高中生物试卷质量分析（共8篇）
A.酵母菌是在有氧条件下产生酒精
B.大麦发芽过程中淀粉含量会增加
C.未发芽的大麦种子淀粉酶活性高
D.酵母菌不能直接利用淀粉来发酵
2.生物学家提出了“线粒体是起源于好氧细菌”的假说。该假说认为，在进化过程中原始真核细胞吞噬了某种好氧细菌形成共生关系，最终被吞噬的好氧细菌演化成线粒体。下列多个事实中无法支持该假说的是
A.哺乳动物细胞的核DNA由雌雄双亲提供，而线粒体DNA则主要来自雌性亲本
B.线粒体外膜的成分与真核细胞的细胞膜相似，而内膜则同现存细菌的细胞膜相似
C.高等植物细胞的核DNA与蛋白质结合呈线状，而线粒体DNA裸露且主要呈环状
D.真核细胞中有功能不同的多种细胞器，而线粒体中仅存在与细菌中类似的核糖体
3.细菌会产生内毒素，高浓度的内毒素进入人体会引发广泛的炎症反应和内毒素血症。研究者测定了不同温度下药物单独或联合处理细菌时内毒素的释放量。下列相关分析或推理错误的是
A. 对照组的处理是培养细菌但不添加药物，结果说明细菌可自发地释放内毒素
B. 在两种温度下，抗生素B在杀菌的同时均可引起较多的内毒素释放到细菌细胞外
C. 与单独使用抗生素B相比较，溶菌酶A与其联合处理时可显著降低内毒素的释放量
D. 若因细菌感染引起高烧，单独使用溶菌酶A进行治疗对缓解内毒素血症的效果最差
4.公元前4的《黄帝内经》中记载过“消渴症”，即糖尿病。糖尿病在现代社会的发病率越来越高。下列有关血糖调节和糖尿病的说法错误的是
A.胰岛素的作用结果反过来导致胰岛素的分泌减少属于反馈调节
B.胰岛素和胰高血糖素通过协同作用，共同维持血糖含量的稳定
C.糖尿病的防治应控制进食糖类食物，适当运动并避免暴饮暴食
D.食物丰沛而少节制，血糖长期处于高位是诱发糖尿病的重要因素
5.任何自然种群是不可能无限增长的，种群达到一定密度后，就会因某些限制因素的作用而停止增长。下列关于种群数量特征与变化的描述正确的是
A.样方法可以用于调查某些活动能力强、活动范围大的小动物种群的密度
B.种群的年龄组成和性别比例，均能够间接影响该种群的出生率和迁入率
C.随着种群密度增大，种群死亡率随之增高，这可能与种内斗争加剧有关
D.改善限制种群增长的环境因素，则该种群密度会增加，导致丰富度提高
6.微生物学家发现，当两种不同的噬菌体颗粒(均为DNA病毒)同时感染一个细菌细胞时，产生的子代噬菌体中会出现新的基因组成的噬菌体。该过程体现了
A.噬菌体的DNA分子可以发生变异
B.噬菌体的DNA以半保留方式复制
C.噬菌体颗粒中包含了RNA聚合酶
D.噬菌体的有机物被细菌分解后利用
29.(10分)高等植物的光合作用经常受到外界环境条件(外因)和内部因素(内因)的影响而发生变化。为研究内因对光合作用的影响，研咳嗽币云还μ跷牧希珹组在叶柄的上、下两处对枝条进行环割处理(如图甲所示)，切断韧皮部使有机物不能向外输出，B组不作处理，测定图示中叶片光合作用强度的变化，结果如图乙所示。若不考虑环割对叶片呼吸速率的影响，回答下列问题：
(1)5～7时，随着光照强度的增强，在类囊体的薄膜上生成速率加快的物质有_________________(至少答两个);13～15时，A组叶片中有机物含量的变化是_________________。
(2)7时以后，相同时刻环割处理的A组光合速率比B组小，由此可以得出的结论是______________________________________________________。
(3)实验结果表明，无论环割与否，A组和B组叶片的光合作用强度均会出现两个峰值，且下午的峰值比上午的峰值低。针对下午的峰值比上午峰值低这一现象，试从影响光合作用的外因和内因两个不同角度，分别作出合理的解释______________________________________。
30.(10分)延髓位于脑干与脊髓之间，主要调节内脏活动。下图为动脉压力反射示意图，当血压升高时，动脉血管壁上的压力感受器产生兴奋，引起副交感神经活动增强，交感神经活动减弱，导致心率减慢，血压下降;反之，则心率加快，血压回升。该过程对动脉血压进行快速调节起着重要作用。
回答下列问题：
(1)据图，动脉压力反射弧的神经中枢位于____________，一般来说，反射弧中神经中枢的功能是___________________。
(2)心脏离体实验中，电刺激副交感神经或用乙酰胆碱溶液灌注心脏都会引起心率减慢，而上述实验现象又能被乙酰胆碱受体的阻断剂(阿托品)终止，以上实验说明了：在电刺激下__________________。
(3)像心脏一样，人体许多内脏器官也同时接受交感神经与副交感神经的双重支配，其作用效应相互拮抗，以适应不断变化的环境。请从物质基础和结构基础两个方面说明，交感神经与副交感神经支配同一器官产生了不同效应的原因是___________________________________________。
31.(10分)在肯尼亚草原上，举腹蚁居住在金合欢树的空心刺状叶中，取食小叶叶尖富含蛋白质的组织—Beltian小体。举腹蚁常常为金合欢树清除其他的遮光植物枝叶，驱赶长颈鹿等植食性动物。长颈鹿细长的舌头有厚皮质，还能灵巧地避开叶刺;金合欢树叶被啃食后，会产生有苦味的单宁酸，同时释放一种气体告知周围的金合欢树分泌单宁酸。长颈鹿尝到苦味后，迅速逆风寻找还未接收到信号的金合欢树。
回答下列问题：
(1)除了捕食关系外，举腹蚁与金合欢树的种间关系还有____________________。金合欢树的叶刺向长颈鹿传递的信息类型是____________信息。
(2)金合欢树叶被啃食后产生的单宁酸让动物有强烈的恶心感，植食性动物会转食其他植物，这说明生态系统中的信息传递具有________________________________作用。上述物种在相互影响中发展，进化出了适应性的特征或行为的现象称为________________。
(3)环境保护者曾为了保护一棵有18000多年的金合欢树，用栅栏将它隔绝起来，以防止大象、长颈鹿等大型动物啃食。一段时间后，金合欢树叶分泌Beltian小体减少，最终死亡了。从种间关系的角度出发，你在保护生物多样性上得到了什么启示?________________________________。
32.(9分)某种植物花瓣色素的合成途径如图所示。已知酶①的合成受等位基因A/a中A基因的控制，酶②的合成受等位基因B/b中b基因的控制，酶③的合成受等位基因D或d的控制，上述三对基因独立遗传。酶①和酶③对白色底物的利用能力相同，且蓝色和黄色同时存在时花瓣表现为绿色，蓝色和红色同时存在时花瓣表现为紫色。
回答下列问题：
(1)已知任意黄花植株自交均无法得到蓝花子代，推测酶③的合成受____________(填“基因D”或“基因d”)的控制，原因是______________________________。若某植株自交得到的子代表现型及比例为绿花：黄花：紫花：红花=9：3：3：1，则该亲本植株的表现型及基因型分别是__________________。
