《太阳是大家的》教学设计名家修改稿

《太阳是大家的》教学设计名家修改稿（精选12篇）

《太阳是大家的》教学设计名家修改稿 篇1

1、理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，并续写第二小节。

2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，懂得全世界人民是一家。

教学重点：深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。

教学难点：理解诗歌的深层次含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”情感。

教学过程：

一、复习导入，温故知新

1、同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题DD《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获?

根据学生的回答，随即在课件上出示诗歌第一节的内容。

2、温故知新，美美读第一节

师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽!课文中这首诗里面藏着一张张画呢!我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。

齐读诗歌第一节。

二、品词品句，精读感悟，尝试创作(学习第二小节)

过渡语：太阳不仅带给我们美丽的景色，还为我们做了很多的好事，

请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事?

1、读后交流：太阳都为我们做了哪些好事?随机板书：小朋友 小树 鲜花

(课件出示第二节的1、2句)

2、引导学生体会诗歌的用词美：这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了?(洒、拔)为什么?

①我可不可以把“洒”换成“照”、“泼” ……?

学生谈体会，可用动作来表现“洒”

出示课件，感受花儿开放的氛围。有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香;有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，指名读：请你加上动作读好这一句吧!

②用上“洒”，果然诗歌读起来就美了，那“拔”呢?聪明的孩子，是真的拔吗?

你是怎么理解的?鼓励学生畅谈自己的体会。

出示课件，在阳光的照射下，树木长高的情景。原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

指名带上动作读好这一句

《太阳是大家的》教学设计名家修改稿 篇2

一、音乐渲染, 情境导入

请大家认真听 (播放儿童歌曲《种太阳》) , 知道这是什么歌吗?

听着这欢快的歌声, 我们仿佛感受到了太阳的温暖, 今天, 就让我们一起继续学习25课《太阳是大家的》。

【设计意图:这一环节我以欢快的歌曲激发学生的情感, 渲染课堂气氛, 自然引入课堂学习。】

二、创设情景, 感受诗美

1. 师配乐范读, 生闭目想象, 评议, 谈感受。

2. 指名背诵全文 (同时PPT课件播放与诗歌内容相吻的图片) 。全班评议。

3.全班表演背诵。

【设计意图:这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说, 听了这首诗歌, 自己仿佛看到了什么?使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知, 而且能用自己的语言对其进行描述。其实, 无论是想像也好, 描述也罢, 都是对学生创造能力的一种锻炼。接着, 通过多种方式, 帮助学生体会诗歌语言的精炼和优美, 对学生进行有效的语感训练。表演背通过肢体语言的表现, 形象地把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动, 不仅可以提高学生们对课文的理解程度, 还可以提高学生整体的语文素质, 使学生在体悟中不断创新。】

三、合作探究, 感悟诗境

小组合作学习: (课件出示学习建议)

1. 说一说太阳一天中做了哪些好事?

2. 除了诗中所写的之外, 你还知道太阳做了哪些好事?

3.“她要趁人们睡觉的时候, 走向另外的国家。”太阳到了其他国家会干什么呢?

4.“太阳是大家的”中“大家”指的是谁?

5. 为什么说太阳是大家的?

6.提出自己不明白的问题, 和同学一起讨论。

【设计意图:在本环节我通过设计小组学习建议, 创设交际情境, 让学生互相间进行交流, 使他们能在特定的情境中, 围绕主题, 无拘无束地进行口语交际。为学生构建互动的模式, 营造主动探索.合作学习的氛围, 使不同程度的学生都受到训练, 有所收获。】

四、课后拓展, 延伸探究

这节课老师不仅感受到了太阳的温暖, 也感受到了同学们的学习热情, 谢谢你们!最后, 老师为你们精心调配了今天的作业套餐, 请看: (出示课件)

作业套餐:

米饭:本课词语再听写一次。

佳肴:我想把诗中优美的句子抄下来。

我想把诗中的美景画下来。

我也想写一首诗。

让我们伴着欢快的歌声, 再次去感受太阳的热情, 一起走进这个阳光灿烂的世界吧! (播放《种太阳》, 师生同唱, 快乐结束)

