反映受调查学生的真实情况。

1.学生的基本情况

新一轮电气控制线路安装与检修课程教学改革主要针对在校就读的学生。由于中职学生第三学年到企业参加顶岗实习，本次调查的对象只有一年级和二年级的学生，符合课题要求。电气控制线路安装与检修课程为机电技术应用专业和模具专业开设，受调查者涵盖了这两个专业。从数据看，这两个专业的学生绝大部分是男生（占总人数的94%），他们的年龄大多集中在16、17、18周岁（占总人数的73%），所以教学需要考虑男生的性别特征并综合16～18周岁年龄段学生的特点。

2.学生对当前教学存在问题及影响课堂效率因素的看法

对于中职课程存在的问题，学生认为现在最突出的依次是：课程内容冗长（占总人数的35%）、教学条件差（占总人数的25%）、教学模式比较呆板（占总人数的22%）、教师水平有限（占总人数的14%），而认为教学内容比较落后的只是少数（占总人数的4%）。学生认为能够提高效率的课堂依次是有活跃的上课气氛（占总人数的58%）、设有相应的奖励政策（占总人数的31%）、教师的教学资源丰富（占总人数的25%），认为能够开展小组协作和教师的个人魅力不是很重要，分别占总人数的8%。这说明课程的教学内容还需要精练、学校教学条件和课堂教学模式需要改善。

3.学生的学习专注度及自学意愿

在平时上课过程中，“注意力偶尔分散”的学生最多（占总人数的48%）、“一般”的次之（占总人数的30%）、“经常”排第三（占总人数的20%）、“从没”的人数最少（占总人数的2%）；在平时上课的过程中，教师讲解完还有疑问的地方，“偶尔”占总人数的60%，“一般”占总人数的30%，“经常”占总人数的8%，“从没”的人数最少，占总人数的2%。这说明学生上课的专注度和学习效果一般。

当两件事之间空余出一段零碎时间时，“一般和偶尔”能够充分利用的最多（分别占总人数的42.5%）、不能够充分利用的次之（占总人数的12%）、能够充分利用只是少数人（占总人数的2%）。学生自认为基本可以自主完成学习的最多（占总人数的56%）、需要家长老师或者同学进行引导才能完成学习的次之（占总人数的31%）、完全没有自主学习能力的排第三（占总人数的9%）、可以自主完成学习的最少（占总人数的4%）。对于自定学习时间、学习内容和学习地点进行学习，基本赞同的人数最多（占总人数的52%）、赞同的次之（占总人数的28%）、第三为不赞同的（占总人数的12%）、非常赞同只占总人数的8%。以上数据说明，学生对空余时间的利用是有限的，他们的自主学习能力一般。

通过对学生目前课堂教学现状看法和学生学习风格的调查，教师对中职电气控制线路安装与检修课程的教学设计更合理，能让学生学得更轻松、掌握得更好，同时教师也收获更好的教学效果。

参考文献：

[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

中学生数学学习现状调查分析表篇12

一、研究方法

1. 调查对象

选取以滁州城市职业学院为代表的安徽省五所高职院校的在校大学生为调查对象。问卷采取分层随机整群抽样的方法, 共调查大一、大二年级学生1000名。本次调查共发放问卷1000份, 回收1000份, 回收率100%, 剔除无效问卷88份, 得到有效问卷共912份, 问卷有效率为91.2%。其中, 男生199人, 女生713人。大学一年级学生741人, 占81.3%;大学二年级171人, 占18.8%。文科类学生521人, 占57.1%;理工科类学生391人, 占42.9%。

2. 调查方法

在研究过程中, 主要参考Sheffield编制的继续学习取向指数量表和Boshier编制的教育参与量表, 并结合我省高职院校学生学习的具体特点, 编制高职院校学生学习动机量表。问卷自变量分别为性别 (男、女) 二分变量, 年级 (大学一、二年级) 二分变量, 专业类别 (文科、理工科) 二分变量等3个自变量。问卷因变量包含5个维度共30个项目, 分别测试高职生的5种学习动机的强度。分别是:“求知进取” (6项) , 指学生因追求知识本身而参与学习;“职业取向” (6项) , 指学生为了就业而参与学习;外在欲望 (6项) , 指学生因其他需要而参与学习;“外界期望” (6项) , 指学生因顺从他人的期望而参与学习;“学习自主” (6项) , 指学生因自觉主动而参与学习等因变量。