(2)假设另外一对独立遗传的基因E/e中E基因控制合成酶④，酶④与酶①的功能相同，但酶④存在时，酶③不能发挥作用。结合现有结论，在考虑基因E/e的情况下，植物种群中纯合红花植株的基因型最多有__________种。选取基因型为AAbbDDEE和AAbbddee的植株杂交得到F1，F1自交得F2，F2中红花植株的比例为___________。
37.【生物——选修1：生物技术实践】(15分)
草莓中因含有果胶物质，制得的果汁易产生浑浊、沉淀等现象，影响产品的质量。某研究小组进行了果胶酶用量对草莓果汁澄清效果影响的研究，其操作流程如下。
操作流程：草莓 → 清洗 → 破碎 → 过滤 → 离心分离 → 原汁 → 果胶酶处理 → 实验分析
回答下列问题：
(1)果胶酶可以将果胶分解成可溶性的________________，使浑浊的果汁变得澄清。为探究45℃时果胶酶的活性，在混合前，需对装有果胶酶和草莓原汁的试管分别进行_____________处理。
(2)如图是利用配制好的固定浓度的果胶酶，以蒸馏水作为参照，测定不同酶液用量下草莓原汁的澄清度(精密仪器检测，用透光率衡量)。据图分析，在果汁生产中，果胶酶的使用剂量为0.015mL·kg-1比较适宜，判断的理由是_______________________________________。
(3)当果胶酶剂量由0.07mL·kg-1升至0.1 mL·kg-1时，透光率反而从97%下降至87%。有研究表明：此时果汁明显变浑浊是加入的果胶酶所致。请设计实验来验证这一结论，要求简要写出实验思路和预期结果。
(4)在工业生产中还可以将果胶酶进行固定化处理。一般来说，果胶酶更适合采用__________法和__________法固定化。与传统使用果胶酶相比，该处理的优点是_______________(答出两点即可)。
38.【生物——选修3：现代生物科技专题】(15分)
科学家通过基因工程，成功利用非转基因棉A植株培育出抗虫转基因棉B植株，其过程如下图所示。
回答下列问题：
(1)获取抗虫转基因棉B植株的操作程序主要包括四个步骤，其中核心步骤是_________________。启动子是一段特殊结构的DNA片段，它是____________识别和结合的部位。
(2)研究人员发明了一种新的基因转化法——农杆菌介导喷花转基因法，即将农杆菌悬浮液用微型喷壶均匀喷洒于棉花柱头和花药等器官上，该方法集合了农杆菌转化法和_______________两种转化法的优点。结合上图，分析其与农杆菌转化法相比，具有的优势是_________________________。
(3)通过对Bt蛋白质三维结构图及氨基酸序列进行分析，发现若将该蛋白质结构中一段由14个氨基酸组成的螺旋结构缺失，结构变化后的Bt蛋白质能使棉铃虫具有更高的致死率。若要根据蛋白质工程的原理设计实验对Bt蛋白进行改造，以提高其致死率，实验设计思路是__________________。
本校每两周进行小测验, 每学期有三次大考试, 每次试题都有代表性, 重难点突出, 对学生的学习有一定的导向性, 考完试后, 一般要进行试卷讲评。 试卷讲评的过程实质是帮助学生复习回顾已学知识, 构建知识网络和培养、 提高学生解题能力的过程, 所以试卷讲评的质量高低直接关系到学生能否脱离繁重而又低效的题海战术。 在试卷讲评课上, 老师常采用的基本教学模式是:一是按照序号逐条讲解;二是错题统计, 先讲错题再讨论剩下的题目;三是分类讲评。 无论哪种方式的讲评基本都是以教师讲解为主, 学生齐答为辅。 不管哪种讲评方式效果并不理想, 考完后学生只关心分数, 教师的讲评吸引不了学生的注意力, 有些相同或相似的题目教师刚刚讲过, 在下次试卷中学生的答题情况仍然不尽如人意。 学生这次没掌握的知识, 下次还是不会, 大大减弱试题的作用。 笔者所任的班级中强力推行“考试个人质量分析报告”在小组合作方式下的应用, 不仅能有效地解决试卷讲评问题, 还能培养学生的合作能力和解题能力。
2.小组合作下的考试个人质量分析报告的设计与实施
以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家重视学习者的需要、动机和潜能[1]。 人本主义关于学习者为中心的思想, 为考试个人质量分析报告实行学生自主学习提供了依据。人本主义认为教师不应该是一个教师而应该做一个教学过程的促进者 (Facilitator) 。 他们重视师生关系、强调学习过程, 提倡以“学习者为中心”的“非指导性教学”[2]。 教师应该相信学生自我发展的潜力, 使学生在教学情境中感到自信与安全, 这是实现以学习者为中心教学的前提。 应该共同分担学习过程的责任;教师应该鼓励学生把个人的知识和经验纳入到这种学习资源中;应该让学生自己 (单独或与别人合作) 制订学习方案;创造真诚、关心、理解地促进教学的气氛。 所以, 学生考完试, 首先要自己填写考试个人质量分析报告, 做到自主学习, 然后把错题分成几类加以解决, 这符合人本主义理论。
2.1考试个人质量分析报告的设计及填写
为了改变试卷讲评课的枯燥无味、效果不佳的现象, 笔者多次编写考试个人质量分析报告, 得出下面这一考试个人质量分析报告, 这份表格分四部分。 这份报告注重学生的主观能动性, 激发学生的非智力因素。当然, 也注重提高解题能力。 考完试拿到教师批改过的试卷后, 学生先对着试卷填写《考试个人质量分析报告》。
2.2小组合作下的考试个人质量分析报告的实施
2.2.1小组合作形式下分层次解决问题
考试中的错题分三类解决: 第一类是自己能解决的一些较容易的题目, 称为一类错题;第二类是自己不能解决的, 难度中等的题目, 由小组解决;第三类是小组内也解决不了的难度较大的题目, 统一由教师指导解决。
在填好《考试个人质量分析报告》的前提下, 学生在填写的过程中有些题目是审题粗心或是知识遗忘的一些题, 可以通过自主学习形式, 再认真审题或是查找书本知识, 可以自己纠错的一类题目。 这类题目是比较容易的题目, 称为一类错题, 通过自主学习高效解决。
建构主义的特色是重视学习者的原有知识经验、 重视学生之间的合作。 当有些题目是不会看图或是不理解的, 在上课时通过小组合作方式解决。 由于学生的学力基础不同, 知识的难易不同, 有时单靠学生独立自主学习是不能解决全部问题的。 因此, 对于“自主学习”不能解决的错题, 难度中等的, 可以通过“小组合作”解决。 当然, 小组成员同组异质, 确保每组都有好中差三类同学。 维果茨基强调, 只有当儿童同环境中的人们及其同伴相互作用时, 学习才能起作用而激起各种各样的内部发展过程;学习不是发展, 但组织适当的学习导致心理发展[3]。 皮亚杰学派认为, 在适当的任务中, 学习者之间的相互作用加深了他们对关键概念的掌握和理解。 小组成员间思维的碰撞、相互的启发, 将会使他们的认识进入一个新的境界, 使课堂焕发生机。