【设计意图:课后作业的制定, 首先充分尊重学生的学习个性, 给学生自由选择的权利。其次, 充分利用课程资源, 让学生带着浓厚的学习的兴趣走出课堂, 引导学生参与延伸性的语文学习。】

情境教学的关键在运用各种教学手段创设情境, 调动学生全部主动能力, 理解课文, 掌握各种语文能力。整堂课于欢快的歌曲中开始, 亦结束于欢快的歌声中, 我充分发挥情境效应, 激活课堂, 营造出生动活泼的教学氛围, 努力创设充满激情和诗意的课堂, 让学生享受学习的乐趣, 获得成功的喜悦, 让孩子思想的翅膀在课堂飞翔, 在探究中体验快乐。

《太阳是大家的》教学设计名家修改稿 篇3

一、谈话导入

1、（课件展示：太阳的笑脸）同学们，你们看，这是谁？

2、说到太阳大家应该不陌生了，那你们对太阳了解多少？谁愿意说一说？

3、是呀太阳不仅仅给我们带来的美的世界，还给我们带来了光明和温暖，所以从古至今对太阳的赞颂从来就没有停止过。今天，我们就要来学习一首赞颂太阳的诗歌，题目就叫《太阳是大家的》。齐读。

二、自由读诗，初步感知

1、自由地读读诗歌，要求：注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检查学生读书情况

（1）读准字音

出示：西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤（tōng）的晚霞；

◆指名读，点拨：这个“彤”字在单独读时读第二声，但当它在组成叠词时，声调发生了变化，变成了第一声。齐读句子。

出示：她要趁（chèn）人们睡觉的时候，走向另外的国家。

◆指导读准“趁”字的翘舌前鼻音，齐读。

出示：他陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花......

◆指导区分“陪”和“部”。

出示：我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她......

◆这个句子看起来很长，在读的时候，先看看几个逗号，（4个）逗号提醒我们在读的时候要注意什么？（停顿）齐读。

3、了解一下这首诗歌的内容。

①、这首诗歌一共几个小结？

②、齐读这首诗。

三、再读诗歌，整体感知

1、孩子们这首诗歌虽然非常的简短，但是写的特别美，老师很想读给大家听听。（配乐）范读。

2、生自由朗读课文，争取把课文读好。

四、精读感悟

1、美读第一小节，读出画面。

（1）.指名读第一小节，其他的学生认真倾听，评价。

（2）我好象看到了一幅美丽的图画，你们看到了吗？看到了什么？

（学生自由说出自己看到、想到的画面。）

（3）.把你看到的画面读出来，指名读。

（4）.现在谁来说说"红彤彤"什么意思？猜猜看“彤”是什么意思？（红）红彤彤指的是颜色特别红；那颜色特别绿呢？（绿油油）；颜色特别黄呢？（黄澄澄）；其实像这样的词语还有很多（出示：金灿灿、黑乎乎、白茫茫、绿油油、黄澄澄、红彤彤）齐读。

（5）.指导读句子：

△那现在咱们回想下，刚才咱们想到的满天的晚霞不仅红，而且红得特别美。现在老师希望你们把想象到的美，感受到的美用你们的声音表达出来。现在咱们就美美的来读读这两句“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤（tōng）的晚霞”

△你看白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的？（太阳）这时候太阳就要落下了，它的余光照红了天空，读读后两句。

△太阳陪伴人们一天，现在就要落下了，你的心情怎样？（舍不得）齐读。

2、品读第二小节，读出情味。

（1）.多舍不得呀，太阳从升起到落下，都为我们做了什么？，自由地读第二小节，找找看他为我们做了什么？

（2）.生汇报。（师相机板书：她把光芒给了鲜花、她照耀着小树、她还陪着小朋友玩儿）。太阳把光芒照向鲜花、照耀小树、照着快乐的小朋友，同学们你们注意到了吗，课文在写时他没有用照，用了那些表示动作的词？读读，找找，找到后把它圈起来。

①生交流（相机板书：洒、拔、陪、看）

②太阳把金光往鲜花上洒，用动作表示一下，洒是怎样洒？你平时劳动时是怎么洒的？（引导：是往一个方向洒吗？可见洒范围特别的大、广。太阳把金光往每一朵鲜花洒，是希望每一朵鲜花都能够得到太阳的照耀。）