本问卷采用Likert五点式计分法, 选项采用“1=非常不符合”、“2=不符合”、“3=说不准”、“4=符合”、“5=非常符合”5级评定法。

3. 数据处理

运用SPSS18.0统计软件进行相关统计分析。本文主要进行描述统计分析和单因素方差分析。

二、研究结果

1. 高职生学习动机的总体水平

表1表明:高职生五种学习动机内容的强度由高到低依次是:职业取向、求知进取、学习自主、外界期望、外在欲望。从平均数比较来看, 前三种动机都比较强, 动机较弱的是外在欲望和外界期望。

2. 高职生学习动机的性别差异

表2表明:不同性别的高职生在求知进取、职业取向和学习自主三种学习动机上存在显著差异。其中, 女生的求知进取、职业取向和学习自主动机均明显高于男生。不同性别的高职生在外在欲望和外界期望两种动机上差异不显著。

3. 高职生学习动机的专业差异

表3表明:不同专业背景下的高职生在外界期望动机上差异显著。理科高职生的外界期望动机显著高于文科高职生。不同专业背景下的高职生在其他四种动机上差异不显著。

4. 高职生学习动机的年级差异

表4表明:不同年级的高职生在求知进取和职业取向两种动机上差异显著。大一高职生求知进取和职业取向的学习动机显著高于大二高职生, 不同年级的高职生在外在欲望、外界期望和学习自主三种学习动机上差异不显著。

三、讨论及建议

1. 高职生学习动机现状的总体情况

根据调查来看, 在我省五所高职院校学生中, 正确的学习动机占主导地位。通过研究发现, 高职生五种学习动机内容的强度由高到低依次是:职业取向、求知进取、学习自主、外界期望、外在欲望。从平均数比较来看, 前三种动机比较强, 动机较弱的是外在欲望和外界期望。卜荣华在对大学本科生学习动机调查结果表明:大学生在求知进取、物质追求动机较强, 而个人成就和社会取向动机水平较弱[6]。从总体上看, 我省高职生的社会取向动机要比普通本科生强一些, 这可能是因为大部分高职生来自农村, 而农村学生的社会取向普遍高于城镇学生, 从而提高了高职生的整体社会取向。我省高职生的求知进取动机稍弱于普通本科生, 这可能是因为很多高职生进校高考分数较低, 相对在学习成绩方面较差, 再加上社会上对高职生的普遍认可度较低, 认为他们是因高考失败才迫不得已选择, 由于长期在学习中体会不到成就感, 认知取向动机会相对弱些。

2. 高职生学习动机的单因素分析

从性别因素来看, 男女性别对高职生学习动机的影响比较大, 突出表现在求知进取、职业取向和学习自主三种学习动机上。就求知进取和职业取向动机而言, 女生显著地高于男生。这可能和现代社会女性社会地位的提高和整体社会参与意识提高有关, 随着女性在社会上成就的突出, 更多女性渴望事业和经济的独立。因此, 高职女生的求知进取和职业取向动机就表现得相对比较突出;女生的学习自主动机高于男生。这可能和男生的学习动机总体强度不够有关, 可能因为很多男生对自己的专业前景及就业感到迷茫, 从而使其自主取向动机受到一定的影响。

从年级因素分析, 不同年级高职生在求知进取和职业取向两种动机水平上差异显著。大一学生求知进取和职业取向学习动机显著高于大二学生。可能由于大一学生刚进大学校门, 对大学生活充满憧憬和向往, 希望在学习上充实自己。随着对学习环境和就业前景的认识, 大部分大二学生自控力越来越差, 再加上专业知识的加深而使学习兴趣降低, 导致学生在求知进取和职业取向、动机强度上并没有随着年级的增长而增加, 反而随年级的增长呈现降低的趋势。