例如:下列人体的细胞中一定含有Y染色体的是 ()
A.男性的神经细胞 B.精子
C.男性成熟的红细胞 D.卵细胞
学生通过自主学习后, 对男性才有Y染色体有一定的了解, D答案不能选。 很多学生会想到精子有Y染色体, 很容易错选。 可以通过小组讨论, 得出精子染色体是22+X或是22+Y, 故B不能选。 成熟红细胞没有细胞核, 所以不含染色体, 所以C也不能选。 这样就在讨论中得出正确的答案A。
最后, 在组内讨论认为都不会的、不理解的一些难度较大的题目归为第三类错题, 每组组长把题号写到黑板上, 这样的题已不多。 教师会根据这些题目进行深入的讲评。 教师要把试卷上的内容和课本的知识点或是中考的考点联系起来, 引导学生多层次、多角度地思考问题, 使学生形成层层展开、环环相扣的知识网络, 这样解决一道题实际就成为解决一类题。
2.2.2展示错题卡 — ——提高解题能力
维果茨基认为, 在个人单独学习所能达到的学习水平和学生在教师指导的情况下所达到的学习水平之间存在一个区域, 这个区域就是“最近发展区”。 教师可以通过给学生提供适合于其现有发展水平的帮助, 从而使学习者达到可能的发展水平。 皮亚杰认为, 儿童在心理发展过程中, 不断构建认知模式。 随着认知水平的提高和经验的丰富, 他们的认知图式会更加精确、复杂, 当认知发展到一定水平, 先前的认知图式还会发生改变。 学生利用有关的知识背景使问题情境命题与他的认知结构联系起来, 从而理解所面临问题的性质与条件。 在教师把第三类错题深入讲评之后, 每位学生选择一道自己的第三类错题, 按要求在《考试个人分析报告》中分析, 把题目的知识点真正掌握之后, 自己编写一道变式题。 这样有利于提高学生的信息提炼、知识迁移和解题能力。 展示错题卡:
例如:题目:细菌的生殖方式是_____生殖, 如果你的手上有100个细菌, 细菌的繁殖速度按30分钟一代计算, 最理想状态下, 2小时后你手上的细菌数目应达到1600个。
考点:细菌的生殖方式及如何计算。
解题方法:细菌是靠分裂进行生殖的, 也就是一个细菌分裂成两个细菌, 长大以后又能进行分裂。 在环境适宜的时候, 不到半小时, 细菌就能分裂一次。 细菌的分裂生殖的计算方法为:2n (n代表繁殖次数) , 假设口腔中有100个细菌, 每30分钟繁殖一次, 2小时就繁殖4次, 即计算结果为:100×24=1600。
变式题:如果你的手上有3个细菌, 细菌的繁殖速度按20分钟一代计算, 最理想状态下, 1小时后你手上的细菌数目应达到_____个 (3×23=24) 。
3.实践意义:学生与教师两方面的
考试个人质量分析报告是一个有机整体, 是知识、能力的主要载体。 在这一过程中, 教师应分析学情, 研究学情, 把握学情, 根据学情设计符合学生心智水平的考试个人质量分析报告, 让学生动起来, 提高学生的积极性, 营造良好的自主学习氛围, 培养学生的自主学习能力和合作能力, 帮助学生高效回顾知识点, 构建科学完整的知识网络体系, 培养自主拓展、变式, 使之做到以不变应万变、知一法通一类, 真正提高其解题能力。
小组合作下的考试个人分析报告, 改变了教师的教学观。 教师从点燃激情唤醒灵魂出发, 从研究学生入手, 了解学生的心理, 关注学生的情感, 让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。 教师把精力和智慧放在全方位研究文本和研究学情上, 放在目标和方法的设计上, 放在调动学生深层参与上, 放在如何让学生成为课堂的真正主人上, 让教师敢于放手, 甘当幕后英雄。 教师在课堂上说得少了, 但课后花的工夫却更多了。
小组合作下的考试个人分析报告, 改变了学生的学习观。学生确实体会到自己是课堂的主人, 整个课堂活动的主体是学生, 自主思考错题的错因, 自主尽自己能力纠错, 向组员寻求纠错的办法, 还有向老师提出请教, 最后的错题卡展示都是学生要自主。 跟以前的传统讲评课比较, 学生的主动性、积极性都得到空前提前。 在小组合作学习中学生不仅学会倾听别人的意见, 学会质疑和表达自己的见解, 还要耐心、虚心、诚心。 在小组互动中经历了不同思想观点的碰撞, 使学生之间的关系更融洽, 学生彼此间更团结友爱。
小组合作下的考试个人分析报告, 转变了课堂结构。 课堂由教师的一人堂到现在的预留充分时间让学生实践, 大部分错题由学生自主提出, 学生内部自行解决, 只有少数错题由教师帮助解决。 互动方式走向多元:师生交流、生生交流、生本交流、小组交流等。 课堂教学更强调网状协同、生态化、个性化、弹性、去中心化。教学更强调突出学生的主体参与、互动合作的开展及主体的学习生态的建设等。
4.反思
总的来说小组合作下的考试个人分析报告受到学生的欢迎, 也能在一定程度上提高学生的解题能力, 让每次考试后都有所收获。 但是也有几个地方要注意:一是这份考试个人分析报告的设计和填写。 要根据不同学生的情况不断地进行修改, 使之符合学生的心理特征, 比如初一学生用和初二学生用就有所不同。 初一学生要加以引导, 有些错题不用一定纠结如何时填写这个表中的错因, 重要的是, 找到错因, 要从中吸取教训, 以后不要犯同样的错误。 二是小组合作不是小组成员简单地聚在一起, 每个班级都要分析学生情况, 综合多种因素, 将学生分成6至8人学习小组。 对于小组成员的构成, 则宜遵循“组内异质, 组间同质, 优势互补”的原则, 这样才能起到第二类错题解决的作用。 学生要多次进行, 养成小组合作的习惯, 如果只是这节课进行小组合作, 学生就有可能过于胆小不敢面向其他同学, 第二类错题也当成第一类错题, 不了了之。 三是教师要注重辅导, 有些学习能力弱的学生, 对于第三类错题不能理解, 可以不强求, 让他尝试做第二类错题的错题卡, 尝试编写出变式题。 教学要因人而异, 因人施教, 这样学生才不会失去信心。
小组合作下的考试个人分析报告可以说是传统的试卷讲评课的一种新的尝试, 在实践中看到其发挥一定的作用, 在自主学习形式下它可以使学生找出错题的原因并能纠下一部分简单的错题。 在和小组合作学习的形式下, 它可以提高学生对纠正错题的积极性, 在小组成员的帮助下解决一部分中等难度的错题, 大大提高学习效率。 在教师的指导下, 解决难度较大的错题, 最后运用知识点解决难题, 还动手编写变式题, 提高解决问题的能力。 这种考试个人分析报告改变学生考完试只在乎分数、不想听老师做试卷讲评的旧局面, 能很好地利用好每一次考试的价值, 值得一试。
参考文献
[1]田本娜.外国教学思想史.人民教育出版社, 1994.
[2]高觉敷, 叶浩生.西方教育心理学发展史, 福建教育出版社, 1994, 317.