③现在换一个词，太阳把金光往鲜花上泼、往鲜花上倒，好不好？为什么？（洒显得：特别的轻、温柔。）

④指导读出太阳的轻。抽读，范读，齐读。

⑤从你们的朗读声中让我们感觉到在太阳的眼里，这些鲜花、小树就像是她的——-孩子，太阳就像——妈妈。其实在这一小节当中，从有些字可以看出诗人把太阳当成人来写？哪个字？（她）同学们你们看这四个动词，只有谁才会洒、拔？（人）

⑥把太阳当做人来写用的是拟人，把太阳当妈妈写，就显得温柔。齐读。

（3）.鲜花在太阳的照耀下可舒服了，她还把小树往高处拔，是真的拔起来了吗？那是什么意思？

①男女生合作读：男生读出小树的挺拔。女生读出小树的健壮。

（4）更有意思的是太阳陪咱们怎么玩呢？在海边戏水，高兴吗？把这两句话读给你的同桌听听，让他听听你有多開心，多快乐？

指导读：①带上你的笑容，带上你最快乐的心情一起来读读后两句。②告诉大家这首诗的诗人是一个快乐的诗人，他曾说过他要快乐的写作，快乐的阅读。他把他所有的快乐都融入到了这首诗歌当中，咱们现在再读读这两句话，而且要带着快快乐乐的心情来读读这两句话。生齐读。

（5）.师小结：太阳就是照着大地，但是在诗人的笔下， 太阳就像妈妈会温柔地洒 ，会用力地拔，会微笑地看，会开心地陪，这就是诗。这不仅让我们感受到了太阳的温暖，更让我们感受到了太阳的爱心。现在我们在认认真真地读读第二小节，在来感受感受太阳的爱心。生齐读第二小节。

五、我是小诗人

（1）太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪儿知道的？（文中省略号）她还会做哪些好事？现在就请大家拿出练习纸，请你也来当当小诗人，也来写一写，可以根据我给出的画面也可以把自己想到的写下来。

（2）写得多美呀，和大家分享。

（3）美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧。（看画面，指导背诵）

六、总结

太阳是大家的教学设计 篇4

1、认识“彤”、“陪”2个生字，会写“彤”、“陪”、“霞”3个生字，准确读写“红彤彤”、“晚霞”、“陪着”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵1、2小节。3引导学生感受诗歌的快乐氛围。教学过程：

一、音乐导入，激趣揭题

师：刚才的歌好听吗？歌曲中唱的是谁啊？（太阳）。今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是——（补充课题：太阳是大家的）

赶紧打开课文去读读吧！要求：注意读准字音、读通句子、标出小节。

二、初读感知，整体了解

师：先请同学们打开课文25课，自由读诗歌,注意读准字音，读通句子,读不好的地方多读几遍.生：自由读诗歌

师：刚才同学们读得可认真了，这些带有生字的词语你们都认识了吗？。（出示生词）谁愿意领大家来读一读。

生：看屏幕领读词语

师：（出示“彤和红彤彤”注明读音）你发现了什么？

生：“彤”读二声，而“红彤彤”的“彤”读一声。

师：你观察的很仔细，组成叠词时,声调就变了,读一声---

生:：t ōn g。

师：好像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!（用手指书空生字）

师：像这样的词语你还能说出几个吗？

教学生字“陪”：

字形、字音、找朋友。师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他的同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺，好吗？谁有信心读得声音洪亮与流利？（指名）

三、吟诵品味，享受诗意，积淀感悟

（一）、学习第一小节

1、听了同学们的朗读，毛老师也想来读一读了，可以吗？

2、我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）

同学们听听，看老师读得美不美？

3、你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？

4、谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。

5、老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）

（我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。）

6、你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

7、跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）

8、太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）

9、多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

（生练读，师巡视。指一名读。）

10、谁愿意读给大家听？

指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）

师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。

原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。

（二）学习第二小节

师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？用笔画一画。

生：自由读文画句子或词语。

生：个别读

师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回答板书：鲜花、小树、小朋友）

生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔…

师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花变得怎么样了？是呀，阳光下，各种各样的花都开了……（课件演示图片）