从学习动机的专业因素可看出, 不同专业背景下的高职生在外界期望动机水平上差异显著。理科生的外界期望动机显著高于文科生。这可能和社会对文理科不同专业学生的取向和认同度有关, 认为文科生受人文知识的影响和熏陶, 就业范围不是很广, 而理工科更注重的是实践技能和精深的专业知识, 尤其认为理工科生就业前景和薪水待遇要好于文科生。这样在获取外界期望动机上要比文科生显得容易。

3. 从学习动机改善高职生学习状况的建议

根据我省高职生在动机调查中存在的问题, 为了更合理地调动学生的学习动机, 达到较佳的学习效果, 职业院校应该采取以下几项对策。

第一, 调整高职生学习动机的水平。从本研究可看出, 大部分学生有正确的学习动机, 且女生的求知进取和职业取向动机显著地高于男生。这和社会对男性的期望有所偏差, 说明还有相当一大部分职业院校男生学习动机不正确。调整学生的学习动机势在必行。教师应经常向学生提出新问题, 不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平, 推动学生向更高的水平发展[7]。

第二, 帮助学生了解自我和培养专业兴趣。帮助学生了解自己的学习方法、价值观、职业的发展前景及其可能的社会影响因素等。逐渐培养学生的专业兴趣, 提高学生增进自我知识, 改进职业决策的能力, 培养浓厚的专业兴趣是推动他们学习的内部动力[8]。

第三, 改进教学方法, 激发学生的学习兴趣。通过提高教师的教学技巧, 使教学活动尽可能生动有趣、富有吸引力, 旨在激发学生的近景性学习动机。并充分利用现有的教育技术, 使学生处于积极主动学习状态, 从而激发学生的学习兴趣。

四、结语

通过对安徽省高职生学习动机的调查分析, 得出以下结论。

1. 高职生学习动机5项内容平均值由高到低依次为:

职业取向、求知进取、学习自主、外界期望、外在欲望。

2. 高职生在求知进取、职业取向和学习自主三种动机上的性别差异显著。

女生的求知进取、职业取向、学习自主动机水平显著高于男生。

3. 高职生在求知进取和职业取向两种动机水平上年级差异显著。

大一学生在求知进取和职业取向动机上显著高于大二学生。理科高职生的外界期望动机显著高于文科高职生。

摘要：作者对安徽省部分高职生学习动机进行调查分析, 并对动机强弱和存在差异进行归因及提出可行性建议。结果显示, 高职生在职业取向、求知进取、学习自主等方面的动机较强, 而外在欲望和外界期望的动机较弱;不同性别、年级和专业的高职生在某些学习动机水平方面存在显著差异。

关键词：高职院校学生,学习动机,调查分析

参考文献

[1]李伯黍, 燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

[2]孙艳红.新疆高职高专院校俄语专业学生学习动机调查分析[D].北京:北京电力高等专科学校学报, 2010, (9) :233-234.

[3]王有智.对当前农村高中学生学习动机现状的调查分析[J].青年研究, 1999, (12) :37-41.

[4]林娜.高职院校学生学习动机现状的调查与分析[J].浙江工商职业技术学院学报, 2010, (4) :30-34.

[5]蒋祥龙, 杨文礼, 王艳.安徽省高职生学习动机现状的调查报告[J].安庆师范学院学报, 2010, (6) :30-34.

[6]卜荣华.大学生学习动机现状的调查研究[D].芜湖:安徽师范大学教育科学学院, 2006.

[7]程小萍, 邱忠仪等.高职护理专业学生学习动机的现状调查及影响因素分析[J].中国实用护理杂志, 2010, (8) :1-3.