关键词：高中生物；教学质量；提升；策略
21世纪被称为是“生物世纪”，生物学科对 于现在和未来的发展起到了无法想象的作用，因此，教师在教学过程中，必须让学生体会到生物学科的重要性。随着新课程改革的不断深入，给高中生物教学提出了 更高的要求，生物教学要面向全体学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的学科思维，更好地完善学生的人格。在新理念的指导下，教师要转变教学方法和教学理 念，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及创造能力，提高学生的综合素养。在生物教学过程中，教师要注重理论联系实际，让学生在生活中去寻找生物， 体会到生物世界的奇妙，激发学生生物学习的动力，呈现出高效的生物课堂，更好地提高生物教学的质量。
一、高中生物教学现状
1.教学方式和手段单一 在高中生物教学过程中，教师运用的是传统的教学方法，教师是课堂的主角，采取的是满堂灌的教学方式，围绕着知识点进行乏味的讲述，忽略了学生的主体地 位。这种教学方法，以教师的讲授为主要目的，注重基础理论的传授，忽视了学生综合素质的培养。而且，目前生物课程教学的任务比较大，课时有限与课程知识点 的讲授矛盾突出，使课堂理论教学占据了很大的精力和时间。再者，教师的教学改革观念较落后，对于新的教学方法有较重的抵触心理，这也造成了教学方法和教学 手段的单一，降低了课堂授课的效率，不利于教学质量的提升。
2.学生处于被动地位 大量的生物课堂仍然运 用的是传统的教学方式，教师运用满堂灌的教学方式，只注重课堂知识的灌输。学生采用的是死记硬背的学习方式，这导致了学生学习的积极性不高，处于被动学习 的状态，使学生很难从课堂上吸收到更多的知识，忽视了学生的中心地位，导致了学生的学习积极性不高，不利于课堂质量的提高。
3.教学内容与教学实践脱节 生物课是一门实践性较强的学科，对于实验课的设置，不仅能够培养学生的动手能力，而且有助于对课堂知识的掌握，有助于学生实践能力和创造力的培养。但 是，从目前生物教学的现状来看，实验课的设置不合理，生物实验课往往只是让学生按照书本上的步骤，加上教师的讲解，按部就班地进行，使学生不能更好地理实验，无法对自己的实验进行思考，束缚了学生创新意识的培养。
二、提升生物教学质量的策略分析
1.激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣，学生才会主动地去学习和探究，教师在教学过程中要设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到生物学习 中来。教师在激发学生学习兴趣的过程中，要注意把握学生的思维，积极地引导学生对新知识进行思考和探究，使学生对课堂知识点产生浓厚的兴趣。教师要注重提 问的重要性，进行科学性的提问，注意新旧知识的建构，通过学生对知识的思索和回忆，提高学生的自学能力、思维能力以及创新能力，使学生对生物这门学科产生 浓厚的兴趣，提高课堂教学的效率，进一步提升生物教学的质量。
2.优化教学方法 在生物教学过程中，要运 用灵活多样的教学方法，把理论知识和实验实践有机地结合起来，引导学生更好地进行学习。学生在进行生物学习时，要从感性材料入手，进行积极的实验，通过实 验使学生上升到理论认识，完成认识到实践再到认识的质的飞跃。在生物课程建设上，学校要加大对生物课程建设的力度，要确保实验室的配备和器材齐全，并且设 置专门的实验员，由实验课教师与理论课教师共同完成生物课程的教学。在生物教学的过程中，要加强实验的重要性，激发学生的学习兴趣，有助于加强对理论知识 的培养，在实验完成后，教师还要有意识地引导学生对自己的实验结果进行探究思考，并写成实验报告，提高学生分析问题和解决问题的能力。在学校允许的条件 下，要组织各种形式的活动，比如，建立调研小组或者是生物研究第二课堂，把学生带出课堂，让学生感受大自然中生物的神奇，激发学生的学习积极性，提高教学 效率和教学质量，更好地适应教学改革形势。
3.应用多种教学手段 在生物教学过程中，要根据学科的特点以 及中学生的特点，运用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地、积极地参与进来，提高教学效率。教师要充分利用多媒体技术，使教学过程 现代化和智能化，将教学内容直观地展示出来，增强学生对知识点的理解，培养学生的学习兴趣。运用多媒体技术，可以把一些生物过程做成动画，把这些生物过程 形象地展示出来，教师只需要简单地讲解，学生便能够彻底地理解。多媒体技术使复杂的理论变得更加简单化和直观化，加强了学生的理解，而且多媒体图文并茂的 形式激发了学生的学习兴趣，促使生物教学的顺利实现，有助于教学质量的提升。
4.提高教学艺术 在生物教学过程中，教师要提高自身的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生更好地投入到课堂教学中去。要加强教学艺术，教师除了具备专业和系统的生物知识外，还要加强心理学和 教育学的学习，不断地充实自己，提高自身的综合素养。教师要饱含热情地去讲课，赢得学生的佩服和尊重，在讲课的过程中，要加强与学生的眼神交流，使学生能 够感受到教师的信任、期待和鼓励。教师的教学语言要生动、清晰、简练、富有节奏，善于运用抑扬顿挫的语调来增强语言的表达能力，使学生能够产生共鸣和感染，有助于學生从生物课堂中得到一种美的享受，激发学生学习生物的内在动力，提高生物教学的效率，取得最大化的教学效果。
总之，在高中生物教学中，要结合学生的特点，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和积极性，取得最大化的教学效果，更好地提升教学质量。
期末质量检测试卷分析
张群芳
一、试卷分析
试卷基本情况分析本试题考查知识的覆盖面大，注重基础知识，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识和基本技能，绝大部分的试题是学生通过正常的生物学习所能够顺利解答的基础题，同时兼顾能力的考查，试题能联系学生日常的生活实际、联系生产实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的能力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法，加强了对科学探究的考查，渗透了情感态度和价值观，试题注重在具体的问题情境中考查学生对生物知识的理解和应用，注重科学探究和实验技能的考查。
试卷结构：满分100分，时间是60分钟。考查内容是人教版七年级生物学上册，试题几乎涵盖了课程所有内容。题型分为：选择题，判断题，填空题，综合题，分值100分。
二、学生答题存在问题及原因
1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册或单元过关题就可以了。还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
2、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
3、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用
4、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。
三、改进措施
1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。
2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做。
4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。