她仅仅把金光往鲜花上洒吗？她还把金光往哪儿洒？（课件演示图片）太阳洒下的除了金光，还有什么？（还有温暖、光明……）（她把温暖往棉被上洒。她把光明往大地上洒。她给冬天送去温暖，她给黑夜送去光明。）多温暖啊，没有阳光的照耀，没有这份美丽，没有阳光的温暖，没有这份芬芳。好好地读一读，读出这美丽的画面来。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？

生：是指太阳给小树输送营养，让它快快长大。

太阳这神奇地一拔，拔出了什么变化？（小树慢慢地长大了，叶子越来越茂盛，它努力地向天空伸展的，越来越高，越来越壮。）

是啊，千万缕阳光仿佛是千万只手，扶着小树，拉着小树，她把小树往高处拔。小树会怎么说呢？

师：看到小树一天天长高，太阳心里高兴吗？（高兴）是啊，帮助别人，快乐自己，有一个八字成语叫：赠人玫瑰，手留余香）

指导朗读。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了。（出示第二小节最后一句）师：这个句子中，你觉得哪个词语用得特别好？（陪，用了拟人的手法让我们觉得在小朋友的眼中，太阳不只是高高挂在天上，从一个“陪”我们仿佛感受到她是我们的？（伙伴、亲人）指导朗读。

读着读着，你看到了什么？（小朋友在戏水，在水里追跑，在海边拣贝壳，在海里游泳，在沙滩上建城堡……）多开心啊，所以诗歌中说：扬起了欢乐的浪花。开心地读一读好吗？读着读着，你又听到了什么？（听到了小朋友在唱歌，在尽情地欢笑，在呼唤着小伙伴的名字……）多热闹啊！把愉快读一读。温暖的阳光下，小朋友除了在海边戏水，还喜欢去干什么呢？ 她陪着我们在草地上散步，看我们悠闲的脚步。她陪着我们在公园里玩耍，听我们欢乐的笑声。她陪着我们在花丛中捉蝴蝶，分享成功的喜悦。她陪着小鸟在天空飞翔，看它们洒下一路的欢歌笑语； 她陪着小朋友们在操场上游戏，看他们扬起欢乐的笑声。她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话…… 那咱们的爸爸或妈妈或爷爷或奶奶又会在太阳下干什么呢？

她陪着爸爸下棋，陪着妈妈逛街，陪着爷爷散步，听奶奶的唠叨。…… 把快乐写出来与大家一起分享？

一个“陪”字，让我们真真切切地感受到了太阳的亲切。作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

师：太阳为我们做的好事多吗？你们从哪里看出来的？

生：抽生说。

师：“省略号”表示什么？

生：“多少”也可以看出来。

师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（课件出示）

生：学生练写，全班交流，改写

师：为我们班的小诗人鼓掌！

师：是啊，太阳为我们做了那么多的好事，你们喜欢这样的太阳吗？

师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（同桌比读）

小节背诵：同学们，这个小节不但写得美，还很有特点呢？看他先用一个句子概括地写太阳为我们做了很多的好事，接着又具体地写了他做了哪些好事，我们在写文章的时候也可以

《太阳是大家的》教学设计 篇5

学习目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

重点难点：教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天;

二是体会诗歌拟人化的写法，读出诗的韵味。

课前准备：学生制作资料卡

1、有关太阳的词。

2、有关太阳的诗。

3、其它。

教学过程：

一、聊太阳

1、导入：今天我们三(4)班可调高朋满座，来了几位尊敬的老师，也是我们的朋友。你知道吗?还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但和我们的关系非常密切，有了它，地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果;有了它，鸟、虫、鱼，才能生存，它是――太阳。(板)

虽然，连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸，实际上，她时时和我们在一起。

2、聊

①说起太阳，我们会想起很多美好的词语，如――指名说(阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升)，想起这些词语，心里会有暖暖的感觉呢。

你还想起了什么?拿出资料卡，交流一下。

② 我们生活在地球这个人类共同的家园，遥望太阳、月亮，古往今来，人们通过它们寄托了无数的遐想，它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮，我们已存在《月球之迷》一课整理过，当然，关于太阳或有写太阳的诗也不少，像耳熟能详的“锄禾日当午，汗滴禾下土”“白日依山尽，黄河入海流”等，我们来品味、交流一下吧。