中学生数学学习现状调查分析表篇13

自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的学习形式，作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而是其终身学习和发展的基础。现在社会倡导终身学习，即活到老，学到老。在联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中有这样一句名言 “未来的文盲将不是目不丁的人，而是不知道如何学习的人”。教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。因此我做了这次调查。

一、调查的目的与内容

为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课题研究提供依据，2015年5月，课题组针对各成员所在学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：(一)自主学习动机(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习过程(六)自主学习结果。

二、调查对象与方法

本调查选取初

一、初

二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%

调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。

三、调查结果与分析

(一)自主学习动机

学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。

1、是否喜欢主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%，初

一、初

二、初三分别占80%、71%、52%;29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初

一、初

二、初三分别占16%、29%、41%;10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。

2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，初

一、初

二、初三分别占41%、37%、30%;50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%;13%的学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、15%、14%。调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。但也有13%的学生对学习失去信心，三个年级差别不大。

3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，三个年级分别为56%、61%、52%;喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%，三个年级分别为26%、29%、36%;7.3%的认为是师生关系好;3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科;教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣;良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。

4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习，三个年级分别为58%、64%、43%;37%的学生是以紧张压抑的心态学习，三个年级分别为37%、34%、39%;10%的学生是以无所谓的态度，三个年级分别为12%、2%、16%。从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，初

一、初三年级最为明显，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学习，而初三则面临着升学的压力，比较紧张，初二则处于渐趋平静，多数学生能以愉快的心情学习。应加强小升初的衔接工作，对初三毕业班进行减压或心理辅导。

(二)学习习惯

1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%;41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%;13%学生喜欢自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%;21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎;13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动

性、主体性;21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。

2、上课前，你的预习情况。83%的学生能进行预习，三个年级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的学生会预习，三个年级分别为55%、53%、36%;14%的学生从不预习，分别是10%、11%、22%。从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但很多学生不会预习，只是看看书而已，有14%的学生从不预习，初三年级达到22%，这方面需要教师进一步给予有效的指导。

3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18%、14%;61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、67%、60%;11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书;19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式;11%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间，初二学生作业时间最长。

(三)学习方法

1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，三个年级分别为32%、21%、12%;在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%，三个年级分别为 28%、31%、31%，;36%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是 31%、38%、41%，;7.6%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一

部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学习目标的方法。

2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%;记下所有板书占34%，三个年级分别为36%、35%、32%;21%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。

(四)上课思维

1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，三个年级分别是 73%、76%、70%;10%的学生记住老师的每一句话;15%的学生上课时跟不上老师的思维，三个你年级分别为 5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能认真听讲，但20%的学生跟不上老师的思维，其中初三年级达到23%，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。

2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，三个年级分别是44%、23%、21%;28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，三个年级分别为22%、32%、33%;教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,初三的学生达到33%，近三分之一的学生不能思考教师的问题，教师在

课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学习的积极性。

3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，三个年级分别为34%、28%、15%。49%的学生按讨论要求做，三个年级分别为50%、42%、55%;不想参加、不发表意见占23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。

4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。14%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，三个年级分别为 25%、16%、2%;有时产生上述情绪59%，三个年级分别58%、63%、57%;26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣，其中初三年级最严重，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学习情绪，讲究教学艺术。

(五)自主学习过程

1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%;偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83%;7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。

2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%;47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年级分别为50%、55%、36%;10%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。

(六)自主发展

1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16 %、20%，36%的学生经常阅读中学生读物，分别为 26%、51%、32%;26%的学生经常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%;什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读习惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和习惯。

2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，三个年级分别为 36%、42%、33%;21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络;23%、22%、19%;11%的学生认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，初三年级学生对自主学习能力的认识略高于初

一、初二，但从总体上说，学生对自主学习能力的价值还不能充分认识。

四、建议与对策

1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自

主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。

2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。

4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。

5、培养自主，学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到巩固和提高。

五.结语。

初中生是一个充满朝气的群体，他们既有孩子单纯可爱的一面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认可，被尊重。对待这样的学生群体，需要我们好好研究他们的心理，给予他们适当的指导，关心和帮助，为他们今后的人生发展之路打好基础。

这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为研究对象，从自主学习动机，学习习惯，学习方法，上课思维，学习过程，学习结

果六个方面来分析初中生自主学习现状。结果表明初中生自主学习现状还是基本停滞不前的状态，而且影响学生自主学习的原因很多，从学校管理层，教师到家长和学生自身。

教会学生自学，培养自主学习能力是当今世界各国研究的教育主题，也是我国素质教育的要求，是大势所趋。我们应该与时俱进，把握时代潮流及时转变教育思想，不落后，不守旧，善于学习，勤于实践，敢于反思，不断更新知识体系，提升教育教学水品。