5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。
6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。
A.蓝藻能进行光合作用，与其具有叶绿体有关
B.主动运输使细胞膜内外物质浓度趋于一致，维持了细胞的正常代谢
C.森林中植物的垂直结构为动物创造了栖息空间和食物条件
D.胰岛B细胞分泌的胰高血糖素可促进肝糖原的分解，维持血糖稳定
答案C
解析 蓝藻是原核生物，无叶绿体，A错误;主动运输是逆浓度梯度的运输，一般用来维持细胞膜内外物质的浓度差，B错误;植物的垂直结构为动物创造了栖息空间和食物条件，C正确;胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的，D错误。
2.(2019·山东临沂二模)在细胞有氧呼吸过程中，2,4-二硝基苯酚(DNP)能抑制ATP的合成过程，但对水的生成没有影响。下列叙述正确的是()
A.DNP不会影响有氧呼吸的第一阶段
B.DNP主要在线粒体基质中发挥作用
C.DNP作用于肌细胞时，线粒体内膜上散失的热能将增加
D.DNP能抑制人体血液中葡萄糖进入红细胞，进而抑制细胞有氧呼吸过程
答案C
解析 有氧呼吸第一阶段能产生ATP，因此DNP会影响有氧呼吸第一阶段，A错误;根据题意，DNP主要在线粒体内膜中发挥作用，抑制有氧呼吸第三阶段中ATP的合成，B错误;根据题意，DNP作用于组织细胞时，使线粒体内膜的酶无法催化形成ATP，导致大部分能量以热能形式散失，故线粒体内膜上散失的热能将增加，C正确;葡萄糖进入红细胞的方式为协助扩散，不消耗ATP，故DNP对葡萄糖进入红细胞的过程无影响，且红细胞只进行无氧呼吸，D错误。
3.(2019·湖南娄底二模)植物对植食性动物和致病微生物的防御机制日益受到重视。研究发现：有一种热带灌木，当毛毛虫吃掉它的一片叶之后，便不再吃附近的叶片，而是咬食一定距离之外的叶片。有人推测“深度损伤的叶片可能向附近叶片发出某种化学信号”。下列说法错误的是()
A.致病微生物有可能是病毒、原核生物、真核生物
B.若此推测成立，接受到信号的叶片也可能合成了某种化学物质
C.该植物的这种防御机制是基因定向突变的结果
D.摘除刚被咬食的叶片，观察毛毛虫是否“舍近求远”可用于检验此推测
答案C
解析 致病微生物包括病毒、细菌(原核生物)、真菌(真核生物)等，A正确;接受信息的植物细胞产生相应的生理反应，可能是合成了某种化学物质，B正确;基因突变是不定向的，生物的适应性特征是自然选择的结果，C错误;摘除刚被咬食的叶片，切断被咬食叶片与相邻叶片的联系，形成对照，可用于验证推测，D正确。
4.某种生活在我国北方的蚜虫通过吸食落叶乔木幼嫩枝叶的汁水来生活，如图为不同月份对蚜虫种群数量的影响。食蚜蝇与瓢虫以蚜虫为食，蚂蚁从蚜虫处获得蜜露，并赶走食蚜蝇和瓢虫。下列说法错误的是()
A.图中数学模型的数据来自样方法
B.6月份之前蚜虫种群的生活环境阻力很小
C.蚜虫种群数量迅速下降的主要原因是天敌增多
D.题述生物之间存在着4种.种间关系
答案C
解析 蚜虫的活动范围很小，可采用样方法调查其种群密度，因此题图中数学模型的数据来自样方法，A正确;6月份之前，蚜虫的个体数急剧增加，说明其种群生活的环境阻力很小，B正确;已知生活在我国北方的蚜虫通过吸食落叶乔木幼嫩枝叶的汁水来生活，6月份之后因乔木的幼嫩枝叶很少，蚜虫因缺乏食物来源而导致其种群数量迅速下降，C错误;依题意可知，蚜虫与乔木之间存在寄生关系，食蚜蝇与瓢虫之间存在竞争关系，食蚜蝇与蚜虫、瓢虫与蚜虫之间存在捕食关系，蚂蚁与蚜虫之间存在互利共生关系，D正确。
5.(2019·厦门质检)下图表示利用大肠杆菌探究DNA复制方式的实验，下列叙述正确的是()
A.可用噬菌体代替大肠杆菌进行上述实验
B.可用(NH4)SO4、(NH4)SO4分别代替15NH4Cl、14NH4Cl进行上述实验
C.试管③中b带的DNA的两条链均含有14N
D.仅比较试管②和③的结果不能证明DNA的复制方式为半保留复制
答案D
解析 噬菌体是病毒，不能用普通培养基培养，因此不能用噬菌体代替大肠杆菌进行上述实验，A错误;S不是DNA的特征元素，因此不能用含有标记S的化合物代替15NH4Cl、14NH4Cl进行上述实验，B错误;试管③中a带的DNA的两条链均含有14N，而b带的DNA的一条链含有14N、一条链含有15N，C错误;仅比较试管②和③的结果不能证明DNA的复制方式为半保留复制，D正确。
6.某种动物(2n=6)的基因型为AaBbRrXTY，其中A、B基因位于同一条常染色体上，R、r基因位于另一对常染色体上。该动物的一个精原细胞经减数分裂产生甲、乙、丙、丁四个精细胞，甲和乙来自一个次级精母细胞，丙和丁来自另一个次级精母细胞。其中甲的基因型为AbRXTY，不考虑基因突变和染色体结构变异，下列判断正确的是()
A.甲含5条染色体
B.乙的基因型为AbRXTY
C.丙含2条常染色体
D.丁的基因型不是aBr就是ABr
答案C
解析 某种动物(2n=6)的基因型为AaBbRrXTY，由于A、B基因位于同一条常染色体上，且甲的基因型为AbRXTY，则该动物减数分裂过程中，发生了同源染色体之间非姐妹染色单体的交叉互换。若A与a发生交叉互换，则产生的两个次级精母细胞的基因型为AabbRRXTXTYY、AaBBrr，继续进行减数第二次分裂，前者产生甲(AbRXTY)和乙(abRXTY)，后者产生丙和丁，即aBr、ABr;若B与b发生交叉互换，则产生的两个次级精母细胞的基因型为AABbRRXTXTYY、aaBbrr，继续进行减数第二次分裂，前者产生甲(AbRXTY)和乙(ABRXTY)，后者产生丙和丁，即aBr、abr。由于A、B基因位于同一条常染色体上，且甲的基因型为AbRXTY，则甲的形成发生了染色体数目的变异，其含4条染色体，A错误;乙的基因型为ABRXTY或abRXTY，B错误;丙的基因型为aBr或ABr或abr，其含2条常染色体，C正确;丁的基因型为aBr或ABr或abr，D错误。
7.(2019·河南洛阳二模)CO2是生物体及生态环境中的重要化合物，回答下列相关问题：
(1)人体细胞中CO2的产生场所是______________。
(2)植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物，将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，在适宜光照等条件下培养。当甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率________(填“大于”“等于”或“小于”) 0。若适当降低光照强度，甲植物的CO2补偿点将变______(填“大”或“小”)，原因是_____________________________________________
_______________________________________________________________________________。
(3)CO2是生命活动的调节因子。与神经调节相比，CO2参与的调节方式在作用途径和作用时间上的特点是__________________________。
(4)CO2是生物群落与无机环境之间碳循环的主要形式，但人类对____________________的过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡。
答案(1)线粒体基质 (2)大于 大 原CO2补偿点是在适宜光照强度下测得的，因此适当降低光照强度后，光合速率下降，需要提高环境中CO2浓度才能使光合速率与呼吸速率相等
(3)作用途径需要体液运输，作用时间比较长 (4)煤、石油等化石燃料