③交流：有关太阳的诗句(拿出资料卡)指名说。

出示汇总诗句、齐读。(课件1)

1、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)

2、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)

3、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)

4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》

5、迟日江山丽，春风花草香。(杜甫《绝句》)

6、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

7、锄禾日当午，汗滴禾下土。(李绅《悯农》)

8、夕阳无限好，只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)

9、日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大《四时田园杂兴》)

10、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

11、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。(朱熹《春日》)

12、千门万户尤眨总把新桃换旧符。(王安石《元日》

古诗是我们传统文化的精华，现代人又是怎样看太阳的呢?今天我们来学习一首现代诗、儿童诗――《太阳是大家的》。(板)

二、读课文

1、课件出示，朗读。(视频课件2)

2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖，来，让我们微笑着读 题目 ;再来，亲切地读 ;再来，高声赞美 。

你还想怎样读?试试看――，指名读。

3、你在读的时候，有没有强调了哪个词?

生：太阳/大家

师：为什么要这样呢?(指名说)让我们到诗中读一读，悟一悟吧。

4、轻轻地，让我们把课文唤醒，自由读，慢一点，划出生字和词语，多读几遍。指名上台写，生字要注音，同时，指4名同学分别读4节诗，只要读正确，把生字读准就可以。

5、指导生字，音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础，一定要认准，会写，能理解。(读音：彤、趁;书写：霞、陪;区别：假、倍。)

6、同桌互读，注意读准音，错了马上纠正，汇报对方读得怎么样。

7、(课件3)配上音乐，看着屏幕上的文字，对口型，不出声，但要有表情或动作(把诗读到脸上，表情读)。来，让我们打着节拍，注意诗歌的音乐美、节奏感。

8、把你心中的感受通过声音表达出来，选择自己喜欢的小节，展示读，读出诗的韵味，韵律。(读―说―议，为什么喜欢，读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。)

三、悟诗意

1、太阳是个怎样的人?

孔子曰：学而不思则罔，就是说，学习而不思考就会茫然无所知，读一读，还要想一想。同学们，这首诗中，作者是用拟人化的手法，把太阳当作一个可爱的人来写，你觉得太阳是个怎么样的人?从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来?(是女孩子、做好事的人，勤劳、善良，活泼、可爱，是大家的、别的国家她也要去。)认真思考，静思而有所悟。

2、她的生活有什么规律吗?

这首诗共有四节：第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下，回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。

东升西落，睡觉时走向另外的国家。

3、她做了哪些好事?换角色，把“太阳、她”换成“我”，体验读。

续写在书旁边，一句、二句均可。分享交流读。

四、读图画

1、故意设问，我有个问题，想请同学们帮忙：这首诗是写太阳的，可是，我们看书上的图画，人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花，画到太阳了吗?这是为什么呢?小组讨论，议一议，说一说，试着模仿，用诗的语言来表达。(课件4，激发思维)

外国朋友――大家――同一个地球。

鸽子――和平――同一片蓝天。

归纳：这是一个美丽的世界，我们共享一个家。

2、我想对外国朋友说――你们不要着急，太阳是大家的，她会去你们那儿的;您好，朋友，我们是一家，欢迎您到中国来。

我想对鸽子说――带去我对四川灾区人民的问候吧。

我想对太阳说――你辛苦了，做了那么多好事。

我想对――说――

五、诵诗文

1、太阳是我们朋友，让我们跟随她，到诗中去一回吧。

指导背诵：轻快――舒缓――悄悄地，可爱――轻声，期盼。

我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么?会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读，如果能配上合适的表情或动作就更好了。

下面请欣赏石岩中心小学三(4)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》(配乐)全班起立表演。

2、总结全文

太阳只有一个，它是人类共同的光明使者;地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更加美好的明天。

3、简介作者，薛卫民，片断欣赏。

同学们，学到这儿，你一定想知道，这首充满童趣、充满韵味的诗歌，出自哪位大作家之手呢?请看――(课件5)

来，我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧――(课件6)