解析 (1)人体细胞有氧呼吸产物为CO2和H2O，无氧呼吸产物为乳酸，因此只有有氧呼吸才能产生CO2，产生CO2的生理过程是有氧呼吸第二阶段，场所是线粒体基质。
(2)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，在适宜光照等条件下培养。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，因此当甲种植物净光合速率为0时(即到达CO2补偿点时)，乙种植物已经超过CO2补偿点，因此其净光合速率大于0。若适当降低光照强度，甲植物的光合速率下降，需要提高环境中CO2浓度才能使光合速率与呼吸速率相等，因此甲植物的CO2补偿点将变大。
(3)CO2参与的调节方式为体液调节，体液调节和神经调节相比，作用途径需要体液运输，作用时间比较长。
(4)生物群落与无机环境之间碳循环的主要形式是CO2，但人类过度开发利用煤、石油等化石燃料，使地层中经过千百万年而积存的碳元素在很短的时间内释放出来，会打破生物圈中碳循环的平衡。
8.(2019·广西八市4月联合调研)诺贝尔生理学或医学奖授予了发现癌细胞免疫疗法的詹姆斯·艾利森和本庶佑。詹姆斯·艾利森在小鼠实验中发现，T细胞上的CTLA-4蛋白能阻止T细胞攻击癌细胞，因此，这个蛋白被称作“刹车分子”，只要使用CTLA-4抗体抑制CTLA-4蛋白，就能激活T细胞，使T细胞持续攻击癌细胞。回答下列问题：
(1)T细胞攻击癌细胞的过程中，癌细胞表面的抗原刺激T细胞增殖分化形成______________，该细胞与癌细胞密切接触，使其裂解死亡。这一过程体现了免疫系统的_______________功能。
(2)CTLA-4抗体抑制CTLA-4蛋白，该过程属于特异性免疫反应中的________免疫过程，能产生该抗体的是______细胞。
(3)机体在对抗癌细胞时，由于CTLA-4的“刹车”作用，免疫细胞不能发挥最大的战斗力。若用药物解除CTLA-4的“刹车”作用，可让免疫细胞全力攻击癌细胞，但可能会引起机体患自身免疫病，其原因是_________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________。
答案(1)效应T细胞 监控和清除 (2)体液 浆 (3)若用药物解除CTLA- 4的“刹车”作用，免疫细胞变得过度活跃，可能攻击正常的体细胞而引起机体患自身免疫病
解析 (1)T细胞受到抗原刺激，使其增殖分化形成效应T细胞;效应T细胞与癌细胞密切接触，使其裂解死亡，体现了免疫系统的监控和清除功能。(2)抗体发挥作用的过程属于体液免疫过程，抗体由浆细胞合成并分泌。(3)若用药物解除CTLA- 4的“刹车”作用，免疫细胞变得过度活跃，可能攻击正常的体细胞而引起机体患自身免疫病。
9.(2019·陕西省高三质检)朱鹮有“东方宝石”之称，曾一度濒临灭绝。为了拯救野生朱鹮，我国各级政府和机构采取了一系列措施，使我国野生朱鹮的种群数量由1981年的7只发展到的2 200多只。回答下列问题：
(1)在食物和空间条件充裕、没有天敌的理想条件下，朱鹮种群的增长曲线呈“________”型。导致野生朱鹮大量减少的原因有________________________等。对朱鹮最有效的保护措施是____________。
(2)某同学为了调查某区域内朱鹮和红腹锦鸡的种群密度，在该区域内随机设置了若干捕鸟网。捕获结果统计如下表：
该区域朱鹮大约有______只，由于标记的个体被再次捕获的概率变小，所以计算的结果______(填“偏大”“偏小”或“不变”)。
(3)某种细菌寄生在朱鹮体内，科研工作者发现该种细菌每20分钟繁殖一代，若该细菌初始数量为N0个，则3小时后该细菌数量用数学模型可表示为______________________________。
答案(1)J 环境污染、食物短缺和栖息地的缩小 就地保护(或建立自然保护区)(2)322 偏大 (3)N9=N0×29个
解析 (1)在没有天敌、食物和空间条件充裕的理想条件下，朱鹮种群的增长速率一直不变，种群数量呈“J”型增长;导致野生朱鹮大量减少的原因有环境污染、食物短缺和栖息地的缩小等，对其进行保护的最有效的措施是就地保护，即建立自然保护区。
(2)调查朱鹮和红腹锦鸡的种群密度，需要使用标志重捕法，种群总数=(标记个体数×重捕个体数)÷重捕中标记个体数，所以该区域朱鹮大约有(46×42)÷6=322(只)，由于标记的个体被再次捕获的概率变小，所以计算的结果偏大。
(3)已知该种细菌每20分钟繁殖一代，且该细菌初始数量为N0个，则3个小时一共繁殖了60÷20×3=9(次)，因此3小时后该细菌数量用数学模型可表示为N9=N0×29(个)。
10.(2019·重庆南开中学高三4月模拟)在栽培某种农作物(2n=42)的过程中，有时会发现单体植株(2n-1)，例如有一种单体植株就比正常植株缺少一条6号染色体，称为6号单体植株。
(1)6号单体植株的变异类型为______________，该植株的形成是因为亲代中的一方在减数分裂过程中__________________________未分离。
(2)科研人员利用 6 号单体植株进行杂交实验， 结果如下表所示：
单体♀在减数分裂时，形成的n-1型配子__________(填“多于”“等于”或“少于”)n型配子，这是因为6号染色体在减数第一次分裂过程中因无法________而丢失。
(3)现有该作物的两个品种，甲品种抗病但其他性状较差(抗病基因 R 位于 6 号染色体上)，乙品种不抗病但其他性状优良， 为获得抗病且其他性状优良的品种，理想的育种方案是以乙品种6号单体植株为________(填“父本”或“母本”)与甲品种杂交，在其后代中选出单体，再连续多代与______________杂交，每次均选择抗病且其他性状优良的单体植株，最后使该单体______，在后代中即可挑选出 RR 型且其他性状优良的新品种。
答案(1)染色体变异(或染色体数目变异)6号染色体的同源染色体或姐妹染色单体 (2)多于 联会配对(形成四分体)(3)母本 乙品种6号单体 自交
解析 (1)6号单体植株比正常植株缺少一条6号染色体，故6号单体植株的变异类型为染色体数目变异，该植株的形成是因为亲代中的一方在减数分裂过程中6号染色体的同源染色体或姐妹染色单体未分离。
(2)据表格可知，6号单体♀和正常二倍体♂的子代中，单体占75%，正常二倍体占25%，故可知单体♀在减数分裂时，形成的n-1型配子多于n型配子，这是因为6号染色体在减数第一次分裂过程中因无法联会配对而丢失。
(3)通过杂交育种的方法可以将优良性状集中到一个个体上，理想的育种方案是根据(2)中分析可知，单体♀在减数分裂时，形成的n-1型配子多于n型配子，n-1型雄配子育性很低，则应以乙品种6号单体植株为母本与甲品种杂交，在其后代中选出单体，再连续多代与乙品种6号单体杂交，每次均选择抗病且其他性状优良的单体植株，最后使该单体自交，在后代中即可挑选出RR型且其他性状优良的新品种。
【从11、12题中任选一题解答】
11.[生物技术实践](2019·山东青岛质检)某化工厂的污水池中，含有一种有害的、难降解的有机化合物A。研咳嗽庇没衔顰、磷酸盐、镁盐等配制的培养基，成功地筛选到能高效降解化合物A的细菌(目的菌)。请分析回答下列问题：
(1)该培养基只允许分解化合物A的细菌生长，这种培养基称为________培养基。该培养基在接种前应该用______________法灭菌。
(2)对初步筛选得到的目的菌进行纯化并计数，常采用的接种方法是____________________，在接种前，随机取若干灭菌后的空白平板先行培养一段时间，这样做的目的是_____________。
(3)将1 mL水样稀释100倍，在3个平板上用涂布法分别接入0.1 mL稀释液;经适当培养后，3个平板上的菌落数分别为51、50和49，据此可得出每升水样中的活菌数为____________个，实际上每升溶液中的活菌数比通过统计所得的这一数值要大，因为____________________
_______________________________________________________________________________。
(4)若用固定化酶技术固定目的菌中催化化合物A降解的酶，和一般酶制剂相比，其优点是____________，且利于产物的纯化;固定化目的菌细胞常用________法固定化。
答案(1)选择 高压蒸汽灭菌 (2)稀释涂布平板法 检测培养基平板灭菌是否合格 (3)5.0×107 统计结果是用菌落数来表示的，当两个或多个细菌连在一起时平板上观察到的只是一个菌落 (4)可重复利用 包埋
解析 (1)培养基中通过添加特定成分只允许分解化合物A的细菌生存，故为选择培养基。对培养基常采用高压蒸汽灭菌法进行灭菌。
(2)可以进行计数的接种方法是稀释涂布平板法，在接种前，随机取若干灭菌后的空白平板先行培养一段时间，可以检测培养基平板灭菌是否合格。
(3)每升水样中的活菌数=(51+50+49)÷3÷0.1×100×103=5.0×107(个)。利用稀释涂布平板法进行计数，由于两个或多个细菌连在一起时，平板上观察到的是一个菌落，故会导致统计结果比实际偏低。
(4)一般的酶制剂容易受环境影响而失活，且不能回收利用，反应后混在产物中，还会影响产品质量;而固定化酶可以反复利用，且有利于产物的纯化。细胞体积较大，常用包埋法固定化。
12.[现代生物科技专题](2019·山东青岛质检)长春花是原产于非洲东海岸的野生花卉，其所含的长春碱具有良好的抗肿瘤作用。基因tms的编码产物能促进生长素的合成，科研人员利用基因tms构建重组Ti质粒，对愈伤组织进行遗传改造，解决了长春碱供不应求的问题，操作流程如下。请回答下列问题：
(1)过程①是指________，过程②多采用的方法是______________。
(2)若从基因文库中获得基因tms，则从______________(填“基因组文库”或“cDNA文库”)中获取的基因含有启动子，启动子的功能是______________________。作为载体的Ti质粒应含有____________，用以筛选含目的基因的细胞。
(3)用PCR技术扩增目的基因，含有目的基因的DNA受热变性后解旋为单链，________与单链相应互补序列结合，然后在Taq酶的作用下延伸，如此重复循环。
(4)长春碱杀死癌细胞的同时对正常细胞也有毒害作用，为降低长春碱对正常细胞的毒性，可以利用__________制备技术制成“生物导弹”进行靶向治疗。
答案(1)脱分化 农杆菌转化法 (2)基因组文库 驱动目的基因转录出mRNA 标记基因 (3)引物 (4)单克隆抗体
解析 (1)外植体通过①脱分化形成愈伤组织，②把目的基因导入植物细胞常用农杆菌转化法。
(2)cDNA文库是利用RNA反转录形成的，从中获取的基因不含启动子，而从基因组文库中获取的基因中含启动子。启动子是RNA聚合酶结合的位点，启动转录过程。载体需要含有标记基因，可以用于筛选含目的基因的细胞。
(3)PCR技术扩增的过程为：第一步高温变性，打开双链;第二步退火，让引物与模板链结合;第三步进行子链的延伸。该过程需要耐高温的Taq酶参与。
初中生物试卷分析
一、试卷总体评价
1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。
2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。
3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。
二、具体分析
选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。
三、对今后复习的建议
（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性
教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。
(二)注重学法指导，强化训练教学规范性
在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
（三）重视基础知识，提高做题准确性
刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点 1 子上，今后要多多加强学生的基础知识，保证学生做一道题对一道题，提高答题的准确性。
（四）加强对照实验的理解和练习
一、准确定位试题功能,达成测试目的
好的试题,就其功能定位来说,要同时发挥“诊断”“激励”的功能。好的试题是对学生的学习情况的认定,要能更客观地评价教师前一阶段的教学效果,并对今后的教学起改进和调控作用,充分发挥 “调控”功能。
二、提高试题评鉴能力,选用好的试题
高中历史学科的命题方式大致有三类:选题、改题、创题,其中一线教师较常用的是选题和改题,原创难度相对较大,用得较少。“选题”指的是对现成试题进行优劣判断和评价,直接为我所用。这就要求历史教师有敏锐的试题评鉴能力,尽可能地选用 “好”的试题,有针对性地对学生进行训练,从而提高教学、备考的有效性。
三、试题命制要有依托,体现三者关联
在新课程“一纲多本”的背景下,高考历史试题大量采用各版本教材找不到的新情景、新史料,但所考查的内容都在课标范围内,呈现“材料在外、答案在内”“起点高、落点低”的特点。这就要求我们平时在命制新情景试题时,保证命题有所依托,体现与课标、教材、考纲的关联,更好地提高训练实效。材料可以很新颖,但答题的知识点不能超出考纲、教材与课标。
四、试题命制科学严谨,避免出现硬伤
1.知识点的考查。
试题要有一定的覆盖面,兼顾到学科各部分内容,可以有侧重但不能过于偏重。不同年级的要求也不一样,基础年段命题要不为难学生,注意考题有课本知识的应用和依托,引导学生多读教材,学有所得,读有所获。
2.能力的考查。
一份好的试题能力的考查要综合适度。综合考查考纲上要求的各种能力,同时要依据学生的实际学习情况对各种能力进行设置,有所侧重,要求适中。一份好的试题对能力的考查要有梯度。
3.试题形式。
试题要以材料情境的形式呈现,少用或不用直白的设问;所选择的材料要注意材料与材料、材料与设问之间的内在逻辑联系;材料类型要丰富多样,除文字材料外,要兼顾图片、表格、漫画等材料;材料陈述不能过于冗长,材料摘编不能过于随意;试题格式要规范。
4.参考答案。
试题的参考答案要精准,赋分合理,不能出现错误。制定一份参考答案,一是答案组织要科学,二是答案有所依托,三是赋分要合理,分层给分要符合实际,四是对具有开放性的试题,答案要多元,体现要多维。
5.文字表达。
试题的文字要力求浅显简短、简明扼要,但又不可遗漏必要的条件。要避免出现主题表述不清、设问不明、行文不规范等问题。选择题的四个选项字数最好能大体相当。
6.难度与区分度。
试题要具有合适的难度和区分度,难度和区分度的把握很难控制,但要向这个方面努力。只有合适的难度和区分度才能保证试题的信度、效度,达到测试的目的,引领教学的调整。
7.题目之间相互独立。
各试题应彼此独立,不可含有暗示本题或他题正确答案的线索,这在命题范围较小时更要注意。
五、重视使用命题双向细目表
双向细目表应该包括题型、题号、分值、内容标准、能力要求、预估难度。命题时作出预判,测试后进行反思,看看哪些地方未能达到要求,分析分析导致原因,思考今后教学和命题中的调整改进之处。这样命制的试卷更清晰、更合理、更实用。
[关键词]考试命题评价标准
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130114