薛卫民老师说过：“儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐，那是一种纯粹的快乐，让人向上、向善、向雅。”从“不学诗，无以言”，到盛唐、明清，诗歌可以说无所不在，中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗，使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里，也使我们一向自诩为“诗的国度”。

我们班也成立了小小诗社，柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外，朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的`诗也有自己的特点，写诗的孩子更聪明，同学们，如果你在课外多读一些诗，多练习一些，可能，你就是未来的一位大诗人呢。

六、作业超市(自选商场)

现在，我们一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

1、我想有感情的朗读，我想读给爸爸妈妈听。――他们一定会很喜欢的。

2、我喜欢这首诗，我想把它抄下来。――好的，字迹一定要工整啊!

3、我要把诗中最美丽的景色画下来。――到时候一定要拿给老师看哦!

3、我想把这首诗背给小伙伴听。――好棒啊!

看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧!好，这节课我们就上到这，下课!

七、板书

太阳是大家的

东升西落

助人为乐

《太阳是大家的》教学设计 篇6

1、认识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好准备。

3、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。

【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。

【教学难点】理解诗歌的含义。

【教学过程】

一、歌曲导入

1、听歌曲《种太阳》。

2、揭题：《太阳是大家的》

二、初读课文，整体感知课文大意

过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们赶紧打开课本去读读这首诗，听清要求。

1、自读课文：

（出示自学要求）

⑴ 先读生字，遇到带拼音的字反复多读几遍，并想想是什么意思。

⑵ 读课文3遍，读前两遍时，注意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，注意停顿，读出诗歌的节奏。

2、反馈：

⑴ 检查生字词的掌握情况：

看啊，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读）

有困难吗？我们一起来认识这些新朋友。（齐读）

⑵ 检查课文通读情况：

看来这些新朋友单独出现时，我们都已经认识他们了，那躲进诗歌中，你们还认识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。

三、学习第一小节

1、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？

2、试一试，能用你的朗读来表达吗？

（学生自由朗读）

3、学生示范读。

（多美的景色啊，原来美丽的图画就是诗句，优美的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听？）

4、齐读。这么美丽的景色，让我们一起美美地来读一读。

5、试背。

（读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？）

四、学习第二小节

过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节。

1、读读第二小节，看谁最聪明，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。

2、体会：

⑴ “洒”：

见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？

（太阳无处不在，多么无私）

⑵ “拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？

（让小树生长得更快）

此时，如果你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练）

让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的幸福快乐，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句）

⑶ “陪”：

最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边嬉戏，玩耍，你的心情会是怎样的？（高兴）你就带着这样的心情和表情来读读。

一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！

3、小结：

太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友，你喜欢这样的太阳吗？那就让我们带着喜欢的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！

4、太阳仅为鲜花、小树和小朋友带来了美和快乐吗？我们仔细看看这一节，他最后还有一个──“省略号”在这里表示什么意思？

太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。

五、作业

选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！

1、太阳走到了澳大利亚，

她也把金光往（ ），

她也把（ ）往高处拔；

她也陪着（ ），

看他们（ ）。

2、她把（ ）洒向大地，

她让柳树长出（ ），

她让小草（ ），

她让森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我们的生活（ ）。

3、一天中太阳做了多少好事，

她（ ），

她（ ），

她（ ），

她（ ）。

太阳是大家的教学反思 篇7

教学《太阳是大家的》这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。采用“合作交流、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。

课后针对几位老师的研讨，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

一、创设情境，拉近学生与文本的距离。

在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊叹不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的兴趣。

二、以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。

这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节，避免了学生机械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参与朗读，畅谈感悟。整节课，我采用不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培养语感。

三、评价语单一，没有针对性。

课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，如果我再接着引

导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。

四、课外知识的延伸要与文本有机结合起来。

在拓展延伸时，我引导学生模仿第二小节的写法，练习说话并作诗，学生说道“她让小草变绿了，她让桃花笑红了脸：她把金光往草地上洒，她把小草往高处拔；她陪着小朋友在广场放风筝，看他们脸上乐开了花。”学生说的很好，但这只是针对文本的延伸，还需要结合实际，给学生推荐一些和文本句式相似的诗歌，让学生的视野更宽阔。

《太阳是大家的》教学反思 篇8

《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

优点与不足：俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行教学设计时，我根据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。

《25太阳是大家的》第二课时教学反思

《太阳是大家的》教学反思 篇9

一、注重朗读，以读促悟“书读百遍，其义自现”。

在教学过程中，我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式，让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时，重点指导了“扬起欢乐的浪花”这句话。我用满含激情的语言进行熏陶感染，学生朗读的感情一次比一次强烈，很好的体会到孩子们在阳光下嬉戏的快乐。

二、以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。接着请出太阳，以太阳送给大家的一首诗歌开始本课。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁?为什么说太阳是大家的?引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。

三、抓住中心问题。

为什么说太阳是大家的?引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，(如：洒、拔、陪着)让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装!

太阳是大家的教学设计大全 篇10

学习目标

1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。课前准备 1.生词课件。2.同步阅读中的诗歌。预设教学流程：

一、谈话导入

1.学生介绍有关太阳的知识。2.课题质疑。预设：大家指什么？

二、初读课文，整体感知

1.教师朗读诗，其他生闭眼想象画面，说说仿佛看到了什么？想到了什么？ 师：一首诗就是一幅美丽的画，一幅画也是一首美丽的诗。2.初读课文。

师：我想同学们已经迫不及待想读了 第一遍尽量读准字音，读通句子。

第二遍默读，读后可以提出不懂的词、句，教师梳理问题。第三遍抽读检查读文。（出示词语课件）随机指导。

三、感受美，悟诗情

（一）品读第一小节，读出美。

师：你仿佛看到了什么？（朵朵白云 红彤彤的晚霞）你也读出这种美。1.读中理解红彤彤。

2.学习“彤、霞”，学生用自己的识字方法识字，教师提示“彤”的写法和读音，“彤”单独读读二声，读“红彤彤”时读一声。例举几个像红彤彤这样的词。指名读第一小节。3.集体背诵第一小节。

（二）学习第二小节。

1..说说太阳一天中做了哪些好事？学生读一读，自学“陪”，与“部”区分。2.读中体会“洒、拔、陪、看”的意思。

师：太阳真的把金光往鲜花上洒，把小树拔高了吗？怎么理解？学生默读。预设：太阳照耀在鲜花上，鲜花更艳丽，让小树茁壮成长„„

3..男女分角色读。男：太阳一天中做了多少好事？女：她把„„ 4.学写法。

师：读着读着你发现了什么？

从太阳会做好事，及“洒、拔、陪、看”这几个动词可以看出诗人把太阳当做人来写，采用了拟人修辞手法？仔细看还是用“她”来表示太阳，说明什么？（太阳像妈妈一样哺育着每个孩子）

5.再次齐读读第二小节，指导省略号的读法和用法。6.仿写第二小节。（出示幻灯片）师：太阳还做了哪些好事？ 预设：她陪小朋友在校园学习她使小动物们有了温暖的家

她使荷叶上的露珠照的闪闪发光„„ 一人一句，然后小组组成一节。

师：太阳为做了这么多的好事，太阳就要从西山落啦！(三)体会感叹句的读法 1..学生默读第三小节。

2..出示：到西山上就要落下！

太阳就要从西山落啦！

找到相关的小节读读比较：意思一样，表达的情感不同，前句太阳东升西落是自然规律，后句是写小朋友舍不得太阳离开。3.再读一二三小节。

（四）自主学习第四小节。

师：她要去哪儿？（她要去别的国家了）你知道哪些别的国家？ 1.学生说别的国家名称。

2..说说太阳去别的国家干什么去了？ 出示：太阳也把金光往＿＿＿＿＿＿ 她也把小树往＿＿＿＿＿＿ 她也陪着＿＿＿＿＿＿„„

3..师生合作读第四小节，读好“也”，指导写好“趁”的三撇。师：太阳在别的国家也普照着万物，可见太阳是世界的，是大家的。四、升华情感

1.看书中插图，他们都是哪里的人，在干什么

预设：他们来自世界各国，在放和平鸽，希望世界和平。2.你想对别的国家的小朋友说点什么？学生同桌交流。

师：看来太阳不仅属于我们，她也属于世界，属于大家，我们生活在同一个地球，要友好和平共处才是。

太阳是大家的课件之教学设计 篇11

一、导入新课

同学们，假如世界上没有太阳会发生什么情况?是呀!太阳带给我们光明和温暖，她可是我们的好朋友!今天我们来学习一首描写太阳的诗歌：太阳是大家的(板书)猜猜大家指谁?