随着高考改革的不断深入和发展，在历史高考命题中越来越体现出“选择性”和“导向性”的统一，在“科学性”和“标准化”等方面也不断取得突破性发展。高考命题向“能力考查”方向倾斜的力度越来越大，使高考试题具有较高的信度、效度和区分度。它对中学历史教学改革起了重要的指导和推动作用。这也就要求一线的高中历史教师要根据此种要求和变化，不但要做一名“教学经验丰富、教学质量优秀”的教师，而且还要做一名“会命题、命好题”的教师，不断夯实基础，修炼内功，以自己高超的教学技艺和命题水平，提升高中历史教学业务能力。本文试从高中历史命题的操作与评价层面，就高中历史教师如何提升自身命题水平这一话题作一简要分析。
一、高中历史考试的几种基本类型
高中历史考试一般情况下有四种类型：形成性考试、诊断性考试、终结性考试和选拔性考试。
形成性考试就是平时所说的单元测验，主要用于监控、调节教学过程和提高教学质量。强调的是通过反馈改进教学。高中历史教师命题时要顾及所有重点主干知识的掌握，整体反映平时的训练质量。要突出连续性，有周期特色，也要跟课堂教学结合起来。不提倡用教辅资料上的现成试题，因其往往反映不出课堂教学质量。
诊断性考试主要用来考查学生进行新内容学习或复习授课、专题性教学前的知识、能力准备情况，以便了解情况，制订合适的教学方案。高中历史教师命题时要以各个年级教学大纲的基本要求为基准，掌握准确的数据，以便于采取有针对性的措施。我们有时称之为摸底考试。新年级、新接手的班级，一般都要进行这样的考试。
终结性考试是在教学过程结束后进行的考试，通常的期末考试、毕业考试、文理科综合考试等都属于此类。其基本功能是评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果。它也被称为过关性考试，难度系数较高。
选拔性考试是最核心的考试，高考和平时选拔学生进入集训班都属于这类考试。复习时所常用的模拟试卷也有这种命题特色，但没有选拔的功能。这类考试的命题一般都是由专家完成，年轻的高中历史教师关键要及早了解这类考试的命题要求、命题过程、试卷特点，以便于平时注意有针对性地开展教学、训练。
二、高中历史教师研究考试的常用方法
考试的水平对于素质教育的影响是渐进式的，却是一个必然的过程。命题水平的提高也是如此。首先要提高对高中历史试卷的评价能力；其次是注意模仿优质高中历史试卷的命题方式，在模式上保持一致；最后是从对优质高中历史试卷的改编到高水平的原创。
先讲提高评价能力。一张好试卷是让考生以高兴的心情进出考场，不同的心情接受考分。现在有一个现象：高考结束后，有部分教师到处吹牛猜到了题目，其中不乏一些老教师，但他们最后的平均分都不突出，为什么呢？现在高考都考学科的主干知识，猜到了也就意味着又有猜漏了，遗漏了主干知识怎么拿好分数？这些现象都属于缺乏评价能力的表现。评价能力提高先要了解各类考试的性质，这在前面已讲到，各自的标准是不同的。然后是了解好题坏题的评价标准，这在后面单独讲。最后是多实践、多看。高考题为什么好？因为十年八年后还有生命力，而平时的期中、期末题目很快没有了生命力。评价能力提高相对会快一些，就像看别人挑担一样，毕竟不要自己操作。但这一过程很重要，会评价是进行考试研究的前提。
再讲模仿。想提高命题水平，模仿是必走的一条路。高中模仿高考，初中模仿中考。高考、中考的指挥棒就是这样来的。模仿的过程首先是形似，在形式上要相似。有时看到兄弟学校的试卷，针对性不强，感到他们的研究水平不高。行话叫走平行线，不是重合、交叉线。考的和练的分开了，难出好成绩，误人子弟。高级模仿是神似，要深刻理解高考命题的内涵。例如高考0.6的难度系数控制，易、中、难题是3∶5∶2的比例，主干知识考核的原则，新颖角度设问的技巧，分层次推进增加区分度的方法，超纲小字部分的回避原则，反猜题的技巧等等。掌握了这些东西，在平时课堂教学时就可以更加得心应手地处理教材，归类分析更加到位，知识拓展更加合理。
改编和高水平的原创是高级层面。有部分教师教了一辈子书，还是不会出题，实际上是没有达到这个层面。平时的考试一般都是改编的。改编先是选择，挑选一些立意好的，然后在材料上作一些删除、增补，在设问上进行梯度和区分度的调整，适应被测量的对象。这样不仅方便，而且试卷漂亮。改编有两个经常出现的问题，一是怕出现太多的陈题，这需要通过你的积累进行处理。高考中经常出现教授原创陈题现象。二是试卷太难，基础题过少。抄别人的试题不能都挑精华，要有平衡意识。原创指一些关键考试时使用，原创可以避开陈题，更加贴近书本，贴近学生，更可以体现鲜明的个性特色。年轻的高中历史教师要多向有经验的教师学习，平时多思考、积累，自己的原创题可以在考试中接受反馈，看区分度如何，学生适应性如何，同行评价如何，手熟了水平也提高了。
三、高中历史试题的评价标准
1.目标性：试卷符合考试大纲的情况和试题所涉内容的规范情况。以能力立意为主。要避免出现超纲问题，处理好不同版本问题，兼顾内容的全面性等。
2.覆盖性：试卷的知识覆盖面的情况，是否体现考纲和教纲的重点。既要体现主干知识，又要考虑到一、二级标题等。
3.适用性：试题题型是否适合测量对象的心理特质及其行为标准。要注意义务教育阶段的考试与高中考试的差异。
4.相关性：完成试题所需要的知识、认知技能、过程方法与要测量的行为目标和内容领域是否一致。材料的选择和提示语言的运用，指向是否明了等。
5.公平性：试题是否有民族、地域、学校、性别、家庭背景等影响公平性的偏向。要对所测对象有一个充分的了解，也是分省命题的原因之一。
6.明确性：试题文字表述是否明确、简明和恰当。有的试题前面的文字太多，分散了考生注意力。有的过于笼统，看不懂，无从下手。这都应该避免。
7.导向性：试题及其各部分的指示语是否完整、简明、准确，指示语作用范围是否恰当。
8.合理性：试卷题序安排是否合理，是否有利于考生答题和教师评卷。如开头试题，不能“当头一棍子”，否则考生心态容易出问题。试题的答案尽量唯一，以便于不同阅卷教师减少误差。
9.适当性：每个测量目标和内容领域的试题数量是否恰当，不能过分集中。试卷的阅读量、书写量、运算量是否恰当。
10.难度：试卷整体难度估计情况。一般标准：非常易（0.75以上）、较易（0.65～0.75）、适当（0.55～0.65）、较难（0.45～0.55）、非常难（0.45以下）。难度根据考试的性质决定，控制难度凭经验。这最能体现一个人的命题功力。
11.区分度：这是一份试卷优劣之核心。要求试题有层次性。既要有易、中、难的分值比例，高考是3∶5∶2；又要有许多分层次设问，能拉开不同层次的差距，是常用的方法，也增加试题的厚度。这个环节处理好，就带来信度和效度。
12.政治性：试题是否有政治性（含宗教、民族、法律、道德等方面）错误。上网发表、交流都应注意。
13.科学性：试题是否有科学性错误，主要是学科知识。例如宁夏的人均产值曾出现过问题。
14.新颖性：试卷是否出现陈题。设问的角度应新颖。有时可以从例题或各类考试试题中直接改编。
15.独立性：试题是否出现无关条件，与其他试题是否有关。可以跨学科，但不能代替。
16.准确性：试题、答案及其评分标准是否会产生歧义和争论，要及时改动。状元们拿高分跟试卷规范有关。平时花费不少时间在这个方面。书本作依托，但不能作为唯一根据，要有知识的延伸和拓展。
17.江苏特色：知识上涉及是一方面，更重要的是稳定、厚实、区分度好、角度新颖、导向合理。
18.总体评价和调整：
题号分值难度分布易中难难度系数预测得分
一份高质量的试卷，开始要有双向细目表，确定考查的内容、方式；过程要分工，以一比三或四的比例进行原创；要民主协商进行选择，各抒己见；要进行总体评价，进行初期量化；要引入审核机制，不能流于形式；要进行最终打磨，出精品。作为高中历史教师，要更多地进行资料的积累和分类。分类要有类型意识和年代意识，也要经常性积累经典题，剔除旧题。保留经典试题以电子文本保留和教科书保留两种方式并重。这样有助于高中历史教师在教学中如虎添翼，在各个方面展示自己的教学才华。
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