二、初读诗歌，整体感知

1、你们的想象真丰富!课文又究竟是怎么写的呢?请同学们打开书，赶紧去读读这首诗歌，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读顺句子，能做到吗?(生：能!)开始!(生自由读诗，师巡视)

2、谁能当小老师带同学读好这些词语：

红彤彤 晚霞 陪伴 趁机 睡觉 睡梦 浪花

3、谁愿意站起来读给大家听，请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

4、我们再来读读这首诗，边读边想读了这首诗你有什么感受?

交流。

三、指导精读，积累感悟

这么美的诗文你们喜欢吗?你喜欢哪一小节就多读几遍。

1、第一节：

读、说，你好像看到什么?

交流。

咱们一起来试试!把你脑中美丽用声音送出来!

2、学习第三节：

有太阳的日子是多么的美丽呀!太阳就要从西山上落啦!她要休息了吗?(生：没有)太阳又要上哪?谁来读读这节!你抓住了什么来读?(体会!?)

咱们一起来读读。

3、指导读第四小节：

是呀，他来到了别的国家，在那里他看到了什么?自由读第四节(交流)

⑴ 他来到了哪些国家?

(指导朗读)

⑵ 等她盼她干什么?──回读(引读第二节)

4、学习第二节：

⑴ (带着想象读诗)同学们再去读读这节，你仿佛看见什么?听到什么?预设：生：我好象看到了太阳照射鲜花的画面!

生：我看到小树在长高呢!小树很高兴!生：我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍!

指导朗读。

⑵ 品出情感：

同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的`仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现!请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱?(生默读)预设1：生：我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们，

生：从看字我也感受到太阳对我们的爱护!

生：从洒字看出，太阳对我们很关心!(引导：你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢?为什么?(均匀、轻轻的体会爱)

(齐读)太阳的爱仅仅给了鲜花、小树和小朋友吗?还给了谁?你从哪里知道?

⑶ 模仿写诗：

(课件显示：省略号变红)

省略号在这表示太阳还做了许多的好事，没有说完。聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充。

⑷ 读第二、第四节。

⑸ 你有什么话对太阳说吗?

⑹ 太阳也来了，想对大家说，他会说些什么?

(齐读全诗)

四、总结升华、再次诵读

1、同学们!仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?

(生自由说)

2、同学们，我真为你们骄傲!你们不仅走进了诗中，更是走进了诗人的心中!的确!诗人绝不仅仅是告诉我们太阳是大家的，而是在以含蓄的却有饱含深情的语言告诉我们世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起诗人的另一首诗：

只有一个地球，

在浩瀚无边的宇宙，

有一个美丽的地球。

它是人类的家园，

它是太阳和月亮的朋友。

所有的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

所有的爸爸妈妈，

都是地球的孩子;

不管你是总统还是百姓，

不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着──

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能持久;

地球上的每一个人，

都有权力分享，

阳光的明媚，

月光的温柔。

海洋是大家的，

陆地是大家的，

地球把海洋和陆地，

送给白皮肤的欧洲、美洲，

也送给黄皮肤的亚洲，

黑皮肤的非洲，

和棕色皮肤的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教导我们：

珍惜生存的家园。

学会爱和奋斗。

《太阳是大家的》教学设计名家修改稿 篇12

如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢?我在示范读后，进一步问学生：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了?”学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到了各种形状的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马;还有的说，我好象看到了天上飘着朵朵白白的云彩，慢慢地变成了红彤彤的晚霞，真美啊!当孩子们陶醉于诗歌优美的境界中时，我提议：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗?”孩子们的兴趣很高，不约而同地练习起来。

后来，我点了几个同学展示读，从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫中，我感觉孩子们的读是读到心里去了。学生的思维驰骋于语言文字外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果一定比空洞的读课文要好很多倍。在教学时,我还充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。